第一篇：《望天門(mén)山》教案

《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)激趣、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我相信大家已經(jīng)能夠背很多古詩(shī)了。那么今天我們就一起來(lái)背背李白的詩(shī)，好嗎？

（抽學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌…… 齊背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

2、師：同學(xué)們會(huì)背的還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白所寫(xiě)的《望天門(mén)山》。

二、板書(shū)課題、理解題意

1、理解“望”。師：什么意思？（看，向近處看嗎?（不是）向遠(yuǎn)處看才是“望”。）

2、了解關(guān)于天門(mén)山的知識(shí)。（天門(mén)山：在安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江南的叫東梁山，在江北的叫西梁山。兩山隔江相對(duì)，形同門(mén)戶(hù)，所以叫天門(mén)山。）

師：通過(guò)介紹，你能想象天門(mén)山是怎樣的嗎？（生：有兩座，一邊一座，像門(mén)一樣，又是很高很雄偉的山）師：雖然

三、初讀課文、整體感知

（一）多種形式誦讀

1、自讀

要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。

2、范讀

出示課件，標(biāo)出分隔符號(hào)。聽(tīng)范讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是寫(xiě)什么的？你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣？、展讀

引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂(lè)誦讀。

（古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出節(jié)奏、韻律、意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。）

（二）自學(xué)古詩(shī)、初步感知

提示學(xué)習(xí)方法：

★邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)私庠?shī)句意思；

★借助注釋?zhuān)v詩(shī)句意思。

★ 同桌交流。

（讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些方法。）

四、交流分析、理解悟情

師以學(xué)生自主匯報(bào)形式，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解。串講詩(shī)意。

師：剛才大家通過(guò)看圖和注釋?zhuān)x懂了哪句詩(shī)或哪個(gè)詞？現(xiàn)在 就讓我們逐字逐句品悟，細(xì)細(xì)感受這首山水詩(shī)的意境吧。

（一）、了解山的雄奇

1、天門(mén)中斷楚江開(kāi)。讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了什么？（板書(shū)：天門(mén)

斷

楚江

開(kāi)）

2、結(jié)合實(shí)際（動(dòng)作）理解：斷、開(kāi)。（斷裂、沖破）結(jié)合注釋理解：楚江。

3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句意。想象：這是一種什么樣的景象？（長(zhǎng)江浩蕩撞破天門(mén)山）

4、這兒主要寫(xiě)的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險(xiǎn)峻）借山寫(xiě)了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個(gè)字給你印象最深？（斷）

5、師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫(huà)面，一起吟誦，再次感受長(zhǎng)江的澎湃與奔騰吧。

6、小結(jié)：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一句詩(shī)時(shí)，我們首先理解字詞，接著想象意境，最后感情朗讀。

（二）、感受水的壯闊

下面我們來(lái)品味第二句詩(shī)。

1、看圖想象，理解：回：回旋。（板書(shū)：碧水

回）（出示課件，直觀(guān)理解。）

2、想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉(zhuǎn)個(gè)彎）

3、第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀(guān)畫(huà)面，那么這一句中哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢？（回）你通過(guò)“回”看到了什么？聽(tīng)到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）

4、這一句主要是寫(xiě)什么？（長(zhǎng)江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門(mén)山）什么樣的山？

5、師：同學(xué)們，其實(shí)在古詩(shī)中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫(huà)面，我們這樣邊讀邊想像畫(huà)面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn)詩(shī)的意境。現(xiàn)在讓我們走入詩(shī)的境界，通過(guò)誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫(huà)面吧。

6、師：瞧，第一行詩(shī)是通過(guò)寫(xiě)山好像是斷了，讓我們感受水的氣勢(shì)洶涌；這一行又是明明寫(xiě)水回，我們感受到的是山的奇險(xiǎn)。短短兩行，卻蘊(yùn)涵豐富，令人遐思無(wú)限，這便是古詩(shī)的精妙所在。

（三）、品味“出”的靈巧

小組討論后兩行。完成以下問(wèn)題：

有感情讀后兩句詩(shī)。這兩句寫(xiě)了什么景物，想象這兩句的意思。

1、在這兩句中，寫(xiě)了幾種景物？（青山、孤帆、紅日）（相機(jī)板書(shū)：青山

出

孤帆

來(lái)）

2、想象這兩句的意思。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從太陽(yáng)那邊駛來(lái)。）

3、詩(shī)人在哪兒“望”天門(mén)山？（“日邊來(lái)”的“孤帆”上。）理解字意：出：出現(xiàn)。我們平時(shí)寫(xiě)作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、聳立、挺立）

能不能換成“兩岸青山相對(duì)立”？這兒為什么李白用了個(gè)“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結(jié)論，“立”是靜止的，“出”是運(yùn)動(dòng)的，“出”更能說(shuō)明舟行江上。因孤帆順流而下，遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰；一個(gè)“出”把本來(lái)靜態(tài)的山賦予動(dòng)態(tài)的美。）

（讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀(guān)察力，精煉的語(yǔ)言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門(mén)山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。）

4、面對(duì)這么美的景物，我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這兩句。指導(dǎo)朗讀。（喜悅的心情）

（“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。這首詩(shī)的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。）

五、品味想象、欣賞意境

1、師：作者就是乘帆從日邊而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山，漸漸觀(guān)山（手勢(shì)動(dòng)），細(xì)細(xì)賞山的，所以李白為這首詩(shī)取名“望天門(mén)山”。（指題目“望 ”圈畫(huà)）“望”字可以換成“看”嗎？

（不能，因?yàn)槿?shī)的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天門(mén)中斷；如果不望，怎么能看到楚江開(kāi)；如果不望，哪會(huì)知道碧水東流；如果不望，哪會(huì)知道至此回；如果不望，就不清楚兩岸青山相對(duì)出；如果不望，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)一片孤帆日邊來(lái)。全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)“望”字，這才是李白作詩(shī)的神奇所在。）

2、師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠(yuǎn)望天門(mén)山吧。請(qǐng)大家欣賞畫(huà)面，吟誦這首山水詩(shī)吧。（出示動(dòng)畫(huà)、配樂(lè)朗誦）

（欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面

誦讀，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫(huà)面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。）

六、總結(jié)方法、布置作業(yè)

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法：

讀——讀準(zhǔn)、讀通；看——插圖、注釋?zhuān)? 想——詞意、句意；說(shuō)——詩(shī)意、作者情感。

2、背誦默寫(xiě)古詩(shī)。

3、師總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白這一位詩(shī)人的作品，我國(guó)古代還有許多詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘，本課的第二首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景，請(qǐng)大家用邊讀變想畫(huà)面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

天門(mén)

斷

楚江

開(kāi)

望天門(mén)山

碧水

回

熱愛(ài)祖國(guó)山河

青山

出

孤帆

來(lái)

課后反思總結(jié)：《望天門(mén)山》這首詩(shī)重在抒情，融情于景，景中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。所以我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

再則，《望天門(mén)山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

第二篇：《望天門(mén)山》教案

《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《望天門(mén)山》是唐朝大詩(shī)人李白25歲時(shí)寫(xiě)下的千古佳作。生動(dòng)地描繪了長(zhǎng)江波瀾壯闊、天門(mén)山雄奇秀麗的景色，充分展示了其豐富的想象力，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山川贊美之情。

詩(shī)中用詞精準(zhǔn)，四個(gè)動(dòng)詞 “開(kāi)”“回”“出”“來(lái)”寫(xiě)出了四個(gè)壯麗的畫(huà)面：首句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)” 借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，一個(gè)“開(kāi)”字，仿佛讓人看到了滔滔江水呼嘯而來(lái)，聽(tīng)到了江水拍擊山石的怒吼聲；次句 “碧水東流至此回”寫(xiě)出水波回旋，反過(guò)來(lái)借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)；“兩岸青山相對(duì)出”一個(gè)“出”字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美；此時(shí)“日邊來(lái)”的一片“孤帆”在這雄奇的山水中穿過(guò)，更給人開(kāi)闊壯美之感。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂(lè)觀(guān)豪邁的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)詩(shī)中新詞，了解古詩(shī)的大意，會(huì)讀會(huì)背誦《望天門(mén)山》。

2、指導(dǎo)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌美的意境，感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)一般古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：感悟古詩(shī)描繪的美的意境。體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：詩(shī)人資料、多媒體教學(xué)課件 學(xué)生準(zhǔn)備：背誦一些李白的詩(shī)歌。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)激趣、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道哪些詩(shī)人呢？背誦了

哪些詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背一首李白的詩(shī)？

（讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為 后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。）

2、出示課件，認(rèn)識(shí)了解李白。

3、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白所寫(xiě)的《望天門(mén)山》，二、板書(shū)課題、理解題意

1、理解“望”的意思

2、了解關(guān)于天門(mén)山的知識(shí)。

三、初讀課文、整體感知

（一）多種形式誦讀

1、自讀

要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。

2、范讀

出示課件，標(biāo)出分隔符號(hào)。聽(tīng)范讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是寫(xiě)什么的？你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣？、展讀

引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂(lè)誦讀。

（古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出節(jié)奏、韻律、意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。）

（二）自學(xué)古詩(shī)、初步感知

提示學(xué)習(xí)方法：

★邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)私庠?shī)句意思；

★借助注釋?zhuān)v詩(shī)句意思。

★ 同桌交流。

（讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些方法。）

四、交流分析、理解悟情

師以學(xué)生自主匯報(bào)形式，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解。串講詩(shī)意。

師：剛才大家通過(guò)看圖和注釋?zhuān)x懂了哪句詩(shī)或哪個(gè)詞？現(xiàn)在 就讓我們逐字逐句品悟，細(xì)細(xì)感受這首山水詩(shī)的意境吧。

（一）、了解山的雄奇

1、天門(mén)中斷楚江開(kāi)。讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了什么？（板書(shū)：天門(mén)

斷

楚江

開(kāi)）

2、結(jié)合實(shí)際（動(dòng)作）理解：斷、開(kāi)。（斷裂、沖破）結(jié)合注釋理解：楚江。

3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句意。想象：這是一種什么樣的景象？（長(zhǎng)江浩蕩撞破天門(mén)山）

4、這兒主要寫(xiě)的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險(xiǎn)峻）借山寫(xiě)了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個(gè)字給你印象最深？（斷）

5、師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫(huà)面，一起吟誦，再次感受長(zhǎng)江的澎湃與奔騰吧。

6、小結(jié)：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一句詩(shī)時(shí)，我們首先理解字詞，接著想象意境，最后感情朗讀。

（二）、感受水的壯闊

下面我們來(lái)品味第二句詩(shī)。

1、看圖想象，理解：回：回旋。（板書(shū)：碧水

回）（出示課件，直觀(guān)理解。）

2、想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉(zhuǎn)個(gè)彎）

3、第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀(guān)畫(huà)面，那么這一句中哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢？（回）你通過(guò)“回”看到了什么？聽(tīng)到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）

4、這一句主要是寫(xiě)什么？（長(zhǎng)江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門(mén)山）什么樣的山？

5、師：同學(xué)們，其實(shí)在古詩(shī)中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫(huà)面，我們這樣邊讀邊想像畫(huà)面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn) 4

詩(shī)的意境。現(xiàn)在讓我們走入詩(shī)的境界，通過(guò)誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫(huà)面吧。

6、師：瞧，第一行詩(shī)是通過(guò)寫(xiě)山好像是斷了，讓我們感受水的氣勢(shì)洶涌；這一行又是明明寫(xiě)水回，我們感受到的是山的奇險(xiǎn)。短短兩行，卻蘊(yùn)涵豐富，令人遐思無(wú)限，這便是古詩(shī)的精妙所在。

（三）、品味“出”的靈巧

小組討論后兩行。完成以下問(wèn)題：

有感情讀后兩句詩(shī)。這兩句寫(xiě)了什么景物，想象這兩句的意思。

1、在這兩句中，寫(xiě)了幾種景物？（青山、孤帆、紅日）（相機(jī)板書(shū)：青山

出

孤帆

來(lái)）

2、想象這兩句的意思。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從太陽(yáng)那邊駛來(lái)。）

3、詩(shī)人在哪兒“望”天門(mén)山？（“日邊來(lái)”的“孤帆”上。）理解字意：出：出現(xiàn)。我們平時(shí)寫(xiě)作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、聳立、挺立）

能不能換成“兩岸青山相對(duì)立”？這兒為什么李白用了個(gè)“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結(jié)論，“立”是靜止的，“出”是運(yùn)動(dòng)的，“出”更能說(shuō)明舟行江上。因孤帆順流而下，遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰；一個(gè)“出”把本來(lái)靜態(tài)的山賦予動(dòng)態(tài)的美。）

（讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀(guān)察力，精煉的語(yǔ)言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門(mén)山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。）

4、面對(duì)這么美的景物，我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這兩句。指導(dǎo)朗讀。（喜悅的心情）

（“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。這首詩(shī)的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。）

五、品味想象、欣賞意境

1、師：作者就是乘帆從日邊而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山，漸漸觀(guān)山（手勢(shì)動(dòng)），細(xì)細(xì)賞山的，所以李白為這首詩(shī)取名“望天門(mén)山”。（指題目“望 ”圈畫(huà)）“望”字可以換成“看”嗎？

（不能，因?yàn)槿?shī)的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天門(mén)中斷；如果不望，怎么能看到楚江開(kāi)；如果不望，哪會(huì)知道碧水東流；如果不望，哪會(huì)知道至此回；如果不望，就不清楚兩岸青山相對(duì)出；如果不望，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)一片孤帆日邊來(lái)。全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)“望”字，這才是李白作詩(shī)的神奇所在。）

2、師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠(yuǎn)望天門(mén)山吧。請(qǐng)大家欣賞畫(huà)面，吟誦這首山水詩(shī)吧。（出示動(dòng)畫(huà)、配樂(lè)朗誦）

（欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面誦讀，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫(huà)面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。）

六、總結(jié)方法、布置作業(yè)

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法：

讀——讀準(zhǔn)、讀通；看——插圖、注釋?zhuān)? 想——詞意、句意；說(shuō)——詩(shī)意、作者情感。

2、背誦默寫(xiě)古詩(shī)。

3、師總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白這一位詩(shī)人的作品，我國(guó)古代還有許多詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘，本課的第二首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景，請(qǐng)大家用邊讀變想畫(huà)面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

天門(mén)

斷

楚江

開(kāi)

望天門(mén)山

碧水

回

熱愛(ài)祖國(guó)山河

青山

出

孤帆

來(lái)

課后反思總結(jié)：《望天門(mén)山》這首詩(shī)重在抒情，融情于景，景中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。所以我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

再則，《望天門(mén)山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

第三篇：望天門(mén)山教案

《望天門(mén)山》教案

一、據(jù)形索義，識(shí)字解題

1．師：這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？（出示甲骨文）

生:(異口同聲)人。

師：聽(tīng)了我的提示，你們就會(huì)有不同的答案了。下半部分“ ”是“大”字，是一個(gè)人張開(kāi)雙臂的形狀，上面是圓圓的頭。這個(gè)字本義就是頭頂，后來(lái)圓頭變成一橫。頭頂是人身體的最高處，于是字義引申指很高。古人認(rèn)為最高的是什么呢？ 生：（恍然大悟）天。（板：天）

2．師：認(rèn)第二個(gè)字。（出示甲骨文“ ”）

生：門(mén)。

師：這是繁體字的“門(mén)”。左邊一扇，右邊一扇。單扇為“戶(hù)”，兩扇合為“門(mén)”。（板：門(mén)）

3．師：連起來(lái)讀——

生：天門(mén)。

師：再加一個(gè)字，（板：“山”）讀——

生：天門(mén)山。

師：漢字是表意的，根據(jù)這三個(gè)字，你們想象一下天門(mén)山是怎樣的？

生：天門(mén)山很高很高。

師：（笑）很高很高的山可以叫“天山”呀！天門(mén)山呢？（師強(qiáng)調(diào)“門(mén)”字）生：有兩座，一邊一座，像門(mén)一樣，又是很高的山。

4． 師：正如你們說(shuō)的這樣，在安徽省和縣與涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸有兩座山。在江北的叫西梁山，江南的叫東梁山。（教師邊講邊板畫(huà)）。兩山隔江相對(duì)，就像天設(shè)的門(mén)戶(hù)，很有氣勢(shì)。于是人們合稱(chēng)它們?yōu)椤疤扉T(mén)山”。公元725年，唐代大詩(shī)人李白經(jīng)過(guò)天門(mén)山，提筆寫(xiě)下了《望天門(mén)山》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本84頁(yè)。（板：李白唐）（板：望）想一想“望”是什么意思？

生：看。

師：怎樣的“看”是望呢？

生：向遠(yuǎn)處看。（教師板書(shū)望的意思）

師：“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠(yuǎn)處看。（生看后很驚訝）讓我們帶著理解一起讀課題——

生：望天門(mén)山。

師：再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺(jué)。

生：望天門(mén)山。（“望”字讀得長(zhǎng)、重，有味道）

二、以讀求義，整體感知。

1.“詩(shī)是歌”，讀出節(jié)奏

師：李白的《望天門(mén)山》到底描繪了怎樣的景象呢？請(qǐng)大家自由地把這首詩(shī)多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩(shī)的意思。

(生自由讀詩(shī))

師：同學(xué)們讀得很投入，這就是是讀詩(shī)的狀態(tài)。誰(shuí)愿意第一個(gè)把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)呢？咱們注意聽(tīng)他的字音是不是讀準(zhǔn)了?

(一生讀全詩(shī))，教師即興評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)平翹舌音。

師：聲音很好聽(tīng)，字音讀得準(zhǔn)。這兩個(gè)詞，大家再讀讀：“中斷”、“至此回”。生：中斷、至此回。

師：“至此回”中的翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。誰(shuí)再讀讀這首詩(shī)？這次我們注意聽(tīng)他是怎么停頓的？

(一生讀，速度較快。)

師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？“天門(mén)-中斷-楚江開(kāi)”，它的停頓是二、二、三。不過(guò)讀得快了點(diǎn)，這是一首寫(xiě)景詩(shī)，境界遼遠(yuǎn)，是“望”出來(lái)的，所以要讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出遼遠(yuǎn)的感覺(jué)。你跟著老師的手勢(shì)讀。

（老師用手勢(shì)指揮該生讀第一句，效果明顯）

師：后面三句，大家跟著我的手勢(shì)輕聲讀，千萬(wàn)不要跑到我的手勢(shì)前面去了。（教師按照詩(shī)的節(jié)奏用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生漸漸讀出詩(shī)的韻味）

師：詩(shī)歌、詩(shī)歌，真有點(diǎn)歌的味道。唱歌有重唱，詩(shī)歌咱們就來(lái)個(gè)疊讀。你們讀“天門(mén)-中斷-楚江—開(kāi)—”，老師重復(fù)讀最后三個(gè)字“楚江—開(kāi)——”，明白了嗎？我們一起來(lái)試一試。

（師生合作讀）

師：換一下，老師讀一句，你們依老師的節(jié)奏重復(fù)最后三個(gè)字——

（師生合作，最后一句重復(fù)）

2.“詩(shī)是畫(huà)”，賞景品“色”

師：詩(shī)中有歌，詩(shī)中也有畫(huà)。《望天門(mén)山》一句一景，是連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)大家快速默讀這首詩(shī)，用橫線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？(板書(shū)：景)

生：天門(mén)山、楚江、孤帆、太陽(yáng)。

（課件：詩(shī)中“天門(mén)”“楚江”“碧水”“青山”“孤帆”“日”變紅）

師：前面我們了解了天門(mén)山，有誰(shuí)知道“楚江”？

生：就是長(zhǎng)江。

（出示注釋2：楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。）師：我們一起來(lái)欣賞“山”“水”“帆”“日”組成的圖畫(huà)。這水是什么顏色？

生：碧色。

師：仔細(xì)看這個(gè)“碧”字（此字放大），這是個(gè)會(huì)意字，上、下兩部分分別是什么偏旁？

生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”

師：左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來(lái)，這“碧”，成了賀知章筆下垂柳的色彩，讀—— 生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：這“碧”，成了楊萬(wàn)里筆下蓮葉的色彩，讀——

生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

師：這“碧”，成了杜甫筆下春草的色彩，讀——

生：階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

師：這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀—— 生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

師：僅一個(gè)“碧”，就讓我們感覺(jué)到色彩的美麗和生動(dòng)。再看，這山是什么色彩？ 生：青色

師：孤帆是——（生：白色）

師：日是——（生：紅色）

師：碧、青、白、紅，這真是一幅色彩明麗的連環(huán)畫(huà)！

三、舉象悟義，以景傳情

師：有人說(shuō)，李白就像是一個(gè)天才的攝影師，但是我要說(shuō)，李白更像是一位天

才的錄像師，《望天門(mén)山》整首詩(shī)都“錄”在一個(gè)“望”字中，是流動(dòng)的連環(huán)畫(huà)。你能從詩(shī)中的哪些詞感受到畫(huà)的流動(dòng)呢？靜靜地默讀，用波浪線(xiàn)畫(huà)出關(guān)鍵的懂詞。（生靜靜默讀）

師：讓我們一起來(lái)交流，你找到了哪些動(dòng)詞？

生：我從“中斷”和“開(kāi)”看出來(lái)的。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：我從“中斷”“開(kāi)”“東流”“回”“相對(duì)出”“日邊來(lái)”等字看出來(lái)的。

師：你有一雙慧眼哪，這些動(dòng)詞，被你一網(wǎng)打盡了。（笑聲）

（一）人山相望——山是山，水是水

*學(xué)習(xí)第一、二句。

師：古人作詩(shī)，常常“ 吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，讓我們好好品味這些動(dòng)詞，深入體會(huì)天門(mén)山的美。

師：我們先來(lái)品品“中斷”，什么意思?

生：從中間斷開(kāi)。

師：看“斷”（斷）字的繁體字。（講解繁體“斷”）左偏旁是用“刀”割斷兩束“絲”之意，右偏旁“斤”是斧頭，“斷”字表示有力地砍斷。展開(kāi)你的想象，天門(mén)山是怎么斷開(kāi)的？

生：天門(mén)山好像是被斧頭砍開(kāi)的。

生：浩浩蕩蕩的楚江水把它沖開(kāi)了。

師：對(duì)，斷開(kāi)天門(mén)山的那把利斧就是——

生1：楚江。

師：這就是詩(shī)人大膽的想象。再看這個(gè)“開(kāi)”字，（解析繁體“開(kāi)”的字理）下部的“廾”是兩只手。一雙手把門(mén)閂拉開(kāi)，門(mén)就開(kāi)了。如果說(shuō)天門(mén)山就是這扇門(mén)，誰(shuí)有這樣一雙能推開(kāi)天門(mén)山的大手呢？

生2：楚江。

師：還是楚江。

師：把“斷”和“開(kāi)”送進(jìn)詩(shī)句中，再讀一讀。（學(xué)生讀）你的眼前顯現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你的耳中聽(tīng)到了怎樣的聲音？

生：天門(mén)山本來(lái)是一座山，被楚江沖開(kāi)，伴隨“嘩-嘩-”的聲音，分成了左邊一座，右邊一座，像兩扇門(mén)一樣。

生：洶涌的江水奮力地沖向天門(mén)山，隨著“轟隆隆”的巨響，天門(mén)山終于被分成了兩半。

師：這就是詩(shī)人奇特的想象。浩浩蕩蕩的楚江水把天門(mén)山都撞開(kāi)了，這樣的力量、這樣的氣勢(shì)誰(shuí)來(lái)讀?

生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)。（讀的氣勢(shì)不夠）

師：這天門(mén)山“斷開(kāi)”了嗎？誰(shuí)再加上動(dòng)作讀一讀？

生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)。（強(qiáng)調(diào)了“斷”，“開(kāi)”字讀得短，沒(méi)有突出）

師：這楚江是利斧啊，“開(kāi)”的力度還不夠。男同學(xué)，根據(jù)我的提示，讀讀試試。男生讀。（很有氣勢(shì)）

師：全班，一起來(lái)——

（全班齊讀，讀出了氣勢(shì)）

師： 接著我們來(lái)品品這個(gè)“回”字，是個(gè)象形字，（點(diǎn)擊“回”字放大）像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的旋渦，老師選出字典中的三種意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生：1.回旋。2.回轉(zhuǎn)，改變方向。3.返回。

師：你們認(rèn)為應(yīng)該選哪種意思？說(shuō)說(shuō)理由。

生：選第一種意思，回旋。因?yàn)樗矒舻缴剑纬射鰷u。

生：我覺(jué)得是第三種，返回。

預(yù)設(shè)：說(shuō)不出理由，沒(méi)關(guān)系，把“回”送回詩(shī)句中再讀讀。“碧水東流至此回”。師：碧綠的長(zhǎng)江流自西向東流，流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀(guān)。“回”字就是——

生：回旋。

師：夾江對(duì)峙的天還有門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的楚江有著強(qiáng)大的約束力和反作用，讓江水又不得不折向北流，（師板畫(huà)）所以“回”還有——

生：回轉(zhuǎn)，改變方向的意思。

師：“至”是什么意思，“此”呢？你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？（雄偉的天門(mén)山被浩蕩的長(zhǎng)江水?dāng)r腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到這兒，回旋澎湃。）水是浩蕩的長(zhǎng)江水，山是險(xiǎn)峻的天門(mén)山，你山水在暗暗較量，讀好這個(gè)“回”字——

生：碧水東流至此回（強(qiáng)調(diào)了“回”字）

欣賞視頻。

師：水沖山開(kāi)，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景——

生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

學(xué)習(xí)三、四句。

師：剛才我們反復(fù)品味了“中斷”“開(kāi)”“回”這幾個(gè)動(dòng)詞，感受到山水氣勢(shì)的美。再來(lái)讀讀這兩個(gè)動(dòng)詞，我們又能體會(huì)到什么呢？讀——

生：相對(duì)出、日邊來(lái)。

【創(chuàng)設(shè)情境理解“相對(duì)”】

師：什么叫“相對(duì)”？這是一條楚江，（指兩豎排的學(xué)生）如果這是岸邊的一座青山，與它相對(duì)的青山是哪座？

（生指相對(duì)坐的學(xué)生）

師：這是岸邊的一座青山，與它相對(duì)的又是哪一座？與這座相對(duì)的？與這座相對(duì)的？

（生一一指出）

師：這兩兩相對(duì)，我們感受到一座座山就像一扇扇——（門(mén)）。

【揣摩品味理解“出”】

師：孩子們，問(wèn)題來(lái)了，你瞧！（指兩豎排的學(xué)生）這不明明是相對(duì)“立”在這兒?jiǎn)幔坷畎诪槭裁凑f(shuō)相對(duì)“出”呢？

師：想一想，你坐在車(chē)上，那路旁的樹(shù)和景會(huì)怎么樣？（學(xué)生交流）車(chē)往前行，樹(shù)往后退，這就叫化靜為動(dòng)。

師：李白坐在船上，船往前行，覺(jué)得兩旁的景往后退。

師：（指站著的兩兩相對(duì)的學(xué)生）看這兩兩相對(duì)的山，把它們想得高些、再高些。船在前進(jìn)，李白抬起頭仰望。船行到這兒，兩座山撲入眼簾。

師：(師走進(jìn)生中)船行到這，眼前一亮，全新的景象又撲入眼簾。船繼續(xù)前行，兩邊嶄新的景象又——

生：撲入眼簾。

師：兩邊的新景象不斷地?fù)淙肜畎椎难酆煟@就是——

生：相對(duì)出。

師：這哪里是青山“相對(duì)出”啊，分明就是李白在——在看山的景色，李白在—

—

生：在山水中游覽

師：對(duì)啊！一個(gè)“出”字，展現(xiàn)了“人在畫(huà)中游”的美好情境。日邊來(lái)是從哪來(lái)呢？ 生：太陽(yáng)邊。

師：讓我們抬頭向遠(yuǎn)處望去，一片開(kāi)闊，映入眼簾的是，讀——

生：孤帆一片日邊來(lái)

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

師：青山出迎，孤帆來(lái)就，讓我們合作著讀一讀——

師：我讀相對(duì)出，你讀

生：日邊來(lái)

師：相對(duì)出（漸慢）

生：日邊來(lái)（隨著老師的節(jié)奏漸慢）

（二）人山相融——山不是山，水不是水。

【人山對(duì)話(huà)理解“情”】

師：我們品著這相對(duì)出、日邊來(lái)，漸漸地，已經(jīng)與詩(shī)人一起陶醉在山水中，這就是人山相融的境界。如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動(dòng)而出的勝景，你的心情是怎樣的？

生：激動(dòng)。

生：很驚喜。

師：帶著這份激動(dòng)、驚喜再次讀讀古詩(shī)。

.師：李白心情愉快，僅僅是因?yàn)樘扉T(mén)山的美景嗎？

機(jī)動(dòng)部分：

預(yù)設(shè)一：下節(jié)課，我們接著來(lái)交流李白的資料及這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，你就會(huì)對(duì)這首古詩(shī)有更深的理解。下課。

預(yù)設(shè)二：

你收集到這首詩(shī)的寫(xiě)作背景了嗎？互相交流一下。（出示資料）李白：才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候，他就把自己比作大鵬鳥(niǎo)，說(shuō)大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀——

生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。

師：為了早日實(shí)現(xiàn)理想，25歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)四川，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。一年之后，他來(lái)到天門(mén)山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀—— 生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。

師：他覺(jué)得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達(dá)呢？這時(shí)，正好借眼前的山水來(lái)抒發(fā)，這就是借景抒情，（板：情）讀——

生：讀古詩(shī)。

５．師：可是，事與愿違，后來(lái)李白有機(jī)會(huì)在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒(méi)有被重用。這時(shí)侯的他對(duì)朝廷十分不滿(mǎn)，你知道他的心情是怎樣的嗎？ 生：異常苦悶。

生：傷心。

生：難過(guò)。

師：于是，他在《行路難》里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句——

（課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。）

師：情不同，景不同。同樣寫(xiě)山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過(guò)黃河河流被冰堵滿(mǎn)了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。這兩組同學(xué)讀——

生：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。

（出示兩首詩(shī)的對(duì)比）

師：同樣寫(xiě)山水，心情愉快時(shí)，楚江敞開(kāi)胸懷，青山相對(duì)出迎，這兩組同學(xué)讀——

生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)兩岸青山相對(duì)出

師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”只有心情無(wú)比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會(huì)如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門(mén)山》。

生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

（三）人山相悅——山還是山，水還是水

師：幾千年過(guò)去了，（課件：、天門(mén)山）甲骨文已經(jīng)演變成了楷書(shū)，“天”“門(mén)”“山”的古字，也已經(jīng)嵌入到古詩(shī)《望天門(mén)山》的靈魂中，與古詩(shī)一起賦予山水更多的靈性。今天的游客來(lái)到這，都會(huì)想起這首詩(shī)，情不自禁地吟誦——

（傾聽(tīng)深情地配樂(lè)誦讀）天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

師：一千多年過(guò)去了，如今的天門(mén)山，還是那樣險(xiǎn)峻，它不僅僅是名山，它還是文化。文化在傳承，附近的孩子郊游來(lái)到天門(mén)山，都會(huì)深情地誦讀《望天門(mén)山》

（生配樂(lè)誦讀）：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

師：今天也讓這些字、這座山、這首詩(shī)留在我們的心中。下課

第四篇：望天門(mén)山教案

望天門(mén)山教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我要正確流利有感情朗讀古詩(shī)，會(huì)認(rèn)“妝、亦、澎、湃”4 個(gè)字。會(huì)寫(xiě)‘

2、我要用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情，激發(fā)自己熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

3、我要熟練背誦、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1.有感情朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。2．理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷、開(kāi)、流、回” 3．體會(huì)詩(shī)中描繪的雄奇景象 學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入

1．我們學(xué)過(guò)了許多古詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首你已學(xué)過(guò)的。2．讀一讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

3．想一想哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來(lái)。

（二）學(xué)生按要求自讀

同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，接下來(lái)老師來(lái)找一名同學(xué)大聲朗讀一下這首古詩(shī)，嗯，這位同學(xué)讀的很好，但是詩(shī)的節(jié)奏不對(duì)。天門(mén)/中斷//楚江/開(kāi),碧水/東流//至此/回。兩岸/青山//相對(duì)/出，孤帆/一片//日邊/來(lái)。

（三）學(xué)習(xí)生字

斷 孤 飲 欲 妝都是左右結(jié)構(gòu)的字，妝是翹舌音，也是后鼻音，要注意。蒙字是上下結(jié)構(gòu)，楚字也是上下結(jié)構(gòu)，上面的林字要寫(xiě)得扁一些。碧字的上面兩部分要寫(xiě)的緊湊一些，下面的石字要寬大，要托住上面。

二、簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題 1． 知詩(shī)人

李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。2．解詩(shī)題

望：看，往遠(yuǎn)處看。

天門(mén)山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸。望天門(mén)山：往遠(yuǎn)處看天門(mén)山。

三、朗讀《望天門(mén)山》，理解詩(shī)句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

1、回顧學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，以前我們學(xué)古詩(shī)有哪些理解古詩(shī)詩(shī)句的方法？還記得嗎? 交流總結(jié)：(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等)

2、小組合作,利用字典、注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法理解詩(shī)句意思。理解重點(diǎn)詞：天門(mén)、楚江、中斷、天、至此回（4）教師小結(jié)句意：

天門(mén)山從中間割斷，是因?yàn)楸简v的長(zhǎng)江水從這里通過(guò)，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

（5）學(xué)習(xí)第3、4句：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。” 出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。（6）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

雄奇秀麗的天門(mén)以?shī)A江對(duì)峙，拔地而起，在鋪滿(mǎn)紅光的江面上，帆船輕捷而來(lái)。2． 讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思 3． 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣思想感情？（1）根據(jù)詩(shī)意，給合圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的意境。

這首詩(shī)描繪的是天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺(jué)。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞

“斷、開(kāi)”山斷而江開(kāi)，可見(jiàn)江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。

（3）把理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后，可到臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)自己畫(huà)了什么，為什么這么畫(huà)。

（4）在講畫(huà)、評(píng)畫(huà)的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解，全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門(mén)山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。（5）在熟讀基礎(chǔ)上背誦

提示“斷、開(kāi)、流、回”四個(gè)字幫助背誦。

3、再讀這首詩(shī),邊讀邊想描繪的畫(huà)面。

1）過(guò)渡：多美的詩(shī)啊！此時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的山水畫(huà)，你呢？閉上眼睛靜靜地聽(tīng)老師朗誦，并用心地描繪著詩(shī)中的意境。

2）教師范讀后引導(dǎo)交流。

①這幅圖上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、紅日）

②這里的山是怎樣？這里的水是怎樣的？學(xué)生交流想象到的畫(huà)面。

③此時(shí)，你最想說(shuō)些什么？抓住重點(diǎn)詞“出”“楚江開(kāi)”“至此回”“日邊來(lái)”等體會(huì)詩(shī)的意境。

④是呀，天門(mén)山夾江對(duì)峙，形勢(shì)多么險(xiǎn)要；長(zhǎng)江東流，到天門(mén)山突然轉(zhuǎn)彎向北流去又是多么奇觀(guān)。李白筆下的青山、碧水、孤帆、紅日，構(gòu)成了一幅多么壯麗的山水圖卷啊！齊讀《望天門(mén)山》，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出詩(shī)的韻味。⑤背誦這首詩(shī)。

四、加強(qiáng)感知，看圖片或錄像 板書(shū) 楚江 開(kāi)（吞吐山河）

望天門(mén)山 碧水 回（急流回蕩）雄壯

青山 出（雄山對(duì)峙）

孤帆 來(lái)（江水天來(lái)）

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、趣說(shuō)東坡與西湖，導(dǎo)入詩(shī)文。

（一）激趣

“上有天堂，下有蘇杭”說(shuō)的就是西湖，杭州西湖素有人間天堂的美稱(chēng)。那西湖到底有多美呢？我們一起來(lái)欣賞一下吧！（播放西湖美景）

欣賞完西湖的美景，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)西湖的印象？(風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)

你們知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（蘇軾）你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有杰出的成就，對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫(xiě)山水景物。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這首描寫(xiě)西湖風(fēng)光的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。

（二）揭題，導(dǎo)入詩(shī)文

1.師板書(shū)課題。齊讀詩(shī)題。

① 透過(guò)讀詩(shī)題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。② 根據(jù)提示用自己的話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

③ 小結(jié)：了解了詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，蘇軾寫(xiě)詩(shī)信手拈來(lái)，跟大家寫(xiě)日記似的，常常在題目中介紹一些寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景，理解了詩(shī)題，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

二、初讀古詩(shī)

過(guò)渡：900多年來(lái)，此詩(shī)婦孺皆知，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？讓我們先來(lái)讀一讀吧。

1.要求：選擇自己喜歡的方式朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.檢查反饋。

①個(gè)別讀，正音，（瀲滟liàn yàn 亦yì 宜yí）② 請(qǐng)生讀古詩(shī)（學(xué)生評(píng)價(jià)）指導(dǎo)讀出節(jié)奏。③ 齊讀。

3.指導(dǎo)讀出古詩(shī)節(jié)奏美。

4、從詩(shī)題中我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是先晴后雨的景色，請(qǐng)大家找找詩(shī)中哪句寫(xiě)的是晴天的西湖，哪句寫(xiě)的是雨天的西湖？ 過(guò)渡：先讓我們來(lái)看看晴天的西湖風(fēng)光吧.三、細(xì)讀詩(shī)句

晴天的西湖——水光瀲滟晴方好 1.水光瀲滟

（1）誰(shuí)能借助注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好！）（2）你從詩(shī)句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）

（3）瀲滟讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）我們一起來(lái)積累這些詞語(yǔ)。

（4）是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？（太陽(yáng)）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽(yáng)光照耀著整個(gè)西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)？（西湖的水在陽(yáng)光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽(yáng)光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚(yú)兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……）

（5）、面對(duì)這樣美麗的湖光山色，詩(shī)人用一個(gè)字來(lái)贊嘆，哪個(gè)字？（好）真是好啊，一個(gè)好字就道出了西湖如詩(shī)如畫(huà)的迷人景致，西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣讀這句詩(shī)？（評(píng)價(jià)：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽(yáng)光！我聽(tīng)出來(lái)了，你的吟誦是發(fā)自?xún)?nèi)心的！）面對(duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來(lái)陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇 1.山色空蒙

（1）正當(dāng)詩(shī)人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化？

（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現(xiàn)在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……）老師也收集了一些，我們一起來(lái)讀一讀。

（3）這朦朧迷茫的景象用詩(shī)句中的一個(gè)詞語(yǔ)就是（山色空蒙）2.亦奇

（1）所有的景物在雨中都顯得一片朦朧，西湖仿佛披上了一層神秘的面紗，這種感覺(jué)是多么（奇妙），詩(shī)人也用了一個(gè)字來(lái)描述此時(shí)的這種感覺(jué)，哪個(gè)字？（奇）把這種奇妙的感受帶入詩(shī)句當(dāng)中讀一讀。（2）晴空萬(wàn)里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）

（3）從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩(shī)文當(dāng)中常常用到。（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。情境對(duì)話(huà)：

蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常常看見(jiàn)。此時(shí)，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會(huì)說(shuō)些什么？選擇剛才我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）

預(yù)設(shè)：朋友：蘇兄啊！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗啊！蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處啊！朗讀：

讓我們像老朋友聊天似的說(shuō)說(shuō)這變化萬(wàn)千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。1.領(lǐng)略西施之美

（1）一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了誰(shuí)？（西子）

（2）西子是誰(shuí)？（西施）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國(guó)美女）（3）插入圖片和資料，請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。（材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱(chēng)為中國(guó)古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣，魚(yú)兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。）

（4）通過(guò)材料，你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）怪不得詩(shī)人會(huì)這樣稱(chēng)贊西子——淡妝濃抹總相宜。

（1）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（2）總相宜

A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩(shī)人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來(lái)夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。（3）這句話(huà)僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）

（4）．詩(shī)人為什么要將西湖比作西子？她們有什么相通之處？

（引導(dǎo)理解詩(shī)人將西湖比作西子，不僅因?yàn)槎加幸粋€(gè)“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是因?yàn)樗齻兌季哂胁恍柰馕镆r托，不需人為修飾的獨(dú)特的天然之美！）看起來(lái)是在寫(xiě)西施的美,實(shí)際上作者是借西施的美來(lái)為西湖增色!多么奇妙的比喻，多么精彩的比喻，讓我們一起來(lái)感受這比喻的巧妙，一起讀——

這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”成了西湖的別稱(chēng)。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么的驚喜、得意，我們要這樣讀—— 贊美西湖的詩(shī)句不勝枚舉，但蘇軾對(duì)西湖的贊美是哪個(gè)詩(shī)人也不能相比的，有人說(shuō)這是一個(gè)天才般的比喻，宋人武衍就曾這樣稱(chēng)贊蘇軾，讀——除去淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖。就讓我們把這無(wú)與倫比的千古一比永遠(yuǎn)記在心里吧！一起背誦這句詩(shī)——

四、朗讀拓展

第五篇：《望天門(mén)山》教案

《望天門(mén)山》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

前準(zhǔn)備：、教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩(shī)句和李白其它山水詩(shī)的。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn):

情感朗讀，感悟詩(shī)境。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)境。

前談話(huà)：

師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。（板書(shū)：山），什么字？你能說(shuō)帶有山或與

山有關(guān)的成語(yǔ)嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)哪些山？還想去游哪些山？

一、揭題

老師帶你們?nèi)ビ翁扉T(mén)山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書(shū)：望天門(mén)山。

二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意

1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。

會(huì)讀這首詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。

你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎？

現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。

男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。

2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫(huà)畫(huà)水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思）

生自由作畫(huà)。

誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)？有何依據(jù)？

三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意

1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山。這是——？天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)——？能用“天門(mén)山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）

是呀，難怪詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書(shū)加上手勢(shì)來(lái)說(shuō)）。

現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

其實(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。

我畫(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句？（天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。

3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。

4、看看老師又畫(huà)了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？

（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。）

剛才我畫(huà)的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

四、誦吟古詩(shī)，拓展積累。

1、這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī)，他們是吟詩(shī)，吟唱詩(shī)歌，也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩(shī)。出示：譜上曲的詩(shī)句。

師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。

3、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對(duì)李白你了解多少？

李白是我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人，背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫(xiě)山水的，你還知道李白哪些寫(xiě)山水的詩(shī)？

老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門(mén)山》。

五、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。