第一篇：“大問題”教學研討會心得

“大問題”教學研討會心得 李希貴先生說：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”一直覺得，這樣的教育，幾乎每個老師都會，問題在于，大家有沒有那樣做，有沒有做得那么周全，做得那么細致，做得那么美好——或者說，大家有沒有那樣用心，那樣堅持！堅持，這個詞語背后包含著的，至少應當有：信心、決心、勇氣、毅力、執著??而這樣的堅持，既意味著對教育的理解和尊重，也體現著對教育的態度和追求。

12月13日，讓我又一次領略了黃愛華老師睿智、幽默的個人魅力，更近距離感受到了黃老師為人的平和以及治學的嚴謹。雖說無法學會黃愛華老師的睿智、幽默，也無法像黃老師那樣在課堂上收放自如，那樣有“舞臺感”。但這次活動至少讓我明白了關于“大問題”這個研究課題的幾個大問題：

1、什么是“大問題”教學？

2、為什么要研究“大問題”教學？

3、“大問題”教學怎么在實踐中操作？

“教育，不過是簡單的復雜，幸福的艱辛。”作為教師，我們不僅需要站在課堂中反思研究自己的課堂，還要走出課堂去看課堂，改善和豐富自己的課堂。感謝這一次生命的邂逅，和黃老師工作團隊相遇的美好值得一生珍藏！

第二篇：“大問題”教學心得

2013生命化教育“大問題”教學培訓心得

中興小學 邱佳玉2013-12-16

本周五的早上，我搭乘地鐵到深圳市云頂學校，參加2013生命化教育“大問題”教學的培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象，使我對“大問題”教學更進一步的認識。

一、問題，讓學習發生

聽黃愛華老師的《認識三角形》的這節課，他先是與學生建立關系，在教師與學生、學生與新學知識之間的關系融洽時融入課堂中。接下來他提出本課教學的核心問題：請你在空格里面畫一個三角形，如果要向同學介紹你畫的這個三角形，你會說些什么呢？其中有一位同學被請到講臺上當小老師，介紹三角形時后，又向其他同學發問：“你們有什么問題要問嗎？”后面陸續有幾個同學提出問題，這位小老師作出了回答，在黃老師的引導下，同學們明確了三角形的定義，以及三角形的三條邊、三個角、三個頂點，形狀和大小。這樣的教學課堂將努力讓學生形成的既是基于自己的理解力，又是走向開放、多元的，去探索未知的學習意識。

二、追問，讓學習深刻

在同學們了解了三角形的定義后，黃老師繼續追問：“我們在畫三角形時，在橫線上的某個點上，可以畫出三角形嗎？”引出在橫線下面也可以畫上一個頂點，畫出三角形。三個頂點才能圍成三角形。黃老師指著三角形的某一條邊，幽默風趣地說：你們不要小瞧這條邊，少了這一條邊，三角形是圍不成的；三條邊的確定，讓學生有了對三角形三條邊的固定認識，進而對三角形的穩定性的認識。又介紹了三角形穩定性在生活中的應用。黃老師這樣深入問下去，比如說，課堂里面如何讓學生們自信，從容地表達自己的觀點，這一定是教育的一個“大問題”，但這一類的問題一直被我們的既有課堂所嚴重忽視。我們既有課堂里所注重的是解決問題的方式本身是不是有問題的，因此，黃老師在這一方面做得相當精彩。

三、再問，讓學習延伸

黃老師又讓同學們認識三角形的高，高是取決于頂點和對邊，又做了三角形從不同方向旋轉的課件，得出高是一樣的。這樣，正是由學生本人把要學的東西

自己去發現或創造出來。又如高雅老師講的《24小時計時法》的這一節課，生活中，已經有了12時計時法，為什么還要用24小時計時法？這個問題是學生課前深入研究的問題，期待學生能列舉出生活中平時常見、生動的事例來說明兩種計時法的區別，聯系以及生產生活中的運用，然后以“你喜歡哪種計時法？”在學生中展開討論，體會兩種計時法各有的好處。這樣的教學讓課堂是向要本真，始終思考孩子的經驗視界進行智慧對話。使教育成為一種有意義的分享和美的感受。

對這次活動，我也對自己發問：以后，我要怎樣把“大問題”教學帶到教學實踐中去，不斷完善課堂教學。

第三篇：大問題教學心得

長春學習心得體會

9月19 日有幸參加了在長春舉辦的新思維，新理念，新教法，全國小學教師名師新課標下的教學觀摩研討會。看了專家的精彩匯報，感覺就是兩個字震撼;同時也感覺到了自己的不足，和專家的差距之大，無以言表。自己的教學方法和理念真是和專家有著天壤之別。共觀摩了六節課，聆聽了四個講座，現就感觸最深的兩個地方寫一下學習心得。

一、黃愛華老師的大問題背景下的教學值得深思。

所謂的大問題，我理解就是每節課的核心問題和基礎問題。所謂的大問題教學就是讓學生在大問題背景下基于自己的理解力去探索本科的核心問題和基礎問題。給他們一個開放，寬范的學習思考空間。培養學生探索的意識和能力，形成自己的知識結構。

大問題的教學步驟就是：

一、建立關系。即建立師生關系.學生與新知識的關系。

二、提出問題。多種方式下師生共同提出并整理出大問題，整體呈現。

三、嘗試探究。學生依據已有的知識經驗和課本內容自主或合作學習。

四、展示分享。充分利用黑板,實物展臺，墻壁或其他空間展示學生的研究成果。在學生積極主動參與下分享，教師適時追問，引發深層次的對話和碰撞。

五、共同概括。師生圍繞大問題及大問題的解決過程，共同參與梳理和提煉，得出結論。

六、問題延伸。通過師生，生生之間的共同設疑解答等多種形式，對知識進行鞏固，深化和延伸。

以上是我對黃愛華老師的大問題理論的一些膚淺的理解，說出來的只是鳳毛麟角，掛一漏萬，有興趣的可以自己上網搜索黃愛華就可以了。二、五點感觸。

1． 教材是什么?教材是編書者深思熟慮編制出來的個性化教學的精心設計。我們不能把教材的知識簡單的傳授，講解給學生。不能用大人的眼光去看待教材，不是把靜態的結果給他，而是要把有價值的學習活動，豐富多彩的生活還原給學生，并注意教材中的一些活性元素，它可以生成孩子的思維和能力。所以我們以后要用心的分析教材。爭取讀懂教材，以免造成知識傳授過于簡單粗暴，盡量再現一個精彩的故事情境，2． 教育版的《傷不起》這首歌曲從教師的教育方法，教學角度深刻的批評了教師填鴨式教學方法的不當，期中把所有問題都自己講，抹殺了學生發言的機會，老師就不能知道學生的真實想法，也失去了他們主角的地位。因為課堂就是學生體驗真實生活的過程，老師能少說要盡量少說.從中也體會到教學方法不當，真是會事倍功半，所以我以后要多學習黃老師的講課方法，給學生上好每一節課。

這是我這次學習的一些收獲，想的很多，能說清楚的卻很少，所以只寫了一些淺顯的內容，望領導給予指正。

3、要想和學生拉近關系，就要轉變角色和學生站在一起，用商量的口吻和學生對話，爭取學生認同生成的觀點和理論。

4、要讓學生講清道理有時很難，但可以舉例說明，這樣既清楚明白，又降低了難度，同時還能很好的鍛煉學生的表達能力。

5、評價鼓勵必須及時準確，這有助于學生注意力集中并促使他們思考。

第四篇：學習“大問題”教學心得[推薦]

學習“新課標”及當代名家教學藝術心得

3月15日有幸聽到深圳市特級教師黃愛華老師在鄭州大學舉辦的“大問題”教學講座，感慨良多的同時，也使我受益非淺。

黃老師從時下幾句改編提歌詞，既道出了學生的心聲，更加剖析了現在教學中的教狀：教師講解太多，學生既學會了依賴，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應該以學為核心，以不教之教，讓學生形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。課堂上只有問題才會讓學習發生，最后闡述了以“大問題”為導向的課堂教學步驟：

第一：建立關系，建立教師與學生，學生與新學知識之間的關系。

第二：提出問題，在多種方式下，師生共同提出并整理出大問題，整體呈現。

第三：嘗試探究，學生依據已有的知識經驗和課本內容或合作學習。

第四：展示分享，充分利用黑板、實物展臺或其他空間展示學生的研究成果。

第五：共同概括，師生圍繞大問題及大問題的解決過程，共同參與梳理和提煉，得出結論。第六：問題延伸（通過學生與學生、學生與教師之間共同設疑解答等多種形式，對知識進行鞏固、深化和延伸，提出后續研究的問題。

以“大問題”為導向的小學數學課堂教學研究，兩三個覆蓋全局、直指本質、涵蓋重難點的大問題，不僅能幫助學生建立教學支架，同時也讓學生在40分鐘的時間里充分解放自己的頭腦，獨立思考；充分解放自己的雙手，主動操作；充分解放自己的嘴巴，表述觀點；充分解放自己的研究，勤于觀察。他的教學完全是基于學生已有的經驗和認知的基礎，基于學生提出的問題，基于學生學習的狀態。注重培養學生的問題意識，讓學生在一個個問題生成中研究探索數學問題。轉變了學生的學習方式，促進了學生積極主動地探索新知。黃老師的課堂有著民主平等的氣氛，海納百川的氣度、靈活敏銳的嗅覺、開放活躍的思維、幽默睿智的語言，信手拈來卻又蘊含奧妙的素材，將其倡導的智慧課堂的厚重與繽紛演繹得淋漓盡致。他的“大問題”為導向的小學數學課堂教學研究更是值得我們學習和借鑒。

隨著時代的變遷，學生的教育教學方法需要教師不斷更新觀念，不斷探索新的教學模式和方法，否則就跟不上時代的步伐，觀念滯后，手段陳舊，就會被社會所淘汰。真正是學無止境啊！

2014年3月17日

第五篇：生命化教育大問題教學研討會心得體會

生命化教育大問題教學研討會心得體會

橫崗嘉聯學校 邱曉梅

2013年12月15日，我有幸到云頂學校傾聽“生命化教育大問題教學研討會”。在有限的一天時間里，聽楊校長幽默有趣的<<教育應激揚生命>>的報告會:句句深入人心.觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認識負數》和<<方向與位置>>:新穎又有個人特色.還觀摩了呂明老師的<<成正反比例的量>>.陳燕虹老師的講座<<大問題教學在桂林>>.姜巍巍老師的<<課堂上學生是怎么學會“說”的>>和陳洪杰主編的《課堂轉型與大問題教學》的講座。全場我都沒有遲到和早退行為，是的!真的太精彩了！怎舍得離開呢？這是一個讓我成長的日子，我深刻地受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。生命化教育大問題是一個讓學習真正發生的大問題，各個講師都有自己獨特的見解。讓我體會最深的是張齊華老師的課，說實在，我是真奔著這天是因為有張王子的課才搶票的，而這票搶得可以說 是“物超所值”啊！太動人心弦了！大愛張齊華—我們的數學王子！他讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，讓我重新定義了教學方式。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

一、導入要預熱并且是精彩的，教學過程環環相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，源于老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而教師的角色轉變了，學生的角色也主動轉變了。由被動的學習轉變為主動的學習，學生既是知識的接受者，也是知識的發現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。

二、教師扎實的基本功和自身的素養。良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵。風趣幽默的語調,生動精練、吊人胃口的講解，非常值得我學習，十分期待還有下次可以學習。

三、巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，幾乎不受下面上千老師觀摩的影響，激發了學生自主學習數學的積極性，實在是妙！

四．創設情景教學。張齊華老師創設了現實的生活情景，讓學生融入了情景中，在情景中輕松地學習；順應了《新課標》中培養學生運用數學解決生活中問題的能力與要求。

通過一整天的學習，在以后的數學教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高數學教學的水平。