第一篇：做題時的感悟（寫寫幫推薦）

小論文：《做題時的感悟》

我一直喜歡數學。自從三年級一開始，我們班的數學老師,就從以前一、二年級的班主任老師改成了現在的張老師。張老師教學的方法不太一樣。她總是先問我們哪道題不明白；然后講我們錯的比較多的如果還有誰不明白，就讓他單獨去問老師；最后讓我們回家把正確的答案寫在錯題旁邊。

過了不久，有一節數學課非常有趣。這節課老師給我們四個人一把剪刀、一條彩帶、一張寫字比賽的作品、一個膠棒和一把皮尺。就當我們還不知道怎么回事的時候，老師宣布：“我們今天就要把這些寫字比賽的作品加上花邊。”當時，張老師讓我們量一量每張寫字比賽作品的周長。聽了老師的話，給了我們很大的啟發，我們便認認真真地量起了周長。“老師，我們組把花邊裝飾完了！”我們對老師說道。張老師便把我們組的作品粘到了黑板上，表揚了我們組。這節數學課讓我們親自動手，解決了一道數學題，它讓我對數學有了深深的印象。明白了數學與我們的生活緊密的聯系。

在此，我也想告訴其他的小朋友：其實生活中到處都有數學問題。有一天，我跟媽媽去逛商場。媽媽進了超市買東西，讓我站在付錢的地方等她。我沒什么事，就看著營業員阿姨收錢。看著看著，我忽然發現營業員阿姨收的錢都是1元、2元、5元、10元、20元、50元的，我感到很奇怪：人民幣為什么就沒有3元、4元6元、7元、8元、9元或30元、40元、60元呢？我趕快跑去問媽媽，媽媽鼓勵我說：“好好動腦筋想想算算，媽媽相信你能自己弄明白為什么的。”我定下心，仔細地想了起來。過了一會兒，我高興地跳了起來：“我知道了，因為只要有1元、2元、5元、4元、6元、7元、8元、9元，只要有10元、20元、50元同樣可以組成30元、40元、60元??”媽媽聽了直點頭，又向我提了一個問題：“如果只是為了能隨意組合的話，那只要1元不就夠了嗎？干嗎還要2元、5元呢？”我說：“光用1元要組成大一點的數就不方便了呀。”這下媽媽露出了滿意的笑容，夸獎我會觀察，愛動腦筋，我聽了真比吃了我最喜歡吃的冰激凌還要舒服。

第二篇：做題時摘錄的成語

成語

1、附庸風雅：指缺乏文化修養的人為了裝點門面而結交文人，參加有關文化活動。

2、不吝賜教：不吝惜自己的意見，希望給予指導。請人指教的客氣話。

3、飛短流長：指散播謠言，中傷他人。

4、等量齊觀：指對有差別的食物同等看待。語句中需要表示產值差不多，可以換成“不相上下”。

5、信馬由韁：指騎著馬無目的地閑逛，比喻隨便走走，也比喻無主見，隨外力而轉移。

6、殊途同歸：指通過不同的途徑，到達同一個目的地，比喻采取不同的方法而得到相同的結果。

7、甚囂塵上：多指反動言論十分囂張。

8、斗轉星移：指星斗變動位置，指季節或時間的變化，符合語境中歲月的流逝的意思。

9、責無旁貸：指自己應盡的責任，不能推卸給旁人。

10、一瀉千里：形容江河奔流直下，流得又快又遠。也比喻文筆或樂曲氣勢奔放。也形容價格錳跌不止。

【正例】萬涓聚成河，便有了一瀉千里的豪放；江河匯成海，便有了一望無際的壯闊磅礴.11、諱莫如深：指把事情隱瞞得很緊.12、待價而沽：指等有好價錢在賣.13、崇論宏議：指高明宏大的議論或見解.14、南腔北調：原指戲曲的南腔北調，現形容說話口音不純，摻雜著方言.15、急流勇退：在急流中勇敢地立即退卻.比喻做官的人在得意時為了避禍而及時引退.現在使用中已不局限于指做官的人.16、筆走龍蛇：形容書法生動而有氣勢.17、前赴后繼：前面的沖上去了，后面的緊跟上來.形容奮勇前進，連續不斷.18、鯉魚跳龍門：比喻中舉、升官等飛黃騰達之事.也比喻逆流前進，奮發向上.19、脫胎換骨：原為道教用語，現比喻通過教育，思想得到徹底改造.20、林林總總：形容眾多.21、居高臨下：指處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位.22、鞭辟入里：形容分析透徹，切中要害.23、拍案叫絕：拍桌子叫好，形容非常贊賞.24、敝帚自珍：比喻東西雖然不好，自己卻很珍惜。只能用于自己的東西.25、持平之論：公正的意見.26、言人人殊：說的話各個不同。指各人有各人的意見.27、出人意表：出乎人們的意料.28、口耳相傳：口說耳聽地往下傳授.29、隨心所欲：隨著自己的意思，想干什么干什么。中性詞.30、寥若晨星：248 252稀少得好象早晨的星星。指為數極少

31、清規戒律：泛指規章制度，多只束縛人的死板的規章制度.32、金科玉律：原形容法律條文的盡善盡美，現比喻必須遵守、不能變更的信條.33、額手稱慶：把手舉到額頭上，說慶幸得很.形容人們在憂困中獲得喜訊時高興和喜悅的神態.34、濃墨重彩：指繪畫或描述著墨多.35、千慮一得：指平凡的人的考慮也會有可取的地方，也用為發表意見時的自謙語.36、嚴陣以待：擺好嚴整的陣勢，等待來犯的敵人.37、蜂附云集：比喻人眾從各處聚集

38、首鼠兩端：遲疑不決或動搖不定.39、捧著金飯碗要飯吃：比喻擁有良好的客觀條件卻不能解決生產生活問題.40、坐失良機：指不主動及時行動而失去好機會.41、過屠門而大嚼：比喻心里想而得不到，只好用不切實際的方法安慰自己.42、得隴望蜀：已經取得隴右，還想攻取西蜀.比喻貪得無厭.43、變本加厲：變得比原來更加嚴重，多指缺點、錯誤.44、不易之論：內容正確，不可更改的言論.45、老鼠爬秤鉤，自己稱自己：貶義

46、釜底抽薪：比喻著力克服、消除起作用的主要因素，從而從根本上解決問題.47、以儆效尤：用對一個壞人或一件壞事的嚴肅處理來警告那些做壞事的人.48、不學無術：沒有學問，沒有本領.“學”為名詞.前面不能加“整天”、“整月”等修飾詞語.49、風聲鶴唳草木皆兵：形容驚慌疑懼，自相驚擾.50、移花接木：比喻暗中更換.不能說“暗中移花接木”.51、瓦釜雷鳴：指庸人居高位.52、意興闌珊：興趣衰減.53、薪火相傳：比喻學問技藝代代相傳.54、君子之交淡如水：指賢者之間的交情，平淡如水，不尚虛華.55、偷工減料：原指商人為了牟取暴利而暗中降低產品質量，削減工料。現也指做事圖省事，馬虎敷衍.56、居高不下：居于高位，沒有向下的可能.57、無獨有偶：雖然罕見，但是不止一個，還有一個可以成對兒，多用于貶義.58、路不拾遺：形容社會風氣好.59、滿城風雨：指城里到處刮風下雨，后比喻某一件事傳播很廣，到處議論紛紛.貶義.60、瑕不掩瑜：缺點掩蓋不了優點，優點是主要的，缺點是次要的.61、明哲保身：原指明于事理的人善于自保，【褒】。現指為了保住個人利益回避原則斗爭的庸俗作風，【貶】.62、簞食瓢飲：一簞食物，一瓢飲料.形容讀書人安于貧窮的清高生活.63、膠柱鼓瑟：用膠把柱黏住以后奏琴，柱不能移動，就無法調弦.比喻固執拘泥，不知變通.64、文恬武嬉：指文武官吏一味貪圖享樂，不關心國家的腐敗現象.65、武偃文修：武備已停止，文治已實行，形容天下太平.66、舞文弄墨：原指歪曲法律條文作弊，后指玩弄文字技巧【貶】.67、尾大不掉：比喻機構下強上弱或組織龐大渙散，以致指揮不靈.68、雪泥鴻爪：鴻雁在雪泥上踏過流過的痕跡，比喻往事遺留下的痕跡.69、二一添作五：珠算口訣。比喻二人平分，各得一半.70、迅雷不及掩耳：雷聲來得非常快，連捂耳朵都來不及。比喻動作或事件來得突然，猝不及防.71、不一而足：不是一種或一次，而是很多.72、沙里淘金：比喻好東西不易得，也比喻做事費力大而收效少，也比喻從大量的材料中選擇精華.73、身在江湖心懸魏闕：舊指解除官職的人，仍惦記著進朝廷的事.后常用以諷刺迷戀功名富貴的假隱士.74、姹紫嫣紅：形容各種好看的花.75、別開生面：比喻另創新局面、風格或形式.76、人滿為患：強調人多的壞處，【貶】，錯用于表示人很多的情景.98、暴虎馮河：有勇無謀，魯莽冒險，【貶】

99、比上不足比下有余：這是滿足現狀不求進取的人自我安慰的話.100、流水不腐戶樞不蠹：比喻經常運動的東西不易受侵蝕.101、寧為雞口毋為牛后：寧愿做小而潔的雞嘴，而不愿做大而臭的牛肛門.比喻寧在局面小的地方自主，不愿在局面大的地方受人支配.102、不虞之譽：指沒有意料的贊揚.【反例】只不過在做自己的事情時，順便幫了一下別人，沒想到竟受到了不虞之譽.（重復）103、責無旁貸：自己的責任，不能推卸給別人

【正例】大力倡導低碳綠色的生活方式，開發高效低耗無污染的新能源，政府責無旁貸.77、不置可否：不說對，也不說不對.78、匹夫之勇：指不用智謀取勝，單憑個人的勇敢，【貶】.79、禍起蕭墻：禍亂發生在家里，比喻內部發生禍亂.80、積重難返：積存的問題或陋習很深，難以改變.81、一家之言：指有獨特見解自成體系的論著.82、衣錦夜游：比喻人富貴以后不為人知.83、急人之困：熱心主動幫別人解決困難.84、沐猴而冠：猴子穿衣戴帽，終究不是真人。比喻虛有其表，形同傀儡.常用來諷刺投靠惡勢力竊取權位的人.85、篝火狐鳴：比喻策劃起義.86、暗度陳倉：指正面迷惑敵人，而從側翼進行突然襲擊。亦比喻暗中進行活動.87、起死回生：指把快要死的人救活，形容醫術高明.不能指病人自己.釘是釘，鉚是鉚：比喻做事認真，【褒】

88、焚琴煮鶴：把琴當柴燒，把鶴煮了吃。比喻糟蹋美好的事物.89、以其昏昏使人昭昭：多以此語說自己不懂，卻要讓別人懂得.也用以說外行人胡亂指揮內行人.90、卓爾不群：指高高直立，超出一般，形容道德學問的成就超乎尋常，與眾不同。不能誤理解為“性格孤僻不合群”.91、桀犬吠堯：比喻走狗一心為他的主子效勞.92、生靈涂炭：指政治混亂時期人民處于極端困苦的環境中，而不能用于一般意義上的遭遇災難或死亡.93、各得其所：每一個人或事物都得到妥善安置.94、信筆涂鴉：形容字寫得很潦草。也常用作自謙之詞。

95、為淵驅魚為叢驅雀：比喻統治者施行暴政，使人民投向敵方.也比喻不善于團結人，把關系本應密切的人推向對立面.96、重足而立：后腳緊挨前腳站立不敢邁步，形容非常恐懼.97、卑之無甚高論：表示只就淺顯的說，沒有什么過高難行的意見.【反例】對于這個問題，你們要開誠布公的說出自己的主張，不要老是抱著卑之無甚高論的態度.

第三篇：考研數學做題時需要注意什么

考研數學做題注意事項

考研數學做題時需要注意什么?各位考研生都需要通過做真題或是練習題來提高復習效果，但做題也是有講究的，要把每套題的利用價值達到最大化。下面太奇教育考研組老師總結了考研復習做題的注意事項和禁忌，希望能對各2015考研生有所幫助。

一、注意事項：

1)必須定時，整套整套的做題。真正的模擬考場的感覺和氣氛，同學們可以通過做整套題這樣的訓練而且能看清自己的學習潛能，在今后更好的發揮自己的潛能做好充足的訓練，很累的。但鍛煉多了，做3個小時也就成為一種習慣了。

2)的水平。

二、禁忌：

1)一定要善于總結方法和規律，對自己做的每個題目要!

3個半小時或4個小時，但是其實和你真實的成績要打打折。對于邊做題邊對答案更是不可取的，這樣即使是你得了滿分，又有什么用呢，基本上沒有從套題上得到訓練，這樣對自己的效果不是很大。考研數學做題時需要注意什么?做題就要有收獲，不能把目的停留在做題上，否則也就沒有任何意義。太奇教育考研組老師希望通過以上內容能幫助各位考研生更好的利用真題。祝各同學暑期都獲得不小的收獲。

第四篇：如何做題

這個問題是我被問得非常多的一個問題，也是現在很多家長頭疼的問題，經常說自己的孩子疲勞于作業，做課外習題的時間不夠。這里我要談的一個問題是，孩子一定要搞“題海”戰術么？做題的目的是什么？

金庸先生的《倚天屠龍記》很多人都非常熟悉，其主人公張無忌集各派神功于一身，他精通“九陽神功”、“乾坤大摩移”、“七傷拳”、“少林龍爪手”、武當派的“太極拳”和“太極劍”，其功力已然天下無雙。現在仔細分析張無忌練就這一身武功的歷程，就可以發現，他的所有功力都是以“九陽神功”為根基稍加修煉而成的。金庸先生書中言道，張無忌被困深山之中，花四年時間練就了九陽神功。在光明頂的密室中花兩個時辰練就了“乾坤大摩移神功”，并且一練就練到了第七層。在光明頂上與六大門派高手比武之時，忽而回憶起小時候背誦的口訣，當即煉成了七傷拳，觀看了少林神僧的武功后理科領悟到了少林龍爪手的精要，在武當山上只由張三峰指點了一個時辰便領悟了太極拳和太極劍。他之所以能進展如此神速，完全在于他有強大的九陽神功作為根基。

做題時，我們的“九陽神功”是什么？我們現在分析下如何做題，找到我們所需要的“九陽神功”。

談如何做題，首先需要明白一個問題——為什么要做題？做題的目的應該是掌握知識點，因為不同的題目考察的是知識點的不同側面。處于這個目的，我們做題應該區分，應該掌握題目背后的東西——知識點的類型。很多同學，做題不善于總結不善于分析這道題考察什么。接下來我們從幾個方面來談做題：

第一，對于課本上的例題怎么看待？

很多人覺得書本上的例題很簡單，一看就會了，就不太重視了。其實，我們犯了一個大錯誤，就是輕視例題，縱觀考試，我們可以看到很多題目都是源于例題，又衍生變化的。對待例題我們要做到這幾點：

1、掌握例題的標準解法。

很多人做題只求會做，對于標準化答題不注重，這是最要不得的，熟不知你的馬虎粗心大意都是由于做題不標準導致的。我曾經有一個師兄，在高三二模的時候數理化三科450分，判卷子時老師硬是找錯誤才扣去5分，用老師的話說他的答案就是標準答案。

現在判卷子是按照步驟給分的，如果答案不正確，你的步驟不在得分點上，你的分數就打了折扣，關注標準化解法是做題的根本。

2、掌握例題考察的知識點，從中得到這類題的標準解法。任何一道題都是考察一個知識點的，或者是一個定理的應用，或者是推論的應用，題目無非就是知識點的應用。從例題中學習知識點怎么在實踐中應用。

第二、對于做課后習題和老師作業的看法

我對于課后習題的看法是，不要圖做完作業，作業的目的在于對今天學習的知識點的考核，習題一般是從多個角度去考查知識點的，我們做完后也需要總結下，都從哪幾個角度考查了，角度不同，容易出錯的地方是不是變化了，找到題目背后的不變的東西，這才是最重要的。

對于老師的作業，我同樣抱這樣的看法，老師給我們的作業一般不是無的放矢的，綜合復習的試卷作業，考查的知識點就多了，每一道題都需要認真對待，做一道掌握一道，然后，將這份試卷考查的知識點列到紙上，看看考核了多少，這些知識點有哪些是你不太熟悉的，這個題目考查的是不是你不熟悉的，如果是自己把它改進就是進步。

第三、做題之后你是否總結了？

做題之后一定要總結，很多人做完題不返回來看看題目，直接做下一道了。這種做法在平時的作業中，我是不提倡的，做完后看看自己的步驟是不是合理，有沒有可以再優化的，是不是只有一種做法，這道題目和別的題目有什么不一樣，同一個知識點的考察，做法有沒有不同。

第四、如何做題？

怎么樣分析題合做題呢？我喜歡數學也最喜歡講數學的題目，拿數學題目來說，我覺得最好的方法是將題目的已知條件列出來，然后，在條件下邊列出需要求解的問題。不要都在腦子里思考，寫出來是最直觀的，便于你思考和解決問題。見到題目，列出已知后，思考下這道題的知識點是什么，考核這類知識點，一般怎么入手，這是你總結的結果，從這類題目方法入手思考，看已知條件是否可以直接得出結論，如果不能利用已知條件怎么樣求出未知條件再去解題。

從上一步得到下一步一定是有理由的，即使最簡單的四則運算法則（加減乘除）也是理由，每一步推出下一步的理由自己要明白，然后看是否能夠推出來，如果推不出來，就一定是錯的。

有些人由于不列出已知條件，不時刻關注條件，就會出現做著做著已知條件就變沒了或者自己創造出來了，這是要不得的。

通過以上的分析，我想我們需要的“九陽神功”就浮出水面了，就是規范化的解題步驟和良好的做題習慣，就是上邊所提到的四個需要注意的點。歸納下來，做題就是幾個步驟：

1、列出已知條件和所求問題；

2、明白要考察的知識點；

3、按照這類知識點的做法，拿筆寫下去，不斷講條件應用進去（直接或者利用條件推出新條件）；

4、每推出一步都要檢查上一步是否能推出下一步；

5、做完題目后做個總結和思考，看是否自己的步驟很完善（每應用一個定理或者推論，條件，一定要列出來，然后寫明通過什么定理，得出你的結論）；

6、將這類題目地方法總結出來，寫進自己的總結本和腦子。

第五篇：關于學生做題馬虎、不認真的一點小感悟

關于學生做題馬虎、不認真的一點小感悟

我從事小學數學教學工作已經有兩年了，在這兩年中我遇到了許許多多的問題，在這許許多多的問題當中，最讓我頭痛的當數“學生在計算過程中馬虎”的問題，經過與其他老師的交流我發現這個問題并不僅僅在我的學生當中存在，在其它班級也同樣存在相同的問題，可以說這是一個另所有數學老師都感到頭痛的老大難問題，因而很多教師經常責怪學生太粗心、太馬虎，每次計算之前都要反復強調：要認真計算、仔細檢查，不要放過一道自己會做的題。可是，即使是特別簡單的計算題，學生在計算過程中依然會出現這樣那樣的情況，甚至有的學生會大面積的出現計算錯誤。對于這樣一個問題，難道就沒有什么好的辦法嗎，我不禁自問：學生的計算為什么會經常出錯？這個問題的出現是由于什么原因造成的？

帶著這樣的疑問，我查閱了許多的資料。其中我發現了這樣一個故事：一位10歲孩子的母親在解決孩子的粗心問題方面很有心得：我家孩子數學成績不好，經過我和孩子仔細分析他每次做錯題的原因，我們得出一致的結論：不是題不會做，而是每次都會把題目看錯。由此，我得知，容易看錯題目就是孩子的“粗心點”。

于是，我便告訴孩子：“你粗心的原因是每到審題時，你的思維就滑過去了。怎么辦呢？以后你每次再做這樣的題時，先停一下，閉上眼睛數三個數，然后再睜開眼睛往下寫，這樣就不容易錯了。因為你沒讓思維滑過去，而是有意識地給它設了一個障礙。這就像警察叔叔在交通事故多發地段設置提示牌一樣。” 孩子用我教他的方法去做，效果果真很明顯，每次做作業時，因為粗心出現的錯誤少多了。看，面對孩子的粗心，媽媽與其批評孩子、給孩子上“政治課”，不如具體地幫助他們找到問題的癥結所在，采用正確的方法幫助孩子解決問題。通過一個階段的觀察發現，我們班的學生除了部分幾個同學是因為數學的基礎掌握不牢而造成對計算的影響外，大多數同學都是由心理因素引起的。而且分為這幾種：

1、審題不認真：我們班有幾個學生在做按大小排列順序的題目時，經常會發生錯誤，而錯主要是錯目要求按從大到小的順序排列，他們在做題的時候非得按從小到大的順序排列，問他們為什么會這樣，他們卻說，他已為是從大到小的順序呢，而是把平常的習慣直接要于做題，而根本不知道題目是怎么要求的，對于他們這幾個同學不想讀題，那我就逼著他們讀題，發現一次，你就什么也別做了，把這題題目抄50遍，一次兩次這樣他就不想抄了，為了不抄只有認真審題，久而久之以前的毛病就好了。

2、注意力不集中、不穩定。我們班有兩位同學一位叫候飛一位叫胡帥，兩位都是成績名列三甲的好成績，但是平時做作業還好些考試的時候，難題能做到一個不差，但簡單的題目確經常做錯，我就問候飛你能給我解釋一下嗎，他說做題不認真要不就說我也不知道，而胡帥卻說我覺得這題目太簡單了，我就想快點做，做完了好出去玩，當時腦子就想著出去玩呢，所以沒有做好，他說的很認真，也都是實話，但現在問題出來了，也找到問題的根源了，下一步怎么解決呢？同樣還是那篇文章里的一段內容： 一位媽媽曾經這樣介紹她的經驗：有時，我不總是盯住孩子因為粗心而犯的錯誤不放，而是尋找機會表揚孩子的細心之處。如孩子在沒有經過大人的提醒下把地板掃干凈了、孩子避免了一次以前經常會犯的錯誤等，我都會把這些記錄下來。在我們家墻壁上貼著一張細心表，孩子每細心一次，我就給他畫一個紅星；當五角星滿五個時，我就會給他一個小獎勵，如帶他去吃一次肯德基等；當小獎勵滿兩次時，我就給他一個大獎勵，給他買身新衣服、買個新文具盒等。這樣堅持一段時間，我發現孩子的細心點越來越多了，而粗心的毛病也明顯地減少了

于是我吸取這位母親的經驗：我先不批評他們，而是認真的幫他們分析問題出現的原因，以及如何才能改掉這個毛病，同時呢經常在班上表揚他們在做題、學習上的因為細心認真而取得的成績，讓他們意識到細心的學生是會受老師表揚的，也是讓同學們崇拜的，這樣一來他們因為馬虎、心不在焉而犯在錯誤明顯少了許多。總之，克服學生計算出錯的方法還有很多，在今后的教學中還要大量積累。當學生計算出錯時，并不能籠統地說成是“馬虎”。我們教師應該多方面分析學生出錯的原因，要有針對性的輔導，要貫徹因材施教的教育方針。否則，一味地加重學生的負擔，會使學生產生反感情緒，反而阻礙學生計算能力的提高