第一篇：成長,需要一片沃土

成長需要一片“沃土”

盛澤思進小學：丁遠

家庭是圃，孩子是苗。每一個人都生活在一個原生家庭中，家庭中的家風好，這個人才會茁壯成長，如果家風不好，這個孩子在成長中就會走彎路。家風如雨點，它隨風潛入夜，潤物細無聲，小苗只有在雨露的滋潤下，才能健康成長。父母的一言一行，一舉一動，作為一種無形的力量，一直潛移默化地影響著孩子。我和媽媽在一起的時間較多，所以好多地方受媽媽的影響比較大。媽媽是一個正直善良、誠實守信、吃苦耐勞、工作勤懇、樂于助人的大好人。無論誰有困難，她都主動幫助，在單位里，苦活、累活她都帶頭干，從不講價錢。她還經常教導我要做一個誠實、善良的人。而我小時候不知是不懂事，還是什么原因，總是不聽話。記得小時候有一次，我故意向一條又窄又偏僻的小路上扔石頭，媽媽看見了，立刻上前阻止了我，并嚴厲地對我說：“你這樣做會使騎車的人摔倒，這等于在害人！”我在一旁默默地聽著，慢慢的意識到自己的錯誤。媽媽看到我好像意識到了錯誤，語氣就緩和了下來，撫摸著我的頭說，孩子你一定要記住：“害人之心不可有，防人之心不可無。”我向媽媽深深地鞠了一個躬說：“媽媽我知道錯了。”聽了我的話，媽媽變得和往日一樣慈祥地說：“快把小石子撿掉吧。”“好！”

一個小小的教訓讓我知道，我應該小心地做好每個細節，不能讓不經意的動作傷害到他人。

做人還要守信用，雖然媽媽沒有跟我講過，但我從她平時的行動中發現了這個道理。每次，只要媽媽答應別人的事，無論困難再大，媽媽必須做到。她說：“做人一定要守信用，誠信是做人之本。”爸爸經常說媽媽“死腦筋”不知道變通。但是，久而久之，我卻耳濡目染，學著媽媽，養成了誠信的好習慣。

是啊，家風就是父母之風，父母的良好品質是孩子的無價之寶。父母的缺點就是孩子生命的伏險。父母的品質、作風、性格、愛好都會自然的在孩子心靈上顯現。通過回憶我成長中的點點滴滴，我深深的懂得：自己的一言一行不僅體現著個人素質的高低，也體現著一個家庭家風的良莠，一個個人、一個個家庭組成了一個民族，而個人素質、家庭的家風形成的則是一個民族的民風。

第二篇：生活,語文教學的一片沃土

生活，語文教學的一片沃土

摘自：《小精靈兒童網站》

－－語文教學生活化舉偶美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。

一、讓語文教學回歸生活以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。

1、訪一訪，認知生活。課文中的一些人和事由于和學生的時空距離的差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。對此，教師要可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學彭德懷和他的大黑騾子時，可以組織學生去閱讀一些有關紅軍長征的書籍，也可以讓學生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學生全面了解了當時環境的惡劣，深刻理解彭德懷與戰士同甘共苦的高尚品質，而且也充實了學生的生活，學生也興趣盎然。

2、演一演，再現生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。例如，在教學聶將軍與日本小姑娘時，可以組織學生分角色扮演40年后美穗子帶著三個孩子專程前來中國看望聶將軍的情景。通過生動鮮明的表演，不僅使學生加深對聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創新能力都得到了很好的鍛煉。

3、學一學，體驗生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。例如：碧螺春一文中作者用細膩的筆調描繪了一幅令人陶醉的品茶情景：夕陽西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。如果僅限于玩味語言文字，可能學生感受不大，不妨送給學生一些碧螺春，布置學生回家后在課文描繪的情景中邀友品茶，并寫下自己的感受。這樣，不需教師多費口舌，學生對這段文字的感悟定會像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。

二、生活中寓育教學生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。

1、聯系學校生活，學習語文。學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：開學初，我班一名不會游泳的女生奮力救起了一名落水的二年級小朋友。而當時我們剛學過新聞報道這種文體，下一次習作是采訪優秀個人寫一篇記敘文。于是，我就設計了這樣一堂課：“同學們，我們班的同學自己不會游泳，卻冒著生命的危險奮力救起了一名落水小朋友，我為我們班有這樣舍已為人的好同學而感到驕傲。那么，你們想不想街知道事情的經過，想不想了解同學當時心里是怎么想的？那么就請同學們以報、電視臺小記者的身份去采訪同學，然后寫一篇報道，我要選出部分優秀的稿件送到學校的廣播室和電視臺播出，要知道，能宣傳班級的好人好事不亞于同學。”這樣一來，學生的積極性一下子被調動起來，于是我趁機指導學生討論如何采訪他人，如何寫好報道。學生學得輕松愉快，小記者也當得有板有眼的，報道也寫得挺專業化。

2、聯系社會生活，學習語文。社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“彭城啤酒，步步領鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規范用字現象，可以讓學生扮演一名名文字小衛士，走入社會去糾正這類現象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。

3、聯系家庭生活，學習語文。家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是在加贊許。總之，語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發芽，開花，結果。

第三篇：家——成長的沃土演講稿

家——我成長的沃土

—— “我的家風家訓家史”演講稿

學校： 新華路惠溝小學 班級：六一班 姓名：丁延東 輔導老師：劉麗 尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！今天我演講的題目是《家——我成長的沃土》

有人說，家是我們避風的港灣。我要說，家是我成長的沃土。因為，我就是在優秀的家風、家訓的滋養下茁壯成長的！

說起我的家訓誠實守信，還有一個故事呢！小時候，爸爸就給我講了這樣的故事：在吃不飽，穿不暖的年代，我的曾爺爺做了一件讓他后悔一生的事。一個春季的傍晚，曾爺爺的朋友背了不知道從哪里弄來的半袋紅薯，在我家借宿一晚。等到夜深人靜的時候，曾爺爺一家看著這半袋能充饑的紅薯，兩眼放光，因為他們幾天都沒有吃過像樣的東西了。在那個餓死人的年代，曾爺爺一家人沒有抵抗住饑餓的誘惑，吃了一些紅薯，把剩下的藏了起來。

到了第二天早上，曾爺爺告訴他的朋友："紅薯丟了”。他朋友很生氣地離開了。后來，曾爺爺從別人口中得知：他朋友的紅薯，是為了救她生病的母親。結果，他母親永遠地離開了人世。曾爺爺知道后，十分后悔，但也無濟于事。爸爸臉色凝重的對我說：“在現在看起來十分“小”的一件事，卻讓曾爺爺的后半生在抑郁中度過。從那以后，我的祖輩教誨后代，要誠實守信，以誠待人。誠信也就成了我們家的家訓。

如果說爸爸教會了誠實守信，媽媽則讓我學會了勤勞。一天，我問媽媽：“我家的家規是什么呢？”媽媽不假思索地說：“做一個勤勞的人。”你可別小看了這條家規，對我來說可是難如登天，這條家規好像是故意針對我，給我量身定做的一樣。

知道了這個家規之后，我就苦惱起來了，這不明擺著說我早上起的床的事嘛！就說今年的寒假吧！大冬天的好不容易放個寒假，還不讓人家好好睡個懶覺，我的臉都愁成了苦瓜臉了。雖然每天早晨都是媽媽死拉硬拽、連哄帶騙才把我喊起來的，我還是想說：“媽媽呀，起床哪能是那么簡單的事？你咋恁不理解你家閨女呢？”盡管這樣，我仍就下決心改掉這個壞毛病。

又一個陽光明媚的早晨，媽媽如往常一樣來到我的房間，一聲開場喊：“十點半了！”盡管我知道這是假的，我一如既往的看了一眼手機“九點十分”，然后又拱到被窩里閉上眼了。媽媽走到我的床前，開始了她每天清晨的表演----獅吼功。所謂的獅吼功就如一愛嘮叨的媽媽大聲嘮叨一樣，但我還是沉沉的睡著無動于衷。這要是換一個人不被吵醒也被嚇醒了，可這個人是我啊，一回生兩回熟，三回麻木。媽媽的嘮叨已經不知道聽了多少回，早已麻木了，我依舊一動不動的睡著。媽媽也許是忍無可忍了，她猛地掀開了我的被子，刺骨的涼風猛地朝我襲來，凍得我瑟瑟發抖。我如同一個發瘋的小狗猛的從床上坐了起來，大叫：“有你這樣的嗎！”媽媽好像就沒有聽見我的怒吼，扭頭走了，嘴里還哼著一曲小調，好象很得意的樣子。

接下來的幾天，我就怕了，我不等媽媽來喊我，我就早早的起了床，穿好衣服，我發現早起還有很多好處呢，漸漸的我就改掉了這個壞毛病，變成了一個勤勞的人。

當然，我的家規除了誠實守信、勤勞外，還有尊老愛幼、善良待人等。我相信，在這豐厚的土壤滋養下，我一定會茁壯成長，綻放出最絢麗的花朵！

謝謝大家！我的演講完畢！

輔導教師推薦語：本文亮點：

1、語言生動形象，幽默風趣，具有濃厚的生活氣息。透過具體的事例，我們能真切地感受到作者所受的熏陶。

2、條理清晰，通過過渡句將兩種家風、家訓連接起來。

3、結構嚴謹，首尾呼應。

建議：如果第二件事在簡略些，對其他的家規家訓進行簡單的詮釋，文章會更加詳略得當！

第四篇：校園未來成長的沃土

校園——未來成長的沃土

----德育工作感言

各位領導、各位同仁大家好：

今天有機會站在這里和大家一起暢聊我工作的情況、激動的心情是無以言比的。當我們漫步校園、不經意間聽到漫罵聲時；沒留意卻掃視到仍在地面上的垃圾時；走在教室的過道上瞅到不成熟的“愛”字時；突然發現學生在手機上偷偷地觀看未成年人不能涉入的影片時······我們會從心里感到遺憾：“因為肥沃的土地里有了干擾因數，茁壯成長的未來受到了影響”。也是那一刻，我們感知了“教育為本、德育為先”的真正含義。

我們仁江中學是2009年開始上全日制的寄宿制中學。目前有12個教學班，620名學生。其中532名學生住校（男生291名、女生241名）。這些學生來自不同的地方，他們的生活背景，家庭狀況、社會關系、思想狀態、品德修養，行為習慣，心理素質、性格氣質、情感和愛好、法制意識、紀律觀念、價值觀、人生觀和世界觀取向以及與人的交往能力，學習能力等各有不同。而且他們和我們的老師一樣以校為家（星期天到校后星期五才回家），24小時與老師相處，針對這一具體情況我校堅持“以人為本”的教育理念，以“嚴守師德，強化

管理，提升質量”為學校工作目標，始終把德育工作擺在首位。從各個方面入手，開展全方位育人活動。首先抓的是管理育人：根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》對學生的要求，結合我校實際制定了我校《學生常規紀律檢查實施細則》要求男生在校不蓄長發、怪發、女生不蓄披肩發；課間十分鐘不做劇烈活動的游戲；上課期間課內課外不準高聲喧嘩等等，以培養學生良好的行為習慣。《升旗制度》全校師生必須人人參加周一的升旗儀式、不得遲到。升旗儀式上師生都必須按秩序排隊嚴肅站立，目送五星紅旗升上旗桿頂部。《課前宣誓制度》要求全校學生以班級為單位每天早讀課開始時人人參加課前宣誓。《衛生大掃除檢查評分標準》要求每位值日生認真打掃應該打掃的區域，檢查人員公平公正給予評估，（而且每月都將評比的結果公示在墻上）以培養學生良好的衛生習慣和學生正確的評價觀。《班級評比制度》和《文明寢室評比制度》給學生以鼓勵。在這些制度的督促下，以這些制度要求為依據期末評比出先進的班集體和個人，且將此公布在學校大門的處的墻上，充分發揮了他們的榜樣作用。而且通過一系列的評比制度，激發了學生的集體榮譽感，增強了班級體的凝聚力。

然后以活動為載體發揮了活動育人的若大作用。學校有組織的各類活動，是德育工作的有效載體，是提高學生綜合素質、體現學生良好精神風貌的重要舞臺。我校在開展活動教育學生時主要以“文明教育”、“養成教育”、“愛國主義教育”、“誠信教育”、“環保教育”、“革命傳統教育”、“法制教育”等七大教育為重點。“文明教育”以“文明六在”為準

繩在師生中開展“爭做文明公民活動”讓師生相互監督各自的言行，形成了良好的激勵機制，亂說亂寫亂踩的現象不翼而飛。我校以每周星期一的升旗儀式為契機，組織全體師生在旗幟下進行莊嚴的宣誓活動對學生進行愛國主義教育；同時以班級體為單位組織學生開展迎國慶、慶國慶活動，讓學生通過出版刊等活動了解祖國的歷史，十二月又通過組織學生開展“紀念南京大屠殺”愛國演講活動，進一步培養學生的愛國主義熱情。學生參與學習活動的態度往往取決于學生自生的信心，針對這一問題，我校開展了全校學生每天早讀課開始時以班級體為單位的課前宣誓活動，加大了對學生的信心教育力度。同時引導學生積極參與學校的美化、凈化和靜化活動，愛護校園內的花草樹木、隨手拾起無意丟落的垃圾入垃圾箱、上樓下樓靠右輕聲行走、上課期間在教室里上課或休息不大聲喧嘩、保持安靜的學習環境也是我校學生的習慣，這是我校養成教育工作開展的實效見證。為了挖掘學生的學習潛力，培養學生的學習興趣，我校開展長期的晨讀活動，引導學生從書中找到樂趣，使得學生能夠把其它玩耍方面的精力都集中到學習上。為了更好地搞好我校的德育工作，發揮我校班主任和班干部的職能，每月定期召開一次班主任會議和班干部會議。要求各班主任樹立“轉化一個后進生比發展一個優生更重要” 的教育思想，每月開展一次以“五愛教育”為主題的豐富多彩的主題班會活動。同時，上好每一個周以“安全教育”、“禁毒教育”“反對法輪功邪教的教育”為主要內容的班會課。在全體班干部和共青團員的共同努力下徹底清除校園內的黃、賭、吸煙，嚴格制止了文化垃圾的產生，進一步加強

了社會治安綜合治理工作。努力營造了一個良好的育人氛圍，促使我校形成了良好的校風、教風和學風。促使我校已成為弘揚正氣、團結友愛、生動活潑、秩序井然、環境優美的精神文明的育人基地； 進一步強化了心靈塑造，使學生真正懂得做人的基本道德。

第五篇：課堂：教師成長的沃土

課堂：教師成長的沃土

江蘇省蘇州中學

黃厚江

《人民教育》2005年第2期的“名師成長之路”欄目，發表了我一篇敘述自己成長歷程的文章《行走在現實和理想之間》。在這篇文章中，我寫道：“成長從課堂開始。”后來，有年輕老師來信或在我講座時問我：怎樣才能從課堂中獲得成長呢？這里說幾點感受。

1．教師，靠課堂立身

人都希望活得有點尊嚴，都希望活得有點幸福感。那么，教師的尊嚴，教師的幸福感來自哪里呢？只能來自教育的成功，只能來自課堂。

在很多學校的講座中，和老師們談專業成長和學科研究，我都說：這既是責任，既是為學生的成長；也是為自己，為自己的尊嚴，為自己活著的幸福感。

什么樣的教師最有尊嚴？什么樣的教師最有幸福感呢？毫無疑問，是受學生歡迎的教師。受學生歡迎的教師，必受家長的尊重；受學生歡迎的教師，必受同行尊重；受學生歡迎的教師，必受社會的尊重。受學生歡迎，對教師來說，就是一種最大的幸福。

然而，做有尊嚴的老師，不容易；做有幸福感的老師，更不容易。

教師上課的感覺，大概有四種境界：第一種境界，自己痛苦，學生痛苦，學生比自己還痛苦；第二種境界，偶爾給學生一點快樂，偶爾自己有一點陶醉；第三種境界，常常給學生帶來快樂，也常常給自己帶來快樂；第四種境界，一進課堂就陶醉，一進課堂就幸福，自己幸福，學生也幸福，自己比學生還幸福。

能達到第四種境界，那不容易；若能達到第三種境界，做一輩子教師，也就太值得了。這兩種境界的幸福，不是有兩個小錢和有一點小權所能相比的。有老師說，今天這樣的應試教育，能讓學生喜歡老師嗎？我說：應該能。其他學科我不知道，但我知道語文能。

如何才能達到這樣的境界呢？從課堂開始：熱愛課堂，研究課堂。在課堂中獲得了享受，在課堂中獲得了幸福。你，就是最優秀的教師。

2．多聽自己的課

如何才能成為在課堂中獲得享受，在課堂中獲得幸福的教師呢？如何才能成為一個深得學生歡迎的優秀語文教師呢？

現在很多學校都在關注教師隊伍建設，什么師徒結啦，什么名師工程啦，形式很多。有用嗎？不能說沒用，但肯定不是最有用的辦法。有多少名教師是師傅帶出來的呢？又有多少名師帶出了名師呢？

如果你真想成為優秀的教師，我向你推薦一種簡單易行的方法：多聽自己的課。我常常對年輕老師說：如果你真想提高自己課堂教學的境界，真想把課教得更好，最簡單易行，也是最有效的辦法，就是找一個錄音機（錄像機更好），把自己的課錄下來，回去反復聽，反復看。聽到自己不臉紅了，聽到自己滿意了，你必定有大長進；如果你愿意，也一定能寫出好文章；你一定會成為真正的特級，成為真正的名師。

因為常常有雜志要我的教學實錄，所以我有時候帶一個錄音機進教室把自己的課錄下

來，晚上回去整理課堂實錄。聽著自己的課，我常常會懷疑：這課是我上的嗎？這話是我說的嗎？我怎么會這樣安排？我怎么會這樣提問學生？我怎么會這樣回答學生的問題？廢話太多，水分太多，漏洞太多；有用的話太少，有意義的學習活動太少。——常常是羞愧難當。

我覺得，大多數老師都會知道什么是好課，什么是差課，至少大體是知道的。現在，我們常常是缺少對自己有一個冷靜的客觀的觀察，更缺少對自己進行理性的分析。

我把這個方法介紹給一些年輕老師。有老師做了，據說很有效果。我相信，多聽聽自己的課，必有長進。

3．磨課，是一種快樂

我是一個喜歡琢磨課的人。這不是自夸，也不是自吹。工作不久，我就養成了一個習慣，每學期選擇一兩篇課文，用心磨一磨，這課到底怎么教比較好。我有時候說，這就像給自己開公開課。所有課文都認真琢磨，時間和精力都不容許。但一學期琢磨一兩節是可行的。而一學期琢磨兩節課，一年四節，十年下來就有四十節課。琢磨過四十節課的人，還怕上公開課嗎？還怕學生不喜歡嗎？有這幾十節課墊底，你對課堂教學，對語文教學，必定有深刻的理解。課的整體質量也必定提高。怕就怕天天這樣教，年年這樣教，幾十年還是這樣教。自己越教越越沒有勁，學生越聽也越沒有勁。

不僅要自己磨自己的課，還要經得起別人的“磨”。現在很多年輕教師害怕上公開課，就是害怕磨課。我知道，眾口難調，上公開課很容易吃力不討好。但公開課折磨人，也鍛煉人，提高人。課是磨出來的，人也是磨出來的。不磨就沒有進步。當然，磨課是痛苦的。但有痛苦才有新生。所以，我們應該學會磨課，努力把磨課當作一種快樂。

要享受磨課的快樂，必須有正確的姿態。有的老師，極度謙虛，別人說的都好，最后丟了自己；也有的老師，自我感覺太好，別人的意見都接受不了；也有的，不會篩選，聽甲說甲有理，聽乙說乙有理，最后課就成了雜燴；也有的老師缺少主見，這位說這樣好，他就這樣改，那位說那樣好，他就那樣改，忽左忽右，失去了方向。

正確的磨課姿態是：心態要平和，態度要謙虛，思想要敏銳，要能融會貫通，要能為我所用，要能優化整合，要能集眾人所長，補自己所短。

得到磨課的收獲，提升磨課的智慧，就享受了磨課的快樂。

4．親近公開課

有一段時間，有人狠批公開課。我曾專門撰文為公開課正名。坦誠地說，我是在公開課中長大的。有人說我是靠公開課“發家”的，并不是沒有道理。無論是從名的角度還是實的角度，沒有公開課就沒有我的今天，就沒有今天的我。

要想上好課，首先要不怕上公開課。這些年應邀在全國各地執教的公開課不算，四十五歲之前，在工作的學校，在工作的縣市，上過的公開課大大小小我想應該有100多節吧。哪一學期不上幾節公開課呢？有自己比較滿意的，也有不夠滿意的，當然也有很不成功的。但每一節都會帶給我收獲。

我們有的青年教師功利心太強。要讓他上課，就問：有什么用處？有獎就高興，沒獎就沒勁；有好處就樂意，沒有好處就推托。甚至比賽得個二等獎都不太高興。也有的患得患失，就怕上不好，丟面子，壞名聲。我想：你課都不敢上，又能有什么名聲？又能有多大名聲？

也有朋友勸我，請你講座可以去，叫你上課不要答應，萬一上得不成功，就壞了一世英名。我說，我又有什么“英名”呢？事實上，的確有一批名師，講理論頭頭是道，要他上課堅決不干。

說到這一點，我特別敬重余映潮老師。他是教研員，是教研室主任，可是卻處處以“課”說話，以“課”立身。用課來指導一線老師，用課詮釋他的教學思想。而且幾乎不上重復的課，初中為主，高中也行，小學的也教。相比之下，我常常汗顏，我盡管也力爭不要一節課到處重播，力爭初中高中，閱讀寫作，文言現代，都要上，但和他比，差距還很大。

我們還要學會聽課。公開課都是給人聽的，上課的人要有好的心態，聽課的人也要有好的心態。有的人聽課主要是挑刺，發現一個問題，然后就是全盤否定：“居然出現這樣的問題，根本就不會上課。我看還不如我呢！”也有的完全是仰視，只要是公開課就什么都好。還有人聽課就像到菜場買菜，看看有什么是自己需要的，就拿一點回家，學一個開頭，學一個結尾，學一個技巧，學一個噱頭。還有人聽課是看戲，看看是不是好玩，什么新鮮什么好，什么熱鬧什么好。也有的人是完全盲從，專家說好他就好，大家說好他就好，到底為什么好他不清楚，他也不想弄清楚。

我們覺得，正確的聽課心態應該是平常心態、取長心態、問題心態、研究心態，即抱著平常心去聽課，抱著取長補短的學習心態去聽課，帶著問題以研究的心態去聽課。這樣的聽課心態是比較成熟的，也會給我們帶來比較大的收獲。

學會聽課，當然還要學會評價課堂，因為這涉及更多的問題，這里就不再展開。

5．在課堂中成長自己的思想

教師的成長，除了增長學問，除了掌握課堂的藝術，最最重要的是思想的成長。而課堂，則是教師思想成長的土壤。

要善于在課堂中發現問題，研究問題。真正的教學研究，是對教學過程的研究；脫離教學過程的研究，對于教師來說缺乏實在的意義。所以，從某種意義上說，教學研究真正有價值的問題，都是來自于課堂。對教材的理解，對教學內容的把握，對學生學習過程的認識，尤其是對動態教學過程中各種矛盾的解決，都必須來自對課堂的考察。很多時候，看似沒有問題的備課，一旦進入教學過程，就會暴露出問題。所以，我們要善于進行教學考察，善于發現教學過程中的問題，善于在教學過程中發現問題。

進行教學考察，發現和研究教學過程中的問題，可以以一個考察者的角色研究別人的課堂，也可以研究自己的課堂，而應該以后者為主。這就要求我們應該善于在教學過程中處理好雙重角色，即既是教學研究的觀察者，又是被觀察者，既要完成教學任務，又要承擔研究任務。研究課堂，無論研究別人還是自己，都可以采用文本研究和進入課堂的“田野研究”兩種方式。但應該以“田野研究”為主。因為田野研究，除了可以獲得文本研究可以獲得的信息，還可以獲得教學過程中的豐富體驗和感受。而這對于課堂教學的研究，是尤為重要的。

我們還可以在課堂中驗證一些設想、經驗和理論。為了解決一些問題，我們常常會提出一些設想。但這些設想是否可行，能不能有效果，都必須在課堂中得到驗證。我們有時候會

借鑒一些別人的經驗，能否成功移植到自己的教學中，也必須在教學中先進行嘗試。同樣，一些先進的理論，一些理念，也只有經過課堂的試驗證明其可行，才具有實際的價值。哪怕是一些來自實踐的或者經過實踐證明的思想和做法，在課堂教學不斷實踐的過程中，也會得到不斷的充實、豐富和提升。我的本色語文的理論框架和操作機制，是在教學實踐中形成的，也都是在課堂中不斷豐富起來的。

等到我們對課堂的研究比較深入的時候，教學過程中，聽課過程中，很多鮮活的思想就會誕生出來，很多朦朧的想法就會不斷清晰，很多思考就會不斷成熟和豐滿。對于一個熱愛語文教學，熱愛課堂的人來說，這是一筆財富，也是一種幸福！

八種做法幫孩子清除心中自卑

孩子總會遇到這樣或那樣的事，使自己感到自卑。例如，被老師批評了，自己穿的衣服沒有小伙伴的好看，上臺表演時出現了差錯??每遇到這種情況，家長都心中暗暗焦急。這種自卑心理，會不會在孩子心理上造成陰影，會不會影響到他學習的積極性甚至伴隨他一生呢？其實，為孩子清除心中自卑的陰影，您完全可以幫他做到！

1．改變形象法。心理自卑的孩子，通常具備說話吞吞吐吐，走路畏縮等特點。從說話的音量、走路的姿勢入手，便可改變他們的心態。對有自卑心理的孩子，應特別注意教育他們改變自己的形象：穿著整潔大方的服裝，講話爽快，走路昂首闊步等。

2．語言暗示法。積極的語言能使人產生積極的情緒，改變消極的心態，因而家長可以有意識地用“你聰明”，“你一定行”之類的語言為孩子打氣，或是在此基礎上，讓孩子根據自己的實際情況，每天上學之前都念上幾遍，在語言暗示之后再滿懷信心地去上學。

3．預演勝利法。每當孩子遇到困難，不敢接受挑戰時，就要求他先在頭腦中想像完成任務時的勝利情景。這種白日夢式的預演勝利法，對于幫助孩子戰勝恐懼心理，愉快地接受富有挑戰性的任務，具有立竿見影的效果。

4．發揮長處法。“尺有所短，寸有所長”。每個人都有自己的長處和優勢，同時，也有自己的短處和劣勢。如果用其所短，而舍其所長，就連天才也會喪失信心，自暴自棄；相反，一個人若能揚長避短，強化自己的長處，就是有殘疾的人也能充滿信心，享受成功的快樂。因此，消除孩子的自卑心理，要善于發現他們的長處和優勢，并為他們提供發揮長處的機會和條件，這也是幫助孩子克服自卑心理的關鍵。

5．儲蓄成功法。自信是成功的保證，自信也是建立在成功的經驗之上的，科學家研究表明，每一次成功，人的大腦便有一種刻畫的痕跡。當人重新憶起往日的成功模式時，又可重新獲得成功的喜悅。在消除孩子自卑心理時，為了能讓他生活在成功的體驗之中，行之有效的方法就是指導他建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多，每隔一段時間就拿出來看看，經常重溫成功的心情，這樣能使他信心百倍地去克服困難。

6．洗刷陰影法。失敗的陰影是產生自卑的溫床。有自卑心理的孩子遇到挫折與失敗比一般孩子要多得多，及時洗刷失敗的陰影是克服自卑、保持自信的重要手段。洗刷失敗陰影 的方法很多，較為常見的有兩種：一是家長要幫助孩子將失敗當作學習的機遇，認真分析失敗的原因，從失敗中學習和吸取教訓，總結經驗；二是徹底遺忘，家長要幫助孩子有意將那些不愉快的、痛苦的事徹底地忘記，或是用成功的經歷去抵消失敗的陰影。

7．逆向比較法。沒有比較就沒有鑒別，要認識自己就得拿別人來做比較。我們通常不提倡逆向比較，即用自己的長處去比別人的短處，但對于“羨人之長，羞己之短”的孩子來說，采用選擇別人的短處作為比較的對象，對于消除自卑心理，達到心理平衡能收到意想不到的效果。

8．降低追求法。一位哲人說過：“追求越高，才能的發揮就越充分。”對于后進孩子來說，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當降低追求，讓大的目標分解成若干個小目標，做到一個學期、一個月、甚至一個星期都有目標可尋。目標變得小而具體，就易于實現，這樣一來孩子會經常擁有成功感，可以更快地進步。