第一篇：大自然的報復(fù)

大自然的報復(fù)

在這個世界上，空氣污染已是十分普遍的了。而在幾十甚至上百個世紀(jì)前，這個世界上，從來都是藍(lán)天白云，碧水青山的。那天，藍(lán)寶石一般；山，像波濤洶涌的大海里那時起時伏的波浪；河，像一條碧玉帶子，小魚們，在清澈的小河里盡情地玩耍；千丈青山襯著清澈見底的江河，簡直就是一幅天然形成的錦繡畫卷！

可是，現(xiàn)在的設(shè)備齊全了，人們的生活水平也提高了，為什么環(huán)境不能超過那時候反而還不如過去呢？古時候沒有現(xiàn)代的設(shè)備為什么環(huán)境又比現(xiàn)在好得多呢？想了解這一點(diǎn)，就必須到大自然里看一看。

在地球剛剛形成的時候，大自然就給予了地球無數(shù)的生靈。像距今6億多年的三葉蟲；

魚類的祖先文昌魚；古代長毛象猛犸象。大自然真的給了我們很多，可我們卻把它們推上了絕路，兩千年來，滅絕的動物不計其數(shù)，其中有鳥類1800多種；獸類2600多種；兩棲動物260多種，不說別的，就拿森林大王老虎來說吧，虎有九種：華南虎、東北虎、南亞虎、中印虎、蘇門虎、爪哇虎、黑?；?、新疆虎和巴厘虎。其中后四種已經(jīng)滅絕了。

煙霧污染過的湖水，孕婦喝了生下的孩子就是畸形；由于大氣污染，臭氧在空氣里減少，據(jù)統(tǒng)計，空氣里的臭癢每減少10%，每年因患皮膚癌死亡的人就會增加十萬人。還有大片土地沙漠化、農(nóng)藥污染、噪聲污染、放射性污染等等。

大自然為我們敲響了警鐘，這是多么慘痛的教訓(xùn)??！善良的人們，不要再等了，讓大家團(tuán)結(jié)起來，讓大自然媽媽永不為我們操心，讓地球走向美好的明天！

第二篇：警惕大自然的報復(fù)

四年級上冊〈警惕大自然的報復(fù)〉教學(xué)設(shè)計

教材簡析

這篇課文以生動形象的事例，說明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，然后又以美國“黑色風(fēng)暴”為例，具體說明誰破壞了大自然的生態(tài)平衡，誰就會受到大自然的懲罰的道理，讓我們強(qiáng)烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意識。設(shè)計理念

本課語言簡潔明了，易讀易懂，重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識，積極主動地保護(hù)環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)

1．通過課文中所列舉的事例，使學(xué)生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰“的道理，從而能自覺地保護(hù)自然環(huán)境。

2．能夠舉例說一說什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．認(rèn)識10個生字，會寫13個生字，能夠主動積累詞語。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．通過具體事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”的道理。2．能舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。3．正確書寫本課13個生字。教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)課文內(nèi)容的課件。教學(xué)時間 2課時。教學(xué)過程 第1課時

一、激趣導(dǎo)入 1．導(dǎo)語。

大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創(chuàng)造了生存的環(huán)境，還給我們帶來了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、災(zāi)難性的事件，下面我們就來看一段錄像。

（錄像出示：雪崩、火山爆發(fā)、泥石流等自然災(zāi)害）

(教師播放多媒體課件，以強(qiáng)烈的視覺映象沖擊學(xué)生的感官，在上課之初創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識做好鋪墊。)2啟發(fā)提問。

看完課件后提問：同學(xué)們看完這些片段，內(nèi)心有什么感受？ 預(yù)設(shè)：(1)這些災(zāi)難太嚇人了！(2)大自然太可怕了！3揭示課題。

是的，這些災(zāi)難太可怕了！但是如果我們不保護(hù)好大自然的生態(tài)平衡，就會加劇對人類賴以生存的環(huán)境的破壞，而遭到大自然的報復(fù)。

我們應(yīng)該怎樣警惕大自然的報復(fù)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第16課《警惕大自然的報復(fù)》（板書課題、齊讀課題）

(創(chuàng)設(shè)情境引題能夠讓學(xué)生首先在思想上對“大自然”的報復(fù)有個較清楚的概念，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著激情進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。)

二、自主讀書知環(huán)保

1．選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。2．帶著問題讀課文，到文中去找答案。

同學(xué)們，看到課題相信你一定對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切地想讀一讀。學(xué)貴有疑，所以老師提醒大家，要善于提出問題，并帶著問題去讀書，這樣才能把課文讀懂。那么這篇課文你想帶著哪些問題去讀呢？ 預(yù)設(shè)：(1)大自然為什么會報復(fù)我們？(2)我們要怎樣警惕大自然的報復(fù)？ 教師桌間巡視。

(讓學(xué)生帶著問題讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、解疑，指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法，有助于對課文內(nèi)容的理解。)3．小組間討論交流。

（1）說一說通過讀課文，你知道了什么。（2）找出自己感受最深的語句。（3）在小組內(nèi)與同學(xué)交流不懂的問題。

(新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，課堂上給學(xué)生足夠的探究思考、合作交流的時間，重視生生互動，使他們有機(jī)會相互切磋、共同提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和與人合作交流的能力。)4．檢查讀書情況。

同學(xué)們，通過合作學(xué)習(xí)你們一定對課文內(nèi)容有了一定的了解，誰來說說你是怎樣理解“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”這句話的？ 預(yù)設(shè)：(1)不應(yīng)該破壞食物鏈，破壞生態(tài)平衡。(2)要保護(hù)大自然，盡量減少自然災(zāi)害的發(fā)生。

(3)破壞了環(huán)境，就會受到大自然的報復(fù)，得到應(yīng)有的懲罰。

三、合作交流議環(huán)保 1．自讀課文，查找事例。

下面請同學(xué)們再來讀一遍課文，邊讀邊找出作者舉了哪些事例來說明“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”。2．小組交流，得出結(jié)論。請各小組統(tǒng)一答案后填在表格里。表格示例：

破壞生態(tài)平衡的事例[]造成的自然災(zāi)害(小組合作交流，不僅鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也鍛煉學(xué)生整理信息的能力，可謂一舉兩得。)3．匯報交流結(jié)果。

預(yù)設(shè)：(1)捕捉護(hù)林益鳥后，破壞樹林的生長。(2)捕殺黃鼠狼造成鼠害成災(zāi)。

(3)1934年美國東部因破壞森林、草原而遭受黑色風(fēng)暴襲擊。4．延伸學(xué)習(xí)，加深理解。

通過同學(xué)們的匯報，我們進(jìn)一步了解了保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，你還知道哪些由于人為傷害而造成的自然災(zāi)害？ 學(xué)生展示匯報自己查找的資料。預(yù)設(shè)：沙塵暴、酸雨、蟲災(zāi)??

同學(xué)們說得真好，為了保護(hù)大自然，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，我們每個人應(yīng)該盡自己的一切努力不去破壞“食物鏈”和“生態(tài)平衡”。

四、探究升華做環(huán)保

1．理解詞語，加深環(huán)保意識。(1)閱讀理解。

說到“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，我們應(yīng)該怎樣來理解這兩個詞?請一名同學(xué)來朗讀一下第2自然段，大家結(jié)合實(shí)際來理解這兩個詞語。誰能說說這里的“食物鏈”指的是什么？

預(yù)設(shè)：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物?；蚝偝酝米?，兔子吃草。你還能舉出其他例子嗎？(2)師生共同歸納。

食物鏈：生物群落中各種動植物和微生物彼此之間由于攝食的關(guān)系所形成的一種聯(lián)系。例如，蚜蟲食小麥，瓢蟲食蚜蟲，山雀食瓢蟲，老鷹食山雀，形成一種包含幾個環(huán)節(jié)的食物鏈。草食動物吃綠色植物，肉食動物吃草食動物，這是最基本的食物鏈，也叫營養(yǎng)鏈。食物鏈中不同環(huán)節(jié)的生物，其數(shù)量趨向相對恒定，以保持自然平衡。

生態(tài)平衡：指一定的生物群落及其生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展過程中，各種對立因素互相制約而達(dá)到的相對穩(wěn)定的平衡。如麻雀吃果樹害蟲，同時它的數(shù)量又受到天敵的控制，三者的數(shù)量在自然界中達(dá)到一定的平衡。2．小組討論。

生態(tài)平衡為什么不能被破壞，如果被破壞會怎樣？ 3．全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。說說你從這篇文章中受到了什么啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：不要破壞森林，要愛護(hù)花草樹木，保護(hù)小動物，愛護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。4小結(jié)。

只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然界的生態(tài)平衡。(通過小組內(nèi)交流匯報和討論，舉一些實(shí)例理解“食物鏈”和“生態(tài)平衡”這兩個詞語的意思，讓他們嘗到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。)

五、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對保護(hù)大自然的必要性又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，相信你們一定能做個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。板書設(shè)計 警惕大自然的報復(fù)

食物鏈：大魚—→ 小魚—→蝦米—→浮游生物 生態(tài)平衡：不能破壞

第2課時

一、回顧舊知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？

預(yù)設(shè)：(1)知道了誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰。(2)了解了什么叫“食物鏈”。

(引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧，體現(xiàn)了整體性閱讀。)

二、指名讀文，圈畫生字 1.有感情地朗讀課文，圈出生字。2.反復(fù)認(rèn)讀，鞏固識字。(1)出示帶注音的字，指名領(lǐng)讀。

(2)去掉注音再讀一讀，同桌之間互相考一考。(3)老師隨意抽取生字卡片指名讀，考查學(xué)生識字情況。

三、歸類識字

1.本文共有13個生字，下面請同學(xué)們按結(jié)構(gòu)給它們分類。2.指導(dǎo)寫字。

教師對難寫的字進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生寫字。

(1)上下結(jié)構(gòu)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“警”字的長橫要寫長，托住上半部分；“蠢”的撇捺伸平些，蓋住下面的兩個“蟲”字；寫“愚”字時，下面“心”的臥鉤的起筆、收筆要參照上半部分的寬窄來定。

(2)左右結(jié)構(gòu)的字“啄”，寫時引導(dǎo)學(xué)生想象，找竅門記住不要丟掉第九筆的“丶”。3評價提高。

學(xué)生書寫時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題出示出來，并集體評價，再對自己寫的字進(jìn)行修改。

(引導(dǎo)學(xué)生歸類識記漢字，有利于學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，方便學(xué)生記憶。)

四、發(fā)出倡議喚環(huán)保

我們通過對本課的學(xué)習(xí)深刻了解了保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，為了讓更多的人有環(huán)保意識，我提議，同學(xué)們每人寫一份倡議書，呼吁大家“保護(hù)環(huán)境，從我做起”。(通過此項(xiàng)活動，引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保，注意“從我做起”，從身邊做起，激發(fā)學(xué)生環(huán)保的熱情。)

五、總結(jié)

第三篇：警惕大自然的報復(fù)教學(xué)設(shè)計

教材簡析

這篇課文以生動形象的事例，說明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，然后又以美國“黑色風(fēng)暴”為例，具體說明誰破壞了大自然的生態(tài)平衡，誰就會受到大自然的懲罰的道理，讓我們強(qiáng)烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

設(shè)計理念

本課語言簡潔明了，易讀易懂，重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識，積極主動地保護(hù)環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過課文中所列舉的事例，使學(xué)生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰“的道理，從而能自覺地保護(hù)自然環(huán)境。

2．能夠舉例說一說什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．認(rèn)識10個生字，會寫13個生字，能夠主動積累詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．通過具體事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”的道理。

2．能舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。

3．正確書寫本課13個生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)課文內(nèi)容的課件。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一、激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語。

大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創(chuàng)造了生存的環(huán)境，還給我們帶來了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、災(zāi)難性的事件，下面我們就來看一段錄像。

（錄像出示：雪崩、火山爆發(fā)、泥石流等自然災(zāi)害）

(教師播放多媒體課件，以強(qiáng)烈的視覺映象沖擊學(xué)生的感官，在上課之初創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識做好鋪墊。)

2逼舴⑻崳省

看完課件后提問：同學(xué)們看完這些片段，內(nèi)心有什么感受？

預(yù)設(shè)：(1)這些災(zāi)難太嚇人了！

(2)大自然太可怕了！

3苯沂究翁狻

是的，這些災(zāi)難太可怕了！但是如果我們不保護(hù)好大自然的生態(tài)平衡，就會加劇對人類賴以生存的環(huán)境的破壞，而遭到大自然的報復(fù)。

我們應(yīng)該怎樣警惕大自然的報復(fù)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第16課《警惕大自然的報復(fù)》（板書課題、齊讀課題）

(創(chuàng)設(shè)情境引題能夠讓學(xué)生首先在思想上對“大自然”的報復(fù)有個較清楚的概念，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著激情進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。)

二、自主讀書知環(huán)保

1．選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2．帶著問題讀課文，到文中去找答案。

同學(xué)們，看到課題相信你一定對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切地想讀一讀。學(xué)貴有疑，所以老師提醒大家，要善于提出問題，并帶著問題去讀書，這樣才能把課文讀懂。那么這篇課文你想帶著哪些問題去讀呢？

預(yù)設(shè)：(1)大自然為什么會報復(fù)我們？

(2)我們要怎樣警惕大自然的報復(fù)？

教師桌間巡視。

(讓學(xué)生帶著問題讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、解疑，指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法，有助于對課文內(nèi)容的理解。)

3．小組間討論交流。

（1）說一說通過讀課文，你知道了什么。

（2）找出自己感受最深的語句。

（）在小組內(nèi)與同學(xué)交流不懂的問題。

(新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，課堂上給學(xué)生足夠的探究思考、合作交流的時間，重視生生互動，使他們有機(jī)會相互切磋、共同提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和與人合作交流的能力。)

4．檢查讀書情況。

同學(xué)們，通過合作學(xué)習(xí)你們一定對課文內(nèi)容有了一定的了解，誰來說說你是怎樣理解“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”這句話的？

預(yù)設(shè)：(1)不應(yīng)該破壞食物鏈，破壞生態(tài)平衡。

(2)要保護(hù)大自然，盡量減少自然災(zāi)害的發(fā)生。

(3)破壞了環(huán)境，就會受到大自然的報復(fù)，得到應(yīng)有的懲罰。

三、合作交流議環(huán)保

1．自讀課文，查找事例。

下面請同學(xué)們再來讀一遍課文，邊讀邊找出作者舉了哪些事例來說明“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”。

2．小組交流，得出結(jié)論。

請各小組統(tǒng)一答案后填在表格里。

表格示例：

破壞生態(tài)平衡的事例[]造成的自然災(zāi)害(小組合作交流，不僅鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也鍛煉學(xué)生整理信息的能力，可謂一舉兩得。)

3．匯報交流結(jié)果。

預(yù)設(shè)：(1)捕捉護(hù)林益鳥后，破壞樹林的生長。

(2)捕殺黃鼠狼造成鼠害成災(zāi)。

(3)1934年美國東部因破壞森林、草原而遭受黑色風(fēng)暴襲擊。

4．延伸學(xué)習(xí)，加深理解。

通過同學(xué)們的匯報，我們進(jìn)一步了解了保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，你還知道哪些由于人為傷害而造成的自然災(zāi)害？

學(xué)生展示匯報自己查找的資料。

預(yù)設(shè)：沙塵暴、酸雨、蟲災(zāi)……

同學(xué)們說得真好，為了保護(hù)大自然，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，我們每個人應(yīng)該盡自己的一切努力不去破壞“食物鏈”和“生態(tài)平衡”。

四、探究升華做環(huán)保

1．理解詞語，加深環(huán)保意識。

(1)閱讀理解。

說到“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，我們應(yīng)該怎樣來理解這兩個詞?請一名同學(xué)來朗讀一下第2自然段，大家結(jié)合實(shí)際來理解這兩個詞語。

誰能說說這里的“食物鏈”指的是什么？

預(yù)設(shè)：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物?；蚝偝酝米樱米映圆?。

你還能舉出其他例子嗎？

(2)師生共同歸納。

食物鏈：生物群落中各種動植物和微生物彼此之間由于攝食的關(guān)系所形成的一種聯(lián)系。例如，蚜蟲食小麥，瓢蟲食蚜蟲，山雀食瓢蟲，老鷹食山雀，形成一種包含幾個環(huán)節(jié)的食物鏈。草食動物吃綠色植物，肉食動物吃草食動物，這是最基本的食物鏈，也叫營養(yǎng)鏈。食物鏈中不同環(huán)節(jié)的生物，其數(shù)量趨向相對恒定，以保持自然平衡。

生態(tài)平衡：指一定的生物群落及其生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展過程中，各種對立因素互相制約而達(dá)到的相對穩(wěn)定的平衡。如麻雀吃果樹害蟲，同時它的數(shù)量又受到天敵的控制，三者的數(shù)量在自然界中達(dá)到一定的平衡。

2．小組討論。

生態(tài)平衡為什么不能被破壞，如果被破壞會怎樣？

3．全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

說說你從這篇文章中受到了什么啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：不要破壞森林，要愛護(hù)花草樹木，保護(hù)小動物，愛護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。

4斃帷

只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然界的生態(tài)平衡。

(通過小組內(nèi)交流匯報和討論，舉一些實(shí)例理解“食物鏈”和“生態(tài)平衡”這兩個詞語的意思，讓他們嘗到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。)

五、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)們對保護(hù)大自然的必要性又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，相信你們一定能做個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

板書設(shè)計：

16、警惕大自然的報復(fù)

食物鏈：大魚—→小魚—→蝦米—→浮游生物

生態(tài)平衡：不能破壞

第2課時

一、回顧舊知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？

預(yù)設(shè)：(1)知道了誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰。

(2)了解了什么叫“食物鏈”。

(引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧，體現(xiàn)了整體性閱讀。)

二、指名讀文，圈畫生字

1.有感情地朗讀課文，圈出生字。

2.反復(fù)認(rèn)讀，鞏固識字。

(1)出示帶注音的字，指名領(lǐng)讀。

(2)去掉注音再讀一讀，同桌之間互相考一考。

(3)老師隨意抽取生字卡片指名讀，考查學(xué)生識字情況。

三、歸類識字

1.本文共有13個生字，下面請同學(xué)們按結(jié)構(gòu)給它們分類。

2.指導(dǎo)寫字。

教師對難寫的字進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生寫字。

(1)上下結(jié)構(gòu)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“警”字的長橫要寫長，托住上半部分；“蠢”的撇捺伸平些，蓋住下面的兩個“蟲”字；寫“愚”字時，下面“心”的臥鉤的起筆、收筆要參照上半部分的寬窄來定。

(2)左右結(jié)構(gòu)的字“啄”，寫時引導(dǎo)學(xué)生想象，找竅門記住不要丟掉第九筆的“丶”。

3逼蘭岣摺

學(xué)生書寫時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題出示出來，并集體評價，再對自己寫的字進(jìn)行修改。

(引導(dǎo)學(xué)生歸類識記漢字，有利于學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，方便學(xué)生記憶。)

四、發(fā)出倡議喚環(huán)保

我們通過對本課的學(xué)習(xí)深刻了解了保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，為了讓更多的人有環(huán)保意識，我提議，同學(xué)們每人寫一份倡議書，呼吁大家“保護(hù)環(huán)境，從我做起”。

(通過此項(xiàng)活動，引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保，注意“從我做起”，從身邊做起，激發(fā)學(xué)生環(huán)保的熱情。)

五、總結(jié)

(黑龍江省哈爾濱市公園小學(xué)丁海濤)

第四篇：《警惕大自然的報復(fù)》教案

《警惕大自然的報復(fù)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文中所列舉的事例，使學(xué)生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”的道理，從而能自覺地保護(hù)自然環(huán)境。

2、能夠舉例說一說什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過具體事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到處罰”的道理。

2、能舉例說明什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)食物鏈和生態(tài)平衡的課件；大自然美景的課件；有關(guān)1934年美國黑色風(fēng)暴的紀(jì)錄片和有關(guān)近幾年沙塵暴的紀(jì)錄片。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語： 大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創(chuàng)造了生存的環(huán)境，還給我們帶來了美的享受。下面我們就來共同來欣賞一下美麗的大自然。（課件展示大自然的美麗風(fēng)景）

2、看完這段影片，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：（1）我們的國家太美了！大自然太美了!

（2）這么美的環(huán)境，讓我們的生活也變得多姿多彩。

3、揭示課題。

大自然不但讓人盡情享受著美麗的景色，它還無私的奉獻(xiàn)著它的全部資源，養(yǎng)育著全世界幾十億的人口?？扇祟悈s用自私和貪婪回報大自然的慷慨，遭到了大自然的報復(fù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)16課《警惕大自然的報復(fù)》。

二、自由讀文，邊讀邊想。

1、用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文告訴了我們什么？

2、再讀課文 提出問題。

預(yù)設(shè)：（1）大自然為什么要報復(fù)我們？

（2）大自然會怎樣報復(fù)我們？

（3）什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”？

教師梳理問題并板書。（板書3個問題）

3、帶著問題再讀課文，小組交流你理解了哪些問題。

三、合作交流，共議主題。

1、大自然為什么要報復(fù)我們？

預(yù)設(shè)：⑴因?yàn)槲覀兤茐牧舜笞匀弧?/p>

所以用書上的話說，就是“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰。”（板書）

2、讓我們齊讀文章第一段。（生讀）

（1）第一段寫了什么？

（2）理解句子：“鳥類減少，說明環(huán)境已經(jīng)把鳥類逼到了難以生存的地步?！?/p>

重點(diǎn)理解“環(huán)境”一詞。

（3）人類對樹木的破壞嚴(yán)重影響了鳥類的生存，因它們之間 是相互聯(lián)系、相互制約的，誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到處罰。（教師指板書）

3、再看黑板上的這句話，你還有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：（1）什么是生態(tài)平衡？

（2）破壞生態(tài)平衡會受到什么樣的處罰？

4、找出有關(guān)于生態(tài)平衡的部分讀一讀，可借助書上圖示來了解一下什么是食物鏈和生態(tài)平衡。

5、為了讓同學(xué)們能更直觀的了解什么是食物鏈和生態(tài)平衡，老師給你們帶來了一段錄像。（放有關(guān)于食物鏈和生態(tài)平衡的錄像）

6、用自己的話說一說什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”。（板書食物鏈和生態(tài)平衡）

小結(jié)：在自然界中，動物、植物、人類以及他們生活的自然環(huán)境之間是相互聯(lián)系的，他們之間又是相互制約的關(guān)系，你離不開我，我也離不開你，大家只有都嚴(yán)格遵守自然規(guī)律，才能相安無事的生存。而一但有一方破壞了這個生存規(guī)則，那么最終受傷的還是自己。

7、本文作者就列舉了一些事例來說明“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”。自由讀3～5自然段，看看作者都列舉了哪些事例。

預(yù)設(shè)：（1）如果人類捕捉護(hù)林益鳥，就會破壞樹林的生長。

（2）如果人類長期捕殺黃鼠狼，就會造成鼠害成災(zāi)。

（3）1934年，美國東部因破壞森林、草原而遭受了黑色風(fēng)暴的襲擊。

四、拓展升華，重視環(huán)保。

1、其實(shí)在我們生活中，由于人類破壞生態(tài)平衡而造成的自然災(zāi)害還有很多，下面我們就把自己收集到的這方面資料來交流一下。（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：沙塵暴、酸雨、蟲災(zāi)??

同學(xué)們，聽到這些，我們的心都為之顫抖。無論是誰破壞了生態(tài)平衡，都將會受到大自然無情的報復(fù)。老師今天也給大家?guī)硪欢武浵?。（放錄像?/p>

2、看完這段片子你想說些什么？

預(yù)設(shè)：（1）我們不但要保護(hù)好自然界中的動物，還要保護(hù)好它們賴以生存的環(huán)境。

（2）我們要愛護(hù)花草樹木，不能濫砍濫伐。

（3）我們要保持自然界的生態(tài)平衡。

那就是，我們要善待大自然，就要像對待我們的親人朋友那樣去關(guān)心它，愛護(hù)它，保護(hù)它，敬畏它，讓我們來齊讀最后一段。

總結(jié)：同學(xué)們，面對大自然對人類無情的報復(fù)，應(yīng)該引起我們的警惕，讓警鐘長鳴！

擴(kuò)展資料

什么是酸雨?簡單地說，酸雨就是酸性的雨。煤含雜質(zhì)硫，約百分之一，在燃燒中將排放酸性氣體它們在高空中為雨雪沖刷，溶解，雨成為了酸雨，有關(guān)資料顯示，一節(jié)一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用價值；一粒紐扣電池可使600噸水受到污染，相當(dāng)于一個人一生的飲水量。在對自然環(huán)境威脅最大的幾種物質(zhì)中，電池里就包含了汞、鉛、鎘等多種，若將廢舊電池混入生活垃圾一起填埋，或者隨手丟棄，滲出的汞及重金屬物質(zhì)就會滲透于土壤、污染地下水，進(jìn)而進(jìn)入魚類、農(nóng)作物中，破壞人類的生存環(huán)境，間接威脅到人類的健康。

如一九八一年七、八月間四川省內(nèi)近萬平方公里的范圍內(nèi)，相繼發(fā)生兩次暴雨，造成特大的洪災(zāi)，人畜傷亡較大，直接經(jīng)濟(jì)損失幾十億元以上。長期以來，由于自然植被不斷遭到破壞，水土流失驚人，每年有50億噸土壤流失，有600萬畝的肥沃土壤被沖瀉入海，每年水庫的泥沙淤積總量達(dá)1600萬立方米。由于人類不合理的濫墾、濫伐和濫牧，植被遭到破壞，加劇了大面積土地的沙化。

60年代開始，核能開發(fā)帶來了放射性污染，人工合成有機(jī)農(nóng)藥的廣泛使用帶來全球水域的農(nóng)藥污染，化石能源消耗量的激增，不僅出現(xiàn)了SO2在空氣中二次污染形成的酸雨，而且使空氣中CO2的含量大大增加，產(chǎn)生了溫室效應(yīng)，這將引起世界性氣候的大變化。

1999年，4月3日至4日，呼和浩特地區(qū)接連兩天發(fā)生持續(xù)大風(fēng)及沙塵暴天氣。沙塵暴發(fā)生時，遮天蔽日，能見度極低，空氣中充滿了微細(xì)的沙粒。這次沙塵暴的范圍從內(nèi)蒙古自治區(qū)的西部地區(qū)一直到東部的通遼市南部，瞬時風(fēng)力為每秒16米。伊克昭盟達(dá)拉特旗風(fēng)力最高達(dá)到10級。

前蘇聯(lián)自1954年起在哈薩克、西伯利亞、烏拉爾、伏爾加河沿岸和高加索的部分地區(qū)，盲目大量開墾荒地，到1963年的10年中墾荒面積6000萬公頃。由于耕作制度混亂，又缺乏防護(hù)林帶，加之氣候干旱，造成新墾荒地風(fēng)蝕嚴(yán)重。每年春季疏松的表土被大風(fēng)刮起，形成沙塵暴。1960年3月和4月的沙塵暴席卷了俄羅斯南部平原廣大地區(qū)，使墾荒地區(qū)春季作物受災(zāi)面積達(dá)400萬公頃以上。1963年的沙塵暴比1960年更為嚴(yán)重，在哈薩克被開墾的土地上，受災(zāi)面積達(dá)2000萬公頃。在俄羅斯和烏克蘭的一些地區(qū)，由于對森林的極度砍伐，更加速了沙塵暴的發(fā)生

二氧化碳增多形成溫室效應(yīng)：工廠及交通運(yùn)輸、家庭大量燃燒化工燃料，再加上濫伐森林，使大氣中的二氧化碳濃度逐年增加，產(chǎn)生溫室效應(yīng)，導(dǎo)致氣溫升高，全球海平面升高，危及部分島嶼和大洲沿海低地的安全。

第五篇：16警惕大自然的報復(fù)教學(xué)設(shè)計

16警惕大自然的報復(fù)教學(xué)設(shè)計

富海鎮(zhèn)中心學(xué)校

李國娟

教材簡析：

這篇課文以生動形象的事例，說明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，然后又以美國“黑色風(fēng)暴”為例，具體說明誰破壞了大自然的生態(tài)平衡，誰就會受到大自然的懲罰的道理，讓我們強(qiáng)烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意識。設(shè)計理念：

本課語言簡潔明了，易讀易懂，重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識，積極主動地保護(hù)環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)

1．通過課文中所列舉的事例，使學(xué)生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰“的道理，從而能自覺地保護(hù)自然環(huán)境。

2．能夠舉例說一說什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．認(rèn)識10個生字，會寫13個生字，能夠主動積累詞語。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．通過具體事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”的道理。

2．能舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。

3．正確書寫本課13個生字。教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)課文內(nèi)容的課件。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：

第1課時

一、激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語。

大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創(chuàng)造了生存的環(huán)境，還給我們帶來了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、災(zāi)難性的事件，下面我們就來看一段錄像。

（錄像出示：雪崩、火山爆發(fā)、泥石流等自然災(zāi)害）

2啟發(fā)提問。

看完課件后提問：同學(xué)們看完這些片段，內(nèi)心有什么感受？ 預(yù)設(shè)：(1)這些災(zāi)難太嚇人了！

(2)大自然太可怕了！

3揭示課題。

是的，這些災(zāi)難太可怕了！但是如果我們不保護(hù)好大自然的生態(tài)平衡，就會加劇對人類賴以生存的環(huán)境的破壞，而遭到大自然的報復(fù)。

我們應(yīng)該怎樣警惕大自然的報復(fù)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第16課《警惕大自然的報復(fù)》（板書課題、齊讀課題）

二、自主讀書知環(huán)保

1．選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2．帶著問題讀課文，到文中去找答案。

同學(xué)們，看到課題相信你一定對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切地想讀一讀。學(xué)貴有疑，所以老師提醒大家，要善于提出問題，并帶著問題去讀書，這樣才能把課文讀懂。那么這篇課文你想帶著哪些問題去讀呢？

預(yù)設(shè)：(1)大自然為什么會報復(fù)我們？

(2)我們要怎樣警惕大自然的報復(fù)？

教師桌間巡視。

3．小組間討論交流。

（1）說一說通過讀課文，你知道了什么。

（2）找出自己感受最深的語句。

（3）在小組內(nèi)與同學(xué)交流不懂的問題。

4．檢查讀書情況。

同學(xué)們，通過合作學(xué)習(xí)你們一定對課文內(nèi)容有了一定的了解，誰來說說你是怎樣理解“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”這句話的？

預(yù)設(shè)：(1)不應(yīng)該破壞食物鏈，破壞生態(tài)平衡。

(2)要保護(hù)大自然，盡量減少自然災(zāi)害的發(fā)生。

(3)破壞了環(huán)境，就會受到大自然的報復(fù)，得到應(yīng)有的懲罰。

三、合作交流議環(huán)保

1．自讀課文，查找事例。

下面請同學(xué)們再來讀一遍課文，邊讀邊找出作者舉了哪些事例來說明“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”。

2．小組交流，得出結(jié)論。

請各小組統(tǒng)一答案后填在表格里。

表格示例：

破壞生態(tài)平衡的事例[]造成的自然災(zāi)害(小組合作交流，不僅鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也鍛煉學(xué)生整理信息的能力，可謂一舉兩得。)

3．匯報交流結(jié)果。

預(yù)設(shè)：(1)捕捉護(hù)林益鳥后，破壞樹林的生長。

(2)捕殺黃鼠狼造成鼠害成災(zāi)。

(3)1934年美國東部因破壞森林、草原而遭受黑色風(fēng)暴襲擊。

4．延伸學(xué)習(xí)，加深理解。

通過同學(xué)們的匯報，我們進(jìn)一步了解了保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，你還知道哪些由于人為傷害而造成的自然災(zāi)害？ 學(xué)生展示匯報自己查找的資料。

預(yù)設(shè)：沙塵暴、酸雨、蟲災(zāi)……

同學(xué)們說得真好，為了保護(hù)大自然，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，我們每個人應(yīng)該盡自己的一切努力不去破壞“食物鏈”和“生態(tài)平衡”。

四、探究升華做環(huán)保

1．理解詞語，加深環(huán)保意識。

(1)閱讀理解。

說到“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，我們應(yīng)該怎樣來理解這兩個詞?請一名同學(xué)來朗讀一下第2自然段，大家結(jié)合實(shí)際來理解這兩個詞語。誰能說說這里的“食物鏈”指的是什么？

預(yù)設(shè)：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物?；蚝偝酝米樱米映圆?。

你還能舉出其他例子嗎？

(2)師生共同歸納。

食物鏈：生物群落中各種動植物和微生物彼此之間由于攝食的關(guān)系所形成的一種聯(lián)系。例如，蚜蟲食小麥，瓢蟲食蚜蟲，山雀食瓢蟲，老鷹食山雀，形成一種包含幾個環(huán)節(jié)的食物鏈。草食動物吃綠色植物，肉食動物吃草食動物，這是最基本的食物鏈，也叫營養(yǎng)鏈。食物鏈中不同環(huán)節(jié)的生物，其數(shù)量趨向相對恒定，以保持自然平衡。生態(tài)平衡：指一定的生物群落及其生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展過程中，各種對立因素互相制約而達(dá)到的相對穩(wěn)定的平衡。如麻雀吃果樹害蟲，同時它的數(shù)量又受到天敵的控制，三者的數(shù)量在自然界中達(dá)到一定的平衡。

2．小組討論。

生態(tài)平衡為什么不能被破壞，如果被破壞會怎樣？

3．全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

說說你從這篇文章中受到了什么啟發(fā)。

4小結(jié)：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然界的生態(tài)平衡。

五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對保護(hù)大自然的必要性又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，相信你們一定能做個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。