第一篇：(田曉芬)《七月的天山》第二課型

《七月的天山》教學(xué)實(shí)錄

田曉芬

《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，呈現(xiàn)多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對祖國的熱愛之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。

3、從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情感的感染。

課前準(zhǔn)備：介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。教學(xué)流程：

一、課前感悟

師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮

物的時(shí)候仔細(xì)觀察，用心感受。請看大屏幕，欣賞天山美景（課件出示，圖片配音樂：《新疆好》）

師：此時(shí)此刻，對于新疆天山的風(fēng)景，你有什么感受？ 生1：美！

師：一個(gè)簡單的“美”字卻概括出了天山的特點(diǎn)。

（導(dǎo)師點(diǎn)評：以送禮物的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這個(gè)禮物是精美的新疆美麗的風(fēng)光圖片，加上歡快的音樂，給人強(qiáng)有力的視角沖擊力，學(xué)生對新疆充滿了向往，激發(fā)了學(xué)習(xí)本篇文章的積極情意，可謂獨(dú)具匠心。）

二、回顧單元訓(xùn)練重點(diǎn)

尋找本單元課文的共同特點(diǎn)：

師：同學(xué)們，時(shí)間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學(xué)完

了，請同學(xué)們想一想，本單元的文章有一個(gè)共同特點(diǎn)，是什么？

生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）。

師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文

章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）。

師：請同學(xué)們回顧一下，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？

生：讀單元導(dǎo)讀：“閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會(huì)作者對山山水水的熱愛之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。”

師：請同學(xué)們一起來看大屏幕：感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情

意的。《七月的天山》是一篇略讀課文（板書 *），希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識(shí)和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。

（導(dǎo)師點(diǎn)評：開始第二課型的教學(xué)，首先明確單元主題，領(lǐng)悟本單 元寫作方法的訓(xùn)練重點(diǎn)，對學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)綜合能力，感悟習(xí)作方法十分必要，這一環(huán)節(jié)恰到好處，干脆利索。）

三、品讀課文

1、自讀課文，畫出游覽順序詞。

師：下面就請同學(xué)們默讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順

序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語。

生：進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處（師及時(shí)板書）。師：其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者

移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。那么，天山的景物分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、2、邊讀邊悟。現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。請同學(xué)們來看閱讀提示。（課件出示）

（1）默讀課文2、3、4自然段，獨(dú)立思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？

（2）同桌交流：作者都運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式來突出景物的特點(diǎn)呢？

（3）你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著這三個(gè)閱讀提示的要求小組內(nèi)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰來給大家匯報(bào)？

3.匯報(bào)交流：

（1）師：作者在第二自然段抓住了哪些景物來描寫？

生1：雪峰、云影、溪流。

師：好，還有補(bǔ)充的嗎？

生2：作者寫了雪峰、雪水、溪流，魚群。

生3：作者提到的魚群，實(shí)際上也是溪流中的一處風(fēng)景。

師：在這個(gè)段落中，作者都運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式來突出景物的特點(diǎn)呢？

生4：作者運(yùn)用了比喻。例：“像千百條閃耀的銀鏈”、“形成千

萬朵盛開的白蓮”。

（2）師：無論雪峰、雪水、溪流都是寫了天山的“水”。接著討論第三自然段。

生1：我認(rèn)為作者所描繪的主要景物是原始森林。

師：很好，作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來寫的？

生2：我從“蜿蜒無盡”這個(gè)詞看出森林很大。

生3：我從“密密的塔松“、“重重疊疊的枝丫”看出森林很茂

密。

師：你可真會(huì)讀書，誰還有發(fā)現(xiàn)嗎？

生4：我從“騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水

聲，使密林顯得更加幽靜”看得出森林的靜。

師：通過前面的學(xué)習(xí)，大家知道這是一種什么樣寫作手法？ 生：襯托。

師：真棒！下面請大家用你最好聽的聲音品讀作者最優(yōu)美生動(dòng)的語

言。學(xué)生品讀感悟優(yōu)美語句。

（3）師：哪個(gè)小組愿意展示第4自然段的學(xué)習(xí)成果呢？ 生1：作者描寫了溪流，還有野花。

生2：文中主要描寫了野花。

師：野花有什么特點(diǎn)？

生：五彩繽紛。

師：作者是用什么樣的表達(dá)方式來呈現(xiàn)野花的五彩繽紛呢？

生1：作者用了一組排比句來寫：在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是

高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

生2：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。

生3：抓住野花的特點(diǎn)來欣賞。

生4：抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）師：你是從哪些詞語中體會(huì)到的？（五彩繽紛??）

生5：霞光、彩虹、絢爛，還有錦緞的顏色也有很多。師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。

師：對這句話還有不同的感受嗎？（學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛）請你試著用朗讀來體現(xiàn)花的特點(diǎn)。（個(gè)別讀——齊讀）

（導(dǎo)師點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師先引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，然后以三個(gè)啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要描寫了哪些景物，時(shí)間不太長，卻很快讓學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目

標(biāo)，并且抓住了關(guān)鍵詞，還采用同桌交流和匯報(bào)展示的方式，方法活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，效果好。）

三、拓展練筆

師：天山的景物很多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹、花這

三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。接下來請同學(xué)們回憶自己熟悉的一處風(fēng)景，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻和排比的句式來描寫景物的特點(diǎn)。出示：小練筆（可任選一題）

（1）春天來了，岸邊的柳樹，舒展著長長的枝條，像，像，像。

（2）天上的星星，撒滿夜空，像，像，像。

（3）天上的火燒云，變化多端，像，像，像。

學(xué)生思考動(dòng)筆。（5分鐘）交流展示：

生1：春天來了，岸邊的柳樹，舒展著長長的枝條，像姑娘的長發(fā)

一樣柔順，像飯館的拉面一樣柔軟，像藤條一樣密集。師：真棒，她抓住了柳枝柔順、柔軟、密集的特點(diǎn)來寫。

生2：天上的星星，撒滿夜空，像眼睛一樣眨呀眨，像寶石一樣璀

璨，像珍珠一樣發(fā)光。

師：太棒了！你看他用的“璀璨”多好呀！

生3：天上的星星，撒滿夜空，像娃娃的眼睛一樣明亮，像地上的露珠一樣晶瑩，像秋天的螢火蟲一樣閃爍。

師：他不僅突出了星星的特點(diǎn)，他的句式結(jié)構(gòu)還特完整，為這位同

學(xué)鼓掌。

生4：天上的火燒云，變化多端，像駿馬一樣奔跑，像獅子一樣威

武，像大狗一樣兇猛。

師：他能把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，這一點(diǎn)很值得大家學(xué)習(xí)。

時(shí)間關(guān)系，我們不能一一展示了，課后，小組的同學(xué)一塊交流，相互借鑒，取長補(bǔ)短。下課。

（導(dǎo)師點(diǎn)評：按照“單元主題教學(xué)”第二課型的要求，田老師抓住 了課文中典型的句式，組織了寫的訓(xùn)練，教師提供的句式從課文中 引出，又拓展到學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中，學(xué)生興趣盎然，輕架就 熟，很快完成了習(xí)作訓(xùn)練，表現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練的低坡度，小步子、快 反饋特點(diǎn)，效果令人信服。田老師富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評價(jià)給學(xué)

生足夠的動(dòng)力，使得習(xí)作訓(xùn)練一氣呵成，這也體現(xiàn)了老師在語文教 學(xué)中的新特點(diǎn)、新進(jìn)步等。）

教學(xué)反思：

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

這樣文質(zhì)兼美的文章，我是這樣設(shè)計(jì)是：

一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

進(jìn)入中高年級后，語文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著??像盛開的白蓮??”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出理解的角度，可以是對重點(diǎn)詞語的體會(huì)；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生理解欣賞課文美景上，因此我引導(dǎo)孩子們從修辭的角度對課文進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)與展示，從而忽略了學(xué)生的朗讀，從而丟掉了對文中很多優(yōu)美的語句和優(yōu)美的風(fēng)景的朗讀欣賞，而這，也恰巧應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)。

第二篇：七月的天山范文

《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說出天山景物的特點(diǎn)。

3.能從作者的字里行間感受天山的美景，掌握文中的描寫手法，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備出示的相關(guān)語句的課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。”這些名詩人筆下的“天山”真令人神往。

2.介紹天山，演示天山的有關(guān)圖片

我們先來看看天山一些圖片。（演示圖片）（旁白：天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙在塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。）這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢？那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

二.整體感知

1.自由讀課文，讀通課文。（自讀要求）2.字詞檢查。

師：作者碧野寫的文章非常的美，他的用詞也非同一般，讓我們一起來看看，這些詞語你都會(huì)讀了嗎？（師正音，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“飲”的讀音）

戈壁灘 白緞 山澗 洄水渦（注意讀音，理解意思）飲馬 重重疊疊 五彩斑斕 白皚皚 五彩繽紛（表示顏色）3.想想七月的天山給你留下怎樣的印象。（1）自讀課文，畫出游覽順序詞。

師;下面就請同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語。

（2）相互交流，理清順序。（師及時(shí)板書;進(jìn)入天山 在往里走 走進(jìn)天山深處）

（3）師小結(jié)：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。作者用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4)現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。三.品讀第二自然段。

3.品讀第2自然段。

（1）默讀第二自然段。思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來描寫？（2）同桌交流：你最喜歡文中哪些語句，作者運(yùn)用哪些手法來表現(xiàn)的？這樣表現(xiàn)有什么好處？

（3）全班交流。

預(yù)設(shè)A：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。（師隨機(jī)板書：雪峰 雪水）

師：你是從修辭的角度來欣賞的。作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，也正是因?yàn)檫@些形象生動(dòng)的比喻，使天山的美景更真實(shí)地呈現(xiàn)在了我們眼前。（板書：比喻）

師：能通過朗讀來體現(xiàn)天山的美嗎？（抓住“襯著”“從……從……飛瀉”“千百條”“千萬朵”“每到”“無限生機(jī)”等感受）

預(yù)設(shè)B：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機(jī)。（師隨機(jī)板書：溪流）

師;能用一個(gè)詞語說出溪水的特點(diǎn)嗎？（清澈）

從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？ 師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因?yàn)樗那宄好髁粒沤o作者留下了深刻的印象。（板書：水）師：作者在第2自然段中寫了哪些景物？給你留下什么樣的印象？

生：雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機(jī)的天山。

生：我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。

師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨(dú)特，那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說的，這是一個(gè)寂靜的，又是充滿生機(jī)的地方。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？

生：（再次默讀課文）我覺得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運(yùn)用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。

師：你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？

生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!

生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!

生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛之情。

師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動(dòng)形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴΓ蕾p？

生：我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢。

生：我覺得作者在寫這些景物時(shí)，層次非常清楚，從藍(lán)天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序?qū)憽?/p>

四.自學(xué)第3、4自然段。

1.出示：（1）自由讀課文3、4自然段，思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？（2）四人為一小組，合作學(xué)習(xí)，說說你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。2.交流。

預(yù)設(shè)A：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。（寫森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫出了樹的茂密，運(yùn)用了排比的手法。師板書：森林 日影）

師指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)B：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。（從水聲寫出了密林幽靜，給人以美的享受。師板書：水聲）

3.第3自然段主要抓住了天山的什么來描寫？（師隨機(jī)板書：樹）預(yù)設(shè)C:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼……

師：作者抓住野花來描寫，采取比喻和排比綜合運(yùn)用，寫出了野花的特點(diǎn)。隨機(jī)板書：野花

師引導(dǎo)理解“五彩繽紛”一詞。學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛。

師：請你試著用朗讀來體現(xiàn)花的特點(diǎn)。（個(gè)別讀，齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作中互相交流想法和看法，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。】

五.總結(jié)，讀悟第5自然段，理清文章結(jié)構(gòu)。

師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會(huì)慨嘆（齊讀第5自然段），雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天時(shí)花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？

師：這一段與課文的開頭相呼應(yīng)，那么本篇文章的結(jié)構(gòu)是——總分總（生回答）。

七.佳句采摘。

把課文中你喜歡的優(yōu)美語句摘抄在采集本上。

板書設(shè)計(jì)：

4*七月的天山

進(jìn)入天山 雪峰 雪水 溪流（水）比喻 在往里走 森林 日影 水聲（樹）美 排比 走進(jìn)天山深處

野花（花）

比喻排比

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓(xùn)練

1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

三、品讀感悟，領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

1、作者初進(jìn)天山，看到了那些景物？有怎樣的感覺？

（雪峰、雪水、溪流，作者寫得非常優(yōu)美）

2、哪些句子給你留下的印象最為深刻？ 學(xué)生批注詞句交流

（三）初讀暢游

1.通讀全文，文中共描寫了幾個(gè)美麗的畫面？并給這些畫面加上小標(biāo)題（雪峰美景、幽靜森林、繁花似錦）

2.讀讀課文，想一想這些畫面作者是按怎樣的順序安排的，并找出有關(guān)語句。（觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）（如：進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）

（四）細(xì)讀暢談

細(xì)細(xì)讀課文，思考：作者描繪了哪幾幅美麗的畫面，是如何把這七月的天山的景色具體形象地描繪出的？。1.第二自然段——雪峰美景

展開討論：課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？你為什么喜歡？（寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。）描繪方法：

A．襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

B．比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）C．讀一讀體會(huì)這些描繪方法的好處。2.學(xué)習(xí)第三自然段——森林幽靜

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？

蜿蜒無盡——森林之廣大。

雪水漫流、馬蹄濺水——森林之悠閑、幽靜。只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影——森林之稠密。）

讀讀重點(diǎn)語句，體會(huì)“無盡的翠綠。像撐開的巨傘，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影句帶的比喻的確切，用詞的準(zhǔn)確。3.第四自然段——繁花似錦

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？ 描其色多—— “五彩繽紛”

繪其艷——“像……錦緞……霞光……彩虹”

顯其多——“馬走在花海中”“人浮在花海上”

夸其高—— “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到” 4.齊讀最后一段，進(jìn)一步體會(huì)七月的天山之美。

3、高大潔白的雪峰，飛流直下、氣勢雄偉的雪水，充滿生機(jī)的溪流，幽靜的原始森林，一望無際、色彩艷麗的花海，這就是天山，這就是七月的天山，天山的七月，帶給我們怎樣的感受？（有冬天的潔白，有秋天的涼爽，有春天的萬紫千紅。）

難怪，文章最后，作者情不自禁地感慨：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？課文哪個(gè)自然段的描寫，能使作者發(fā)出如此感嘆，趕緊找到，讀一讀。

（三）天山深處，“走馬觀花”

課件出示第四自然段：這樣的語言，這樣的風(fēng)景，這樣的畫面，就想好好的讀一讀，好好的享受享受。五彩繽紛的：

色彩艷麗的：像??像??像?? 又多又高的：花海，用不著離開馬鞍

這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者感嘆（生齊讀）：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？

2、指名個(gè)別讀（學(xué)生推薦）

這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪你也會(huì)感嘆（生齊讀）：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？

3、齊讀

這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪我們都會(huì)感嘆（生齊讀）：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？

4、這就是天山，這就是碧野筆下的天山，你覺得碧野文中的語言帶給你怎樣的享受。

（五）移步換景，拓展延伸

難怪作者在《天山景物記》最后這樣寫道：

朋友，天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產(chǎn)，處處有奇麗的美景，你要我說可真說不完。如果哪一天你有豪情去游天山，臨行前別忘了通知我一聲，也許我能給你當(dāng)一個(gè)不很出色的向?qū)А２贿^當(dāng)向?qū)г谖抑皇且粋€(gè)漂亮的借口，其實(shí)我私心里很想找個(gè)機(jī)會(huì)去重游天山。

天山的景物很多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體 7 描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（六）作業(yè)

課后，我又一次讀了課文，文中這些優(yōu)美的語句我特別喜歡，我想認(rèn)真地把它摘抄下來：

第三篇：3七月的天山

七月的天山

文本解讀

天山，我心中一片純潔的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精致，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國風(fēng)光。

《七月的天山》選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面：

一是從高到低，由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的花園。

文章十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。作者抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫，作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

2.體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ǎw會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色，教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

課間談話，引入課題 一說到新疆，你會(huì)聯(lián)想到什么？（吐魯番、葡萄、維吾爾族、新疆舞、冬不拉、大草園、羊肉串??）其實(shí)，就在同學(xué)們的聯(lián)想和交流中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨(dú)特的西北風(fēng)情，并且多少有些向往，是嗎？我也一樣，一說起天山，我就會(huì)想起一座山，板書“天山”，自然，我就會(huì)想起一位著名的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》（課件出示圖片）。

文章一開頭，作者這樣寫道：朋友，你到過天山嗎？天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫貫塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時(shí)的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。

如果你愿意，我陪你進(jìn)天山去看一看。

（一）騎馬上天山 1.板書課題：七月的天山

（在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。）2.課件出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領(lǐng)全文，讀一讀，想一想，你感覺到了什么？（騎馬上天山，這是多么獨(dú)特的游覽，天山的連綿不斷，一望無垠，仿佛游人的視線、心胸都被打開了）

天山是亞洲中部的一條大山脈，橫貫中國新疆的中部，把新疆分成兩部分：南邊是塔里木盆地；北邊是準(zhǔn)噶爾盆地。長約2500公里，寬約250--300公里，平均海拔約5000米。最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地

（難怪，“騎馬”上天山，這是最理想的）

3.那就趕緊騎馬上天山吧！請同學(xué)們自由地，放松地朗讀課文。（等大部分同學(xué)基本讀完時(shí)，要求學(xué)生劃出2、3、4自然段的第一句話）

4.齊讀，讀完以后，你明白了什么？

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

再往里走，天山顯得越來越美。

走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸邊得柔美。原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨(dú)特的風(fēng)景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個(gè)名字叫“游記”，從山外到山里，以游覽行蹤為順序?qū)懹斡洠媸莻€(gè)好辦法）

（2）騎在馬背上，從進(jìn)入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學(xué)們再一次默讀課文。

交流，板書：

飲馬溪邊 騎馬穿林 走馬觀花 雪峰

雪水 原始森林 野花

溪流

（3）用一兩句簡短的語言，告訴大家，七月，騎馬上天山，你看到了那些景物，可以（這不正是這篇游記的主要內(nèi)容嗎？）

（4）課文《七月的天山》選被選入時(shí)已稍有改動(dòng)，在《天山景物記》中是這樣一個(gè)小標(biāo)題：雪峰 溪流 森林 野花，讀著這個(gè)小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這就是作者在文中重點(diǎn)描寫的景物）。作者就這樣移步換景，寫出了這篇令人看了忍不住想騎馬走天山的游記。

（二）欣賞景點(diǎn)

移步換景，每一道風(fēng)景都在我們心頭留下了獨(dú)特的印象。第三次讀課文，抓住某個(gè)景點(diǎn)，多讀幾遍。

1.自由讀 2.交流：

3.高大潔白的雪峰，飛流直下、氣勢雄偉的雪水，充滿生機(jī)的溪流，幽靜的原始森林，一望無際、色彩艷麗的花海，這就是天山，這就是七月的天山，天山的七月，帶給我們怎樣的感受？（有冬天的潔白，有秋天的涼爽，有春天的萬紫千紅。）

難怪，文章最后，作者情不自禁地感慨：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？課文哪個(gè)自然段的描寫，能使作者發(fā)出如此感嘆，趕緊找到，讀一讀。

（三）天山深處，“走馬觀花”

1.課件出示第四自然段：這樣的語言，這樣的風(fēng)景，這樣的畫面，就想好好的讀一讀，好好的享受享受。

五彩繽紛的：

色彩艷麗的：像??像??像?? 又多又高的：花海，用不著離開馬鞍 借助板書。課件出示：七月，騎馬上天山，“我” 這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者感嘆（生齊讀）：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？

2.指名個(gè)別讀（學(xué)生推薦）

這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪你也會(huì)感嘆（生齊讀）：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？

3.齊讀

這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪我們都會(huì)感嘆（生齊讀）：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？

4.這就是天山，這就是碧野筆下的天山，你覺得碧野文中的語言帶給你怎樣的享受。

（五）移步換景，拓展延伸

天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產(chǎn)，處處有奇麗的美景：那兒有迷人的夏季牧場，有野馬·蘑菇圈·旱獺·雪蓮，還有天然湖與果子溝??難怪作者在《天山景物記》最后這樣寫道：

朋友，天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產(chǎn)，處處有奇麗的美景，你要我說可真說不完。如果哪一天你有豪情去游天山，臨行前別忘了通知我一聲，也許我能給你當(dāng)一個(gè)不很出色的向?qū)А２贿^當(dāng)向?qū)г谖抑皇且粋€(gè)漂亮的借口，其實(shí)我私心里很想找個(gè)機(jī)會(huì)去重游天山。

（六）作業(yè)

課后，我又一次讀了課文，文中這些優(yōu)美的語句我特別喜歡，我想認(rèn)真地把它摘抄下來：

我還想說一說喜歡它的理由： 板書設(shè)計(jì)

七月的天山

雪峰、雪水、雪水溪流

（水）

移步換景

密林

（樹）

天山深處

（花）教學(xué)反思：

1.教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。

2.講課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫練筆。

不足的地方：

回顧整節(jié)課的教學(xué)，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結(jié)合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個(gè)圈子，對文本的分析面面俱到，重點(diǎn)不突出。大多數(shù)學(xué)生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創(chuàng)新，總之，覺得語文課上讀寫結(jié)合的效果不怎么明顯。

第四篇：教案 《七月上天山》

《七月上天山》

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。

2.了解七月天山雪峰高聳，水美、林幽、花艷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的方法。

3.有感情地朗讀課文，感受文章的語言美，能用旁批的形式把自己的感受寫出來。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：音樂磁帶一盒，曲調(diào)柔和舒緩，用于配樂朗誦。

2.學(xué)生：搜集天山風(fēng)光圖片。

教材簡析

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，讀后令人有一種唇齒留香的感覺。作者采用移步換景的方法描繪了七月天山與眾不同的美。進(jìn)入天山時(shí)，欣賞到神奇的雪山；往里走，領(lǐng)略森林的幽深；再往里走，滿眼爛漫的鮮花。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫雪山、森林、花海部分時(shí)，要注意品味優(yōu)美的詞句，體會(huì)比喻、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。要讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀來感悟和體會(huì)七月天山不同尋常的美。

在教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生注重品讀詞句，還要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注謀篇布局方面的特色和抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。要借助課后練習(xí)的提示，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用以前在批讀文中學(xué)到的方法，把自己的閱讀感受批在旁邊。

建議本課教學(xué)1～２課時(shí)。

解讀與提示

* 第1段：簡要交待了騎馬上天山的時(shí)間及原因。

炎暑逼人：形容酷熱難耐。

* 第2段用優(yōu)美的語言描繪了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶瑩而又充滿動(dòng)態(tài)美。第二句著重描寫了雪峰的“高矗”“巨大”，并著力渲染了色澤之美：以藍(lán)天為背景，白緞似的雪峰聳立著，白云投下的云影如幾朵銀灰的暗花。第３～７句著重描寫了雪水之美。在描寫時(shí)，作者抓住雪水“飛瀉下來”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢緩慢的洄水渦”，到“清澈的水底”這一由動(dòng)到靜的變化，用了“千百條閃耀的銀鏈”“千萬朵盛開的白蓮”等比喻，寫出了雪水形色兼美的特點(diǎn)。

* 第3段描寫雪峰下翠綠的原始森林。注意抓住“密密的”“重重疊疊”“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞和“像撐天的巨傘”這個(gè)比喻，體會(huì)原始森林的茂密。抓住能聽見“馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲”和“偶爾能聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴”，體會(huì)從側(cè)面襯托出的森林的“寂靜”；從林外“陽光燦爛”和密林中“難見天日”這種對比描寫中體會(huì)森林的“幽靜”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別找出直接描寫和間接烘托這兩種不同手法在文中的運(yùn)用，邊品讀邊感悟，體味語言文字中蘊(yùn)含的美妙意境，并把體會(huì)批在旁批欄里。

* 可以引導(dǎo)學(xué)生從畫中欣賞天山的美。名副其實(shí)：名聲或名稱與實(shí)際相符合。* 第4段主要描寫了天山的花海。教學(xué)時(shí)，可抓住“名副其實(shí)的春天”這一說法提問：從這段的什么描寫中表現(xiàn)出七月的天山是“名副其實(shí)的春天”？讓學(xué)生自讀課文，勾畫最能體現(xiàn)“春天”這一特點(diǎn)的描寫，感受大自然的神奇。特別要注意體會(huì)“像不斷的織錦??像天邊的彩霞??像高空的長虹??”這一連串的比喻，想象花海的廣闊無邊、高大茂密、五彩繽紛。正因?yàn)榛êＳ羞@些特點(diǎn)，所以作者說人是“浮”在花海上的。一個(gè)“浮”字，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出了人徜徉在鮮花叢中的瀟灑與悠閑。* 第5段用反問句結(jié)尾，進(jìn)一步突出了七月的天山繁花無邊，不是春天，勝似春天。可以把反問句改為陳述句，通過朗讀對比體會(huì)作者對天山的贊美之情。

* “矯”字注意和“嬌”“驕”等形近字作比較。

“澗”的意思是山間流水的溝。

* 課后第1題旨在讓學(xué)生通過朗讀品味文章的語言美，積累語言。

* 課后第2題旨在引導(dǎo)學(xué)生注意文章的寫作順序，體會(huì)“移步換景”寫法的特點(diǎn)。“這些景象給你什么樣的感受”一問，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡自讀自悟，把體會(huì)批在旁邊，以交流的方式分享。

* 課后第3題重在讓學(xué)生體會(huì)描寫手法和角度的多樣性。可讓學(xué)生結(jié)合課文中的有關(guān)描寫體會(huì)意境，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。（課文第3段）

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

播放歌曲《冰山上的來客》，優(yōu)美的旋律激起對天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進(jìn)七月的天山，感受它的獨(dú)特魅力。（揭示課題）

二、自主讀書，自主體會(huì)

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的？可以分為幾部分？

2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫了哪些景象？這些景象帶給你什么樣的感受？嘗試邊讀邊批。

3.交流閱讀感受。

三、品味語言，揣摩表達(dá)方法，領(lǐng)悟美境

1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說說為什么喜歡。

2.討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的？有哪些表達(dá)方法值得借鑒？

四、拓展延伸，練習(xí)寫作

1.思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過，你會(huì)寫什么？怎樣寫？

2.試著擬一提綱，交流討論并進(jìn)行修改。天山簡介

天山是亞洲中部的一條大山脈，橫貫中國新疆的中部，西端伸入哈薩克斯坦。長約2500公里，寬250～300公里，平均海拔約5000米。最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，汗騰格里峰海拔6995米，博格達(dá)峰海拔5445米。這些高峰都在中國境內(nèi)，峰頂白雪皚皚。新疆的三條大河——錫爾河、楚河和伊犁河都發(fā)源于此山。

天山的雪峰——博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達(dá)的山腰上，有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，是新疆著名的旅游勝地。

天山山脈把新疆分成兩部分：南邊是塔里木盆地，北邊是準(zhǔn)噶爾盆地。這兩大盆地雖是一對孿生“兄弟”，但自然特征卻大不一樣。塔里木盆地被高山團(tuán)團(tuán)圍住，氣候特別干燥，大多是沙漠地帶，只有在邊緣地區(qū)的綠洲上才能種糧、棉和瓜果。準(zhǔn)噶爾盆地西北邊緣的山地不是很高，而且有很多缺口，大西洋、北冰洋的氣流能夠進(jìn)入，所以氣候比較濕潤，除了盆地內(nèi)有一些綠洲可以種春小麥、棉花、瓜果等外，這里的草場優(yōu)良，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。著名的克拉瑪依油田也在這塊盆地上。

第五篇：七月的天山教案

《七月的天山》教案

臨洮街一校 王 娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說出天山景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，掌握文中的描寫手法，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，看，我們的祖國有許多名山大川。著名作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》。今天我們就隨作家一同走進(jìn)天山去看一看、游一游《七月的天山》吧！板書課題。

2、請學(xué)生根據(jù)課外所了解到的談?wù)剬μ焐降挠∠蟆?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀通課文。想想七月的天山又是怎樣的呢。

2、字詞檢查。

3、說說七月的天山給你是什么樣的感覺。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學(xué)習(xí)”理念。

三、品讀第二自然段。

1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：

(1)看文章結(jié)構(gòu)

（2）找寫作順序

（3）抓重點(diǎn)景物

（4）想景物特點(diǎn)

（5）思表達(dá)方法

2、讀課文，完成（2）。

（1）自讀課文，畫出游覽順序詞。

（2）相互交流，理清順序。（師及時(shí)板書;進(jìn)入天山 在往里走 走進(jìn)天山深處）

（3）小結(jié)：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。作者用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4)現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。

設(shè)計(jì)意圖：問題引路，再讀課文，動(dòng)動(dòng)筆，為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。

3、品讀第2自然段。（(1）思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來描寫？

（2）同桌交流：你最喜歡文中哪些語句，作者運(yùn)用哪些手法來表現(xiàn)的？這樣表現(xiàn)有什么好處？

預(yù)設(shè)A：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。（師隨機(jī)板書：雪峰 雪水）師：從修辭的角度，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，也正是因?yàn)檫@些形象生動(dòng)的比喻，使天山的美景更真實(shí)地呈現(xiàn)在了我們眼前。（板書：比喻）通過朗讀來體現(xiàn)天山的美。

預(yù)設(shè)B：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機(jī)。（師隨機(jī)板書：溪流）

請用一個(gè)詞語說出溪水的特點(diǎn)？（清澈）從哪些地方可以看出它的清澈？

設(shè)計(jì)意圖：把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，與文本展開充分的對話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。

四、自學(xué)第3、4自然段。

1、出示：（1）自由讀課文3、4自然段，思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？（2）合作學(xué)習(xí)，說說你最喜歡文中的哪些語句。

2、交流。

預(yù)設(shè)A：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。（寫森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫出了樹的茂密，運(yùn)用了排比的手法。師板書：森林）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)B：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。（從水聲寫出了密林幽靜，給人以美的享受。師板書：水聲）

3、第3自然段主要抓住了天山的什么來描寫？（師隨機(jī)板書：樹）

預(yù)設(shè)C:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼…… 師：作者抓住野花來描寫，采取比喻和排比綜合運(yùn)用，寫出了野花的特點(diǎn)。隨機(jī)板書：野花

采用不同方式來讀讀，體現(xiàn)花的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作中互相交流想法和看法，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。

五、總結(jié)：讀悟第5自然段，理清文章結(jié)構(gòu)。師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會(huì)慨嘆（齊讀第5自然段）。師：這一段與課文的開頭相呼應(yīng)，那么本篇文章的結(jié)構(gòu)是——總分總（生回答）。

六、拓展訓(xùn)練。小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，寫一寫校園的早晨，要求能抓住景物的特征來描寫。

設(shè)計(jì)意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和學(xué)習(xí)方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達(dá)的具體體現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

七月的天山

進(jìn)入天山 再往里走 走進(jìn)天山深處

雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花