第一篇：我們能做些什么的教學設計

我們能些做什么

羅芳

教學目標: 1．初步了解環境污染給人們帶來的危害，懂得保護環境人人有責，增強學生的環保意識。

2．進行交流，在口語交際中培養傾聽、表達的能力。

3．鼓勵學生積極參與交流，注意養成良好的聽說態度和語言習慣。教學過程：

一、環境污染的危害

1、回顧本單元課文內容，學生談談自己對環境污染的認識。

2、課件出示圖片資料：（1）河水像墨一樣黑。（2空氣污染圖。

3、學生看后自由談感受。

4、學生在學習小組里交流身邊環境污染的現象，以及它給人們帶來的危害。

5、各小組派代表在全班交流匯報。本組同學可補充發言，其他小組的同學可以提出問題，請求解答。

二、了解人們正在為環保作的努力

1、課件出示有關保護環境的資料。

2、學生交流討論

（1）學生在學習小組里交流各自的看法。

（2）小組交流綜合性學習中收集到的人們為改善環境所做工作的有關資料。（3）各小組討論怎樣匯報，并推薦代表在全班交流。師生參與評價，比比看哪組同學匯報得最好。

三、從我做起，人人爭當環保小衛士

1、談話過渡提出問題，相機板書課題：“我們能做點什么？”

2、（1）學生思考點子，然后在四人小組交流各自想出的點子，并說出理由。小組其他成員要注意傾聽，發表不同的看法。比比看誰的點子有創意。（2）全班交流，師生參與評價，發表看法，評選出“金點子”。

3、創設生活情境，檢驗學生在實際生活中的環保意識。（1）兩個學生上臺分別扮演不同角色。

①一位阿姨在馬路上隨地吐痰。

②一個小孩將一袋垃圾從陽臺上扔下。

（2）學生觀看后思考：如果你見到這種現象該怎么做？同桌分別扮演不同角色進行對話表演，彼此互評。

（3）請幾對同學上臺分別扮演不同角色進行對話表演，其他同學當評委參與評價。

4、學習小組討論，為一處環境設計一條環保廣告語。全班交流，評選出最佳廣告語。

5、談話小結，學生自由發言，交流本節課收獲。

四、拓展延伸活動。

課后學生自由組合成小組，討論為保護環境做一件力所能及的事，并付諸行動。教學總結與反思：這是一堂與“環?！庇嘘P的口語交際課，本次口語交際結合了本專題的綜合性學習來進行，意在讓學生了解環境污染的危害性，從而增強學生的環保意識。本堂課教學環節基本體現在：

一、認識環境污染的危害；

二、了解人們正在為環保作的努力；

三、從我做起，人人爭當環保小衛士。

四、拓展延伸活動。為了能讓所有的學生都參與進來，課堂主要以小組合作的方式進行，發揮小組合作學習的功能，給每位學生提供交流表達的機會，并引導學生學會傾聽、質疑。既增強了學生的合作意識，又訓練了學生的口語表達能力，學生對環保的意識也有所加強。

上完這堂課后，我感覺最大的收獲是：以小組合作學習為主，學生基本全員參與，課堂氣氛異?；钴S，師生互動充分，學生的思維和表達都得到了發展。同時也感到了一些不足：比如學生匯報身邊環境污染的現象時，沒有充分請學生說一下是怎樣知道這些現象的；第三環節中創設生活情境供學生自由表演時，不應該只局限于兩個場景。

第二篇：《我們能做些什么》學雷鋒演講稿——陳婷

《我們能做些什么？》 尊敬的各位領導、各位老師，各位同學： 大家上午/下午好！

我演講的題目是《我們能做些什么？》。

1962年8月15日，一位共產黨員的生命在這一天畫上了句號，一縷英魂從此飄蕩在共和國浩瀚的長空。1963年3月5日，偉大領袖毛主席親自題詞“向雷鋒同志學習”，從此，偉大祖國失去了一個雷鋒，卻有了千千萬萬個雷鋒。

我不想去介紹雷鋒，因為他的名字老幼皆知；我不想去歌頌雷鋒，因為他的功績已鐫刻在史冊；更不想去懷念雷鋒，因為我們的時代每個人都可能成為雷鋒。我不擔心人們會忘了雷鋒，因為他的名字已經和共產黨人緊密相連，更不會憂慮我們失去了雷鋒，因為他的精神永垂不朽！一代又一代的接班人將在各自的崗位上，身體力行，讓雷鋒精神薪火相傳！

今天站在這里，我只想說，作為中學生，我們能做些什么？

作為具有社會屬性的人，首先，我們是一個學生。作為一個學生，法律規定了我們諸多的權利，我們被重視，被關注，被保護，我們享受著祖國給予的各種資源和支持，我們承受著師長竭盡全力的呵護和培育；我們接受著社會給予的各種饋贈和關懷。我們一直在接受付出，卻無法有所回報。因為我們的雙肩還太稚嫩，我們的臂膀還不夠有力，我們的心智還不夠成熟。但我想，我們總能做些什么的，比如：升國旗時唱國歌的聲音該是整齊而洪亮的，站姿該是筆直而挺拔的，隊伍該是肅穆而莊重的；比如：上交的作業該是認真而整潔的，課堂該是和睦而融洽的，校園該是干凈而沒有垃圾的，完成的試卷不是滿分卻是竭盡全力的；對師長的每一次問好該是感激而充滿敬意的，對同學的每一聲言語該是充滿尊重而寬容的，自己的每一天，應是充實而沒有虛度的??

作為家庭的一份子，我們是父母最珍視的孩子，他們用全部的心血為我們筑基，用全部的辛苦和努力讓我們走的更遠，而他們就在不遠的身后，慢慢老去。我們將踩在他們已經不再健碩的肩膀上看到世界的瑰麗，然后前行，將他們留在原地。我想，對他們，我們每一聲的問候該是語氣溫和的，每一餐飯食該是充滿感恩的，每一次離家當是依依不舍的，而每一次歸家不該只是索取的??我想，我們能做的還有很多，比如：珍惜自己的生命，對于父母來說，我們是無可替代的唯一；珍惜他人的生命，每一個人都是父母不可重得的珍寶；珍惜每一次相聚，每一段成長都在經歷更大的分離；珍惜求學的機會，不是每一位父母都望子成龍，但他們都一樣無比擔憂：如果沒有他們，你是否有能力好好生活；珍惜每一寸的光陰，雷鋒的“釘子”精神不是讓人自虐，而是人應當活的有價值。

作為社會的一分子，我們還不能在崗位上兢兢業業，但我們可以努力學習，為自己積蓄力量；我們還不能創造財富，但我們可以約束自己，保護環境，愛護公共設施，節約社會資源；我們還不是時代的弄潮兒，但我們可以身體力行，為比自己小的孩子們做出榜樣。我們還很稚嫩，但我們終會長成參天大樹！

如果說雷鋒精神的含義是樂于奉獻，是勇于鉆研，是堅守崗位，是艱苦奮斗。那對我們中學生來說，雷鋒精神的踐行就意味著要努力付出，要刻苦求索，要心懷感恩，要奮發向上，我們每一個人都能成為雷鋒精神的傳承者和踐行者，我相信，永遠給予人們力量與啟迪的雷鋒精神將在我們手里薪火相傳，雷鋒已死，但他的精神不滅！

第三篇：教學中我們該做些什么

男孩危機指男生在學業、體質、心理及社會適應能力等各方面都落后于同齡女生的現象。男孩危機是全線性的危機，從中小學到大學，男孩危機日趨嚴重。男生學業落后乃至失敗對個體和社會都將產生重大影響，而且，男孩危機并非中國獨有，它已成為一種國際性的現象，更糟糕的是，男孩危機并不僅僅限于學業，男孩在體質、心理及社會適應的各個方面都面臨更多的“麻煩”。于是，“拯救男孩”的口號應運而生。

“在美國，從6歲上小學開始培養孩子的人際交往能力與核心素質。同時社區的心理服務中心會給孩子們以強大的心理支持，幫助6-15歲的孩子矯正成長方向。然而在我國，長期以來教育與心理處于相互割裂狀態，教育心理學在大量的教學實踐工作中常常被忽略，大部分一線教師沒有經過兒童心理方面的專業訓練。而心理學家往往又不從事教育實踐工作，無法在日常的學習生活中引導、幫助更多的孩子。” 高偉女士指出，“因此，培養男孩必須結合國外經驗與我國的具體國情，走心理與教育相結合的道路。既著手于現在，通過行為訓練和教育引導幫助孩子提升心理素質、體能和學業，又通過方法論和價值觀的培養來塑造人才。”

據冉冉（化名）的媽媽介紹：“自己的孩子在海淀某小學五年級，曾經動作慢、拖拉、嬌慣任性、逆反、不自信。去年給兒子報了泰倫達男孩訓練營七天，完成全部寒假作業，知道抓緊時間，因為認真學習多次被表揚?！?/p>

筆者注意到，目前，國內機構運用心理學成果開展男孩心理行為矯正正成為一種新趨勢，比如泰倫達男孩之家引進杭州西點男孩、美國學校幫助計劃、澳大利亞兒童心理社區服務等國內外訓練體系，通過人本主義、認知行為和家庭治療幫助孩子和家長克服成長中的困難。還有機構設計形式多樣、孩子喜聞樂見的情景和活動，使孩子在參與活動過程中，通過觀察、學習和體會良好的行為習慣，感知、體驗中隨時調節自己的情緒，影響自身行為的改善。

在運用科學的心理學技術幫助孩子進行行為習慣訓練的泰倫達男孩之家夏令營里，孩子們要進行六類編隊訓練，培養快樂、學習生活習慣、心靈成長、夢想、愛與感恩、責任心、自信自尊自制等七方面的核心能力?！坝柧殸I聘請年輕的專職男教官，負責男孩們的體能訓練。同時，這些男教官幫助孩子充滿信心地應對學校教育中的學習問題。經驗豐富的心理輔

導專家，能隨時關注孩子們的心理健康，提供孩子們自由交流的機會，使孩子們心理的壓力得到及時的緩解?！?高偉女士告訴筆者，“而這一切都是在使用心理學方法充分調動孩子們內在積極性的前提下達成的?！?/p>

發展心理學研究證實6-12歲的孩子要同時應對來自父母、同伴、學校及復雜的現代社會所帶來的各方面挑戰，因此專家們建議，如果能夠在這一時期幫助孩子們建立健康積極的人格，對孩子成年后的職業成就與個人生活的成功至關重要。如果這一階段形成失敗感和自卑感，將引起孩子未來在學業和交往等方面的退縮，影響孩子的發展。文/李瑤琴

男孩，更高的心理疾病發生率

眾多心理學研究指出，男孩容易患各種疾病，除了抑郁和焦慮以外，男孩在絕大多數常見心理疾病上的發病率都高于女孩，其中，在兒童青少年階段最常見的心理病癥－－多動癥、學習障礙、智力障礙、自閉癥（又稱孤獨癥）等疾病上，男孩的發病率遠遠高于女孩。

多動癥

大家都知道，2008年北京奧運會上勇奪八枚金牌的泳壇名將菲爾普斯小時候患有多動癥，像菲爾普斯一樣患多動癥的男孩要遠多于女孩。

多動癥是一種常見的兒童行為異常問題，主要是注意力缺陷障礙，常見于學前期和小學生群體。國外資料顯示多動癥的患病率約為5~10％，我國的調查數據顯示多動癥的患病率約為3％。多動癥兒童男孩遠比女孩多，美國心理學會（APA）2000年的權威數據指出：多動癥的男女比例為2：1~9：1，國內有學者指出，男孩與女孩患發動癥的比率為4：1~9：1。

學習障礙

患各種學習障礙的兒童，男孩也遠遠多于女孩。國內外的統計數據不盡一致，但都承認一點，那就是男孩發病率遠遠多于女孩，如美國*1988年的統計數字顯示，學習障礙的男生為女生的倍之多，我國學者認為，男孩與女孩患學習障礙的比例可能在2：1~6：1之間，其中，在最為普遍的閱讀障礙上，患有嚴重閱讀障礙的男孩是女孩的3倍多，臺灣普查（1993）的結果發現學習障礙男生多于女生，高達4倍之多。

智力障礙

智力障礙又叫智力殘疾、智能不足、智力落后、智力遲滯、精神發育不全。對于智力障礙的概念，不同學者的理解也不一樣，一般是指由生物、心理、社會因素引起的，以智力發育明顯落后和適應生活能力缺陷為主要特征的發育性心理障礙。國內外所有的調查都表明，在所有年齡階段，男性弱智兒童都比女性弱智兒童多，其發病率比例為：1~：1。

自閉癥

兒童自閉癥又稱孤獨癥，是一種較為嚴重的發育障礙性疾病。自閉癥的主要癥狀是自閉癥兒童不與他人交往以及建立正常的社會關系。自閉癥患者往往沉浸在自己的世界里，無法用語言、表情、動作跟他人甚至父母進行溝通交流。兒童自閉癥的發病率約為1~2%。男孩更容易患多動癥，國外學者指出其發病率男女比例為3：1~4：1，在我國男女患病率之比為6：1~9：1。

除此之外，還有這樣一些事實提示我們男孩心理危機不容忽視：

?精神病院里關著的大部分病人是男性；

?患情感障礙的男孩人數高出女孩4倍多；

?更多男孩需要服用控制情緒的藥物；

?男孩具有更高的自殺率。在美國，青春期男孩自殺率是女孩的4倍。

四、男孩危機之四：社會危機

男孩的社會危機，不僅僅是指男孩的社會形象被負面的報道所包圍，還包括男孩的眾多社會問題，比如犯罪等等。我們看到，許多男孩：責任感不夠，社會形象不佳，暴力犯罪更多。

第四篇：思想匯報節能減排,我們能做些什么

第二十九期七班曾繁鑫11汽檢（1）班

思想匯報

——節能減排，我們能做些什么

敬愛的汽車學院黨總支：

地球是我們的家園。我們作為地球的主人，就應該好好保護地球。現在城市不是正在倡導文明環境，只要我們不污染地球的環境，不浪費地球的能源。就能讓城市變得更綠色，更環保。作為一名大學生，一談到全球變暖的話題，就給我們敲響了警鐘，地球正面臨著巨大的挑戰。保護地球，就是保護我們的家，讓我們行動起來，節能減排，挽救地球家園的命運，維護人類的一個繼續生存的未來。

有想法就要有行動。其實“節能減排”離我們并不遙遠，從我們生活細節做起，少開車多騎車，少吃肉多吃菜，少煙酒多運動，看著只是一份微薄的行為，但是你為國家做出了貢獻，為地球的環保事業做出了貢獻。

在生活中做到低碳并不很難，很多時候只要自己動手就可以做到，多數人認為不關電腦、不關水龍頭，浪費點水、電都不是什么問題，也花費不了多少錢。但是，他們沒有認識到在這些電白白消耗掉的同時，電腦所排放的二氧化碳等有害氣體，正在殘害著自身的身體；他們也沒有認識到，發電廠發電所需要的煤炭等資源以及所排放廢氣和污水所給環境帶來的危害；他們更沒有意識到，發電廠的機器設備、電腦耗材等生產資料在生產過程中所給環境帶來的巨大危害??減排，減少排放污水、廢氣、污染物，也許許多人都無法做到，作為一名大學生，我們雖然不能阻止那些工廠排放污染物，但我們可以以身作則，從我做起，從身邊的小事做起，從而使更多的人加入到節能減排這個隊伍中來，保護地球生態環境。

一些簡單易行的改變，就可以減少能源的消耗。例如，離家較近的上班族可以騎自行車上下班而不是開車；短途旅行選擇火車而不搭乘飛機；在不需要繼續充電時，隨手從插座上拔掉充電器；如果一個小時之內不使用電腦，順手關上主機和顯示器；每天洗澡時用淋浴代替盆浴，每人全年可以減少很多的二氧化碳的排放?? 低碳減排不光是國家的事，而是關系到我們每個人的日常生活，只要我們所有人都能共同面對，那么控制全球變暖，扭轉氣候變化，也決非難事。低碳生活要求我們每個人要低消耗、低排放，以減少溫室氣體的產生，從而減少地球的負擔，保證地球生態環境不再惡化。我們每個人都生活在地球上，如果全球氣溫持續升高，將會引發更多的氣候災難，氣候惡化會波及到地球上的每一個角落，我們每個人的生活都會受到巨大影響。節能減排，在我們身邊中都是隨處可見的，為了我們的生活環境，為了我們的子孫后代，盡自己的微薄之力，從身邊的小事做起，做一名節能減排倡導者。

懇請黨組織給予批評與指正。

匯報人：曾繁鑫二0一二年六月二日

第五篇：《高教強省規劃》,我們能做些什么？

《高教強省規劃》，我們能做些什么

為貫徹落實黨的十七大提出的“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略任務，提高高等教育水平和服務經濟社會發展能力，黑龍江省委、省政府于2008年8月13日制定了《高等教育強省建設規劃》?！兑巹潯吩邳h的十七屆三中全會之前制定并實施，但其內容與三中全會上所做出的《關于農村改革發展若干重大問題的決定》中關于農村改革發展等問題的內容相契合，這說明省委、省政府在對待我省改革、發展戰略的把握上，是明智的、科學的。

2008年10月23日，應用技術學院黨政班子、全體教職員工在學院北區會議室召開“《高教強省規劃》，我們能做些什么”專題討論會，會上，全體教職員工討論熱烈，情緒高昂，大家的一致意見是：

（一）作為我省高等農業院校的龍頭，東北農業大學在《高等教育強省建設規劃》實施的過程中，在我省農業發展和農村改革的一系列重大問題上，應該承擔更多的責任和義務，這既是歷史賦予我們的神圣職責和使命，也必將會成為東北農業大學發展史上一個新的、更大的機遇，作為新一代東農人，我們應該勇于承擔這個歷史的使命。

（二）應用技術學院是以培養應用型、技能型“落地”人才和“本土”人才為目標，以突出應用能力和綜合素質培養為特色，注重學生技術應用能力、動手能力和創新能力的培養。學院還開展面向中高職師資、教育管理人員、行業職工、在校學生的專門技能培訓以及職業技能資格培訓，努力為龍江經濟發展培養多層次的應用型專門人才。1988年建系至今，應用技術學院共培養近4000名畢業學，其中農業職業教育師資班畢業生大多回到各縣、鄉職教中心學校任教，并成為各校的骨干教師。培養的高職?？粕汀按宕宕髮W生”已成為我省農業生產一線的中堅力量。綜上，我們培養的多層次的人才為我省農業發展提供了一定的智力支持，因此，我們認為做好本職工作是我們發揮自身在《高教強省規劃》中的作用的最重要的途徑。

下面，從以下幾方面做具體說明：

一、統招本專、科學生工作

94年以前，我院學生均為?？茖W生，學生畢業后絕大多數在省內各農業職業高中或農業推廣中心等涉農部門工作，從中等農業職業人才培養和農業生產技

術的推廣應用及農業和農村管理等多方面發揮了較大的作用；94年開始至今，從本?？萍嬲械街徽惺毡究茖W生，我們注重應用型和技能型的培養方式、目標都沒有改變，但是，由于農業師資和農業推廣隊伍的飽和，畢業生去向發生了較大變化，多數學生畢業后從事農資銷售工作，在農資領域為我省農業和農村的發展做出貢獻，值得一提的是，近年來，在學院的指導下，越來越多的畢業生愿意到農場就業，而且越來越多的學生骨干都將建功立業的目標定在了農場，在農業生產一線發揮著直接的貢獻作用（例如：2008屆畢業生有近30%選擇到農場工作）。

二、黑龍江省農業職業師資培訓中心工作

學校于1995年3月向省教委提出申請成立“黑龍江省職業技術教育第一產業師資培訓中心”的請示（以下簡稱中心），并獲得批準。中心是原省教委二級職能部門、在行政管理職能上可代表原省教委就師資培訓工作制定計劃，組織培訓。在業務上受原省教委領導，在行政管理上由東北農業大學管理，中心設在農教系，由農教系（現應用技術學院）負責中心具體工作。中心職能如下：

1、規劃、協調、組織全省農職業中學專業師資的培養和培訓工作。

2、組織全省各市（地）、縣（區）農職業高中等職教單位開展職教理論研究。

3、收集農職教育信息，為全省農職高中及行政管理部門提供信息服務。

4、推廣新技術，進行科技咨詢。采取多層次、多規模、多渠道、多形式培養和培訓專業課教師及其它人員（包括農村的致富能手及帶頭人）。

中心成立以后，協助省教育廳職成處完成種植類、養殖類專業教師培訓基地設置標準，制定一產師資培訓大綱，并按照教育廳要求開展了中職專業課師資培訓、中職院校實驗室建設和職業技能考試等工作。具體如下：

1、職教師資培訓

中心成立以來，利用寒、暑假先后為我省74所職教中心學校（職業高中）培訓種植、養殖類專業課教師310人。其中實驗技術人員120人（養殖類30人，種植類90人），《專業合格證書》班86人，專業課教師（操作技能培訓）104人。

2、實驗室建設

農業職業教育培訓中心承擔黑龍江省中等職業技術教育一產實驗室建設任務。從規劃、設計、儀器購置、儀器調試安裝與使用，到實驗教師培訓，實施全程服務。1995年開始籌建，至2000年底，為黑龍江省30所農村中等職業技術

學校（職業教育中心學校）建立了一產實驗室，其中種植類專業實驗室30個，養殖類專業實驗室13個，總價值500余萬元。

3、承擔中職升學考試技能考試工作

黑龍江省從1999年開始對報考我省普通高校和職業技術學院的職業高中畢業生，進行職業技能考試。1999年、2000年“中心”承擔種植類、養殖類、農產品儲運與加工類專業的技能考核任務，兩年共組織近2000名學生、6000項技能考試任務。

但是，近年來，由于形勢的變化，中心的實際工作任務越來越少。在《高教強省規劃》實施的大背景下，我們深深的感到，“中心”的職能急需要在學校的直接協調和幫助下爭取到更多的服務機會，為我省農業發展和農村改革做出新的、更大的貢獻。

三、社會培訓工作

1、職業技能鑒定工作

應用（職業）技術學院自2004年開始開展職業技能鑒定工作以來，培訓規模不斷擴大，培訓工種逐年增多。截止2007年底，先后對農作物植物保員、農作物種子繁育工、農藝工、農產品經紀人、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、家畜繁殖員、寵物醫師、模具設計師、花卉園藝師、工程測量工、物流師、食品檢驗工、環境生物監測工等14個工種，3000余人進行技能培訓與鑒定。2007年12月受省勞動廳職業技能鑒定指導中心委托，承辦全省高校職業技能鑒定考評員培訓班。共有23所學校，50余個工種，144名高校教師參加此次培訓并獲得相關工種考評員資格證書，為推進我省職業技能鑒定工作起到了積極的推動作用。

2、成人教育工作

應用（職業）技術學院網絡教育工作管理規范，治學嚴謹，幾年來成績顯著，良好的質量贏得了社會信譽與好評。自2004年網絡教育開始招生至今共培養494名本?？飘厴I生，部分畢業生還獲得了學士學位或攻讀了研究生。學院主要開設種植、養殖類專業，截至2007年底在冊學生710人，成為東北農業大學網絡教育省內最大規模的學習中心。

四、“村村大學生計劃”工作

1、“村村大學生計劃”實施經過

2003年12月，黑龍江省委組織部，教育廳等六部委聯合下發《關于實施“村村大學生計劃（培養）”的意見》。意見明確提出由教育廳組織，東北農業大學牽頭，聯合八一農墾大學等9所農業院校共同培養“村村大學生”。計劃從2004年開始，全省每年招收2500名左右定向培養學生，爭取在3～5年內實現村村有大學生的基本目標，為加速實現我省全面建設小康社會的戰略目標提供智力和人才支撐?，F在，按照《高教強省規劃》要求，“村村大學生計劃” 將實施到2015年，計劃從2009年起，每年招收２０００名左右來自農業（農墾、林業）生產、鄉村中小學、鄉鎮醫院（衛生所）的一線工作者，進行?？平逃蓶|北農業大學、東北林業大學、黑河學院、牡丹江醫學院牽頭，省內相關高等學校參與共同實施，培養農村“留得住、用得上”的專門人才。

2、我校“村村大學生”培養情況

東北農業大學“村村大學生計劃（培養）”任務由應用（職業）技術學院具體承擔，設置農學（種子方向）、設施園藝（棚室技術）、綠色食品生產與管理、畜禽飼養與疾病防治、農村發展與管理五個專業。

截至2007年底，東北農業大學“村村大學生計劃（培養）”共計招生1120人，其中，已經畢業661人，在校學生459人。

“村村大學生計劃（培養）”的學生在校學習期間，通過學校組織的備春耕生產“三下鄉”、春耕與秋收生產實習安排、假期社會實踐等活動，搭建起高校與農村聯系的橋梁，將最新農業生產實用技術帶回了鄉村，為新型農業技術的實踐與推廣做出了貢獻。

3、不足之處

截至2008年4月份，我們對已經畢業的2004、2005、2006級（春季班）三屆畢業生共進行了三次調研，調研的結果是令人可喜的。學種植各專業的畢業生回鄉后，一部分人采用科技種田取得了不錯的效果，還有很多同學回鄉后開起了種子、農藥、化肥店，效益可觀；學畜禽飼養與疾病防治專業的學生很多回家都開起了獸醫診所，還有的開了獸醫、獸藥店，也都忙得不可開交；而學農村發展與管理專業的學生和一部分種、養殖專業的學生通過努力當選為村干部，在為村民服務的過程中創造并實現著自己的人生價值。

但是，仍然有相當一部分畢業生在發揮作用方面并不是想象中那樣的效果，原因如下：a、地方政府不重視畢業返鄉的“村村大學生”，一方面是在農村一線沒有大學生的事實，另一方面，回鄉的大學生得不到“重用”，甚至，一些地方的現任村干部把回鄉的“村村大學生”當成競爭對手對待予以排擠；b、一部分學生自己在學習期間沒有掌握好回鄉創業的本領，因而得不到地方和老百姓的信任，特別是入學時年齡較小的學生，他們的責任意識和創業意識淡薄，這是內因，當然，這樣的學生也只占少數；c、相當一部分學生（特別是未婚的、年紀小的學生）通過在大城市、在大學里學到了知識，增長了才干，也增加了“野心”，他們不甘心再回到農村去，寧可在城市里打工也不回農村，或者即使回到生源所在地，也都是通過在大學里培養的能力和創業意識，做著與農業無關的工作，“回去也得不到重用，創業也沒有什么優惠政策，自己干又沒有實力，不如在城市里闖”的思想在一部分學生頭腦里，形成了共識。針對以上，我們覺得，要想使“村村大學生計劃”的初衷，真正落到實處，還必須要有相關配套的政策，這個配套政策并不僅僅指所謂的“安置”，要從任職服務、創業扶持等多個角度來實現。

應用技術學院黨總支2008.10.30