第一篇：巨人教師應知

巨人教師應知

一教師工資有基礎工資、全勤獎、過程獎組成（詳見工資結構表）。

二教師每次上課需提前十分鐘到校并簽到，遲到扣全 勤獎，老師調時間必須征得校長同意，并由老師自己通知學 生。如有學生家長投訴，教師自己做出解釋（并扣除過程獎）。

三教師必須認真執行教學“五認真”樹立品牌形象不 斷擴大生源。如有教學問題而使學生退學現象，如有因教學 而投訴的現象（扣過程獎）。

四上課前到前臺那領取點名冊進行點名，點名后讓學 生送往前臺，及時核對人數。因核對人數出現問題（扣過程 獎）。

五教育學生愛護公物、愛護環境、每次上完課后請 前臺人員對教室進行檢查驗收并填表，如有在上課時間亂畫 亂仍垃圾等現象，前臺人員進行及時記錄（扣除過程獎）。

第二篇：教師應知應會

教師言行七不準：（1）不準宣揚和傳播宗教；（2）不準信教和參加宗教活動；（3）不準穿戴有宗教色彩的服飾；（4）不準做不利于民族團結的事；（5）不準說不利于民族團結、祖國統一的話；（6）不準參與民族分裂主義活動；（7）不準宣揚封建迷信。

馬克思主義“五觀”即國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀。

“四個認同” ：對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華民族文化的認同、對中國特色社會主義道路的認同

“三個離不開”：漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，少數民族之間也相互離不開

三維：維護祖國統一、維護民族團結、維護社會穩定；

二反：反對民族分裂主義、反對非法宗教活動。

哈密地區教師行為五條禁令

一、嚴禁涉黃、涉賭、涉毒。

二、嚴禁從事宗教活動。

三、嚴禁諷刺、侮辱、歧視、體罰和變相體罰學生。

四、嚴禁工作日飲酒。

五、嚴禁對學生實行有償家教, 私自在校外兼職。

哈密地區教師行為八不準

一、不準散布違背黨和國家政策方針、影響社會穩定和民族團結的言行以及傳播有害學生身心健康的觀點和思想；

二、不準向義務教育階段學生征訂或推銷教輔資料和學習用品；

三、不準接受學生家長宴請，禮品、禮金或向學生家長索要財物；

四、不準在工作期間下棋、打牌、炒股票（基金）、玩電腦游戲、上網聊天、觀看影視片；

五、不準在課堂上使用通訊工具、會客以及進行其它有悖教師形象的行為；

六、不準單獨留異性學生在教室、宿舍或其他僻靜場所進行談話、輔導或幫助料理其他事務；

七、不準排列義務教育階段學生學習成績名次,或設法迫使學困生退學、轉學；

八、不準語言粗魯、不修邊幅、濃妝艷抹或奇裝異服。

辦學理念：以愛心育人為本以創新學習為魂

校風：一切為學生為了一切學生為了學生的一切

教風：敬業勤業精業

學風：尊師守紀誠實刻苦

校訓：走好每一步快樂每一天

第三篇：教師應知應會

學校應知應會考試復習題

一、填空題

1、我校的辦學理念是，學校的辦學目標是讓每一個學生，讓每一位老師。答案：一切為了人的和諧發展奠基、擁有成長的快樂、享受職業的幸福。

2、十八屆三中全會《決定》指出，大力促進教育公平，健全家庭經濟困難學生資助體系，構建利用信息化手段擴大覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。統籌資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和交流輪崗，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業負擔。答案：優質教育資源、城鄉義務教育、校長教師

3、小學新生入學年齡要求年滿（截止當年8月31日以前）具有市區戶口的適齡兒童和進城務工人員隨遷的適齡子女。答案：6周歲、4、中小學走讀生每天在校集中學習時間為：小學、初中、高中分別不超過小時、小時、小時。答案：6、7、85、要保證小學、初中、高中學生睡眠時間不少于小時、小時、小時。答案：10、9、86、小學一、二年級不留書面家庭作業，小學中高年級、初中和高中學生書面家庭作業總量分別控制在小時、小時、小時。答案：

1、1.5、27、所有老師在上課期間必須保證暢通無阻。答案：教室前后門

8、每天上、下午最后一節課下課前任課教師要對學生開展，提醒學生注意和。每月至少上安全教育課。答案：安全教育、上下樓梯安全、交通安全、兩節

9、重大節日、寒暑假放假前，班主任要對學生進行和提醒，放假前，老師們要班級和辦公室的所有設施。答案：安全教育、關閉

10、每天課前老師們要對任教班級學生人數進行，發現學生未到，要及時，并和班主任協商進行處理。答案：清點、了解情況

11、績效工資分為績效工資和績效工資兩部分。答案：基礎性、獎勵性

12、應上級財政部門要求，現我校財務報銷主要是以和兩種形式，并嚴格按照《新鄉市市級預算單位公務卡強制結算目錄》控制現金報銷量。答案：轉賬報銷、公務卡報銷

13、冬春交替之際是流感，水痘，腮腺炎等傳染病高發季節，各班級安排專人負責落實教室開窗通風，做到每天至少，每次不少于分鐘，確保空氣對流，保障學生健康。答案：兩次、2014、對因病缺課及有發熱、頭痛、流涕、鼻塞等癥狀的學生做到、、、答案：早發現、早隔離、早治療。

15、中暑的急救：迅速將其移至，冷敷幫助降溫，喝或淡鹽水，可服、十滴水，如暈倒，掐穴、合谷穴、及時送醫院。答案：通風陰涼處、涼開水、人丹、人中

16、學生在校突然出現急危重病情，應在送至醫院或撥打急救電話并在通知家長。答案：第一時間、120、第一時間

17、鼻出血時，頭部應該保持或的姿勢, 坐正會降低鼻部的血壓，不至于血液吞入。將流血一側的鼻翼推向鼻梁，持續壓緊分鐘，使血液凝固即可止血。答案：正常直立、稍向前傾、5-1018、學校《中級職稱考核量化評審方案》中規定，任現職以來，所教班級期末考試成績按照全年級排名獎勵前名，分別按、、的分值獎勵，所教班級期末考試成績在新鄉市調考中平均分排在全市第、、名的，獎勵100、90、80分，(個人所教班級成績必須達到全市平均分值)所教班級期末成績和上年相比提高幾分者獎勵幾分。答案：

三、10、8、6、1、2、319、教職工因病、因事不能來校工作，都必須辦理。不得讓同事，如有急事需直接致電學校。答案：正式請假手續、捎假

20、請假必須先填寫，病假除具有的證明外，同時必須填寫請假條。請假條由本人交學校批準。如遇急事、急病不能事先填寫請假條，事后內應及時補辦相關請假手續，沒有醫生出具的證明按處理。請假到期仍不能回校上班，應以電話方式提出，返校后補填請假條。請假期滿回校，應及時辦理。答案：請假條、醫院醫師出具的建議病休、二天、事假、續假申請、二天內、銷假手續

21、教師請假，由教研室批準；請假由校長批準；請假由市教育局批準。請假

期間能不再扣減當年績效工資，但記入考勤；請假期間需學校安排代課按相關規定從，同時記入考勤。（婚喪假除外）答案：半天、一天及以上、十天及以上、按要求自行調課、當年績效工資中一次性扣除

22、未經批準，教師私下調課而實際休假者，按處理。答案：曠工

23、上班期間教職工臨時有事需外出或晚到的自行安排好課及學生后，應以口頭或電話形式告之教研室，記為，零星事假每學期不得超過，超過者按計入考勤。答案：零星事假、15次、每3次、一天事假

24、每學期累計請病假超過或事假超過者，當學年評優評先一票否決、年底各項考核為末等。答案：20天及以上、10天及以上

25、全體教職工無論是公事（外出培訓、學習、參與活動等）還是私事，都要先填寫好，不得以任何理由自由脫崗，影響學生的正常上課。沒有調好課并安排好班級的教師，否則出現教學事故，責任自負。（公事，超出天數學校可安排代課。答案：調課單、不能外出、2天以內自行調課、26、調課教師需持請假條到教研室拿。填寫調課單要如實、齊全，誰代課誰簽名，承擔上課的教師既要協調好工作又要負起責任，保證學生安全和教學質量。班主任調課除安排好課還要安排好，負責班級。答案：調課單、代理班主任、全面工作

27、填好調課單連同請假條一并交到方可離崗，如遇特殊情況可以電話請假、電話自行調課，到校后。答案：教研室審查后、補辦請假、調課手續

28、學校各部門因集體活動或工作需要申請調課，必須與協商，經其批準后，方能辦理調課。答案：分管教學副校長

29、凡未經學校同意，擅自變更課程，造成不良后果者，經學校核實，研究后，嚴肅處理。答案：未履行請假、調課手續

30、未經學校批準，不能私自將。每位教師有。答案：學校信息和資料透露給校外人員、保守學校信息和資料的義務

31、學校校園設施、辦公室和教室設備屬于或。任何人不得、、。答案：固定資產、低值易耗品。損壞、轉移、處置。

32、夏季室內空調溫度設置不得低于、冬季室內空調溫度設置不得高于。答案：26攝氏度、20攝氏度

33、老師們要對學生進行、、等方面的教育。答案：愛護公物、節約用水、節約用電

34、辦公室和班級領用辦公用品，必須由或親自到學校后勤領取，并需要。答案：教研組長、老師、簽字

35、辦公室或教室物品在平時需要維修時，將寫到后勤辦公室前的黑板上，突發緊急維修事項電話告知后勤，期末上報紙質維修事項。答案：報修事項

36、老師們要經常教育學生不得在操場人造草坪上玩和。答案：打火機、燃放 煙花爆竹

37、教師在課堂上必須講究。對學生進行教育時，應堅持，尊重。不得諷刺挖苦學生，不得打罵學生，不得搞任何形式的。答案：語言藝術、正面教育、學生的人格、體罰或變相體罰

38、教師在課堂上須嚴格控制新課講授時間，原則上不超過，并且保證每節課有的課堂練習時間。答案：15-20分鐘、10-15分鐘

39、教師在課堂教學中應做到“四不”。上課。答案：不遲到、不提前、不拖堂，不離開

40、教師必須嚴格管理，組織好律的行為要答案：課堂紀律、課堂教學、及時制止、及時教育

41、教師要嚴格按上課，中途不離開教室，不做，不說，不做。教師在教學過程中嚴禁使用手機。答案：課程表、與上課無關的事情、有損學生人格的話、有損學生身心健康的事

二、選擇題

（一）單選題

1、有曠工半天者，扣除（A）績效工資，有曠工連續十五天者（）

A 全年、解除勞動合同 B半年、解除勞動合同C三個月、解除勞動合同 D 兩年、解除勞動合同

2、白板在什么情況下需要定位。（C）

A、每次開機后進行定位B、每堂課開始前進行定位 Ｃ、鼠標與筆位置不一致時進行定位。

3、聚光如何實現移動操作。（A）

A、用鼠標拖動聚光燈黑色區域B、用鼠標拖動聚光燈空白區域C、用鼠標拖動聚光燈藍色

4、教師備課要充分開發教學資源，應當開發哪些教學資源？（B）

①教材內容再創造②合理發揮教學設施及實踐基地作用

③利用校外社會和自然資源④積極開發信息化課程資源

A.①②③④B.①②③C.③④D.①③

5、關于教師批改作業做法錯誤的是：（C）

A.王強老師批改作業統一使用A、B、C三個等級

B.李靜老師經常對學生作業進行“面批精批”。

C.趙健老師最近忙，五天作業放在一起批了。

D.張強老師將學生作業中的錯題，收集起來建立“錯題冊”。

6、教師課堂教學要有科學教學方法，下列老師需要做的是：（B）

①要突出教師的主體地位

②要通過教案或學案的使用有效指導學生掌握學習方法

③教師講課時間不能多于學生活動時間

④要適時適度運用多媒體輔助教學

A.①②③④B.②③④C.①②③D.①③④

7、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（c），因材施教，促進學生的充分發展。

A、年齡差異B、性格差異C、個體差異

8、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施（c）的行為，不得侵犯學生合法權益。

A、體罰B、體罰、變相體罰C、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴

9、學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師采用（c）教育等教育教學方法，提高教育教學質量。

A、填鴨式B、題海式C、啟發式

10、義務教育法規定，學校（b）分設重點班和非重點班。

A、可以B、不得C、應當

（二）多選題

1、本省內跨市轉學包括以下哪些程序（ABCDE）

A轉出學校提出申請，同時打印轉學證明

B轉入學校所屬縣教育局審核（如果轉出學校屬于市級直屬學校此步驟省略）

C轉出學校所屬縣教育局審核（如果轉出學校屬于市級直屬學校此步驟省略）

D轉入學校審核

E轉出學校所屬市教育局審核

F省教育廳審核批準

2、申報小學高級的參評教師必須持有以下證件（ABCDEF）

A下鄉支教證

B繼續教育證

C任職資格證

D聘任證

E教師資格證

F信息技術合格證

3、學生在校內或在學校組織的校外活動過程中發生意外傷害事故，學校應當采取如下措施（ABC）

A終止有關工作或活動，及時疏散、保護其他學生

B在現場的教職工要及時采取正確的急救措施對受傷害學生進行緊急救治，或直接向撥打120求助。

C學校主要負責人及時到達事故現場，積極組織開展救治工作，準確真實地向市教育局報告，并向保險公司報案 D第一時間通知公安部門過來疏散處理學生安全問題

4、學校申報小學高級評審的程序（ABCDEF）

A符合小學高級評審條件的老師向學校上交各類證件、證書

B學校中評委小組核算教師業績分值，教研部門核算教學成績和考勤分值

C申報教師進行述職，開展群眾測評。

D學校中評委確定當年申報教師總業績排名。

E 學校中評委根據群眾測評結果和業績結果確定參評人選。

F參評教師向教育局上報參評材料。

5、滅火器使用方法（A B C D）

A拔下插銷

B握住軟管

C壓下手柄

D對準著火點，噴射滅火

6、減輕學生課業負擔的具體要求有（ABC）

A學校不得利用節假日組織學生集體補課或上新課

B學校不得動員、組織學生參加社會力量舉辦的收費輔導班

C學校因大型公共活動耽誤課時完不成教學計劃、確需補課的，報經教育行政主管部門批準后，方可安排同等時間進行補課

D學校可以適當利用雙休日組織學生集體補課或上新課

7、學生作業的批改要求（ABCDEF）

A批改作業要做到認真、及時。

B作業的批改提倡面批面改、做到全批全改。

C學生作業錯誤都要求訂正。

D作業批改的語言要規范，讓學生看得懂。

E教師批改作業后要批閱等級，寫上日期。

F教師要重視作業的講評。

三、判斷題：

1、學校要每月至少上2次安全教育課。學校要配備安全專干和保安。配備必要的防衛器械和消防、應急設備，重點部位和活動場所要安裝視頻監控。（對）

2、5月12日是我國的防災減災日。9月22是世界無車日。6月5日是世界環境日。（對）

3、文明單位分為縣級、市級、省級和國家級四檔。（對）

4、學校要按照國家有關規定，統一為學生購買“校方責任險”和學生平安保險。（錯）

5、高樓失火時,應迅速坐電梯下樓逃生。（錯）

6、地震主震結束后，學校的學生疏散時，要有順序，還要以書包等保護頭部。（對）

7、學生在校內或在學校組織的校外活動過程中發生意外傷害事故，學校應當終止有關工作或活動，及時疏散、保護其他學生。（對）

8、學校制定應急預案后，可以組織師生集體外出學習、考察、實習、綜合實踐、集體出游，組織學生在校外道路上進行跑操等體育活動。（錯）

9、學校《中級職稱考核量化評審方案》中規定，老師一學期內沒有請病、事假、遲到、早退者獎勵20分。（對）

10、學校、幼兒園的教職員在征得未成年學生的父母或其他監護人同意的前提下，可以對不聽話的未成年學生和兒童實行體罰或者變相體罰。（錯）

11、空調關閉后，立即將空氣開關斷開。（錯）

12、教師在教學過程中要注意多種教學方法的有機結合，使全班學生動腦、動口、動手，運用各種教學手段，調動課堂氣氛。（對）

13、課堂教學要根據教學內容，充分利用現有教學設備，讓學生學習興趣化。（對）

四、簡答題

1、教育系統會議需知是什么？

1、參會人員按時參加會議，不遲到、早退；

2、遵守會場紀律。關閉通訊工具，不來回走動，不交頭接耳。

3、注意會場禮儀。服飾得體、保持安靜、作好記錄。

4、會議結束有序退場。

5、會后按要求及時傳達、落實會議精神。

2、轉學手續如何辦理？

學生轉學，由監護人向轉出學校提出申請，填寫《轉學聯系表》，經轉出學校、轉出學校上級教育行政主管部門、轉入學校簽署意見并蓋章后，由轉入學校持《轉學聯系表》、學生戶口本（居住地與戶籍不一致的需另附學區內居住證明）到所屬上級教育行政主管部門審批辦理。《轉學聯系表》一式四份，分別由轉入、轉出學校和各自上級教育行政主管部門留存。

3、轉賬報銷的流程？

轉賬報銷時所需準備的票據與現金報銷一樣，同時報銷人需讓商家提供商家全稱、開戶行及賬號，且保證這三條準確無誤的情況下，財務才能將消費款項順利轉賬至對方。

4、公務卡報銷流程？

公務卡報銷是近幾年出現的新型報銷方式。消費時除了如同現金報銷及轉賬報銷一樣準備發票及清單以外，最重要的是務必索取POS機消費小票（小票背面也無需蓋章簽字）。因POS機消費小票的字跡會逐漸消退，所以要將POS機消費小票復印后，連同發票及清單一起送至財務以備報銷。

另外報銷人需注意：

1、公務卡有一定的還款期限，報銷人以公務卡消費之后要及時到財務辦理報銷手續，以免延誤還款期。

2、公務卡的公務消費與私人消費同時進行時，務必分開刷卡打印POS機消費小票。將公務消費與私人消費混同一起的公務卡消費行為，財務不予受理報銷。

5、中小學教師職業道德規范的基本內容是什么？

依法執教；愛崗敬業；熱愛學生；嚴謹治學；團結協作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

6、評價學生應遵循哪些原則？重視哪些功能？

評價應遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則。既要重視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展，既要重視結果，更要重視過程。

7、綜合素質評價主要包括哪些內容？

主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。

8、怎樣報火警？

發現火災迅速撥打火警電話119，報警時要講清詳細地址，起火位置，著火物質，火勢大小，報警人姓名及電話號碼，并派人到路口迎候消防車。

9、你對學校今后的發展和建設有什么合理化建議？

第四篇：教師應知應會知識（精選）

一、如何理解“課程”這一概念？（黑體字為重點）

課程可分為狹義和廣義兩個方面：狹義的課程是指教學內容，主要體現在教科書、課程計劃(舊稱教學計劃)和課程標準(舊稱教學大綱)中；廣義的課程是指學生在學校中獲得的經驗，它包括學科設置、教學活動、教學進程、課外活動及學校的環境氣氛等，也就是說，廣義的課程不僅包括課程表所規定的顯性學習內容，也包括學生的課外活動及學校中潛在的各種文化教育因素；它不僅指書本知識，也包括學生個人所獲得的感性知識，個人經過系統的整理由實踐反復檢驗的科學知識，以及個人的經歷產生的情感體驗，可以說，廣義課程的內容是更廣泛的，更有助于我們認識課程的內容。

二、貫穿新課程改革的基本精神是什么? “為了每一個學生的發展”是“課改”的基本價值取向，也是貫穿“課改”的基本精神，是“課改”的靈魂。

“課改”，充分體現了“以人為本”的思想。以往以學科為本位是一種“目中無人”的教學，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被動的、甚至被窒息的人。由以學科為本位轉向以人的發展為本位，強調了課程要促進每個學生的身心健康發展；強調了課程要有利于培養每個學生的良好品德；強調了課程要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。

三、“為了每一個學生的發展”的具體內涵是什么？ “為了每一個學生的發展”就意味著：

（1）關注每一個學生，每一個學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。要使教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的過程。（3）關注學生的道德生活和人格養成。要使學生伴隨著學科知識的獲得，變得越來越有愛心，越來越有責任感，越來越有教養。（4）關注學生的可持續發展。以終身教育的理念，指導學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存。

四、課程改革將“教學大綱”改為“課程標準”，這一改變包含什么意義?（1）課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育

“課程標準”是國家指定的某一學段共同的、統一的基本要求，而不是最高要求，它應是大多數學生都能達到的標準。“課程標準’’是一個“最低標準”，這樣才能保證讓每個適齡兒童、少年接受完義務教育，因為義務教育不是精英教育，是大眾教育。

（2）課程標準著眼于學生的素質的提高

本次課改以促進學生發展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。

（3）從關注教師教學轉向關注課程實施過程 教學大綱顧名思義是各科教學的綱領性文件，教學大綱是教師教學關注的焦點，而課程標準突出了對學生學習過程的關注。

（4）課程管理從剛性走向彈性

國家課程標準對教學目標、教學內容、教學實施、評價及教材編寫做出了一些指導和建議。這種影響是間接的、指導性的、彈性的，給教學和評價的選擇余地和靈活空間都很大。

五、開發和利用課程資源有哪些基本途徑？（1）開展社會調查，不斷跟蹤預測社會需要的發展動向，以便確定有效參與社會生活和把握適應社會需要所應具備的知識、技能和素質。（2）審查學生在日常活動及其實現目標的過程中，能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀、生活經驗、學習方式等方面的課程素材。（3）開發和利用課程實施的各種條件。（4）研究一般青少年及特定受教學生的情況，了解他們已具備或尚需具備哪些知識、技能和素質。（5）鑒別和利用校外課程資源，使之成為學生學習和發展的財富。

（6）建立課程資源數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

六、課程改革要求我們建立什么樣的教學觀?

1、新課程中的教學觀應體現課程與教學的統一，強調教學過程的開放性與生成性。首先教學內容不應僅局限于書本，要向生活經驗開放，向自然開放；不應僅局限于技術層面的科學知識，應向人類的命運、人類的道德層面以及人的價值領域開放，向學科前沿開放。其次，教師和學生不是外在于課程，而是課程的有機構成部分，是課程的創造者和主體，他們共同參與課程開發，這樣的教學過程是課程創生與開發的過程。

2、新課程教學觀把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生之間雙方相互交流、溝通、補充，在這個過程中師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

3、新課程教學觀高度突出了過程與方法的地位。教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，結論就難以獲得，也難以真正的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新精神和創新思維就不可能培養起來。所以不僅要重結論，更要重過程與方法。

4、新課程教學觀以人的發展為本位。傳統的學科教學重認知輕情感，重教書輕育人，這種以學科為本位的教學是傳統教學的缺陷。改革教學必須進行價值本位的轉移，即以學科為本位轉向以人的發展為本位。學科本位論的錯誤不在于學科本身，而在于指導思想。學科教學依然要體現和重視學科知識的特點，遵循學科發展的規律，但是一定要以人的發展為本，服從、服務于人的全面健康發展。這意味著要關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格養成。

七、課程改革要求我們建立什么樣的學生觀?

1、學生是發展的人。教師應努力掌握學生身心發展的理論，熟悉不同年齡階段學生身心發展的特點，并以此為依據開展教學活動‘從而有效促進學生身心健康發展。教師應堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位學生充滿信心。學生又是一個發展還不成熟的人，是一個正在成長的人，這意味著學校和教師對學生的成長負有極大的責任。

2、學生是獨特的人。教師要把學生作為完整的入來對待，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性力量的時間與空間。每個學生都有自身的獨特性，獨特性是個性的本質特征。珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態度。要承認學生與成人之間存在的差異，堅持“把成人看做成人，把孩子看做孩子”。

3、學生是具有獨立意義的人。這就要求教師的教育和教學要適應他們的情況、條件、要求和思想認識的發展規律，而不能把自己的意志強加給學生以免挫傷他們的主動性、積極性。學生是學習的主體，學生的學習是教師無法替代的，教師只能讓學生自己讀書、自己感受事物、自己進行思維活動，教師只能為學生提供外部的影響與支持。從法律倫理角度看，學生是責權主體，學校和教師要保護學生的合法權利，引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任。

八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?

1、教師是學生學習的促進者。由于現代科學技術迅猛發展，教師在短短的幾年時間里把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的，也沒有必要。而且學生獲取知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也更復雜化了。教師不再只是傳授現成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何去獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及處理信息的方法。教師應把主要精力放在對學生的檢查、激發、指導方面，從而真正實現教是為了不需要教。

2、教師是教育科學的研究者。教師不能被動地等待別人的研究成果、經驗或理論送上門來，然后不加思索地加以應用，而應該自己成為一個研究者。這就意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學活動的各種理論與實踐問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

3、教師是課程的建設者與開發者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變學科本位論的觀念和被動執行的做法；要了解和掌握各個層次的課程知識，要提高和增強課程建設能力，使國家課程、地方課程、學校課程在實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發的能力；要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析以及對學生學習的過程和結果進行評價。

4、教師應該成為社區型的開放的教師。新課程特別強調學校與社區的互動，重視挖掘社區教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限于學校、課堂。教師不僅僅是學校的一員，而且是整個社區的一員，應當從專業型、學校型教師拓展為“社區型”教師。

九、新課程對教師的教學行為有什么要求?

1、服務。教育服務是時代發展帶給我們的新理念，教師的教育教學行為一定要讓每一個學生和家長滿意，讓每一個學生都得到發展。要服務得好，就必須把注意力集中到你的服務對象上，尊重每一位學生的尊嚴和價值，而不要傷害學生的自尊心，尤其要尊重那些發展遲緩的學生，真心真意地看待他們，了解他們，關心、愛護、幫助他們。同時要贊賞每一位學生，讓他們得到更多鼓勵，使每一個學生都具有自信心和持續發展的能力。

2、調控。新的教學改革實施以后，師生關系更親切了，學生的思維更加活躍了，但也會出現許多新的問題，例如學生的思維發散開去難以集中，教學任務完不成；新的學習方式與掌握基礎知識之間難以兼顧，等等。這種開放的教學對教師調控能力提出了更高的要求。教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，及時發現學生學習過程中的問題，及時適當地加以調控。主要是給予學生引導和幫助，引導的特點是含而不露，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪，也可以表現為一種激勵。而幫助則更為具體一些，如幫助學生檢視和反思自我，確立能夠達成的目標；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，等等。

3、反思。新課程強調教師的教學反思。在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，能使教學高質高效地進行；教學后的反思能使教學經驗理論化。因此，教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。

4、合作。在教育教學過程中，教師除面對學生外，還需與周圍其它教師聯系，要與學生家長進行溝通與配合。教師之間要有合作意識，要相互尊重、相互學習，齊心協力培養學生。良好的家庭教育是學生成材的重要因素，教師要加強與家長的聯系與合作，尊重并傾聽家長的意見，在教育要求與方法上與家長協調一致。

十、新課程下如何備課?

1、備教材的利用價值。“教材無非是一個例子”。如何挖掘教材，利用教材是首要的任務。我們應樹立全新的教學觀念，變教教材為用教材，結合現代社會的需求和學生的實際需要，研究教材的價值。

2、備課程資源的開發。“尊重教材，超越教材”是新的理念。學科教學要從單一性向綜合性發展，注重資源的開發和利用。因此，教師在備課時一定要思考課內與課外的聯系，本學科與其他學科的聯系。

3、備教學過程的設計。要樹立現代的教學觀念，以人為本，充分尊重學生的主體精神和創新意識，以“學生的自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。教學過程的設計要遵循教材的特點和學生心理發展的特點。

4、備學習方式的選擇。從理論上講教學方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調的是結果，自主式強調的是過程。現代教學主張既重結果更重過程，提倡自主、合作、探究的學習方式，充分尊重學生的主體地位。通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創造、自主領悟、自主體驗的過程，激發學生思維，培養創新精神，開發學生的潛能。

5、備師生問題的生成。沒有問題的課堂是沒有生命力的。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索，有問題才有自主、創造、發現、體驗。反對教師的串問，但不能否定教師的問。教師要問的得法，問到關鍵，問的有價值。教師要少問，盡量把問題留給學生，問題應由學生自己生成，還要由學生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了，可放在課后。

6、備教學活動的開展。教師備課時，應在什么教學環節上選擇什么樣活動方式，主要是針對教學內容，遵循教學的規律，結合學生的興趣特點巧妙的安排。

十一、新課程中課本問題編排有何意圖？

課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材去教學，要教會學生從學習問題中攫取營養。因此，這就要求我們要站到審視問題的高度，思考教材的問題是為了讓學生弄清哪些知識，知識間是怎樣有機聯系的，與我們的現實生活有哪些關聯，應培養學生哪方面的能力等，這樣，教者處理問題就能游刃有余，得心應手，學生便能觸類旁通。

十二、教學中怎樣幫助學生挖掘課本中的問題？

(1)教會學生分解問題，分散難點，理清思路。課程改革后，課本上的問題有些是比較復雜的，綜合性強，往往是若干個小問題組合而成，這些問題對學生來說貼近生活，既有興趣，又難以下手，教者把握得不好，就會令學生對學習產生恐懼，處理得恰當，可激發他們興趣。因此，教師要善于教會學生找準切入口——分解問題，理清思路。讓學生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學生便能靈活地學會自我提問，達到授之以漁的教學效果。(2)引導學生學會聯系前后問題，比較異同。問題具有典型性，代表性。所以教學過程中，應著重讓學生對今天所學的問題與前面有關聯的問題聯系，并比較，這樣學生對知識點掌握就更能透徹，融會貫通。

(3)引導學生學會提出問題，“舉一反三”，開闊視野，培養創新精神。課本中的問題需要學生自己探索才能解答，沒有現成的答案，所以，教學過程中要抓住問題讓學生挖掘身邊的素材，擴展自己的知識面，提高自己的能力，真正地發揮問題的作用，達到“舉一反三”的效果。

十三、如何運用教材滲透人文思想，培養學生正確的情感價值觀？

新課程《綱要》中明確指出“把學生的情感價值觀作為學生的發展目標之一”，所以，課程改革后，教材中問題很多都聯系到生產生活實際，我們應抓住它對學生有機地滲透人文意識，培養他們正確的學習態度，實事求是的科學精神。同時應強化對學生意志的培養，讓學生在處理實際問題的復雜艱苦的情景中接受磨練。

十二、如何處理接受學習和發現學習的關系? 人類社會發展到一定階段之所以出現學校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識。因此，接受學習是必要的。接受學習和發現學習這兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相承的關系。但我們過去的傳統教學中比較突出和強調接受與掌握，相對來說冷落和忽視發現與探究，使學生學習成了被動接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學習興趣和熱情，不利于學生的發展。教學改革就是要改變這種狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養學生創新精神和實踐能力。

十三、新課程理念下教師如何實行民主、平等、和諧的師生交往互動？

交往是教學的本質，新課程大力倡導“自主探索，合作交流”的教學模式。只有堅持交往互動，才能促進學生的自主能力。在教學中，我們應注意：

(1)賦予學生以教學過程中的主體地位。(2)以交往互動的教學活動促進學生發展。

(3)學會交往，建立積極、和諧的師生關系。(4)溝通教學與生活、社會的聯系，拓展教學視野，完善教育內涵。

十四、新課程理念下教師如何堅持以學生為主體？

過去多數教師在教學過程中把學生放在了被動接受知識的位置上，所以很多學生對學習的興趣不濃，影響了自主能力的發展。而新課程從教育的根本目的出發，提出了教育必須關注人的發展，教師在教學過程中必須把學生放在主體地位上，要求教師應著重在以下幾方面改進：

(1)突出教學目標的發展性。

(2)使課程變為學生“自己的課程”，喚起學生的自我需求，以自己的方式對教材進行詮釋、理解、改造和重組。

(3)通過師生、生生與教材的溝通、對話、應答，達到共創共生、批判反思、求異創新的目的。

(4)“以學論教”，以學生的學習活動為主線。強調學習活動以探究為主，學生為主，交互為主。

(5)教師對學生要“導其所思，引其所做，揚其所長，促其所成。”

十五、新課程理念下教師如何在活動過程中發展學生自主能力？

新課程與傳統課程相比，不再是過分追求結果，而是重視了過程學習。學生的學習過程也不再是停留在過去單純的教師講、學生聽的過程，而是講究在活動過程中學習知識、發展能力。在教學活動過程中發展學生自主能力，對教師來說，要明確以下幾方面：

(1)發展學生的自主性是學生成長的必然要求。

(2)只有賦予學生的權力，才能讓他們發展起自主的能力，教師不適宜的態度和行為方式，會嚴重妨礙學生自主性的發展。

(3)教師要警惕自己心中“糊涂的愛”，不要以“愛”的名義實施對學生的控制。

(4)教師在實施新課程中要反思自己的教學方式，因為教師是新課程的實施主體，新課程所倡導的一切都要通過教師的努力來實現；學生自主性的發展關系著課堂權力的分配與教育資源(時間、資料、場地等)的再分配，關系著教師價值的體現，需要教師進行自我更新。

十六、如何引導學生選擇適合自己的學習方式? 學生存在著一定的個體差異和不同的學習需求，教學中應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。譬如，偏愛獨立思考的學生，在獨立學習時能夠集中注意力，學習效率高。如果與他人一起學習，卻有可能因認知過程受到干擾而降低學習效率。又如，喜歡小組學習的學生，在與他人一起學習時，表現出來的學習積極性高，再加上他們之間的相互啟發、相互激勵，往往會取得較好的學習效果。對于學習方式不同的學生，教師應采取相應的策略，盡量使每一位學生都有機會按自己喜歡的方式進行學習。

十七、在課堂教學中如何引導學生進行發現學習? “發現”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。

“發現”，是學生自學能力的一種比較高的境界。培養學生的這種能力，教師應該有長期的、自覺的意識。教學中，教師要鼓勵學生積極思維，大膽表達個體在自學中所產生的觀點或存在的問題。作為教師，哪怕學生只發現一點點，也應予以鼓勵，同時要尊重學生，增強其信心。學生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標準答案。即使學生的觀點是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定。學生自學發現后，還要繼續鼓勵他們“討論再發現”。因為通過討論，學生有辨析，有補充，發揮了群體力量，達到了更高層次的發現，促進了集體智慧的發展。

十八、如何認識“課堂吵鬧”的背后隱含著新的教育理念？

新課程下的教學倡導學生主動、合作、探究地學習，創造性地思考和行動。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學生的生理和心理發展特點，容納學生的不同個性。學生在課堂上必須擁有自己發展的時間和空間，學生的動作和聲音(言為心聲)，是學生成長的一部分，動作和語言是學生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學生可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。課堂紀律應是教師與學生共同創造的一種十分寬松和諧的氛圍。：‘課堂吵鬧”也正是寬松和諧的氛圍所產生的表象，也正是勇于課堂改革、落實新課程標準的目標之一。

十九、教師應怎樣管理課堂、駕馭課堂？

(1)要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關系。即由教師作為權威主體轉向以學生為課堂主體，教師要視自己為學生團體中的一員，是學生學習的指導者、引路人，更是學生學習的參與者，同行人。

(2)教師要關注學生的情感和價值觀的發展。課堂氣氛追求的是學生“動”起來，自由地發出內心的呼聲。教師與學生共同感受學習中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。產生情感上的共鳴，在學習中，培養學生豐富的情感，正確的人生觀、價值觀，讓教材、教師、學生之間相互交流，相互體驗，共同成長。

(3)教師要放得開，收得攏。緊緊圍繞課堂學習的目標、內容，激活學生原有的知識經驗，張弛有度，整個課堂渾然一體，不必苛求課堂的絕對安靜，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預期的效果和目標。

課堂教學中處理好動和靜的關系是課程改革對教師提出的更高要求，是教師“管理課堂，駕馭課堂”能力的突出表現。

二十、如何在師生教學互動中捕捉與利用生活素材? 新課程理念倡導傳授知識與生活經驗相聯系，在教學互動過程中教師要做有心人，及時捕捉與利用生活素材，實現文本與生活的相似律動，從而使學生的學習過程更具生命的活力和色彩。教師要確立新課程理念，在教學活動中，引入生活的廣闊泉源，遠離就書講書的教書匠習氣。

二十一、課堂教學中如何指導學生有效地合作學習?

1、明確分組、分工。實踐證明，異質分組法是比較科學的一種分組方法，即依據學生的性別、學習成績、能力，以及家庭經濟、社會背景和性格、脾氣等方面的差異進行搭配。合作小組的人數，可以從2人配對或4人相鄰合作學習開始，循序漸進，取得經驗之后再逐步發展到6—8人。恰當分工是進行合作學習的首要任務。小組中每個學生都要擔任一個角色，如在學習《蜜蜂》一課時，由四名學生組成一個學習小組，他們是：小組長、檢查員、發言人、噪音監督員，每一角色在組內活動時都有不同的職責。小組成員各負其職，職責分明，全面互助，因此每位學生都主動投入。在合作小組成員關系比較融洽的基礎上，還可以實行角色輪換制，讓每一名學生都能嘗試不同的任務，都能在自己充當的角色之中得到鍛煉，增進生生互動的有效性。

2、選好合作學習的內容。合作學習，不是大事小事必合作，要有合作學習的必要，有合作學習的價值。合作學習的任務最好是團體性任務，而不是個體性任務。例如，學習《露珠》一課時，先讓各小組用自己喜歡的方法學習課文(畫畫、朗讀、講故事、做實驗、表演等)，然后每組任意點其他小組的一名成員匯報學習成果，被點到的同學就代表這個小組，集體榮譽感特強的孩子們群策群力，互相幫助。這種由小組之間的競爭所形成的合作學習對學生具有很大的吸引力和挑戰性，能夠使全體學生參與到學習過程中來，真正達到了合作學習的目的。

3、指導傾聽與互助。因為年齡特點，學生常常急于表達而顧不上傾聽，針對這一現象，除指導好孩子們有序、完整地表達自己的觀點外，還必須認真傾聽別人的表達。聽其他合作者發表意見時，不打岔，不插嘴，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些不足，再想在小組學習中獲得的幫助、收獲；想我該怎么說。這一做法使孩子們的說建立在聽的基礎上，使說的起點更高，表達得更好。

4、保證合作學習的時間。兩三分鐘的討論不能說是真正意義上的合作。學生剛讀完課文，最多自學了幾個生字、生詞，想都來不及想，教師就開始檢查小組學習情況了，學生無法觸及較深刻的內容，因而提出和回答的都只能是些膚淺的，甚至是雞毛蒜皮、無關緊要的問題，或者根本提不出或回答不出問題，更談不上合作學習了。因此，要真正落實小組學習的目標，課堂上就要給學生充分的閱讀、思考和討論交流的時間

二十二、如何實施作業個性化?

1．留因材施教的作業。教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此留作業應做到因材施教，做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業。

2．留落實訓練目標的作業。留作業是檢驗教與學效果的一個重要手段。因此，我們要注意給學生留落實訓練點的作業，做到訓練到“點”，落實到“點”，減輕學生因重復訓練而帶來的心理、生理負擔，留下更多的時間讓學生自由學習、發展，更好地發展其個性。

3．留談學習方法的作業。當學生領會了一些學習的方法后，可試著布置一些談學習方法的作業。第二天，給學生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發，教學生會學，使學生終身受用。減少學生不必要的“寫”，增多學生的“說”，更能促進學生思維能力的發展。

4．留想象作業。當今課改，注重學生創新精神的培養，而培；養想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學過程中，要善：于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散、變通，培養想象力。

二十三、如何注重對學生學習和發展過程的評價 在學生發展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過分偏向終結性的現象，也有助于實現評價的個體化，是實現評價發展性功能的重要途徑。

(1)、教師要更加注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。

(2)、利用成長記錄等方法關注學生發展的過程。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，加強了自我反省和自我評價。

(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機結合起來。學生日常表現和作業、單元測驗、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學生和家長不再只關注期末考試的結果，體現形成性評價。

二十四、教師在對學生進行發展性評價時應關注哪些方面? 教師在對學生進行發展性評價時應注意八個“關注點”：

1、關注學生的潛能。通過積極評價，讓每個人深信自己具有一定的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。

2、關注學生的多元智能。美國心理學家加德納研究證實，人有七種以上的智能。要關注并鼓勵學生發展某一方面具有特長的智能。

3、關注弱勢群體。弱勢群體包括學習上的落伍者、智能上的滯后者、家庭條件困難者，一般表現為自信心較弱甚至缺乏自信心。評價不能忽略他們，更不能傷害他們。

4、關注評價中的“無法量化”或“不確定”的內容，尤其要關注德育中的道德評價和學習過程中“情感態度與價值觀”的評價。

5、關注“違規事件”。對學生偶發的“違規事件”，要移情、換位，問明情況，跳出框框，貼近學生心靈，走進學生內心，疏導消極情緒，贊賞美好情感。

6、關注對學生的“無意傷害“。教師的“無意傷害”常常會推倒學生心靈中的全部美麗，抵消學生所受教育的總和。

7、關注教師自身的行為效應。多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責；多用肯定的目光，不用無所謂的眼神；多與學生打成一片，不和學生“楚河漢界”??

8、關注學生生活中的反評價因素。比如，要開展評比了，就讓學生突擊準備，言過飾非；要上公開課了，就讓學生反復訓練、精心表演??一方面我們要求學生誠信，另一方面我們卻實施著這樣不誠信的“隱性課程”。當我們以誠信為標準評價學生時，他們早已產生一種反作用力，并在內心發出強烈的抵觸。如何使積極的評價因素內化為學生的自覺追求，在學生的心靈深處構筑真善美的“精神大廈”，學校和教師要做出榜樣，摒棄弄虛作假反評價。

二十五、激勵性評價必須遵循的原則是什么? 激勵性評價就是使被評價者產生向上的欲望和動力，并獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導的發展性評價的重要內容。如何增強它的實效，應該注意四個原則：

1、客觀性原則。遵循客觀性原則是評價的前提，若違背這一原則，即使評價方法再先進、形式再新穎，也不會產生什么激勵功能。因此，我們在進行評價之前，必須客觀地實事求是地分析評價對象，增強評價的實效。

2、指導性原則。評價應該體現引領、導向作用，使被評價者能明確自己的成功與不足，找出今后的努力方向，也從中受到應有的啟發，因此，指導性原則是增強評價實效的關鍵因素。

3、探究性原則。評價應該是評價者與被評價者雙方對自身的知識、能力重新建構、不斷生成的過程，在評價中，教師應該始終是學生的指導者和合作者，引導學生共同探究最優的評價方案，最佳的評價效果，最適宜的評價時機等。這是增強評價效果的重要內容。

4、情感性原則。評價不能是冷冰冰的裁定或表揚、批評，必須情真意切，使被評價者獲得精神上的支持和情感上的滿足。當學生有了進步時，教師給予一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，一次親切的握手，一個豎起的大拇指等等，都會讓學生久久難忘。在評價操作中，一定要尊重學生，取得學生對評價的認同感。誠摯的情感是增強評價實效的必不可少的因素。

二十六、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課? 新課程倡導“以學論教，教是為了促進學”，作為好課應體現以下六個方面：

1、應該引導學生積極主動地參與學習。一堂課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。學生學習的有效性首先體現在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的有效性首先體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。

2、應該是教師與學生，學生與學生之間保持有效互動的過程。

教師講，學生聽，師生交流是單向的。新課程倡導學生學習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動，教師在教學中應始終是學生學習的促進者、指導者和合作者。

3、應該為學生的主動建構提供學習材料和充足的時間。教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學生的主動建構提供一定的與教材中的問題相聯系的學習材料，指導學生學會利用材料中提供的各種信息去進行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學生的知識建構提供充足的時間保障，要給學生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學生的主動學習，師生的互動常常會流于形式。

4、應該重視學生對知識的真正理解。教學中應重視學生對知識的真正理解。學生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達所學的知識；②能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的現象，解決有關的問題；②能否運用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關知識解決比較復雜的問題；⑤能否將所學的知識遷移到實際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習是可以判斷學生對知識真正理解和掌握情況的。

5、應該使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。

積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進步之上，因此，在教學過程中學生的錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創造性應該得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺。

6、應該促進學生形成良好的思維品質和學習方式。

教師在教學過程中，應重視培養學生反思的習慣，即培養反省認知的意識，引導學生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學的這些知識之間有何聯系?”等等。通過這些問題，引導學生逐步養成反思的意識和習慣。教師還應重視學生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學設計，及時抓住學生思維的閃光點，鼓勵學生形成良好的思維品質和學習方式。

二十七、考試改革主要體現在哪些方面?

1、在考試內容方面，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。即多考查實踐動手能力和與生活實際問題相關聯的、能體現綜合應用的、需要創新思維的內容，少考一些記憶性、技巧性或速度性的內容。這一變革要求教師必須徹底打破靠題海戰術、大量練習來增強技巧熟練性、速度和記憶準確性的陳舊的教育觀念和教育策略，調整教育教學行為，關注學生的綜合素質和全面發展。

2、在考試方式方面，打破惟筆試的傳統做法，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，體現先進的評價思想。這就要求教師改變傳統的“見分不見人”的教育教學觀念，關注“人”的發展。

3、在考試結果處理方面，要求做出具體的分析指導，重在給學生提供建設性改進意見，不得公布學生考試成績并按成績排名，不應把考試成績作為給學生“加壓”的手段。反饋方法應尊重學生的權利，以激勵為主，減輕學生心理壓力，促進學生在原有水平上發展提高。

教學基本技能部分

一、教學技能的定義是什么？（P1，一句話概括。）

二、試論教學技能在實現教學任務中的作用。（P1-2，要點完整，闡述簡要）

三、試述口語表達的藝術性特點。（P2-3）

四、試述口語表達的低速性特點。（P3）

五、試述沉默在教學中的作用。（P4）

六、簡答體態語言的特點。（P4-5只要求答對4個要點）

七、舉例說明體態語言在組織教學中的作用。（P5）

八、舉例說明如何用體態語言激發學生學習的積極性。（P5）

九、試列舉6中以上的手勢所表達的交際信息，并用動作表示出來。（P7）

十、試述教師的眼神在課堂教學中的作用。（P8）

十一、試述課堂教學中對教師表情的要求。（P8）

十二、簡論師生間的空間距離問題。（P9）

十三、簡述對教師的服飾要求。（P9）

十四、導入技能在課堂教學中有何作用？（P10）

十五、列舉7種以上的課堂導入方式。（P10）

十六、簡答運用導入技能的要求。（P12，只要求答對6個要點）

十七、講授技能操作有哪些要求？（P14-15，只要求答對8個要點和第2要點中的3個小要點）

十八、提問按操作順序來說由哪些環節構成？（P16，可一句話概括）

十九、課堂提問有哪些作用？（P16-17，只要求答對7個要點）

二十、課堂提問有哪些類型？用簡例說明。（P17）

二十一、運用提問技能有哪些要求？（P17，只要求答對6個要點）二

十二、列舉課堂提問中的6種導答方式，并簡述。（P18-20）

二十三、何謂正板書和副板書？在板面上如何劃分其區域？（P20、P23）二

十四、簡答板書的功能。（P21-23，只要求答對5個要點）二

十五、板書書寫有哪些具體要求？（P24）

二十六、你常用的板書類型有哪幾種？列舉不少于6種，并簡述。（P24-29）二

十七、什么是教學演示技能？（P29，可一句話概括）

二十八、課堂教學演示教具有哪些基本要求？（P32-33，只要求答對5個要點）二

十九、什么叫課前教學組織？怎樣進行有效課前組織？（P35）三

十、課堂教學組織應遵循哪些原則？并簡述之。（P35）

三

十一、列舉9種以上的課堂組織的類型與設計，并簡要說明。（P36-38）三

十二、什么是教學機智？（P38）

三

十三、處理課堂偶發事件應遵循哪些原則？并簡述之。（P39）

三

十四、列舉不少于6種課堂偶發事件的處理辦法，并用簡例說明。（P40-42）三

十五、舉例說明強化技能的類型。（P42-43）

三

十六、簡答運用強化技能的要求。（P43，只要求答對3個要點）

三

十七、什么叫課堂教學變化技能？它在課堂教學中有何作用？（P43-44，第二問只要求答對4個要點）

三

十八、課堂教學中教態的變化有哪幾種？各有何作用？（P45）三

十九、結課應遵循哪些原則？并簡述之。（P47-48）

四

十、結課一般需經過那幾個環節？P48，只要求答對5個要點）

四

十一、列舉7種以上的結課方式，并結合自己的案例來說明。（P49-53）

第五篇：新學期教師應知內容

新學期教師應知內容

一、“二**六”經驗 ：“兩個中心” “六項教學策略” “四個轉變” “六個能讓”。

（一）突出兩個中心：1.以學生為中心2.以學為中心

（二）貫徹六項教學策略

1.先學后講策略。

2.三講三不講策略：三講：教師重點講易錯點，易混點，易漏點；

三不講：學生已經學會，學生自己能學會，學生學不會，3.及時矯正反饋策略。

4.三布置三不布置策略。三布置：發展思維，引導探究，遷移拓展作業。

三不布置：重復性，懲罰性。超限性作業。

5.創設有效問題情境策略。

6.刪除無效教學環節策略。

（三）做到四個轉變：1.轉變注入式教學為啟發式教學。

2.轉變學生被動聽課為主動參與。

3.轉變單純傳授知識為知能情并重。

4.轉變平鋪直敘為情境創設。

（四）做到六個能讓：能讓學生觀察、思考、表達、動手、推導、總結的讓學生自己干。

二、高效教學六項策略：面向全體、師生互動、媒體運用、精講多練、目標達成、課后反思

崇德向善全民修身主題實踐活動

雙“四個一”

組織一次師德師風大討論、開展一次師德師風大檢查

轉化一名學困生、簽訂一份自覺抵制有嘗家教責任書

讀一本好書、剖析一個教育現象、寫一篇教育隨筆、發表一篇論文

“五進”：讓“做一個有道德的人”的教育活動進班級、進課堂、進教材、進網絡、進活動 “六個一”：唱一首好歌、讀一本道德好書、講一個中華道德故事、出一期道德主題板報、舉

辦一次道德主題隊會、每個學生完成一份“節日小報”

家庭美德二十字規范：尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結 善行三步曲：日行一善、日日行善、善行一生

三生教育：生命教育、生存教育、生活教育