第一篇：古詩三首之《望天門山》教案

古詩三首之《望天門山》教學設計

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學會本課生字新詞。

3.能解釋詩句中個別詞和詩句的意思，并能想象出《望天門山》一詩所描繪的景色。

4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學過程

一、導入新課

導語：上個星期我們學習了第一單元，同學們一起走進了一個奇幻美妙的童話世界，今天我們來學習第二單元，一起去感受現實生活中大自然山水風光的別樣魅力?。ㄒ黄痖喿x單元導讀）

進入新課學習：

現在，我們將要學習第二單元的第一篇課文《古詩三首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大詩人“詩仙”李白寫的，這節課我們就來學習他描繪天門山美麗風光的《望天門山》。

二、簡介作者

李白（701—762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有著深遠的影響。它是盛唐最杰出的詩人之一，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經歷坎坷，思想復雜，及時一個天才的詩人，又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質。儒家、道家、游俠三種思想，在他身上都有體現。李白留給后世九百多首詩篇。這些熠熠生輝的詩作，也反映了他一生的心路歷程，也是盛唐社會現實和精神生活面貌的藝術寫照。李白一生都懷有遠大的報復，他毫不掩飾地表達對功名事業的向往。

三、初讀課文

1、分三個組來讀，比一比，哪組讀的更好。

2、要求：正確、響亮、有節奏。

3、全班一起朗讀。

四、學習《望天門山》

(一)明確目標,嘗試學習.1,嘗試學習,開動腦子積極思維,理解能獨立學懂的知識,并發現疑難.2,展開想像與聯想,會把文字信息轉化為畫面,初步進入意境,并試著用自己的話說說詩句的意思.(二)引導學生逐詞逐句理解詩句的意思

A—“扶”學生學習第一句,初步掌握學習方法.1,先運用不同手段突破“斷,開,回,出,來”這幾個難懂詞的意思.(注:“斷,開,回,出,來”“聯系實際,展開想象”法.)

2,指導學生串講句意:天門山被長江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去.3,教師指導學生想象——“天門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢.它給人以豐富的聯想:天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流.由于長江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下,長江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量.4,總結學習方法:“先解字詞,再串句意.”

(這樣“扶”著學生,其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”.)

B—“半扶半放”引導學生學習第二句.1,指導學生看教學圖,啟發想象,訓練“回”這個教學難點.2,讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正.3,指導學生開拓想象——“碧水東流至此回”又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用.由于兩山夾峙,洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀.一個“回”字,翻滾拋擲,變化無窮境界全出.如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌,那么這一句則是借水勢襯出山的奇險.C—“放手”讓學生自學三,四句.1,讓學生分成四人小組進行討論學習,然后匯報,2,教師了解反饋,及時糾正.3,再一次提示學生展開聯想——“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”這兩句是一個不可分割的整體.上句寫遠望天門兩山所見的雄姿,下句則點明“望”的立腳點和詩人的淋漓興會.詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山,他“望”的立腳點是“日邊來”的“一片孤帆”.一個“出”字,使本來靜止不動的山帶上了動態美.當孤舟順流而下,遠處的天門兩山撲進眼簾,顯現出愈來愈清晰的身姿時,“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了.“出”字不但逼真地表現了舟行過程中天門山特有的姿態,而且寓含了詩人的喜悅之感.青山既然對遠客如此有情,遠客自當更加興味十足.“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪,越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景,目接神馳的情狀.D—串講全詩意思,進一步加深理解詩句的意思.《望天門山》一句一個畫面.在詩人筆下,山,靈秀;水,矯健;帆,瀟灑,無須刻意修飾,全天然巧成.這種白描的手法使這首詩清新,明麗.更令人稱奇的是此詩題為“望天門山”,而在詩中卻無一個“望”字.但你去慢慢揣摩,細細體味,就會發現每句詩中都隱含“望”的神韻.(三)品味想象,欣賞意境.(欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵.)

1.“緊扣詞句”.讓學生讀全詩,說說哪些詞語用得好.這些詞讓你想到一個怎樣的畫面(提供“像,簡直”等詞幫助學生描述.)

2.“想象畫面法”.提示:在舟中望天門山.你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想

(進一步強化了詞義句意的理解,強化了學生對古詩內容的印象,讓學生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)

(四)指導誦讀詩句.1,學生嘗試,獲取體驗.(讀讀看,語句這么美,怎樣才能讀得美呢)

2,學生匯報,教師歸納,教給方法:

a—讀出節奏感.b—分辨重音區別語調劃分節奏

3.改變形式,反復誦讀.(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→背誦)

(五)總結古詩學習方法,布置作業.1,古詩學習方法:先解字詞,再串句意—→品味想象,欣賞意境

2，背誦并默寫《望天門山》。

第二篇：古詩三首之《望天門山》教案

古詩兩首之《望天門山》

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.學會本課生字新詞。

3.能解釋詩句中個別詞和詩句的意思，并能想象出《望天門山》一詩所描繪的景色。4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學過程

一、導入新課

導語：上個星期我們學習了第一單元，同學們一起走進了一個奇幻美妙的童話世界，今天我們來學習第二單元，一起去感受現實生活中大自然山水風光的別樣魅力?。ㄒ黄痖喿x單元導讀）

進入新課學習：

現在，我們將要學習第二單元的第一篇課文《古詩二首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大詩人“詩仙”李白寫的，這節課我們就來學習他描繪天門山美麗風光的《望天門山》。

二、初讀課文

1、全班齊聲朗讀課文，初步感知意境。

2、出示正確的詩句停頓劃分圖。

3、說明朗讀本詩需要注意的幾點，全班一起朗讀。

三、作者介紹

1、李白（701—762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有著深遠的影響。它是盛唐最杰出的詩人之一，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經歷坎坷，思想復雜，及時一個天才的詩人，又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質。儒家、道家、游俠三種思想，在他身上都有體現。李白留給后世九百多首詩篇。這些熠熠生輝的詩作，也反映了他一生的心路歷程，也是盛唐社會現實和精神生活面貌的藝術寫照。李白一生都懷有遠大的報復，他毫不掩飾地表達對功名事業的向往。

2、出示李白的畫像，并做簡單說明

四、學習《望天門山》

(一)介紹古詩背景，喂整體感知詩的意境打下基礎 1,介紹天門山和楚江，讓學生知道作者看到了些什么。2,欣賞長江美景。

(二)找出文中的幾個字，并查閱資料解決。1,望、開、至、此、回、孤帆

（三）賞析古詩。

1、教師指導學生想象——“天門中斷楚江開”天門山被長江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢.它給人以豐富的聯想:天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流.由于長江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下,長江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量.（1）,讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正.2、指導學生開拓想象——“碧水東流至此回”又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用.由于兩山夾峙,洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀.一個“回”字,翻滾拋擲,變化無窮境界全出.如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌,那么這一句則是借水勢襯出山的奇險.3、“放手”讓學生自學三,四句.（1）,讓學生分成四人小組進行討論學習,然后匯報,（2）,教師了解反饋,及時糾正.（3）,再一次提示學生展開聯想——“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”這兩句是一個不可分割的整體.上句寫遠望天門兩山所見的雄姿,下句則點明“望”的立腳點和詩人的淋漓興會.詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山,他“望”的立腳點是“日邊來”的“一片孤帆”.一個“出”字,使本來靜止不動的山帶上了動態美.當孤舟順流而下,遠處的天門兩山撲進眼簾,顯現出愈來愈清晰的身姿時,“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了.“出”字不但逼真地表現了舟行過程中天門山特有的姿態,而且寓含了詩人的喜悅之感.青山既然對遠客如此有情,遠客自當更加興味十足.“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪,越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景,目接神馳的情狀.(再次感知斷、開、回，這幾個詞)(4)、串講全詩意思,進一步加深理解詩句的意思.《望天門山》一句一個畫面.在詩人筆下,山,靈秀;水,矯健;帆,瀟灑,無須刻意修飾,全天然巧成.這種白描的手法使這首詩清新,明麗.更令人稱奇的是此詩題為“望天門山”,而在詩中卻無一個“望”字.但你去慢慢揣摩,細細體味,就會發現每句詩中都隱含“望”的神韻.五、品味想象,欣賞意境.(欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵.)1.讓學生讀全詩,說說哪些詞語用得好.這些詞讓你想到一個怎樣的畫面(提供“像,簡直”等詞幫助學生描述.)2.想象畫面法：(1)在舟中望天門山.你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想？

(2)讓學生根據自己對古詩意境的感知，試著畫出它。

六、指導誦讀詩句.1,學生嘗試,獲取體驗.(讀讀看,語句這么美,怎樣才能讀得美呢)2教師歸納,教給方法: a—讀出節奏感.b—分辨重音區別語調劃分節奏

3、依據前面對古詩的賞析，讓學生試著根據詩意來背誦這首詩

第三篇：古詩---望天門山

別董大

[唐]高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

【譯文】

千里黃云蔽天日色昏昏，北風吹著歸雁大雪紛紛。不要擔心前路茫茫沒有知己，普天之下誰會不認識你？

望天門山

[唐] 李白

天門中斷楚江開 碧水東流至此回 兩岸青山相對出 孤帆一片日邊來

詩歌譯文

雄偉的天門山被長江攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。。。

絕句

（一）[唐]杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【譯文】

江山沐浴著春光，多么秀麗，春風送來花草的芳香。

燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。

絕句

（二）[唐] 杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

【譯文】

兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門口停泊著從東吳萬里迢迢開來的船只。

第四篇：古詩兩首望天門山教案

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是古詩兩首望天門山教案，請參考！

古詩兩首望天門山教案

教學目的：

1．學會本課1個生字

2．了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發對祖國山河喜愛之情。

3．背誦第一首詩《望天門山》

教學重點，難點：

1． 理解詩中重點詞語“斷、開、流、回”

2． 體會詩中描繪的雄奇景象、3． 背誦

教學過程：

一、指導預習

（一）復習引入

1．我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。

2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準字音

3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

（二）學生按要求自讀

（三）檢查預習

1．指名讀《望天門山》

2．用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

（四）學生提出不懂的問題

（如果較容易的問題，可以讓其他同學回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）

二、簡介作者，理解詩題

1． 知詩人

李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

2．解詩題

望：看，往遠處看。

天門山：今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸。

望天門山：往遠處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎上背誦下來。

1．先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）

（1）學習第1，2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”

天門：指點天門山。中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。

（2）學生根據注釋討論句意

（3）指名說句意

（4）教師小結句意：

天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

（5）學習第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?/p>

出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上風帆，這里代指船。

（6）學生根據注釋討論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

2． 讓學生把整首詩連起來講一講它的意思

3． 這首詩表達了詩人怎樣思想感情？

（1）根據詩意，給合圖畫，想象當時的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

（2）重點指導學生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞

“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。

（4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。

（5）在熟讀基礎上背誦

提示“斷、開、流、回”四個字幫助背誦。

第五篇：望天門山古詩課件

《望天門山》是唐代偉大的詩人李白的一首七言絕句。讓我們一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的望天門山古詩課件，希望大家喜歡。

學習目標

①認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學難點

感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重點

用自己的話說說詩句的意思,體驗詩人的感情,培養熱愛祖國山河的感情。

教學方法:欣賞教學法、閱讀法

課前準備

學生們課前搜集有關古詩內容及詩人的資料。

第一課時

學習目標

①會寫4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學難點

感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重點

用自己的話說說詩句的意思,體驗詩人的感情,培養熱愛祖國山河的感情。

教學過程

一、回憶詩人,導入新課

①同學們,你們了解李白嗎?誰來介紹一下他?李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉,他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露黑暗和蔑視權貴的詩歌,現存近千首詩,他的詩歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩仙”。誰來背背他寫的詩?

②看來同學們非常喜歡李白的詩,這節課我們再來學習他寫的一首詩——(學生們齊讀課題)

二、讀通詩句,了解詩意

①學生們初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。

②學生們讀詩句,個人讀,集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼的感覺)

③了解背景:唐玄宗開元13前年,25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫,一派天真,充分展示了豐富的想象力。

b.教師引導大家說說詩意。

天門山被長江從中斷開,碧綠的江水奔騰東流,到這兒突然轉了個彎兒,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

三、誦讀全詩,感悟詩情

①教師范讀,學生們自由體驗。

②生練習讀,整體體驗,力求讀出感情。

③指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!

④引導背誦:這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?

四、課后反思

本課采用任務驅動的教學方法，學生們在明確的任務情境中，自主學習與合作學習落實得比較好。但是，教師在上課初導入的作品多多少少限制了學生們的創造力。如果能想辦法再進一步開啟學生們的創造能力，這節課就更完美了。