第一篇：讀宇宙的奧秘有感

讀《宇宙的奧秘》有感

文山州實驗小學五年級

宋虹慶（原文）

書是一位親無間的好朋友，書是伴著你一生的讀物，讀宇宙的奧秘有感。可以說書是我們進步的階梯，如果沒有書，就像沒有光一樣。

這本書是我去倉庫打掃時發現的，因為已經過了許多年。上面已經積滿了一層灰塵，我抖了抖。翻了看，只見紙已經變黃了，蛀書蟲的蛹滿縫隙都是。下午我拿回臥室，翻開一看。上面寫了許多有關UFO的記載和銀河系的各種秘密，還有黑洞的有關資料……我不禁被書里的肉容迷住，一看就是一下午。

正當我要看完時，下頁居然早就撕掉了。而我那正看到UFO在8m7時就被撕掉了……哎！

這就是我讀《宇宙的奧秘》的感受，在今后的學習生活中，我也一定要多讀課外書，增長知識，讀后感《讀宇宙的奧秘有感》。

讀《宇宙的奧秘》有感

文山州實驗小學五年級 宋虹失

（修改稿）

書是一位親無間的好朋友，書是伴著你一生的讀物。可以說書是我們進步的階梯，如果沒有書，就像沒有光一樣。

這本書是我去倉庫打掃時發現的，因為已經過了許多年。上面已經積滿了一層灰塵，我抖了抖。翻了看，只見紙已經變黃了，蛀書蟲的蛹滿縫隙都是。下午我拿回臥室，翻開一看。上面寫了許多有關UFO的記載和銀河系的各種秘密，還有黑洞的有關資料……我不禁被書里的肉容迷住，一看就是一下午。

正當我要看完時，下頁居然早就撕掉了。而我那正看到UFO在87頁時就被撕掉了……哎！

這就是我讀《宇宙的奧秘》的感受，在今后的學習生活中，我也一定要多讀課外書，增長知識。

評語：虹失同學，你的這篇讀后感，從整體上來看，還不錯，全文結構緊湊，銜接連貫，語言清晰流暢，具有很濃的趣味性，但要寫出自己讀之感受呀！

第二篇：讀《宇宙奧秘探索》有感

讀《宇宙奧秘探索》有感

我對宇宙的興趣，在很小的時候便有了，我也總是不會放過與宇宙有關聯的一些有用的知識。因此，有關宇宙系列的叢書我也會買，畢竟是增長知識的過程，而且也。會饒有趣味地去讀

說實話，讀了這本《宇宙奧秘探索》，我覺得我對宇宙又有了更深層的、更全面的認識，雖然僅憑這點知識，還不足以“飛”出太陽系，但它卻將我的思想，在那無邊無際的宇宙中生根發芽了。

人類對宇宙的探索，從很早以前便開始了。最早的“嫦娥奔月”，便是人們對浩瀚的宇宙產生了憧憬；古人有“天圓地方”說，認為宇宙就像個大蓋子，將大地上的萬物籠罩起來。雖然現在我們很清楚這是“無稽之談”，但卻是人類對宇宙的進一步了解發揮了巨大的作用；從“地心說’到“日心說”，也為這“光榮的使命”樹立了一個導向標。改革開放以來，我國的航天事業得到了迅猛發展，從“神一”到“神十”，記錄著中國人探索宇宙的腳步，這步伐鏗鏘有力，它將要走出太陽系，邁出銀河系，它將要走到宇宙的每個角落！

宇宙，這個孕育了一切的偉大的母親，正在漸漸地被他的子女們所了解。我信，總有一天，人們終將會發現，終將會呈現出一個最美的，最完整的宇宙。隨著科技力量的愈益發達，我堅信著一天終會到來，我拭目以待。

讀了這本書，我不得不感慨；號稱“頂天立地”、“稱霸世界”人類在宇宙面前是極其渺小，我們一系列的可愛舉動與之相比簡直相形見絀。宇宙母親這是在寬容的孩子呀!也是，我們人類如果早意識到這點，地球-——她的小小小小兒子，也就不會“千瘡百孔”了！

這本書雖然知識面豐富，范圍廣泛，但是扔有一些問題是做不出回答的，像“宇宙的末日”、“探月謎團”、“生物滅絕之謎”、“外星人之謎”等等，這些未解之謎，就要靠我們這一代人了。梁啟超說：“少年強，則國強。!”從現在開始起，努力的學習，擴充課外知識，完善自我，成為社會之棟梁，一定要對得起帶著遺憾而黯然失色的前輩們，繼承其遺忘，去尋找真理的曙光。

以上就是我讀書的體會及所感所想，到此也就算結束了罷！

第三篇：《宇宙的奧秘》分析

可選案例B：《宇宙的探索》案例分析

1、在潘老師的這堂課上，老師給學生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

答：支架式教學思想來源于蘇聯著名心理學家維果斯基的“最鄰近發展區”理論。支架式教學由《搭腳手架》、《進入情境》、《獨立探索》、《合作學習》、《效果評價》五個環節組成，根據《支架式教學策略》分析案例《宇宙的探索》我認為潘老師給學生提供了如下“支架”：

（1）為同學們提供一個整體的知識框架,即《搭腳手架》。例如：作為課程的“開場白”，潘老師 帶領學生回顧了以前學過的太陽的相關知識、哥白尼提出“日心說”的故事???隨后，隨后，配合著課前準備好的太陽系的圖片，潘老師簡單介紹太陽系，告訴同學們，在太陽系中，除了地球是繞著太陽運轉的之外，還有另外八個行星也是繞著太陽運轉的，它們分別是：金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星和冥王星。圍繞當前學習主題《宇宙的探索》，按“最鄰近發展區”的要求為同學們提供一個整體的知識框架,即《搭腳手架》。另外，在給同學們準備好的信中，潘老師幫助同學們細分了他們所要完成的任務，這就是對知識提供了一個框架，這樣學生對新知識就不會感到無從下手了，將任務進行細分，使知識達到最近發展，學生容易提高掌握。

（2）將學生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節點)。課堂中涉及到的“當一回“太空旅行社”的小導游，帶領游客們乘坐“太空飛船”游覽太陽系??自由組隊??給自己的太空飛船取名字??諸如“哥白尼號”、“和路雪號”、“神舟100”等稀奇古怪名字的宇宙飛船”環節，將學生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節點)，即“進入情境”。

（3）為學生提供一個能夠獨立探索的知識框架。潘老師拿出8個信封，讓每艘飛船的小“船長”從中抽出了自己小組所負責的任務??小組分工??分別負責一項任務??推薦3 個專業網站??”便于讓學生進行獨立探索。同時，潘老師提醒大家，“??不是每個同學只了解自己負責的部分就可以了??還需要了解其他人負責的部分。只有這樣，整個小組才能順利“過關”要求學生要進行有效地合作學習，目的是在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解。對于分組后學生的提交報告，潘老師讓學生選擇自己擅長的形式提交報告，可以是word文檔，也可以是PPT或者其它任何形式，這樣充分為學生提供了一個平臺，既能發揮學生特長，又能提高學生興趣，無形中體現了課程整合的充分應用。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構。（4）潘老師還給學生提供了效果評價“支架”。匯報結束后給表現最好的三個小組頒發了“優秀太空導游”的獎狀。臨下課了，??出了一道課后‘思考題’”是對學習效果的評價，是屬于《效果評價》支架。

2、你認為支架式教學中的“支架”應該具有什么特點？潘老師設計的“支架”是否合適？

答：我認為支架式教學中的“支架”應該具有下列特點：（1）、要搭腳手架，為學生提供一個整體的知識框架，為下一步的學習提供知識鋪墊，這樣就能從一個水平引導到另一個新的更高水平。（2）、老師提供框架或將任務細化，啟發引導、適時提示，能提高學生的學習興趣和學習積極性的進入情境，幫助學生沿概念框架逐步攀升。

（3）、給學生提供一個合作交流、小組協商、討論的機會，在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，實現個體的提升，即最終完成對所學知識的意義建構。（4）、要對學生學習進行效果評價，包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價，這是使學生提高的一個重要途徑。

根據支架式教學策略 “支架”應該具有的特點分析潘老師的案例《宇宙的探索》可得出：潘老師設計的“支架”總的來說是適合的，但潘老師只“在學生講解的基礎上進行補充??給表現最好的三個小組頒發了“優秀太空導游”的獎狀”，學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價沒有得到體現，所以，我覺得在效果評價“支架”上還有待改進、完善。

3、想一想，潘老師為什么要在小組中隨機選擇同學進行講解？這樣做有什么好處？

答：潘老師在小組中隨機選擇同學進行講解其目的是：讓學生獨立探索，了解自己負責的學習內容，使自己能在概念框架中繼續攀升，同時有利于合作學習，能夠進行小組協商、討論，了解其他人負責的學習內容，在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，能把握到全面的知識，即最終完成對所學知識的意義建構。

這樣做能更好的考察整個小組的合作學習效果，使每一個人都不落隊，都有責任感和緊迫感。另外，這樣可以使每個同學不但要了解自己負責的部分，還要了解其他人負責的部分，即有利于合作學習，也能把握到全面的知識，從其它同學的探究學習中直接得到知識。

4、對潘老師最后的分組展示與評價階段，你有什么更好的建議嗎？ 答：根據支架式教學策略對學習效果評價的“支架”，潘老師最后的分組展示與評價階段設計比較合理，包括了學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。

我覺得是否還可以在以下方面在略做改動：（1）使用量規形式評價，量規是一種結構化的定性與定量相結合的評價技術，可分“參與程度、探究技能、合作程度、交流與評價”幾個指標對學生的學習進行自我評價和小組評價，增強學習自信心，如果再增加一些互動我覺得效果會更好些；

（2）老師在學生互相補充之后再作知識的補充講解，比一開始就自己講更利于學生對知識掌握，充分體現了以學生為主，以教師為輔的教學理念。

（3）頒發了“優秀太空導游”的獎狀只是給表現最好的三個小組，對學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價并沒有體現，所以我的建議是加強對學生個人評價和學習小組對個人的學習評價。這樣才有利于每位學生的發展。

5、你認為潘老師的這堂課有哪些優點？還有什么可以改進的地方和應該注意的方面？

答：“學習者的認知和情感目標達成情況”和“與教學環境和教學媒體的切合度”是用來評價所選擇的教學模式與教學策略是否有效，潘老師的這堂課選擇支架式教學策略，創造“最鄰近發展區”，通過這種腳手架的支撐作用，能提高學生的學習興趣和學習積極性，學生既能獨立探索又能合作學習。在教師制定的腳手架中逐步攀升，把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學走在發展的前面，有效地達到教學目的，完成對所學知識的意義建構，是一堂比較成功的課，值得我借鑒學習。

我覺得可以改進和應該注意的方面是：（1）應該注意支架式教學策略 “支

架” 具有的特點，增加對學生的學習進行自我評價和小組評價環節和評價量（2）“李麗沒有經過篩選把整個網頁保存；王鑫同學忘記自己把圖片存放在哪兒了，陸浩同學找不到對應的圖片了”現象出現,說明潘老師課前沒有預估學生在研究過程中可能遇到的困難和需要？沒有了解學生起點能力水平，這是應該注意的方面。充分了解學生是教學過程中的重點環節，不容忽視。

第四篇：讀《太陽的奧秘》有感

讀《太陽的奧秘》有感

我從小就喜歡天文學，經常讀與天文有關的書籍，媽媽見我那么喜歡，就給我買了《什么是什么》書籍有關天文的書。《什么是什么》天文篇包括《太陽的奧秘》、《月球秘密》、《宇宙中的天體》、《太空航行》和《無盡的宇宙》。這些書我都非常喜歡，但是，我還是最喜歡看《太陽的奧秘》這本書。

《太陽的奧秘》一共有7個章節，分別是:太陽，生命的源泉；宇宙中的太陽和地球；幾十億年的核能；觀測太陽的歷史和現狀；太陽外層；太陽、地球和人類和太陽的未來。主要講了太陽已經為我們燃燒了50億年，我們可以利用它那用之不竭的'能量，來提供我們所需的能源，而它是通過核聚變來產生能量的。這本書還介紹了太陽只是在銀河系20xx億顆恒星中很普通的一顆，它的體積是地球的130萬倍，它每28分鐘內到達地球的能量就可以滿足人類一年的能源需求。本書還介紹了太陽黑子、日珥、日冕、和太陽風等內容，并解釋了太陽為什么會發光發熱，四季是怎樣形成的，日食是什么等等。

看完這本書后，我對太陽的了解更深了！我看完一遍，還想再看第二遍、第三遍······因為這本書對我的幫助實在是太大了，我好像通過這本書和其它關于天文的書，仿佛已經融入天文浩瀚無邊的世界，讓我對天文更加感興趣了！另外，讀完了這本書，更讓我明白到一個道理：天文學是現在世界上最重要的一個科學，因為沒有天文，就沒有地球，沒有地球，就沒有我們和地球上的一切！而且這本書也深刻反映了地球環境的惡劣，以至于需要借助太陽巨大的能量，所以，我們也應該深刻反省我們做的一切！以后一定要保護環境！

我從小就喜歡天文學，經常讀與天文有關的書籍，媽媽見我那么喜歡，就給我買了《什么是什么》書籍有關天文的書，讀《什么是什么》之《太陽的奧秘》有感500字。《什么是什么》天文篇包括《太陽的奧秘》、《月球秘密》、《宇宙中的天體》、《太空航行》和《無盡的宇宙》。這些書我都非常喜歡，但是，我還是最喜歡看《太陽的奧秘》這本書。

《太陽的奧秘》一共有7個章節，分別是:太陽，生命的源泉；宇宙中的太陽和地球；幾十億年的核能；觀測太陽的歷史和現狀；太陽外層；太陽、地球和人類和太陽的未來。主要講了太陽已經為我們燃燒了50億年，我們可以利用它那用之不竭的能量，來提供我們所需的能源，而它是通過核聚變來產生能量的。這本書還介紹了太陽只是在銀河系20xx億顆恒星中很普通的一顆，它的體積是地球的130萬倍，它每28分鐘內到達地球的能量就可以滿足人類一年的能源需求，讀后感《讀《什么是什么》之《太陽的奧秘》有感500字》。本書還介紹了太陽黑子、日珥、日冕、和太陽風等內容，并解釋了太陽為什么會發光發熱，四季是怎樣形成的，日食是什么等等。

看完這本書后，我對太陽的了解更深了！我看完一遍，還想再看第二遍、第三遍······因為這本書對我的幫助實在是太大了，我好像通過這本書和其它關于天文的書，仿佛已經融入天文浩瀚無邊的世界，讓我對天文更加感興趣了！另外，讀完了這本書，更讓我明白到一個道理：天文學是現在世界上最重要的一個科學，因為沒有天文，就沒有地球，沒有地球，就沒有我們和地球上的一切！而且這本書也深刻反映了地球環境的惡劣，以至于需要借助太陽巨大的能量，所以，我們也應該深刻反省我們做的一切！以后一定要保護環境！

第五篇：讀《探索世界奧秘》有感

讀《探索世界奧妙》有感

常州紅梅實驗小學

六（3）曹夢如

這學期我讀了很多書，有偵探類的，懸疑類的，還有校園青春類的，但印象最深的卻是科學類，其中《探索世界奧妙》這本書給我留下了難以磨滅的印象。

人們常說：“宇宙廣闊無垠。”的確銀河系外有數以萬計的星系團。科學家預料，如果把宇宙看成一個半徑一千米的大球，那銀河系只有藥片那么大。但是宇宙到底是怎樣的呢？我帶著好奇讀完了這本《探索世界奧妙》。

這本《探索世界奧妙》語言生動且不失嚴謹，問題設計精巧，難易適中，并配備了許多我們用肉眼看不到的世界的圖片。我一次次情不自禁地發出感嘆。

早在1917年，愛因斯坦就對這個問題提出猜想，但是他的解釋不能完全讓人理解。直到很多年以后。著名物理學家斯蒂芬霍金在對宇宙進行深入研究后提出：地球是有限而無界，宇宙也是如此，就比如我們無論從南極到北極，還是從北極到南極，始終都不可能找到地球邊界。但宇宙的認識是從地球擴展到太陽系，直到超星系團。天哪，在天文學家使用最先進的天文望遠鏡，也只能觀測到距離我們大約200億光年的星體。其實人類的地球的形狀的研究已有上世紀的時間了，近一個世紀來，世界上推出了幾十種地球橢球體數據。美國環境系統研究所（ESRI）的ARC/INFO軟件中提供了30種地球橢球體模型；Intergraph公司的 MGE軟件提供了24種地球橢球體模型。常見的地球橢球體數據見表2-1。每一個設想的形成，每一個數據的揭示，都凝結著無數的科學家的心血！是他們的頑強探索，讓我們對這樣個神秘莫測的宇宙有了新的認識，為人類踏上太空奠定了基礎。沒有這些科學家的奉獻，就不可能有人類在太空飛行的雄姿！

讀完這一本《探索世界奧妙》讓我受益匪淺。想想自己，每次遇到挫折時，總是果斷地放棄，尋找各種理由為自己開脫，做事常常半途而廢。現在想想，真是慚愧。小時侯，看到任事物都充滿了好奇，總愛問一些讓大人不知所云的問題，但隨著自己慢慢長大，對周圍的一切都視而不見，或習以為常。殊不知，那些看似簡單的問題，卻閃爍著奇異的光芒！有無數轟動世界的科學結論都是從那一個個司空見慣的現象開始的。證如達爾文所說：“幻想是黃昏前的煙云，探求才能獲得科學的珍品。”但漸漸長大后，我慢慢地丟失了一雙充滿好奇、善于觀察的眼睛，失去了愛幻想、愛疑問的腦子。這是多么令人惋惜的事啊！

讀完這本書，讓我更加深刻地認識到，保持一顆好奇心是多么重要！平時多問“為什么”？并努力去尋求答案，也許，下一個解決未知、揭開奧秘的將是我們！