第一篇：《七月的天山》課后練習

一、把下列加點字的音節補充完整。d j f i 白 緞 山 澗 俯 視 白皚皚 í j y n 馬 蹄 飛 濺 綿 延 馬 鞍

二、辨字組詞。

段（）緩（）撐（）限（）緞（）暖（）掌（）很（）

三、照樣子，寫詞語。

1、白皚皚

2、重重疊疊

四、在括號里填上合適的詞語。（）的雪峰（）的白蓮（）的雪水（）的溪水（）的山澗（）的鱗光（）的日影（）的塔松

五、按要求寫詞語，再填空。

1、表示“看”的詞語：

（1）你騎在馬上，可以（）陽光透射到清澈的水底。（2）（）藍天，朵朵白云輕輕地飄蕩。（3）戰士們手握鋼槍（）著前方。（4）站在山頂（），整個村莊盡收眼底。

2、用“柔”組成詞語：

（1）走進天山深處，山色逐漸變得（），山形也逐漸變得（）。（2）這幅畫色彩明麗，線條（）。（3）媽媽很（），從不跟我發火。

六、仿照例句寫話，用上加下劃線的詞。

例1：馬走在花海中，顯得格外矯健人；人浮在花海上，顯得格外精神。例2：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

七、先填空，再完成練習。

1、太陽下，雪峰間的云影就像 繡了。這句話把 比作，把 比作。

2、融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成。這句話把 比作，把 比作。

3、密密的塔松像，重重疊疊的枝椏。漏下斑斑點點細碎的日影。這句話把 比作，說明。

4、雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

這是一個 句，我也會寫幾個這樣的句子：（1）（2）（3）

八、理解課文內容后填空。

作者用 的方法展示了天山景物的三個不同方面：一是從高到低，由遠及近運用形象的比喻，依次描繪了天山的、和 ；二是描繪了 ；三是描寫。作者就是這樣重點從天山的、和 三個方面展示了天山的景物，表達了 之情。

九、閱讀理解。臺灣的蝴蝶谷 祖國的寶島臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長的好地方。臺灣的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斕（bab lan）的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫作“蝴蝶谷”。蝴蝶谷里的景色非常迷人。有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像誰的空中撒了一把五顏六色的紙片，隨風飄來，又隨風飄去。

蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人們一到這里，立刻就會被成群的蝴蝶團團圍住。你看，蝴蝶那翩翩起舞的樣子，多么像在歡迎前來參觀的客人呀！

1、從文中找出下列詞語的近義詞。充分——（）馬上——（）壯麗——（）暖和——（）

2、用“ ”畫出文中打比方的句子。

3、用“ ”畫出文中的擬人句。

4、填空。

（1）因為祖國的寶島臺灣、，所以是蝴蝶生長的好地方。

（2）一群群色彩斑斕的蝴蝶 過花叢，過樹林，過小溪，到山谷里來聚會。

5、找出第三自然段的中心句。十、七月的天山多迷人啊！我還想搜集一些有關天山的資料。

十一、祖國的千山萬水是那么多姿多彩，你去過哪兒？有過哪些快樂之旅？把你的所見所聞所感講給小伙伴們聽聽。

第二篇：七月的天山范文

《七月的天山》教學設計

教學目標：

1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說出天山景物的特點。

3.能從作者的字里行間感受天山的美景，掌握文中的描寫手法，從中受到美的熏陶。

教學重點、難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

課前準備：準備出示的相關語句的課件。教學時間：一課時。教學過程：

一、用設境式教學導語引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。”這些名詩人筆下的“天山”真令人神往。

2.介紹天山，演示天山的有關圖片

我們先來看看天山一些圖片。（演示圖片）（旁白：天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙在塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。）這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經吸引了你的眼球了呢？那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

二.整體感知

1.自由讀課文，讀通課文。（自讀要求）2.字詞檢查。

師：作者碧野寫的文章非常的美，他的用詞也非同一般，讓我們一起來看看，這些詞語你都會讀了嗎？（師正音，引導學生區分“飲”的讀音）

戈壁灘 白緞 山澗 洄水渦（注意讀音，理解意思）飲馬 重重疊疊 五彩斑斕 白皚皚 五彩繽紛（表示顏色）3.想想七月的天山給你留下怎樣的印象。（1）自讀課文，畫出游覽順序詞。

師;下面就請同學們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語。

（2）相互交流，理清順序。（師及時板書;進入天山 在往里走 走進天山深處）

（3）師小結：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。作者用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4)現在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。三.品讀第二自然段。

3.品讀第2自然段。

（1）默讀第二自然段。思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來描寫？（2）同桌交流：你最喜歡文中哪些語句，作者運用哪些手法來表現的？這樣表現有什么好處？

（3）全班交流。

預設A：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。（師隨機板書：雪峰 雪水）

師：你是從修辭的角度來欣賞的。作者運用了比喻的修辭手法，也正是因為這些形象生動的比喻，使天山的美景更真實地呈現在了我們眼前。（板書：比喻）

師：能通過朗讀來體現天山的美嗎？（抓住“襯著”“從……從……飛瀉”“千百條”“千萬朵”“每到”“無限生機”等感受）

預設B：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。（師隨機板書：溪流）

師;能用一個詞語說出溪水的特點嗎？（清澈）

從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？ 師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因為水的清澈明亮，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水）師：作者在第2自然段中寫了哪些景物？給你留下什么樣的印象？

生：雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。

生：我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。

師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。正像剛才同學們說的，這是一個寂靜的，又是充滿生機的地方。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？

生：（再次默讀課文）我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。

師：你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？

生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!

生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!

生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當時那種喜愛之情。

師：我很贊同同學們的看法，的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去揣摩，欣賞？

生：我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。

生：我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序寫。

四.自學第3、4自然段。

1.出示：（1）自由讀課文3、4自然段，思考，每段重點寫了哪種景物？（2）四人為一小組，合作學習，說說你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。2.交流。

預設A：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。（寫森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫出了樹的茂密，運用了排比的手法。師板書：森林 日影）

師指導朗讀。

預設B：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。（從水聲寫出了密林幽靜，給人以美的享受。師板書：水聲）

3.第3自然段主要抓住了天山的什么來描寫？（師隨機板書：樹）預設C:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼……

師：作者抓住野花來描寫，采取比喻和排比綜合運用，寫出了野花的特點。隨機板書：野花

師引導理解“五彩繽紛”一詞。學生閉眼想象野花的五彩繽紛。

師：請你試著用朗讀來體現花的特點。（個別讀，齊讀）

【設計意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。】

五.總結，讀悟第5自然段，理清文章結構。

師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段），雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

師：這一段與課文的開頭相呼應，那么本篇文章的結構是——總分總（生回答）。

七.佳句采摘。

把課文中你喜歡的優美語句摘抄在采集本上。

板書設計：

4*七月的天山

進入天山 雪峰 雪水 溪流（水）比喻 在往里走 森林 日影 水聲（樹）美 排比 走進天山深處

野花（花）

比喻排比

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

三、品讀感悟，領會表達。

1、作者初進天山，看到了那些景物？有怎樣的感覺？

（雪峰、雪水、溪流，作者寫得非常優美）

2、哪些句子給你留下的印象最為深刻？ 學生批注詞句交流

（三）初讀暢游

1.通讀全文，文中共描寫了幾個美麗的畫面？并給這些畫面加上小標題（雪峰美景、幽靜森林、繁花似錦）

2.讀讀課文，想一想這些畫面作者是按怎樣的順序安排的，并找出有關語句。（觀察點的移動，由山外到山里。）（如：進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）

（四）細讀暢談

細細讀課文，思考：作者描繪了哪幾幅美麗的畫面，是如何把這七月的天山的景色具體形象地描繪出的？。1.第二自然段——雪峰美景

展開討論：課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？你為什么喜歡？（寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。）描繪方法：

A．襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

B．比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）C．讀一讀體會這些描繪方法的好處。2.學習第三自然段——森林幽靜

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

蜿蜒無盡——森林之廣大。

雪水漫流、馬蹄濺水——森林之悠閑、幽靜。只漏下斑斑點點細碎的日影——森林之稠密。）

讀讀重點語句，體會“無盡的翠綠。像撐開的巨傘，漏下斑斑點點細碎的日影句帶的比喻的確切，用詞的準確。3.第四自然段——繁花似錦

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？ 描其色多—— “五彩繽紛”

繪其艷——“像……錦緞……霞光……彩虹”

顯其多——“馬走在花海中”“人浮在花海上”

夸其高—— “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到” 4.齊讀最后一段，進一步體會七月的天山之美。

3、高大潔白的雪峰，飛流直下、氣勢雄偉的雪水，充滿生機的溪流，幽靜的原始森林，一望無際、色彩艷麗的花海，這就是天山，這就是七月的天山，天山的七月，帶給我們怎樣的感受？（有冬天的潔白，有秋天的涼爽，有春天的萬紫千紅。）

難怪，文章最后，作者情不自禁地感慨：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？課文哪個自然段的描寫，能使作者發出如此感嘆，趕緊找到，讀一讀。

（三）天山深處，“走馬觀花”

課件出示第四自然段：這樣的語言，這樣的風景，這樣的畫面，就想好好的讀一讀，好好的享受享受。五彩繽紛的：

色彩艷麗的：像??像??像?? 又多又高的：花海，用不著離開馬鞍

這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者感嘆（生齊讀）：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

2、指名個別讀（學生推薦）

這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪你也會感嘆（生齊讀）：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

3、齊讀

這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪我們都會感嘆（生齊讀）：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

4、這就是天山，這就是碧野筆下的天山，你覺得碧野文中的語言帶給你怎樣的享受。

（五）移步換景，拓展延伸

難怪作者在《天山景物記》最后這樣寫道：

朋友，天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產，處處有奇麗的美景，你要我說可真說不完。如果哪一天你有豪情去游天山，臨行前別忘了通知我一聲，也許我能給你當一個不很出色的向導。不過當向導在我只是一個漂亮的借口，其實我私心里很想找個機會去重游天山。

天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體 7 描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（六）作業

課后，我又一次讀了課文，文中這些優美的語句我特別喜歡，我想認真地把它摘抄下來：

第三篇：3七月的天山

七月的天山

文本解讀

天山，我心中一片純潔的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精致，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國風光。

《七月的天山》選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面：

一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入了春天的花園。

文章十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。作者抓住景物的特征，展開細膩的描寫，作者精心運用了比喻、映襯、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收，構成一幅幅生動、奇美的畫面。絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。教學目標

1.學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

2.體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

3.培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。教學重點

學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法，體會課文精當、華麗的語言特色，教學難點：體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。課時安排：1課時 教學過程：

課間談話，引入課題 一說到新疆，你會聯想到什么？（吐魯番、葡萄、維吾爾族、新疆舞、冬不拉、大草園、羊肉串??）其實，就在同學們的聯想和交流中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情，并且多少有些向往，是嗎？我也一樣，一說起天山，我就會想起一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位著名的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》（課件出示圖片）。

文章一開頭，作者這樣寫道：朋友，你到過天山嗎？天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。

如果你愿意，我陪你進天山去看一看。

（一）騎馬上天山 1.板書課題：七月的天山

（在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。）2.課件出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領全文，讀一讀，想一想，你感覺到了什么？（騎馬上天山，這是多么獨特的游覽，天山的連綿不斷，一望無垠，仿佛游人的視線、心胸都被打開了）

天山是亞洲中部的一條大山脈，橫貫中國新疆的中部，把新疆分成兩部分：南邊是塔里木盆地；北邊是準噶爾盆地。長約2500公里，寬約250--300公里，平均海拔約5000米。最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地

（難怪，“騎馬”上天山，這是最理想的）

3.那就趕緊騎馬上天山吧！請同學們自由地，放松地朗讀課文。（等大部分同學基本讀完時，要求學生劃出2、3、4自然段的第一句話）

4.齊讀，讀完以后，你明白了什么？

進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

再往里走，天山顯得越來越美。

走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸邊得柔美。原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個名字叫“游記”，從山外到山里，以游覽行蹤為順序寫游記，真是個好辦法）

（2）騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文。

交流，板書：

飲馬溪邊 騎馬穿林 走馬觀花 雪峰

雪水 原始森林 野花

溪流

（3）用一兩句簡短的語言，告訴大家，七月，騎馬上天山，你看到了那些景物，可以（這不正是這篇游記的主要內容嗎？）

（4）課文《七月的天山》選被選入時已稍有改動，在《天山景物記》中是這樣一個小標題：雪峰 溪流 森林 野花，讀著這個小標題，你發現了什么？（這就是作者在文中重點描寫的景物）。作者就這樣移步換景，寫出了這篇令人看了忍不住想騎馬走天山的游記。

（二）欣賞景點

移步換景，每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。第三次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。

1.自由讀 2.交流：

3.高大潔白的雪峰，飛流直下、氣勢雄偉的雪水，充滿生機的溪流，幽靜的原始森林，一望無際、色彩艷麗的花海，這就是天山，這就是七月的天山，天山的七月，帶給我們怎樣的感受？（有冬天的潔白，有秋天的涼爽，有春天的萬紫千紅。）

難怪，文章最后，作者情不自禁地感慨：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？課文哪個自然段的描寫，能使作者發出如此感嘆，趕緊找到，讀一讀。

（三）天山深處，“走馬觀花”

1.課件出示第四自然段：這樣的語言，這樣的風景，這樣的畫面，就想好好的讀一讀，好好的享受享受。

五彩繽紛的：

色彩艷麗的：像??像??像?? 又多又高的：花海，用不著離開馬鞍 借助板書。課件出示：七月，騎馬上天山，“我” 這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者感嘆（生齊讀）：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

2.指名個別讀（學生推薦）

這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪你也會感嘆（生齊讀）：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

3.齊讀

這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪我們都會感嘆（生齊讀）：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

4.這就是天山，這就是碧野筆下的天山，你覺得碧野文中的語言帶給你怎樣的享受。

（五）移步換景，拓展延伸

天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產，處處有奇麗的美景：那兒有迷人的夏季牧場，有野馬·蘑菇圈·旱獺·雪蓮，還有天然湖與果子溝??難怪作者在《天山景物記》最后這樣寫道：

朋友，天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產，處處有奇麗的美景，你要我說可真說不完。如果哪一天你有豪情去游天山，臨行前別忘了通知我一聲，也許我能給你當一個不很出色的向導。不過當向導在我只是一個漂亮的借口，其實我私心里很想找個機會去重游天山。

（六）作業

課后，我又一次讀了課文，文中這些優美的語句我特別喜歡，我想認真地把它摘抄下來：

我還想說一說喜歡它的理由： 板書設計

七月的天山

雪峰、雪水、雪水溪流

（水）

移步換景

密林

（樹）

天山深處

（花）教學反思：

1.教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

2.講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

不足的地方：

回顧整節課的教學，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎么明顯。

第四篇：教案 《七月上天山》

《七月上天山》

教學目標

1.自主學會本課的生字和新詞。

2.了解七月天山雪峰高聳，水美、林幽、花艷的特點，學習作者按一定順序抓住特點進行表達的方法。

3.有感情地朗讀課文，感受文章的語言美，能用旁批的形式把自己的感受寫出來。

教學準備

1.教師：音樂磁帶一盒，曲調柔和舒緩，用于配樂朗誦。

2.學生：搜集天山風光圖片。

教材簡析

這是一篇文質兼美的文章，讀后令人有一種唇齒留香的感覺。作者采用移步換景的方法描繪了七月天山與眾不同的美。進入天山時，欣賞到神奇的雪山；往里走，領略森林的幽深；再往里走，滿眼爛漫的鮮花。

在引導學生學習描寫雪山、森林、花海部分時，要注意品味優美的詞句，體會比喻、排比等修辭手法在表情達意方面的作用。要讓學生通過反復閱讀來感悟和體會七月天山不同尋常的美。

在教學時，除了引導學生注重品讀詞句，還要注意引導學生關注謀篇布局方面的特色和抓住特點進行描寫的方法。要借助課后練習的提示，啟發學生運用以前在批讀文中學到的方法，把自己的閱讀感受批在旁邊。

建議本課教學1～２課時。

解讀與提示

* 第1段：簡要交待了騎馬上天山的時間及原因。

炎暑逼人：形容酷熱難耐。

* 第2段用優美的語言描繪了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶瑩而又充滿動態美。第二句著重描寫了雪峰的“高矗”“巨大”，并著力渲染了色澤之美：以藍天為背景，白緞似的雪峰聳立著，白云投下的云影如幾朵銀灰的暗花。第３～７句著重描寫了雪水之美。在描寫時，作者抓住雪水“飛瀉下來”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢緩慢的洄水渦”，到“清澈的水底”這一由動到靜的變化，用了“千百條閃耀的銀鏈”“千萬朵盛開的白蓮”等比喻，寫出了雪水形色兼美的特點。

* 第3段描寫雪峰下翠綠的原始森林。注意抓住“密密的”“重重疊疊”“斑斑點點”等疊詞和“像撐天的巨傘”這個比喻，體會原始森林的茂密。抓住能聽見“馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲”和“偶爾能聽到遠處的幾聲鳥鳴”，體會從側面襯托出的森林的“寂靜”；從林外“陽光燦爛”和密林中“難見天日”這種對比描寫中體會森林的“幽靜”。教學時，引導學生分別找出直接描寫和間接烘托這兩種不同手法在文中的運用，邊品讀邊感悟，體味語言文字中蘊含的美妙意境，并把體會批在旁批欄里。

* 可以引導學生從畫中欣賞天山的美。名副其實：名聲或名稱與實際相符合。* 第4段主要描寫了天山的花海。教學時，可抓住“名副其實的春天”這一說法提問：從這段的什么描寫中表現出七月的天山是“名副其實的春天”？讓學生自讀課文，勾畫最能體現“春天”這一特點的描寫，感受大自然的神奇。特別要注意體會“像不斷的織錦??像天邊的彩霞??像高空的長虹??”這一連串的比喻，想象花海的廣闊無邊、高大茂密、五彩繽紛。正因為花海有這些特點，所以作者說人是“浮”在花海上的。一個“浮”字，生動傳神地表現出了人徜徉在鮮花叢中的瀟灑與悠閑。* 第5段用反問句結尾，進一步突出了七月的天山繁花無邊，不是春天，勝似春天。可以把反問句改為陳述句，通過朗讀對比體會作者對天山的贊美之情。

* “矯”字注意和“嬌”“驕”等形近字作比較。

“澗”的意思是山間流水的溝。

* 課后第1題旨在讓學生通過朗讀品味文章的語言美，積累語言。

* 課后第2題旨在引導學生注意文章的寫作順序，體會“移步換景”寫法的特點。“這些景象給你什么樣的感受”一問，要尊重學生的獨特體驗，提倡自讀自悟，把體會批在旁邊，以交流的方式分享。

* 課后第3題重在讓學生體會描寫手法和角度的多樣性。可讓學生結合課文中的有關描寫體會意境，學習作者的表達方法。（課文第3段）

教學設計

一、創設情景，導入新課

播放歌曲《冰山上的來客》，優美的旋律激起對天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進七月的天山，感受它的獨特魅力。（揭示課題）

二、自主讀書，自主體會

1.學生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的？可以分為幾部分？

2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫了哪些景象？這些景象帶給你什么樣的感受？嘗試邊讀邊批。

3.交流閱讀感受。

三、品味語言，揣摩表達方法，領悟美境

1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說說為什么喜歡。

2.討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的？有哪些表達方法值得借鑒？

四、拓展延伸，練習寫作

1.思考：假如讓你記敘一次游覽經過，你會寫什么？怎樣寫？

2.試著擬一提綱，交流討論并進行修改。天山簡介

天山是亞洲中部的一條大山脈，橫貫中國新疆的中部，西端伸入哈薩克斯坦。長約2500公里，寬250～300公里，平均海拔約5000米。最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，汗騰格里峰海拔6995米，博格達峰海拔5445米。這些高峰都在中國境內，峰頂白雪皚皚。新疆的三條大河——錫爾河、楚河和伊犁河都發源于此山。

天山的雪峰——博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫，是新疆著名的旅游勝地。

天山山脈把新疆分成兩部分：南邊是塔里木盆地，北邊是準噶爾盆地。這兩大盆地雖是一對孿生“兄弟”，但自然特征卻大不一樣。塔里木盆地被高山團團圍住，氣候特別干燥，大多是沙漠地帶，只有在邊緣地區的綠洲上才能種糧、棉和瓜果。準噶爾盆地西北邊緣的山地不是很高，而且有很多缺口，大西洋、北冰洋的氣流能夠進入，所以氣候比較濕潤，除了盆地內有一些綠洲可以種春小麥、棉花、瓜果等外，這里的草場優良，畜牧業發達。著名的克拉瑪依油田也在這塊盆地上。

第五篇：七月的天山教案

《七月的天山》教案

臨洮街一校 王 娟

教學目標：

1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說出天山景物的特點。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，掌握文中的描寫手法，從中受到美的熏陶。

教學重點、難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

課前準備：幻燈片。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話引入

1、同學們，看，我們的祖國有許多名山大川。著名作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》。今天我們就隨作家一同走進天山去看一看、游一游《七月的天山》吧！板書課題。

2、請學生根據課外所了解到的談談對天山的印象。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀通課文。想想七月的天山又是怎樣的呢。

2、字詞檢查。

3、說說七月的天山給你是什么樣的感覺。

設計意圖：此環節的設計，旨在培養學生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學習”理念。

三、品讀第二自然段。

1、教給學生學習的方法：

(1)看文章結構

（2）找寫作順序

（3）抓重點景物

（4）想景物特點

（5）思表達方法

2、讀課文，完成（2）。

（1）自讀課文，畫出游覽順序詞。

（2）相互交流，理清順序。（師及時板書;進入天山 在往里走 走進天山深處）

（3）小結：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。作者用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4)現在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。

設計意圖：問題引路，再讀課文，動動筆，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。

3、品讀第2自然段。（(1）思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來描寫？

（2）同桌交流：你最喜歡文中哪些語句，作者運用哪些手法來表現的？這樣表現有什么好處？

預設A：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。（師隨機板書：雪峰 雪水）師：從修辭的角度，作者運用了比喻的修辭手法，也正是因為這些形象生動的比喻，使天山的美景更真實地呈現在了我們眼前。（板書：比喻）通過朗讀來體現天山的美。

預設B：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。（師隨機板書：溪流）

請用一個詞語說出溪水的特點？（清澈）從哪些地方可以看出它的清澈？

設計意圖：把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。

四、自學第3、4自然段。

1、出示：（1）自由讀課文3、4自然段，思考，每段重點寫了哪種景物？（2）合作學習，說說你最喜歡文中的哪些語句。

2、交流。

預設A：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。（寫森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫出了樹的茂密，運用了排比的手法。師板書：森林）指導朗讀。

預設B：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。（從水聲寫出了密林幽靜，給人以美的享受。師板書：水聲）

3、第3自然段主要抓住了天山的什么來描寫？（師隨機板書：樹）

預設C:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼…… 師：作者抓住野花來描寫，采取比喻和排比綜合運用，寫出了野花的特點。隨機板書：野花

采用不同方式來讀讀，體現花的特點。

設計意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。

五、總結：讀悟第5自然段，理清文章結構。師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段）。師：這一段與課文的開頭相呼應，那么本篇文章的結構是——總分總（生回答）。

六、拓展訓練。小練筆：練習寫景狀物作文，寫一寫校園的早晨，要求能抓住景物的特征來描寫。

設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和學習方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現。

板書設計

七月的天山

進入天山 再往里走 走進天山深處

雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花