第一篇：讓學習成為一種追求

讓學習成為一種追求

物質豐盈之后，不斷增長的文化需求怎樣滿足？面對思想觀念多元多樣，道德建設如何堅持正確方向？量的增長積累到一定階段后，發展靠什么獲得更有力的支撐？身處大變革、大發展的時代，新思想、新事物不斷涌現，新矛盾、新問題不容回避，每個黨員、各級黨組織都可能面臨“本領恐慌”。

“突圍”的力量源自學習。政黨在學習中成熟，國家在學習中進步，民族在學習中成長。對于個人來說，抓住了學習，學以立德、學以增智、學以創業，才能適應時代變化，跟上時代腳步。對于一個政黨來說，把學習作為一種精神追求，善于汲取人類社會創造的一切科學的新思想新知識，不斷總結群眾創造的新認識新經驗，才可能與時俱進，永葆旺盛的生命力。作為一個有著90多年歷史的政黨，我們黨從誕生那天起，就有著高度自覺的學習意識。重視學習、善于學習既是我們黨加強自身建設的寶貴歷史經驗，也是我們黨從小到大、從弱到強的重要力量源泉。在每一個大變動、大轉折、大發展的歷史時期，我們黨總是向全黨發出學習的號召。從革命年代毛澤東提出，“把全黨變成一個大學校”，全黨的同志“都要進這個無期大學”；到改革開放新時期鄧小平強調，“我們現在所干的事業是一項新事業”，“我們只能在干中學，在實踐中摸索”，學習始終是我們黨保持優勢、引領發展的重要法寶。讓學習成為一種精神追求，一個建設學習型黨組織的熱潮，正在380萬個基層黨組織、8000多萬名黨員中蓬勃興起。建設學習型黨組織，建設馬克思主義學習型政黨，是我們黨不斷加強自身建設的“首創之舉”。將學習組織化、制度化、長期化，既要解決“知識斷檔”、克服“本領恐慌”，更是通過學習強化黨組織的共同意志，在因應時代變革、順應發展要求中提升黨組織的凝聚力、戰斗力和創造力。

讓學習成為一種精神追求，各級黨組織創造了豐富的建設學習型黨組織的先進經驗。從實施領導干部“排頭兵工程”，到建設“學習—思考—創新三位一體”學習型黨組織體驗中心；從健全“述學、評學、考學”制度，到共享學習心得、交流學習經驗，在學習中謀發展、抓工作、解難題，已經成為廣大黨員干部工作生活中不可或缺的一部分。正是在這樣的努力追求中，黨員的各方面素質不斷提高，黨組織的執政能力不斷增強，全黨的思想政治科學文化水平邁上了新臺階。

發展無止境，學習無止境。面對深刻變化的國際國內環境，面對黨所肩負的歷史使命，面對“四大考驗”和“四大危險”，我們必須完成“建設馬克思主義學習型政黨”的時代命題，把學習作為黨的基本特征予以強化，作為黨的建設的戰略任務予以實施，作為保持先進性、提高執政能力的關鍵環節予以堅持。在回答這一時代命題的進程中，全體黨員同志都應更加樂于學習、善于學習，在“強身健體”中更好地發揮先鋒模范作用，更好地擔當責任和使命。

第二篇：讓學習成為一種精神追求

【雜談】

讓學習成為一種精神追求

林涓

總書記在中共中央黨校建校８０周年慶祝大會暨２０１３年春季學期開學典禮上發表重要講話，對為什么學習、學習什么、怎樣學習做了系統闡述，可以說是中國共產黨人新的學習觀，這是對時代要求的回應、對人民的承諾，更是對全黨的學習動員。我們必須深刻領會總書記講話精神，大興學習之風，讓學習成為一種精神追求。

“為學之道貴日新，日新者日進矣，不日新者必日退”。世界在發展，人類的進步離不開學習的不斷推動，離不開實踐的不斷探索。縱觀我們黨的發展歷史不難發現，沒有不斷的學習實踐，不會有馬克思主義的中國化；沒有不斷學習實踐，不會有中國特色社會主義；沒有不斷學習實踐，中華民族的偉大復興，美麗的“中國夢”就只能成為癡人說夢的空中樓閣。學習和實踐是我們黨推動各項事業不斷前進的制勝法寶。

“學者非必為仕，而仕者必為學”。知識經濟時代不是農耕社會，“半部論語治天下”的情況早已不能滿足時代要求，當今社會一個人必須學習一輩子，才能跟上時代前進的腳步。學習是固本之舉，學習是源頭活水。一個人只有真正懂得學習的重要性和知道怎么加強學習，才會支撐起人生的精神支柱，激發前進的動力，才能生活得更充實、更有意義。本領不是天生的，如果不重視學習，思維辦法跟不上時代的步伐，往往是時間沒少花，力氣沒少出，但取得的效果卻可能是南轅北轍，出現新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用的尷尬局面。“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高”。工作進步與否離不開不斷的學習和積累。

“空談誤國，實干興邦”，學習同樣不能“紙上談兵”，只有踏下身子，靜下心來，明確自己的不足和欠缺之處，結合工作需要來學習，不斷提高自己的知識化、專業化水平，做到干什么學什么、缺什么補什么，有針對性地學習掌握做好工作、履行崗位職責所必備的各種知識，同時要切記不可“廢實務虛”、“夸夸其談”，真正做到帶著問題學，拜人民為師，做到干中學、學中干，做到學以致用，才能使自己真正成為從事工作中的行家里手。

讓學習成為一種精神追求，既是一種務實的態度，更是一種腳踏實地的實踐。中央和省、市、縣黨委政府關于改進作風的要求使我們有了更多的時間和精力去學習。我們必須追求“秉燭夜讀書，品茗獨煉句”的精神境界，把浮躁拒于心門之外，擺脫酒桌，走向書桌，在心靈深處鋪展一湖靜水，讓書香浸潤自己的精神世界，從加強學習中提高工作本領，再譜事業華章。

第三篇：讓學習成為一種精神追求

人民日報評論員：讓學習成為一種精神追求

2012年02月13日00:00來源：人民網-《人民日報》

物質豐盈之后，不斷增長的文化需求怎樣滿足？面對思想觀念多元多樣，道德建設如何堅持正確方向？量的增長積累到一定階段后，發展靠什么獲得更有力的支撐？身處大變革、大發展的時代，新思想、新事物不斷涌現，新矛盾、新問題不容回避，每個黨員、各級黨組織都可能面臨“本領恐慌”。

“突圍”的力量源自學習。政黨在學習中成熟，國家在學習中進步，民族在學習中成長。對于個人來說，抓住了學習，學以立德、學以增智、學以創業，才能適應時代變化，跟上時代腳步。對于一個政黨來說，把學習作為一種精神追求，善于汲取人類社會創造的一切科學的新思想新知識，不斷總結群眾創造的新認識新經驗，才可能與時俱進，永葆旺盛的生命力。

作為一個有著90多年歷史的政黨，我們黨從誕生那天起，就有著高度自覺的學習意識。重視學習、善于學習既是我們黨加強自身建設的寶貴歷史經驗，也是我們黨從小到大、從弱到強的重要力量源泉。在每一個大變動、大轉折、大發展的歷史時期，我們黨總是向全黨發出學習的號召。從革命年代毛澤東提出，“把全黨變成一個大學校”，全黨的同志“都要進這個無期大學”；到改革開放新時期鄧小平強調，“我們現在所干的事業是一項新事業”，“我們只能在干中學，在實踐中摸索”，學習始終是我們黨保持優勢、引領發展的重要法寶。

讓學習成為一種精神追求，一個建設學習型黨組織的熱潮，正在380萬個基層黨組織、8000多萬名黨員中蓬勃興起。建設學習型黨組織，建設馬克思主義學習型政黨，是我們黨不斷加強自身建設的“首創之舉”。將學習組織化、制度化、長期化，既要解決“知識斷檔”、克服“本領恐慌”，更是通過學習強化黨組織的共同意志，在因應時代變革、順應發展要求中提升黨組織的凝聚力、戰斗力和創造力。

讓學習成為一種精神追求，各級黨組織創造了豐富的建設學習型黨組織的先進經驗。從實施領導干部“排頭兵工程”，到建設“學習—思考—創新三位一體”學習型黨組織體驗中心；從健全“述學、評學、考學”制度，到共享學習心得、交流學習經驗，在學習中謀發展、抓工作、解難題，已經成為廣大黨員干部工作生活中不可或缺的一部分。正是在這樣的努力追求中，黨員的各方面素質不斷提高，黨組織的執政能力不斷增強，全黨的思想政治科學文化水平邁上了新臺階。

發展無止境，學習無止境。面對深刻變化的國際國內環境，面對黨所肩負的歷史使命，面對“四大考驗”和“四大危險”，我們必須完成“建設馬克思主義學習型政黨”的時代命題，把學習作為黨的基本特征予以強化，作為黨的建設的戰略任務予以實施，作為保持先進性、提高執政能力的關鍵環節予以堅持。在回答這一時代命題的進程中，全體黨員同志都應更加樂于學習、善于學習，在“強身健體”中更好地發揮先鋒模范作用，更好地擔當責任和使命。

結合本篇評論，談談什么是學習，對于大學生黨員來講，應該學什么，怎樣學習。切合自身實際和感受，自擬題目，寫一篇3000字的剖析。

第四篇：讓學習成為一種習慣

讓學習成為一種習慣

想一想，日子過得可真快，一眨眼我們大同分公司成立已近半年了，在這半年的日子里，天天都在忙忙碌碌中度過，而忙碌的工作也使我變得成熟、奮進，一直推動著我前進，使我不斷進取，做到更好。

關于工作，我的態度，無論你工作的環境怎樣，身邊的人是怎樣的，記住一點，做好自己，讓每天都不虛度，這才是關鍵。或許你會受環境的影響，或許你聽到的負面情緒很多，這都不是關鍵。曾經羨慕那些侃侃而談的人，認為他們的口才是很大的優勢。隨著工作時間的增加，我不這樣認為了，工作中能夠認真總結并且有著非常強責任心和學習能力的人才是值得尊敬和學習的；你可以是初出茅廬，也可以是久經沙場，但最重要的是你要不斷進步，不要花費大量時間去聽失意者的抱怨，更多的時間去和有見解積極向上的人討論些什么，讓學習成為一種習慣。

好習慣的養成實屬不易，但是丟掉卻十分簡單。好比是早晚各要洗漱一樣，相信早上醒來幾乎所有的人都不會忘記刷牙洗臉，這是一種好習慣，但是晚上能夠記起來并堅持刷牙洗臉的可能就不會太多。就比如學生時代，總是喜歡摘抄和積累接觸到的一些美文名篇，有的時候甚至于為一些名言警句東搜西羅，然后滿滿地謄寫在專用的記錄本上，供自己學習之余誦讀和翻閱。不管是因為學習所需，還是滿足自己當時的一種自我需求，這著實是一種好的習慣，假如能夠堅持不斷，摘錄本應該能有一大落了。但是當學生時代告一段落，這樣的習慣也就黯然流光。有時偶爾想起上學的那些時光或者無意間翻到曾經的記錄本，還會想到以前的這些經歷，看到這種習慣的無法堅持和延續，多少有點神傷。

而如今在工作中總會在某一不固定時間對前期的工作、學習和生活進行總結和思考，并喜歡用文字來記錄期間的得得失失，有話則多，無話則少，不論得失幾何，作為對自我的一種鞭策和激勵，始終保持活躍著的思維，讓自己能夠在精神的時空里尋求一種寄托和慰藉。曾經一度為自己的專業知識欠缺而焦慮，不能用過硬的知識幫助小伙伴們一直是我最苦惱的，不過現在我想任何一刻學習都不晚，關鍵是我們要有堅持下去的勇氣，我們的心理裝的是要做不一樣的人，平凡中透著不平凡，要有安身立命的根本，拾起你的激情，投身自己認為對的事情上，每天做好計劃，把大方向確定好，然后就是堅持不懈，學習和領悟，少說些漂亮話，多幫助身邊的人，我想一定會有不一樣的收獲。其實，工作猶如人生的旅途，它就像是一條長長的河流，永遠都川流不息，只要你用心去體會它，你便會發現它是如此的美妙而不可缺。

如果你把學習的心思放在了第一位，你的世界將會更美好。你看到的也都是陽光燦爛！2014加油！！

第五篇：讓學習成為一種習慣

名師培養對象材料

讓學習成為一種習慣

——名師工作室個人工作總結

長嶺一中袁媛

時間飛逝，在繁忙和有序中一學年悄然而過，這學期又及將結束了。回顧在名師工作室的學習，我感受到這個集體給我帶來的歡樂與收獲，也讓我在這個團隊中成長。也許這一年我并沒有值得夸耀的榮譽，值得炫耀的成績，但工作室領銜人及伙伴們好學上進、樂于創新、勇于開拓的精神給予我很大的動力，讓我在教育教學實踐的崗位邁著堅實的步伐。成長是一個過程，是一份快樂。一年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，現將一學年的工作總結如下。

一、理論積淀，提升素養

心中有課標，是一個老師上好數學課的前提。在教師的啟發誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發現問題、學會探究問題、學會創新，并能在真正意義上實現獨立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發展的主體。于老師給我們作了一個很好的榜樣。

二、聽課觀摩，增長智慧

本學期，有幸多次聽于老師的常態課。這些課無一例外地體現著新課改的要求、趨勢；課堂生動，預設生成與動態生成相結合；目標達成度高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法。課堂上于老師特別關注學生在學習過程中所表現出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成為情境演繹的經歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創造性得到不斷發展。

四、推門聽課，專業引領

一年學來，于老師在繁忙的工作中多次抽出時間聽我的課，對我進行專業指導。大到一節課怎樣設計課堂更高效，小到課堂中一句話，教學具的準備及使用等課堂細節，使我從一年前對教學的迷茫轉變到現在對教學的迷戀。

1、反思。作為教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結經驗教訓，才能不斷提高教育教學水平。要讓反思成為我們的習慣。我們要學會思考，學會反思。思考應該是一種習慣。做一個會思考、有思想的人，要想成為一名優秀的數學教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。

教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”，而應是一個不斷實踐、學習、研究的過程。

2、提問的技能。“提問”，即提出問題求答。課堂提問，是指在課堂教學中，教師根據一定的教學目的要求，針對有關教學內容，設置一系列問題情境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教學質量。數學是思維的體操，從于老師的課堂教學中，我學到了教師怎樣提問更能鍛煉學生的思維。

教師在設計問題時要注意：

名師培養對象材料

1、教師設計的問題要給學生留有探索的空間，設計的問題要能激發學生積極思維，并符合學生的認知水平。

2、教師設計問題要有針對性，要依據每節課的教學目標、重難點，以及學生原有的認知結構設計問題。

3、教師要設計追問。如果說一開始的設問是啟發學生觀察，引導學生產生認知沖突，從中尋找解決問題的思路，那么，在教學過程中通過教師對某一問題的追問，可以讓學生理解文本的內容。

4、教師要設計一些反思性問題促進學生反思。如：對你有什么啟發？

教師要在實踐中不斷提升自己提問的藝術性。如：多問“怎么想的”，少問“為什么”。通過聽課和學習使我進一步認識到教學的根本任務是讓學生既長知識，又長智慧，為了達到這一目的，選擇的教學策略必須是科學有效的，教學過程應該是細致入微的，要經得起推敲，這便是教學智慧，是一種及時捕捉學生的思維脈絡，及時進行應變的智慧。教師的教育智慧是隨著教學情境的變化而變化的，沒有固定的程式，課前是無法預設的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心，隨時根據動態生成的教學情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發生命的光彩，彰顯生命成長的價值。

有機會參加工作室是我的幸運，來到這里，才發現她是一個思想的殿堂，才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發現有太多閱讀的理由和沖動。通過學習，我深深的體會到“學然后知不足”，通過反思，我發現想成為一名專業化的研究型教師還有很多路要走。“讓學習成為自己的習慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更扎實、更有效、更完善、更優秀，從而逐步實現人生的價值。