第一篇：小學升入初中的銜接期該做些什么

小學升初中的銜接期該做些什么

〈引子〉：在從事教育咨詢工作時，常常遇到家長帶著小學畢業升入初中和初中畢業升入高中的“新”生前來咨詢如何改變他們的學習境況。這些學生由于不能適應新一級學校的環境和學習規律，沒有改變原有的學習方法，不少學生因此而“逐漸落后”，并由此產生了種種心理和生理的問題。其實，對于從低一級學校即將升入高一級新學校的“新生”來說，應該做好升學前的準備，才能在他們升學以后較快地適應新的學習環境。

小學升初中會遇到什么問題

對于從小學升入初中的同學，入學適應不良最為普遍。這些初一的新生大多為十二三歲的孩子，自身的適應能力比較差。他們在小學學習了五六年，早已熟悉了小學的環境、學校的老師，來到中學這個一切都是陌生的環境中，不僅環境變了，學校對學生的學習習慣、學習要求也不同了，而且老師也從小學生為對象的未成年人語言，改變成速度、頻率都快速的成年人語言。所有這些改變都會造成初一新生在心理上、學習上的不適應。

初中學習與小學學習有很大的不同，初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的重要時期。與小學階段的學習相比，表現出以下明顯的差異：

⒈學習的課程門類增加，內容加深，學科知識逐步系統化。進入中學以后，語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。值得注意的是，隨著課程的增加，尤其是數、理、化等學科的增加，強化了學生對抽象邏輯思維的表達能力，提高了學習要求水準，因此加重了學生的學習壓力和心理負擔。使一些學生感到苦惱的是，越想弄懂的越是聽不懂或聽得一知半解，越想記牢的越是忘得快，這就出現了對這么多的課程不知如何下手的現象，從而不同程度地使學生喪失了學習的自信心，這種分化與學習內容的深度、難度的加大有直接關系。

⒉學習成績波動很大，同時出現激烈的分化。①小學階段的學習成績和初中成績相關不大。而初中階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關。②經過初一的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。到了初二，隨著學習內容的加深，自然科學課程相繼開設，對邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用變得很突出，學習好與差的差距會越拉越大。③隨著各學科課程的深入，對于學科表現出不同程度的興趣和愛好，偏科現象逐漸明顯。1

⒊學生在學習中的自主能力日顯重要。小學時是按照老師的要求死記硬背，進入中學后就不能適應了。進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。在家庭中，家長對孩子學習的直接幫助逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。

⒋學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存。小學階段的學習，在學校里，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管；在家里，也大都是在家長的督促下完成學習任務。初中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業拋至腦后，從而導致學習成績的下降。

怎樣才能使這些學生盡快適應新的學習？

如果說，大人對于要從幼兒園“升”小學的孩子們不放心，怕他們不能適應小學的學習生活，不少家長要送他們去上小學學前班。其實，相對于要升入初中的小學生來說，同樣也應該有一個初中的“學前教育”。這個學前教育應該使即將升入初中的學生達成三個目標：

第一是知識目標：①使學生對初中新的學習特點和學習任務有基本認識。②引導學生掌握一些基本學習方法和策略。③引導學生找到適合自己的學習方法。

第二是能力目標：①培養學生的比較分析能力。②提高學生收集、整理、運用信息的能力。③培養學生的自我反思意識和借鑒他人成功經驗的能力。

第三情感目標：①認識到學習的重要性，端正學習態度，提高對新的學習生活的適應性。②培養學習興趣，不斷引發學生對學習的需要，及時調整學習習慣提高自己的成就動機，培養學生的學習自信心。

當今社會上已經有了這類的培訓班，不妨可以考察一下，他們是不是能讓參加培訓的孩子們能夠達到上述目標，如果真的是不錯的，不妨可以送孩子去參加。即便不去參加這樣的培訓班，我們自己也應該對這些孩子們進行一些小學升初中的銜接期準備：

⒈引導和幫助孩子們逐漸對自己有一個了解，總結小學時的生活和學習，看看自己在生活上特別是在學習上有什么特點（優缺點），甚至可以讓他們做一篇作文：寫一篇“我想象中的中學”或“我就要成為一個中學生了”的作文。

⒉領著孩子到初中老師那里，或者到有初中生的朋友、鄰居家里串串門，請他們介紹一下中學的學習和生活。可以聯系學生們做的那篇作文做一下對比，初步了解一下中學到底是怎么一回事，和自己想象的有什么不同。

對于升入初中的小學生，對環境變遷的適應感很重要，因此應該設法穩定他們的學習與生活情緒。所以介紹初中的學習情況，包括環境、規章制度、老師、同學、課程、學習任務、學習目標、學習特點、學習要求等等，就顯得很重要。讓這些初中新生們了解中學特點，知道在未來的學習中培養自主能力的重要性，增強對新生活的信心。可以領他們到中學實地去看一看，問一問，和一些初中生或老師（甚至家里有初中生的家長）面對面地談談。這可以使這些新生消除心理上的陌生感，激發他們熱愛初中，逐漸熟悉未來的學習環境和形式。

⒊對孩子進行學習的社會動機教育，幫助他們樹立正確的學習目的。小學生的學習動機，基本上還是以直接動機和天然動機為主的。盡管學校也會以“大目標”對他們進行教育，但是這些“大目標”對他們說來畢竟還是朦朧的，往往還難以同他們直接的學習動機掛勾。這種情況，對于他們接受初中較為繁重的學習任務是不能適應的。因此，對于初一新生進行間接的社會性學習動機的培養十分重要。可以考慮讓他們接觸比較形象具體，貼近學生生活的社會目標。比如可以讀、看、講能夠理解和接受的一些著名的英雄模范人物的事跡和故事，對學生進行理想情操教育，最好能有一些學校、社區等“周圍的形象”。再有，利用一些機會開展參觀和訪問活動，也可考慮參與一些科技館或活動中心的社會活動或科技制作活動，拓寬學生們的視野，增加學生們對現代科技信息的興趣，從而激發學生學習的社會動機。

⒋培養學生的自我意識，指導這些即將升入中學的孩子們形成良好的行為習慣和學習方法。心理學認為，自我意識一般包括自我認識（如自我感覺、自我評價），自我體驗（如自信心、自尊心）、自我控制（如自制力，自我監督）等。自我意識是個性的重要組成部分，是個性傾向性的核心。自我意識的發展水平是個性發展水平的重要標志。在小學時期，自我意識尚處于較低的階段，其特點是以外在權威為中心，如以教師為中心，來認識自我和評價自我，獨立性較差。進入中學以后，由于身體急劇成熟而產生“獨立感”和“成人感”，有了一定的自主性。因此，中學時期是啟發和強化孩子們的主體意識，培養他們獨立思考和自我教育的十分重要的時期。教育得當與否，將直接影響他們個性品質的發展方向。對于初一新生來說，自我意識教育很必要。所以很有必要進行一些指導：

一是引導他們端正自我認識，防止消極傾向出現。如在小學經常受教師表揚的學生，入學后不可能全都照樣得到經常表揚。這就需要使他們正確認識和對待這種差異，保持較強的學習動力。

二是指導他們擺脫學習上過多的依賴性，通過講座指導他們學會獨立鉆研課程和做作業，知道如何養成自覺預習新課，閱讀教材，查找資料的習慣，全面掌握中學課程學習方法。

三是要求他們學會把學習、娛樂和休息結合起來并行成習慣。以便于今后在此基礎上，對學生進行良好行為習慣的培養，從而為在中學階段良好個性品質的發展打下基礎。在學習習慣和方法上要：學會制定學習計劃，合理利用時間。優化學習風格，養成良好學習習慣。立新型學習方式，把握學習主動權。

初一新生的心理素質教育，絕不是單靠學校教師就可以完全做好的，要全面完成這方面的任務，還必須依靠學校，家庭和社會各方的緊密配合，只要各方協調一致，最終總是可以取得較好的結果。所以父母和老師（配合社會）的共同努力是很必要的。

⒌還有必要向這些孩子們灌輸正確的人際關系觀念，引導他們健康的人際交往活動，教給她們建立健康的人際關系的基本準則：了解、關心、學習。具體說，就是了解他人的品質，關心他人的需要，學習他人的優點。指導這些“準”新生從一入學就能以正確的觀點交往人，使學生形成健康的交際圈，并為進入青春期做好心理準備，為建立未來的良好的班級集體、形成良好的班風、校風奠定堅實可靠的基礎。

第二篇：小學升入初中的銜接期該做些什么

小升初的銜接期我們該做些什么

——讀《中小學銜接研究與解決對策》心得

作為一名初中教師，常常遇到家長帶著小學畢業升入初中的“新”生前來咨詢如何改變他們的學習境況。在閱讀了《中小學銜接研究與解決對策》這本書之后，回頭想想。書上的很多方法是可以借鑒的。下面我們先看看：小學升初中會遇到什么問題。

對于從小學升入初中的同學，入學適應不良最為普遍。這些初一的新生大多為十二三歲的孩子，自身的適應能力比較差。他們在小學學習了五六年，早已熟悉了小學的環境、學校的老師，來到中學這個一切都是陌生的環境中，不僅環境變了，學校對學生的學習習慣、學習要求也不同了，而且老師也從小學生為對象的未成年人語言，改變成速度、頻率都快速的成年人語言。所有這些改變都會造成初一新生在心理上、學習上的不適應。

初中學習與小學學習有很大的不同，初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的重要時期。與小學階段的學習相比，表現出以下明顯的差異：

⒈學習的課程門類增加，內容加深，學科知識逐步系統化。進入中學以后，語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物 1

等人文社科知識也成為重要的學習內容。這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。值得注意的是，隨著課程的增加，尤其是數、理、化等學科的增加，強化了學生對抽象邏輯思維的表達能力，提高了學習要求水準，因此加重了學生的學習壓力和心理負擔。使一些學生感到苦惱的是，越想弄懂的越是聽不懂或聽得一知半解，越想記牢的越是忘得快，這就出現了對這么多的課程不知如何下手的現象，從而不同程度地使學生喪失了學習的自信心，這種分化與學習內容的深度、難度的加大有直接關系。

⒉學習成績波動很大，同時出現激烈的分化。①小學階段的學習成績和初中成績相關不大。而初中階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關。②經過初一的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。到了初二，隨著學習內容的加深，自然科學課程相繼開設，對邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用變得很突出，學習好與差的差距會越拉越大。③隨著各學科課程的深入，對于學科表現出不同程度的興趣和愛好，偏科現象逐漸明顯。

⒊學生在學習中的自主能力日顯重要。小學時是按照老師的要求死記硬背，進入中學后就不能適應了。進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。

在家庭中，家長對孩子學習的直接幫助逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。

⒋學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存。小學階段的學習，在學校里，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管；在家里，也大都是在家長的督促下完成學習任務。初中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業拋至腦后，從而導致學習成績的下降。

怎樣才能使這些學生盡快適應新的學習？

如果說，大人對于要從幼兒園“升”小學的孩子們不放心，怕他們不能適應小學的學習生活，不少家長要送他們去上小學學前班。其實，相對于要升入初中的小學生來說，同樣也應該有一個初中的“學前教育”。這個學前教育應該使即將升入初中的學生達成三個目標：

第一是知識目標：①使學生對初中新的學習特點和學習任務有基本認識。②引導學生掌握一些基本學習方法和策略。③引導學生找到適合自己的學習方法。

第二是能力目標：①培養學生的比較分析能力。②提高學生收集、整理、運用信息的能力。③培養學生的自我反思意識和借鑒他人成功經驗的能力。

第三情感目標：①認識到學習的重要性，端正學習態度，提高對

新的學習生活的適應性。②培養學習興趣，不斷引發學生對學習的需要，及時調整學習習慣提高自己的成就動機，培養學生的學習自信心。

當今社會上已經有了這類的培訓班，不妨可以考察一下，他們是不是能讓參加培訓的孩子們能夠達到上述目標，如果真的是不錯的，不妨可以送孩子去參加。即便不去參加這樣的培訓班，我們自己也應該對這些孩子們進行一些小學升初中的銜接期準備：

⒈引導和幫助孩子們逐漸對自己有一個了解，總結小學時的生活和學習，看看自己在生活上特別是在學習上有什么特點（優缺點），甚至可以讓他們做一篇作文：寫一篇“我想象中的中學”或“我就要成為一個中學生了”的作文。

⒉領著孩子到初中老師那里，或者到有初中生的朋友、鄰居家里串串門，請他們介紹一下中學的學習和生活。可以聯系學生們做的那篇作文做一下對比，初步了解一下中學到底是怎么一回事，和自己想象的有什么不同。

⒊對孩子進行學習的社會動機教育，幫助他們樹立正確的學習目的。小學生的學習動機，基本上還是以直接動機和天然動機為主的。盡管學校也會以“大目標”對他們進行教育，但是這些“大目標”對他們說來畢竟還是朦朧的，往往還難以同他們直接的學習動機掛勾。這種情況，對于他們接受初中較為繁重的學習任務是不能適應的。因此，對于初一新生進行間接的社會性學習動機的培養十分重要。可以考慮讓他們接觸比較形象具體，貼近學生生活的社會目標。比如可以讀、看、講能夠理解和接受的一些著名的英雄模范人物的事跡和故事，對學生進行理想情操教育，最好能有一些學校、社區等“周圍的形象”。再有，利用一些機會開展參觀和訪問活動，也可考慮參與一些科技館或活動中心的社會活動或科技制作活動，拓寬學生們的視野，增加學生們對現代科技信息的興趣，從而激發學生學習的社會動機。

新生的心理素質教育，絕不是單靠學校教師就可以完全做好的，要全面完成這方面的任務，還必須依靠學校，家庭和社會各方的緊密配合，只要各方協調一致，最終總是可以取得較好的結果。所以父母和老師（配合社會）的共同努力是很必要的。

第三篇：幼小銜接 家長該做些什么

幼小銜接 家長該做些什么

什么是幼小銜接

“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學過渡之間的銜接,意味著孩子結束了以游戲為主的學齡前生活，走上以學習為主的正規學習生活。

說到幼小銜接，社會上存在著諸多誤區，最常見的就是重視“智育”的銜接，忽視能力與習慣的培養。不惜花費重金，請家教、上訓練班，學拼音、學計算，以為這樣就可以“贏在起跑點上”，這是非常不明智的舉措。過早失當地進行所謂“智力開發”，致使孩子對小學失去了神秘感，沒有了學習的欲望和興趣，這是得不償失的。

現在開學快一個月了，有些一年級孩子很快就適應了小學學習生活，受到老師的稱贊，而有些孩子的表現卻與家長的期望相去甚遠呢？歸根結底，孩子的行為表現是他形成的習慣，折射出的是家長對孩子的教育理念。作為家長，我們該做些什么呢？

一是培養良好的生活習慣，盡快讓孩子學會獨立生活。如自己睡覺、穿戴、洗刷、吃飯，自己收拾整理書包等。學會自己的事情自己做，這也是一種基本的生活能力。不要事無巨細的包辦代替，做一個“有心的懶媽媽”，一個把吃飯、收拾文具這樣的事都做不好的孩子很難想象他會自覺主動學習。

二是培養時間觀念，改掉孩子諸如吃飯慢、做事慢、說話慢、行動慢等的“慢吞吞”的習慣，教會孩子看鐘表，告訴孩子時間不等人，到什么時候就得做什么事，以適應小學節奏緊湊、活動有序的學習生活。

三是培養孩子的責任意識和規則意識，讓孩子明白小學生要遵守很多行為規范，不能隨心所欲，按校規校紀嚴格要求自己。

四是培養孩子的學習習慣。

（1）提高孩子對語言的理解水平。堅持和孩子多說話，堅持用規范的語言說話。培養孩子認真傾聽和理解的能力，使孩子能準確轉述學校里的一些事情。

（2）盡量多識字，提前讀寫，增加閱讀量，減輕上學后的學習負擔，適應小學新課改的要求。

（3）激發孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，將使孩子終生受益。建議家長每天陪孩子讀半個小時的故事，做到聲情并茂，大聲朗誦。希望各位家長能從點點滴滴的細節中去培養孩子，教育孩子。俗話說，一份耕耘一份收獲，我相信，只要我們功夫下到平時，你的孩子在學習的道路一定能踏上一條平坦的光明大道，一定有一個光明燦爛的未來！

第四篇：小升初銜接暑假該做些什么

小升初，同學們需要好好利用這個暑假做好小升初銜接，才能保證在初中輕松學習。給出暑假銜接六點建議，希望對同學們有幫助。

一、先說斷后不亂，制定計劃防止散亂隨意

凡事預則立，不預則廢。就是娛樂、旅游等也當納入到計劃中去。分階段，定時間，定內容，定要求。而且書面化，先說斷后不亂，以防止為假期安排而出現的父母和孩子的情緒拉鋸戰。建議分為：玩樂休閑、學習整理（過去）、旅游感受、學習發展（未來）四階段。

二、讓孩子先玩

拉鋸戰的第一戰就是小升初、初升高考試后是先玩還是先學。孩子要先玩，時間相對要長。家長希望先學，就是贊同玩，時間也要求很短。這就猶如平時周末的安排拉鋸戰一樣。給家長的建議是：讓孩子先玩，時間半個月吧。也就是到6月底。但這應該是納入計劃之中的玩耍。

三、學習應該成為暑假生活的主旋律

父母就是暑假也在為孩子讀書受教育而努力，為養家糊口而掙錢，干好了自己的本職工作，承擔起了職責。那么孩子也應該擔當自己的角色和本職，那就是不能忽視學習。無論在家自學，還是在培訓學校接受老師指導進行銜接學習；無論是對過去學習內容的總結整理，還是對未來高一級學習內容的預先學習；無論是文化閱讀，還是科目學習，就是看電影電視，都應該有學習，講收獲，做記錄，有整理。

四、利用暑假好好補補“讀書”這一環

暑假到了，一個沒有作業、練習、考試的暑假到了，是可以真正實現讀書的時間到了。名人傳記讀哪些？文學作品選什么？科學讀物買什么？興趣愛好發展的讀本有什么？古代的選了嗎？現代的補充什么？外國作品呢？多涉及，成序列，不要就為網絡小說誘惑，不要成天就讀那些玄幻的脫離生活實際的書本。家長也不要一說讀書，就是“名著”“大部頭”要求。

五、旅游也要序列化

古人有游學之風，如李白、杜甫等。游玩中，以詩會友，邊游邊學。暑假旅游，年年有，但是很多人不成序列，就無法成系統。名人序列、名山序列、紅色旅游序列、三國文化序列、大江大河游、災區行、百強縣游蹤、古鎮鏈游等。若一年一序列，收獲可謂大矣。

六、不要忘了自己的興趣愛好可以發展成為特長

有興趣，就有生活的熱情；有愛好，就有生活的動力；有特長，就有生活的魅力。暑假了，堅持興趣愛好吧；暑假了，堅持發展它，讓它成為陪伴自己終身帶給自己生活情趣的特長吧。

第五篇：升入初中后

升入初中后，面臨著諸如環境、學習方法和學習科目設置的不同，要學會針對小學和初中幾個方面的不同做好調整，盡快適應初中的生活，才能學好。

學習方法：從傳授性到理解性

學會：多提問、多思考、多總結

進入初中以后，學生的學習由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求。因此就要求學生在學習方法上相應做出調整。小學生的學習主要是眼看、手寫、記住，而到了初中，要求學生對知識充分理解，并學會用思維去分析這些知識點。

由于小學本身知識量少且時間充裕，所以小學老師的教學進度較慢，講解也更詳細具體。但初中科目增多，每個老師的講課時間都是規定好的，老師必然要改變授課方式。因此，要培養多提問、多思考、多總結的學習習慣。

學習要求：從指令性到計劃性

學會：學會預習，提高學習主動性

從小學升入初中，對學生的學習要求也有很大的不同。小學階段的學習主要依賴老師的安排，學生只要完成寫字、造句、背課文這些老師下達的簡單“學習指令”就行。但初中則要求學生自覺主動并且有計劃地學習。

一般的學生只是單純完成學校和老師交給的作業就覺得完成了學習任務，而優秀的學生基本上都有預習課本的學習習慣。從小學升入初中要求學生的學習態度實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

學習行為：從隨意性到目標性

學會：做一周學習安排

進入初中以后，由于學習內容和學科的變化，原先的學習方法和習慣要隨之改變。原本可能通過短計劃就能實現的學習任務和目標，到了初中之后則要求學生有一個“長安排”的計劃，才能實現。

學習時間：從短時性到長時性

現在小學生的學習時間安排基本上是“4+2”，即在學校花4個小時學習，在家里花2個小時學習。而升到初中后，學習時間就要變成“8+4”。到校時間提前了，下課時間又推遲了。

學習內容不同：從單純性到多樣化

學會：別偏科，多看看基礎科學

小學和初中面臨的任務和學科學習的內容差異很大。總體來看，小學的課堂教學容量小，作業量小，注重基礎知識的學習和鞏固，主要是語文、數學和英語三大學科的學習。

到了初中，多出了物理、化學、生物、歷史、地理等幾大學科，而且知識系統性比較強，需要課后花時間去消化，不然很容易導致成績下降。