第一篇：初中作文：我的個(gè)性我做主

我的個(gè)性我做主 當(dāng)我從這個(gè)世界降臨時(shí)，我便知道這是21世紀(jì)了，那么繁華。所以，在這個(gè)世紀(jì)中，我一定要做一個(gè)新新人類，想到這里，我就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。上帝在那邊輕輕喚著我，我過(guò)去了，我們商討了一會(huì)，就和上帝說(shuō)好了：我的個(gè)性我做主。可是，我規(guī)定的個(gè)性似乎稀奇古怪，唯一靠譜點(diǎn)的大概就是我的——好勝心。

三年級(jí)的我還只是一個(gè)懵懂的小女孩，當(dāng)時(shí)，我還不知道好勝心是什么。一次我考了全班的第二名，和第一名差幾分。試卷發(fā)下來(lái)后，我想：幾分而已，沒(méi)有什么。但是，我的父母可不像我這么天真嘍。因?yàn)檫@個(gè)分?jǐn)?shù)，他們可沒(méi)少給我臉色看。就這樣，我的好勝心瞬間被激發(fā)了，哼，下次我也考一個(gè)第一名給你們看看！“好勝心”帶我向前沖啊，沖啊，我拼命努力，終于，“功夫不負(fù)苦心人”！俺的成績(jī)像是坐了火箭一般，向上飆啊，飆啊，那陣子，我簡(jiǎn)直是被夸獎(jiǎng)，贊揚(yáng)全部充滿了腦子中，于是乎，我成為弟弟妹妹們的榜樣，一股得意勁沖上我的心頭。

好成績(jī)使我得意忘形，我以為自己不需要再努力了，殊不知，期中考試正“輕飄飄”地向我走來(lái)。而自信滿滿的我卻并不順利地接住了考試，本來(lái)覺(jué)得考的還算不錯(cuò)，但是，考試成績(jī)下來(lái)后，我和我的小伙伴們都驚呆了——八十三分！我聽(tīng)到這個(gè)成績(jī)后，不禁感覺(jué)到我就像在冬天沒(méi)穿衣服的情況下被人拉來(lái)，硬生生地澆了一臉盆的冷水，而且還是那種骨頭都能凍酥的冷水；我又感覺(jué)我的心臟被人挖出來(lái)，又在我的身上捅了數(shù)十刀；我還感覺(jué)我被人推下樓去，在我半死的情況下，又用機(jī)關(guān)槍把我秒殺了！天哪，這是怎樣的一種感受？！那種得意感盡失，取而代之的是崩潰。

So，我又恢復(fù)到我原先的最佳狀態(tài)。此刻，我亦懂得，刻苦奮斗、奮發(fā)向上，這些詞語(yǔ)不是我的代名詞；游手好閑、一事無(wú)成，這些詞同樣也不是我的代名詞。我還原成了我最普通，最好，卻獨(dú)一無(wú)二的自己。

如果上帝再給我一次機(jī)會(huì)，讓我當(dāng)一個(gè)完美的人，那我一定會(huì)回答，不！因?yàn)椋蚁氘?dāng)一個(gè)擁有好勝心，卻總是hold不住飄飄然的小女孩。如果你問(wèn)我為什么不想當(dāng)一個(gè)完美的人，想幫我設(shè)定我的性格的話，那么，我一定會(huì)生氣，我會(huì)大聲告訴你：我的個(gè)性我做主！

第二篇：我的個(gè)性我做主

我的個(gè)性我做主

四四班 霍以琳

我長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛下面有一雙不大不小的眼睛，一笑就彎成了小月牙，一張櫻桃小嘴，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，一旦開(kāi)腔，就會(huì)像打機(jī)關(guān)槍一樣。接觸過(guò)我的親朋好友都說(shuō)我是一個(gè)非常乖巧、內(nèi)秀的小女孩，要是再潑辣大膽些就完美了。人無(wú)完人嘛！我覺(jué)得我的性格挺好，我的個(gè)性我做主，特別是我愛(ài)笑這個(gè)特點(diǎn)。高興時(shí)我會(huì)笑，傷心時(shí)我也會(huì)笑，我還會(huì)逗人笑。

今年冬天下了一夜大雪，清早，地上到處白茫茫的。正好學(xué)校放假，我蹦著跳著叫著笑著：“哈哈，可以滑雪啦！可以滑雪啦！”我、弟弟和媽媽拿著滑雪板你追我趕，邊跑邊笑。到了河堤，我們拿出滑板就開(kāi)始滑雪，第一次我小心翼翼地滑，可是快滑倒下邊時(shí)，速度猛增，我尖叫著、驚笑著，好刺激！第二次，滑下來(lái)時(shí)，速度太快，我沒(méi)控制住方向，撞到了一棵小青樹(shù)，把我的小屁股撞疼了，我流淚了，但是我感覺(jué)還是很刺激、很好玩，就邊流眼淚邊笑。媽媽說(shuō)：“還能滑嗎？要不歇會(huì)兒再滑？”我笑著說(shuō)：“沒(méi)事，可以繼續(xù)滑”。笑治療了我的疼痛，笑讓我變堅(jiān)強(qiáng)了！整個(gè)滑雪場(chǎng)地被我和弟弟的笑聲充滿了，嘻嘻嘻......哈哈哈......我傷心時(shí)我也會(huì)笑哦！春節(jié)買(mǎi)年貨時(shí)，我像一只快活的小鳥(niǎo)不停地嘰嘰喳喳，笑聲不斷。我突然看到了一件極其漂亮的芭比娃娃，真想買(mǎi)回家玩玩。我就征求媽媽的同意，可是媽媽卻拒絕了，我的臉馬上晴轉(zhuǎn)陰，心情也有高興變成了失落，真想擁有它呀！可是轉(zhuǎn)念一想：我不是弟弟了，不能看到什么就要什么吧！想到這兒，我的臉馬上又由陰變成了晴，笑著對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我不要了。”盡管我有些傷心，但是看到媽媽對(duì)我笑著點(diǎn)頭，我也笑了。我的傷心自動(dòng)逃跑了！

有一次，媽媽回到家，無(wú)精打采地坐在沙發(fā)上，一看就知道是累了。我馬上端杯水笑著地給媽媽，說(shuō)：“這是女兒給您沏的調(diào)味茶，喝完能讓您頓時(shí)變得輕松，心情好起來(lái)！”媽媽接過(guò)茶，喝了一口，馬上露出一絲笑容，說(shuō)：“真的輕松了，媽媽看到你那彎彎的眼睛，可愛(ài)的笑臉，我什么煩惱都沒(méi)了。”我對(duì)著媽媽眨眨眼睛，意思讓媽媽笑一個(gè)，媽媽還真懂，像是按了一下遙控器，立馬咯咯笑了起來(lái)。媽媽喝著茶，我給媽媽捶著背，我們都露出了幸福的微笑！

有很多時(shí)候，在和別人交流時(shí)，雖然我的話語(yǔ)少了些，但我用我的笑臉補(bǔ)充了我的語(yǔ)言，我感覺(jué)挺好！也有很多時(shí)候，爸爸媽媽說(shuō)我愛(ài)呵呵地傻笑個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，很討人厭，我卻說(shuō)：“這說(shuō)明我很開(kāi)心，女兒開(kāi)心，你們不高興嗎？”

這就是我，會(huì)呵呵傻笑，也會(huì)哈哈大笑，會(huì)哭中帶笑，也會(huì)把傷心轉(zhuǎn)化為笑，也會(huì)幸福的笑，我想怎么笑就怎么笑！笑給了我快樂(lè)！笑給了我幸福！以后無(wú)論學(xué)習(xí)、生活中遇到什么樣的困難，我還要笑著迎接！

我喜歡我的性格，我的個(gè)性我做主！

第三篇：初中,作文--我的青春我做主!

我的青春我做主

青春二字，無(wú)不透露著春泥的氣息，青春的我們向往朝陽(yáng)，勤奮好學(xué)，在學(xué)習(xí)路途中，我們不甘落后，或你追我趕，或齊頭并進(jìn)。清晨的第一縷陽(yáng)光透過(guò)窗簾，照進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。我們不顧朦朧的雙眼，披上衣裳，捧起書(shū)本，大聲地念起了英文單詞，念著念著，我們便陶醉其中了。在瞥一下表，立馬變了臉色：“哎呀呀，壞了，遲到了！”于是沖出了書(shū)房。青春的我們這樣惜時(shí)如金。

小跑到了餐廳，看到媽媽早就準(zhǔn)備好了的荷包蛋，“媽，你怎么不叫我嘛！”青春的我們這樣埋怨道。

瘋狂的奔到了學(xué)校，來(lái)到教室，環(huán)顧了四周坐的筆直的同學(xué)們，只見(jiàn)他們嘴里還念念有詞，原來(lái)在背英語(yǔ)啊。這時(shí)，課代表站到講臺(tái)上喊道：“十分鐘后默寫(xiě)語(yǔ)文古詩(shī)！”剎那間，同學(xué)們手中都變了樣，同是語(yǔ)文課本，同是嘩嘩的翻書(shū)聲，無(wú)一例外。莫名的壓力壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，也掏出了書(shū)。于是，教室里就多了一分熱鬧，園丁的心中也就多了一分欣慰。

下課了，心中十分暢快，竟連黑板字也變得可愛(ài)起來(lái)。可當(dāng)我前一腳剛邁出門(mén)檻，卻又退了回來(lái)。同學(xué)們太好學(xué)了：討論題的；詢問(wèn)老師的；寫(xiě)作業(yè)的。唯我一個(gè)閑人想掙脫牢籠，不安的我又坐了回來(lái)，考慮那道似水手結(jié)一般繁雜的數(shù)學(xué)題。

這是我們的青春，你追我趕，齊頭并進(jìn)。我們的青春有我們掌控，學(xué)習(xí)道路上，我們永不低頭！

第四篇：我的作文我做主

我的作文我做主

【摘要】作文批改一直都是語(yǔ)文老師最痛苦的事情。如果我們站在學(xué)生的角度想一想，也許會(huì)“柳暗花明又一村”。學(xué)生內(nèi)心渴望的也許是能夠參與評(píng)價(jià)自己的作文。

【關(guān)鍵詞】作文；我做主；參與

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

長(zhǎng)期以來(lái)，老師在作文教學(xué)上可以說(shuō)是“一手遮天”。我們有沒(méi)有想過(guò)：統(tǒng)一的作文題目是否適合每一個(gè)學(xué)生，是否能夠把他們內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，這樣的作文訓(xùn)練是否會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒？尤其是作文批改，占用了老師大量的時(shí)間，耗費(fèi)了老師大量的精力，而學(xué)生對(duì)批改后的作文只注意分?jǐn)?shù)，很少琢磨老師用心良苦的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生的作文也就只能處于徘徊不前的狀態(tài)。

但是如果我們站在學(xué)生的角度想一想，也許會(huì)“柳暗花明又一村”。傳統(tǒng)的作文流程就是學(xué)生負(fù)責(zé)寫(xiě)，老師負(fù)責(zé)批。學(xué)生寫(xiě)完作文一交，就算完成任務(wù)了，接下來(lái)如何批改就是老師的事情了。老師想根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)修改完善學(xué)生這些“半成品”作文，希望學(xué)生懂得應(yīng)該這樣寫(xiě)，不應(yīng)該那樣寫(xiě)。那么，學(xué)生就完全處于被動(dòng)的地位，對(duì)于老師分?jǐn)?shù)加評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式只是被動(dòng)接受，缺乏一種自我總結(jié)、自我反思的過(guò)程。師生之間缺少了一種必要的交流和溝通，學(xué)生沒(méi)有參與到作文的批改中，積極性和主動(dòng)性受到壓抑。他們既然不明白老師的用意和想法，當(dāng)然也難以從中獲益。學(xué)生內(nèi)心渴望的也許是能夠參與評(píng)價(jià)自己的作文。

一、學(xué)生參與批改的優(yōu)勢(shì)

（一）取長(zhǎng)補(bǔ)短，他山之石

所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”，學(xué)生自己看自己的文章，往往無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就需要借助外力的幫助。子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！弊寣W(xué)生來(lái)批改班上同學(xué)的作文正應(yīng)了這句話。無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，他們的作文中多多少少會(huì)有值得其他人學(xué)習(xí)和借鑒的地方。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生可以在比較中找出不足和差距，從而明確自己作文今后努力的方向。閱讀別人的文章，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，或?qū)W到寫(xiě)作技巧，或積累好詞好句，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

學(xué)生互評(píng)觸發(fā)了學(xué)生多層次、多方面、多角度的智慧碰撞和信息交流，激活了學(xué)生的思維，滿足了學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)的需要。最終，學(xué)生把修改和評(píng)價(jià)他人文章的技能遷移到對(duì)自己文章的修改和評(píng)價(jià)上。可喜的是，學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上發(fā)生了根本變化。

（二）調(diào)動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)合作

如今的世界是一個(gè)互助合作的世界。在學(xué)習(xí)上互助合作無(wú)疑是一種優(yōu)秀的方法。幾個(gè)學(xué)生共同批改一篇作文，在批改的過(guò)程中綜合多人的意見(jiàn)，合作完成。這種學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式真正體現(xiàn)出了學(xué)生在作文批改中的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。正所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，學(xué)生互評(píng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的形式，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到了同學(xué)之間的集體智慧。在此過(guò)程中學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有良好的人際交往、協(xié)調(diào)合作的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生討論之后寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)，更有啟發(fā)性，更能調(diào)動(dòng)大家寫(xiě)作的積極性。

（三）培養(yǎng)品質(zhì)，認(rèn)識(shí)自己

學(xué)生參與批改作文的同時(shí)，老師可以抓住一個(gè)契機(jī)：培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。例如老師可以拿學(xué)生討論批改后的一篇作文為范本，讓學(xué)生分析這篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)別人的意見(jiàn)和建議”，既能保持自己的風(fēng)格，又能融入別人的優(yōu)點(diǎn)。在互評(píng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了接納他人的合理意見(jiàn)和建議，開(kāi)闊了寫(xiě)作視野，促進(jìn)了人格的健康發(fā)展。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平將達(dá)到一個(gè)新的高度。

二、學(xué)生參與批改的方法

（一）知識(shí)遷移加專題輔導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要工作是閱讀。閱讀在帶給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也能夠成為培養(yǎng)學(xué)生批改作文能力的一個(gè)方法。老師可以運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把教材中閱讀所得的方法運(yùn)用到作文批改中去。如此，學(xué)生能慢慢達(dá)到“感情真摯、段落鮮明、用詞準(zhǔn)確貼切”等要求。

為了提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，老師還應(yīng)開(kāi)設(shè)作文專題輔導(dǎo)課，加深學(xué)生對(duì)作文謀篇布局、語(yǔ)言運(yùn)用等的認(rèn)識(shí)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了“寫(xiě)人記敘文”“記事記敘文”等專題，并且精心挑選范文，在分析的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的知識(shí)和方法。如此，學(xué)生在批改作文時(shí)就能有的放矢。

（二）做好示范加引導(dǎo)總結(jié)

要提高學(xué)生批改作文的能力，老師的示范作用不容忽視。如若沒(méi)有老師的示范批改，學(xué)生就難以把握尺度，因此示范批改是指導(dǎo)學(xué)生批改作文的重要一步。寫(xiě)好一次作文后，我會(huì)先瀏覽全班的作文，試圖找出作文中存在的通病以及個(gè)別優(yōu)秀的作文。然后，挑選出各個(gè)層次的作文若干篇，利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行示范批改。在批改的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著眼：

（1）看要求，改內(nèi)容。看文章是否符合要求、立意是否正確、選材是否新穎，記敘文或議論文的文體是否清晰。（2）看內(nèi)容，改結(jié)構(gòu)。看文章的布局是否合理、過(guò)渡是否自然、是否能點(diǎn)題等。（3）看內(nèi)容，改語(yǔ)句。看語(yǔ)句是否通順、生動(dòng)，是否能表達(dá)文章的思想內(nèi)容，是否有病句及錯(cuò)別字等。

（三）交流探討加強(qiáng)化效果

作文批改結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生集體評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和思考收集起來(lái)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論中積累批改方法。另外，學(xué)生還可以把自己在批改及交流過(guò)程中的疑問(wèn)與老師交流。比如，遣詞造句的疑問(wèn)，文章結(jié)構(gòu)的安排。這為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松的氛圍，給平時(shí)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽與老師交流，激發(fā)思維的火花。

在交流的過(guò)程中，老師要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是要學(xué)會(huì)自我小結(jié)，從他人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的地方，哪怕是一句話、一個(gè)詞，養(yǎng)成尊重他人勞動(dòng)成果的品質(zhì)。二是不但要挑出他人作文中需要修改和不足的地方，?要學(xué)會(huì)及時(shí)對(duì)照自己，防止自己的作文中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，達(dá)到“雙贏”的效果。

（編輯：龍賢東）

第五篇：我的個(gè)性我做主,主持稿

我的個(gè)性我做主主持稿

（一）出場(chǎng)：主持人（顏鑫），戴帽子，手上畫(huà)畫(huà)

同：各位老師各位同學(xué)大家上午好，歡迎來(lái)到我們初一2班 陳：咦，顏鑫，你今天妝扮怎么這么新潮呢？還是歪著帶的。

顏：這樣戴帽子很酷很有個(gè)性吧！你看我手上還畫(huà)了個(gè)……這叫我的個(gè)性我做主。同：今天我們班的主題班會(huì)就是我的個(gè)性我做主。

陳：你這樣不叫個(gè)性，你這個(gè)只是個(gè)性在外表的表現(xiàn)而已，所謂個(gè)性應(yīng)該是：個(gè)別性、個(gè)人性，就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的語(yǔ)言方式、行為方式和情感方式等等，任何人都是有個(gè)性的，也只能是一種個(gè)性化的存在，個(gè)性化是人的存在方式。

顏：咦！看我這么可愛(ài)（做可愛(ài)動(dòng)作）這個(gè)也是個(gè)性吧！陳：是的！

顏：讓我說(shuō)說(shuō)你的個(gè)性吧！你做事情積極認(rèn)真，待人真誠(chéng)，不拘小節(jié)！

陳：貌似我的個(gè)性很好的樣子呢，呵呵，有點(diǎn)自戀了，接下來(lái)我們玩?zhèn)€小小游戲，接下來(lái)屏幕上會(huì)出現(xiàn)一系列某位同學(xué)的性格特點(diǎn)，大家來(lái)猜猜他（她）是誰(shuí)？答對(duì)有獎(jiǎng)哦！（秀出棒棒糖）

（二）你猜我猜，認(rèn)識(shí)獨(dú)一無(wú)二的你

陳：我英勇威猛，看似堅(jiān)強(qiáng)的外表有個(gè)脆弱的心，身上總是有股男子漢的味道。說(shuō)話有點(diǎn)不經(jīng)大腦，話特多！（可以提示一下）我是誰(shuí)呢？猜對(duì)了，我就是英勇威猛的形象代言人“林偉杰”。

陳：我愛(ài)笑愛(ài)幻想愛(ài)玩很善良，嘿嘿，笑點(diǎn)低。我很好強(qiáng)卻有點(diǎn)傻，我很強(qiáng)硬卻有點(diǎn)2，我性格樂(lè)觀開(kāi)朗，大大咧咧不拘小節(jié)，我有領(lǐng)導(dǎo)能力但是很兇。大家知道我是誰(shuí)了吧！對(duì)，我就是很傻很傻 “顏鑫”傻大姐。

顏：我覺(jué)得我是一個(gè)外表堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心溫柔的人，我心思細(xì)膩，處處關(guān)心同學(xué)。我還是一個(gè)純善良的小男孩，有人說(shuō)我是個(gè)娘炮，娘們兒，也有人說(shuō)我是個(gè)悶騷的小騷包，他們告訴我要正常，我卻對(duì)他們說(shuō)：做自己就好。猜猜我是誰(shuí)？我就是林源。陳：我靦腆、天真、想象力豐富、努力、喜歡一個(gè)人待著、吃貨、天然呆、賴床，關(guān)心同學(xué)，內(nèi)心十分細(xì)致，輕微自閉，心思細(xì)膩、愛(ài)做白日夢(mèng)、冒失、不清楚、遲鈍、幽默感幾乎沒(méi)有。我是那個(gè)誰(shuí)呢？我就是“語(yǔ)婷妹妹”

顏：我幽默，樂(lè)觀，有點(diǎn)自戀，無(wú)聊時(shí)話多，天真無(wú)邪2B青年，不愛(ài)打架力氣很小，人品很差，不斯文，體育不錯(cuò)，唱歌會(huì)死人的。猜猜我是誰(shuí)呢？我是憨豆先生“吳紹煒”。

陳：我樂(lè)觀愛(ài)笑，時(shí)而親切時(shí)而嚴(yán)肅，我不止嗓門(mén)很大，我脾氣更大，跟更年期一樣易怒易發(fā)火，很兇的，還有我還蠻霸氣的。我到底是哪位呢？我就是“班主任徐老師” 顏：小結(jié)：每個(gè)人都有自己的個(gè)性，而正是我們39個(gè)人的個(gè)性才形成了我們獨(dú)一無(wú)二的二班班集體，在這個(gè)大集體中我們一起學(xué)習(xí)一起生活一起努力，這里有歡笑有感動(dòng)，在這里我們一起向上向善，接下來(lái)請(qǐng)讓我們一起回憶初一二班這一學(xué)年來(lái)的精彩瞬間。

（三）精彩瞬間：我的七年二班

陳：初一這一美好的一學(xué)年即將結(jié)束，接下來(lái)我們還要一起經(jīng)歷初二初三，希望大家秉持自己的個(gè)性，繼續(xù)創(chuàng)造開(kāi)心快樂(lè)的初一2班。

（四）情景劇

顏：接下來(lái)請(qǐng)欣賞情景劇：大家來(lái)找茬。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察這四位同學(xué)的個(gè)性，找出這四位同學(xué)個(gè)性獨(dú)特之處。

（小組討論）陳：?jiǎn)枺簞偛徘榫皠≈杏畜w現(xiàn)了這些同學(xué)的哪些個(gè)性？

。。。。

顏：?jiǎn)枺哼@些個(gè)性中哪些是好的，哪些是不好的？

。。。。（小組討論）

陳：剛才從情景劇中看到的只是我們班同學(xué)獨(dú)特個(gè)性中的一小部分，那么在日常生活中、在生活區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)中、在上課、在課間我們班同學(xué)在為人處世、思想品質(zhì)、情感態(tài)度等我們體現(xiàn)出了哪些個(gè)性？

顏：現(xiàn)在請(qǐng)你們先討論你們小組的獨(dú)特個(gè)性，再討論小組每個(gè)成員的獨(dú)特個(gè)性。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始討論。

。。。

提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你們小組的個(gè)性

再問(wèn)：你們覺(jué)得你們小組的這些個(gè)性對(duì)你們小組發(fā)展來(lái)說(shuō)有什么影響呢？ 三問(wèn)：那么，在接下來(lái)學(xué)習(xí)生活中你們小組打算怎么辦？

（應(yīng)該他們會(huì)總結(jié)出：揚(yáng)長(zhǎng)避短）

四問(wèn)：對(duì)于個(gè)人，說(shuō)說(shuō)你們自己的個(gè)性吧！

（五）總結(jié)

顏：“認(rèn)識(shí)自我”這句鐫刻在古希臘戴爾菲城那神廟里惟一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達(dá)了人類與生俱來(lái)的內(nèi)在要求和至高無(wú)上的思考命題。

陳：德國(guó)著名哲學(xué)家尼采曾說(shuō)：“聰明的人只要能認(rèn)識(shí)自己，便什么也不會(huì)失去。” 顏：事實(shí)上，每個(gè)人都有巨大的潛能，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，我們能夠正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，長(zhǎng)處要保持，缺陷應(yīng)克服，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣我們才能在生活和工作的各方面獲得成功。陳：今天我們的主題班會(huì)就到這邊 同：謝謝大家！

顏：現(xiàn)在有請(qǐng)我們的班主任徐老師。

陳：掌聲有請(qǐng)我們親切優(yōu)雅的周校長(zhǎng)給我們班提寶貴的意見(jiàn)！