第一篇：我講我的教育故事

我講我的教育故事

尊敬的各位領導，各位老師，大家好！

人們常用“人類靈魂的工程師”“精神雕塑家”“手執金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊美教師。這些美喻鞭策和鼓勵教師努力進取，甘愿吃苦，樂于奉獻，形成了人們常說的“教師精神”。這種精神鑄成了教師淡泊名利、超然物外的氣度與對講臺的一往深情。講臺浸透著教師對學生的多少情和愛；講臺，凝聚著教師對教育事業的無比自豪和執著的深情。這正是師德、師魂之所在！我們不妨說，這正是師德的基礎和前提。

我是一名平凡的代課教師，剛剛從教的五年來，沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經驗。我愛我的教育事業，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

記得我剛踏上工作崗位的第一個月，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。當時班上有幾名男生，由于學習的基礎問題，接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。對有些學習習慣不好，不想學習的學生心里一著急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得我上課時課堂氣氛越來越沉悶。怎么一回事？我陷入了沉思。找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習數學的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習數學的積極性。

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是通向教育成功的橋梁，我們每一位教師都應該是一名愛的藝術家，讓學生在愛的海洋中健康地成長。正是昨天我們的老師們在日常教學活動中的一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，一個贊許的目光，一聲親切的問候，才鑄就了今天各行各業的棟梁之才。

所以在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會更加積極。比如所教的一個叫劉洪藝的學生，他在班級中數學成績是不太好的。對數學沒有什么興趣，上課聽講也不是很認真。發現這種情況后，我課下找他談話，從側面夸他是一個非常優秀的學生，對數學只是還沒入門，對于學數學是非常有實力的，只要靜下心來仔細的鉆研一下數學中的所學，它的數學成績會有很大提高。通過對他的鼓勵，我發現他開始變得有自信，作業能夠自己獨立完成，而且做得很好，因此我在班上主動的表揚他，讓他變得更加有信心。雖然現在他的學習成績還不是最好，但我相信只要他一直保持著這種學習態度，學習成績一定會有很大的提高。

教師的朝氣、活力、心情直接影響著學生。教師在課堂上一個溫柔的目光，一句親切的話語，一個迷人的微笑，無時無刻不在傳遞著教師的真情，感染著學生，激勵著學生學習的熱情。有人說：“快樂是一種生活態度。”讓我們忘掉生活中所有的煩惱，快樂地生活，快樂地工作。讓我們大家攜起手來，用我們的心去擁抱教育事業；用我們的愛去澆灌課堂；用我們的情去描繪未來，讓我們都能擁有一顆健康而快樂的心，面對每一個學生，每一節課，每一件事。

烏市第113小學

馬

會

婷

第二篇：我講我的教育故事

我不能放棄，盡管他進步了，他的成績也可能不算平均成績，而且我可能還被認為工作不努力，可是，我仍要固執地幫助他，教育他，因為，我知道每個蓓蕾都有享受春天的權利，每朵花苞都有嬌艷盛開的理由，而我只為讓每朵花苞都能精彩的綻放。

所以，我開始經常地鼓勵他，表揚他，甚至挖空心思的去捕捉他哪怕是一點點的進步。漸漸地，我發現他變了，變得上課安靜一點了，而且還開始認真地聽課了。暑假后，我還發現，他又長高了，長胖了，身上的衣服也整潔了。家長再一次打來電話詢問他的學習的近況時，我高興地告訴她，孩子的學習進步了，字也寫得較整潔了，而且這時，我也才猛然意識到，他真的很長時間沒有打架了。而在此之前，他不打架可是我“可望而不可求”的事啊。

“如果，如果，我在心里把他劃在10%里，那結果會是如何呢？誰知道呢？誰知道呢？”我喃喃的說。

“一個孩子當他開始把心放在學習上時，你會悄悄地發現，他犯錯的頻率也好像低了哦！”我有點竊喜的想。

這樣的教育故事，很樸素，很平凡，一點都不華麗，就像丑小鴨，湮沒在了天鵝堆里；如此平實的文字，很平靜，很冷寂，沒有一點漣漪，一點也不驚天動地，甚至一點也不引人入勝；花苞的成長，也很緩慢，很努力，可是進步仍然渺如細煙，甚至若干月后，仍然盛開的不算嬌艷；關鍵是班里這樣的蓓蕾，仍然不少，而我，就像在沙灘上撿拾小魚的男孩一樣，兀自的撿著，努力地拾著，盡管別人可能認為

沒人在乎，沒人看得見，可是我知道“這條小魚在乎，另一條小魚也在乎，還有那一條，再另一條??他們都在乎！

親愛的老師們，類似的故事，每天還在繼續；這樣的花苞，每天也還在等待著我們愛的澆灌，讓我們我們內心長存“只為讓每朵花苞都能精彩的綻放”的堅定信念，我相信，美麗的鮮花總有一天會將我們包圍，那時，就讓我們一起“醉”在這“愛的春天里”吧！

走上講臺13年了，在這13年里我僅僅教了3屆學生。對于第一屆學生我僅僅教了2年，對于初上講臺教學經驗幾乎為零的我，我只能對我的學生傾注我所有的課余時間，幫助他們進步。第二屆學生見證了我的成長，與我一起經歷了人生中最美好的時光，6年的相處亦師亦友，在他們身上我積累了寶貴的教學經驗。第三屆，也就是現在我正任教的五年級3班，對于這個班我傾注了所有的教學經驗，教育方法，也取得了一些成績，收到一些成效，還有一些遺憾，期望未來的一年半能結出令人滿意的碩果。回顧這5年來與孩子一起成長的過程，不知孩子們是否能懂得我對他們“別樣的愛”。

教學生學會學習，先教家長學會輔導——助力學生成長。

家長是孩子們的第一任老師，有的家長盡心盡力的扮演好這個角色，有的家長完全無視這個角色。在這個班一年級時我就在家長會上給家長提出了明確的要求，要和孩子一起學習，要幫助孩子學習，要教會孩子學習。我教給家長輔導孩子學習的方法，要求家長每天要檢查孩子的作業，發現錯誤不要急于給孩子指出來，而是要引導孩子通過檢查發現自己的錯誤。我會經常利用放學接孩子的時間找個別家長談話，指出孩子學習中的問題，要求家長配合指導幫助孩子跨過學習中的難關。經過一兩月的觀察我很快就發現班上一部分思維靈活的學生，我單獨找到這些家長，對這些孩子的學習提出要求，要求家長一年級時要在家輔導孩子解答一些有趣的數學問題，要不斷關注自己的孩子。對于這些孩子我不僅僅只在數學學科上給予學習建議，我也會在其他學科上與任課老師一道給出合理的學習建議，鼓勵這些學生提前將英語學起來。這些經驗來自于第二屆學生中的一些優等生偏科的現象，這些偏科的優等生在中學擇校中失去優勢，影響升學，因此，我希望引起家長重視。事實證明，這些密切配合老師的家長現在都在孩子身上收獲了希望。我班目前的優等生例如：姜麗華、戴夢琪、彭章雨、秦梓雄等均能在語數外三門功課上齊頭并進，這些學生也從學習中體會了成功的快樂，雖然過程比起其他孩子要辛苦，但是他們在收獲知識的同時也收獲了成功感、自豪感與自信心。

教學生學會學習，先教學生學會做人——求真求實求上進

中國有句老話叫“做事先做人”。對于學生而言最重要的事就是學習，學習不僅是學知識更重要的要學會做人。要學會做一個認真的人，做一個實在的人，做一個上進的人。十個手指有長短，人亦有所長也有所短。在教學的過程中我發現有些學生學習很盲目，每天得過且過，不知道自己為什么要學習，學習也只看結果，完成任務般的跟著老師跑，有的甚至懶得完成作業便一抄了之。為了改變這種現狀，讓學生能發自內心的動起來，我常常利用一些機會給孩子做思想工作。在低年級時，我常常要求學生們要自己動腦筋，要相信自己，及時表揚一些有進步的學生。現在到了高年級，我也經常“借題發揮”的給學生做思想工作。前些時候進入了緊張的復習階段，在一次檢測之后我發現大部分學生都沒有進入狀態，在課堂已經講過的內容基本沒有進入大腦。于是，我在試卷上給每個學生都寫了一句話，直截了當的指出獲得這個成績的問題。之后，我用了2節課的時間，對全班每個學生的試卷逐一作出了分析。我告訴我的學生：“展示你們每個人的試卷不是為了讓沒考好的同學出丑，而是要讓每個人清醒的認識自己的問題。你們在看別人問題的時候要學會反思自己，自己的問題在哪里。我們現在的每一次測試都只是練習，只要自己不犯同樣的錯誤就是進步，哪怕每次提高一點點就是進步。要學會和自己比賽，不要羨慕別人的高分，更不要取笑他人的低分，每個人的成績都是自己學習的成果，好與壞自己承受。”在分析的過程中孩子們已經認識到造成成績不佳的最大原因就是“不認真”，“不認真”也是寫給最多學生的評語。其實，這些知識他們都較好的掌握了，其中一些問題也都進行了多次復習，只要認真、靜心思考，不可能會出現這么多的問題。2節課的分析并沒有白白浪費，經過這次的剖析，相當一部分學生認識了自身的問題，學習的態度有了明顯的好轉，尤其在做練習時都能做到仔細。期末考試時，我給每個孩子都寫了一句話，有的是激勵，激勵他們向滿分努力；有的是提點，提點他們要認真、要仔細；有的是建議，建議他們多讀題多思考。經過孩子們不懈的努力，在期末考試中我班取得了較好的成績。

教學生學會學習，先開展自我學習——促進學生可持續發展

著名教育家沃德曾說過這樣一句話：“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；優秀的老師演繹知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”教學理念的不同決定了教學行為的差異，教學行為恰當與否影響著孩子的一生。對于教學我總是開展自我學習，我認為知識是不變的，但是我們的教學方式要不斷變化。這三屆學生讓經歷了從大綱到新課標（實驗版）到新課標（2011版）的演變歷程。教材也從大綱教材變化為現在的實驗課標教材，即將進入新課標義務教育教科書。學無止境，我們面對的學生在變化，我們使用的教材在變化，我們怎能不學習？

目前，我任教的五3班已經進入了高年級，再有1年多他們就要畢業進入中學了。為了讓我的學生具有較好的數學思想，能更好的與中學的數學學習進行接軌，在日常教學中我總是有意識的向學生滲透一些中學的數學知識。對于這些知識都是以介紹的方式告訴學生，讓他們能提前見識一些名詞，了解一些相關的說法，盡可能的幫助他們平穩過渡。例如：教材中有一道思考題，給出了一個直角三角形，三邊分別長3、4、5厘米，并且分別以三條邊為邊長作出三個正方形，要求求出三個正方形的面積，發現三個正方形面積之間的關系。通過觀察可以發現，3、4厘米分別是兩條直角邊的長度，5厘米是斜邊的長度。通過計算可以得出三個正方形的面積分別是9、16、25平方厘米，正方形面積之間的關系是9+16=25平方厘米，也就是32+42=52，這也就是中學幾何課中關于直角三角形三條邊關系的“勾股定理”，而這里的3、4、5就是很典型的勾3股4弦5的問題。當我給學生作出了這樣的知識拓展說明后，學生一下子對這個說法激起極大的興趣，我也要學生課后可以去試著研究一下，是不是所有的直角三角形的三條邊都滿足“兩條直角邊平方的和等于斜邊的平方”這個定理。像這樣的事例在我的課堂上經常會出現，我總是在適當的時候，給學生拓展介紹一些知識，不一定要他們理解和掌握，只要了解就行了，只要以后學習到這部分知識時，他們能發出感嘆說“哎！這個知識以前陳老師說過。”我覺得就夠了。

托爾斯泰說:“一個老師愛學生是好老師,一個老師愛事業是優秀的老師,一個老師既愛學生,又熱愛自己的事業是一個十全十美的老師。”學生的世界如茫茫滄海,學生百舸爭流。一節課就是人生的縮影,是給學生一只槳,讓他們乘風破浪?還是給學生一條現成的船,讓他們沒有風險的到達終點?新的教育觀念告訴我們,“授之以魚,不如授之以漁”,只有讓學生憑借自己的力量滑行,在搏擊中與風雨抗爭,才能體會到勝利來之不易.這就要求我們教師在教學過程中要真心誠意的關愛學生,理解學生,鼓勵學生。要毫無芥蒂的走進學生,傾聽學生的喜怒哀樂,既要做學生的良師,又要做學生的益友,在傳道授業的同時還要讓學生有回旋的空間,讓學生在探究學習的百花園里展開翅膀,不斷充實自我,完善自我,真正領悟探究學習的真諦。

也不例外，我們要用對待優等生的態度來對待后進生，使他們感受到老師在關心他，并沒有“另眼”看待他們；使他們“親其師，信其道”，才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受老師的教誨。就在我班有這樣一個學生，他不思上進，經常打架，蠻橫更是出了名。他會把蟲子放進女同學的書包，向同學身上甩墨水，老師板書時做鬼臉，踩了別人的腳反過來打別人。在班里，不但同學都怵他，就連很多任課老師見了他都無奈地搖頭。總之，在大多數人的眼里，他就是一個不愛學習、專“惹是生非”的壞孩子。

一次上課，我正組織學生進行小組討論，突然有人舉起手來：“老師，他不和我們討論，還總是在書上寫字。”

我巡視著走到他跟前時吃了一驚，好大的一個“忍”字，足足占了書的一頁。

他想表達什么？他在忍耐誰？通過這個“忍”字，我看得出他討厭上課，討厭與同學交流，甚至可以看得出他更討厭我。這還得了，學習不認真、作業少做、平時小打小鬧也就罷了，現在竟用這種方式對待老師！

想到這兒，我一下子把書他手中奪過來，厲聲問道：“你怎么回事？”可他一臉漫不經心的樣子，一句話也不說，從他的眼神中我看到了他的反抗心理。當時，我真想把他拽出教室狠狠地訓斥一頓，可是本能告訴我，這樣一來只會適得其反。怎么辦？我的腦海迅速閃過一個念頭---給他一個臺階。

于是我平靜了一下自己的情緒，將書本高高地舉起：“同學們，你們看這是什么字？”

“忍！”大家齊聲回答，同時有些不解地看著我。

“對，就是這個忍字，可你們知道它代表什么嗎？張克群同學，為了堅持上完這節課，約束自己要忍耐，只有“忍”才可能堅持到底，才能學到知識，你們說他值不值得我們學習？”

“值得！”這時，我發現全班好多同學都在看著他，而且是一種欽佩和驚異的目光。而他卻不知所措，因為老師的這個舉動大大超出他的意料，他不知該如何反應。“那好，讓我們為張克群同學的‘忍耐’精神而鼓掌。”

這時他紅著臉悄悄地低下了頭。我走下講臺，雙手把書送到了他的手里，然后微笑著對他點點頭：“你是好樣的！”他也笑了，有點慚愧也有點感激。

作為教師，我們還應當懂得欣賞，欣賞每一個不同的個性，欣賞豐富多彩的生活，善于發現孩子們的每一點進步與成功，為他們真誠喝彩，激發他們的生活熱情，支持他們充滿信心地走向下一個人生驛站。

愛學生就必須公平地對待所有學生，把每個學生都看作自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。因此，我們平時在教育領域中一定要多注意教育方法和方式，在教學過程中不斷發揮自己的人格魅力，去影響身邊所要教育的人。

二是要樹立“批評是為了學生更好發展”的觀念。人非圣賢，孰能無過。尤其是小學生，年齡小，社會閱歷貧乏，辨別是非能力差，再加上活潑好動，犯些錯誤是在所難免的。因此，教師要從促進學生發展的角度和目的出發，批評的根本目的是使學生認識錯誤，并積極主動地改正錯誤。在批評過程中，教師一定要掌握好師生之間的心理關系，克服兩種錯誤的觀點：一是過于苛刻，對待犯錯的孩子板起面孔、大聲訓斥，此姿態雖高，但容易讓學生厭煩，甚至產生逆反心理，效果可想而知；二是區別對待，對學生的錯誤缺點不能一視同仁。教師對學生進行批評教育時，應當平等地對待每一名學生，無論其平時的表現好與壞，犯了錯誤一樣對待。許多教師在對學生進行批評教育時，往往對平時表現優異的學生持以寬容和理解的態度，而對調皮任性的學生卻“小題大做”，這樣無意的厚薄之分給予表現不佳的學生帶來了極大的心理壓力，甚至產生對抗情緒。事實上，那些經常被老師批評的學生更需要得到教師的關心、幫助和鼓勵。古人云“感人心者，莫先乎情”，教師只有懷著一顆真誠、理解、尊重、信任和愛護之心，才能讓學生心悅誠服地接受教育。教師的批評要發于內心深處，出于真切關懷，學生才樂意接受，才能到達教育的效果。

三是教師要掌握主動，批評要適度。在課堂中出現了問題，教師不能立即大動肝火，厲聲喝斥，而千萬要克制自己的情緒，以柔克剛，大事壓小，小事化了。教師批評學生的目的，一是為了讓學生認識錯誤，改正缺點；二是維持正常教學秩序，完成教學任務。有時那些比較復雜的問題，可以當堂“冷處理”，課后再批評。總之，在課堂教學中，教師的批評要從學生成長的角度出發，靈活運用多種方式，來幫助學生改正錯誤。

二、要采取靈活多變的形式：

教師在課堂要充分發揮教育機智，冷靜面對學生的錯誤，藝術地來批評學生。陶行知先生“巧用三顆糖”的批評藝術，是我們學習的典范。在教學實踐中，教師可以采取以下方法：

1、幽默法：

教師批評學生，最直接的辦法就是當眾把學生斥責一頓，把學生批得一無是處。可是這樣一來，不僅傷害了這個學生的自尊心，更招致了其他學生的抵觸和反感。睿智的教師常常運用幽默的方式對學生進行批評。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關語、形象的比喻、詼諧的發言等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進行，既妙趣橫生，令人發笑，又精辟入理，令人回味，能收到事半功倍的效果。比如，有學生遲到了，教師在門口“恭候”他時來上一句：“對不起，老師今天又比你來早了。”這句意外的玩笑話，會讓遲到的學生感到很不好意思，自然下次就會早到了；學生在黑板上的板書一邊高，一邊低，教師卻大加贊賞他的書寫極其富有詩意：“真是‘一行白鷺上青天’??”這種幽默風趣的批評方式，一定能給他們留下深刻的印象。這種批評方式，把對他們直白的責備與訓斥轉化成一種含蓄、幽默的說法，不僅能表達出教師想要表達的意思，而且學生和老師也不會產生抵觸情緒，也就較容易接受這樣的“批評”。

幽默的話語，是教師對學生善意的批評；幽默的舉動，是教師對學生無聲的指責；幽默的思想，是教師對學生真誠的關愛。

2、暗示法：

對于那些自尊心強或性格內向的學生，一般不宜在課堂上公開批評，可以巧妙地通過暗示，使其意識到教師已開始注意他的錯誤，而自動去改正。例如，面對學生的不良表現，教師若微露不悅，沉默不語，就會給違反紀律的學生造成一種心理壓抑，領悟到教師的內心不滿和責備；上課時，有些學生在開小差，如果老師突然中斷講課，沉默一會兒，學生自會警覺起來，思想馬上集中到聽課上來。有個別學生講小話時，教師可以暫時停下講授，讓同學發現自己的不良行為，也可通過提問其同桌，來暗示他要認真聽講等等發現的同學，這比大發雷霆更有利于維持教學秩序，學生一般都能夠接受暗示，及時改正錯誤。

3、故事法：

生動的故事是“一部”可供借鑒的“歷史”，當學生犯了錯誤，或出現某種不良傾向時，教師應抓住小學生愛聽故事的特點，通過講述相關的故事，來啟發學生認識錯誤及其可怕后果，從而使學生受到啟發，接受教育。例如在一堂口語交際課上，某同學表現驕傲，對別的同學的講述不屑一顧，我就講起了“滿與不滿”的故事：一杯石子，再加半杯沙子，杯子里滿了沒有？然后再加半杯水，杯子里滿了沒有？讓學生們明白了故事中蘊含著的“學無止境，永不滿足”的道理，那個驕傲的同學也有所覺醒，收到了良好的效果。再如，可以通過講述名人的故事，使那些挨了批評而準備破罐破摔的學生勒馬回頭，改過自新，重新振作起來??好的故事可以挽救一個人，教師如果善于用故事感化學生，則勝過教師千百次的批評。有針對性的小故事，亦能潤物細無聲地滋潤學生的心田，起到嚴厲批評所達不到的效果。

4、期望法：

“皮格馬利翁效應”告訴我們，期望會產生出人意料的效果。教師應把對學生的批評，委婉地變為一種期望，從而讓學生在期望中改正錯誤。一次，我在檢查學生雙休日作文時，一位學生說忘在家里了。我明明知道他在撒謊，卻硬壓住心中的不快，滿懷希望地說：“老師相信你已經寫好了這篇作文，而且是很認真地完成的。今天沒有看到你的作文，下周我能看到嗎？”“那沒問題。”下周日學生返校的時間，學生果然把作文補交來了。我沒有揭穿他的謊言，而期望他能夠做到，他也確實做到了。和暴風驟雨式的批評相比，他改正缺點的態度端正多了。

5、遷移法：

教師可以根據課堂教學內容，順勢把話題遷移到要批評的內容上來。有一次，課堂上正在講解試卷，給成語“答非所問”選擇正確的解釋，我突然發現一位男生正埋頭看漫畫書，我就順勢把這個選擇題交給他，他手足無措地站起來，隨意選擇了一種解釋。在同學們的笑聲中，我順勢問了一句：“你回答的是這個選擇題的答案嗎？”他的臉紅了。我說：“你選擇了一個答案，但這個回答的不是所問的內容。”然后對學生說：“這就叫做——”“答非所問。”學生們整齊地回答。通過這種遷移法，既教育了犯錯誤的學生，同時也對全體學生也進行了一次課堂紀律教育。

教育改革家魏書生說過：“一個問題，至少有一百種解決方法。” 批評作為一種教育手段，遠不止以上所列舉的幾種方式。我們應該在課堂教學實踐中，不斷探索總結，尋找更好的教育方式方法，靈活運用，讓學生能夠接受，樂于接受，從而主動地改正缺點錯誤，形成良好的行為習慣，從而促進學生的全面發展。

第三篇：我講我的教育故事

班主任工作總結

車站小學 張康瑩

本學期，我擔任五年級三班班主任工作，我傾注了自己的全部的精力和愛心，一學期下來，班級在各方面工作都還可以，班級管理得井井有條，特別是在班風和學生品德方面更是有了很大的收獲。

家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。如果說一個好學生是一朵含笑的鮮花，那么后進生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學生的人生。

我班的轉學生張博，漸漸走入了我的視線。他是一個課堂沉默，課下“活潑”的孩子，有時候他的過于活潑，甚至讓其他同學感到厭惡。面對這個情況，我開始想辦法化解他和同學的矛盾。

首先，我為他創設一個良好的班級氛圍，使他得到班上每個同學的尊重和認可。同時，我與家長、溝通，體察陳奇的點滴進步及時給予表揚，創造每一個機會讓他去參與。讓同學們以寬容的心態來面對小陳奇慢的進步。

接著，我采取了多種方法，幫助陳奇改變了認知觀念，終于使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人。“惡作劇”等行為雖然表現了你很愛動腦，但這種行為侵犯了別人，同學不僅不會覺得你聰明，反而會瞧不起你，這不是自尊的表現；若把這個愛動腦的好習慣放在學習上，則學習成績會突飛猛進，從而真正得到同學們對你的尊重。要實現自身的價值，就必須提高自身的素質。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表現，更不是體現價值的方法；相反，人家會覺得你沒文秘雜燴網有理智。若把這種勇氣拿來參加各種比賽、改正缺點，才是真正的勇敢，才能體現你自身的價值。

然后，強化行為訓練。我與張博一起制訂學習計劃，從一學年的大目標到一星期的小目標。每天對照行為，評議——表揚——獎勵。終于，陳奇在不斷進步中、在各種比賽活動中，獲得了自我實現的成功體驗；在老師、同學的表揚聲中，在得到的獎勵中，獲得了尊重，實現了自身的價值。

在改變的初期，同他也比較熱情，我的心情一直都很愉快。可是好心情沒維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發現這個孩子特別貪玩，常常不能按時交作業，即使是勉強“討”來的作業，也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的怎么辦呢？我反復考慮，決定暫時不對他采取“大動作”，先來個“冷處理”。通過一段時間的觀察，我發現陳奇一直靜靜地等著我來“盤問”他，但我卻偏偏不表現出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業仍是“原地踏步”，但我卻格外認真地批改，指出他的錯誤所在并在作業上作出書面講解。他從一開始的納悶，到后來的僥幸，再后來便出現一點失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。

寬容學生是教育的藝術，愛的體現，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子學道則愛人。”現代教育家陶行知以“愛滿天下”為座右銘，作為新時期的教師，對學生光寬容還不夠，還必須善于寬容。

由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，就會增強他們的自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。同時，后進生轉化是班主任工作的一項重要內容，轉化一名后進生比做好幾名先進生的工作都重要，因為優秀的學生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時候可以進行自我的教育，甚至可以做班主任的堅實后盾。而成功地轉化了后進生，可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。

第四篇：我講我的故事

我講我的故事

——做一名微笑的使者

吳懷丹 新課程讓我相信“沒有教不好的學生”，也“沒有不會教的老師”，我通過自己的教學實際，越來越認同這種觀點。我覺得，信任是心靈的交互，情感的融合，愛心的共浴。新課程信任每一位教師，也信任每一位學生。因此，我們要笑對新課程，這樣，才會充滿自信。

我深知：在這樣的課堂上，我們教師應成為微笑的使者，因為微笑是產生課堂磁力的源泉。微笑會給自己和學生們帶來活力四射的春天，會給教育帶來生機與靈感，更會讓參與教育的人享受到綠色的恩惠。

新“課標”中明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，而目前的課堂教學中最缺失的便是師生之間情感與態度的交流。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”我們作為教育者，實在應該好好地體味這一句話，更應積極地行動起來，解放我們的課堂，讓課堂成為師生心靈共舞的家園。

在新課改理念的推廣下，我深刻地認識到：新課改下的課堂應是多維互動、心靈對話的家園，而不應僅是教師們展示授課技巧的舞臺；課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開了情感交流，這個課堂家園就會破碎。

本學期我本著這一原則，在學部舉行的一人一課的展示課上我充分挖掘了孩子們的潛能，起初在選材上我著實有些為難，六年級的孩子要想既激發他們的學習興趣，又要讓他們熟練掌握操作，還要培養他們運用不同的方法解決問題的能力。

于是，針對這些考慮，我設計了兩種方案： 第一種：

我以森林里的小動物們過生日這一情節貫穿整個教學過程，以小熊的生日宴會開始學習在畫圖文件中對圖片進行的“選定”、“復制”、“粘貼”、“剪切”等操作，隨著情節的深入，孩子們對操作的學習掌握得很好，但對情景卻不是很感興趣。于是，我笑著問孩子們：“今天的內容你們喜歡嗎？”孩子們平靜的說：“還行吧，老師！”看到這里，我感覺孩子們不很喜歡這種方式，看來我得想想辦法了。

第二種設計出自一位孩子的想法，有一天上課，一位六（1）班的學生在完成了我的任務后，偷偷地玩游戲，我定睛一看是“植物大戰僵尸”，我火冒三丈，這還了得，開學時明文規定不能玩此類網絡游戲，我正要伸手把他揪起來，但轉念一想，微笑著轉聲問他：“你在玩什么，這么開心，告訴老師也高興高興！”孩子大膽起來回答道：“老師，這是最新一款的”植物大戰僵尸”啊，要是我們的課堂里有這個該多好啊！”

孩子的一句話，給了我無窮的靈感，是啊，我何不把戴夫請進課堂呢？既可以解解孩子們的饞，還可以開發他們的潛能，何樂而不為呢？

于是就有了這第二種設計：

我以植物大戰僵尸的游戲畫面導入，以完成戴夫的任務為主線引導孩子們來學習在畫圖中進行“移動”、“復制”、“粘貼”等操作，而在學習復制和粘貼的操作過程中，我又通過情景的設置讓學生想辦法找到復制、粘貼的多種方法。

情景如下：

眼看著僵尸的隊伍一下子龐大起來了，你的戰略圖布置好了嗎？有孩子禁不住著急起來，“老師，我們的向日葵種植太慢了！”“老師，我們的武器還沒來得及部署呢？”我適時地說：“你們不想找到更快的方法嗎？”

孩子們立刻議論起來。

片刻，角落里有孩子舉手了：“老師，我找到的復制粘貼的快捷鍵了。”我夸獎這個孩子“不發言則已，一旦發言必將一鳴驚人”，并請他說說自己的操作。這時又有孩子舉手了，說找到不同的方法了。此時的課堂，學生已搶著發言，搶著交流方法了。此情此景，怎能不令每一位執教者激情澎湃？

你看，老師給了學生創造的舞臺，孩子們智慧的火花就會頻頻閃現。看他們一個個洋溢著快樂的臉龐，正是他們快樂學習的見證。作為老師，我也為他們的成長而激動，我也伴著他們的進步而進步。因為他們的快樂，所以我更加得快樂。把微笑帶進我們的課堂吧，因為微笑會讓每一個人享受人文教育的陽光，更會讓我們的教育培養人文素養、張揚人文精神。唯有這樣的課堂，我們才能具備真正的學生意識（是不是按照學生思維來思考教學了）、童年意識（是否把學生提出的稚嫩問題和“天真”想法當作寶貴的教學資源了），直到敬畏生命。在這樣的課堂中，我們才能聆聽到生命成長的聲音，才能捕捉到生命綻放中最精彩的音符。

教學是師生共鳴的一個過程，教學的最終目的是為了學生獲得扎實的知識和深刻的心靈體驗。老師應該做的不是告訴學生要學習哪些知識，而是讓學生在不斷的體驗和感受之中體會到怎樣才能高效地學習，輕松地工作，快樂地生活。

在這樣的課堂里，我們互相體驗著情感綻放的快慰，共同欣賞著心靈禮花的絢爛。我們在教學的互動共振中，通過多種形式的互相交流、互相溝通，將被動的學習變成每個學生積極參與，積極動眼、動手、動腦、動口的學習活動。這樣，我們對新課程的理解將會更加深入，更能在有限的教育時空中體驗到知識獲取的過程就是個體生命成長的過程。

一個課堂就是一個繽紛的世界，一個課堂就是一個心靈共舞的家園。家園是溫馨的，教師和學生都是這個家園中的主人。一個平凡的老師，只要把自己的生命與學生的心靈相融，就會展開富有詩意的課堂家園。

第五篇：我講海爾故事

不久前,有機會參觀了海爾工業園和科技園,又有幸聽了謝經昌教授精彩的講課，海爾人快速的市場反應能力和優質高效的管理給我留下了深刻的印象。在海爾，隨處可見兩幅標語，即海爾精神：敬業報國追求卓越；海爾作風：迅速反應馬上行動。海爾把這種文化深深的植入了自己的工作中。

下面我來講個故事：17小時將海爾經理人的建議變成樣機。美國海爾貿易公司總裁邁克曾接到許多消費者的反映，說普通冷柜太深了，取東西很不方便。在2001年“全球海爾經理人年會”上，邁克突發奇想，能否設計一種上層為普通臥式冷柜，下面為帶抽屜的冷柜，二者合一不就解決這一難題了嗎？ 冷柜產品本部在得知邁克的設想后，四名科研人員采用同步工程，連夜奮戰，僅用17個小時完成了樣機。不但如此，他們還超出用戶的想象，又做出了第二代產品。在當晚的答謝宴會上，當這些樣機披著紅綢出現在會場上時，引來一片驚嘆聲，接著爆發出一陣長時間的熱烈的掌聲。冷柜產品本部本部長馬堅上臺推介這一工商互動共同的結晶，并當場以邁克的名字為這一冷柜命名。

通過這個故事我們可以看到，如今，海爾集團的營銷執行能力得到業界的廣泛認可，而海爾的強勢執行力就是來源于“迅速反應，馬上行動”的企業文化。

海爾的服務理念：海爾人就是要創造感動，用戶永遠是對的，您的滿意就是我們的工作標準，對內是“一票到底”的流程，對外是“一站到位”的服務，一站到位式服務，讓您處處感受家的方便！97年夏天，海爾空調在北京市場上賣得火的不得了。為了向北京市民兌現海爾24小時之內空調要安裝到位這一句承諾，海爾調集青島有100名安裝工，租專機去北京安裝空調。他們如果是乘去北京的特快列車，就兌現不了24小時之內空調安裝到位。所以這100名安裝工租專機到北京安裝空調，就是為了兌現這個信譽。“你和用戶的心越近，你和競爭對手的距離就越遠。”海爾人說：“我們和競爭對手不但是產品質量的競爭，也是服務質量的競爭。”海爾人用真誠買回了非常多的用戶，也讓他們的業績在中國家電行業遙遙領先。

優質服務是企業發展壯大的不竭動力，優質的服務是壯大客戶群、拓展市場的銳利武器。所以我們物資公司全體員工應該統一思想，提高認識，全方位、多角度進行宣傳發動，將優質服務視為企業生存的生命線，將優質服務推向制度化、長效化的管理軌道，進一步健全完善優質服務管理體系。推行星級服務達標管理，樹立了良好的企業形象，“一人一崗代表物資公司形象，一言一行事關物資公司聲譽”，全體員工一定要有這樣一個意識：弄清為什么要優質服務，為誰優質服務，如何優質服務，把“要我優質服務”轉化為“我要優質服務”。認識優質服務是企業發展的內在要求；使優質服務的標準由“客戶滿意度”轉變為“客戶忠誠”，周到，熱情是服務的基本要求，但服務是全方位的，優質的服務不僅僅表現為微笑服務，快速服務，它不是市場營銷或客戶服務哪一個部門的工作，而是關系到全程全網的復雜的系統工程。要深刻認識“服務品牌”理念的真正內涵，“服務品牌”是個大課題，大課題離不開小舉措，只要我們善于分析客戶心理，抓住細節，小事“細”做，常事“新”做，難事“巧”做，小服務里也能做出大文章。

結合先進性教育活動還可以開展“優質服務年我為黨旗增光輝”、“優質服務從我做起”、“規范化服務窗口”建設等活動。我們盤山友誼物流中心的市場正在加緊建設中，結合我們人員緊缺的實際情況，我覺得我們還可以成立“共產黨員服務隊”、“青年自愿者義務服務隊”加強與客戶的溝通力度，讓客戶滿意、放心，全面實現優質服務工作的制度化、規范化、標準化。

海爾的故事今天我就和大家交流到這里了，希望能從中得到些啟迪，服務是一種承諾，如何提高服務質量和效率就擺在每個員工面前，希望每個員工樹立服務意識，轉變工作觀念，提高工作效率，更好地為客戶服務，以嶄新姿態、全新面貌展示公司形象，能為樹立服務贏得信譽的思想，為我們物資公司的發展做出自己的貢獻。