第一篇：曹志凱自我介紹

自我介紹

少年素質教育報小記者曹志凱

山西省平遙縣實驗小學二年級

嗨！大家好，我叫曹志凱，今年10歲了，是實驗小學二年級326班的學生。我媽媽說我的眼睛一只大，一只小，像天上的星星一閃一閃的，鼻子挺挺的，嘴巴大大的，我媽媽說我長的很丑。我想把頭發剪成短發，媽媽偏要給我留成長頭發，后來我就留成了長發。

我最喜歡玩手槍、步槍、機槍，如：我每天中午回家玩電腦，媽媽喊我吃飯我都聽不到，媽媽非常生氣。

第二篇：會后感悟曹志蕓

會后感悟

2014年6月6日開始為期兩天的6月份培訓學習，會議在太原市融道商務酒店舉行。會議由閆宗瑜主持，主要由陳總、江總、王總以及全行長發表重要講話，使我感受很深。

會議主要內容：陳總對公司有個大致的介紹，主要對企業背景、企業發展歷程和企業特點進行了詳細的闡述，會議以“從心開始，新的出發”開始，始終圍繞“我存在最大的意義是：完善你，補充你”，本著“為黨分憂、為中國中小微企業解決融資難問題”的目的，講解了咱們信用借款應該注意的問題，以及工資問題；江總剖析風控知識，針對信用借款、考察客戶、盡職盡責的注意事項及要點進行了歸納與總結；王總整體對山西作了總結并提出期望；最后，作為服務人員，我們又開了簡短的會議，閆宗瑜就服務部的工作，進行了全面、統一的流程整理，以及相應的問題解答，呂源也針對遇到的問題，對我們提出了要求，就合同方面，彭曉飛對我們遇到的問題做出了解答。

首先，使我感觸最深的是：感受到冠群家人們的激情，飽滿的激情。我們朔州分公司四月份剛成立，所有員工對公司不是很了解，對整體冠群這個大家庭也不是很熟悉，看到那些老公司的成員的激情，我真是為之震撼，為之震驚！在我以后的工作中，我也要激情飽滿、激情四射，以飽滿的熱情面對這份工作。

其次，我感受到了冠群大家庭的強大。通過陳總對冠群文化的介紹，我感覺到了咱們這個大家庭產生的背景及發展歷程，深切感受到冠群王總當時的艱辛，所以我也要為冠群努力，其實更是為自己努力！為了冠群這個大家庭，加油！

最后，作為一名服務人員，我一定要做好自己應做的職責，而且還有具有團隊工作，配合、協調好各大區及總部家人們的工作，一定要使工作順利進行！

作為冠群的一名員工，做為冠群大家庭的一位家人，我要以飽滿的熱情、端正的態度、積極地心態、團結的精神，認真的做好自己的工作。

2014年6月9日星期一

第三篇：《曹志傳》原文及翻譯

翻譯準確的基本前提是有好的文言語感與儲備,平時多誦讀多積累更是上策。下面是小編收集整理的《曹志傳》原文及翻譯，希望對您有所幫助！

【原文】

曹志，字允恭，譙國譙人，魏陳思王植之孽子也。少好學，以才行稱，夷簡有大度，兼善騎射。植曰：“此保家主也。”立以為嗣。后改封濟北王。武帝為撫軍將軍，迎陳留王于鄴，志夜謁見，帝與語，自暮達旦，甚奇之。及帝受禪，降為鄄城縣公。詔曰：“昔在前世，雖歷運迭興，至于先代苗裔，傳祚不替，或列籓九服，式序王官。選眾命賢，惟德是與，蓋至公之道也。魏氏諸王公養德藏器，壅滯曠久，前雖有詔，當須簡授，而自頃眾職少缺，未得式敘。前濟北王曹志履德清純，才高行潔，好古博物，為魏宗英，朕甚嘉之。其以志為樂平太守。”志在郡上書，以為宜尊儒重道，請為博士置吏卒。遷章武、趙郡太守。雖累郡職，不以政事為意，晝則游獵，夜誦《詩》《書》，以聲色自娛，當時見者未能審其量也。

咸寧初，詔曰：“鄄城公曹志，篤行履素，達學通識，宜在儒林，以弘胄子之教。其以志為散騎常侍、國子博士。”帝嘗閱《六代論》，問志曰：“是卿先王所作邪?”志對曰：“先王有手所作目錄，請歸尋按。”還奏曰：“按錄無此。”帝曰：“誰作?”志曰：“以臣所聞，是臣族父冏所作。以先王文高名著，欲令書傳于后，是以假托。”帝曰：“古來亦多有是。”顧謂公卿曰：“父子證明，足以為審。自今已后，可無復疑。”

后遷祭酒。齊王攸將之國，下太常議崇錫文物。時博士秦秀等以為齊王宜內匡朝政，不可之籓。志又常恨其父不得志于魏，因愴然嘆曰：“安有如此之才，如此之親，不得樹本助化，而遠出海隅?晉朝之隆，其殆乎哉!”乃奏議曰：“今圣朝創業之始，始之不諒，后事難工。自羲皇以來，豈是一姓之獨有!欲結其心者，當有磐石之固。夫欲享萬世之利者，當與天下議之。秦、魏欲獨擅其威，而財得沒其身;周、漢能分其利，而親疏為之用。此自圣主之深慮。事雖淺當深謀之言雖輕當重思之志備位儒官若言不及禮是志寇竊。知忠不言，議所不敢。志以為當如博士等議。”議成當上，見其從弟高邑公嘉。嘉曰：“兄議甚切，百年之后必書晉史，目下將見責邪。”帝覽議，大怒曰：“曹志尚不明吾心，況四海乎!”于是有司奏收志等結罪，詔惟免志官，以公還第，其余皆付廷尉。(選自《晉書?曹志傳》，有刪改)

【譯文】

曹志字允恭，譙國譙人，是魏陳思王曹植的庶子。年輕時喜歡學習，憑借才能與品行而揚名，平易質樸，有宏大的抱負，還擅長騎馬射箭。曹植說：“這孩子是保護國家的人!”于是把他立為繼承人。后來改封為濟北王。晉武帝任撫軍將軍時，有一次到鄴城迎接陳留王，曹志在夜里拜見晉武帝，晉武帝和他交談，從傍晚一直談到第二天天亮，十分看重他。等到晉武帝接受禪讓登基，曹志降為鄄城縣公。晉武帝下詔說：“過去在前代，雖然國運交迭興盛，對于先代的后裔，繼承不廢，或者九服之內都位列藩王，充任官職。選眾任職，惟給有德的人，這是最為公平的途徑。魏氏諸位王公培養道德胸懷才器，壅塞不用時間已久，以前雖然下過詔書，應當選擇任用他們，但近來各部門缺少官員，未能起用他們。前任濟北王曹志為人清廉正直，才行高潔，好古文，通曉各種事物，是魏宗室中的英才，我很喜歡他。現任曹志為樂平太守。”曹志在樂平太守任上上書，認為應當尊崇儒學重視道家，請求給博士設置吏卒。歷任章武、趙郡太守。雖然多次擔任太守的職位，但不把政事放在心上，白天游玩打獵，晚上則誦讀《詩》、《書》，以歌舞和女色來娛樂，當時見到他的人都不能推測他的才量。

咸寧初年，皇帝下詔說：“鄄城公曹志品德忠誠，向來質樸，學識通達，應該在翰林院任職，以便擴大貴族子弟的教化。現任命曹志為散騎常侍、國子博士。”晉武帝曾讀《六代論》，問曹志說：“這是你先王寫的嗎?”曹志對答說：“先王有親手寫的著作目錄，請讓我回家查一查。”查后回來上奏說：“查了目錄沒有這一篇。”晉武帝又問：“那是誰作的呢?”曹志說：“以我所聽到的，這是我的同族父曹冏寫的。因為先王文章高超，名聲卓著，曹冏想讓書流傳后世，因此假托先王所作。”皇帝說：“自古以來也多有這樣的事。”回過頭對公卿說：“父子證明，足以查審。從今以后，可以不再懷疑了。”

后來曹志又改任祭酒。齊王司馬攸將到封國去，皇帝下詔太常討論給他賞賜文物。當時博士秦秀等人認為齊王應在朝廷匡助朝政，不應該到邊遠的封地。曹志常常遺憾他的父親在魏國時不得志，于是愴然長嘆說：“哪有這樣的高才，這樣的親族，不讓他穩固根本輔助教化，而讓他遠去海隅呢?晉朝的興盛，大概危險啦!”就上奏議說：“現在圣朝剛開始創業，開始就不誠信，以后的事就難以做好。自羲皇以來，天下難道是一姓所獨有的嗎!想爭取人心的人，應當先有如盤石般的基業;想享有萬代利益的人，應當和天下人共同討論國政。秦國、魏國想獨擅自己的權威，貪得財物導致了滅亡;周朝、漢朝能夠分享天下的好處，不論親近疏遠的都受其利用。這是圣明的君主應該仔細考慮的事情。事情即使淺顯，也應當深入謀劃;言語即使輕微，也應該慎重考慮。我位列儒官，如果言語無禮，那是我的過錯。知而不言，我所不敢。

我認為應當按博士等討論的去做。”奏議寫成要去上奏，見到了他堂弟高邑公曹嘉。曹嘉看后說：“兄長寫的奏議很懇切，將來一定會寫入晉史，但現在將受到責罰。”皇帝看了奏議，大怒說：“曹志都不能明白我的心，何況天下人呢!”于是有關官員上書拘捕曹志等，治他們結黨的罪，詔書只免除了曹志的官，讓他回到府第，其他人都交給廷尉治罪。

第四篇：曹志榮初中作文教學淺談

初中作文教學淺談

寫作教學是初中語文教學的重要組成部分，寫作水平直接決定了語文的素養。提高寫作教學技能提高學生的寫作能力，同時能全面提高學生的語言運用能力和全面的綜合素質，因此在教學中要重視寫作教學。但現實的情況是：重視課文教學，輕視作文教學，重視記敘文寫作，忽略說明議論等實用文體寫作，強調作文單一的模式，忽略作文的個性化思維。那么怎么樣通過課堂的作文教學，提高學生的寫作能力呢？

一、培養學生的寫作信心——我敢寫

中學生流傳這樣一句話：中學生有三怕，一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。由此可知我們的學生寫作上沒有信心。教學中還有這樣的現象，有的學生講起話來滔滔不絕，可是面對作文稿紙卻雙眉緊鎖，不知從何寫起，我想這也是缺少寫作信心的表現。培養寫作信心首先讓學生感覺到他的作品老師很欣賞，對于新的作品很期待，即使學生有任何一個小小的進步教師都要及時的給予肯定，哪怕只是一個句子，甚至一個詞語。這樣讓學生在寫作上有成就感，從而自然就產生濃厚的興趣。在實際的操作中教師可以讓學生讀自己的作品，并要求其他學生找出他文章中的精彩語句記在積累本上，這樣就調動了學生的寫作熱情。同時筆者在班級墻報中開辟“我的文采小天地”展示優秀的學生寫作，展示之前，要求學生進行自我修改，以此來促使學生養成修改作文的好習慣。總而言之，鼓勵學生培養學生的寫作信心，進而激

發學生的寫作熱情，達到我想寫我敢寫的目標，二、引導學生觀察體悟生活——寫什么

詩人何其芳曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”作文的源泉來自生活的點點滴滴，可見，只有真正熱愛生活的人才能寫出文采斐然的文章來，豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力是提高中學生習作的根本途徑。因而在作文教學中教師要引導學生學會觀察生活，仔細的體味生活，讓學生能真正在生活中汲取寫作的素材，開掘心靈的寶藏。筆者在實際操作中每天利用課前二分鐘鈴時間，請班里學生講述生活中的新鮮事和自己的新感受，領導學生去觀察體悟生活。讓學生慢慢對觀察產生興趣，漸漸形成觀察的習慣，發現生活中其實有許多東西值得注意、值得寫。如春天萬物開始復蘇，有一名學生驚訝的發現書的葉子成長的很是迅速，聯想帶夏天似乎沒有什么特大的變化，圍繞這一現象全班開始討論，個抒己見，甚至有的學生說出：新生的食物總有無盡的生命力，這樣富有哲理的話。

在教學中對于社會熱點話題的關注，會激發學生的興趣，若搜集一些學生感興趣的，讓他們動筆或者寫一個小片段，學生定會表現出濃厚的興趣。如世博會期間，筆者曾布臵《給世博會的一封信》，很多學生認真的完成了這個作業，其中還提出很多奇思妙想的建議。通過讓學生關注生活中的熱點，目的是讓學生能有自己的思考，也讓他們意識到我也是社會中的一員。

總之，只有真正熱愛生活，才能觀察體悟到生活中不一樣的景致。從而豐富學生的情感和經歷，讓他們明白作文就要寫生活。

三、開闊視野，厚重積累——寫得好

我們都知道積累非常重要，“有米才能下鍋”嘛！那么，我們應該在哪些方面做積累，怎樣做積累呢？

1、語言的積累

“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛閱讀，才能文思泉涌。談到積累，首先是閱讀的積累。首先重視課內閱讀。我們的語文教材，都是經過精心選擇精心編排的，其中有文質兼美的散文，有流傳千古的詩歌，有引人入勝的小說；有的描景狀物，有的寫人記事，有的抒發人生感悟，有的介紹科學知識……這些文章都值得我們一讀再讀，細細品味，其中的精彩段落，更是值得熟讀成誦，爛熟于胸，成為自己的語言。有了這些積累，我們駕馭語言的能力一定會不斷提高。

其次拓展課外閱讀。經典名著要讀，現代科技也要知道；童話故事要讀，名人傳記也要翻閱；散文小說要讀，詩歌詞章也要吟誦。“不動筆墨不讀書”，通過摘抄、批注、寫心得，我們一方面可以積累優美的句段，另一方面也可以增強我們對文章的賞析能力，在品讀中學會遣詞造句和謀篇布局。

2、情感的積累

“文章不是無情物”，“一切景語皆情語也”，這兩句名言道出了情感對于作文的重要性。要積累情感首先注意體驗自己的內心感受。每個人都是有感情的，就連嬰兒也有喜怒哀樂。我們的感

情是很豐富的，我們要注意體驗這些情感，培養健康向上、熱愛生活的豐富情感。

同時養成勤動手、多練筆的好習慣，隨時記錄自己思想的火花。形式不拘：可以是日記、周記，也可以是隨筆、讀后感；可以是完整的篇章，也可以是只言片語。應該說筆者在本版教學中堅持周記已經兩年了，學生的寫作水平有了很大的提高，會在不經意間引用名人名言來為自己的作品增光彩。

總之只要我們細心觀察、用心體驗，善于思考，勤于動筆，日積月累，持之以恒，那么我們寫出來的作文必定言之有物，言之有情，言之成理。

四、讓文章有思想——個性化

作文的問題包括：記敘文、說明文、議論文、散文、小說、雜文、詩歌。當今的作文教學更多的是為了應對考試，甚至有的教師只要求學生寫記敘文，原因是更容易打動閱卷人，從而贏得高分。可是文章的寫作目的是情感的宣泄，信息的傳達。如果我們的學生只會根據一事抒發打動讀者眼淚的情感，筆者認為是寫作走進了死胡同，因而在哦文教學中教師要避免讓學生無病呻吟，而是真的要讓文字承載一定的信息，讓文章有個性。

筆者認為作文訓練的綱要應是：寫我自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣。《語文課程標準》在作文教學目標中也貫徹了這樣的思想：作文教學要為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，實現寫作的個性化，使學生

表達出自己的主觀感受。因此我們鼓勵學生表現個性的思想，獨特的見解，各具特色的生活體驗。

如，我在講《愚公移山》一課時，除了讓學生認識到愚公堅定不拔的意志，還引入了大學辯論會中“愚公是應移山，還是應該搬家”這個辯題，讓學生在討論中發現精神與方法之間的關系，使其明白精神固然重要，但不能忽視解決問題的方法。由此打破學生的思維壁壘，使其發散思維，寫出自己對“愚公移山，眾人幫忙”一事的看法。有的同學說每個人都有自己的意志、理想和追求，愚公他有移山的壯志，但也不能因此剝奪后代選擇的權力，也許他們認為搬家合適，也許他們會選擇其他不同的行業，總之自己的命運應該由自己決定。對同學們這些與眾不同的回答，我給予了高度的肯定，首先他能不人云亦云，表達自己的觀點，其次，他的回答說明他有“自我”、有了“個性”、有了“獨立”的意識，這種意識不僅對其性格成熟有利，反映在作文教學中，也使他初步具備了個性化的觀點。而我對此回答實際上是為挖掘學生們內心深處隱藏的求異思維而追求一種拋磚引玉的作用。于是在我的引導下，大家紛紛發表自己的見解，說愚公光有意志膽略還不夠，還應有可持續發展的眼光。山上的自然資源一旦被破壞就很難再生，他的后代就無法生活。還有的說智叟是很聰明，因為他對困難做了一個客觀的評價。這些回答出乎人的意料。畢竟我所面對的是七年級的學生，但他們的答復使我更堅信，他們不缺乏求異思維，而是缺乏將其激發出來的機會。而作文正為我們

提供了一個良好的平臺，使學生能充分發揮他的求異思維，點燃自己心中的明燈，同時也點亮生每一個讀他文章者的心燈。

因此教師在適當的統一例題作文外，應善于引領學生自主作文，想什么就寫什么。這樣既尊重了學生又給學生留足了自由空間，又有利于發展學生個性。

五、總結

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是最好的老師”當我們老師抱怨學生對作文的厭惡時不妨試著從改變自己的作文課開始，讓學生絞盡腦汁的作文，成為展示每一個孩子心靈世界的平臺，讓教師從一個監督者變為一個欣賞者，從學生的實際出發，選擇貼近學生生活的素材，讓學生能夠言之有物，言之有理，開掘內心的豐富世界。總之要讓作文真的能夠體現學生真正的心聲。

第五篇：曹志巍老師-高效會議管理

高效會議管理

課程背景：

為了開會，你每周花費了多少時間？因為開會，你又耽誤了多少工作？但一場會議下來，不是漫無目的的高談闊論，便是冗長拖沓的討論爭辯，最后毫無成果，勞民傷財。這樣的會議，極大影響了團隊績效，企業發展無從談起。通過本課程的學習，您將了解什么是高效會議，掌握高效會議的實用技巧與方法，讓會議為高效率工作服務。

課程收益：

了解會議效率不高的原因及對策；

掌握會議管理的有效內容；

掌握高效會議的組織步驟和方法；

掌握高效會議溝通技巧。

課程時間：2天，6小時/天

授課對象：企業內部管理人員、各層級員工。

授課方式：口訣化互動教學，小組研討、角色扮演、現場模擬。

課程大綱：

第一講：會議管理概要

一、會議的定義和目的二、會議的類型

三、高效會議的特征

案例分析：從模擬會議中分析會議低效的原因

課堂討論：高效會議取決于哪些因素？

第二講：會議管理的內容

一、管理會議效率

1、會議數量的管理

2、會議內容的管理

3、會議時間的管理

課堂討論：怎樣實施會議審批標準？

二、管理會議成本

1、怎樣計算會議成本？

小練習：會議成本公式

2、怎樣做好會議預算？

（總量控制、突出重點、厲行節約）

三、管理會議秘密

1、會議文件

2、會議器材

3、會議宣傳

4、會議時間、地點和人員

第三講：高效會議的組織

一、制定議程方案

1、分解主題找內容

2、羅列事項找特殊

3、呈現問題找急需（所需資料，參會要求）

4、明確議程找預期

案例分析：怎樣讓會議通知和議程更準確？

二、做好會議準備

1、人員準備

主持人、記錄人、參會人、后勤人員

2、布置準備

會場座位設計安排

會場環境布置

主席臺布置和座區劃分

會場設備和指引標牌

案例分析：會場布置檢查表

3、開場準備

做好會議引導（接待、簽到、資料、入座）

播放會前音樂（10分鐘、超過10分鐘、超過1小時）

案例分析：

如何讓會議開場更有吸引力？

高效會議準備清單

三、有效控制進程

1、會議節奏的控制

會議主持技巧

2、會場紀律控制

3、突發情況處理

分析原因、設法處理、及時匯報

及時溝通、商定方案、有效安撫

四、做好會議總結

1、決議傳達

2、跟蹤進展

3、反饋信息

案例分析：如何提高下次會議的質量？

第四講：高效會議的溝通

一、聽：會議傾聽技巧

1、掌握會議焦點

2、應對私下交談

課堂討論：怎樣處理鄰座的私下交談？

二、說：會議陳述技巧

1、回應聽眾

2、靈活停頓

3、注意語調

4、善用措辭

5、巧用幽默

三、問：會議提問技巧

課堂討論：回答問題的4個階段

四、記：會議記錄技巧

1、會議速記技巧（簡稱法、縮寫法、符號法、省略法、拼音法、留空法、外語法）

2、會議錄音記錄

小練習：高效速記法的運用

演練點評