第一篇：今天,我們?nèi)绾蚊鎸?duì)經(jīng)典？

今天，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)經(jīng)典？

——由電視劇《趙氏孤兒案》引發(fā)的討論

2013-4-18 6:35:07來源：《 人民日?qǐng)?bào) 》（2013年04月18日 24 版）41集電視連續(xù)劇《趙氏孤兒案》日前在中央電視臺(tái)綜合頻道播出，收獲了良好的口碑。歷史題材電視劇近年備受青睞，但在數(shù)量與質(zhì)量、制作投入與藝術(shù)水準(zhǔn)方面尚未取得平衡，暴露諸多問題。在“穿越劇”、“雷人劇”以強(qiáng)勢(shì)收視率搶占屏幕的今天，以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度創(chuàng)作的《趙氏孤兒案》具有獨(dú)特的價(jià)值。

本期“文化圓桌”邀請(qǐng)導(dǎo)演、評(píng)論家和電視臺(tái)負(fù)責(zé)人從不同層面解讀電視劇《趙氏孤兒案》，希望他們的感受和思考，對(duì)當(dāng)下的電視劇創(chuàng)作有所裨益。

——編 者

張揚(yáng)民族道義

閻建鋼

《趙氏孤兒》是關(guān)于“道”和“義”的故事，中國人之所以對(duì)《趙氏孤兒》懷有特殊的情結(jié)，正是由于對(duì)“道”和“義”所含價(jià)值觀與美學(xué)觀孜孜不倦的探求。然而，這些傳統(tǒng)的美德在如今的社會(huì)正慢慢被淡忘和拋棄。創(chuàng)作電視劇版《趙氏孤兒》，我仍然要強(qiáng)調(diào)它的價(jià)值觀傳達(dá)，要努力發(fā)揚(yáng)中華民族千古不變的道義精神，期望該劇能讓更多人知道“道義”二字的重要性。

我們的故事圍繞著程嬰救孤展開，通過一個(gè)人的命運(yùn)發(fā)展，一群人的關(guān)系脈絡(luò)，一種冥冥之中扣人心弦的“上天在看”的衡量標(biāo)準(zhǔn)，彰顯以程嬰為首的一群古代英雄以國家利益為重，大忠大義、舍生取義、不屈不撓、敢于獻(xiàn)身的精神。其實(shí)，英雄并非天生就是英雄。人的一生，會(huì)經(jīng)歷很多事。不管走了哪條路，不管經(jīng)歷什么事情，人生的結(jié)點(diǎn)終會(huì)標(biāo)明生命的質(zhì)量。正如程嬰，他是一個(gè)醫(yī)者，一個(gè)悲天憫人的義士，一個(gè)視死如歸的瘋子，一個(gè)無怨無悔的丈夫；更是一個(gè)洞悉人性的智者，一個(gè)至仁至善的信徒，一個(gè)正義的踐行者。屠岸賈在這部劇中也不是一個(gè)天生的暴徒，他是一個(gè)權(quán)臣，一個(gè)叱咤風(fēng)云的政治家，當(dāng)然也是一個(gè)慈愛的父親，一個(gè)冷血的屠夫，一個(gè)惜才的伯樂。

《趙氏孤兒》有著廣泛的國內(nèi)外影響，這個(gè)家喻戶曉的故事被多種藝術(shù)手段改編過。而它對(duì)我而言，是一種個(gè)人自覺，或者說是喜愛。只有自己喜歡才能夠真誠，只有真誠才能換來喜歡和共鳴。想拍什么是我的個(gè)人選擇，但我會(huì)為喜愛這個(gè)故事、喜歡這群人物的觀眾而拍。為了對(duì)得起這份喜愛，我不會(huì)做顛覆性處理，而是在史實(shí)基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地強(qiáng)調(diào)它的價(jià)值觀轉(zhuǎn)達(dá)；我也不會(huì)不著墨于帝王斗爭(zhēng)，而只是表現(xiàn)民生道義。我希望這部劇堅(jiān)定不移、理直氣壯地發(fā)揚(yáng)中華民族千古不變的道義精神。當(dāng)然，這里也會(huì)有愛恨糾葛、生死離別、武俠道義。我會(huì)重視再度創(chuàng)作的歷史性、商業(yè)性、藝術(shù)性與新鮮感的結(jié)合。

忘掉歷史是一個(gè)民族最可悲的事情。現(xiàn)在的很多年輕人多是通過電視劇了解歷史，一個(gè)導(dǎo)演、一部戲必然要有文化責(zé)任，文以載道就是我們的責(zé)任。當(dāng)年的大忠大義，當(dāng)年的舍生取義，這種精神今天同樣需要。文化的主流方向，是電視人不能忘卻的。這個(gè)時(shí)代，人們需要一種精神，時(shí)代需要一股勁兒。我想讓大家感受到一股精氣神，看看我們的先人是怎么活著的，怎么做人的，那個(gè)時(shí)代的天是怎么撐起來的。我希望我們這個(gè)時(shí)代也孕育出這種英雄精神、英雄舉止、英雄群體、英雄氣概。在好看的故事中發(fā)掘與張揚(yáng)歷史上曾有的、能激發(fā)民族氣節(jié)的精神酵素，呼喚已多有失落的國氣、民氣與人氣，汲取于今有益的原始活力，傳承精神基因，是娛樂任務(wù)也是文化使命。

（作者系電視劇《趙氏孤兒案》導(dǎo)演）

靜心 敬心 精心

仲呈祥

紀(jì)君祥的《趙氏孤兒》是元雜劇的藝術(shù)經(jīng)典，在時(shí)代語境下，我們當(dāng)以何種態(tài)度對(duì)待民族藝術(shù)經(jīng)典？靜心、敬心、精心，是電視劇《趙氏孤兒案》帶來的啟示。

靜心，與當(dāng)下影視創(chuàng)作中普遍的浮躁、功利心態(tài)相對(duì)照，創(chuàng)作者沉下心來制作這部電視劇，很是可貴。敬心，創(chuàng)作者懷著對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是對(duì)藝術(shù)經(jīng)典的敬畏之心來改編，而不是消費(fèi)它、解構(gòu)它。精心，該劇不論編劇、畫面

還是表演，都堪稱精品力作。總之，最重要的一條經(jīng)驗(yàn)是告訴我們要懷著對(duì)傳統(tǒng)與經(jīng)典的敬畏之情，精心改編，要以寧靜的心態(tài)豐富、發(fā)展、深化經(jīng)典作品至今仍有價(jià)值的道德倫理觀念。

我反對(duì)打著現(xiàn)代觀念的招牌，從逆勢(shì)方向?qū)Α摆w氏孤兒”進(jìn)行解構(gòu)和顛覆。我們民族的道德倫理和藝術(shù)是經(jīng)過歷史和人民的檢驗(yàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)支撐起來的，如果現(xiàn)在用大眾傳媒惡意地把一個(gè)個(gè)支柱去掉，這個(gè)大廈就會(huì)坍塌，我們的道德精神也就失去了根基。如果說從14世紀(jì)以來，一群先知先覺者舉起了人的自覺的大旗，強(qiáng)調(diào)人的自覺，人的主體性，開了一代新風(fēng)氣，譜寫了人類文化歷史的新篇章，那么到了今天，我們應(yīng)該舉起人的文化自覺的大旗，開人類的新風(fēng)氣，為人類做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)來。

藝術(shù)創(chuàng)作往往繞不開人性豐富與道德評(píng)判這一對(duì)矛盾。該劇的創(chuàng)作者自覺地避免過去二元對(duì)立、非此即彼的創(chuàng)作取向，以辯證和諧的思維來塑造人物。電視劇的后半段用了相當(dāng)大的篇幅描述屠岸賈人性的豐富和復(fù)雜，他對(duì)妻子和兒子是真愛的，且愛得很深??電視劇當(dāng)然要立體生動(dòng)地還原生活。這部作品的成功之處在于，尊重歷史事實(shí)，在歷史的基礎(chǔ)上合理虛構(gòu)、合情創(chuàng)作，從而使其成為一部可圈可點(diǎn)的優(yōu)秀作品。

《趙氏孤兒案》里的程嬰是一名時(shí)代精神的醫(yī)治者。他的言談舉止、顯現(xiàn)的智慧足以使得民族擺脫一種精神上的衰弱癥、麻痹癥。他所能治愈的是魯迅先生當(dāng)年所憎惡的民族性里“哀其不幸、怒其不爭(zhēng)”的一面。這與今天，中央提出文藝作品當(dāng)有利于提高民族精神素質(zhì)，塑造高尚人格是一脈相承的。

（作者為文藝評(píng)論家、中國傳媒大學(xué)藝術(shù)研究院院長）

國家媒體的文化擔(dān)當(dāng)

羅 明

根據(jù)經(jīng)典元雜劇改編的歷史題材電視劇《趙氏孤兒案》，在中央電視臺(tái)綜合頻道黃金時(shí)段播出以來收視率節(jié)節(jié)攀升，由開播時(shí)的1.09%升到收官時(shí)的2.13%。播出前后引發(fā)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，有媒體稱贊該劇是首部“零負(fù)面”、“零差

評(píng)”、“零吐槽”佳作，引發(fā)觀眾對(duì)歷史正劇的“饑渴癥”，在如今“雷”劇扎堆的熒屏顯得彌足珍貴。

去年，中央電視臺(tái)提出“好戲出央視”的戰(zhàn)略目標(biāo)，《木府風(fēng)云》、《火藍(lán)刀鋒》等一批定制劇通過精心創(chuàng)作、一套八套聯(lián)動(dòng)播出，連創(chuàng)收視紀(jì)錄，獲得良好的社會(huì)反響。今年，我們細(xì)化“好戲出央視”的內(nèi)涵與外延，在價(jià)值引領(lǐng)和文化建設(shè)上堅(jiān)守陣地，在運(yùn)營機(jī)制和管理模式上突破創(chuàng)新，在創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)上注重“高品質(zhì)、高品位、高品格”，在播出格局上形成“月月有好戲、季季有大戲”。可以說，《趙氏孤兒案》也是“大戲出央視”的一次卓有成效的實(shí)踐。

雖然該劇開播時(shí)收視遇冷，但隨著劇情的推進(jìn)，觀眾關(guān)注度和美譽(yù)度持續(xù)走高，收視增幅超過100%。連日來，數(shù)百家報(bào)刊圍繞該劇進(jìn)行評(píng)論報(bào)道，香港和美國的媒體也予以關(guān)注。新媒體上也是熱議不斷，論壇日轉(zhuǎn)發(fā)量上萬，微博日轉(zhuǎn)發(fā)量上百萬，視頻點(diǎn)播率近億。媒體評(píng)論，《趙氏孤兒案》雖并不搶眼，看過之后卻被迅速吸引，歸根結(jié)底是對(duì)其價(jià)值觀的認(rèn)同；雖是歷史劇但同樣具備現(xiàn)實(shí)意義，正與邪的較量一直存在，無非是大小而已；這樣的精品劇，責(zé)任大于收視。這種“慢熱”后的收視逆轉(zhuǎn)和口碑爆棚，恰恰證明了《趙氏孤兒案》自身的精良品質(zhì)和文化品格以及央視作為國家平臺(tái)的影響力和公信力。

與以往一些改編作品側(cè)重對(duì)歷史、傳統(tǒng)的拆解、重構(gòu)不同，《趙氏孤兒案》對(duì)傳統(tǒng)、經(jīng)典懷有敬畏之心，沒有過度消費(fèi)歷史，而是用細(xì)膩的情節(jié)設(shè)置、藝術(shù)化的人物形象、精湛的視聽語言去豐富、發(fā)展、深化經(jīng)典作品的當(dāng)代價(jià)值，在生死、得失、忠義、權(quán)謀、親情、救贖、昭雪之間詮釋道義、彰顯氣節(jié)。不刻意取悅、不使勁吆喝，卻獲得廣泛關(guān)注、高度認(rèn)同，說明大忠大義的悲壯和大美大善的情懷在民族血脈中綿延不絕，雖延宕數(shù)千年，卻依然能引發(fā)強(qiáng)烈的審美共振。創(chuàng)作編播這樣的作品，高度契合了央視的文化訴求和精品意識(shí)。

歷史唯物主義認(rèn)為，人類的精神文化活動(dòng)，反映人類某一民族在這一歷史階段的價(jià)值體現(xiàn)與實(shí)踐追求，當(dāng)今普及千家萬戶的電視劇藝術(shù)，正是這種價(jià)值體現(xiàn)與實(shí)踐追求的外化形態(tài)與載體，如何運(yùn)用電視劇教化引領(lǐng)受眾進(jìn)行高級(jí)層面的欣賞與享受，是在娛樂化文化泛濫的今天，主流媒體必須自覺擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑c責(zé)任。《趙氏孤兒案》的選擇與播出說明央視對(duì)主流價(jià)值導(dǎo)向的堅(jiān)守和民族先進(jìn)文化的弘揚(yáng)。

今年是中國電視劇誕生55周年，電視劇至今蔚為大觀，數(shù)萬集的年產(chǎn)量足讓我們成為電視劇生產(chǎn)大國，但離“電視強(qiáng)國”距離尚遠(yuǎn)。在社會(huì)價(jià)值多元的背景下，“穿越之風(fēng)”未平息，“戲說歷史”又大行其道，惡搞劇、雷人劇在“唯收視率、唯廣告效益”的行業(yè)生態(tài)中“野蠻生長”，并有壟斷熒屏版面、綁架觀眾審美之勢(shì)。電視劇作為人民群眾主要精神食糧，首先呈現(xiàn)的應(yīng)是其文化屬性，其次才是商業(yè)屬性，良性的電視劇創(chuàng)作播出應(yīng)該是文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高度統(tǒng)一，三者不可偏廢，更不可本末倒置，這也符合全球文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律。

中央電視臺(tái)在推進(jìn)國際一流媒體建設(shè)的征程中，始終堅(jiān)守國家媒體的文化擔(dān)當(dāng)。“好戲出央視、大戲出央視”的提出與實(shí)踐，既是我們自身媒體建設(shè)的一個(gè)路徑嘗試，也是央視在電視劇領(lǐng)域的一種文化姿態(tài)。

（作者系中央電視臺(tái)總編輯、副臺(tái)長）

第二篇：今天我們正在努力

今天我們正在努力

一所好學(xué)校是全體師生員工用心靈澆灌出來的

學(xué)校簡介

學(xué)校照片

教師教學(xué)樓前合影

榮譽(yù) 棗陽市特殊教育學(xué)校始建于1997年，是一所招收聾啞弱智學(xué)生為對(duì)象的全日制寄宿制學(xué)校，占地6635平方米，現(xiàn)有教職工13人，在校生74名。學(xué)校擁有教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓、教師宿舍樓各一棟，微機(jī)室、多媒體教室、縫紉實(shí)習(xí)操作室，理療室各一個(gè)。多年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)水平，管理水平等方面都有了長足發(fā)展，學(xué)校先后被授予教育工作先進(jìn)單位，棗陽市文明單位，少先隊(duì)工作示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。2010年學(xué)校代表全市參加了襄樊市殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得三金三銀一銅的好成績。校訓(xùn)：尊重生命尊嚴(yán)

創(chuàng)造生命價(jià)值觀

（集體課間操照片）辦學(xué)理念：平等共享

博愛人道

服務(wù)宗旨：以大愛之心健全個(gè)性；以真誠之懷服務(wù)全程；

以專業(yè)之能開啟需要；以環(huán)境之美惠澤心靈；

以規(guī)范之舉創(chuàng)造文明；以教育之本奉獻(xiàn)和諧。奮斗目標(biāo)：辦特色特校，創(chuàng)一流水平。“三特”：學(xué)校有特色，教師特枝，學(xué)生有特長要。精細(xì)管理：（1）教師管理：教育科研，隊(duì)伍為平；科研業(yè)務(wù)，課題為平；

課題研究，創(chuàng)新為平；創(chuàng)新發(fā)展，管理為平。

（2）學(xué)生管理：以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生終身發(fā)展為本。

（3）德育管理：內(nèi)容具體，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“小” 字；生動(dòng)活潑，貼近實(shí)際，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“近”字；知行統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，內(nèi)容豐富，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“序”字；強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣” 字。

（4）全員管理：容人之短，待人有情，助人成功，激人奮進(jìn)。明天

我們共同創(chuàng)造 新時(shí)期

新理念

以人為本：以人的發(fā)展為平，以教師的專業(yè)發(fā)展為平；以學(xué)生的終身發(fā)展為平；以教師的專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生的終身發(fā)展促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

以質(zhì)為根：追求高質(zhì)量的素質(zhì)教育，努力打造優(yōu)質(zhì)的特教品牌，把學(xué)校管理的高質(zhì)量，教育教學(xué)的高質(zhì)量和后勤服務(wù)視為學(xué)校生存之基礎(chǔ)、發(fā)展之根本。

以特為翼：抓辦學(xué)的特色，從特色教育、特色學(xué)科、特色教師、特色學(xué)生等方面實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。

以德為魂：以德治校成為辦學(xué)的基本原則，使德育在素質(zhì)教育中起方向性決定作用，讓師德在教育中起表率、統(tǒng)領(lǐng)的作用。

以學(xué)為綱：建設(shè)學(xué)習(xí)型的教師集體，把教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)生發(fā)展的基石，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，充分滿足學(xué)生需要，為每個(gè)學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。以研為先：科研領(lǐng)先，在科研中實(shí)踐，在實(shí)踐中科研，讓教育科研成為學(xué)校教育決策的基礎(chǔ)，成為教學(xué)改革的先導(dǎo)和基石。

第三篇：今天我們正在努力

今天我們正在努力

一所好學(xué)校是全體師生員工用心靈澆灌出來的學(xué)校簡介

學(xué)校照片教師教學(xué)樓前合影榮譽(yù)

棗陽市特殊教育學(xué)校始建于1997年，是一所招收聾啞弱智學(xué)生為對(duì)象的全日制寄宿制學(xué)

校，占地6635平方米，現(xiàn)有教職工13人，在校生74名。學(xué)校擁有教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓、教師宿舍樓各一棟，微機(jī)室、多媒體教室、縫紉實(shí)習(xí)操作室，理療室各一個(gè)。多年來，在各

級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)水平，管理水平等方面都有了長足發(fā)展，學(xué)校

先后被授予教育工作先進(jìn)單位，棗陽市文明單位，少先隊(duì)工作示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。2010

年學(xué)校代表全市參加了襄樊市殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得三金三銀一銅的好成績。

校訓(xùn)：尊重生命尊嚴(yán)創(chuàng)造生命價(jià)值觀（集體課間操照片）

辦學(xué)理念：平等共享博愛人道

服務(wù)宗旨：以大愛之心健全個(gè)性；以真誠之懷服務(wù)全程；

以專業(yè)之能開啟需要；以環(huán)境之美惠澤心靈；

以規(guī)范之舉創(chuàng)造文明；以教育之本奉獻(xiàn)和諧。

奮斗目標(biāo)：辦特色特校，創(chuàng)一流水平。“三特”：學(xué)校有特色，教師特枝，學(xué)生有特長要。

精細(xì)管理：（1）教師管理：教育科研，隊(duì)伍為平；科研業(yè)務(wù)，課題為平；課題研究，創(chuàng)新為平；創(chuàng)新發(fā)展，管理為平。

（2）學(xué)生管理：以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生終身發(fā)展為本。

（3）德育管理：內(nèi)容具體，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“小” 字；生動(dòng)活潑，貼近實(shí)際，強(qiáng)調(diào)

一個(gè)“近”字；知行統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，內(nèi)容豐富，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“序”字；強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣”

字。

（4）全員管理：容人之短，待人有情，助人成功，激人奮進(jìn)。

明天我們共同創(chuàng)造

新時(shí)期新理念

以人為本：以人的發(fā)展為平，以教師的專業(yè)發(fā)展為平；以學(xué)生的終身發(fā)展為平；以教師的專

業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生的終身發(fā)展促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

以質(zhì)為根：追求高質(zhì)量的素質(zhì)教育，努力打造優(yōu)質(zhì)的特教品牌，把學(xué)校管理的高質(zhì)量，教育

教學(xué)的高質(zhì)量和后勤服務(wù)視為學(xué)校生存之基礎(chǔ)、發(fā)展之根本。

以特為翼：抓辦學(xué)的特色，從特色教育、特色學(xué)科、特色教師、特色學(xué)生等方面實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。

以德為魂：以德治校成為辦學(xué)的基本原則，使德育在素質(zhì)教育中起方向性決定作用，讓師德

在教育中起表率、統(tǒng)領(lǐng)的作用。

以學(xué)為綱：建設(shè)學(xué)習(xí)型的教師集體，把教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)生發(fā)展的基石，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差

異，充分滿足學(xué)生需要，為每個(gè)學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。

以研為先：科研領(lǐng)先，在科研中實(shí)踐，在實(shí)踐中科研，讓教育科研成為學(xué)校教育決策的基礎(chǔ)，成為教學(xué)改革的先導(dǎo)和基石。

第四篇：我們今天如何做學(xué)問？

我們今天如何做學(xué)問？

——在玉林師范學(xué)院的講演（2007-03-7，廣西玉林）

學(xué)到作學(xué)問的門徑，這比得到一個(gè)職業(yè)還重要，一生受用不盡的。

——傅增湘（啟功：《啟功叢稿·題跋卷》，北京，中華書局，1999，頁1。）

學(xué)問之事，可授受者規(guī)矩方圓，其不可授受者心營意造。

——馬建忠（馬建忠：《馬氏文通》，北京，商務(wù)印書館，2004，序，頁11。）

今日所最要者，則制造中國魂是也。

——梁啟超（梁啟超：《飲冰室合集》，第六冊(cè)，專集之二，頁38，北京，中華書局，2003。）

清末三四十年間，清代特產(chǎn)之考證學(xué)雖依然有相當(dāng)?shù)牟糠诌M(jìn)步，而學(xué)界活力之中樞已經(jīng)移到“外來思想之吸受”。一時(shí)元?dú)怆m極旺盛，然而有兩大毛病，一是混雜，二是膚淺。直到現(xiàn)在，還是一樣。這種狀態(tài)，或是為初解放時(shí)代所不能免，以后能否脫離這狀態(tài)而有所新建設(shè)，要看現(xiàn)代新青年的努力如何了。

——梁啟超（梁啟超：《飲冰室合集》，第十冊(cè)，專集之七十五，頁31，北京，中華書局，2003。）

作為現(xiàn)代中國人非常難，稍有靈性的人，往往深感精神的煎熬。

——林毓生（林毓生：《中國傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化》，北京，三聯(lián)書店，1996，頁383。）

新的政治秩序與新的文化秩序的建設(shè)是現(xiàn)代中國人民最根本的任務(wù)。

——林毓生（林毓生：《中國傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化》，北京，三聯(lián)書店，1996，頁328。）

只有挑戰(zhàn)格局的人才能成為大師，只有挑戰(zhàn)格局的人多了，才能成為大師輩出的時(shí)代。

——李零（李零：《花間一壺酒》，北京，同心出版社，2005，頁345。）

學(xué)固貴博，學(xué)必欲約。

——章學(xué)誠（轉(zhuǎn)引自錢穆：《中國近三百年學(xué)術(shù)史》，上冊(cè)，北京：商務(wù)印書館，1997，頁497。）

學(xué)習(xí)他人比鄙薄他人要困難得多，卻又有益得多。

——馮天瑜（馮天瑜：《文化守望》，武漢，武漢大學(xué)出版社，2006，頁502。）

各位老師、各位同學(xué)：

大家下午好！

非常高興有機(jī)會(huì)來到美麗的玉林師范學(xué)院，并在此作一個(gè)講演。今天有緣能夠來到這里，首先要感謝貴院副院長謝尚果博士的盛情邀請(qǐng)！我與尚果院長是多年的老朋友了，尚果博士還是廣西民族大學(xué)政法學(xué)院院長的時(shí)候，我就榮幸地受到過他的邀請(qǐng)?jiān)诿褡宕髮W(xué)（那時(shí)還是廣西民族學(xué)院）做過講演，今日得緣，又隨尚果博士來到玉林。當(dāng)然，我還要對(duì)各位老師、同學(xué)的到來深表感謝！我期待著各位對(duì)我的講演提出認(rèn)真的批評(píng)！

我今天的講題是“我們今天如何做學(xué)問？”。之所以選擇這樣一個(gè)題目來講，是有我的一番考慮的。最直接的原因是因?yàn)樽x了啟功先生的一篇文章所受到的啟發(fā)。各位應(yīng)該都知道啟功先生吧，至少知道他是我國著名的書法家。啟功先生在一篇情真意切的懷念恩師同時(shí)也是我在北師大的老校長陳垣先生的文章《夫子循循然善誘人》中講到，啟功先生幼年喪父，衣食困難，啟功先生祖父輩的老世交傅增湘先生拿著啟功先生的作業(yè)去見陳垣先生，意在找一點(diǎn)謀生的機(jī)會(huì)。傅老先生回來對(duì)啟功說，“無論能否得到工作安排，你總要勤向陳先生請(qǐng)教。學(xué)到作學(xué)問的門徑，這比得到一個(gè)職業(yè)還重要，一生受用不盡的。”（啟功：《啟功叢稿·題跋卷》，北京，中華書局，1999，頁1。）讀到這段話我特別感動(dòng)，我想到我們作為一個(gè)知識(shí)人，一個(gè)學(xué)術(shù)人，必須經(jīng)常探討“學(xué)問的門徑”才對(duì)。因?yàn)樘接憣W(xué)問的門徑對(duì)于理解何為學(xué)問意義重大。當(dāng)然，我們今天與啟功先生所處的時(shí)代已然大不相同了，因此學(xué)問的門徑也會(huì)有很大的不同。這是我們所處的時(shí)代決定的。啟功先生從陳垣先生那里學(xué)到了什么門徑呢？啟功先生這樣告訴我們：“功年逾二十，始受教于勵(lì)耘先生，獲聞學(xué)術(shù)流別及考訂之學(xué)，得知無證不信為立言行文之根本。”（啟功：《啟功叢稿·論文卷》，北京，中華書局，1999，“前言”，頁1。）應(yīng)該說啟功先生所講的學(xué)問的門徑對(duì)于我們今天如何做學(xué)問還是很具有啟發(fā)性的，但是，我們也更應(yīng)該看到，我們今天探討做學(xué)問的門徑不能停留在“無證不信”上，更應(yīng)該具有批判與反思的精神，深刻地探討我們所處的世界以及我們知識(shí)的性質(zhì)。因此我今天在“我們今天如何做學(xué)問？”這個(gè)題目下講四個(gè)問題，依次是我們是誰、今天何謂、何謂學(xué)問以及如何做學(xué)問。這四個(gè)問題實(shí)際上是同一個(gè)問題的四個(gè)側(cè)面。

一、“我們”是誰？

我首先講我們是誰這個(gè)關(guān)乎我們身份意識(shí)的問題。人們也許會(huì)說，這完全是一個(gè)無需追究的問題，因?yàn)槲覀冸y道連自己是誰都搞不清楚嗎？其實(shí)不然，我們對(duì)自己究竟是誰并不是當(dāng)然清楚的。我們并不是一個(gè)不變的實(shí)體性存在物，而是一個(gè)在歷史中形成并創(chuàng)造歷史的存在者，我們?cè)跉v史之流中被賦形被定義，我們并不在歷史之外。我們?cè)诙x歷史的過程中定義了自己。

因此我們是誰這個(gè)問題只有在歷史之流中才能得到解答。李白有詩說：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。”（《把酒問月》）我們作為今人，必須聯(lián)系到我們的前輩古人，才能得到理解。為了加強(qiáng)我這里的論述，我想援引國內(nèi)三位著名學(xué)者的觀點(diǎn)。

一個(gè)是李澤厚先生。李澤厚先生在《略論魯迅思想的發(fā)展》一文中提到了中國現(xiàn)代六代知識(shí)分子，這六代分別是辛亥的一代、五四的一代、大革命的一代、“三八式”的一代、“文化大革命”紅衛(wèi)兵的一代，并指出第七代將是全新的一代。（李澤厚：《中國近代思想史論》，天津，天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2003，頁430。）在《中國現(xiàn)代思想史論》的 “后記”中李澤厚的表述是辛亥一代、五四一代、北伐一代、抗戰(zhàn)一代、解放一代、紅衛(wèi)兵一代，并指出，“在這個(gè)近百年六代知識(shí)者的思想旅程中，康有為（第一代）、魯迅（第二代）、毛澤東（第三代），大概是最重要的三位，無論是就在歷史上所起的作用說，或者就思想自身的敏銳、廣闊、原創(chuàng)性和復(fù)雜度說，或者就思想與個(gè)性合為一體從而具有獨(dú)特的人格特征說，都如此。也正是這三點(diǎn)的綜合，使他們成為中國近現(xiàn)代思想史上的最大人物。但是他們還不是世界性的大思想家。”（李澤厚：《中國現(xiàn)代思想史論》，天津，天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2003，頁340。）并進(jìn)一步預(yù)言：“當(dāng)中國作為偉大民族真正走進(jìn)了世界，當(dāng)世界各處都感受到它的存在影響的時(shí)候，正如英國產(chǎn)生了莎士比亞、休謨、拜倫，法國產(chǎn)生了笛卡爾、帕思噶、巴爾扎克，德國產(chǎn)生了康德、歌德、馬克思、海德格爾，俄國產(chǎn)生了托爾斯泰、陀思妥也夫斯基一樣，中國也將有它的世界性的思想巨人和文學(xué)巨匠出現(xiàn)。”（李澤厚：《中國現(xiàn)代思想史論》，天津，天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2003，頁341。）

上海學(xué)者許紀(jì)霖先生也將20世紀(jì)的中國知識(shí)分子劃分為六代。他在《20世紀(jì)中國六代知識(shí)分子》一文中指出，以1949年作為中界，整個(gè)20世紀(jì)的中國知識(shí)分子可以分為前三代和后三代，即晚清一代、“五四”一代、后“五四”一代和十七年（1949—1966）一代、文革一代、后文革一代。并認(rèn)為：“對(duì)于20世紀(jì)中國知識(shí)分子而言，大致來說，第一代（晚清和十七年兩代人）更多的是社會(huì)關(guān)懷，他們處于一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的前夜，考慮的重心是如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)政治體制變革，因此政治意識(shí)比較強(qiáng)烈。而第二代（五四和文革兩代人）更多的是文化關(guān)懷，他們對(duì)文化價(jià)值和道德重建的關(guān)心要超過對(duì)社會(huì)政治本身的關(guān)心，因此特別重視文化啟蒙工作，五四新文化運(yùn)動(dòng)和文化熱都產(chǎn)生于第二代，并非歷史的偶合。而第三代（后五四與后文革兩代人）相對(duì)來說知識(shí)的關(guān)懷更多一些，他們已經(jīng)注意到文學(xué)或?qū)W術(shù)自身的獨(dú)立價(jià)值，不是在意識(shí)形態(tài)或文化價(jià)值的意義上，而是在文學(xué)或知識(shí)自身的立場(chǎng)上思考各種問題，因此第三代社會(huì)的、文化的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及前輩，但其知識(shí)的貢獻(xiàn)卻不可限量。”（許紀(jì)霖：《中國知識(shí)分子十論》，上海，復(fù)旦大學(xué)出版社，2003，頁85-86。）

北京學(xué)者**先生也是立足于二十世紀(jì)的時(shí)間維度，但他從法學(xué)的視角出發(fā)，給我們描繪出了五代法學(xué)家。許先生認(rèn)為，清末變法改制間登臺(tái)的為第一代；二十世紀(jì)代初期以降，接受了現(xiàn)代西式法律教育的法律從業(yè)者逐漸上場(chǎng)，面對(duì)新問題，秉持新理念，嘗試新范式，整個(gè)法學(xué)面貌為之一變，真正純粹意義上的中國學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，濫觴于此，為第二代；三年代中期前后，受教于第二代，更有一批新人入圍，業(yè)精于專，將已然啟其端緒的中國法學(xué)傳統(tǒng)加以深化與光大，為第三代；1949年后為社會(huì)主義法律工作者，為第四代；1977年后經(jīng)由高考入讀法律院系的，歷經(jīng)二十春秋磨練的今日法學(xué)公民主體為第五代。（**：《法學(xué)家的智慧》，北京，清華大學(xué)出版社，2004，頁6。）

必須承認(rèn)，上述三位著名學(xué)者對(duì)我們理解當(dāng)下的我們是誰是很有幫助的。我這里也可以提供一個(gè)參照系來認(rèn)識(shí)我們是誰。我所提供的這個(gè)參照系實(shí)際上是中國文化不斷創(chuàng)生與演變的過程。借用著名史學(xué)家黃仁宇先生的大歷史的說法，如果從大歷史的角度看中國文化，我覺得中國文化或可區(qū)分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是本土及其擴(kuò)張時(shí)期。這個(gè)時(shí)期在學(xué)術(shù)上以孔子、董仲舒為代表。第二個(gè)階段是中國文化吸收佛教文化從而形成新文化的時(shí)期，學(xué)術(shù)上以朱熹為代表。第三個(gè)階段是晚明以來中國文化開始吸收基督教的文化成果以改造自己的文化，這個(gè)時(shí)期還沒有完成，所以學(xué)術(shù)上代表還沒有出現(xiàn)。二十多年前我在北京師范大學(xué)讀書時(shí)，我的老師、著名中國哲學(xué)史家周桂鈿教授提出孔子、董仲舒、朱熹是中國文化史上三位“特大思想家”。受周老師的啟發(fā)，我認(rèn)為中國第三個(gè)時(shí)期的完成其主要標(biāo)志是第四位“特大思想家”的出現(xiàn)。因此我們是誰的問題就可以放到中國文化吸收基督教文化的進(jìn)程中來考量了。這種立場(chǎng)正好符合著名哲學(xué)家伽德默爾的觀點(diǎn)：“一個(gè)人需學(xué)會(huì)超出迫在咫尺的東西去視看——不是為了離開它去視看，而是為了在一更大的整體中按照更真實(shí)的比例更清楚地看它??在希望與恐懼中，我們總是被最接近我們的東西所影響，從而也就在它的影響下去看待過去的證言。因此，始終必須力戒輕率地把過去看成是我們自己對(duì)意義的期待。只有這樣，我們才能以這樣的方式來傾聽過去：使過去的意義成為我們所能聽得見的。”（轉(zhuǎn)引自李澤厚：《中國現(xiàn)代思想史論》，天津，天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2003，頁262。）中國吸收基督教遠(yuǎn)比吸收佛教來得痛苦，正如葛兆光先生所說的：“也許除了佛教進(jìn)入中國那一次以外，外來文明對(duì)于中國知識(shí)、思想與信仰世界的震撼，始終并不是很大，直到明清兩代西洋知識(shí)、思想與信仰逐漸有一個(gè)加速度進(jìn)入中國，中國才又一次真正受到了根本性的文化震撼。”（葛兆光：《中國思想史》，第二卷，上海，復(fù)旦大學(xué)出版社，2001，頁328。）中國文化對(duì)基督教文化的吸收是一個(gè)艱苦的過程，中國的知識(shí)分子在這一艱苦的過程中得到成長，以這一條線索，我將當(dāng)代知識(shí)分子成長的上限延伸至十六世紀(jì)的明朝，這個(gè)時(shí)候基督教開始對(duì)中國知識(shí)分子發(fā)生深刻影響，如大家知道的徐光啟、李之藻等人開始有限度地接受消化基督教，“徐、李二人為晚明西學(xué)派士人的主要代表，是取法西洋的先行者”，（馮天瑜：《文化守望》，武漢，武漢大學(xué)出版社，2006，頁312。）是為第一代。明末清初一批知識(shí)分子如黃宗羲、顧炎武、王夫之，他們目睹了明朝的滅亡，開始了對(duì)君主制度的批判，可以看成是第二代。我認(rèn)為整個(gè)20世紀(jì)可以看成一個(gè)時(shí)代，它是君主制度滅亡，中國文化全面受到基督教西方文化震撼與洗禮的時(shí)期，因此我將這個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子視為一代，是為第三代。第三代在學(xué)術(shù)上的代表人物我愿意舉出林則徐、魏源、王韜、曾國藩、康有為、梁啟超、沈家本、魯迅、毛澤東、李澤厚等人。這是一個(gè)群星燦爛的時(shí)代。那么，21世紀(jì)將是中國文化重建的時(shí)代，而這個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子尚處在孕育的過程中，但他們的歷史使命則是綜合前三代知識(shí)分子的知識(shí)業(yè)績，開創(chuàng)一個(gè)新的天地。所以從歷史長程的眼光看，我們應(yīng)該是第四代知識(shí)分子。近五百年的長程歷史，這五代知識(shí)分子正好完成了一個(gè)起、承、轉(zhuǎn)、合的思維過程。所以第四代知識(shí)分子肩負(fù)著揚(yáng)棄中國傳統(tǒng)文化與基督教文化的雙重使命。

二、“今天”何謂？

明確了我們是誰，我們還必須明了一個(gè)重要的方面，這就是我們做學(xué)問的時(shí)空背景。我們所要?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)問是關(guān)于我們當(dāng)下如何生活的學(xué)問，所以必須要明確意識(shí)到我這里所說的“今天”的意義。

正象我們是歷史性產(chǎn)物一樣，“今天”也是歷史的產(chǎn)物。其實(shí)對(duì)今天中國之認(rèn)識(shí)，正如我們對(duì)自己是誰的認(rèn)識(shí)一樣，也經(jīng)過了漫長的思維過程。應(yīng)該說，痛苦地意識(shí)到中國發(fā)生了重大變化始至晚清，象張之洞、李鴻章、曾國藩等人就認(rèn)為中國正在發(fā)生“三千年未有之大變局”，這意味著，原先對(duì)中國社會(huì)起著支配作用的框架已然失效了。我國著名旅美史學(xué)家余英時(shí)先生非常形象地借用杜牧的“丸之走盤”的比喻來說明中國在18世紀(jì)前后所發(fā)生的天崩地裂的變化。余英時(shí)引杜牧的話說：“丸之走盤，橫斜圓直，計(jì)于臨時(shí)，不可盡知，其必可知者，是知丸之不能出于盤也。”余英時(shí)先生說，我們不妨把盤看作是傳統(tǒng)的外在間架，丸則象征著傳統(tǒng)內(nèi)部的種種發(fā)展的動(dòng)力。大體上著，18世紀(jì)以前，中國傳統(tǒng)內(nèi)部雖經(jīng)歷了大大小小各種變動(dòng)，有時(shí)甚至是很激烈的，但始終沒有突破傳統(tǒng)的基本格局，正像“龍之不能出于盤”一樣。但19世紀(jì)晚期以后，中國傳統(tǒng)在內(nèi)外力量交攻之下，很快進(jìn)入了一個(gè)解體的過程。這意味著龍已出盤，中國開始從傳統(tǒng)社會(huì)走向現(xiàn)代社會(huì)。（余英時(shí)：《現(xiàn)代儒學(xué)的回顧與展望》，北京，三聯(lián)書店，2004，“總序”，頁7。）同時(shí)也意味著，今天的一個(gè)重要使命乃是“新盤”建構(gòu)。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來，中國學(xué)人普遍意識(shí)到了中國文化的危機(jī)，正象林毓生先生所說的那樣，“我們的文化危機(jī)的確是既深且巨的。”（林毓生：《中國傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化》，北京，三聯(lián)書店，1988，頁398。）因此，“作為現(xiàn)代中國人非常難，稍有靈性的人，往往深感精神的煎熬。”（同上，頁383。）為了這個(gè)“新盤”的建構(gòu)，我們必須對(duì)這個(gè)“新盤”的性質(zhì)有深切的認(rèn)識(shí)。在這里我引入吉林大學(xué)鄧正來教授關(guān)于中國兩個(gè)階段的理論，或許對(duì)我們認(rèn)識(shí)今日之中國有幫助。鄧正來教授在他前年發(fā)表的《中國法學(xué)向何處去》一書中指出，中國隨著加入WTO，完成了一個(gè)深刻的轉(zhuǎn)變，具體來說，就是從現(xiàn)代化階段過渡到全球化階段。在現(xiàn)代化階段，世界的規(guī)則對(duì)中國只不過具有示范的效應(yīng)，并不具有強(qiáng)制性，在這么一個(gè)階段，中國雖然存在于世界之上，但并不存在于世界之中，因此中國發(fā)言不發(fā)言都是無關(guān)緊要的。但是進(jìn)入全球化階段之后就不一樣了。一方面，世界結(jié)構(gòu)對(duì)中國具有強(qiáng)制的支配性，另一方面，中國的發(fā)言對(duì)于世界會(huì)發(fā)生重要影響。鄧正來教授依據(jù)此一設(shè)定，力主中國應(yīng)從“主權(quán)性國家”過渡到“主體性國家”。這種理論暗示出中國文化走出危機(jī)的可能性。其實(shí)，我們今天應(yīng)該更深刻地認(rèn)識(shí)到，中國文化的危機(jī)并不是中國文化所獨(dú)有的，是孤立發(fā)生的，應(yīng)該將中國文化的危機(jī)看成是整個(gè)人類文化危機(jī)的一部分。如此，則我們就會(huì)贏得更深刻的認(rèn)識(shí)，中國文化危機(jī)的解決，在根本上信賴于整個(gè)世界文化危機(jī)之解決，反之，中國文化危機(jī)的解決也是整個(gè)世界文化危機(jī)可得解決的一個(gè)前提條件。

三、何謂“學(xué)問”？

我們是學(xué)問的創(chuàng)造者與傳承者，也就是知識(shí)的生產(chǎn)者與再生產(chǎn)者，明確了我們是誰，下一步就是要明確學(xué)問是什么，知識(shí)是什么。特別對(duì)當(dāng)下中國學(xué)人來說，一個(gè)非常重要的任務(wù)是要明確學(xué)問的性質(zhì)，知識(shí)的性質(zhì)。

我們一般認(rèn)為，知識(shí)是現(xiàn)成地?cái)[在那里的，等待著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它，這意味著知識(shí)是中性的，也就是說知識(shí)是外在于我們生命的。這種知識(shí)觀主要是近代以來隨著自然科學(xué)的興起而來的一種知識(shí)觀，它立足于事實(shí)與價(jià)值的二分法，從而將主觀完全剔出，以建構(gòu)客觀的知識(shí)為已任。這種科學(xué)主義的知識(shí)觀極大地支配了我們當(dāng)下的思想，進(jìn)而使得我們對(duì)知識(shí)的性質(zhì)這個(gè)基本問題無法思考。

其實(shí)知識(shí)并不是中立的，知識(shí)是與我們的生命攸關(guān)的，應(yīng)該說中國古典的知識(shí)觀在這一點(diǎn)上是根本不同于西方科學(xué)主義的知識(shí)觀的。如果我們對(duì)中國古典的知識(shí)制度有所了解，那么我們就會(huì)得到這樣的認(rèn)識(shí)，所有的知識(shí)都是關(guān)于生存的知識(shí)，沒有所謂純粹存在（自然）的知識(shí)，生命之外的知識(shí)。我認(rèn)為我們今天有一個(gè)基本的特務(wù)就是要恢復(fù)這種古典的知識(shí)觀。我們必須認(rèn)識(shí)到，知識(shí)與學(xué)問決不是與我們的生存無關(guān)的東西，我們必須將那種知識(shí)中立論的畫皮給無情地揭掉。

如果我們獲得了上述識(shí)見，并以這種識(shí)見來檢討我們特別是晚清以來的知識(shí)體系的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一點(diǎn)，我們的知識(shí)基本上是西方的，西方人的知識(shí)模式成為一種集體無意識(shí)對(duì)我們構(gòu)成了強(qiáng)有力的支配，正象晚清學(xué)人鄧實(shí)所說的，“尊西人若帝天，視西籍如神圣。”（余英時(shí)：《現(xiàn)代危機(jī)與思想人物》，北京：三聯(lián)書店，2005，頁507）甚至于，“中國人研究中國歷史都或明或暗地有一西方史的模式在背后作襯托。比較的歷史觀點(diǎn)本來是有利無弊的，但是比較如果演變?yōu)橐环绞沁M(jìn)化的高級(jí)階段（西方），而另一方則仍停留在較低的層次（中國），因此前者成為批判后者的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，那么許多歷史和文化的歪曲便隨著發(fā)生了。清末明初的史學(xué)界還沒有發(fā)展到這樣嚴(yán)重的情況，但其傾向已極為明顯。”（余英時(shí)：《現(xiàn)代危機(jī)與思想人物》，北京：三聯(lián)書店，2005，頁507）這樣一來，我們實(shí)際上就失去了我們作為中國人的自我解釋能力，我們不是解釋者，我們成了被解釋的對(duì)象，那么，我們所過得就不再是中國人的生活了。

我在前面談到了一個(gè)時(shí)間尺度，即基督教傳入中華至今的五百年，正象我們的文化先輩對(duì)于佛教的傳入采取了一種化融的態(tài)度一樣，我們作為今天的中國人要完成這個(gè)五百年的文化使命，也要采取一種化融的態(tài)度，而其中一個(gè)基本的前提是要進(jìn)行知識(shí)批判，只有深入而持久的知識(shí)批判才能使我們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的性質(zhì)以及知識(shí)體系之中所隱匿著的生存的信息，并在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建適合于中國人生存的知識(shí)體系。我認(rèn)為，這是我們今天的學(xué)問人應(yīng)該明白的。

四、如何做學(xué)問？

下面講講如何做學(xué)問。做學(xué)問不是一件容易的事，這在我國傳統(tǒng)里面被稱為“立言”的事業(yè)。我們都知道《左傳》里面有這樣的話：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”因此立言是不朽的事業(yè)。

古往今來對(duì)這項(xiàng)不朽的事業(yè)人們總是充滿了敬畏之心。如著名學(xué)者章學(xué)誠說：“嗟夫，學(xué)術(shù)豈易言哉！前后有風(fēng)氣循環(huán)，同時(shí)則有門戶角立，欲以一人一時(shí)之見，使人姑舍汝而從我，雖夫子之圣，猶且難之，況學(xué)者乎？”（轉(zhuǎn)引自錢穆：《中國近三百年學(xué)術(shù)史》，上冊(cè)，北京：商務(wù)印書館，1997，頁498。）這的的確確是道出了做學(xué)問的甘苦。章學(xué)誠身在我國清代乾嘉年間，他所處的時(shí)代顯然跟我們今天所處的時(shí)代很不一樣，在他那里做學(xué)術(shù)的主要矛盾只不過是古與今之間的矛盾，只有處理好了古與今的矛盾，則可以象司馬遷所說的那樣“通古今之變，成一家之言”，所以章學(xué)誠以唐代大詩人杜甫的話自勉，杜甫說過：“不薄今人愛古人。”并加了一句“不棄春華愛秋實(shí)。”我們今天做學(xué)術(shù)研究面對(duì)的環(huán)境除了古與今的矛盾之外，更重要的，增加了一個(gè)新的維度，這就是中與西的矛盾，所以我也象章學(xué)誠那樣加一句，“不薄中學(xué)愛西學(xué)”，我認(rèn)為，這是我們今天做出象樣的學(xué)問來的一個(gè)必備條件。我們應(yīng)該有孟子當(dāng)年“當(dāng)今之世，舍我其誰也？”（《孟子公孫丑下》）的氣概。

當(dāng)然，光有英雄氣概是不行的。我們還必須有明確的方法論意識(shí)。不過我這里不是給大家提供做學(xué)問的靈丹妙藥，實(shí)際上并不存在做學(xué)問的靈丹妙藥，雖然如此，我覺得還是可以總結(jié)前人和時(shí)賢關(guān)于做何做學(xué)問的一般方法。我在這里想指出兩點(diǎn)，我覺得這兩點(diǎn)對(duì)當(dāng)下中國學(xué)者從事學(xué)問尤其是從事人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)研究非常重要。

第一點(diǎn)，克服門戶之見，但學(xué)術(shù)必須有所宗。

前面已提到古今、中西之爭(zhēng)，這兩大問題的確長期困惑著中國學(xué)術(shù)的發(fā)展。其實(shí)，我國古典智慧已在這方面有明確的意識(shí)。如前面提到的我國清朝乾、嘉時(shí)代著名學(xué)者章學(xué)誠在《浙東學(xué)術(shù)》曾說過一句名言：“學(xué)者不可無宗主，而必不可有門戶。”（章學(xué)誠：《文史通義校注》，北京：中華書局，1985，頁523。）余英時(shí)先生認(rèn)為“必不可有門戶”之說，微有語病，其意仍指“門戶之見”（余英時(shí)：《現(xiàn)代危機(jī)與思想人物》，北京：三聯(lián)書店，2005，頁518。）“學(xué)術(shù)門戶的成立自有其客觀的歷史根據(jù)，誰也不能任意加以抹殺。”（同上）

第二，必須掌握知識(shí)的增長規(guī)律，有意識(shí)地推動(dòng)學(xué)問的發(fā)展。

我在這里想跟朋友們介紹一下鄧正來教授的兩大知識(shí)鐵律。鄧正來教授認(rèn)為，知識(shí)增長存在兩大鐵律，其一是知識(shí)增長的必要性，這是由理性的有限性所決定的，因?yàn)槿说睦硇允怯邢薜模员仨毑粩嗟剡M(jìn)行自我批判從而推進(jìn)知識(shí)的增長。其二是知識(shí)增長的可能性，這是由知識(shí)的脈絡(luò)所決定的，也就是說知識(shí)的增長必須有一個(gè)脈絡(luò)，如果沒有一個(gè)學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)那么知識(shí)的增長就是沒有意義的，知識(shí)的增長必然是在前人的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。

如果我們按照鄧正來的這兩大知識(shí)鐵律來看當(dāng)下中國學(xué)人的知識(shí)生產(chǎn)，那么我們一定會(huì)失望萬分。首先，我們的學(xué)人們要么以真理的占有者自居，要么以真理的傳播者自許，這顯然違背了理性的有限性。其次，我們看到，我們的學(xué)人所生產(chǎn)的知識(shí)所做出的學(xué)問經(jīng)常被宣傳為“重要發(fā)現(xiàn)”、“重大突破”，實(shí)際上卻是毫無根據(jù)的胡說。

當(dāng)然這種學(xué)術(shù)格局的形成并不是沒有根據(jù)的，按照我的研究，總的來說，是因?yàn)橥砬逡詠恚诺渲袊鴮W(xué)術(shù)體系隨著中國生存秩序的天崩地裂而隨之發(fā)生裂變，現(xiàn)代中國學(xué)術(shù)體系尚處于萌芽之中，今天的中國學(xué)人就是要在古典中國學(xué)術(shù)的廢墟上創(chuàng)造出現(xiàn)代中國學(xué)術(shù)。我們今天的學(xué)術(shù)處于一個(gè)過渡時(shí)代。我認(rèn)為，我們今天的任務(wù)，首先是要樹立起一種生存性的知識(shí)觀，然后用心構(gòu)建我們這個(gè)時(shí)代的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，只有建構(gòu)起學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，我們的知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)研究才不致于成為胡說八道。對(duì)于當(dāng)下中國的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀來說，學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的建構(gòu)艱辛而復(fù)雜，正如一句古語說的，任重而道遠(yuǎn)。

但是我相信，雖然困難重重，沒有什么能夠阻止得了當(dāng)代中國學(xué)術(shù)的成長。盡管有人認(rèn)為當(dāng)代中國學(xué)術(shù)創(chuàng)造的最大敵人是學(xué)術(shù)研究中盛行的市儈主義，正象人們所看到的，在當(dāng)代中國，學(xué)者們?yōu)榱烁鞣N各樣的名頭而奔命，或者為了項(xiàng)目（利），或者為了獎(jiǎng)項(xiàng)（名），什么“十大法學(xué)家”，什么“國家名師”，什么“全國勞動(dòng)模范”，如此等等，種種好聽的頭銜掩蓋著實(shí)際的空虛，赤裸裸的名利訴求主宰了曾經(jīng)以天下為己任的中華士子的靈魂，但是我認(rèn)為，歷史將會(huì)使我們看到，終會(huì)有一些人成為中華民族的真正擔(dān)道人，他們才是中華民族真正的脊梁。

今天就講到這里！謝謝尚果院長！謝謝同學(xué)們！

魏敦友

匆草于南寧廣西大學(xué)法學(xué)院法理教研室，2007-3-6

修改于南寧廣西大學(xué)法學(xué)院法理教研室，2007-8-5

附記：

3月8日，有幸在玉林師院辦公室副主任徐戴偉先生、高職學(xué)院副院長朱曉姝女士兩位的陪同下游覽了真武閣與貴妃園。真武閣與貴妃園在玉林市不遠(yuǎn)處的容縣縣城，原為玉林行署所在地。容縣多次聽說，但從未來過。今天有幸到此，殊感驚訝。我還從沒有聽說過真武閣，而容縣人將真武閣稱為江南第四大名樓。前年去昆明，得知江南第四大名樓是滇池邊的大觀樓。沒想到容縣也有稱做第四大名樓的真武閣。到達(dá)真武閣時(shí)，果見氣象非凡。樓為三層結(jié)構(gòu)，全為木制，無有一絲鐵丁。望繡江而立。考其年歲，歷四百多年，竟長于黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓。然何以此三樓及大觀樓蜚聲海內(nèi)外，而真武閣卻寂寞不聞？思之再三，文以樓存樓以文顯故也。黃鶴樓因崔顥的一首《黃鶴樓》而展千古飄逸之姿，岳陽樓藉范仲淹的一篇《岳陽樓記》盡顯英雄豪氣，滕王閣憑王勃一篇《滕王閣序》而雄視百代，而昆明滇池旁的大觀樓則因?qū)O髯翁的長聯(lián)而氣吞萬象。真武閣所缺者，文也。一時(shí)感懷，心中驟起撰文之意。終因手頭無紙筆而作罷。忽而又覺得，就這樣寂寞花開不也很好嗎？為什么一定要轟轟烈烈不可？胡思亂想一陣。離開真武閣后又游覽了貴妃園。原來真有楊玉環(huán)生于廣西之說！初知此事約數(shù)年前，當(dāng)時(shí)隨自治區(qū)政協(xié)副主席梁超然先生去梧州考察，從梁主席那里聽說楊玉環(huán)出生于廣西事，頗不以為然。不想今日至此，親見玉環(huán)出生、成長、貴妃、賜死的經(jīng)歷。戴偉先生看出我的疑慮，忙說，此乃我廣西人自娛自樂也。真也，非也，何由而得之。此記。

魏敦友

于南寧廣西大學(xué)法學(xué)院法理教研室

2007-4-15

第五篇：今天我們應(yīng)該怎么學(xué)雷鋒？

今天我們應(yīng)該怎么學(xué)雷鋒？

今天我們應(yīng)該怎么學(xué)雷鋒？

2012年，是雷鋒同志犧牲五十周年。在三月五日這個(gè)特別日子，我們不禁思考在當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒呢？

有人認(rèn)為學(xué)雷鋒活動(dòng)應(yīng)該放棄，只有如此才能重構(gòu)道德體系，這顯然是不恰當(dāng)?shù)摹＝o出這一結(jié)論的人認(rèn)為時(shí)代變了，原來提倡學(xué)雷鋒的忠于革命、忠于黨、忠于毛主席的歷史條件已改變，且在宣傳和學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)中，添加了一些水分，過度拔高雷鋒精神，從而顯得虛假，這不僅對(duì)誠信無益，甚至還很有害處。其實(shí)，時(shí)代變了，雷鋒精神的內(nèi)涵也不斷變化豐富，其服務(wù)人民、做自己力所能及的利人事情，這種精神是永不過時(shí)的。

有人認(rèn)為學(xué)習(xí)雷鋒就是搞活動(dòng)，三月來，四月走，流于形式。固然在當(dāng)下一些地方，學(xué)習(xí)雷鋒確實(shí)是流于形式，而正是這種形式，一方面確實(shí)是為一部分群眾做了有好處的事情，另一方面這是沒有真正理解雷鋒精神，或者是把學(xué)習(xí)雷鋒精神當(dāng)作行政命令來執(zhí)行，這不是真正的雷鋒精神。真正懂得了雷鋒精神，才能真正學(xué)習(xí)雷鋒精神的內(nèi)核實(shí)質(zhì)。雷鋒精神是站在熱愛生命、熱愛生活的高度上，以善良和單純的道德底色來親近周圍的人，這些人不僅有熟人，更有陌生人。雷鋒精神不是刻意地逼迫自己做表演樣式的慈善，而是在工作和生活中，遇到了需要幫助的人，就適時(shí)伸出援助之手，做一些力所能及的善事，在別人受到幫助的同時(shí)，享受到助人的樂趣和成就感，彰顯自己的價(jià)值。

有人說現(xiàn)在做好事反被人誣陷，不宜學(xué)雷鋒。媒體總是以過度渲染的視角來宣傳行善被誣陷的個(gè)別事件，而我們也總有好事不出門，丑事傳千里的心理習(xí)慣，對(duì)于我們身邊比比皆是的好事我們視而不見，對(duì)于我們身邊的普通好人我們熟視無睹。出現(xiàn)了行善被誣的事件，正好說明了學(xué)習(xí)雷鋒不是在真空里開展，而是在復(fù)雜多樣的社會(huì)生活中，面對(duì)形形色色的活生生的人。這些事件從另一個(gè)角度說明了當(dāng)下社會(huì)道德的淪喪正好需要高尚的道德來占領(lǐng)倫理高低，而也不斷提醒善良的人在做好事的時(shí)候也要保護(hù)好自己。做一個(gè)壞人可能簡單，但是做一個(gè)好人需要面對(duì)來自外在的一個(gè)個(gè)事情的考驗(yàn)，需要經(jīng)歷過一個(gè)個(gè)磨難的洗禮，因此做好人很難。深圳等一些地方已經(jīng)出臺(tái)了一些法律來保護(hù)好人，這無疑是一個(gè)良好的開頭。

學(xué)雷鋒契合當(dāng)下慈善事業(yè)，形式和名稱雖異，但實(shí)質(zhì)一樣：都是有余力的人做一些事情溫暖周圍的需要幫助的人，讓社會(huì)更溫暖，讓生活更美好。真正的慈善是平等的相互支援、相互慰藉，而這正是雷鋒精神的內(nèi)涵之一。今天，我們已經(jīng)不需要過分地拔高雷鋒了，真正的雷鋒也有喜怒哀樂，也有七情六欲，也有迷茫彷徨，他就如同鄰家樸實(shí)善良的大哥一樣。我們學(xué)習(xí)雷鋒，不是把雷鋒舉得高高膜拜，而是讓雷鋒生活在身邊，時(shí)刻感受、傳染人性之溫暖。臨沂涑河實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三:李正華