第一篇：我是怎樣培養學生良好學習習慣的[小編推薦]

我是怎樣培養學生良好學習習慣的—————班主任工作之管見

我64年高中畢業，因家父歷史問題（后由文革時期內查外調澄清定為歷史清白）。高考雖得全縣最高分而未被錄取，65年當上民辦教師，并擔任班主任，四十多年的教學生涯中（升入高校學習除外），至90年任夏津一中教務處副主任為止，當班主

任二十一年。今天受學校領導委派，我向在座的領導和老師們匯報自己做班主任工作的一點體會，有不當之處，請批評指正。

我發言的題目是：我是怎樣培養學生良好學習習慣的。

學習習慣是在學習過程中形成和鞏固起來的有關學習方面的自動化的學習方式。好習慣是有助于實現個人目標和集體目標的習慣。我給具有良好學習習慣的優生歸納了“八大特點”：

（一）有自學習慣，主動學習；

（二）有好學興趣，鍥而不舍；

（三）有計劃目標，循序漸進；

（四）有超越意識，百折不撓；

（五）善深思熟慮，周密嚴謹；

（六）善歸納總結，舉一反三；

（七）常體育鍛煉，堅強體魄；

（八）樂考試比賽，躍躍欲試。

然而，有些學生由于在多年學習中，沒有受到應有的嚴格訓練，存有形形色色的不良學習習慣。表現在課前不認真預習，不知道重點難點，聽課時不動腦筋，專等老師灌輸；書寫時潦草隨便，錯字連篇；解題時不合格式，邏輯混亂；不按時作息，晚上開夜車，上課腦子渾，甚至“歪脖子燒雞”打瞌睡，等等。這些不良的學習習慣是影響學習成績和學習能力提高的嚴重障礙。

對同學們的學習習慣有效的引導和管理，將事半功倍地大面積提高班級整體學生素質，更好的實現預定的學習目標。邊校長一貫倡導要抓緊“學習革命”，為創建恒利教育品牌打基礎，教育理念概括為十六字，其中養成教育概括為八字：“環境、秩序、習慣、情趣。”為了具體抓實“學習革命”，努力培養學生的良好學習習慣，克服不良學習習慣，理應成為班主任工作的重頭戲。

我把過去做班主任工作的一些做法講一講，作為拋磚引玉，提供一些參考。我主要抓了以下三個方面：

一、民主討論、制度保障：

我每當一個新班的班主任時，總是把培養學生的良好學習習慣擺到重要位置。采取有效措施鞏固好習慣，糾正壞習慣。措施是多樣的，比如運用口頭表揚，精神或物質激勵等方式對學生的好習慣進行強化，運用批評、懲罰等方式對學生的壞習慣進行抑制。我首先要開好幾個主題班會，向同學們講述古代圣賢刻苦學習的故事，講述科學家和歷史偉人的成才之道，也講述一些受法律嚴懲的犯罪分子的墮落根源，使同學們認識到習慣是造成“本性難移”的原因，習慣影響性格，性格影響成就，成就影響命運。

形成了良好的學習習慣，就相當于找到了能夠打開知識寶庫大門的金鑰匙。在養成良好的學習習慣中，培養自學習慣尤為重要。養成自學習慣，可以終生受益無窮。不僅是今天學習的需要，也是未來工作的需要，它可以彌補課堂學習的不足。激勵學生變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習。

制度是執行路線的保障。為了更有效地培養同學們的良好學習習慣，我組織全班同學多次分組討論，人人表態發言，在大家自愿制定制度來約束自己的基礎上，結合學校的有關常規要求，三次修訂方案，最后出臺了班內有關違規處罰的管理制度。處罰的主要方式是酌情扣除小組的積分，當天在板報上公布今日標兵小組和今日最差小組。每周累計三次被評為最差小組的，要被懲罰在下一周打掃環境衛生一周。到期中、期末累計評比，被評為最差組的學生和干部將被取消本學期三好學生和模范班團干部的參評資格。制度的有效制定和嚴格執行，對于已經形成的良好學習習慣起到了保駕護航的作用。

二、營造氛圍、明查暗訪

環境育人，潛移默化。我當班主任時，很注意在教室四壁張貼名人名言，并自編條幅。例如，在教室后墻張貼“凈、靜、敬、競”四個大字。鼓勵學生凈化環境，自習安靜、尊敬師長、競爭上進。在后墻兩側張貼大幅對聯，上聯是“想嚴父手把犁鋤披星戴月”，下聯是“念慈母心系兒程漚心瀝血”。激勵學生更加珍惜時光、刻苦用功，起到了耳聞目染的良好熏陶作用。

我擔任過不同層次班級的班主任。重點班的學生學習較優秀，其迎考積極性和學習中克服困難的動力較強。由于年齡特點，表現在學習動力方面，初中生往往隨年級升高而呈現下降趨勢，而高中生往往隨年級升高呈現上升趨勢。在小學階段，男女生之間的學習積極性差異并不明顯。到了中學階段，尤其是初

二、初三和高一年級，女生的學習熱情往往高于男生。這是由于中學階段女生相對男生較早成熟，而且在傳統的社會性別角色影響下，女生在學習上顯得更加認真、刻苦些。男生盡管潛力較大，但由于平時練習少，不獨立思考，

第二篇：怎樣培養學生良好的學習習慣

怎樣培養學生良好的學習習慣

習慣是一種力，是一種能量。它看不見，摸不著，但它又確實存在，確實在起著作用。

我國古代教育家孔子說：“少成若天性，習慣如自然”。

英國哲學家紼郎西斯·培根在《隨筆集》中指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，他能夠主宰人生。因此，人自幼就就應透過完美的教育，去建立一種好的習慣。”

我國現當代教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。

法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著“愛彌兒”一書中指出：“在兒童時期沒有養成思想的習慣，將使他從此以后一生都沒有思想的潛力。”

可見，習慣對于一個人性格的構成、潛力的發展等都具有個性的作用。學習，為什么？回答是：學慣了，不學習覺得難受。而壞習慣使孩子不知不覺地去拖拉，去懶散，去干擾人。他為什么那樣做？回答是：不為什么，就是拖拉慣了，懶散慣了，干擾慣了，不這樣做覺得難受。

在平時的教學中，我們也不難發現，好的學習習慣總和成績優秀的同學相伴，而存在“小霸王”，“小懶蟲”、“小饞貓”、“小犟牛”、“小磨蹭”、“小馬虎”現象的學生成績總在中下游徘徊。可見，學習習慣對學生學習成績的影響之大。小學階段是兒童構成各種良好學習習慣的關鍵時期。小學生可塑性大，向師性強，容易構成各種良好的習慣，也容易沾染各種不良習慣。因此，從小有計劃、有目的地培養學生良好的學習習慣，矯治他們的不良習慣是十分重要的。

那么，在小學數學的教學中，我們就應培養學生的哪些學習習慣，又怎樣培養呢？下面我想從三個方面來和各位作一個交流。

一、課堂中的學習習慣

課堂是學生學習的主陣地，也是培養學習習慣的主戰場，課堂中如果養成良好的學習習慣，學生掌握知識就會較為簡單，教學質量就會明顯提升。首先，在課堂中我們要培養好學生課前準備的好習慣。課前準備包括了知識準備和物質準備。知識準備就是要做好預習，這個環節，我們經常想做而做不好，尤其在小學美術中，我們有時布置了預習任務，搜集資料，有的學生回家根本不找，有的家長還說美術課要什么預習呀，上課學就行了。所以，我們改變策略，我們能夠利用精彩兩分鐘的時間，讓學生展示和這節課有關的資料，讓其他學生也能了解一些知識；或者利用上課后的1-2分鐘，讓學生瀏覽本節課資料，使學生心中有數，利用學生明白的展開交流，做好準備，不打無準備之仗。

所謂物質準備生理準備，就是上課前，要求學生把上課用的東西，如彩筆、膠棒、剪刀學具等放在課桌必須的位置，上課鈴聲一響，快步走進教室，靜坐教室，迅速進入學習狀態，等待老師來上課。盡管我每次都提醒同學們帶什么工具，但是到上課時還是是否有帶工具的學生，低年級的學生我會讓他們自己想辦法，讓他們明白不帶工具找別人借很尷尬，還有就是讓同學們學會交流，讓學生學會幫忙別人。對幾個個性調皮的，每次都不帶工具的學生，會安排“小老師”利用下課時間督促他們準備下堂課的用品，并趴在桌上好好靜息。半年堅持下來，效果顯著，孩子們職責心加強，自由散漫的現象明顯不見了，每個孩子都學會了聽鈴聲，做準備。那幾個調皮的學生也個性喜歡上美術課，早早的就在教室等著我了。

第二、養成敢于質疑的習慣。師生關系要能真正做到和藹、平等，學生才不會“怕”老師。學生才敢于質疑，學生會提問，一方面說明學生對于學習的資料有著清楚的認識，另一方面，也能把疑難問題放在課堂中解決，不會日積月累，越積越多。教師要注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質疑問題或獨立解決疑難問題的學生要給予充分的肯定，大力表揚。記得去年周老師來校園聽課，二年級的學生唐天瑞就給聽課的老師留下了很深的印象，當時在后面聽課的老師有二十幾位，學生膽量個性大，學的個性投入，在課上，就主動給我說：“老師，我還有更好的方法來解決這個問題”。他敢于向老師挑戰，我當時就表揚了他，他很聰明，思路總是和別人不一樣，他總能很全面的看問題。課下，周老師就說，那個學生不錯，他敢于向老師挑戰，當時我們下面聽課的老師一下子就別他吸引了，還替你捏一把汗呢，但是，學生說的那個方法確實不錯。學生既要學，還要敢問，既要學，又要問。這樣我們的課才會精彩。

第三、在課堂中要養成認真傾聽的好習慣。

課堂中，我們肯定會要求學生認真聽講，可有的學生課堂中就是不認真聽講，這和小學生的注意力不夠持久有關系，受年齡特征制約，這是我們無法改變的。所以，要想學生認真傾聽，還得從我們老師自身做起。在課堂教學中我們要做到：①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。③注意調動和持續學生學習的用心性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。在我的美術課上，經常出現這樣的問題，我講課時大部分同學都能聽得很認真，但是，在其他同學回答問題上，就不行了，好多學生開始討論了，他根本不聽別人是怎樣回答的，和自己的是不是一樣？對于這種狀況，我經常采用復述的形式，讓孩子說說剛才聽到的發言，也能夠復述教師的語言，這樣能夠溝通同學之間的信息，取長補短，學會尊重他人。

二、作業時學習習慣完成作業是學生最基本最經常的學習實踐活動。常有這樣的現象，一節課或者兩節課作業還沒畫好，下死命令下課務必交。下課交上來的作業一塌糊涂。這時我們就疑惑了：是要質量還是要速度？對于作業的要求，我們能夠用“干凈整齊、突出主題”、“認真”、“金點子”三個層次來進行衡量。“干凈整齊、突出主題”是最基本的要求，只有把主題突出了，作業干凈整齊，總是給人很舒服的感覺。“認真畫”，有的學生確實在造型方面有一些欠缺，但是他認真畫了，他達不到那些好學生的水平，但是他很認真的對待每一堂課，我覺得他做的很好，我也是以為他是好學生，我會在課下教他一些技法，讓他能畫出更好的作品。“金點子”是對作業目的的更高層次的要求。這樣的學生總是跟人們眼前一亮的感覺，他們的想法個性好，總是能畫出和別人不一樣的東西，對于這樣的學生我不會提太多的要求，我怕限制他的想象力，我會鼓勵他按自己的想法來表達自己的情感。

三、學習習慣的培養就應注意的幾個問題

良好的學習習慣不是一朝一夕能養成的，是一個由簡單到復雜的逐步構成的過程。所以，要根據學生的年齡特點、根據教學的具體狀況，結合潛力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。

第一、習慣訓練持之以恒。“習慣仿佛一根纜繩，我們每一天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”

這個比喻十分形象、智慧。它把習慣比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。很顯然，每一天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，最后有一天，會粗到牢不可破。美國科學家的研究，一個習慣的養成需要21天。關鍵在頭三天，決定在一個月。我想這只是一個平均數，養成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣、刻苦程度不一樣，所用時間肯定不一樣。在訓練的過程中，我們老師們要反復抓、抓反復，對不斷出現的壞習慣，不要氣餒，而要耐心訓導，直至徹底改掉。

第二、整體發展，互相促進。除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他構成良好的衛生習慣、勞動習慣、學習習慣等創造了條件，一個人在日常生活中粗心大意，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的。因此，培養學生良好的學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅僅要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來，還要與校園、家庭結合起來，互相促進、共同發展。

第三、杜絕“5+2=0”現象。5天校園的教育成果和養成的習慣還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受各種不良因素的影響而不見殆盡。調查發現，存在“5＋2＝0”現象的孩子占相當比例，尤其在農村，這種現象更為普遍，這當中既有成績差的學生，也有成績好的學生，因此，務必引起我們的高度重視。要杜絕這種現象，一要不斷的加強學生的思想教育，二要尋求家長和社會的幫忙。對于這一點，我想作為家長來談，因為我的孩子上二年級，平時在校園表現的都不錯，但是到了周末，一切規律都打亂了，他完全放松了自己，對自己的要求也降低了，在這點上，我做的還是不夠，我一般是讓她到了周五晚上就將進入狀態，重新收拾自己的思路，把該記得、改寫的都整理一遍，防止周一時什么也不會了。所以，家長必須要配合老師，在校園好不容易改掉的壞毛病，不要讓他輕易的丟掉。

“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。就是說習慣能夠決定一個人的命運。”

培養學生良好的學習習慣，讓學生進而“會學習”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，在不知不覺中，塑造學生良好的品格，糾正學生心理和行為上的偏差，使學生各方面習慣都得到有效培養，使學生健康快樂的成長，是我們每位老師就應承擔的職責。只要我們每一位老師對每一位學生“不拋棄、不放棄”，相信我們每位學生都會有一個良好的學習習慣。

第三篇：怎樣培養學生良好的學習習慣

怎樣培養學生良好的學習習慣？

家長朋友您好,俗話說：“五歲成習，六十亦然”，所以好的習慣一定要從小培養，越早越好，在這里給您幾點建議:

1、養成定時專心學習的習慣。學習是一種艱苦的腦力勞動，只有專心致志、全神貫注才能提高學習效率，取得良好的成績。培養孩子專心學習，還得培養他做什么事情都緊張、敏捷、絕不慢慢悠悠的好習慣，做事認真做，做完了就痛痛快快地玩。要讓孩子知道，邊玩邊做作業，并不能減少作業，也不會玩得更多，而且作業沒完成，玩也玩得不痛快。只有盡快認真地完成作業，才有可能痛痛快快地玩，玩的時間才能多一點。

2、養成按時獨立完成作業的習慣。做一個好學生必須有學習責任感，而按時獨立完成學習任務定學習責任感的具體表現．一個好學生到了該學習的時候就應該放下一切主動地去學習，應該自己完成的作業決不讓別人代替。但是，由于孩子剛入學，自制力差，還沒養成習慣，一時難以做到，這就要求父母給以督促和指導。不管孩子提出什么理由和借口，當天的作業必須當天完成，決不允許拖到第二天。

3、養成以正確的姿勢進行書寫的習慣。字是人的門面。小時候就練得一筆好字，會使人受益終生。如今，不少成人甚至文化水平很高的大學生字寫得不成樣子，讓人覺得跟他的身份很不相稱。主要是因為在小學剛學寫字時沒有受到嚴格的訓練，從握筆到書寫都不正確，還養成了胡亂涂抹的壞習慣，想改也難改了。

4、養成課后復習和課前預習的習慣。

5、養成廣泛閱讀的習慣。

6、家長也要經常適時夸獎孩子來提高孩子的興趣和自信心。

希望以上能對您的孩子有所幫助。

第四篇：淺談如何培養學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

聯系電話：***

郵編：678200

678200郵編：

淺談在語文教學中如何培養學生良好學習習慣

【內容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養學習習慣，從那些方面

培養學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養良好的學習習慣。”由此可見培養習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識的同時，注意培養學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調的“細節決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環節。上課過程要注意細節，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業也要注意細節。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現象，知識點是否掌握等。作業要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數學作業的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向學生提出要求：字數不用多，只要好；筆畫規范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經常在教室內指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發現問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養成好習慣。

五、多方發展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛生習慣、勞動習慣、學習習慣的養成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰，應該把它與其他良好習慣的培養有機地結合起來，互相促進，共同發展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養出一個又一個良好習慣。

第五篇：淺議怎樣培養低年級學生良好的學習習慣

淺議如何培養低年級學生良好的學習習慣

摘要：印度大詩人泰戈爾說過：播種習慣，收獲人生。習慣決定人生的命運，這已經成為了人們的共識。這正說明培養學生良好習慣的重要性。養成良好的學習習慣是形成和完善好的人格不可缺少的一部分，養成一個好習慣，通常需要經歷從被動到自發、再到自覺、最后到自動的過程，這四個階段與養成教育經過的階段是吻合的，所以，小學生要養成良好的學習習慣就要從養成教育開始。而進行養成良好的學習習慣的教育就要從低年級開始，做好以下幾個方面：

一、強化訓練加激發興趣，雙軌并行促習慣養成；

二、結合低年級學生年齡特點，在競賽活動中鞏固良好習慣；

三、情感帶動，在辨析明理中培養學生良好學習習慣；

四、家校合力，將習慣培養落到實處；

五、從小處入手，貴在堅持，重在行動。關鍵詞：低年級、學生、良好、學習習慣、養成教育

習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”少年兒童的身心特點與教育規律告訴我們，從培養良好習慣入手，是對其進行素質教育的最佳途徑。當今社會的發展，時代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會生存的必要條件，而學習習慣的養成可以為學生提供一個可持續發展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習，這對人的文化素質的提高和長遠發展是有十分重要的意義。我校于2010年開始了區級課題研究——新課改背景下農村小學民工子女良好學習習慣培養的實踐研究。通過兩年的課題研究讓我深深地懂得低年級是良好習慣養成的關鍵期。如何把握好這一關鍵期，讓學生養成一系列良好習慣呢？我們課題組認為學生要養成良好的學習習慣就要從養成教育開始。那么怎樣進行良好的學習習慣的養成教育呢？

我們可以先看一個關于養成一種簡單學習習慣的例子：一個剛上一年級的小朋友，從前都沒有自己整理過書包，都是家長代勞或者幼兒園老師整理，對老師提出的“自己整理書包”的要求，他會經歷四個階段：

第一個階段：被動。他對為什么要自己整理書包沒有多少認識。在學校里，老師教導提醒了，他就會自己慢慢整理；離開學校，沒有老師的提醒，他就不會自己整理了，還是要家長幫他整理。

第二個階段：自發。通過老師的教育，他對“自己整理書包”有了一定的認識，但還不能完全控制自己，需要一定的情境提醒和外部監督，經常出現反復。比如父母在家時，做完作業或上學前家長總會幫忙整理他的書包，在學校有老師在的情況下，他會意識到自己應該自己整理書包。

第三個階段：自覺。堅持一段時間后，他不需要接受老師和父母的監督，基

本上能夠做到自我要求和自我控制了，偶爾也會有反復，需要自己的意志努力，自己說服自己要自己整理。但還不是自動行為。

第四個階段：自動。他既不需要老師和父母的監督，也不需要自己的意志努力，不管在什么地方都愿意自己整理書包，自己整理自己的書包成為一種自然的、自動的行動，即形成了一種習慣。

這四個階段與養成教育經過的階段是吻合的，養成一個好習慣，通常就需要經歷從被動到自發、再到自覺、最后到自動的過程。因此，小學生要養成良好的學習習慣就要從養成教育開始。

為此，我們認為應著重抓日常行為規范的養成教育，以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強對學生課堂紀律、文明禮貌、衛生和勞動習慣等方面教育和訓練。培養學生學習的興趣和自學、自理、自控的能力。

一、強化訓練加激發興趣，雙軌并行促習慣養成。

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。但是低年級學生年齡小，單調訓練容易乏味，所以更要注重激發學生的興趣。為此，我編了一些兒歌，與學生開展一些有趣的活動，上課預備鈴響了，就讓學生念兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，安靜坐端正，等著老師來上課。”上課發現有誰坐不端正，我就讓學生念：“小手放放好，小腳并并攏，小眼睛看老師，小耳朵聽仔細。”小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用，對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣。在訓練學生正確的坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢時，我在班上找小榜樣，開展“請你像他這樣做”的有趣活動。請小榜樣做出一個正確的姿勢并說：“請你像我這樣做，”同學們立刻學做，并說：“我就像您這樣做，”我還不斷更換小榜樣，來調動學生們的積極性，學生的習慣在有趣的活動中進一步得到強化，在輕松愉快的氛圍中養成良好的習慣。

二、結合低年級學生年齡特點，在競賽活動中鞏固良好習慣。

糾正不良習慣，形成良好習慣，需要不斷的鞏固訓練，需要激發學生的自覺性和上進心。為此，我結合低年級學生年齡特點，給學生開展多種比賽活動。我首先引導學生找出我班存在的問題，然后討論從哪些方面來開展比賽活動，最后制定出評比方案和一系列評比要求。我在學習園地中開辟出了“比、追、趕、超”

爭奪紅星的競賽活動欄目，給每個學生剪了一顆淡藍色的大星，比一比誰的大星里的小紅星最多，誰的淡藍色星變得最紅。按照制定出的比賽要求，設立了“天天獎，周周獎，月月獎，大總獎，”每天從早讀就開始評，評出”早讀之星“，上課評出“紀律之星”“愛動腦之星”等等；然后周末數數誰的紅星多，評出本周之星，到月底的時候，再數數這個月誰的紅星最多，評出“本月之星”，并發給他們獎品；到了期末按照紅星的累計數量評出“十佳之星”，在此基礎上評出“三好”生。通過這樣的爭奪紅星競賽活動，學生的學習行為和學習習慣得到了及時提醒、督促，逐漸形成行為遷移，養成良好習慣。

三、情感帶動，在辨析明理中培養學生良好學習習慣。

低年級的小學生辨別是非能力較差。教師要創設更多教育機會，使學生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應該做，什么事不應該做。為此，我們要利用好晨會課、班會課時間，及時把班中出現的情況和發生的事情，和孩子們一起分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學生提出要求，寄予希望，既要使孩子們體會到，老師是愛他們的，同時也能對自己的行為習慣進行判斷，有者改之，無者加冕；而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時教師，也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。

四、家校合力，將習慣培養落到實處。

家校合力，是培養學生良好學習習慣的有效途徑。學校沒有校訊通，我們只能采用家校聯系本的方式，讓家長知道孩子每天的學習任務，做好督促工作，培養孩子在家里完成學習作業的習慣。學校通過開辦家長學校，爭取家庭配合。在廣泛征求家長意見基礎上，召開家長會，向家長宣傳黨和國家的教育方針、法律法規，介紹有關最新的家庭教育信息、策略，讓他們進一步了解當前正確教育觀，掌握正確、科學的教育方法，促使他們在對子女教育時加強科學性和人文性；向家長介紹學校情況和學生在校表現，共同研究交流教育方法。使學校教育與家庭教育緊密聯系。取得家長對學校教育的積極配合，讓家長重視孩子的學習，督促孩子養成良好的學習習慣,這能起到事半功倍的教育效果。

五、從小處入手，貴在堅持，重在行動。

小學生的良好學習習慣，必須從日常生活細節入手，不能把學習習慣的某個環節視為“ 小節”而聽之任之，否則會“千里之堤，潰于蟻穴”。培養好的習慣也必須始終不渝地堅持下去，直到新習慣形成。習慣養成不在于一個人有多大決心，講得有多好聽，而貴在堅持，重在行動。

印度大詩人泰戈爾說過：播種習慣，收獲人生。習慣決定人生的命運，這已

經成為了人們的共識。這正說明培養學生良好習慣的重要性。習慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識，轉化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力。每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。培養他們良好的學習習慣是我們小學教師，特別是低年級老師義不容辭的職責，讓良好學習習慣的小樹從一年級起就在孩子們心中生根、發芽。參考文獻：

①《成功教育》劉京海主編，福建教育出版社，1999年8月第二版

②《教學工作漫談》魏書生著，漓江出版社，2008年4月第三版

③《教育，就是培養習慣》林格著，清華大學出版社，2007年12月第一版

④《喚醒巨人》孫云曉著，安徽少年兒童出版社，2003年12月第一版

⑤《教育是沒有用的》林格著，北京大學出版社，2009年5月第一版