第一篇：語文教學初小銜接,我們該做些什么

語文教學初小銜接，我們該做些什么？

金壇市洮西小學 朱琳娜

面對著畢業班的孩子，總是一廂情愿地想：能扎扎實實的培養他們的一些語文能力，讓他們平平穩穩的過渡到初中的語文學習，這或許是我應該做的。

翻開六年級語文書，我們發現無論從教材內容的編排，還是讀寫訓練點的安排，都體現出和初中的銜接、過渡的特點。下面就以相關課文的教學為例，來談談自己的一些做法：

一、培養學生多角度搜集有效信息的能力

《語文課程標準》明確要求：義務教育階段學生要掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力，根據需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探索性閱讀。為了更好地和初中銜接，最后一學期，培養這個能力，顯得尤為重要。

本冊教材第二單元的三篇課文都是反映戰爭年代的動人故事，是對學生進行愛國主義教育的好教材。說實話，剛備到這組課文的時候，心中就發怵，因為革命故事、英雄人物與孩子們現實生活距離遙遠，而且具有濃厚的政治色彩。因此，在課前讓學生通過圖書館、網絡等手段去搜集人物的相關資料，從而親近文本，走近英雄。

例如，教學《聶將軍與日本小姑娘》之前，我布置作業：預習課文，讓學生去查找聶將軍的生平事跡、圖片、資料，思考：聶將軍給你留下怎樣的印象？然后，全班同學分享搜集的資料。

接下來又有教師的引導。師：昨天，預習過課文了，你們還有什么發現？生：我從課文里還讀出了聶將軍非常喜歡孩子，我覺得他還可能是一個好父親。師：革命英雄也是一個凡人，一個有血有肉，有情有義的人，相信隨著課文學習的深入，大家對聶將軍會有更深刻認識！就這樣，我們走近了英雄。

最后師生共同總結搜集人物資料的注意點：

1、應該從不同的角度去找資料，去了解人物。

2、能夠表現人物性格、感情的細節多關注，多摘錄。

3、要圍繞“主題”，有目的，有取舍。

后面的三篇課文，則可以放手讓學生自己去搜集相關人物的有效信息（故事、詩歌、散文、人物傳記、視頻、圖片等等），開展“走近偉人，探究人物”主題活動，既能培養學生能力，又是一次心靈的洗禮，值得一試。

二、培養學生多形式閱讀課文的能力

不難發現，到了初中課文的篇幅越來越長，字數也成倍增加，課外的閱讀總量達到260萬字，新課標對學生的讀提出更高要求：養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法。那么，從小學高年級開始，有針對性地訓練是非常有必要。

比如，關于速讀的訓練，剛開始學生可能不習慣，因為一字一句讀慣了，必須引導學生改變習慣，訓練速度，尤其剛開始練，可以只求其快，不求其記得多。訓練時間長了，學生的速記能力、理解能力概括能力都能增強。為了調動積極性，在班組里可以進行“一分鐘速讀競賽”：上課時，指定翻到語文書第幾頁，在一分鐘時間里看誰默讀得快，要點內容記得多。時間到，可以出由易到難的題目檢測學生速讀的效果，經過多次訓練大部分學生還是能達到每分鐘500字的速度，準確率也較高。為了訓練學生讀書的方法，在課堂上還可以采用“四遍六步法”來學習一篇文章。

以《盧溝橋烽火》為例

第一遍,快速默讀。完成兩步任務：

1、知道課文的寫了什么（梗概）。

2、識記主要人物、事物、觀點，應達到每分鐘讀完300字以上的速度。有了平時的強化訓練，超過三分之二的同學，在4分鐘內完成任務。

第二遍，輕聲朗讀。完成第三、四步任務：

3、掌握生字新詞，理解詞義。

4、理清文章的結構層次（表達順序），朗讀要求，每分鐘讀完300字。

第三遍，潛心品讀。完成第五步任務：學習文章寫作特色。（表達方式、語言特色等）

運用具體描述來表現畫面是此文一大特色，教學時，可結合本文的中心設計探究性問題：“課文是如何通過具體描述來表現日軍的險惡習用心和中國軍民誓死為國的抗爭精神？”讓學生反復品讀語言文字，并引導學生通過敵我雙方的言行對比來探究，抓住具體的語言材料來談感受。如抓住課文對日軍的言行描述的語句：“1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來”“日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來”“日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“哇哇”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來”等體會日軍的險惡用心；抓住課文對中國軍隊舉動描述的語句“中國守軍立即開槍還擊”“早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻”“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城”“小鬼子，看刀”等體會中國守軍誓死為國的抗爭精神。

第四遍，讀中仿寫。完成最后一步任務：像課文那樣的寫一寫。為了讓學生當場掌握這一寫法，我設計小練筆：每學期學校都會開展各種各樣的比賽活動，選擇一個場面，通過抓住人物的言行舉止來表達出你的視野。

三、培養學生從一篇文章到整本書的閱讀能力 隨著年級升高，為了擴大學生的閱讀范圍，拓展視野，本冊第三單元特意安排了《西游記》中的片斷《三打白骨精》的教學。甚至于在第十一冊也安排過《一本男孩子必讀的書》的教學。于是乎“作品梗概＋精彩片段”，成了教學難點。更重要的是 “梗概”+“精彩片段”捆綁式出現，教學時該怎樣準確定位？如何處理好“梗概”、“精彩片段”和整本書之間的關系？如何讓學生掌握一點實用的閱讀技能呢？這些都是我們需要思考的！

曾在蔣軍晶老師在博客上看到對此話題的闡述觀點和做法，仔細拜讀，值得借鑒。

（一）確定教學目標，激發閱讀欲望。

教學這類課文最核心的教學目標應該是激發學生讀整本書的興趣，也就是借助于“梗概”與“精彩片段”作一個高效的“名著導讀”。為達成這一目標，可以借鑒“讀書會”、“聊書會”的一些方式方法，創設寬松、愉悅的教學氛圍，課堂教學的定位不再是傳統意義上的閱讀課，正如蔣老師認為：把教與學的過程更多地處理成，探索與發現的過程。多給學生提問的機會，多讓學生說說自己的發現，教師多聽少說，多組織，引導，多觀察。如果學生沒有讀過這本書，可以鼓勵學生根據梗概猜測具體的故事情節，或到精彩片段中找答案，或提出自己的疑問：比如，魯賓孫來到荒島是怎么過著寂寞生活？他又是如何克服寂寞、孤獨的？種出了糧食，他怎樣做成食物？野人野蠻的宴會是什么樣的？魯賓孫是怎樣教化“星期五”的？魯賓孫和“星期五”是怎樣救船長的？如果有學生讀過這本書，可以讓他們回答其他同學的疑問，也可以請他們講講書中其他的精彩片斷。教師也可以給學生講述自己讀原著的體會。這些環節的安排，都能在一定程度上激發學生對整本書的閱讀欲望。

（二）“梗概”、“精彩片段”有機整合。

《魯濱孫漂流記》的“精彩片段”，篇幅很長，并且細“碎”，沒有前因后果，閱讀時如果沒有“梗概”，理解上會出現情節空白以至無法連貫，是真正意義上的“片段”。因此，在教學過程中可以嘗試把兩者結合起來。

可以讓學生瀏覽“精彩片段”，想想這個片段大致在小說中的哪個部分呢？判斷的過程實際就是把握整體與局部關系的過程。

（三）運用語言材料，培養語文能力

上課時可以讓學生根據“梗概”試著用更簡潔的話概括故事，嘗試之后，學生發現，魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。這既是對學生概括能力的訓練，也是對故事重點的把握過程。上“精彩片段”時，可以更多從“作品賞析”的角度提出一些問題讓大家討論。例如“

1、野人為何取名“星期五”，從片段中找出能夠印證時間的語句，談談時間描寫對整個故事的發展起著什么作用？

2、在這個故事中，有時一件很簡單的事，作者卻會用很長篇幅不厭其煩地寫，找出這樣的例子并說說這樣寫的理由。

3、結合精彩片段，評價魯賓孫是怎樣一個人？

4、摘錄片段中描寫作者對生活感悟的經典語段，并作分析。

5、如果這個故事用第三人稱來寫，會怎樣？

同時，告訴學生讀一本書，一定要提出四個主要的問題：(1)整體來說，這本書到底在談些什么?(2)作者詳細寫了什么，怎么寫的？(3)這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？(4)這本書跟你有什么關系？有什么意義？

四、引導學生從記敘文到議論文的閱讀

為了體現教材文體多樣性的特點，在本冊第四單元，學生再次接觸議論文――《學會合作》，目標如何定位，如何引導學生，初步學習議論文的特點，這些也值得我們思考。

從課改以來，提起“講解”老師們往往談虎色變，“體驗”的出現仿佛與之成了一對對立的矛盾，課堂盡量少講，生問不說，答案全開放，結論無標準，這種時髦導致了教師教師不知如何教，學生不知如何學。其實，我個人認為，講解法并不是教師個人的專利，學生精彩的演說、推論、論證的過程也是很好的講解。所以講解法并不是不要，而是我們要選擇合適的時機而已。

比如《學會合作》這篇議論文，教學的重點是讓學生初步感受議論文文風：說理深入淺出、思維縝密、說服力強，體會到“在這個充滿競爭的社會里，只有學會合作，才能取得更大的成功”的觀點，怎樣把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。因此，這篇課文用講解法來教學也未嘗不可。

講解些什么？怎么講？本文的主要表達方式：例證法以及說理的條理性，句段的嚴密性、情感的渲染性（不必講專業的學術語，重在字里行間的理解、感悟）下面就以課文第二大段為例，說說怎么導學。

1、體會“例證法”意義：舉了交響樂團的演奏和中國小朋友的“瓶中逃生”的例子來證明觀點。

2、運用名言名句加強對論點的認識。（名言帶給我們的震撼是無限的）

3、體會說理的嚴密性。出示語段：“可見，成功的合作不僅要有統一的目標，要盡力做好份內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。” 讓學生在朗讀中體會到句與句之間的緊密聯系，意思層層遞進；體會用上這些關聯詞，使表達更加完整、嚴密，進一步明確：在這個充滿競爭的社會里，只有學會合作，才能取得更大的成功。

“為孩子們服務！”這是我們共同心聲。盡管壓力重重，但愿最后一學期的語文學習，讓孩子們平平穩穩過渡到初中，能盡快適應初中的學習生活。以上是我對本冊教學實踐后的反思。顯得膚淺，稚嫩，不當之處，再次懇請各位批評指正！謝謝大家!復習階段怎樣實現小升初平穩過渡？

金壇市洮西小學 楊康梅

初中的語文學習與小學的語文學習不僅具有各自的階段性特征，也具有連續性的特點。但是長期以來中小學在語文教學中存在著較為嚴重的脫節現象。傳統的教學卻忽視了他們之間的連續性，學生一進入初中似乎小學語文的一切都成了“過時的皇歷”派不上用場了。中小學語文教學自覺不自覺地造成了“馬路警察各管一段”的局面。相當一部分小學畢業生升入中學后對緊張的學習感到很不適應，學習興趣減退，學習質量大幅度下降。久而久之，不但學習不好，而且還會對個人良好品質的形成產生消極的影響。由此根據六年級學生即將升入初中的實際情況，就學生的語文學習如何平穩過渡談幾點想法。

—、由倡導學生的自主學習入手。

在小學一般不正式安排自學課，學生的學習大都是老師“扶著”學的，學生更不會主動制定學習目標，也很少去想自己的學習成果是怎么來的。而上了初中，課程多了，學生會自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴，故在六年級注意培養學生自主學習就顯得非常重要了。

1、選擇學習內容，明確學習目標。

由教師提問題轉變為學生自己提問題，然后由教師引導學生對所提問題進行歸類篩選。因為教師設計的問題不一定符合學生的認知水平和思維方式，表面上學生在自主解決問題，實際上教師設計的問題像一雙無形的巨手緊緊控制著學生，使學生自主學習變得很被動，束縛學生思維的發展。同時，學生會對教師的問題產生依賴，養成等人提問的習慣，而不會自己去發現問題，到了要真正獨立解決問題時就會感到無從下手。

2、優化學習方式，交流學習過程。

到了六年級，學生更體現出獨立的個體，其認知結構不同，學習方法也各有特點。但發現學生越來越普遍存在“重結果輕過程”的弊端。這也是初中教師常常怪我們“小學生升入初中高分低能”的現象。如何幫學生找到最適合的學習方法呢？教師要提供學生思考和解決問題的策略。比如背課文，到了六年級，已不是一件難事了，一般學生都會自覺地、主動地按課后的作業去完成。但就簡單的背誦課文是不夠的。我讓學生說出自己是怎樣背誦課文的，引導學生總結科學的背誦法。有些學生盡管已經背出課文，但并不意味著他們的學習過程是合理的，學習方法就是正確的，背誦方法是科學的。這種檢查對于六年級學生來說尤為重要。如《記金華的雙龍洞》一文應根據“孔隙”的特點，及作者從哪幾個方面來表現這個特點來進行背誦。這樣既掌握了孔隙的特點，又很有條理地理清文章的層次，這當然是其中的一種背誦方法。這樣好多同學，通過老師一點撥才豁然開朗，原來我們 “背書”花這么多時間——白費了。這不僅有效地去揭示新的背誦方式還起到了交流的作用。如表演法、復述法、繪圖法——實際上學生從不同角度、不同層面闡述了對課文內容的理解，推敲譴詞造句布局謀篇的巧妙所在，學生在互相交流傾聽中，又是一次學習能力的提高。

二、從拓展課外知識層面入手。

學生進入小學六年級以后，創造力會有下降現象。據有關人士分析認為這可能是由于六年級進入初中的“轉折年”，在“轉折年”學生主要應對學習加深、提高的適應問題，創造的興趣和動力就會減弱。在語文學習上，學生也局限于課本知識。針對這種現狀教師要給予輔導、引導使其盡量減少消極反應，增強積極的創造性反應，就語文學習來說，拓展課外知識層面是一條行之有效的方法。

1、培養課外閱讀興趣是關鍵

課外閱讀的作用已毋庸置疑，對浩如煙海的中國文學而言，我們只學些選入課本鳳毛麟角的幾篇課文顯然是不夠的。在小學最后一年，培養廣泛的閱讀興趣是至關重要的，為初中的學習做好過渡，因為濃厚的課外閱讀興趣，關系著閱讀的數量和質量。因勢利導向學生推薦一些優秀的童話、散文、小說及科普讀物，生的心里有了知識的渴求。例如到了六年級，平時同學之間常有友善的綽號稱呼。如“武松、孫悟空”等。我就叫學生一星期一個人物，一部書，講講你心目中的這個人物形象。同學們都饒有趣味地去閱讀名作《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等。這樣他們的積極性和創作潛能被引發了。興趣有了，學生也會主動去開辟“精神食糧”的場所，班級圖書角、導讀窗、交流欄推薦名著、名作讀物，共賞經典好書，交流讀書心得，班級還經常舉辦故事會、演講會、評論會，開展競賽評獎讀書系列活動。

2、充分利用課外閱讀課。

課外閱讀課我們做什么？教給閱讀方法，利用課堂上所學的閱讀方法指導課外閱讀，往往會收到更好的效果。如學習《三打白骨精》向學生推薦《三國演義》；反之，課外知識掌握有助于學生對課文的理解，而且學生知識層面的不同，對于理解課文的深刻程度也不一樣。

檢驗閱讀效益,摘課外讀書筆記。摘讀書筆記時可有教師指定的作品,有學生自主選擇的,一般每兩個星期3—5篇,內容有課題、字數、作者主要內容、好詞好句、讀后體會等,每兩個星期交流一次檢查一次。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和深度。閱讀量大的學生進入高一年級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師對學生的課外閱讀給予指導和檢查,使之形成習慣,把讀書作為一種人生樂趣,一生以書為友。

三、從培養學習習慣入手。

學生是學習的真正主人，也是學習的主體。對小學生的學習進行指導，有助于使其充分發揮學習的主動性、積極性，有助于確保其主體的地位。要把重點放在培養學生預習、聽課、認真完成作業、歸納記憶知識、重視考試這五個環節的良好學習習慣上。使學生升入中學后能迅速適應中學的學習。

1、注重自覺學習。

從教師布置作業后的自學，過渡到學生自己預習和復習，再到學生自主學習。引導學生養成一絲不茍的學習態度，培養學生自己認真讀書的習慣，獨立完成作業和善于思考的習慣。在教學上舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標。

2.培養學生的自學能力。

加強學生非智力因素的培養，幫助學生形成良好的學習習慣，以后能更快地適應任務繁重、節奏快速的中學學習。小學語文教師應該引導學生形成一絲不茍的學習態度，通過各種方式讓學生養成熟練使用字典、詞典的習慣，養成訂正錯誤、修改文章的習慣。重視學生自主意識與自學能力的培養，加強學法指導，讓學生真正成為學習的主人。怎樣掌握好基礎知識；怎樣進行文段閱讀；怎樣做好知識的整理與歸納等。精講多練給學生留下思考空間。在課堂教學中，教師要引導學生抓重點進行精細閱讀，要有選擇地把某些問題留給學生自己思考，不要因為害怕學生掌握不好知識而把全部問題講透講盡，要相信學生有能力自己去尋找答案。教師要鼓勵學生勇于質疑培養學生創新精神。

作家劉青說：“人生的道路是很漫長的，但要緊處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”確實，人生最關鍵的只有幾步，如果每一步都比別人強一點點，那么幾步下來，你的優勢將十分明顯。不可否認，從小學升入中學，是人生中的關鍵一步，作為一名小學語文教師，掌握好中小學語文知識的銜接點，注重自己的教學方法，引導小學畢業生順利適應中學生活，使學生邁好從小學升入中學的關鍵一步，他們將受益終身。我們要用心地將語文學習的接力棒交到中學語文教師手里，實現學生小升初的平穩過渡。針對“適度積累”這個專題，怎樣體現小升初過渡？

——古詩名句的積累度，淺近文言文的滲透度，習作表達的訓練度等

金壇市洮西小學 楊康梅

中國古典詩歌以其優美的意境、雋永的意義能夠給讀者帶來美好的情感體驗。新課程也對各年段學生的古詩文掌握與積累提出了明確的要求。

小學階段需要掌握的古詩詞一共有七十五首，古詩詞的背誦并不是一天兩天就可以完全掌握的，因此我們要把這七十五首古詩放到每一天的語文學習中，每天花一點時間學習。要堅持學習，持之以恒。古詩詞的意境是需要反復揣摩，每一次學習都會不一樣的感悟，所以別把古詩詞的學習當作一種負擔，好好去感受古典詩詞的美好。

而對古詩詞美感的領悟，需要平時點滴的積累，沉淀到一定程度，才能在感悟詩歌時豁然而釋，才能在“質”上達到飛躍。積累方法有：誦讀積累、理解積累、歸類積累、聯想積累、回環積累、抄讀積累等。在積累的過程中，尤其要強調誦讀的節奏、韻律，以及詩歌的情感，更為重要的是，我們應該要求學生在誦讀時加入自己的情感體驗，這樣，學生的積累才不會是機械的重復。

教學中，一方面要善于引導學生將同一詩人的不同詩作進行比較，由此及彼，更好地感悟詩人的情感。如李清照的《如夢令》、《夏日絕句》。

另一方面，如果對古詩詞的背誦和理解都達到了很好的程度，可以著手對古詩詞進行分類，如按照季節、按照情感基調等，這是在橫向理解的基礎上，縱向上又有了新的理解。

此外，還可以讓學生聯系已學過的知識，將不同詩人的同類古詩加以整理歸納，加深對詩歌的理解。如學習王安石《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”時，引導學生把它同杜甫《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”歸為一類，它們都表達了登高望遠或追求卓越的含義。

當然，語文活動也是詩歌積累的重要途徑之一。教師還可以引導學生通過自主的方式將所學過的古詩詞或詩中名句按照表達內容、感情或使用范圍等標準制成卡片，培養學生獨立、自主、探究古詩的能力，逐步掌握方法，從而對古典詩詞的學習能做到融會貫通，形成系列，增強學生對詩意的感悟理解，對人生的意義產生更新的認識。

聽很多中學生講，中學語文課本里最難學的是文言文，而文言文在每冊課本中所占的比重還不小。因為在小學階段幾乎沒接觸過文言文，所以學生在理解上存在較大困難。

針對這一現狀，如何在小學滲透文言文的內容呢？我從五年級下冊開始就適當地給學生補充一些文言文。利用早讀課，我會帶著學生讀《日有所誦》上的經典名句、名篇。我遵循由易到難的原則，起初只是經常給學生讀讀、背背《論語》中的經典名句，做出必要的解釋。到了六年級上冊時，我就讓學生讀文言文的名篇，內容相對淺顯，篇幅相對短小的，如《夸父逐日》、《螳螂捕蟬》、《兩小兒辯日》等等。六年級下冊時，難度繼續增加，將中學的一些名篇提前讓學生嘗試背誦。他們沒有必須背完的負擔，在一天天的誦讀中自然而然的記住，這讓他們在潛移默化中對文言文還產生了濃厚的興趣。

我覺得多背誦一些文言文名篇，這對培養學生文言文語感，積累文言文詞語是很有幫助的。書讀百遍、其義自見，說的就是讀書可理解文義之間的關系。學習文言文誦讀就更加重要了，不容忽視。我們可以采用多種方式讀：個人讀、小組讀、齊讀、小組賽讀等等，通過讀可以培養學生的古漢語語感，有助于課文的理解。

小學作文教學主要承擔著豐富學生的語言積累，指導他們正確地理解和運用祖國語言文字，培養其語言表達能力的任務，同時也要使學生受到社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，養成良好的意志品質，培養健康的審美情趣，促進學生個性的和諧發展。

我們現在的教學就是要尋覓學生的優點，放大學生的膽量，拓展學生的思路，產生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”之積極效應，促進不同學生語文能力的發展，發揮學生的創造能力，提高學生的人文素養。

一、練廣度，培養思路的開闊性。

作文內容要豐富，選材要廣泛，思路就要開闊。目前，學生常常是看著命題不知從何寫起。他們的思考的心理是急于想“我寫什么”，因而一下子就進入了狹窄的死胡同。針對學生這一思維特點，引導學生根據題意先想可以寫什么，而后想我寫什么，于是我及時引導學生在寫實的基礎上，展開想象的翅膀。用上假設的詞，任思緒飛揚，暢快地表達對母親的孝敬。

二、練角度，培養思維的多向性。如何培養寫作思路的多向性呢？、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓練從外貌、神態、行為舉止、語言特點和心理活動等角度來刻劃；寫景物訓練從靜態、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來描述；寫事情強調點面結合、見事見人。強化這種訓練，可以培養習作思路的多向性，避免單一性。

2、多角度立意。同一件事，可以訓練學生從多角度立意，強化思路的多向性。以《拔河》為例，既可以說明勝不驕，敗不餒，也可以表達“團結就是力量”這一主題思想，還可以表現“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓練，不僅培養了習作思維的多向性，而且有利于培養學生認識事物的能力，誘發學生的創造精神。

3、變換角度想。變換角度的寫作思路訓練饒有趣味，因而能刺激學生寫作思路的積極性，使思路變得活躍起來，于是在寫作中常有些生動的語言。

三、練速度，培養思路的敏捷性

當今社會，信息交流是相當快的，這就要求寫作要有一定的速度。練速度，就是要培養思維的敏捷性。這不僅是作文的需要，也是學習其他學科的需要，更是交流信息的需要。

每次習作都要限定時間。為了培養寫作的速度，在寫作的時間上給予一定的限制，比如一節40分鐘的習作課要完成一篇四五百字的短文，開始是有困難的，但經常訓練，思維的敏捷性提高了，寫作的速度也隨之提高。

第二篇：教學中我們該做些什么

男孩危機指男生在學業、體質、心理及社會適應能力等各方面都落后于同齡女生的現象。男孩危機是全線性的危機，從中小學到大學，男孩危機日趨嚴重。男生學業落后乃至失敗對個體和社會都將產生重大影響，而且，男孩危機并非中國獨有，它已成為一種國際性的現象，更糟糕的是，男孩危機并不僅僅限于學業，男孩在體質、心理及社會適應的各個方面都面臨更多的“麻煩”。于是，“拯救男孩”的口號應運而生。

“在美國，從6歲上小學開始培養孩子的人際交往能力與核心素質。同時社區的心理服務中心會給孩子們以強大的心理支持，幫助6-15歲的孩子矯正成長方向。然而在我國，長期以來教育與心理處于相互割裂狀態，教育心理學在大量的教學實踐工作中常常被忽略，大部分一線教師沒有經過兒童心理方面的專業訓練。而心理學家往往又不從事教育實踐工作，無法在日常的學習生活中引導、幫助更多的孩子。” 高偉女士指出，“因此，培養男孩必須結合國外經驗與我國的具體國情，走心理與教育相結合的道路。既著手于現在，通過行為訓練和教育引導幫助孩子提升心理素質、體能和學業，又通過方法論和價值觀的培養來塑造人才。”

據冉冉（化名）的媽媽介紹：“自己的孩子在海淀某小學五年級，曾經動作慢、拖拉、嬌慣任性、逆反、不自信。去年給兒子報了泰倫達男孩訓練營七天，完成全部寒假作業，知道抓緊時間，因為認真學習多次被表揚。”

筆者注意到，目前，國內機構運用心理學成果開展男孩心理行為矯正正成為一種新趨勢，比如泰倫達男孩之家引進杭州西點男孩、美國學校幫助計劃、澳大利亞兒童心理社區服務等國內外訓練體系，通過人本主義、認知行為和家庭治療幫助孩子和家長克服成長中的困難。還有機構設計形式多樣、孩子喜聞樂見的情景和活動，使孩子在參與活動過程中，通過觀察、學習和體會良好的行為習慣，感知、體驗中隨時調節自己的情緒，影響自身行為的改善。

在運用科學的心理學技術幫助孩子進行行為習慣訓練的泰倫達男孩之家夏令營里，孩子們要進行六類編隊訓練，培養快樂、學習生活習慣、心靈成長、夢想、愛與感恩、責任心、自信自尊自制等七方面的核心能力。“訓練營聘請年輕的專職男教官，負責男孩們的體能訓練。同時，這些男教官幫助孩子充滿信心地應對學校教育中的學習問題。經驗豐富的心理輔

導專家，能隨時關注孩子們的心理健康，提供孩子們自由交流的機會，使孩子們心理的壓力得到及時的緩解。” 高偉女士告訴筆者，“而這一切都是在使用心理學方法充分調動孩子們內在積極性的前提下達成的。”

發展心理學研究證實6-12歲的孩子要同時應對來自父母、同伴、學校及復雜的現代社會所帶來的各方面挑戰，因此專家們建議，如果能夠在這一時期幫助孩子們建立健康積極的人格，對孩子成年后的職業成就與個人生活的成功至關重要。如果這一階段形成失敗感和自卑感，將引起孩子未來在學業和交往等方面的退縮，影響孩子的發展。文/李瑤琴

男孩，更高的心理疾病發生率

眾多心理學研究指出，男孩容易患各種疾病，除了抑郁和焦慮以外，男孩在絕大多數常見心理疾病上的發病率都高于女孩，其中，在兒童青少年階段最常見的心理病癥－－多動癥、學習障礙、智力障礙、自閉癥（又稱孤獨癥）等疾病上，男孩的發病率遠遠高于女孩。

多動癥

大家都知道，2008年北京奧運會上勇奪八枚金牌的泳壇名將菲爾普斯小時候患有多動癥，像菲爾普斯一樣患多動癥的男孩要遠多于女孩。

多動癥是一種常見的兒童行為異常問題，主要是注意力缺陷障礙，常見于學前期和小學生群體。國外資料顯示多動癥的患病率約為5~10％，我國的調查數據顯示多動癥的患病率約為3％。多動癥兒童男孩遠比女孩多，美國心理學會（APA）2000年的權威數據指出：多動癥的男女比例為2：1~9：1，國內有學者指出，男孩與女孩患發動癥的比率為4：1~9：1。

學習障礙

患各種學習障礙的兒童，男孩也遠遠多于女孩。國內外的統計數據不盡一致，但都承認一點，那就是男孩發病率遠遠多于女孩，如美國*1988年的統計數字顯示，學習障礙的男生為女生的倍之多，我國學者認為，男孩與女孩患學習障礙的比例可能在2：1~6：1之間，其中，在最為普遍的閱讀障礙上，患有嚴重閱讀障礙的男孩是女孩的3倍多，臺灣普查（1993）的結果發現學習障礙男生多于女生，高達4倍之多。

智力障礙

智力障礙又叫智力殘疾、智能不足、智力落后、智力遲滯、精神發育不全。對于智力障礙的概念，不同學者的理解也不一樣，一般是指由生物、心理、社會因素引起的，以智力發育明顯落后和適應生活能力缺陷為主要特征的發育性心理障礙。國內外所有的調查都表明，在所有年齡階段，男性弱智兒童都比女性弱智兒童多，其發病率比例為：1~：1。

自閉癥

兒童自閉癥又稱孤獨癥，是一種較為嚴重的發育障礙性疾病。自閉癥的主要癥狀是自閉癥兒童不與他人交往以及建立正常的社會關系。自閉癥患者往往沉浸在自己的世界里，無法用語言、表情、動作跟他人甚至父母進行溝通交流。兒童自閉癥的發病率約為1~2%。男孩更容易患多動癥，國外學者指出其發病率男女比例為3：1~4：1，在我國男女患病率之比為6：1~9：1。

除此之外，還有這樣一些事實提示我們男孩心理危機不容忽視：

?精神病院里關著的大部分病人是男性；

?患情感障礙的男孩人數高出女孩4倍多；

?更多男孩需要服用控制情緒的藥物；

?男孩具有更高的自殺率。在美國，青春期男孩自殺率是女孩的4倍。

四、男孩危機之四：社會危機

男孩的社會危機，不僅僅是指男孩的社會形象被負面的報道所包圍，還包括男孩的眾多社會問題，比如犯罪等等。我們看到，許多男孩：責任感不夠，社會形象不佳，暴力犯罪更多。

第三篇：幼小銜接 家長該做些什么

幼小銜接 家長該做些什么

什么是幼小銜接

“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學過渡之間的銜接,意味著孩子結束了以游戲為主的學齡前生活，走上以學習為主的正規學習生活。

說到幼小銜接，社會上存在著諸多誤區，最常見的就是重視“智育”的銜接，忽視能力與習慣的培養。不惜花費重金，請家教、上訓練班，學拼音、學計算，以為這樣就可以“贏在起跑點上”，這是非常不明智的舉措。過早失當地進行所謂“智力開發”，致使孩子對小學失去了神秘感，沒有了學習的欲望和興趣，這是得不償失的。

現在開學快一個月了，有些一年級孩子很快就適應了小學學習生活，受到老師的稱贊，而有些孩子的表現卻與家長的期望相去甚遠呢？歸根結底，孩子的行為表現是他形成的習慣，折射出的是家長對孩子的教育理念。作為家長，我們該做些什么呢？

一是培養良好的生活習慣，盡快讓孩子學會獨立生活。如自己睡覺、穿戴、洗刷、吃飯，自己收拾整理書包等。學會自己的事情自己做，這也是一種基本的生活能力。不要事無巨細的包辦代替，做一個“有心的懶媽媽”，一個把吃飯、收拾文具這樣的事都做不好的孩子很難想象他會自覺主動學習。

二是培養時間觀念，改掉孩子諸如吃飯慢、做事慢、說話慢、行動慢等的“慢吞吞”的習慣，教會孩子看鐘表，告訴孩子時間不等人，到什么時候就得做什么事，以適應小學節奏緊湊、活動有序的學習生活。

三是培養孩子的責任意識和規則意識，讓孩子明白小學生要遵守很多行為規范，不能隨心所欲，按校規校紀嚴格要求自己。

四是培養孩子的學習習慣。

（1）提高孩子對語言的理解水平。堅持和孩子多說話，堅持用規范的語言說話。培養孩子認真傾聽和理解的能力，使孩子能準確轉述學校里的一些事情。

（2）盡量多識字，提前讀寫，增加閱讀量，減輕上學后的學習負擔，適應小學新課改的要求。

（3）激發孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，將使孩子終生受益。建議家長每天陪孩子讀半個小時的故事，做到聲情并茂，大聲朗誦。希望各位家長能從點點滴滴的細節中去培養孩子，教育孩子。俗話說，一份耕耘一份收獲，我相信，只要我們功夫下到平時，你的孩子在學習的道路一定能踏上一條平坦的光明大道，一定有一個光明燦爛的未來！

第四篇：小升初銜接暑假該做些什么

小升初，同學們需要好好利用這個暑假做好小升初銜接，才能保證在初中輕松學習。給出暑假銜接六點建議，希望對同學們有幫助。

一、先說斷后不亂，制定計劃防止散亂隨意

凡事預則立，不預則廢。就是娛樂、旅游等也當納入到計劃中去。分階段，定時間，定內容，定要求。而且書面化，先說斷后不亂，以防止為假期安排而出現的父母和孩子的情緒拉鋸戰。建議分為：玩樂休閑、學習整理（過去）、旅游感受、學習發展（未來）四階段。

二、讓孩子先玩

拉鋸戰的第一戰就是小升初、初升高考試后是先玩還是先學。孩子要先玩，時間相對要長。家長希望先學，就是贊同玩，時間也要求很短。這就猶如平時周末的安排拉鋸戰一樣。給家長的建議是：讓孩子先玩，時間半個月吧。也就是到6月底。但這應該是納入計劃之中的玩耍。

三、學習應該成為暑假生活的主旋律

父母就是暑假也在為孩子讀書受教育而努力，為養家糊口而掙錢，干好了自己的本職工作，承擔起了職責。那么孩子也應該擔當自己的角色和本職，那就是不能忽視學習。無論在家自學，還是在培訓學校接受老師指導進行銜接學習；無論是對過去學習內容的總結整理，還是對未來高一級學習內容的預先學習；無論是文化閱讀，還是科目學習，就是看電影電視，都應該有學習，講收獲，做記錄，有整理。

四、利用暑假好好補補“讀書”這一環

暑假到了，一個沒有作業、練習、考試的暑假到了，是可以真正實現讀書的時間到了。名人傳記讀哪些？文學作品選什么？科學讀物買什么？興趣愛好發展的讀本有什么？古代的選了嗎？現代的補充什么？外國作品呢？多涉及，成序列，不要就為網絡小說誘惑，不要成天就讀那些玄幻的脫離生活實際的書本。家長也不要一說讀書，就是“名著”“大部頭”要求。

五、旅游也要序列化

古人有游學之風，如李白、杜甫等。游玩中，以詩會友，邊游邊學。暑假旅游，年年有，但是很多人不成序列，就無法成系統。名人序列、名山序列、紅色旅游序列、三國文化序列、大江大河游、災區行、百強縣游蹤、古鎮鏈游等。若一年一序列，收獲可謂大矣。

六、不要忘了自己的興趣愛好可以發展成為特長

有興趣，就有生活的熱情；有愛好，就有生活的動力；有特長，就有生活的魅力。暑假了，堅持興趣愛好吧；暑假了，堅持發展它，讓它成為陪伴自己終身帶給自己生活情趣的特長吧。

第五篇：七年級初小銜接

做好初小銜接，盡快適應初中學習生活 ______西關中學2013級七年級家長會

一、會前準備：

前面黑板上致歡迎詞；后面黑板報更新；把班主任電話和級部室電話（88305978）寫黑板上；班主任自我介紹和介紹任課老師，達到家校共鳴、先入為主的目的。

二、感謝并歡迎家長為孩子選擇西關中學！

★中考：合校5年來，西關中學全校上下一心在中考中屢創佳績！尤其優生率在全市名列前茅！在2010中考中，我校林威宇同學一舉奪得全市狀元！趙毅同學以1.5分之差屈居全市第三名！孫慧靜同學名列九中新生第一名！全市前20名我校占8名！在2013中考中，我校考入一九直升班達24人，在全市名列前茅；一九普通班入學率居全市前列，整個高中段入學率比往年有較大幅度提升！★榮譽：西關中學是一所有著深厚文化底蘊的學校，是山東省規范化學校、山東省教學示范校。過去的一年，學校以提高教育教學質量為中心，以強化內部管理為紐帶，狠抓“校風、學風、教風”及隊伍建設，全面提升了學校管理和辦學水平。學校先后榮獲全國高效課堂建設示范學校、全國語文特色學校、全國后勤先進管理單位、全國特色語文示范校、青島市民防知識教育先進單位、青島市五四紅旗團委標兵、平度市教學十佳先進單位、平度中小學服飾文化比賽一等獎、平度信訪工作先進單位、平度市教育工作綜合評估優秀等級單位等多項榮譽稱號。★ 規模：目前，全校共有62個教學班，七年級20個班，1200余人，在全市屬于大校。我們要家校互動，共同把西關中學做大、做優！

★區位：西關中學地處城區西部文化區，周邊環境安靜優雅，是學生學習成長的最佳場所！

三、通報開學近一個月以來班級管理取得的成績，略講存在的問題。要具體到學生個人，多表揚，少批評，突出自己班級的特點、優點，不損害其他班級的聲譽。

·學習典型

·班干部典型

·各項活動典型

·個別學生集中存在的問題：上課聽講精力不集中，有打鬧、說話、開小差、忘帶書現象；作業偷工減料、拖拉甚至不交現象；亂吃亂扔浪費不整潔現象；在走廊跑跳追逐打鬧??

四、學會適應初中生活，搞好初小銜接，打下堅實的基礎

（一）初一是人生的重要轉折時期

著名作家柳青有一句名言：人生的道路雖然漫長，但在緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。初一，就是人生的“緊要處”。因為在這個時期，我們的身體、心理、思想、學習、生活等各方面將要發生轉折性的變化。

1.初一進入了身體發育的第二個高峰期，是長身體的黃金時代。也是學習知識、獲取知識、掌握方法、培養能力、打好基礎的大好時機。我們要善于抓住有利時機!

2.初一進入了心理發展的關鍵期。

隨著生理的發展，心理上將產生重要的變化，是進行健康心理調整的好時期。由于正處在半成熟、半幼稚的時期，既懂事又不懂事、獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性共存的時期，同學們具有上進心、易于引導，可塑性強，既能接受新事物，同時也容易沾染壞習氣。所以應引起我們的高度關注。

（二）、中學和小學有什么不同

1、學校管理教育的不同

小學管理采取的是細致、周到、全面、具體的方法，表現為盯得緊、管得嚴、扶得多。到了初中，課程增多，難度加大，老師隨之也增多了，中學管理采取的是，堅持正面教育為主，動之以情、曉之以理的說服教育，擺事實講道理，民主平等，啟發誘導加規章制度的要求等方法，培養自覺遵守紀律的習慣。我們要引導學生努力去適應，別無選擇。

2、教學內容和方法的不同

升入初一，所學課程增加到11門，教學內容的特點可以概括為四個字：“多、新、深、廣”。這對學生來說是一個很大的飛躍。若不能很快適應，將會造成措手不及，產生逆反心理，甚至還會出現厭學情緒。小學以“直觀形象”的教學方法為主。初中生的記憶特點是以理解記憶為主，思維特點是以抽象思維為主，所以老師的講課特點是“少而精、深入淺出、講練結合、有主有次，既教知識又教

思維、教方法、教能力”，采取 “自主互助 合作學習” “點撥啟發”、“探索學習”、為主，并能充分發揮老師的主導和學生的主體作用的教學方法。我們要引導學生努力去適應，別無選擇。

3.學習方法的不同

小學的學習方法是多記、多背、多寫，以作業代替復習，學什么考什么，一般情況下只要遵紀、用功，成績就會好。從初一開始就要根據掌握知識的客觀規律，學會預習、聽課、復習、作業、小結等各環節的學習方法，逐步培養“三先三后一總結”的學習方法，即“先預習，后聽講”，“先復習，后作業”，“先思考，后提問”，“學完一段做總結”的學習方法。我們必須堅持這種行之有效的學習方法。

（三）注重良好學習習慣的培養。小升初的銜接，最重要的是習慣的銜接。據統計，小學生升入中學后有近三分之一的學生出現學習成績的“滑坡”。原因是什么呢？主要的一條就是對中學學習方法的不適應。正確的學習方法應該是：

1）課前預習，提高上課聽講效率。

預習就是課前的自學，通過預習，可以鞏固已學的舊知識，為學習新知識做好必要的鋪墊。這樣上課聽講更有針對性，預習中的疑點也可得到解決；即使上課還沒懂，一下課也可馬上問老師，力爭不積壓問題。

2）上課專心聽講，提高學習效率。

上課是學習的重要環節，其他環節都是圍繞這一環節展開的。一天內精力最充沛的時間是在課堂上。因此，上好課對學習來說尤為重要。不僅要遵守紀律，還要把自己的注意力集中在老師講授的內容上。

3）學會記筆記和整理筆記，保證知識獲取。

課堂記筆記是上課的一個重要內容，小學可以不記筆記，但到了初中最好是養成記筆記的習慣。記筆記的好處很多，如一目了然、可以幫助理解、易于記憶。課下還要整理筆記，并對照筆記進行復習鞏固。

4）學會復習、鞏固所學知識。

“復習是學習的母親”。這是自學成才的德國哲學家約瑟夫?狄慈根的名言。復習是為了補漏，為了提高，它是預習、上課學習后的再學習，是一種鞏固性、深入性、發展性的學習，是學習的重要環節。復習首先要保證及時。其次復習要經常。

５）提高作業效率，鍛煉解決問題的能力。

每天所學知識的應用，主要是通過完成家庭作業或課堂練習來實現的。學校里老師布置的作業一般是有針對性的，這類作業必須首先完成。

（四）擴大知識面

1.閱讀課外讀物。

有的同學愛看課外書，掌握了閱讀方法，假期又有充分的時間，可以利用這一時間多讀一些書，從而豐富知識、增長智慧、發展個人愛好和提高寫作能力。

2.有選擇地收看電視及廣播節目。

五、常規習慣要成：

1.行為習慣。嚴格執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、西中常規、班級常規。“無規矩不成方圓”，尤其在穿衣戴帽（從頭到腳）、手機、MP3等、網絡文明、煙酒、刀具等方面要明令禁止。號召學生積極參與班級管理，共同維護集體榮譽和利益。

2.交友。不結交不三不四的人，不約會網友，多交益友、諍友，不斤斤計較，講寬容、大度，講換位思考。增強法制紀律觀念，防微杜漸，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，學做優秀文明中學生。

3.飲食衛生習慣。中午在校就餐生一律到食堂，從而杜絕亂吃亂扔和亂花錢不講營養的壞習慣。早上家長一定要給孩子做早餐。

4.作息習慣。跟家長通報作息時間。規定早7:30，中午1:20前不準到校。中午必須午睡且人數固定。

5.合理安排雙休日。認真完成作業；查漏補缺，落實“四清”；讀書、練字；其他特長。

6.發校服后必須保證在校時間天天穿，便于管理，避免攀比，集中精力投入學習。

六、對家長的具體要求：

1.及時經常進行家校溝通。無論什么事，請先聯系班主任或級部室（88305978）

2、至少有一位家長在家指導孩子。

3、關注孩子每天的作業情況，把好第一關。

4、創設健康積極的家庭氛圍，言教不如身教，家長要做孩子的榜樣。

5、若孩子身體有特殊情況，一定要個別聯系班主任。

七、當前形勢：

一、九擴招，約40%有望；樹立正確的人才觀，摒棄“讀書無用論”。

八、各班級具體要求：（班主任自己酌加）

2013.9.26