第一篇：媽媽講我出生的故事[大全]

媽媽講我出生的故事

四4班 張文滔

我出生于2004年5月12日，那天是護士節。

媽媽告訴我，我已經超出預產期四天了，還沒動靜要出來，爸爸媽媽可急了。12日那天早上，媽媽還去市場買菜呢，我仍然安安靜靜地待在溫暖的宮殿里，舍不得出來。上午10點鐘，媽媽和奶奶覺得我老不出來簡直太頑皮了，于是就去了趟醫院，結果醫生建議說得馬上做手術，要不寶寶要憋壞的。大家聽了都覺得很開心。手術時間定在下午2:30分。

媽媽說，那是她一生中最難忘的時刻。手術前，媽媽一個人待在手術準備室，既害怕又期待，既緊張又興奮，躺在床上接受各種各樣的術前準備，包括聽我的胎音，用B超測量我的位置等等。經過漫長的等待，我很快就要和爸爸媽媽相見了。2:30分，醫生護士推著媽媽進入手術室，爸爸和奶奶以及外婆則在手術室門外靜靜的等著。媽媽說，躺在手術臺，她十分害怕，醫生給媽媽打了鎮痛針和麻醉藥，但仍然感到心驚膽戰，但是媽媽說，雖然很害怕，但是又非常的勇敢，非常期待我的降臨。醫生和護士蒙住了媽媽的頭，目的是不讓媽媽看到血腥的一刀。大約過了幾分鐘，媽媽感覺幾個人用力按住她的肚子，不一會兒，一聲“哇哇”的哭聲打破了手術室的寂靜，主刀醫生說：“聲音這么響亮！”。媽媽聽了我響亮而有力量的哭聲時，她也激動得流淚了。就在醫生繼續做著媽媽的手術時，一位護士阿姨已經給我穿好了衣服，抱著我跟媽媽說：“恭喜你，生了個兒子。你親親寶寶吧！”媽媽覺得很幸福。

從此，我便來到了美麗的世界上，感謝媽媽，感謝爸爸，感謝你們給了我健康的身體，充滿活力的生命。

第二篇：我出生的故事

我出生的故事

2002年6月25日下午5點，在“紅房子”醫院產科室里傳出了一陣響亮的“哇??哇??”聲,啊！我出生了。

剛出生的我身高只有52厘米,體重有6.2斤,微微睜著一雙小眼睛,額頭有些皺皺的,全身的皮膚都是粉紅色的。

過了一個月,媽媽抱著我到理發店,我的頭被剃得光光的,就像一個“小一休”，顯得非?？蓯?。我還非常喜歡吃呢!吃得胖胖的,手臂像白藕一樣,一節一節的,小手肉篤篤的;小腳就像兩只刀切饅頭,人見人愛,恨不得在我的小腳上咬上一口。

那時我還是個淘氣小妞,有時媽媽抱起我，我會來個“奶汁噴泉”,把奶汁一股腦兒地全噴在媽媽的脖子上。3個月的時候，我會翻身了,有一次滾到了床下,哭聲驚醒了媽媽,她急忙趕來,抱起我,摸摸我的小腦袋,吻了又吻。

爸爸媽媽原來給我起的名字叫“華夏”，因為我是夏天出生的。后來又改名為“華欣”,因為“欣”是表示我的降臨讓全家感到欣喜;他們希望我長大后有個好心情、好生活，并在各方面都欣欣向榮。我還有個小名叫“開心”，誰叫了我的小名都會開心??！

我要真誠地說：“爸爸、媽媽，你們養育了我，你們辛苦了，我永遠愛你們！”

閘北區一中心小學

三（2）班 華 欣 2011年3月7日

第三篇：我出生的故事

我出生的故事

一個人，不管他將來的人生路怎么走，但在他出生的那一刻，他帶給親人的唯有喜悅！

我出生的故事不是那么一波三折，也不能讓你感動得淚流滿面，但我覺得我出生的故事是那么有趣。那么充滿幸福。

聽家里人說我出生的故事，我的媽媽是個十分從容鎮定的人，就算天塌下來，她也毫不慌張。我出生的前一天晚上，媽媽還坐在麻將桌前擺弄著麻將。因為預產期到了，大家都聚在一起，大家一邊玩牌一邊熱烈討論著生的是男孩還是女孩。過了一會兒，媽媽去了廁所一趟，出來對姑姑說：“今天不玩了吧！”又輕聲對爸爸說：“待會兒你送我去醫院，開始發作了！”急性子的奶奶聽見了，大叫起來：“哎呀！快點，快點！拿好去醫院的東西！別落下什么東西了！”媽媽卻說：“沒關系的，不要緊，不用太著急?！痹谀棠痰拇叽俾?、叮嚀聲中，大家手忙腳亂地來到醫院。婦產科里燈火通明，護士領媽媽走進了待產室。奶奶站在門外焦急地踱來踱去，跺得地板“咚咚”直響。姑姑跟在奶奶后面來回踱步，時不時朝待產室望一望。爸爸、爺爺和姑爹安靜地坐在椅子上，耐心地等待、期盼著另一個小生命的降臨。

長大后，媽媽告訴了我，她生我的經過：一開始，肚子只是過很久才輕微的痛一下，漸漸地，疼痛的次數越來越多，肚子也越來越疼！過了一會兒，媽媽被護士扶進產房，剩下的時間她就只能孤軍奮戰了！家里人只有在外面著急的份，看著痛苦的媽媽，想幫忙，卻又幫不上。在產房里，媽媽不住地呻吟著，有時疼得到處亂踢亂打。醫生無奈之下，只好把媽媽的手綁在了床上！我聽到這里，心里不禁打了個寒顫，原來生我這么痛苦啊，還得把手拴在床上。醫生再三告誡媽媽——生孩子時，盡量不要喊，不要亂動，要不到時候沒力氣了，孩子就難生出來了！媽媽為了平安地把我生下來，忍受著巨大的作文：我出生的故事就算再鎮定的人，面對著這種困難，也會忍受不住的！而唯一能忍受的，只有母親！當第二天早上七點鐘，我被護士從產房里抱出來了，大家歡呼起來，爸爸看著我白白胖胖的小臉，開心地笑了。我出生的那天，就是大年初三，外婆來了，她給我買了個洋娃娃，這可是我收到的第一份節日禮物！在這個節日里，不懂事的我仍舊又哭又鬧，隨地大小便，根本不知道，這是屬于我的節日。

我一天天長大了，媽媽卻一天天蒼老。媽媽也曾經跟我開過玩笑：“你這么淘氣，早知如此，還不如不把你生下來。生你辛苦，養你更辛苦！”我聽這話時，心里真不是滋味，想想也是，我讓媽媽操了多少心?。∈澜缟献顐ゴ蟆o私的唯有母親。匆匆忙忙地過了一年，當零點鐘聲敲響，我又長大了。數數過去一年開心的事，一開始還真想不起來。再仔細想想？有了！參加學校的軍訓，真有趣！學校組織去秋游，玩得好高興??！還去看了演唱會，那場面真激動人心??！還有我每次做作業，速度總是比其他同學快一倍，別人都還沒有做完，我已經在看課外書了！還有競賽得獎的時候；交到新朋友的時候；節日收到禮物的時候??認真想想，就這么短短一年，我的成長記錄上就增添了這么多亮閃閃的星星。這不是“學海無涯苦作舟”就能學到的文學知識，也不是在奧林匹克數學中能領悟出來的解題思路，這是像糖果一般甜的快樂。我還有不服輸的倔強，還有調皮的叛逆，在成長中神采飛揚地追趕成長的腳步，緊握住璀璨的年華。

第四篇：聽媽媽講訴我小時候的故事

聽媽媽講訴我小時候的故事

嗨！大家好，我是趙芯冉，告訴你一個小秘密，其實我小時候的名字叫趙琦，是2003年1月20日在北京市海淀區中西醫結合醫院出生的，那時候爸爸、媽媽在北京工作。

聽媽媽說我小時候還有一段驚險的經歷呢，那是我出生后的第六天，護士阿姨推我們新生寶寶到育嬰室去洗澡，媽媽說一個小車里裝我們四個小不點兒，當護士阿姨給我們洗完澡把我們推回產房時，是按照我們衣服上的號碼牌叫家長的，可是當爸爸接過孩子之后一下愣住了：“怎么孩子洗完澡之后大眼睛變成小眼睛了呢？”媽媽也焦急地喊：“不對，不對，我姑娘的頭發又黑又長?！碑a房里的人也都驚慌起來，爸爸往小車里一看有個孩子正蹬著小腿瞪著大眼睛東張西望呢，“這個才是我姑娘呢！”爸爸急切地說?！皠e慌，別慌，洗澡時孩子手腕上的號碼牌是不往下摘的?！弊o士阿姨說道。你猜咋樣？原來那個大眼睛的孩子真是我呀。嘻嘻，夠驚險的吧。

內蒙古赤峰市紅山區第十七小學三年級:趙芯冉

第五篇：我講我的故事

我講我的故事

——做一名微笑的使者

吳懷丹 新課程讓我相信“沒有教不好的學生”，也“沒有不會教的老師”，我通過自己的教學實際，越來越認同這種觀點。我覺得，信任是心靈的交互，情感的融合，愛心的共浴。新課程信任每一位教師，也信任每一位學生。因此，我們要笑對新課程，這樣，才會充滿自信。

我深知：在這樣的課堂上，我們教師應成為微笑的使者，因為微笑是產生課堂磁力的源泉。微笑會給自己和學生們帶來活力四射的春天，會給教育帶來生機與靈感，更會讓參與教育的人享受到綠色的恩惠。

新“課標”中明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，而目前的課堂教學中最缺失的便是師生之間情感與態度的交流。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積?！蔽覀冏鳛榻逃撸瑢嵲趹摵煤玫伢w味這一句話，更應積極地行動起來，解放我們的課堂，讓課堂成為師生心靈共舞的家園。

在新課改理念的推廣下，我深刻地認識到：新課改下的課堂應是多維互動、心靈對話的家園，而不應僅是教師們展示授課技巧的舞臺；課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開了情感交流，這個課堂家園就會破碎。

本學期我本著這一原則，在學部舉行的一人一課的展示課上我充分挖掘了孩子們的潛能，起初在選材上我著實有些為難，六年級的孩子要想既激發他們的學習興趣，又要讓他們熟練掌握操作，還要培養他們運用不同的方法解決問題的能力。

于是，針對這些考慮，我設計了兩種方案： 第一種：

我以森林里的小動物們過生日這一情節貫穿整個教學過程，以小熊的生日宴會開始學習在畫圖文件中對圖片進行的“選定”、“復制”、“粘貼”、“剪切”等操作，隨著情節的深入，孩子們對操作的學習掌握得很好，但對情景卻不是很感興趣。于是，我笑著問孩子們：“今天的內容你們喜歡嗎？”孩子們平靜的說：“還行吧，老師！”看到這里，我感覺孩子們不很喜歡這種方式，看來我得想想辦法了。

第二種設計出自一位孩子的想法，有一天上課，一位六（1）班的學生在完成了我的任務后，偷偷地玩游戲，我定睛一看是“植物大戰僵尸”，我火冒三丈，這還了得，開學時明文規定不能玩此類網絡游戲，我正要伸手把他揪起來，但轉念一想，微笑著轉聲問他：“你在玩什么，這么開心，告訴老師也高興高興！”孩子大膽起來回答道：“老師，這是最新一款的”植物大戰僵尸”啊，要是我們的課堂里有這個該多好啊！”

孩子的一句話，給了我無窮的靈感，是啊，我何不把戴夫請進課堂呢？既可以解解孩子們的饞，還可以開發他們的潛能，何樂而不為呢？

于是就有了這第二種設計：

我以植物大戰僵尸的游戲畫面導入，以完成戴夫的任務為主線引導孩子們來學習在畫圖中進行“移動”、“復制”、“粘貼”等操作，而在學習復制和粘貼的操作過程中，我又通過情景的設置讓學生想辦法找到復制、粘貼的多種方法。

情景如下：

眼看著僵尸的隊伍一下子龐大起來了，你的戰略圖布置好了嗎？有孩子禁不住著急起來，“老師，我們的向日葵種植太慢了！”“老師，我們的武器還沒來得及部署呢？”我適時地說：“你們不想找到更快的方法嗎？”

孩子們立刻議論起來。

片刻，角落里有孩子舉手了：“老師，我找到的復制粘貼的快捷鍵了?！蔽铱洫勥@個孩子“不發言則已，一旦發言必將一鳴驚人”，并請他說說自己的操作。這時又有孩子舉手了，說找到不同的方法了。此時的課堂，學生已搶著發言，搶著交流方法了。此情此景，怎能不令每一位執教者激情澎湃？

你看，老師給了學生創造的舞臺，孩子們智慧的火花就會頻頻閃現?？此麄円粋€個洋溢著快樂的臉龐，正是他們快樂學習的見證。作為老師，我也為他們的成長而激動，我也伴著他們的進步而進步。因為他們的快樂，所以我更加得快樂。把微笑帶進我們的課堂吧，因為微笑會讓每一個人享受人文教育的陽光，更會讓我們的教育培養人文素養、張揚人文精神。唯有這樣的課堂，我們才能具備真正的學生意識（是不是按照學生思維來思考教學了）、童年意識（是否把學生提出的稚嫩問題和“天真”想法當作寶貴的教學資源了），直到敬畏生命。在這樣的課堂中，我們才能聆聽到生命成長的聲音，才能捕捉到生命綻放中最精彩的音符。

教學是師生共鳴的一個過程，教學的最終目的是為了學生獲得扎實的知識和深刻的心靈體驗。老師應該做的不是告訴學生要學習哪些知識，而是讓學生在不斷的體驗和感受之中體會到怎樣才能高效地學習，輕松地工作，快樂地生活。

在這樣的課堂里，我們互相體驗著情感綻放的快慰，共同欣賞著心靈禮花的絢爛。我們在教學的互動共振中，通過多種形式的互相交流、互相溝通，將被動的學習變成每個學生積極參與，積極動眼、動手、動腦、動口的學習活動。這樣，我們對新課程的理解將會更加深入，更能在有限的教育時空中體驗到知識獲取的過程就是個體生命成長的過程。

一個課堂就是一個繽紛的世界，一個課堂就是一個心靈共舞的家園。家園是溫馨的，教師和學生都是這個家園中的主人。一個平凡的老師，只要把自己的生命與學生的心靈相融，就會展開富有詩意的課堂家園。