第一篇：赴南京愛國主義教育考察活動方案

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)——營銷41091班、自動化21091班

赴南京愛國主義教育實(shí)踐活動方案

一、實(shí)踐活動主題：探古都體悟傳統(tǒng)文化、訪金陵提升愛國情懷

二、實(shí)踐活動時間：2011年12月3日

三、實(shí)踐活動地點(diǎn)：南京

四、實(shí)踐活動方式：在老師帶領(lǐng)下集體進(jìn)行考察活動。

五、活動項(xiàng)目：走訪參觀南京中山陵、夫子廟、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、玄武湖等地。

六、實(shí)踐考核

1、每班每位同學(xué)上交一篇不少于600字的心得體會，手寫于A4紙上，于考察活動結(jié)束后兩周內(nèi)上交給指導(dǎo)老師。

2、活動期間每班分為四組，按不同主題在考察時做好記錄及資料準(zhǔn)備工作（文字、圖片、影像等）。在考察活動結(jié)束后兩周內(nèi)，按規(guī)定主題上交社會實(shí)踐報告。

小組主題：

（1）第一小組：探尋先輩足跡、秉承愛國精神——南京中山陵參觀記（至少2000字、A4紙，機(jī)打或手寫）

（2）第二小組：感受中華魅力——傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融中的南京夫子廟（內(nèi)容要求：以小組成員的觀察、體驗(yàn)、記錄為素材，以夫子廟為藍(lán)本，著重從傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的交融角度剖析夫子廟的文化生態(tài)現(xiàn)狀及其展現(xiàn)的中華魅力，至少2000字、A4紙，機(jī)打或手寫）

（3）第三小組：不能忘卻的紀(jì)念——侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館參觀記（至少2000字、A4紙，機(jī)打或手寫）

（4）第四小組：在搜集全程活動圖片、文字資料的基礎(chǔ)上制作能夠反映活動主題及班級風(fēng)貌的flash作品（帶音效），作為活動留念。

第二篇：赴南京考察學(xué)習(xí)體會

赴南京“小班化教育”考察學(xué)習(xí)體會

在區(qū)教研室的精心組織和安排下，我有幸與領(lǐng)導(dǎo)、同行們一同赴南京實(shí)地考察了小班化教育。12月3日，我們懷著虔誠的心情來到六朝古都——南京，被這座城市的繁榮與發(fā)展所感染，更被所考察的南京54中、火瓦巷小學(xué)、南京市溧水縣石湫中學(xué)、南京市太陽城小學(xué)各具特色的小班化辦學(xué)風(fēng)格，驕人的工作業(yè)績，超前的思想，創(chuàng)新的舉措所感染。通過觀摩課堂教學(xué)、參觀校園文化建設(shè)成果、聆聽校長的報告等活動，感覺自身對小班化教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，感受頗深，受益頗多。

一、校園文化“別具一格”

小巧、精致的校園環(huán)境無處不注重細(xì)節(jié)，校園占地面積都不大，但卻發(fā)揮著很大的作用，每處空間都被合理利用起來，校園的每一面墻壁、每一個角落，甚至包括走廊、門廳、操場周圍的墻壁、門廳樓梯過道都會說話；每間教室的布置非常溫馨：墻壁都是那么引人注目，鮮艷的顏色、充滿童趣的圖案，處處都會顯示出與眾不同：有的墻壁上貼上學(xué)生的照片，把學(xué)生平時得到的小紅花貼在照片的旁邊，激勵學(xué)生繼續(xù)努力，有的墻壁貼上小組的名稱以及小組獲得的獎勵，有的是課外書籍的介紹；有的是學(xué)生自己讀書感受、動手制作的作品等，這些布置無不關(guān)注孩子們的心理特點(diǎn)，無不為每位學(xué)生服務(wù)。給人一種家的溫馨，像小社會一樣的資源豐富，可以說小班理念體現(xiàn)在學(xué)校每一個角落，每一個細(xì)節(jié)。

二、課堂教學(xué)“充滿活力”

聽了不同學(xué)校不同學(xué)科的四節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)：每節(jié)課教師注重：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)激情，營造民主氣氛

教師都能走近學(xué)生，甚至站在孩子們中間，零距離接觸，用談話聊天的方式，共同探討，平等對話。一個鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚(yáng)、撫摸一下孩子的頭表示對他開個小差的提示、俯下身說上一句悄悄話表示對他的肯定和希望。這些信息的傳遞，使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽，每位教師在教學(xué)的過程中都能不斷地調(diào)節(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能真正地做到用心和學(xué)生交流。師生之間的這種交流，營造了平等的民主氣氛，激發(fā)了師生情感上的共鳴。膽怯的學(xué)生變得勇敢了，“不安份”的學(xué)生變得專心了，愛動腦筋的學(xué)生會迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。這種學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，順應(yīng)了新課標(biāo)的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習(xí)、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。

2、注意個體差異，發(fā)展孩子的個性

“每一個孩子都是充滿生命的綠葉”這是其中一個實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，我對這句話印象特別深，而每位授課教師都能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)，關(guān)注到每一個學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個性，真正做到了因材施教，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展。一個班級中，總有一些求知欲望強(qiáng)、知識面廣的學(xué)生，也有一些聰明但學(xué)習(xí)熱情一般的學(xué)生，甚至還會有學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。教師們的分層教學(xué)法能很好的解決這個問題。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo)，適時捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

讓學(xué)生根據(jù)其能力挑選合適的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都真正動起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，“我來！”“我來！”這樣的課堂氛圍，是這四堂課的共同之處。

3、合作學(xué)習(xí)注重實(shí)效

我發(fā)現(xiàn)：每節(jié)課上老師都能組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生們的小組合作很有效果，無論是討論還是匯報，都井井有條，顯然平時的訓(xùn)練很扎實(shí)，課堂上，教師的教學(xué)設(shè)計非常精彩，而更精彩的是學(xué)生，學(xué)生所表現(xiàn)出來的合作能力、組織能力和良好的自學(xué)能力讓我們聽課老師贊嘆。

從課堂上觀察，講課教師是依據(jù)學(xué)生的能力、性別、個性特征、專長、興趣等方面的個體差異混合組成優(yōu)勢互補(bǔ)的群體。在整個教學(xué)中，教師把很長的時間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。討論結(jié)束由每一小組的代表來代表小組匯報討論結(jié)果。同時，教師能夠根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特征的需求，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學(xué)生，進(jìn)行獎勵。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、細(xì)品報告，提升理念

54中丁征校長《小班課堂四維助學(xué)的研究》、火瓦巷小學(xué)楊校長《重塑教育倫理，邀約潤澤人格》，石湫中學(xué)洪校長的《且思且行》太陽城小學(xué)陳婷婷副校長《四自課堂教學(xué)模式》四個報告，都十分精彩，我們悉心聆聽，認(rèn)真筆記，并與四位專家直接交流，使我們對小班化教育的理念有了更進(jìn)一步的提升。

1.小班化教育的目標(biāo)與理念

通過考察使我明確地認(rèn)識到：小班化教育與大班教育在教育目標(biāo)和理念上沒有根本的區(qū)別，大班的教師想的是怎樣教，而小班化教師則要研究如何讓各個層次的學(xué)生都能受到關(guān)注；小班化拓展了教育的時間與空間，對于教師的要求更高了；小班化注重學(xué)生情感的關(guān)注；大班關(guān)注的是優(yōu)秀的學(xué)生及比較差的學(xué)生，而小班化則是關(guān)注每一個，立足每一個。只是小班化教育更突出“以生為本”和教師素質(zhì)的提高。教學(xué)設(shè)計要找到每個學(xué)生在這堂課的最近發(fā)展區(qū)，解讀學(xué)生比解讀教材重要；教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，和學(xué)生零距離的接觸；小班化教育就是一個“游泳池”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由“游泳”，教師不僅是“教練員”同時也是“安全員”。

2.小班化教學(xué)中分類教學(xué)更為人性化

小班化教育追求每個學(xué)生得到全面發(fā)展，不能實(shí)施分層教學(xué)，應(yīng)更多地實(shí)施分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要和特長進(jìn)行個別化教育。

那么從教育的人性化和個性化角度去反思，不難發(fā)現(xiàn)，真正的教學(xué)有效還應(yīng)該落腳于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的激發(fā)和培養(yǎng)。分類教學(xué)是在常規(guī)的小班化教學(xué)中，師生互動過程中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)進(jìn)展以及教師所應(yīng)采取的與之相適應(yīng)的教學(xué)形式，并努力通過教師的影響，使得不同的學(xué)生取得較為滿意的學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。分類教學(xué)不僅關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，還從學(xué)生的行為、情感特點(diǎn)等綜合因素加以考慮，并確定合理的目標(biāo)，采取適切的方法，這樣就有利于提高師生互動的流暢性、課堂中良好的教學(xué)氛圍的營造，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度和不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足度，從而達(dá)到教學(xué)活動真正意義上的有效。

3.落實(shí)“百分百”課堂，面向“每一個” 讓學(xué)生動起來，課堂從僵化課堂，走向活躍課堂，從參加學(xué)習(xí)走向參與學(xué)習(xí)，南京市教科所在課堂教學(xué)上提倡四個“百分百”，就是通過四個“百分百”，即百分百的發(fā)言、百分百的面批、百分百的互動，百分百得關(guān)注，從而達(dá)到小班化的面向“每一個”的教育。逸仙小學(xué)推崇的“魅力課堂”，就是由六個“魅力百分百”構(gòu)建而成，通過課前展示的“百分百”、過程展示的“百分百”、組內(nèi)展示的“百分百”，充分關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)，在展現(xiàn)中學(xué)習(xí)。我想小班化”教育雖班小，但我們的學(xué)習(xí)含量卻十分龐大，需要多思考，多探索，細(xì)研究，樂實(shí)踐，立足課堂，選擇有效策略，組織形式，開發(fā)課堂資源，選擇面向“每一個”的教育目標(biāo)，使“百分百”課堂多彩性，多元化評價學(xué)生，從而發(fā)展“小班化”教育，推進(jìn)小班化教育發(fā)展。

今后，一定努力把這次考察中學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際情況，應(yīng)用到小班化教學(xué)和班級管理中去，使我們的每一個孩子都沐浴在愛與希望的陽光里。

第三篇：赴南京學(xué)習(xí)考察體會

赴南京學(xué)習(xí)考察體會

東方紅中心校 趙玉鐵 2011.10.26

2011年10月下旬，我有幸參加了莫旗教育局組織的校長任職培訓(xùn)考察團(tuán)，到南京、山東的五所學(xué)校南京五老村小學(xué)、中山小學(xué)、石鼓路小學(xué)、瑞今北村小學(xué)、杜郎口中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察學(xué)習(xí)，對這幾所先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、成功做法有了深刻的認(rèn)識，對他們的干部教師真抓實(shí)干、不甘人后、凸顯特色、樹立品牌的精神感到由衷的敬佩，同時對自己學(xué)校今后要重視教研科研、提升辦學(xué)條件、展現(xiàn)辦學(xué)特色等方面的工作形成了一定的思路，先把個人學(xué)習(xí)體會匯報如下：

一、旗教育局舉辦校長培訓(xùn)班大有益處。

教育局每年暑假期間舉辦校長封閉學(xué)習(xí)班，集中培訓(xùn)，聽取專家報告，介紹名校經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教改思路等，這些培訓(xùn)為校長們充實(shí)了頭腦，指明了道路，為莫旗中小學(xué)辦出水平，辦出特色提供了活生生的范例，同時，局領(lǐng)導(dǎo)的親自參與，親切指導(dǎo)以及殷切期望都給校長們提供了一定的工作壓力，但更多的是前進(jìn)的動力。

考察回來后，根據(jù)旗教育局領(lǐng)導(dǎo)的要求和安排，旗考研培訓(xùn)中心組織校長進(jìn)行了認(rèn)真的討論，要求各學(xué)校結(jié)合考察學(xué)習(xí)，舉一反三，因校制宜，學(xué)習(xí)借鑒外地學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)校辦出特色，辦出水平。二、五所學(xué)校各具特色。

（一）走進(jìn)名校南京中山小學(xué)

下面我就對我所在的南京市中山小學(xué)所見所聞所感略作講述：

南京市中山小學(xué)，原名中山門小學(xué)，是陶行知的學(xué)生陳性松于 1928 年創(chuàng)辦的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。原來學(xué)校條件簡陋，教學(xué)質(zhì)量落后，連當(dāng)時村長都不愿意自己的孩子就讀該校。然而，經(jīng)過70多年的風(fēng)雨春秋，現(xiàn)已成為一所辦學(xué)理念新，教育特色鮮明、社會效益顯著的南京市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有18個教學(xué)班，師生八百余名。遵循“科教興國”的教育戰(zhàn)略，該校確立自強(qiáng)、求實(shí)、爭先的校風(fēng)。

中山小學(xué)王麗萍校長在中山小學(xué)連任校長23年。她積極倡導(dǎo)孫中山先生“博愛天下”和陶行知先生的“六大解放”教育思想，她以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。提出了“順天致性，天人合一”的辦學(xué)理念，“公平公正、博學(xué)博愛、和藹和諧”是學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格。讓每個學(xué)生的童真、童趣、童性得到滿足和張揚(yáng)；讓每個學(xué)生有自信、有追求、有活力、快樂學(xué)習(xí)、健康成長；要為學(xué)生加油，不為學(xué)生提速是學(xué)校辦學(xué)一大亮點(diǎn)。

為了發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生得到更加自由地成長，大隊(duì)部設(shè)立問號臺和博士站，在激發(fā)興趣、質(zhì)疑求異中讓每一位孩子愿想、敢想、能想、會想。學(xué)校開辟了“想寫就寫、想畫就畫；想說就說，想唱就唱；想滾就滾，想爬就爬；想問就問，想做就做”四大自由放飛的平臺。“涂鴉墻”給孩子一個宣泄的空間，學(xué)生可以在這里自由畫寫；一塊滾爬地，讓學(xué)生自由翻滾、隨便嬉鬧，讓學(xué)生的煩惱和快樂都得到盡情的宣泄和釋放；心愿成果樹，可以讓學(xué)生定期將自己的心愿及獲得的成果掛學(xué)校特色辦學(xué)制度：

（1）作業(yè)免寫、選寫制

1.對于每天能按時交作業(yè)且作業(yè)完成情況較好的同學(xué)，連續(xù)兩周按時交作業(yè)或者累計獲得過10個紅花的同學(xué)，可獲得一次作業(yè)免寫卡。2.每星期被班長表揚(yáng)3次以上或被老師表揚(yáng)4次以上，則可以獲得“表揚(yáng)星”的稱號，可以免作業(yè)一次。3.被多門課程的教師表揚(yáng)有很大進(jìn)步，則可以獲得“進(jìn)步星”和稱號，并可以免寫一項(xiàng)作業(yè)。4.語、數(shù)、外作業(yè)連續(xù)獲得5個優(yōu)，則可以獲得“科目小明星”稱號，并可免寫作業(yè)一次。作業(yè)選寫是指，由科任教師根據(jù)學(xué)生各科目成績，決定可以選擇做某些科目作業(yè)或不做某些科目作業(yè)。

作業(yè)免寫和選寫成為了中山小學(xué)學(xué)生的一種榮譽(yù)。

中山小學(xué)還有一些有特色的辦學(xué)制度，如：

（2）免試生:可以由個人提出申請，經(jīng)家長同意，由任課教師、班主任核準(zhǔn)，學(xué)校教導(dǎo)處討論后批準(zhǔn)實(shí)行期未免考。免試的學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的5%。

（3）跳級制:對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生可以提前進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)；

（4）半天制:只要家長有需求，學(xué)生每天下午可以不來上學(xué)，為個性特長生的發(fā)展創(chuàng)造條件，學(xué)生可以到外面學(xué)自己更感興趣的東西。

學(xué)校還有校園“小先生”，“錯題本”，菜單式家長會等等很獨(dú)特的制度。

這些辦學(xué)制度，理念很獨(dú)特，很創(chuàng)新，很有意思，為學(xué)生的個性發(fā)展起到很顯著的效果。

在中山小學(xué)的短短半天，讓我感受到中山小學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)理念，優(yōu)美校園文化，驚嘆學(xué)校近幾年的跨躍式發(fā)展，以及在教學(xué)實(shí)踐中的人性化管理!

（二）南京市五老村小學(xué)是江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，位于白下區(qū)文昌巷74號。學(xué)校建于五十年代初，在80年代和2003年學(xué)校分別進(jìn)行了兩次改造擴(kuò)建。校園現(xiàn)占地8800平方米，校舍面積8300平方米。2007年，學(xué)校有36個教學(xué)班，1584名學(xué)生，教職工80人，市優(yōu)秀青年教師以上的骨干教師10人，占全校教師總數(shù)的12、5%。其中兩名特級教師。

五老村是五十年代全國文明的甲等衛(wèi)生先進(jìn)單位，周恩來總理和50多個外國領(lǐng)導(dǎo)人曾來此視察、參觀。學(xué)校利用社區(qū)優(yōu)勢開展衛(wèi)生和健康教育，成立了“少年衛(wèi)生學(xué)院”。學(xué)校三次代表南京市接受“全國創(chuàng)衛(wèi)生城”活動的學(xué)校衛(wèi)生和健康教育檢查，獲好評。學(xué)校被評為南京小學(xué)唯一的“十佳衛(wèi)生院校”。

近年來，學(xué)校提出為培養(yǎng)“胸懷世界的中國人”奠定基礎(chǔ)的理念，以課程改革為突破口,采取“讀中華經(jīng)典文章，明理睿智；玩民族體育游戲，強(qiáng)體健身；賞民間傳統(tǒng)藝術(shù)，優(yōu)雅氣質(zhì)；看世界優(yōu)秀電影，放眼全球”的措施提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為小學(xué)生開設(shè)了“電影課”，將中華經(jīng)典文章，民族體育游戲和民間藝術(shù)引入課堂，取得豐碩成果。2006年，省教育廳推薦學(xué)校參加教育部和中央電視臺聯(lián)合舉辦了“校園風(fēng)采”展播活動。央視少兒頻道播出了反映學(xué)校校園文化建設(shè)的專題節(jié)目《經(jīng)典伴我成長》。學(xué)校先后獲得江蘇省和南京市“模范學(xué)校”、江蘇省“兩基教育先進(jìn)集體”、“南京市文明單位”江蘇省“現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”“全國電影課示范學(xué)校”“全國紅旗大隊(duì)”等榮譽(yù)。

（三）南京市石鼓路小學(xué)是一所具有悠久歷史的百年老校，目前該校是一所易地重建的新校，位于新街口地區(qū)西南側(cè)，總投資6000萬元，占地面積10000平方米，建筑面積8280平方米，現(xiàn)有教學(xué)班24個，在校學(xué)生1100人，教職員工62人，是一所功能設(shè)施齊全，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化學(xué)校。該校自1979年被確定為江蘇省重點(diǎn)小學(xué)以來，在基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育探索中一直起著示范與先導(dǎo)作用。改革開放以來，尤其是近十年來，該校充分發(fā)揮教育整體效能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，逐步形成了以教科研為先導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以構(gòu)建立美教育為特色教育的辦學(xué)模式。尤其是藝術(shù)教育在該校得到長足發(fā)展，形成了自身的辦學(xué)特色。

南京市石鼓路小學(xué)始建于1875年，由法國傳教士倪懷倫建學(xué)，校設(shè)天主教堂內(nèi)，無校名，隸屬天主教會。民國十九年（1930年），更名為“類思小學(xué)”，校址在石鼓路100號天主教堂內(nèi)。南京 解放后，政府與 1951年10月將“類思小學(xué)”改名為“愛國小學(xué)”。1952年11月15日，由南京市第四區(qū)人民政府文教科接辦，改名為南京市石鼓路小學(xué)至今。學(xué)校1975年被確定為江蘇省首批實(shí)驗(yàn)小學(xué)，2000年，學(xué)校異地新建，位于新街口地區(qū)東側(cè)，是一所高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高美譽(yù)的現(xiàn)代化學(xué)校。石鼓路小學(xué)歷經(jīng)滄桑，已有一百三十多年的歷史，足跡堅實(shí)，輝煌鑄就，堪稱南京小教發(fā)展的“活化石”，金陵教育之林的“不老松”。

學(xué)校立足審美教育，以版畫教學(xué)為特色，走立美教育辦學(xué)之路，受到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家及社會的一致肯定。近年來，學(xué)生創(chuàng)作了近1000件版畫作品參加全國、省、市各級兒童畫展，有300多件作品分獲各類獎項(xiàng)；有200多件作品被選送美國、日本、意大利、波蘭、加拿大等14國展出，其中獲國際金獎5件，有200多件作品被《人民日報》、《人民教育》、《中國美術(shù)教育》等全國40多家報刊雜志選登，學(xué)校集體數(shù)十次榮獲團(tuán)體優(yōu)秀獎；有70件兒童版畫作品曾登上中國最高藝術(shù)殿堂，在中國美術(shù)館展出。2002年，石小在省美術(shù)館成功組織了全國部分城市版畫邀請展，受到各級領(lǐng)導(dǎo)及專家的肯定。自92年以來，學(xué)校先后被評為“全國藝術(shù)教育先進(jìn)集體”、“全國‘五自’學(xué)習(xí)實(shí)踐活動優(yōu)秀課題小組”、“江蘇省示范家長學(xué)校”、“江蘇省現(xiàn)代化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“江蘇省國際和平全國中小學(xué)金鑰匙科技競賽先進(jìn)學(xué)校”、“江蘇省中小學(xué)黨建工作先進(jìn)集體”、“南京市德育先進(jìn)集體”、“南京市實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校”、“南京市藝術(shù)教育特色學(xué)校”、“南京市電化教育先進(jìn)單位”等，校長余多慈曾多次被黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人接見。

我們在教學(xué)樓下短暫的等待之后，校長接見了我們，帶隊(duì)的杜書記講明了我們此行學(xué)習(xí)的目的和意義后，校長熱情地領(lǐng)我們參觀了教學(xué)樓，以版畫、校史、科技為主題的圖片分層張貼在樓道內(nèi)的墻壁上，圖書室、教師閱覽室、音樂室、舞蹈室、小樂隊(duì)室、電教室、多功能室等各種功能室齊全，尤其是圖書室、教師閱覽室藏書多，布置有格調(diào)，給人印象最深的是學(xué)生圖書閱覽室的設(shè)計具有漫畫卡通風(fēng)格，地板磚采用了七彩色，寓意學(xué)生七彩的少年生活。從樓上窗戶放眼校園，面積不大，但干凈整潔，富有色彩：紅色的跑道，綠色的足球場、籃球場，彩色的教學(xué)樓，構(gòu)成了多彩的石鼓路小學(xué)。

（四）南京市瑞金北村小學(xué)創(chuàng)建于1984年9月，是隨著小區(qū)建設(shè)配套建立的全市第一所小學(xué)，座落在瑞金路和解放路交界處附近的大清河18號。校園占地12670平方米，綠化面積2600平方米。現(xiàn)擁有在職教師80名，35個教學(xué)班，1600多名學(xué)生。2003年1月被評為江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。這是一所在市、區(qū)有較高知名度，深得社會贊譽(yù)，學(xué)生和家長向往的學(xué)校。學(xué)校的辦學(xué)理念：讓學(xué)校成為創(chuàng)造幸福生活的地方；教師的管理理念是：讓教師教育著、快樂著、幸福著；學(xué)生的教育理念是：享受幸福教育，體驗(yàn)幸福人生。“幸福教育”將成為學(xué)校的“十一五”課題。學(xué)校擁有自己的內(nèi)部綜合性刊物《幸福學(xué)苑》，此刊已成為師生展示幸福教育和享受教育幸福的陣地之一。多年來，學(xué)校已形成了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的校風(fēng)。近幾年我校在各方面取得了顯著成績。曾獲 “江蘇省優(yōu)秀少年軍校”、“江蘇省科技教育基地” “江蘇省科技教育五星級先進(jìn)集體”“省檔案達(dá)標(biāo)先進(jìn)集體”、“市德育先進(jìn)學(xué)校”、“市優(yōu)美校園”、“市教科研實(shí)驗(yàn)基地”、“市教科研先進(jìn)集體”、“市綠色學(xué)校”等榮譽(yù)稱號。

三、此次南方之行，我得到了兩點(diǎn)啟示：

(一)開闊的辦學(xué)視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念

縱觀我們所參觀的學(xué)校，都有著先進(jìn)的辦學(xué)理論，這些先進(jìn)的教育觀念體現(xiàn)了前瞻性和科學(xué)性。可以說，學(xué)校的崛起首先得益于校長嶄新的辦學(xué)觀念。正如蘇霍姆林斯基所說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”正因?yàn)檫@些參觀學(xué)校的校長很好的實(shí)踐了蘇霍姆林斯基的理論，才真正找準(zhǔn)了學(xué)校管理的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根本轉(zhuǎn)變。

我覺得，作為校長必須立足本土、放眼世界、繼承創(chuàng)新、與時俱進(jìn)。在素質(zhì)教育改革的大潮中認(rèn)清形式，理念超前，目標(biāo)遠(yuǎn)大，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。努力把自己的學(xué)校打造成一個高品位的名牌學(xué)校。(二)創(chuàng)造條件，總結(jié)提升，培植特色品牌學(xué)校。

在參觀考察中，我越來越強(qiáng)烈意識到，要想在眾多學(xué)校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的品牌，也就是創(chuàng)出自己的特色。正像一位同行所說：“學(xué)校如同一架鋼琴，像一支交響樂隊(duì)要演奏出動聽的音樂，必須由不同的琴鍵或不同的樂手奏出不同的聲音。如果大家都發(fā)出同一個音，這個交響樂就奏不出來了。”學(xué)校首先要找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色，有了特色，就有了生命力。

和這些示范校一樣，我校也有自己的教育亮點(diǎn)，但由于缺乏理論層面的指導(dǎo)和總結(jié)提升，這些亮點(diǎn)都處在璞玉未琢的原生狀態(tài)，難以對大面積的教育教學(xué)改革產(chǎn)生帶動、引領(lǐng)作用。今后，我們要努力創(chuàng)造條件，搞好學(xué)校硬件建設(shè)和學(xué)校文化與特色建設(shè)，全面提升學(xué)校的辦學(xué)品位，努力打造具有先進(jìn)的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色的學(xué)校。

第四篇：湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院赴南京考察學(xué)習(xí)初步方案

湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院赴南京考察學(xué)習(xí)初步方案

為與兄弟高校及知名企業(yè)加強(qiáng)連續(xù)，學(xué)習(xí)數(shù)字媒體方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，為湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展提供借鑒，湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院4位教師擬赴南京考察學(xué)習(xí)。

一、學(xué)校及學(xué)院概況

湖北大學(xué)地處武漢市，是湖北省重點(diǎn)綜合性大學(xué)、教育部本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀高校。今年10月份，學(xué)校迎來辦學(xué)80周年，目前擁有15個學(xué)科性學(xué)院，61個本科專業(yè)。藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)設(shè)有美術(shù)學(xué)系（國畫、油畫、教師教育方向）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系、視覺傳達(dá)設(shè)計系、動畫設(shè)計系、數(shù)字媒體藝術(shù)系、音樂教研室、藝術(shù)教育中心及荊楚藝術(shù)研究中心、動畫研究與開發(fā)中心。湖北省民間文學(xué)藝術(shù)家協(xié)會工藝美術(shù)委員會掛靠藝術(shù)學(xué)院。學(xué)院擁有40余間有專用畫室、設(shè)計室。學(xué)校博物館收藏了大量新石器時期、青銅時代以及古代各時期和近現(xiàn)代文物，有明朝、清朝和近現(xiàn)代名人大家的書畫真跡，為開展開展藝術(shù)教育和研究提供了寶貴資源。藝術(shù)學(xué)院師生已在國內(nèi)外舉辦畫展20多次，多幅繪畫、設(shè)計作品被國內(nèi)外有關(guān)部門收藏。師生的繪畫和設(shè)計作品屢獲大獎，學(xué)生畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)96%以上。

二、考察學(xué)習(xí)內(nèi)容

高校：與學(xué)校數(shù)字媒體相關(guān)院系負(fù)責(zé)人、教師交流教學(xué)科研情況，參觀與數(shù)字媒體相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)W生作品。

企業(yè)：與企業(yè)管理或研發(fā)人員交流，了解公司發(fā)展概況和產(chǎn)-1-

學(xué)研合作、人才培養(yǎng)情況，參觀公司部分產(chǎn)品或成果。

三、時間安排

11月16日：

上午7：25從上海虹橋乘坐D316 前往南京，8:53抵達(dá)南京南站。

上午10：00左右：抵達(dá)南京師范大學(xué)仙林校區(qū)（考察學(xué)習(xí)時間2小時左右）

下午2：00左右：抵達(dá)南京藝術(shù)學(xué)院（考察學(xué)習(xí)時間2小時左右）

下午4：30左右：抵達(dá)南京水晶石數(shù)字科技有限公司（玄武區(qū)成賢街118號數(shù)碼動漫創(chuàng)業(yè)園）（考察學(xué)習(xí)時間1.5個小時左右）

11月17日：

上午8：10離開南京赴揚(yáng)州

四、考察學(xué)習(xí)人員名單

馬新平湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副院長（分管教學(xué)）

周麗玲 湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體系主任

于英 湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院辦公室主任

湯孟元 湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體系專業(yè)教師

聯(lián)系人：周麗玲 ***

第五篇：赴南京考察學(xué)習(xí)后的心得體會

赴南京考察學(xué)習(xí)后的心得體會

張文獻(xiàn)

10月20日---25日，我校一行11人在楊四新校長的帶領(lǐng)下參加了由北京師范大學(xué)組織的全國《普通高中教學(xué)管理與高效課堂觀摩交流會》，一路風(fēng)餐露宿，馬不停蹄，先后赴南京、無錫、海門、啟東、如東五地實(shí)地考察、聽報告和觀摩課，受益匪淺。經(jīng)過考察校園文化建設(shè)、交流學(xué)校教育教學(xué)管理、教育科研成果、特色課程開放、素質(zhì)教育的不同形式，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊了辦學(xué)的眼界，提高了認(rèn)識，明確了方向，提高了教育教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力，對下一步的教育教學(xué)工作將起有力的推動作用。

一、被考察和學(xué)習(xí)的五處學(xué)校的情況

1、廣東仲元中學(xué)

廣東仲元中學(xué)位于中國廣州市番禺區(qū)市橋鎮(zhèn)，是一所廣東省一級學(xué)校。學(xué)校始創(chuàng)于1934年春天，為紀(jì)念鄧仲元而命名的一所中學(xué)。學(xué)校擁有優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn)。廣東仲元中學(xué)的育人目標(biāo)是“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。仲元中學(xué)在創(chuàng)建的早期已明確提出了“德智并重、文武兼通、全面發(fā)展”的育人目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步確定“春風(fēng)伴我行”（身心雅正、志于成人）的德育育人目標(biāo)和“和諧發(fā)展，學(xué)有所長，學(xué)有所創(chuàng)，鼓勵冒尖，個性張揚(yáng)”的智育育人目標(biāo)。

仲元中學(xué)的辦學(xué)思路可用以下三句話來概括：（1）立足課堂，追求卓越；（2）崇尚創(chuàng)新，兼容并包；（3）強(qiáng)師為要，善己為先。其中“立足課堂，追求卓越”是辦學(xué)基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)；“崇尚創(chuàng)新，兼容并包”是辦學(xué)所持態(tài)度；“強(qiáng)師、善己”是辦學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

學(xué)校以“因材施教、注重實(shí)效、全面發(fā)展、愛國愛民”為宗旨，以“立足于廣州，面向全國”，把仲元中學(xué)建設(shè)成廣州地區(qū)教育春風(fēng)的引領(lǐng)者、領(lǐng)跑者、傳播者為目標(biāo)，把廣東仲元中學(xué)建設(shè)成“百強(qiáng)”與“千所”名校，是學(xué)校發(fā)展計劃的明確定位。

2、江蘇省錫山高級中學(xué)

江蘇省錫山高級中學(xué)系江蘇省歷史文化名校，江蘇省重點(diǎn)中學(xué),江蘇省首批、無錫市首所國家級示范高中，江蘇省首批四星級高中。有學(xué)生2800余人，教職員工300余人。

近年來，全校上下大力倡導(dǎo)“堅守理想，奮斗不息”的學(xué)校精神，大力推廣“謙恭厚重，大氣恢弘”的校風(fēng)，大力弘揚(yáng)“大愛大智”的教風(fēng)，大力營造“好學(xué)力行，敬業(yè)樂群”的學(xué)風(fēng)。堅持把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育追求的最高目標(biāo)；堅持把建設(shè)校本化的課程體系作為實(shí)現(xiàn)教育理念的基本載體；堅持把培育、延攬名師從教作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本動力；堅持把激勵為主的多元評價作為促進(jìn)學(xué)生成長的有效手段。通過挖掘傳統(tǒng)精神，彰顯歷史文化內(nèi)涵，不斷提升學(xué)校文化品位；通過弘揚(yáng)大愛大智教風(fēng)，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，不斷提升教育團(tuán)隊(duì)的整體水平；通過探索有效教學(xué)的技術(shù)路徑，不斷提升素質(zhì)教育的實(shí)施水平；通過積極拓寬國際合作渠道，為學(xué)生的充分發(fā)展提供更為多樣、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在激活歷史文化、實(shí)施課程改革、探索有效教學(xué)、實(shí)施激勵評價、培育名師團(tuán)隊(duì)、推進(jìn)教育國際化等方面取得了長足進(jìn)展并形成了學(xué)校發(fā)展的特色優(yōu)勢。學(xué)校課改成果獲全國基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎、二等獎，課改經(jīng)驗(yàn)由教育部推介，從央視《聚焦新課程》節(jié)目到中央電視臺“小崔說事”專訪，影響輻射到大江南北；教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，學(xué)生成才率高，是無錫人民優(yōu)先選擇子女就讀的優(yōu)質(zhì)高中之一。近年來，學(xué)校還獲得“江蘇省文明單位”、“江蘇省和諧校園”、“ 江蘇省課改先進(jìn)集體”等省市級榮譽(yù)近30項(xiàng)。被江浙滬三地教育廳（委）確定為“長三角名師、名校長實(shí)踐培訓(xùn)基地”，是“教育部影子校長培訓(xùn)基地”。

3、江蘇海門中學(xué)

江蘇海門中學(xué)創(chuàng)建于1912年，為江蘇省首批省屬重點(diǎn)中學(xué)；首批國家級示范性普通高中。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，該校形成了“博學(xué)篤行、敬業(yè)樂群”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、求精”的教風(fēng)和“厚積、有恒”的學(xué)風(fēng)以及“務(wù)真、求實(shí)”的校訓(xùn)，積累凝聚成“追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、厚積有恒”的學(xué)校精神。

辦學(xué)特色——“三全、三高、三自”，即“全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”“辦學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)；教育高效率；學(xué)生高質(zhì)量”。“培養(yǎng)學(xué)生自覺、自學(xué)、自治”的能力。

辦學(xué)特點(diǎn)——科學(xué)管理，人本師訓(xùn)，校本課程。

辦學(xué)理念——實(shí)施人性教育，培養(yǎng)有為人才。

辦學(xué)目標(biāo)——信息化、國際化、集團(tuán)化、國內(nèi)有廣泛美譽(yù)度、國外有一定影響的五星級名高中。

培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生成為喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)；保持自信、尊重他人；智能雙全、文理兼?zhèn)洌贿m時休閑、身心健康。

工作目標(biāo)——努力提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量尤其是育人質(zhì)量，不斷彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，特別是學(xué)生的個性特長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校包括教師和學(xué)生的持續(xù)、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)校現(xiàn)有51個高中班級，18個初中班級，在校學(xué)生2851人。每年有學(xué)生在全國和省的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造及科技論文評比中獲一等獎，有100余人次在省級競賽中獲獎。2012年高考，各項(xiàng)指標(biāo)全面超過2011年，以優(yōu)異成績再創(chuàng)歷史新高，高分學(xué)生群體突出。清華北大上線人數(shù)22人，9位同學(xué)總分名列全省前100名, 380分以上高分人數(shù)名列江蘇省前三名。本一上線人數(shù)722人，本一上線率達(dá)81.34%，本二上線人數(shù)877人，本二上線率達(dá)97.65%，位居江蘇省前列，海門市第一。

4、江蘇省啟東中學(xué)

江蘇省啟東中學(xué)創(chuàng)辦于1928年，現(xiàn)有99個教學(xué)班，教職工440多人，在校學(xué)生5400多人。為江蘇省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)；國家級示范性普通高中，江蘇省首批四星級學(xué)校。

教學(xué)質(zhì)量一流。學(xué)校堅持“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)特色人才，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”作為自己的辦學(xué)理念，高考連續(xù)十多年名列江蘇前茅，每年都有15人左右考取清華、北大。辦學(xué)特色鮮明。1995以來學(xué)校在國際中學(xué)生學(xué)科競賽中共獲得14塊金牌2塊銀牌。體育、文藝、小發(fā)明等方面也培養(yǎng)了不少特長學(xué)生，小發(fā)明多次獲國際中學(xué)生小發(fā)明金獎。學(xué)校被媒體和同行譽(yù)為“英才培養(yǎng)的沃土，奧賽金牌的搖籃”。

5、江蘇栟茶高級中學(xué)

江蘇栟茶高級中學(xué)創(chuàng)辦于1928年，為南通市農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)，全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位，江蘇省重點(diǎn)高中，四星級普通高中。學(xué)校全面貫徹教育方針，以“創(chuàng)江蘇名校、育一流人才”為辦學(xué)目標(biāo)，堅持“以人為本，追求卓越”的辦學(xué)理念，遵循“改革立校、開放辦校、科研興校、民主治校、發(fā)展強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，以一流的師資推進(jìn)素質(zhì)教育，以校風(fēng)育人為辦學(xué)特色，以出類拔萃的教學(xué)質(zhì)量飲譽(yù)社會。學(xué)校秉承優(yōu)良校風(fēng)，堅持科研興校，辦學(xué)水平穩(wěn)居省、市前列，特別是近幾年，以驕人的高考成績在全省同類學(xué)校中遙遙領(lǐng)先，成為一所人民群眾滿意、社會影響較大的名校。

學(xué)校弘揚(yáng)校風(fēng)育人辦學(xué)特色，以純正的校風(fēng)、扎實(shí)的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)飲譽(yù)大江南北，為學(xué)校的發(fā)展特別是高考優(yōu)異成績的取得，起到導(dǎo)向、激勵和保證作用。每年接待近千名省內(nèi)外的教育同行來校交流、觀摩。學(xué)校辦學(xué)水平在全省同類學(xué)校中穩(wěn)居前列，尤其是多年來“以二流生源創(chuàng)一流佳績”的高考輝煌，被專家譽(yù)為“栟中現(xiàn)象”，讓省內(nèi)外同行為之矚目。

二、啟發(fā)與收獲

1、改革與創(chuàng)新是學(xué)校的生存之道。

因?yàn)椤皠?chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”是學(xué)校永恒的教育價值，所以，改革與創(chuàng)新永遠(yuǎn)是學(xué)校的主題詞。知識不僅僅來源于課本，教學(xué)不僅僅發(fā)生于教室，能力不僅僅來自于讀書，情感發(fā)展不僅僅得益于校園，??多種生活課為學(xué)生的多樣化發(fā)展開辟了一個新天地。

改革、選擇帶來的多樣性、自由性、個性化沖擊了傳統(tǒng)教育整齊劃

一、批量生產(chǎn)的模式和理念。對于學(xué)生來說，擁有自主發(fā)展的空間和權(quán)利之后，最重要的任務(wù)依然是學(xué)會選擇。

2、優(yōu)秀與卓越是學(xué)校的發(fā)展之道。

人的心理深層有種被同類認(rèn)知的贊同感，那就是每個人都渴望優(yōu)秀與卓越。因此優(yōu)秀與卓越是學(xué)生主體性發(fā)展能力的選擇。是教師自主型專業(yè)發(fā)展能力的選擇。是學(xué)校管理民主制度與文化的選擇。

3、教師的敬業(yè)與精業(yè)是學(xué)校的精神支柱。

學(xué)校是教師專業(yè)成長的空間，施展才華的舞臺和幸福生活的家園。老師的敬業(yè)是學(xué)生健康成長的保證。老師的精業(yè)是知識專業(yè)化的需求，也是學(xué)生積累知識和未來生活實(shí)踐的重要保證。

4、制度與民主的和諧是學(xué)校管理的精髓。制度與民主是學(xué)校管理的一種選擇，也是學(xué)校發(fā)展的一個選擇，這個選擇是正確而有效的，因?yàn)榧冗x擇了民主，又選擇了制度。民主，是學(xué)校長盛不衰的鮮活血源；而制度是學(xué)校有序發(fā)展的保證。

5、尊重與理解、對話與交流是學(xué)校人際關(guān)系的準(zhǔn)則。尊重和理解是我們的教育文化。“尊重與理解”的力量是巨大的，它使師生關(guān)系飽含著愛和寬容，走向了民主與平等；它使學(xué)校、家長、學(xué)生各方趨向共識，共同努力創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。尊重與理解，在喚醒學(xué)生的主體意識。理解與尊重，使校園變得更加和諧。尊重與理解，成為學(xué)校主體性德育的主音符。

學(xué)校在“傳授”的基礎(chǔ)上增加了“交流”，由此“教學(xué)”雙方真正成為了課堂的主人，平等關(guān)系的兩個主體。而主體性教學(xué)文化的生成也就因此實(shí)現(xiàn)了。師生之間的交流是那么的簡單而獨(dú)特，有時甚至令人喜出望外！師生之間的交流是心與心的感應(yīng)，是來自心靈深處的行動。

三、反思

一、對課堂教學(xué)中教師角色的定位的反思。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的主要看學(xué)生是否理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，是否掌握了數(shù)學(xué)知識，是否形成數(shù)學(xué)能力。我們把人類幾千年積累的知識，取其精華，在很短的時間內(nèi)，要讓學(xué)生掌握，并形成能力，不但需要教師講解引導(dǎo)，而且對教師的講解引導(dǎo)提出更高的要求。這種課堂應(yīng)是充滿火熱思考的課堂，而不是游離于數(shù)學(xué)本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀察和談話，“適時”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

數(shù)學(xué)中概念性知識（包括數(shù)學(xué)思想方法）的教學(xué)需要學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)概念構(gòu)造自己的理解，使得“教”的作用不再是演講、解釋、或者企圖去“傳送”知識，而是為促使學(xué)生進(jìn)行心智建構(gòu)，適時、適度、適法地創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)教學(xué)。

如在《數(shù)學(xué)（必修5）》數(shù)列概念的學(xué)習(xí)時，啟發(fā)學(xué)生通過觀察圖形特征和表示數(shù)之間的關(guān)系，適時地體會數(shù)列的各項(xiàng)的順序與其序號的對應(yīng)，歸納得出數(shù)列的定義后，為了加深對數(shù)列概念的理解，教師設(shè)計如下問題：“1，2，3，4，5”與“5，4，3，2，1”是同一個數(shù)列嗎？與“1，3，2，4，5”呢？請嘗試用文字?jǐn)⑹鲞@一特點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生理解了“在兩個數(shù)列中，相同序號上的項(xiàng)相同時為相同的數(shù)列，否則為不同的數(shù)列”，再設(shè)計如下問題：

“數(shù)列中的數(shù)和它的序號是什么關(guān)系？哪個是變動的量，哪個是隨之變動的量？你能聯(lián)想到以前學(xué)過的哪些相關(guān)內(nèi)容？”

這些問題促使學(xué)生對數(shù)列定義進(jìn)行反思，并透過數(shù)列定義的文字，用已有的函數(shù)知識去構(gòu)造對數(shù)列概念本質(zhì)的自我理解。

二、對課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的反思。

數(shù)學(xué)是一種思維的體操，它的各種思維方法不僅存在于數(shù)學(xué)之中，而且也存在于物理學(xué)、化學(xué)、甚至人文學(xué)科中，都是對生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)的提煉。弗賴登塔爾認(rèn)為人類知識有兩類： 思辯性知識和程序性知識，思辨性知識適合“探究” 方式學(xué)習(xí)。張奠宙教授認(rèn)為數(shù)學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的知識如：無理數(shù)，復(fù)數(shù)、函數(shù)、公理化方法等，學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)得不出這樣的數(shù)學(xué)思想；象無理指數(shù)冪，為什么要使用弧度，線性規(guī)劃求解等難以證明的知識，以及對數(shù)運(yùn)算、向量運(yùn)算，三角恒等變換這些主要是記憶的程序性知識不宜“探究”，學(xué)生適用“接受性”學(xué)習(xí)方式。這類似于語言的學(xué)習(xí)，方法是記單詞，熟語法，多練習(xí)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要多注意數(shù)學(xué)符號語言的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中思辨性知識是指“怎么想”、“怎么做”的，它的本質(zhì)是指個人的理解力和領(lǐng)悟性，存于個人經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)中，又嵌入于實(shí)踐活動，只能在探究活動中通過體驗(yàn)去意會升華，對這種知識學(xué)生適用“探究”方式學(xué)習(xí)。如《數(shù)學(xué)（必修5）》正弦定理的教學(xué)中，學(xué)生對問題“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關(guān)系，我們是否能得到這個邊、角關(guān)系準(zhǔn)確數(shù)量化的表示呢” 探究，考慮直角三角形中的邊角準(zhǔn)確數(shù)量化關(guān)系，后把任意三角形作“高”化為直角三角形的問題從而得證。正弦定理的證明中蘊(yùn)含將一般情形歸結(jié)為特殊情形處理的思想方法和化歸思想方法，這些思辨性方法知識通過學(xué)生自己的探究活動得到體驗(yàn)和意會升華，和“接受性” 的教師講解是不能相提并論的。

個人程序性知識的積累到質(zhì)的飛躍就內(nèi)化為方法性知識，而方法性知識的理解和領(lǐng)牾又外化于程序性知識的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同類型的知識，選用不同的學(xué)習(xí)方式，掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。

三、課堂教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的反思。

課堂是師生“對話的場所”，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是交流合作。教師和全班學(xué)生互動討論，也是一種師生交流合作地學(xué)習(xí)。但數(shù)學(xué)是個人思考的學(xué)科，教師所提的問題要能引起學(xué)生的主動思維、獨(dú)立思考，才能促使高質(zhì)量的師生的互動。那么教師怎樣提問呢？在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提問題，也就是在知識形成過程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上，或在解題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上，或在知識間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”上，或在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上提問。好的提問就是“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。

另外課堂上的分組討論也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。由于思考需要比較長的時間，而沒有經(jīng)過充分的獨(dú)立思考，表面熱鬧的合作學(xué)習(xí)是形式上合作，是沒有意義，也沒有實(shí)效的。要提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效，需要課堂內(nèi)外合作結(jié)合，教師還必須正確面對合作中是主動參與還是被動參與，是平等還是獨(dú)裁，是獨(dú)立思考還是照抄別人等問題，及時地給予指導(dǎo)，把內(nèi)容和要求交代清楚。如在《數(shù)學(xué)（必修2）》直線的傾斜角與斜率的學(xué)習(xí)時，為了加強(qiáng)對斜率的意義和作用的理解，教師布置學(xué)生課前閱讀并思考《魔術(shù)師的地毯》問題，把想法在組內(nèi)討論，然后選出一人在課堂上交流思辯。這樣有了課前充分的獨(dú)立思考與合作，課堂上的交流合作就能節(jié)省時間，又能深刻理解交流問題的實(shí)質(zhì)，因此提高課堂效率和合作效果。

新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導(dǎo)演”，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。但學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)還不能支撐全部數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數(shù)學(xué)的文化價值點(diǎn)穿，幫助學(xué)生體會“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學(xué)解題意境，學(xué)生才會喜歡數(shù)學(xué)。