第一篇：2011年畜牧業抽樣調查

2011年畜牧業抽樣調查

2011年成家莊鎮畜牧業抽樣調查表：

家禽：化舍村：一戶，崔新生，期末存欄數為3960只 羊：下段段：三戶，任馬應，期末存欄數為60只雙凹： 豬：村王村：兩戶，車和平，期末存欄數為馬家梁：兩戶，車探富，期末存欄數為艾掌：下段段：兩戶，王虎平，期末存欄數為王家坡：三戶，穆喜富，期末存欄數為任二元，期末存欄數為任順保，期末存欄數為一戶，李侯來，期末存欄數為任保平，期末存欄數為車金兔，期末存欄數為五戶，劉四保，期末存欄數為劉保平，期末存欄數為劉興興，期末存欄數為劉虎應，期末存欄數為李海泉，期末存欄數為王虎兒，期末存欄數為牛廷全，期末存欄數為王海軍，期末存欄數為50只 20只

3只 53頭 970頭

85頭 80頭

55頭 50頭 50頭 4頭 6頭

11頭 29頭

70頭 18頭 100頭

第二篇：抽樣調查方案

大學生信用卡市場抽樣調查方案

大學生信用卡市場抽樣調查方案

一、調查目的

了解大學生使用信用卡的情況及信用卡在大學生中的分布，并據此分析信用卡在大學生中的市場潛力和需求，并預測大學生信用卡的發展趨勢。

二、調查范圍和內容

1、目標總體和調查總體

目標總體指所有長沙市的大學生。具體包括中南大學 湖南大學 長沙理工大學湖南農業大學 湖南中醫藥大學 湖南師范大學中南林業科技大學長沙學院 長沙醫學院 湖南涉外經濟學院湖南商學院就讀的各年級在校大學生。調查總體為根據長沙市的大學生實際情況設計形成的抽樣框。

2、調查內容

調查內容包括被調查人的性別和年級、大學生對信用卡的態度、大學生持有信用卡的原因、大學生在何種情況下使用信用卡、大學生期望的信用卡透支額、期望的還款日期、未持卡大學生不辦卡的原因及大學生的消費支出等。

三、抽樣調查設計 第一步：確定抽樣方法

調查決定采用多階段抽樣與整群抽樣相結合的抽樣方法進行方案設計，調查的最小單元為大學生。決定調查的各個階段為學校、寢室、學生，在寢室利用隨機數表抽取學生。

第二步：確定樣本量及各階段樣本量的配置

按簡單隨機抽樣時，在置信度為t=95%時，絕對誤差為d=5%，取方差大到最大的比例，則全市的樣本量應為：

n0=t*P*Q/d≈2*0.5*0.5/0.05=400(人)

根據以往的經驗，估計回答的概率為a=90%，因此調整樣本量為： n1=n0/a=400/0.9≈445(人)由于多階段抽樣的效率比隨機抽樣的效率低，取設計效應deff=1.35，則全市范圍內應調查的樣本學生為： 22

2n2= n0*deff=445*1.35=600（人）各階段的配置分別為： 初級單元：6個學校

二級單元：150個寢室，每個學校抽25個寢室 三級單元：600個學生，每個寢室抽4名學生

1、抽樣方法

以全長沙市的在讀大學生為總體，采用多階段抽樣方法抽取樣本。

第一階段，先以長沙市的每個高等院校為初級單元。按不等概的PPS抽樣（即按學校的人數確定相應的抽樣比率）從中抽取6個學校。

第二階段，在每個被抽中的學校中，將全校所有的寢室依次進行編號，賦予每個寢室一個與編號一樣的代碼；根據所有的寢室數除以樣本量25，確定抽樣間距；然后對代碼進行隨機起點的等距抽樣，則被抽中的寢室為樣本寢室。

第三階段，分別在每個樣本寢室中，按隨機二維數列表抽取4名學生（若寢室的人數不足，就從下一個寢室補充完整）。

四、對方案的評價

這個方案基本完成它的實驗目的前一個階段——了解大學生使用信用卡的情況及信用卡在大學生中的分布。之后我們要做的是根據所得到的數據分析信用卡在大學生中的市場潛力和需求，并預測大學生信用卡的發展趨勢。這個方案目標總體指所有長沙市的大學生，調查總體為根據長沙市的大學生實際情況設計形成的抽樣框。目標總體較大、調查總體都比較大，這樣得到的數據的可信度會比較高，但是要收集如此巨大的數據，必然會花費很多的人力和物力以及時間，所以該方案采取了多階段抽樣與整群抽樣相結合的抽樣方法進行方案設計，這樣得到的數據就能更好地代表總體，而且減少了投入。這個方案在所得到的概率也比較合理，所以得到數據的精確度也會比較高。調查內容比較多，基本設計大學生信用卡的每個方面，所以要求得到的數據要比較全面，不能偏重于某一個方面，這也要求調查員在收集數據時要確保學生把調查問卷都填寫完整。

第三篇：抽樣調查教案

一、教材分析

（一）本節知識在教材中的地位

社會在向信息時代邁進，數據日益成為一種重要的信息，統計概率所提供的“運用數據進行推斷”的思維方法已成為現代社會一種普遍并且強有力的思維方式。從“課標”看，“統計與概率”領域主要學習收集、整理、描述、分析數據及處理數據的基本方法和概率的初步知識。本章內容是第三學段統計部分的第一章，主要內容是收集數據和整理數據的常用方法，是第三學段“統計與概率”的起始章節，起著承上啟下的作用，是今后學習的基礎。

（二）重點難點分析

1．重點

抽樣調查收集數據的方法和數據整理的方法。

2．難點

抽樣調查收集數據的方案設計、數據分析以及根據數據的分析結果作出合理的判斷。

（三）總體目標

1．知識目標

通過抽樣調查舉例的學習，了解抽樣調查的兩種方法，能從事調查過程，能從事收集、整理、描述、分析數據，作出判斷并進行交流活動，感受抽樣的必要性，體會用樣本估計總體的思想，掌握抽樣調查收集數據的方法，會用表格、析線圖反映數據信息。

2．能力目標

會設計簡單的調查問卷，在收集、整理、描述和分析數據的統計活動中，能合理地處理數學信息，逐步學會用數據事實說話，并作出合理的推斷或大膽的猜測。體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

3．情感目標

通過對中小學生視力情況的抽樣調查過程，培養學生樂于接觸社會環境中的數學信息，激發學生在活動中發揮積極作用，敢于面對活動中的困難，并有獨立克服困難和運用知識去解決問題的勇氣和信心。體驗統計與生活的聯系，感受統計在生活和生產中的作用，養成用數據、用事實說話的習慣和事實求是的科學態度。

二、設計理念

現代課程觀認為，課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不再是知識的載體，而是探求新知的過程。教學活動要充分體現學生的自主意識和個性差別，要充分尊重學生的主體地位，使學生在主動與創造中獲得發展。本節課在設計時遵循新“課標”，貫徹新理念，著眼于學生知識與技能，情感與態度的和諧發展，為學生提供大量實踐活動的機會，促進學生積極主動地參與活動。

統計與現實生活的聯系是非常緊密的，這一領域的內容對學生來說充滿了趣味性和吸引力。通過選擇典型的、學生感興趣的和學生生活緊密相聯系的“調查中小學生的視力情況”為例子進行教學，拓展課堂概念。在教學過程中，充分體現學生是學習的主體。通過讓學生親自動手收集和整理數據的活動，讓學生體會數學活動充滿了樂趣，使學生更好地體會統計思想，建立統計概念。在教學活動中，以活動為載體，以問題為線索，讓學生學會用數據和事實說話，培養學生實事求是的科學態度，促進學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神與實踐能力。

三、教法與學法

（一）教法

1．充分以學生為主體進行教學，通過讓學生親自動手收集、整理、描述和分析數據來掌握統計的方法和原理。

2．采用“調查──收集──整理──分析”的過程教學，養成用數據說話的習慣和實事求是的科學態度。

分小組活動，討論交流多渠道信息反饋。

（二）學法

1．指導學生學會對數據的收集、整理、描述和分析的基本方法，利用樣本估計總體是統計的基本思想。

2．引導學生掌握思考問題的方法及解決問題的途徑。

3．指導學生利用所學知識，解決實際問題。

四、活動目標

體驗統計調查的全過程，確定統計調查方案，確定樣本，收集數據，整理、描述、分析數據，得出結論。

五、教學活動設計

（一）創設情境 確定方案

1．提出問題（多媒體課件展示問題情境）

隨著人們生活水平的提高，電視、電腦的普及，中小學生的視力普遍下降，專家呼吁要保護學生的視力。我市中小學生的視力狀況怎樣？我們又如何獲取這一狀況的數據進行分析？

（學生開展討論交流，組織學生自學第156頁第一、二和三自然段）

通過貼近學生生活實際的問題情景，吸引學生的注意力，讓學生自主學習，分組討論，了解本節課所要實現的目標:（1）調查本市中小學生視力的情況；（2）調查方法：①全面調查；②抽樣調查。激發學生活動愿望，從而達到全員參與活動的過程。

2．制定調查方案

（多媒體展示問題背景）

據統計，我市學生有67萬人，面對這樣一個巨大數據，怎樣調查才能既省時又省力地實現活動的目標呢？請看兩則閱讀材料：

材料一：數據來源一般有兩條渠道，一條是通過統計調查或科學試驗得到第一手或直接的統計數據，另一條是通過查閱資料等獲得統計數據。統計調查是獲得第一手數據的重要途徑，常常通過訪問、郵寄、電話、電腦輔助等形式來收集數據；科學試驗是取得自然科學數據的主要手段；各種文獻資料、報刊、廣播、電視媒體等都提供了大量的統計數據，通過這些資料和媒體可以獲得第二手數據。

材料二：幾種常用的抽樣方式。一是簡單隨機抽樣，又稱純隨機抽樣，它是按隨機原則直接從總體N個單位中抽取n個單位作樣本，這種抽樣方式能使總體中每一個單位有同等機會被抽中，這種方式是抽樣中最基本的，也是最簡單的方式；二是類型隨機抽樣，這種方式先將總體單位按某一主要標志分類，然后再從各類中隨機抽取樣本單位，這是一種將分組法和抽樣法結合起來的方式；三是機械抽樣，這種方式是將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預先定出的規則，從每一部分抽取相同個數據的個體，這種抽樣叫做系統抽樣；四是整群隨機抽樣，先將總體分成若干群（組），然后再從其中隨機抽取一些群，并對抽中各群中的全部單位一一進行調查。各樣本群中所包含的單位數可以相同也可以不同，這種抽樣方法抽取的基本單位不再是個體而是群。

（老師參與和學生一起交流、討論、設計不同的個案）

教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，通過上述兩篇閱讀材料給學生提供獲得數據的方法以及在統計中常用的抽樣方式，幫助學生根據具體問題感受抽樣調查的必要性，并設計出抽樣調查的方案及調查問卷的編制。

如果為了獲得我市中小學生視力狀況的數據，找出保護視力的措施，我們采用問卷調查，那么調查問卷中應包括哪些問題？

（組織學生討論編制調查問卷，讓學生廣泛發表自己的見解設制調查問卷，根據討論情況教師用課件展示中小學生視力調查問卷）中小學生視力調查問卷 年 月 日

讓學生通過已有的生活經驗，調查生活中影響視力的不良習慣，從而設計調查問卷，這樣設計是出于新教育理念中，數學來源于實際生活的理念。

（二）實施方案合作完成 1．教師利用多媒體展示問題背景，組織學生討論確定調查對象。全市有29所高中，400所初中，1 000多所小學，怎樣選取調查學校及人數才能較準確地反映出全市中小學生的視力情況呢？

（教師參與和學生一起討論，引導得出結論：采取抽樣問卷調查）

（1）確定調查的學校

高中選取2所：城區一所、農村一所；初中選取三所：市直一所、郊區一所、農村一所；小學選取四所：市直一所、區直一所、市郊一所、農村一所。

（2）確定調查人數

高中每年級抽取100人共300人，初中每年級抽取100人，共300人，小學每年級抽取50人，共300人，在抽取的人數中男女生各半。

（3）確定調查時間

利用周六、周日進行調查。

2．分小組活動進行調查

全班分成三個大組：高中組、初中組、小學組。高中組分成六個小組（兩人一組）分別調查兩所高中的每個年級的學生；初中組分成9個小組（兩人一組），三所學校每個年級一個小組；小學組分24個小組，四所學校每個年級一個小組，各小組各采用不同方式進行問卷調查。

讓學生經過先思后議，從不同的角度體會到問題的普遍性和特殊性，抽樣調查的選擇要具有代表性，使學生親身體驗到在生活中通過數學為生活服務的理念，并且要使學生接受統計特有的觀念，最有效的辦法是讓他們真正投入到產生和發展統計觀念的活動中，進一步感受數學知識在實際生活中所發揮的作用。

（三）合作交流整理數據

1．各組展示調查數據并討論回答下列問題：

（1）一個完整的統計調查活動的基本環節及各環節中包含的主要內容有哪些？請采用畫圖的方式或列舉的方式表示；

（2）在數據整理的過程中，統計圖起什么作用？你知道的統計圖有哪些？

2．引導學生將收集的數據進行整理、統計后填入下表格中。（課件展示表格）中小學生視力調查統計表

3．描述數據

（1）學生交流各自數據，畫出高中、初中、小學學生視力折線圖；

（2）根據活動統計的數據，畫出城市中小學生和農村中小學生的視力統計圖。（課件展示學生畫出的折線圖）

主要讓學生掌握抽樣調查中收集、整理、描述和分析數據等處理數據的基本方法。由數到形，由易到難，由特殊到一般，從而認識事物的變化和發展，讓不同的學生在數學上都得到發展。

（四）展示結果得出結論

1．組織學生討論分析數據（通過觀察表格、折線圖，學生進行討論）

（1）高中、初中及小學的視力情況各如何？

（2）城區、農村學生的視力情況各如何？

（3）男生、女生視力不良情況及其所占比例？

（4）使用電腦時間長短對視力的影響如何？

2．根據數據分析得出結論可能有：（課件展示學生得出的結論）

（1）高、初、小隨年級升高，學生視力不良率也升高；

（2）城區的學生比農村學生視力的不良率高；

（3）看電視、用電腦時間長影響學生視力。

（4）全市的視力情況。

在第三學段“課標”要求，通過自然、社會、科學技術領域中的現實問題，使學生主動地從事統計的過程，進一步體驗統計是制定決策的有力手段，使學生在分析數據統計活動中，逐步學會用數據說話，自覺地用統計的方法來解決一些實際問題。

（五）反饋練習及作業

（1）設計一個方案，了解本校學生最喜歡的學科；

（2）針對調查統計結果，每人寫一份倡議書，號召本校全體學生如何保護自己的視力。

通過這道題讓學生再一次經歷數據的收集、分析、整理以及分析的基本過程，讓學生通過對問題的思考獲得結論，通過對解決問題的過程的反思加深認識和調查結果的應用。

（六）小結

引導同學們對這次活動課所學內容進行小結，組織學生交流活動的收獲和體會以及為防止視力變壞應該采取的措施。

六、活動設計說明

（一）依據“課標”，本節課分三個教學活動環節：第一個教學活動環節是學生認知本次活動的目標。教師引導學生與自己一起，討論調查對象，調查方法，建立活動方案。這個過程達到師生互動、學生主體參與的目的。學生在參與活動中，獲得統計的基本思想，編制調查問卷；第二個教學活動環節是學生親身經歷社會實踐活動，收集數據，靈活地采用不同方法和手段進行社會調查，獲取資料，實現主動參與合作的目的；第三個教學活動環節是展示成果，互動互補，完成活動目的。分小組展示成果，在交往互動中實現互補過程，使學生對抽樣調查形成一個完整的認識。

（二）在整個教學活動中，學生的知識，不是從教師和書本那里直接復制或灌輸到頭腦中來的，而是在主動探究、合作交流中獲得，表現為問題讓學生自己去發現，過程讓學生自己去感受，結論讓學生自己去總結。

（三）為了使抽取的樣本具有代表性，即使樣本的統計值近似總體的參數值，人們在實踐中總結出一些抽樣的方法，因此在閱讀材料中，介紹了幾種常用的抽樣方法。

第四篇：抽樣調查教案

抽樣調查

教學目標：

1.初步掌握抽樣調查的基本概念，經歷數據的收集的過程，初步感受抽樣的必要性和可行性，體會用樣本估計總體的方法。2.會用抽樣調查的方法來收集數據整理數據。

3.借助抽樣調查的過程，體會數學在實際生活中的作用，激發學生愛數學的熱情。

4.通過研究解決問題的過程，培養學生合作交流的意識與探究精神。教學重點：

感受抽樣調查的必要性，初步體會用樣本估計總體的統計思想 教學難點：

解決問題的策略 教學方式:

探究式學習方法 教具: ppt展示

教學過程：

一、創設問題情境，引入課題

前面我們學過了全面調查的知識，并且舉出人口普查為生活中全面調查比較普遍的例子。

生活中有許多類似的情況利用全面調查很難進行，如想要知道一鍋湯的味道，用嘗盡一鍋湯來了解是不可能進行也沒有必要這樣做。引出本節課題:抽樣調查

那么想要知道一鍋湯的味道，你認為怎樣做既方便快捷又實際可行呢？（可以通過嘗一勺湯的味道而知道一鍋湯的味道）

想一想：提出兩個問題讓學生思考：

1、醫生想對人體血液進行檢查，是否需對身體內所有血液進行檢查，2、了解一批火柴的質量，是否需要試驗每一根火柴。

由學生回答問題，教師引導：像這種調查方法叫做抽樣調查，今天我們就一起來學習抽樣調查的知識。

二、基本概念的介紹

1想一想、通過剛才設置的兩個問題感受抽樣調查

教師結合具體活動，給出抽樣調查的方式的概念，并通過實例方法選擇，讓學生充分的了解到抽樣調查的必要性，使學生體會部分估計總體的思想。

三、問題中體會抽樣調查，學會分辨不同的調查方法

教師給出兩個例子：

1、為了了解我校七年級同學的睡眠時間，在我班進行調查；

2、學校給七年級學生做春季校服，對800名學生的胸圍、腰圍作測量。

要求學生能正確分辨抽樣調查與全面調查

四、由問題引導，建立新的知識結構

結合剛才的問題，引導學生正確找出例子中的考察對象，并結合抽樣調查的例子引出四個新的概念，即：總體、個體、樣本、樣本容量。

學生理解四個定義后，再由教師引導找出總體與樣本的相互關系，鞏固抽樣調查的知識。

五、聯系鞏固，體驗升華

由學生自主舉出有關全面調查及抽樣調查的例子，并就學生舉出的抽樣調查的例子讓小組討論找出總體、個體、樣本、樣本容量。

六、回顧小結

教師提問，本節課印象最深刻的數學知識是什么，今天懂得了那些道理。

七、布置作業(1)基礎性訓練

P159 3題、4題，P160 6題(2)創新性訓練

我市有500萬電視觀眾，想要了解她們對體育、娛樂、新聞、動畫、戲曲五類節目的喜愛程度，你該怎么辦？談談你的調查方案。

附：板書

抽樣調查

一、抽樣調查的定義

二、抽樣調查的必要性

三、總體、個體、樣本、樣本容量

要了解我校學生的課外閱讀量，在我班進行調查。總體：我校學生的課外閱讀量 個體：我班每一個學生的課外閱讀量 樣本：我班學生的課外閱讀量 樣本容量：53

第五篇：抽樣調查心得

抽樣技術學習心得

姓名：趙勝男

學號：

學院：理學院

班級：信息

教師：劉紅梅 201005226102班

大三下學期我們學習了抽樣調查這門課程，抽樣調查是統計學專業的專業基礎課，雖然我們不是統計學專業的學生，我認為了解與掌握有關抽樣調查的知識和技能也是非常重要的。學了這門課程，我受益匪淺，我了解了抽樣調查相關的概念與發展歷史，同時抽樣調查存在實際意義，在政府部門、各社會團體、企業單位等地方得到了非常廣泛的應用，是了解情況和收集信息的最主要的方式。下面我淺談下對于抽樣調查這門課程的感悟，以及學習到的知識：

一．抽樣調查概念

抽樣調查是根據隨機的原則從總體中抽取部分實際數據進行調查，并運用概率估計方法，根據樣本數據推算總體相應的數量指標的一種統計分析方法。

二．抽樣調查特點

抽樣調查從研究對象的總體中抽取一部分個體作為樣本進行調查，據此推斷有關總體的數字特征。有較好的經濟性，實效性，同時適應面廣，準確性高。抽樣調查是根據部分實際調查結果來推斷總體標志總量的一種統計調查方法，屬于非全面調查的范疇。它是按照科學的原理和計算，從若干單位組成的事物總體中，抽取部分樣本單位來進行調查、觀察，用所得到的調查標志的數據以代表總體，推斷總體。

與其它調查一樣，抽樣調查也會遇到調查的誤差和偏誤問題。通常抽樣調查的誤差有兩種：一種是工作誤差（也稱登記誤差或調查誤差），一種是代表性誤差（也稱抽樣誤差）。但是，抽樣調查可以通過抽樣設計，通過計算并采用一系列科學的方法，把代表性誤差控制在允許的范圍之內；另外，由于調查單位少，代表性強，所需調查人員少，工作誤差比全面調查要小。特別是在總體包括的調查單位較多的情況下，抽樣調查結果的準確性一般高于全面調查。因此，抽樣調查的結果是非常可靠的。

抽樣調查數據之所以能用來代表和推算總體，主要是因為抽樣調查本身具有其它非全面調查所不具備的特點，主要是：

(1)調查樣本是按隨機的原則抽取的，在總體中每一個單位被抽取的機會是均等的，因此，能夠保證被抽中的單位在總體中的均勻分布，不致出現傾向性誤差，代表性強。

(2)是以抽取的全部樣本單位作為一個“代表團”，用整個“代表團”來代表總體。而不是用隨意挑選的個別單位代表總體。

(3)所抽選的調查樣本數量，是根據調查誤差的要求，經過科學的計算確定的，在調查樣本的數量上有可靠的保證。

(4)抽樣調查的誤差，是在調查前就可以根據調查樣本數量和總體中各單位之間的差異程度進行計算，并控制在允許范圍以內，調查結果的準確程度較高。基于以上特點，抽樣調查被公認為是非全面調查方法中用來推算和代表總體的最完善、最有科學根據的調查方法。

三．抽樣調查步驟

1．界定總體

2．制定抽樣框

3．實施抽樣調查并推測總體

4．分割總體

5．決定樣本規模

6．決定抽樣方式

7．確定調查的信度和效度

四．抽樣調查適用范圍

1.不能進行全面調查的事物。有些事物在測量或試驗時有破壞性，不可能進行全面調查。如，電視的抗震能力試驗，燈泡的耐用時間試驗等。

2.有些總體從理論上講可以進行全面調查，但實際上不能進行全面調查的事物。如，了解某個森林有多少棵樹，職工家庭生活狀況如何等。

3.抽樣調查方法可以用于工業生產過程中的質量控制。

4.利用抽樣推斷的方法，可以對于某種總體的假設進行檢驗，來判斷這種假設的真偽，以決定取舍。

五．抽樣調查的方法

最常用的三種調查是郵寄調查、電話調查和個人采訪調查，而且每一種調查都需要設計和使用調查表。

在使用調查表的調查中，設計調查表是很關鍵的問題。設計者必須要抵制想囊括所有要研究問題的誘惑，因為每增加一個問題都會增加調查表的長度。長的調查表不僅使回答者感到疲勞，而且也使采訪者感到疲勞，尤其對郵寄和電話調查更是如此。但是，如果用個人采訪調查，較長而且復雜的調查表是行得通的。對調查表，關于措詞、排序及問題的分組等方面都存在大量的知識，這些問題會在有關抽樣調查的更全面的書籍中討論。

根據使用的抽樣方法，抽樣調查可分為概率抽樣和非概率抽樣。用概率抽樣，可以計算取得的每個可能樣本的概率；用非概率抽樣，則不知道取得的每個可能樣本的概率。如果調查者想對估計的精度做出說明，則不能用非概率抽樣。相應地，用概率抽樣方法對給定的允許誤差（也稱為抽樣誤差界限），可構造置信區間。在后面幾節中，我們將討論四種概率抽樣方法：簡單隨機抽樣、分層簡單隨機抽樣、整群抽樣和系統抽樣。

盡管統計學家喜歡用概率抽樣方法，但非概率抽樣方法常常是必要的。非概率抽樣的優點是成本低而且容易完成；缺點是不能對估計的精度做出正確的說明。兩種最常用的非概率抽樣方法是方便抽樣和判斷抽樣。

5.1方便抽樣

使用方便抽樣，是由于方便性而選擇包含在樣本中的單位。例如，一個教授在大學里進行一項調查研究，他可以邀請一些學生志愿者參加他的研究項目，僅僅是因為這些學生在他的班上。這時，學生樣本稱為方便樣本。在某些情況下，方便抽樣只是實踐方法，例如，檢查人員可以偶爾從一些柳條筐中選擇橙子，以得到橙子貨運量的樣本。即使運輸的所有橙子都貼有標簽，建立抽樣框和使用概率抽樣方法也是不切合實際的。野生動物的捕獲和對消費者研究的志愿小組都是方便樣本的一些例子。

盡管方便抽樣是選擇樣本和搜集資料的一種相對簡單的方法，但是對這樣取得的樣本統計量，無法評價通過它們估計要研究的總體參數的“優良性”。方便樣本可能提供好的結果，也可能提供不好的結果。由樣本結果進行的統計推斷，沒有統計上的證明過程。有時有些研究人員用方便樣本來搜集用統計方法設計的概率樣本的資料，這樣做時，研究人員應該強調方便樣本可以看成是一個隨機樣本，這樣它可以成為總體的代表。但是這樣得出的結論會被質疑，因此，在用方便樣本對總體參數進行推斷時，必須非常小心。

5.2判斷抽樣

在用非概率抽樣技術中，根據個人的主觀意識來選擇總體有代表性的抽樣單位的方法，稱為判斷抽樣。盡管判斷抽樣常常是選擇樣本的一種相對容易的方法，但調查結果的使用者必須清楚地認識到，這些結果的質量依賴于個人在選擇樣本時的判斷。因此，用判斷樣本對總體參數進行統計推斷時也應該非常小心。一般地，用判斷樣本所得結果的精度沒有做出統計上的說明。

六．抽樣調查常用名詞

在抽樣調查中，常用的名詞主要有：

6.1總體

總體是指所要研究對象的全體。它是根據一定研究目的而規定的所要調查對象的全體所組成的集合，組成總體的各研究對象稱之為總體單位。

6.2個體

個體是指總體中的每一個考察對象。

6.3樣本

樣本是總體的一部分，它是由從總體中按一定程序抽選出來的那部分總體單位所組成的集合。

6.4樣本的容量

樣本中個體的數量叫做樣本的容量。

6.5抽樣框

抽樣框是指用以代表總體，并從中抽選樣本的一個框架，其具體表現形式主要有包括總體全部單位的名冊、地圖等。

抽樣框在抽樣調查中處于基礎地位，是抽樣調查必不可少的部分，其對于推斷總體具有相當大的影響。

6.6抽樣比

抽樣比是指在抽選樣本時，所抽取的樣本單位數與總體單位數之比。

對于抽樣調查來說，樣本的代表性如何，抽樣調查最終推算的估計值真實性如何，首先取決于抽樣框的質量。

6.7置信度

置信度也稱為可靠度，或置信水平、置信系數，即在抽樣對總體參數作出估計時，由于樣本的隨機性，其結論總是不確定的。因此，采用一種概率的陳述方法，也就是數理統計中的區間估計法，即估計值與總體參數在一定允許的誤差范圍以內，其相應的概率有多大，這個相應的概率稱作置信度。

6.8抽樣誤差

在抽樣調查中，通常以樣本作出估計值對總體的某個特征進行估計，當二者不一致時，就會產生誤差。因為由樣本作出的估計值是隨著抽選的樣本不同而變化，即使觀察完全正確，它和總體指標之間也往往存在差異，這種差異純粹是抽樣引起的，故稱之為抽樣誤差。

6.9偏差

所謂偏差，也稱為偏誤，通常是指在抽樣調查中除抽樣誤差以外，由于各種原因而引起的一些偏差。

6.10均方差

在抽樣調查估計總體的某個指標時，需要采用一定的抽樣方式和選擇合適的估計量，當抽樣方式與估計量確定后，所有可能樣本的估計值與總體指標之間離差平方的均值即為均方差。

七．感悟

在老師的指導下，我修讀完了《抽樣技術》這一課程，同時也使我重新認識了“抽樣”這一概念。它和我們以前接觸到的人口普查有很大差別，抽樣調查是從研究對象的全部單位中抽取一部分單位進行考察和分析，并用這部分單位的數量特征去推斷總體的數量特征的一種調查方法。學習過《抽樣技術》這門課程才發現自己以前的理解是有多片面，這門課程讓我受益匪淺，同時這門課程適用范圍也比較廣泛，所以是一門非常值得學習的科目。