第一篇：記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情

杏園中心學校2012—2013學年第一學期六年級班導學案

班級：六年級姓名：組別：小組評價：

第 六單元第2課課題：第六次作文教案

備課人：姜偉備課時間：2012年11月18日備課組：語文教研組 執教人：姜偉授課時間：2012年11月23日審核人：王天吉

寫作內容：記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情

教學目的：

1、記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情。

2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。

3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。

一、營造愛的氛圍。

1、講述故事：

1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當時車廂竟滿載了35名乘客！當纜車到山頂平臺停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當救護人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當時最小的游客子灝？！

原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最后，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠離開了人世！

2、同學們聽了這個故事以后有什么想說的？學生發表看法和感想

二、生成愛的共鳴。

這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛并不遙遠，它就在我們的身邊。

下面讓我們來看看這首詩：

教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》

媽媽的愛

作者：劉丙鈞

有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。

啊！媽媽的愛是清涼的風。

有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。

啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了，媽媽抱我去醫院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一天，我打破了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽。”

媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。”

同學們自己輕聲讀一讀，然后老師再請一個同學來朗讀

讀了這首詩讓我們明白了什么呢？學生談看法。

三、喚起愛的記憶

舔犢情深，父母之愛，深如大海。

想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動？并把這件最感動的事情講給同學們聽聽。同學們回憶一下

（力求引導學生選擇不同方面的事情來講）

四、倡導愛的表白

教師：“誰言寸草心，報得三春暉。”雖然我們報答不了父母的養育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和真誠的謝意。

老師布置了要同學們對自己的父母說一聲“我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學們觀察媽媽或爸爸會有什么反應？尤其是神態和動作，以及你自己的內心感受。

現在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。

五、寫下愛的詩篇

（那現在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬

這次習作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意：提示學生注意：

這次習作包括兩方面內容：

1)寫父母關愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。

怎么才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應通過人物的神態、動作、語言和心理活動的描寫。使文章內容更具體）

2)記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚。

（把父母的反應，尤其是語言、神態及動作寫清楚）

第二篇：記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情

記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情

教學目的：

1、記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情。

2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。

3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。

一、營造愛的氛圍。

1、講述故事：

1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當時車廂竟滿載了35名乘客！當纜車到山頂平臺停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當救護人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當時最小的游客子！

原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最后，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠離開了人世！

2、同學們聽了這個故事以后有什么想說的？學生發表看法和感想

二、生成愛的共鳴。

這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛并不遙遠，它就在我們的身邊。

下面讓我們來看看這首詩：

教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》

媽媽的愛

作者：劉丙鈞

有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。

啊！媽媽的愛是清涼的風。

有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。

啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了，媽媽抱我去醫院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一天，我打破了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽。”

媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。”

同學們自己輕聲讀一讀，然后老師再請一個同學來朗讀

讀了這首詩讓我們明白了什么呢？學生談看法。

三、喚起愛的記憶

舔犢情深，父母之愛，深如大海。

想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動？并把這件最感動的事情講給同學們聽聽。同學們回憶一下

（力求引導學生選擇不同方面的事情來講

四、倡導愛的表白

教師：“誰言寸草心，報得三春暉。”雖然我們報答不了父母的養育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和真誠的謝意。

老師布置了要同學們對自己的父母說一聲“我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學們觀察媽媽或爸爸會有什么反應？尤其是神態和動作，以及你自己的內心感受。

現在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。

五、寫下愛的詩篇

（那現在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬

這次習作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意：

提示學生注意：

這次習作包括兩方面內容：

1)寫父母關愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。

怎么才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應通過人物的神態、動作、語言和心理活動的描寫。使文章內容更具體）

2)記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚

（把父母的反應，尤其是語言、神態及動作寫清楚）

六、范文賞析

母愛深深

母愛是傘，為你遮風擋雨；母愛是衣，為你送去溫暖；母愛是光，照亮你的心靈。“母愛”這個詞說簡單簡單，說復雜復雜。母愛永遠都是偉大的，會為兒女付出自己的一切。母親如涓涓流水，永遠在你周圍縈繞，散發著淡淡的幽香??

有一次，回家的路上我淋了雨，我是個嬌生慣養型的，從來不淋雨，平時就連上下學也需要媽媽接送。一回家，我發現媽媽在家里等我。我對媽媽大喊：“你不是有空嗎，為什么不來接我。”媽媽剛要解釋，我就把自己關在房間里。晚上，我咳嗽個不停，母親心痛地望了我一眼說：“好了！好了！快把衣服披上吧！”頓時，剛剛的怏怏不樂已化為烏有，對媽媽的敬佩油然而生。終于，我們到了醫院，因為流感時期，醫院里人很多，媽媽把我扶到椅子上，就去掛號了。十分鐘過去了，三十分鐘過去了，終于一個小時過去了，媽媽掛好了號，取好了藥，帶我去大廳吊點滴。我靠在媽媽身上睡著了。不知過了多久，我猛地跳起來，感到口渴，我給自己灌了一杯水，又睡著了。朦朧中，我看到媽媽不停地為我擦汗，額頭豆大的汗珠不停的往下滴，但還是不停地為我扇扇子。時間悄悄流逝，不知不覺中點滴掛完了。一路上，我只感到媽媽喘氣聲越來越粗，腳步越來越慢??

人生天地之間，誰沒有母親呢？誰沒有像擁有無價之寶一樣擁有過母親的慈愛呢？母親啊母親，你是我心頭上永恒的陽光！

父愛如山

俗話說“父愛如山，母愛似海”，的確，我經常能體會到如山一般寬厚的父愛。

有一次，天下著傾盆大雨，狂風大作，我起床后望著窗外的大雨，不禁發起愁來。爸爸猜出了我的心思，說“鹿鹿，吃完飯我送你上學”，聽了爸爸的話我很高興。早飯后，爸爸從地下室推出了自行車，我背上書包，拿著家里唯一的雨傘，坐上自行車上路了。雨一直下得很大，傘由我舉著，大部分在我頭頂上，我一點也沒被大雨淋上，可爸爸滿身的雨珠往下流，爸爸卻亦然笑著說“我喜歡淋雨”。我心理在想，10月份的雨冰冷冰冷的，他怎么會喜歡呢?十幾分鐘后，我們到了校門口，我把雨傘交給爸爸，反正自己已經到校了，可爸爸硬是把雨傘給了我，我們推讓了幾個回合后，傘還是給了我，望著爸爸離去的背影，我的心久久不能平靜，這時，兩顆冰冷的淚珠落在我的臉上，我想了很多很多??

爸爸是一名普通的人民教師，他對學生從來都是和藹可親，對我更是關愛有加，每當我遇到困難時，他總能幫我解決，我感覺沒有他解決不了的問題。有一次考試，我因太粗心做錯了幾道題，考試成績不好，媽媽看完試卷后，暴風驟雨般的責罵，使我無地自容。可爸爸看完試卷后，卻用信任的眼光看著我說：“要相信自己，我小時候考試也經常出錯，只要細心一點、多思考一下這些題你都能做對。”我開始感到心理不太難受了，心理想，“還是爸爸理解我。”許多事使我認識到爸爸真象大山一樣高大寬厚。

期末考試時，王老師讓我們以“我的父親”或“我的母親”為題寫一篇作文，坐在試卷前，父親感人的一件件往事在我腦海里閃現??

第三篇：一件令我感動的事情

一件令我感動的事情

有一個人，他很和藹，也很善解人意，只是很煩惱的時候才會生氣，他很受人尊敬，他總是那么努力地工作，他盡可能滿足我的需要，他就是我的爸爸。

有一天他突然對我說他死后要捐獻遺體，并且已經在中國遺體捐獻網注冊登記，當時我很不贊同，但是他說：“在中國十三億多人口中，只有兩萬多人愿意捐獻遺體。也就是說一萬個人里面只有幾個人愿意損獻遺體。正是由于大家的這種傳統觀念影響很多病人得不到需要的器官面沒有行到及時的治療”。

“其實人從出生就必須面對死亡，只是我們不去認真思考和面對這個事實，如果我們在死了以后器官還能救許多人的命的話，也可以給很多個家庭帶來快樂，同時我也想通過自己的行動去影響身邊的人做一點對社會，對自己感到有意義的事情，所有無論從哪一個方面來說我都要捐獻遺體”。聽了爸爸的解釋我覺得爸爸身上有與其他人不一樣的高尚品質，因為中華民族的傳統習俗就是親人死后，要好好的裝放在棺材里，然后埋在土里面，在立上墓碑。這習俗已經根深蒂固，就算不這樣，要被火化也不愿意捐獻遺體。所以，爸爸的話讓我很是感動。

這時，我才慢慢地理解了爸爸的決定。同時我也會接受

并支持爸爸做這樣的決定。

從這所有的談話中，可以看出爸爸想著死后，器官被捐出去后，在別人身上發揮了很大的作用，自己的人生價值也體現出來了。

爸爸這種無私奉獻、回報社會、幫助需要幫的人的高尚品質讓我刻骨銘心。

第四篇：具體生動地記敘一件事情 教案

具體生動地記敘一件事情

一、教學目標

1.了解“生動具體”指代什么。

2.掌握把記敘文寫生動具體的技巧，能把一件事生動具體得展現出來。

二、教學過程

（一）什么是“生動具體”

1.生動的核心是具體，只有寫具體才能寫生動。

2.具體，詞典上解釋為：“不抽象，不籠統，細節很明確。”一般來說，具體的描寫有豐富的細節，可以給人身臨其境的感覺，具有很強的畫面感。能讓讀者腦子里出現生動、細致的畫面的，都是寫的比較具體的；而概括的敘述，只能給人一種模糊的印象，讀者的腦子里是不能出現細致的畫面的。具體生動地記述事件要做到：把題目演繹成一個故事，用故事表達出一種思想，將思想蘊涵于描寫之中。

（二）描寫的核心

1.把瞬間（短時間）發生的事展開來 2.把綜合的事情分解開來

（三）活動2——《摔跤吧，爸爸》片段

思考：影片如何把22秒的摔跤過程用將近三分鐘展現出來？ 總結：增加許多描寫，如心理、語言、動作、環境描寫等。

（四）1.描寫方法1——把瞬間（短時間）發生的事展開來 “拉開”時間的基本策略（1）心理活動

（2）語言、動作、神態（外貌）（3）周圍環境

教師：口頭作文，請同學們把剛才看到的視頻描述出來。

時間只剩下22秒，伴隨著解說員的“除非是得5分，但那是一種傳說”的話語，吉塔把雙手放在兩腿，腰彎了下去。眼睛卻一直盯向對手，她緩緩呼出一口氣，咬緊嘴唇，她似乎準備發力了。突然隨著裁判的哨聲，吉塔猛地向前和對手扭纏在一起。時間才過去兩秒，吉塔一把把對手按在地上，隨后立即抱住對手的腰，可是卻被對手躲開。時間一秒一秒流逝，計時器上僅剩17秒。吉塔的妹妹用盡全身的力氣給姐姐加油“加油，吉塔！”兩人還在繼續，妹妹不安地看向計時器，只剩下10秒。淚水從妹妹眼里留下，眼神盡是悲涼。吉塔想起爸爸曾經給自己說過的話“你必須揣摩對方的意圖，假動作虛晃一槍向另一方向進攻。”深吸一口氣，吉塔先向對手的左邊發起進攻，在對手想要阻攔吉塔的瞬間，吉塔突然轉向對手的右方并抱住她的右腿繞到對方的身后，緊緊抱住對手的腰。一個小跳，吉塔咬緊牙關，使出全身力氣把對手抱起，準備從上空拋出去。看到這一幕的觀眾們都忍不住張大嘴，帶著著吃驚的表情站起來，計時器上僅剩4秒，觀眾們都想知道吉塔能否成功。終于在妹妹的注視下，在電視機前媽媽的期盼下，在爸爸的腦海中，在全體觀眾的目光里，吉塔把對手拋出了一條完美的拋物線。哨聲響起的那刻，對手的背部著地。吉塔微張嘴巴看向計分器，裁判伸出手掌，以示吉塔得5分。全場爆發出歡呼聲，吉塔緩緩捂住了自己嘴巴，不敢相信自己真的成功了！雖然沒在現場，但是她的媽媽和鄰居們依舊在電視機前激動地為她鼓掌。妹妹張大嘴為自己的姐姐歡呼！對手耗盡了力氣但還是失掉了比賽，很喪氣的把頭轉向一邊。來自農村的小姑娘最終憑借自己的努力榮獲了金牌！

教師：請同學們看看我們都運用了哪種描寫方法？ 預設：動作、心理、語言、環境 2.描寫方法2——綜合性的事分解開 我們往往覺得生活中的動作是一下子完成的，因而一句話就帶過去了。但我們把事情的過程分成一些小動作，按一二三??時間先后寫下來，使這個行為過程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動了。例：“他真討厭，仗著自己個大，一來就插在了那個小同學前面。”

教師：比如插隊：他真討厭，一下子插在了那個小同學前面。如果我們分析一下就會發現，這個動作是可以分解，寫出層次的。其實這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”。

過程分解：你看，那邊來了一個大個子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一下四周，便徑直跨到隊伍前面，側站著身子站在了隊伍的右側，既能躲避監護老師的監視，又做好了標準而又充分的插隊準備工作，他虎視眈眈，等待著時機。他那看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因為我們都已經用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。迫不及待的他終于發動了猛烈的進攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個小個子學生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡機上一插，右手伸向廚窗內，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份??”那似乎很有禮貌的語氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學，早已有幾個在對他指指點點怒目而瞪了??看看表，他的整個過程竟然不到5秒。（他插隊前的表現；他插隊時的表現；他插隊后周圍同學的想法）例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

（五）描寫綜合基本策略（1）具體寫出動作的過程。

例1：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。

修改：爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。例2：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

修改：薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

——《從百菜園到三味書屋》

教師：這里運用了過程分解+具體動作

例3：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

——《背影》

（2）用“看、聽、感、想、做”等五種方法去寫人記事狀物。

即：眼睛看到什么，耳朵聽到什么，心里感到什么，腦里想到什么，有沒有動作﹖ 如：《我 的 煩 惱》

“鈴，鈴”門鈴響了，我打開了門，媽媽詢問我的數學成績 ,一聽考了95分,媽媽立即就開始發牢騷,她每次都批評我,一點都不理解我,讓我心理很煩惱.可以修改為：“鈴，鈴”門鈴響了，我打開了門，聽到的第一句話就是：“今天數學測驗幾分”(聽)“95分”我回答道。話音剛落，就看到媽媽一邊脫鞋，一邊用嚴肅神情教訓說：“你真是的，怎么離100分總是差那么一點點呢?你看隔壁家小明才剛上一望了。”(聽)我聽了這話，心里不由自主的難過起來，好像打翻了五味瓶，真不是味兒。(感)晶瑩的淚水在眼眶里打滾，看著媽媽我多想說:“媽媽，你知道嗎？你每次的不理解和責怪不是在為我好，而是在無意間傷了我的自尊，變成了我的煩惱。（想）

無奈我只好回自己的屋去。（做）（3）從多個角度進行追問。

對所描述的事物多問幾個“怎么樣”，然后用一定的修辭和表現手法來描述這些問題。在寫作文之前，對感受最深的部分和與主題關系最緊密的部分，一定要認真想一想，多問——“怎么說的”，“怎么想的”，“怎么做的”，這是一把能把文章寫具體的鑰匙，用它去開啟內容空洞的鎖，一般都靈。

1、a 我到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了許多

b 到了外婆家，我發現小白狗那本來圓圓的肚子凹了進去，胸部的肋骨，一根一根地可以數出來。（小狗“瘦”了許多，從哪兒看出它“瘦”了）

2、a果園里各種果樹都開花了，真是百花爭艷。

b桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉得像霞，白的像雪。（“各種”果樹指哪些樹？百花爭艷，是怎么爭的，既然是艷都有哪些色？）

3、a 他吃了一口辣椒就辣得受不了。b他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：‵哇呀！’舌頭吊在外面，半天縮不進去。（吃辣椒“受不了”時面部表情怎么樣？有何動作語言？）（4）把握外貌描寫

例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

把握外貌描寫：①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

（六）作文題目：《那次

是刻骨銘心的》 寫作提示：空白處可填寫遭遇、失敗、批評、淘汰??

（七）討論

寫完作文的同學思考下列問題并整理到課堂筆記本上，為下面的發言做準備：

你的事件描寫得是否具體？運用哪種方法讓事件具體生動？試舉例說明。

（八）評議

聽清楚：認真聽讀例文并記錄相關細節。說明白：哪部分事件的描寫觸動你？

幫改進：你認為哪些描寫還不夠好？為什么？

（九）互評

1、用修改符號劃出文章的錯別字、病句、描寫生動的語句。

2、指出文章的兩個優點、一個缺點，并提出修改意見。眉批至少五處以上。

3、寫一句鼓勵的話送給作者。

4、評語字數在100字以上。

第五篇：記一件令你感動的事情說課稿

《記一件令你感動的事情》的說課稿

打古小學肖邦賢

本次的作文訓練，是讓學生從看到的、聽到的或者是親身經歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發和教育。指導學生在口語交際的基礎上，選擇一件令您感動的事情寫下來，內容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定，寫完以后要認真改一改。

看完習作內容我做了以下分析

1．本習作，是指導學生在口語交際的基礎上，選擇一件令您感動的事情寫下來，以口語交際的話題，拓寬了學生的思路：選擇的內容既可以是自己親身經歷過的，也可以是聽別人講述的，還可以是從電影、電視、書中看到的。只要是令自己深受感動的、觸動過自己心靈的事情，都可以成為習作的題材。

2．本次的作文訓練，是讓學生從看到的、聽到的或者是親身經歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發和教育。要引導學生想一想，從曾經看到、聽到或親身經歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。

3． 內容要具體，語句要通順，感情要真實。教師要指導學生從生活中選出一件最感動的事情，認真回顧事情的經過，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。

4． 題目自己定，寫完以后要認真改一改。

我設定的教學目標是：

1．學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。

2．會在生活中尋找感人的材料，逐步養成留心觀察生活的習慣。

3．學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。

我的教學設計策略有三條：

一是注意激發學生的情趣，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。

二是引導學生擇取最能反映自己感動的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚；然后讓每一位學生搜集一兩篇描寫成功的佳作，讀中學寫，開啟大家的寫作思路。

三是強調“二次作文”，運用交流評議、形成性評價和習作展覽等手段，鼓勵學生認真修改。

我的教學環節是

1．理解題意，明確要求

⑵、板書課題，齊讀課題。

⑶、提問看了這個題目，你想告訴同學什么？（①從題目看，這是一篇記事的文章；②題目中的“感動”，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動）

⑷．習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？（生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。）

設計意圖：指導學生理解題目要求，明確習作目標，點明了學生思維的方向，疏通了學生思維的通道。

2．指導選材、拓展思路

⑴提示問題，打開思路（引導學生互動交流）

①誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？

②你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

③家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？

④你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？

⑤有什么見義勇為、助人為樂、同學之間的真摯友情使你感動？

⑵指名學生回答。指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事。設計意圖：在互動交流中指導學生選材，拓展學生的習作思路，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

（二）引路，章法導寫

1．提問那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？根據已學體會別人的表達方法。（讓學生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細致描寫把句子寫具體。）

3．自主擬題，打開習作思路。根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。（例：《我給姥姥──—》、《我流淚了》、《好人》、《幸福的淚花》……）

4．交流自擬的題目，欣賞及評點。

5．點撥思路：可以用倒序的方式來寫。

（抒情回憶→感動的具體事例→呼應開頭）

設計意圖：讀中學寫，模仿創新，貼船下篙，立竿見影。大大降低了習作的難度，使學生習作有路，動筆有法。

（三）快速行文，一氣呵成1．這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當的標題。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。

2．學生練習。

3．教師巡回，進行現場指導。

設計意圖：①要學生樂于作文，必須尊重他們的主人地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。②學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。教師應該提高巡視效率，進行及時有效的現場個別指導。

（四）自我欣賞，同伴交流

1．自評自改。學生自己動筆進行修改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）

2．自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線劃下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。

設計意圖：學生相互修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自己不足，取長補短的過程。也是一個現時的作者與讀者交流，及時反饋，共同提高的過程。

3．回顧過程，總結全課。

教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。

我的缺點很多請老師指正！