第一篇：互聯網搜索六年級語文半截蠟燭教案

6半截蠟燭

江蘇省睢寧縣沙集鎮陸園小學丁峰

一、教案背景

1、面向對象：小學六年級學生

2、學科：語文

3、課題：半截蠟燭

4、課時：第二課時

5、課前準備：

教師 ：a、在教學前，利用百度引擎搜索相關資料，查找優秀教案作參考、了解，根據課堂教學需要，利用百度搜索二戰背景的相關視頻，并剪接重要片段做成ppt教學課件。

b、多媒體投影設備

c、教學的ppt課件

學生：預習本課，利用百度搜索觀看二戰影片，搜索二戰簡介資料，了解故事發生的時代背景。

二、教材分析：

課文記敘了發生在第二次世界大戰中法國婦女伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，伯諾德夫人和她的一對兒女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢，與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的斗爭。

三、教案設計理念：創設情境，在情境中進行語言文字訓練，從而培養學生的情商

四、教學目標

知識與能力：

1、能正確流利有感情的朗讀課文。

2、學會生字新詞，能在理解課文內容的基礎上，說出伯諾德夫人一家在危機關頭是怎樣與德軍周旋的。學習作者對人物神態、動作、語言、心理等描寫的方法以及環境描寫在烘托當時氣氛的作用。

過程與方法：

主要采用“以讀促悟，以悟導讀，合作表演”的方法，通過揣摩人物神態、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。

情感、態度、價值觀：

通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危機關頭與敵人斗爭時的機敏勇敢，鎮定從容，學習他們熱愛祖國的精神。

五、重點、難點：

重點：感受伯諾德夫人母子三人在危機關頭與敵人斗爭時的機敏勇敢，鎮定從容，學習他們熱愛祖國的精神。

難點：理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危機關頭是怎樣與德軍周旋的。

六、教學方法：

1、設情引境法

2、合作表演法

3、以學生為主體教育思想為基礎，探究體驗式學法為主，結合目標教學法和討論交流法

七、教學過程：

一、感知文本背景，引入情境

1、播放“二戰”背景視頻：

【百度視頻】

當時的法西斯用非常殘暴屠殺??

文本鏈接，二戰資料：【百度】

6.師簡述二戰結局，總結本節課內容.六、回歸整體，內化形象，延伸拓展，訓練語言

1.師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現哪些畫面呢?

學生討論，指名發言。

2.師：面對惡狼般的三個德國軍官，伯諾德夫人一家三口靠著機智，勇敢，鎮定，從容，巧妙地同他們展開周旋，最終保護了情報，保護了情報站，同時也保護了一家三口的生命。假如你在上學的路上或者在家中突然遇到了歹徒，你會怎么做呢？

師生交流，教師點評。

七、課后作業（二選一）

1、續寫《半截蠟燭》

2、小作文：《如果我遇到了歹徒?》

八、板書設計

6、半截蠟燭

德國軍官點燃重新點燃 奪回

伯諾德夫人一家輕輕吹熄從容端走鎮定拿上樓

教后反思：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親?！北菊n教學創設了多個情景，把學生帶入到故事所發生的情景場面之中去。在這個場面中還原文本，拉近學生與文本之間的距離，使學生快速走進文本之中，把文字符號還原成生活場面，這樣他們就會走進文本，進行體驗創新。在這個情境中以各種形式聲情并茂的朗讀，揣究文中準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的意境等，使文章的內容立體化、形象化，使學生受到美的熏陶和感化，情商得到了培養。

語文課在訓練語言文字的過程中肩負著發展和培養學生情感的獨特使命。語文教學對培養學生的情商有著得天獨厚的優勢?！白x進去,走出來”，本節課通過朗讀、表演、評價等各種教學手段讓學生把飽蘸思想情感的語言內化于心中，再用口頭或筆墨表達出來，從而達到在語言文字訓練過程中有效融入情商培養這一目的。

第二篇：六年級半截蠟燭教案

6.半截蠟燭

即墨市七級鎮張院希望小學 朱欣堂

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（蘇教版）六年級下冊第6課《半截蠟燭》。教學目標及重難點：

知識能力目標：正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

過程和方法目標：在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的形象，在導演劇本中習得語言的精妙，在想象描述心理中感悟人物的智慧和愛國心。

情感態度價值觀目標：體會伯德諾夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和愛國的思想感情。

重難點：

教學重點、難點：

指導學生讀懂課文，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神，并形成自己的評價。切入點和主線問題：

課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個怎樣的故事？

語言文字訓練點：

體會“似乎”的意思：1.“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。

2.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。教學過程：

課前預習1.自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。2.自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內進行認讀、檢查。

思考并筆答：課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個怎樣的故事？

3.【設計意圖：】良好的預習習慣，直接影響整堂課的學習效果，所以老師們一定不能忽略，而應舍得用時間、下功夫、想辦法去訓練培養。

教學過程：

一、了解背景，導入新課

㈠ 1939年，德國法西斯發動了第二次世界大戰，無數國家染上戰火，先后有1個國家和地區、20多億人口被卷入戰爭，傷亡人數達5120多萬。在這場正義與邪惡的斗爭中，發生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學習的是二戰期間發生在法國的一個真實而又感人的故事《半截蠟燭》。

㈡（板書課題）請同學們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個怎樣的故事？

二、初讀文本，整體感知

㈠ 學生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個怎樣的故事？文章在寫法上有什么不同之處？

㈡ 師生交流反饋。

1.課文講述了第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報。

2.文章主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。

教師小結：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力?！驹O計意圖】本環節的設置意在開門見山走進文本。在檢測學生先學情況的基礎上，馬上抓住文中的三個主要人物的關系和故事發生的背景，激發學生興趣，帶學生進入學習狀態。

三、細讀文本，品味人物

為了保衛自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。他們為了保住半截蠟燭中的情報與闖進屋子的德國軍官展開了一場特殊的戰斗。讓我們再一次走進這個驚心動魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進行周旋的。請同學們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、神態的詞句，想一想從這些詞句當中你體會到他們什么樣的性格特點。

㈠ 學生根據閱讀提示自學，教師巡視指導。

㈡ 師生互動交流，感受人物特點。

1.預設一： 感悟“伯諾德夫人”

（出示）句一： 伯諾德夫人（急忙取出一盞燈）太對不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

⑴ 從動作中體會

① 從“急忙”你體會到什么？

② 為了不暴露情報，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮定自若。

⑵ 從語言中體會

① 面對狡猾兇狠的敵人，伯諾德夫人是怎么說的？

② 請同學們輕聲讀讀這句話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保?，想一想應該強調什么字眼。

◇ 突出“亮”字，強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

◇ 強調“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

◇ 重讀“瞧”字，吸引德國軍官的注意。

??

③ 同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（保護蠟燭，保衛情報的心是不變的。）

（出示）句二：伯諾德夫人（不動聲色地慢慢說道）先生，要知道，柴房里很黑??

⑴ 從神態中體會

① 不動聲色是什么意思？

② 聯系上下文想一想，伯諾德夫人這是在什么情況下不動聲色？

（這是在兒子杰克試圖拿走蠟燭失敗的情況下，這是在蠟燭越然越短，情報即將暴露的時候。）

③ 情報一旦暴露，將意味著什么？

（屏幕出示）情報一旦暴露，將意味著（），意味著（），意味著（）。

④ 面對險情伯諾德夫人卻不動聲色，你覺得這是一位怎樣的母親？（機智勇敢、鎮定從容、臨危不亂??）

過渡：盡管情況危急，伯諾德夫人卻表現得這么從容、機智，真是了不起。但是，蠟燭又一次被點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。兒子和小女兒又是怎么與敵人周旋，保護半截蠟燭的？

2.預設二 ： 感悟兒子“杰克”

（出示）句三：杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

⑴ 從神態中體會

① 若無其事是什么意思？

② 從杰克“若無其事”的神情中你感受到什么？（為了不引起敵人的懷疑，杰克必須保持鎮定從容，裝出“若無其事”的樣子。）

⑵ 從語言中體會

① 從杰克的話語中，你又體會到什么？

② 如果你是杰克，面對敵人會怎么說這番話？

③ 朗讀評價指導：那些詞語讀得特別好？為什么這樣讀？

不管怎么讀，都是為了保護蠟燭中的絕密情報。

④ 當杰克想要拿走燭臺沒有成功時，他為什么還要去柴房呢？

（為了不引起敵人的懷疑，繼續假裝。）

過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了，在這千鈞一發的時刻，幼小的女兒能保住情報嗎？

3.預設三 ： 感悟女兒“杰奎琳”

（出示）句四： 蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。

⑴ 從動作中體會

① 從杰奎琳“打了個懶懶的哈欠”中你感受到什么？

② 為了不引起敵人的懷疑，小女兒杰奎琳裝出了很困的樣子，可以看出她善于觀察，能見機行事。

⑵ 從語言、神態中體會。

（出示）句五：小女兒與敵人的對話

“司令官先生，天晚了，樓上黑，”當然可以，美麗的小天使。我也有

我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？“ 一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。”

“她一定很想您，司令官先生，和您 ”那么，晚安，小姑娘“

聊天真有趣，可我實在太困了?！?/p>

① 學生合作朗讀對話。請男生當的德國兵，女生當小女兒，讓我們身臨其境地來感受一下當時的情景。

② 從兩人的話語中，你感受到什么？

③ 杰奎琳與敵人對話時，神情自然，看不出一絲破綻。

④ 她說“和您聊天真有趣”“我實在太困了”，這是她想贏得德國軍官好感，轉移敵人的注意力。

⑤ 面對敵人，她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？

㈢ 深入人物，內心補白。

1.一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。當他們與狡猾的敵人進行周旋，一次次面臨險情的時刻，他們的內心也是歷經一次次的考驗。請同學們選擇其中一位，敞開思維，大膽想象。

⑴ 德國軍官又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃了，杰克看在眼里，急在心里：

⑵ 蠟燭越燃越短，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上：

⑶ 杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去，心里在不停地念叨著：

2.這是一個了不起的家庭，對祖**親的深深熱愛之情，使母子三人產生了無窮無盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。

四、回讀課文，升華情感

㈠ 情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

㈡ 師生探討交流。

預設：學生形成兩種意見

1.現在出現了兩種意見，一種認為是杰奎琳，還有一種認為兒子和母親也功不可沒。請同學們再快速瀏覽課文，找找理由。

2.學生聯系課文內容闡述觀點，教師適時引導點撥：

⑴ 課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！是母親在前面吹熄了蠟燭為她贏得了寶貴的時間。

⑵ 情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的，母親功不可沒。

⑶ 哥哥杰克雖然沒有拿走蠟燭，但他始終保持著鎮定，起著十分重要的作用。

⑷ 同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

⑸ 全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。

㈢ 正是在他們的共同努力下，最終保住了情報，戰勝了敵人。讓我們分角色來朗讀這驚心動魄的一幕，再次深刻感受一下他們身上的那份大智大勇。

㈣ 同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

㈤ 學生寫話交流。

㈥ 同學們，讓永遠記住故事《半截蠟燭》，記住這了不起的一家?！驹O計意圖】本環節的設置意在啟發多元思維。讓學生從不同角度再次加深對課文的理解，做到文本解讀多元性與規定性的有機統一。

板書設計：

6.半截蠟燭

伯諾德夫人

杰克

杰奎琳

愛國之心

教學反思：

《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此我基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況。學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

就在我即將收課時，一個“不同的聲音”響起來了：一個孩子舉手說：“朱老師，我覺得德國軍官并不完全兇狠，他們當中也有一些人也有善良的一面。”我的眼睛立即“亮”起來，請他繼續解釋他的觀點。他說：“文中的小女兒杰奎琳要將蠟燭拿上樓時，一個德國軍官同意了，因為他想到了自己的女兒，說明他還不是完全的沒有人性?！?/p>

多么燦爛的思維的火花！多么細心的發現、獨特的閱讀體會！我內心暗喜，卻不急著肯定，順勢將他的觀點拿來全班進行討論。經過討論，大家一致同意！是的，盡管在戰爭中，德軍是可怕的，而在生活中，他們也是很多孩子的好爸爸?。W生們一定是聯想到自己的生活體驗，自己的爸爸了。盡管文中的淡淡一筆，也閃爍著熠熠的人性光彩，而我的學生們也用自己善良的心發現了這一點。

第三篇：六年級語文下冊《半截蠟燭》教案 蘇教版

半截蠟燭

教材簡析：

《半截蠟燭》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇文章，文章通過描寫二戰期間伯諾德夫人一家三口人與德國官兵周旋，最終一家人通過沉著、機智有驚無險地保護了情報、保住了生命，戰勝了敵人。文章描寫的是二戰期間，學生沒有生活體驗，不會產生共鳴，也就不會有最近發展區（馮伯虎），應該充分利用網絡資源、現代化技術手段，讓學生感受到一家人偉大的同時，體會戰爭的殘酷，本學期大綱要求學生學會簡單的表演課本劇，而本課是表演課本劇很好的文本。教學目標：

1.能正確流利，有感情地朗讀課文。

2.學會本課7個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

3.能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4.通過朗讀課文，體會伯諾德夫人一家人在險境中從容鎮靜的動作、神情、語言、心理活動，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。教學重點難點：

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。教學過程：

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.理清文章脈絡。教學過程：

一、導入新課 1.板書課題。

2.學生質疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）

3.帶著問題自讀課文。

二、初讀課文，感知大意，學習生率新詞 1.自讀課文，要求：

（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）劃出生字新詞，查字典或聯系上下文理解。（3）思考剛才提出的問題。2.檢查生字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞。

截止 諾言 熄滅 廚房

遭到 厄運 樓梯 搖曳

（2）指讀、正音后齊讀。

（3）說說生字新詞的意思。

3.指名讀課文、正音。

4.通過讀文，大家解決了哪些疑問？對開始提出的三個問題進行解答。

三、再讀課文，理清脈絡

1.指名分節讀課文，其余學生邊聽邊思考：

伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？ 提供句式：當_________，（誰怎么做）_________。__________，（結果怎樣）_______________。2.給課文分段，并歸納段意。

第一段（l～2節）：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（第3節）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4～5節）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。第四段（6、7節）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

四、學習第一段

1.輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。

2.學生質疑詞義。

3.教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

4.絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？

5.出示句子。在你認為重要的詞語下面畫上著重號。

為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

（1）指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會到了什么？

（2）討論交流：a.伯諾德夫人機智、沉著。b.伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。c.辦法巧妙。

6.齊讀第一段。

五、指導寫字

1.觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結構。2.重點指導“截”，與“載”“栽”兩字。3.鋼筆描紅、臨寫。4.反饋。學生習字。

第二課時

教學目標

1.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

2.通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。

教學過程：

一、復習導入

1.通過上節課的學習，我們知道這是怎樣的半截蠟燭？（裝有絕密情報）

2.教師引入談話：是呀，這是非同尋常的半截蠟燭。然而，一天晚上，敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手——引說：點燃了桌上的蠟燭，（板：點燃）伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又——引說：重新點燃，（板：重新點燃）杰克借外出搬柴的機會想——引說：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把——引說：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。（板：拿上樓）

3.故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環生。

二、深入學習課文

教師談話過渡：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

（一）學習第二段，感受伯諾德夫人的努力。

1.他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？

2.請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

3.伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀書，再次體會。

（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？再讀，加深體會。（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界??是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓

我們再來讀讀這段話。調哪個詞都是為了在避免敵人的懷疑的前提下，巧妙地熄滅蠟燭，保住那半截蠟燭。）

（二）學習第三段，感受大兒子杰克的努力。

1.“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？

（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

2.蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

3.我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

（1）“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧?！保ㄦ偠?、機智）讀。在什么情況下表現得這么從容的？讀句子。

（2）關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

（3）“在斗爭的最后時刻??默默地坐待著”（鎮定）體會讀書。

（4）“一把奪回燭臺”你們能看出什么？

既然端不走蠟燭，杰克為什么還要一定把柴搬回來生火呢？

如果不去搬柴，就沒有斗爭的希望了。（請你讀讀相關的語句）這里有杰克的期待嗎？

4.“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

這半截蠟燭簡直就是——（炸彈??）

5.分析：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上。”你有過這樣的經歷嗎？

我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

（三）學習第三段，感受小女兒杰奎琳的努力。

1.就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。a.什么叫“嬌聲”？ b.怎樣“嬌聲”說的？ c.為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯系前兩次，博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會遭拒絕）你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢。）

（2）你們還從哪些地方看出來呢？“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了?！保ń處燑c評）

（3）誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。體會朗讀。

2.多么可愛的小姑娘?。≡谶@樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

3.接讀第七節。再看看插圖，她上樓了，你們體會一下（用手護著蠟燭，生怕蠟燭滅了，她真想??學生說，可她還是向軍官道了晚安。）學生讀

就在她?? 她在最后一刻拯救的是??

結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

（1）伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

（2）燭光搖曳，發出微弱的光，此時此刻它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

（3）正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

三、總結全文

1.這半截蠟燭僅僅是裝著絕密情報的半截蠟燭嗎？透過這半截蠟燭你還看到了什么？ 2.再讀課文，感受全文。（板書：緊張 敬佩）

第三課時

一、復習導入

1.復習詞語，聽寫。反饋。

2.朗讀課文，復述故事。

二、續編故事

1.正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？ 2.出現兩一種情況，被中尉發現；沒有發現。辯論。

3.如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？ 4.交流、補充、點撥。

5.總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地

三、課堂訓練（兩選一）1.將續編的故事寫下來。

2.同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份頒獎詞，你想象上面會寫些什么呢？（寫一段頒獎詞，進行交流。）

四、課堂作業

補充習題第6課。

板書設計：

6.半截蠟燭

點燃 重新點燃 奪回

╲ ╱ ╲ ╱ ╲ 緊張

吹熄 端走 拿上樓

急忙 輕輕 慢慢 從容 嬌聲 鎮定

敬佩

送情報（）

6.半截蠟燭

夫人快樂（）

（機智、勇敢）

兒子搬走（）

愛國主義

女兒端走（成功）

6.半截蠟燭

時間：第二次世界大戰期間 地點：法國，伯諾德夫人家中

人物：伯諾德夫人(法國的一位家庭婦女)

杰克(伯諾德夫人的兒子)

杰奎琳(伯諾德夫人的女兒)

三個德國軍官(一個少校，兩個中尉)

[一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈地吹著。伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。

伯諾德夫人-看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發現。

杰奎琳-(一邊嚼著糖果，一邊天真地問)媽媽，這是什么啊?

伯諾德夫人-(面容嚴肅)非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。

杰克-我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧?(有點兒得意地看了妹妹一眼)

杰奎琳-(嘟起了嘴)我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我帶來了糖果?？墒菋寢?，米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢?

[伯諾德夫人這時已經把那半截蠟燭插在一個燭臺上，擺在餐桌最顯眼的地方。

伯諾德夫人-杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋。現在你們兩個要好好地記著：這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?

杰克-(像個男子漢似的挺挺胸脯)放心吧，媽媽。

杰奎琳-(點點頭)媽媽，我懂。我真討厭德國佬。

伯諾德夫人-(凝視著燭臺喃喃自語)不惜一切代價，包括我們的生命。

[過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，他們都沒有要走的意思，也許是因為外面風太大了。

中尉甲-好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢?(點燃了那個藏有秘密的蠟燭)

伯諾德夫人-(急忙取出一盞油燈)太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)

中尉甲-(不耐煩地)晚上這么黑，多點支蠟燭也好嘛。(又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃)更亮了一些，不是嗎?

杰克-(若無其事地走到桌前，端起燭臺)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

中尉乙-(厲聲)難道你不用蠟燭就不行嗎?(一把奪回燭臺)

[杰克無奈地去柴房，下。]

伯諾德夫人-(不動聲色地慢慢說道)先生，要知道，柴房里很黑??

中尉乙-(瞥了她一眼，不滿地)夫人，在自己家里，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎?

[蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。

杰奎琳-司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下

顯得異常可愛)

少校-(看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了)當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛，她叫瑪琳娜。

杰奎琳-(笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

少校-那么，晚安，小姑娘。

杰奎琳-晚安，各位先生。晚安，媽媽。

伯諾德夫人-(溫柔地)晚安，親愛的。

[杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

[蘇教版第十二冊課文]

第二次世界大戰期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女，為了把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。

伯諾德夫人的任務是把收到的絕密情報藏好，等自己的軍隊派人前來取走。為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，倒反而騙過了前來搜查的德軍。

一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房里取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。

輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃?！巴砩线@么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。

時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴生個火吧?！闭f著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。中尉快步趕上前，一把奪回燭臺，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

突然，小女兒杰奎琳站起來，“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個像你這么大的小女兒?！苯芸真偠ǖ匕褷T臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

薛法根教學設計——《半截蠟燭》

設計理念：

詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。設計特色：

在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙。教學目標：

1.學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

2.能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

3.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

教學過程

板塊一：學習字詞

1.教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳??

2.教師繼續板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)

3.教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯系課文具體內容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。

4.學生自由朗讀課文，教師提示：聯系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

5.組織學生結合課文內容解釋：

(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)

(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。

板塊二：復述故事

1.請學生自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當的時候，他(她)

(怎么做的)。

2.教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地??教師對學生在復述過程中出現的問題及時解決，對于出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

板塊三：學做導演

1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

2.假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領?？梢砸龑W生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。

3.組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮定。可以讓學生表演一下，組織“導演們”進行評論。然后組織學生交流后兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西?！睘槭裁磿羞@樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么? 4.在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。

板塊四：人物評價

1.課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。

2.教師總結、點撥。

教學《半截蠟燭》，可以蠟燭為重點引導學生熟讀文本，深入到人物的心靈深處，讀中思，讀中悟，使得學生如見其人，如聞其聲，感受愛國的情懷。

一、抓點

“半截蠟燭”是本文的眼點，它貫穿全文，通聯全篇。為了保護這“半截蠟燭”，伯諾德夫人一家想方設法地把蠟燭從敵人面前端走，可德軍呢，卻仿佛故意與他們作對。兩次的失敗讓人心驚

膽戰，最后斗爭的成功讓人如釋重負。這不起眼的蠟燭，上演了一場又驚又險的戰斗。教學伊始，我圍繞這個“點”引導學生提問：看了課題，你想到什么？學生靜心讀題，用心揣摩，一連串的問題很快出現，提出的問題有：這到底是怎樣的“半截蠟燭”？這“半截蠟燭”里藏著怎樣的故事呢？學生的好奇心被激發，主動走進文本。

二、探點

“半截蠟燭”在常人看來微不足道，但在伯諾德夫人一家看來，卻比他們的生命還重要。為了這“半截蠟燭”，伯諾德夫人一家與敵人斗智斗勇，巧妙周旋，最終保住了情報。其實，這“半截蠟燭”里藏著伯諾德夫人一家三口的機智、勇敢和鎮靜，藏著他們寧死不屈的偉大靈魂。

1.由點探險 “半截蠟燭”兩次背德軍點燃，本來就剩半截的蠟燭，此刻越燒越短，隨著時間的流逝，燭油的流淌，形式相當嚴峻。為了讓學生能融入文本，體察斗爭的驚險，我設置了以下兩個環節：

（1）范讀設置情境。課文的第3-7自然段是本文的重點段落，幾處環境描寫看似平常，細心閱讀卻觸目驚心。這時候老師的得體范讀，配上緊張的音樂渲染，學生很快融入跌宕起伏的故事中，紛紛說道：

“這是一場令人提心吊膽的戰斗。”

“這好似一場既驚又險的戰斗?！?/p>

“這是一場蕩氣回腸的戰斗。”

??

學生的緊張情緒一下子顯露出來，這時候，趁熱打鐵，引導學生找出文中最能看出當時驚險的句子，為學習下文做好了鋪墊。

（2）品讀置身情境。

學生找出相關的句子，出示：

“燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上?！?/p>

引導學生帶著自己的體會讀出伯諾德夫人心中的焦急。這好似置身在緊張的情節和氣氛中，真正達到了“入其境，通其心”的境界，讀出的不僅是聲，而且是驚險的場面，涌動出的更是生命的靈性。

2.由點探魂 這篇文章情節性強，任務刻畫生動形象，語言細膩，處處閃現出人心高的光芒，因此，感悟三個人物的內在品質是文章的關鍵。為了達成這一目標，教學時，我緊扣文本，引導學生充分閱讀文本，感悟文本，自主發現文本中人物的光華。

（1）探詞句，如見其人。伯諾德夫人一家與敵人的周旋是文章的主體，現在這個主體中人物的語言、動作、神情、內心活動把人物形象刻畫得精彩紛呈：機智、勇敢、鎮靜、聰明，而內心深處卻是萬分擔心、焦急、緊張。為了讓學生把握好三個人物的形象，我以一句簡單的設問：“在周旋的過程中誰給你留下了最為深刻的印象？為什么？”把學生再次帶進了文本，畫出重點詞、句，并寫下留下深刻印象的原因。這時候，學生學習的目的明確，思考問題有了深度，在學習語言、理解語言、運用語言中漸漸地領悟到了人物的精神品質。比如在德軍第一次點燃蠟燭時，從“急忙”中學生感受到伯諾德夫人內心的擔心、著急，但她卻急中生智，很快相處了取油燈的方法，學生從“輕輕”一詞又感受到她的鎮靜、從容；杰克搬柴生活沒能段鄒蠟燭，但那時他依然從容地搬柴生火，學生也感受到了他應付自如的一面；小小的杰奎琳的嬌聲以及她計劃的成功讓學生感受到了一個聰明、可愛的小女孩形象??就這樣，學生在教者的引導下，讀句子，抓詞語，談理解，說體會，三個人物形象逐一立體地呈現。

（2）探內心，如入其心。本文還有一個亮點就是注重人物心里描寫。文中伯諾德夫人一家每一個認得內心都是豐富的，各有各的想法，但有一樣是相同的：擔心、著急、對敵人充滿了無限的仇恨。而這又與人物外在的機智、鎮靜形成了強烈的對比。因此，教學時，我出示了下列場景： 一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃??

伯諾德夫人似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯著越來越短的蠟燭上??

小女兒杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，上樓去了??

正當杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了??

??

要求學生任意選擇一個場景，任意想象人物的內心世界，而這時緊張的背景音樂渲染、教者適當地點撥、評價更是啟迪了學生 的智慧。漸漸地，學生深入了文本人物的靈魂深處，其愛國之情在學生心中顯得更加真實可感。

三、拓點

教學的尾聲，當一股股愛國情懷已在學生心中不斷涌動時，我這是后再次回到眼點，相機問道：這僅僅是裝著情報的半截蠟燭嗎？透過這半截蠟燭你們看到的又是什么呢？這一問題使學生對文本有了更為深入的詮釋，也對人物形象有了更加豐富的認識，小讀者一個個激情洋溢，紛紛說道：

“透過這半截蠟燭我們看到的是把自己的生死置之度外的三個高尚的靈魂?！? “透過這半截蠟燭我們看到的是一場生與死的較量?！?/p>

??

“國家興亡，匹夫有責?！边@一問題的最后引說，把學生的情感推向了高潮，這時候，課堂氣氛更加熱烈，學生激情澎湃，頌出的是對祖國濃濃的愛意，贊出的是對祖國深深的依戀，句句肺腑之言在課堂上激情傳遞??

第四篇：半截蠟燭教案

半截蠟燭

教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點難點：

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡。

教學過程：

一、揭題：

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？??

3、請同學們圍繞問題自讀課文。

二、初讀課文感知內容

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3、課堂交流：解決了哪些問題。

說說課文的主要內容。

提示如下（順便理清脈絡）

課文先寫??接著寫??然后寫??最后??

4、再讀課文，檢查字詞：

音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

雖然絕妙微弱絕密鎮定

義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

厲聲：聲音嚴厲

從容：不慌不忙

搖曳：搖蕩

鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

三、指導分段朗讀。

四、課堂練習

1、抄寫詞語

2、朗讀、思考課后練習

4第二課時

教學目標

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。

教學過程：

一、復習引入。

1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說

伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

二、引入新課。

交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

三、學習第一場戲。

1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（??）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

2、交流。

動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

心理活動：個別讀，從中體會到什么？

圈畫重點詞。引讀。

假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

3、小結。

盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

5、杰克、杰奎琳什么特點？

6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）

是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

四、學習第二、第三場戲

1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

3、交流杰克。

動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎

樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

5、小結。

通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

7、簡評。

結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

五、總結。

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重?？孔约旱臋C智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人??！

六、總結延伸。

今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

板書：

半截蠟燭（情報）

伯諾德夫人語言

杰克動作（機智、勇敢、鎮定）愛國

杰奎琳神態

第五篇：半截蠟燭 教案

設計理念：閱讀教學應關注學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本案設計尊重劇本特點，采用演劇本的形式，變學生為演員，變課堂為舞臺，在小組合作學習中，進行交流反饋，體會一家三口在特定的場景中，面對強敵所表現出來的機智與鎮定，感悟他們語言的巧妙。這既體現了教師導的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

教學目標：1.讀讀記記解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。

教學重點：引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

教學時間:1課時

教學過程：

一、簡介背景，揭示課題

1.通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少?誰來匯報一下你掌握的資料。(生交流)

2.師小結。

3.在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文《半截蠟燭》。(板書課題，齊讀課題)

4.學生質疑：課文為什么用半截蠟燭作題目?這半截蠟燭有什么特別的地方嗎?

二、初讀課文，了解劇本

1.請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方?

2.學生自由讀課文。

3.交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

(1)課文的開頭列出了時間、地點和人物。

(2)整篇課文以對話的形式展開故事情節。

(3)課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

4.教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來的

三、再讀課文，了解大意

1.輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事?

2.指名回答。

3.伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?

提供句式：當，誰(怎么做)，(結果怎樣)。

四、深入閱讀，感受形象

1.同學們想不想根據劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢?

2.引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。[

3.學生自主學習，小組合作討論。

4.集體交流，嘗試表演

(一)伯諾德夫人：

(1)語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞?為什么?

(學生各自試讀后指名朗讀，評價)

[教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。]

(2)動作：(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。

請一位同學做一個吹的動作。

思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹?

(3)神態：(不動聲色地慢慢說道)

怎樣才是不動聲色?為什么要不動聲色地慢慢說道?

(4)揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心里是怎么想的呢?

(可回顧前文伯諾德夫人說的不惜一切代價，包括我們的生命來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。)

(5)嘗試表演，評價。

(二)杰克：

(若無其事走到桌前，端起燭臺)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。

(杰克無奈地去柴房，下)

(1)引導思考：杰克的言行巧妙地哪里?

(若無其事才能避開敵人的懷疑，天真冷是去柴房抱柴生火的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。)

(2)揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢?

(3)嘗試表演，評價。

(三)杰奎琳

(杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯?

(笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

(1)引導思考：她的說話、動作、神態有什么巧妙之處?

(語言上，她稱少校為司令官先生，滿足他的虛榮心，天晚了，樓上黑、我實在太困了，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是拿一盞燈而不是拿蠟燭，避免懷疑;動作上，她打了個懶懶的哈欠，一副極困的樣子讓人可信;神態上，寶石般的眼睛、笑容像百合花讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。)

(2)揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢?

(3)嘗試表演，評價。

(四)德國軍人：(略)

五、小組組合表演

六、總結

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊!

七、拓展想像：

當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。這樣的結尾留給人們無限的想象空間，故事似乎結束又未結束，人們的心還懸在半空，危機真正過去了嗎?還會發生什么樣的故事?讓學生展開想象，續編故事。

讀寫結合是語文教學的傳統經 驗，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力和培養孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇。