第一篇：望天門山的教案

教學目標：

1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

3、通過詩中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

教學重點：

學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

教學難點：

通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

教學時間：一課時

課前準備：背誦課文 查閱資料了解李白和他的作品。

教學過程：

第一課時

一、釋題：

天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。

二、范讀詩歌

三、自讀詩歌，提出疑問。

四、試講詩歌大意

1.同座對講。2.指名試講。

高高天門被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

五、指導朗讀

這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

六、動手做

根據這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

七、板書設計：

張貼學生的畫。

反饋：

[學生活動設計]：

朗讀 討論

作畫 背誦

第二篇：望天門山 教案

三維教學目標： 知識目標：

1、讀懂詞句意思，理解詩歌內容。

2、能有感情地朗讀和背誦全詩。能力目標：

1、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。

2、培養學生有感情的朗讀古詩的能力。情感目標：

培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

感悟品味詩中表達的意境。

一、導入。

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林??祖國的東南西北，處處都有迷人的風光。今天起我們將進入第六單元的學習，這單元我們將隨課文一起去各地感受祖國山河的壯美。今天第一站讓我們和唐代大詩人李白一起去安徽省《望天門山》吧。（板書課題）

二、解題。

1、題目中的天門山你知道在哪兒嗎？是怎樣的一座山？

要了解詩句中不明白的字詞，有一個好方法，那就是查看課文注釋理解：（出示天門山PPT）

2、什么叫“望”？（看）怎樣看才叫“望”？（向遠處看）齊讀課題，讀出遠望時的距離感。

3、這首詩是唐代大詩人李白的詩，關于李白，我們并不陌生，誰來介紹一下自己所知道的李白？

真不簡單，同學們竟然對李白了解得這么多，老師也搜集了一些關于李白的資料：

（出示PPT）

乘船順長江往東，在經過安徽省天門山時，欣賞到此處奇險秀麗的景色，大膽想象，寫下了流傳千古的《望天門山》一詩。

三、讀通。

1、自讀：了解了關于這首詩的這么多內容，你現在想不想讀一讀這首詩？出示閱讀要求：

（1）把詩多讀幾遍，讀正確、流利。（2）試著畫出詩句的節奏，并讀出節奏。

2、檢查讀（1）出示（PPT）節奏劃分，提示“二二二一”節奏劃分，跟著老師的手勢讀。（2）老師也想讀了。（師生合作讀詩，互換讀）

四、品讀

感受詩句色彩美

1、過渡：如果說，一首詩是一幅美景，在李白的這首詩中，他望到了哪些景物呢？我們默讀一遍，找一找每一句詩都有哪些景物，拿起筆用橫線畫下來。（學生默讀詩，邊讀遍圈。）

2、交流所找景物：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。（1）“天門”指的是天門山。（板：天門山）

還有一個詞也是指天門山的——青山?！扒唷笔鞘裁搭伾?？（板：青）（2）剛才我們已經了解過天門山，那誰知道“楚江”？ 指名說，解析“楚”字，師生書寫。（板：楚江）

同樣這首詩中還有一個詞也是指楚江的——碧水?！氨獭笔鞘裁搭伾?？（板：碧）（3）想象帆和日的顏色（白、紅）（板：帆白 日黃/紅）

如此多的顏色，這是這首詩的一大特點。我們可以用哪些四字詞語概括——（五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩）

（結合PPT圖小結）由這些青山、碧水、白帆、紅日所構成的畫面中，我們感受到了天門山此景的“色彩美”。（板：色彩美）

感受詩句意境美

1、過渡：如果說，天門山此景只是色彩美的話，還不足以表達這首詩的意境，因為這首詩描繪的還是一幅會動的畫。請同學們再次默讀這首詩，找出讓你感覺到畫面在動的字，用筆圈起來。（巡視檢查）

2、交流前兩行，（PPT出示詩句前兩行），哪些地方讓你感覺畫面在動？（中斷、開、東流、回）

“中斷”你怎么理解的？（從中間斷開）什么從中間斷開？（天門山）是什么讓天門山斷開了？（長江水）

想像：能把80多米高的天門山從中間從中間斷開，這應該是怎樣的長江水？（浩浩蕩蕩、波濤洶涌、巨浪濤天）

你仿佛看到了怎樣的畫面？聽到了怎樣的聲音？

在第一行詩中，李白大膽想像：天門兩山本就是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。

指名讀第一行，讀出氣勢。男生讀，齊讀。

碧綠的長江水本是往東流，流到此處，還繼續是往東流嗎？（來看第二行）“回”是往哪兒流？（PPT出示長江水的流向講解）小結：回——回轉，改變方向。

師領讀前兩行詩，學生跟讀模仿。

小結：如果說，第一行詩是借山寫出了水的洶涌（板：洶涌），第二行詩就是借水襯出了山的奇險（板：奇險）。

3、過渡：多么美妙的一幅畫面哪！接看后兩行，哪些字讓你感受到畫面在動？（PPT出示后兩行）（出、來）（PPT）

兩岸的青山相對著撲出來，印入眼簾。師疑問：山是不能動的，怎么能用“出”字呢？改詩句PPT

這樣改好不好？指名說“立”“出”的區別。

小結：如果說詩人是站在岸上一個固定的點望天門山，那只會產生“兩岸青山相對立”的靜態感。而一個“出”字，讓我們明白了詩人是站在這只孤帆行駛在江面，船越走越進，兩岸的青山相對著撲入詩人眼簾。一個“出”字用得非常巧妙，使本來靜止不動的山帶上了動態美。（板：動態美）

盡管江面上只有李白所乘坐的這一只帆船，從日邊而來，但此時的李白內心并不孤單，面對著這奇險秀麗的天門山，這波濤洶涌的長江水，欣賞著如此壯麗的美景，李白的內心感到十分的——喜悅，激動。（PPT）

讀后兩行。（分組協作讀）

五、感悟

在我國的大江南北，像天門山這樣壯麗的美景還有很多很多，比如：以前課文中學習過的黃山的——、廬山的——，還有后面課文將要學習到的富饒的——，美麗的——。祖國山河如此美麗，你對她有一種什么樣的感情？（熱愛、贊美）

讓我們帶著這份熱愛、贊美，再把這首詩朗讀一下，讀出天門山的奇險壯麗。（PPT完整全詩）（配樂齊讀）

六、拓展

學完了這首詩，老師有個問題，長江水把天門山沖擊撞開，形成“天門”，是真的嗎？（李白大膽想像）

（PPT出示李白其它大膽想像的詩句）配樂誦讀。

第三篇：《望天門山》教案

《望天門山》教案

寧都黃陂中心小學 藍金平

教學目的

一、理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。

二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。

三、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。（三、四為技能目標)

教學重點

在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發展的余地。

教具、學具 多媒體，生字卡片

教學方法 游戲法、操作法、自主探究法

教學理念 培養學生自主探究能力，以讀促悟，體悟詩景 一．教學過程

第一步：質疑激趣導入新課。

1． 講述李白生平，并回憶其詩歌。（生回憶并背誦古詩《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》等）

2． 《早發白帝城》講的是要白經過長江三峽時的情景，如果他站在長江邊，又將看到什么情景呢？（引出課題《望天門山》）

第二步：明確目標，自主探究。

１．

問：從題目看這首詩寫的是什么內容？望是怎么看呢？（生用一句話來說說自己從課文題目中知道什么內容。）２． 引導學生自己讀詩。

３． 引導學生按正確的節奏讀詩（個別讀，比賽讀）。

４． 標出字的重音，并在小黑板上標出節奏。（生邊讀邊畫出節奏）５． 引導學生理解詩歌內容，體味詩的意境。（１）這首詩寫了天門山的哪些景色呢？

（２）教學生理解“天門、中斷、開”的意思。

6理解第一句的意思，（學生連起來說一句話）。

7那句描寫了流水呢？“回”字是什么意思？說明水流怎么樣？

8引導學生理解寫山的句子，“出”是什么意思？從這句你感受到山的什么特點？

從這你看到的山水是這樣的情景？用自己的話描述。

課文

3．“放手”讓學生自學三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。

這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

4．讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境。

欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。

1．“緊扣詞句”。

讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

2．“想象畫面法”。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。

第五步：指導誦讀詩句。

古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：

1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學生匯報，教師歸納，教給方法：

(2)讀出節奏感。

分辨重音區別語調劃分節奏

3．改變形式，反復誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

第六步：總結方法，布置作業。

第四篇：望天門山教案

望天門山教案

學習目標：

1、我要正確流利有感情朗讀古詩，會認“妝、亦、澎、湃”4 個字。會寫‘

2、我要用自己的話說一說詩句的意思，感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情，激發自己熱愛祖國河山的感情。

3、我要熟練背誦、默寫《望天門山》。教學重點，難點：

1.有感情朗讀背誦古詩，理解詩句的意思。2．理解詩中重點詞語“斷、開、流、回” 3．體會詩中描繪的雄奇景象 學習過程：

（一）復習引入

1．我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準字音

3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

（二）學生按要求自讀

同學們都讀得非常認真，接下來老師來找一名同學大聲朗讀一下這首古詩，嗯，這位同學讀的很好，但是詩的節奏不對。天門/中斷//楚江/開,碧水/東流//至此/回。兩岸/青山//相對/出，孤帆/一片//日邊/來。

（三）學習生字

斷 孤 飲 欲 妝都是左右結構的字，妝是翹舌音，也是后鼻音，要注意。蒙字是上下結構，楚字也是上下結構，上面的林字要寫得扁一些。碧字的上面兩部分要寫的緊湊一些，下面的石字要寬大，要托住上面。

二、簡介作者，理解詩題 1． 知詩人

李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。2．解詩題

望：看，往遠處看。

天門山：今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸。望天門山：往遠處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎上背誦下來。

1、回顧學法。請同學們回憶一下，以前我們學古詩有哪些理解古詩詩句的方法？還記得嗎? 交流總結：(看注釋、查字典、聯系上下文等)

2、小組合作,利用字典、注釋、插圖、聯系上下文等方法理解詩句意思。理解重點詞：天門、楚江、中斷、天、至此回（4）教師小結句意：

天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

（5）學習第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。” 出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上風帆，這里代指船。（6）學生根據注釋討論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。2． 讓學生把整首詩連起來講一講它的意思 3． 這首詩表達了詩人怎樣思想感情？（1）根據詩意，給合圖畫，想象當時的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

（2）重點指導學生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞

“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。

（4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。（5）在熟讀基礎上背誦

提示“斷、開、流、回”四個字幫助背誦。

3、再讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。

1）過渡：多美的詩啊！此時，我的眼前仿佛出現了一幅美麗的山水畫，你呢？閉上眼睛靜靜地聽老師朗誦，并用心地描繪著詩中的意境。

2）教師范讀后引導交流。

①這幅圖上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、紅日）

②這里的山是怎樣？這里的水是怎樣的？學生交流想象到的畫面。

③此時，你最想說些什么？抓住重點詞“出”“楚江開”“至此回”“日邊來”等體會詩的意境。

④是呀，天門山夾江對峙，形勢多么險要；長江東流，到天門山突然轉彎向北流去又是多么奇觀。李白筆下的青山、碧水、孤帆、紅日，構成了一幅多么壯麗的山水圖卷?。↓R讀《望天門山》，引導學生讀出感情，讀出詩的韻味。⑤背誦這首詩。

四、加強感知，看圖片或錄像 板書 楚江 開（吞吐山河）

望天門山 碧水 回（急流回蕩）雄壯

青山 出（雄山對峙）

孤帆 來（江水天來）

《飲湖上初晴后雨》教學案

學習目標：

1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學重點難點：

引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學過程：

一、趣說東坡與西湖，導入詩文。

（一）激趣

“上有天堂，下有蘇杭”說的就是西湖，杭州西湖素有人間天堂的美稱。那西湖到底有多美呢？我們一起來欣賞一下吧?。úシ盼骱谰埃?/p>

欣賞完西湖的美景，誰能用一個詞語來說說你對西湖的印象？(風景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)

你們知道這位詩人是誰嗎？（蘇軾）你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學家、大藝術家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。

今天我們就來學習他的這首描寫西湖風光的詩《飲湖上初晴后雨》。

（二）揭題，導入詩文

1.師板書課題。齊讀詩題。

① 透過讀詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。② 根據提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

③ 小結：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

二、初讀古詩

過渡：900多年來，此詩婦孺皆知，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。

1.要求：選擇自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音。2.檢查反饋。

①個別讀，正音，（瀲滟liàn yàn 亦yì 宜yí）② 請生讀古詩（學生評價）指導讀出節奏。③ 齊讀。

3.指導讀出古詩節奏美。

4、從詩題中我們知道這首詩寫的是先晴后雨的景色，請大家找找詩中哪句寫的是晴天的西湖，哪句寫的是雨天的西湖？ 過渡：先讓我們來看看晴天的西湖風光吧.三、細讀詩句

晴天的西湖——水光瀲滟晴方好 1.水光瀲滟

（1）誰能借助注釋來說說意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好！）（2）你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）

（3）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）我們一起來積累這些詞語。

（4）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假如你現在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……）

（5）、面對這樣美麗的湖光山色，詩人用一個字來贊嘆，哪個字？（好）真是好啊，一個好字就道出了西湖如詩如畫的迷人景致，西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣讀這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發自內心的！）面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇 1.山色空蒙

（1）正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化？

（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）2.亦奇

（1）所有的景物在雨中都顯得一片朦朧，西湖仿佛披上了一層神秘的面紗，這種感覺是多么（奇妙），詩人也用了一個字來描述此時的這種感覺，哪個字？（奇）把這種奇妙的感受帶入詩句當中讀一讀。（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）

（3）從哪個字當中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當中常常用到。（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。情境對話：

蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常?？匆?。此時，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么？選擇剛才我們學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）

預設：朋友：蘇兄啊！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗啊！蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處啊！朗讀：

讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。1.領略西施之美

（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了誰？（西子）

（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女）（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱為中國古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。）

（4）通過材料，你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）怪不得詩人會這樣稱贊西子——淡妝濃抹總相宜。

（1）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（2）總相宜

A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。（3）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）

（4）．詩人為什么要將西湖比作西子？她們有什么相通之處？

（引導理解詩人將西湖比作西子，不僅因為都有一個“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是因為她們都具有不需外物襯托，不需人為修飾的獨特的天然之美?。┛雌饋硎窃趯懳魇┑拿?實際上作者是借西施的美來為西湖增色!多么奇妙的比喻，多么精彩的比喻，讓我們一起來感受這比喻的巧妙，一起讀——

這個比喻得到后世的公認，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時，他是那么的驚喜、得意，我們要這樣讀—— 贊美西湖的詩句不勝枚舉，但蘇軾對西湖的贊美是哪個詩人也不能相比的，有人說這是一個天才般的比喻，宋人武衍就曾這樣稱贊蘇軾，讀——除去淡妝濃抹句，更將何語比西湖。就讓我們把這無與倫比的千古一比永遠記在心里吧！一起背誦這句詩——

四、朗讀拓展

第五篇：《望天門山》教案

《望天門山》教案

教學目標：

1、學會本的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

3、通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

前準備：、教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的。

2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。

教學重點:

情感朗讀，感悟詩境。

教學難點：

感悟詩境。

前談話：

師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與

山有關的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？

一、揭題

老師帶你們去游天門山，怎么樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。

二、讀通詩文，初悟詩意

1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。

會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。

你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？

現在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備？（讀詩、讀懂詩的意思）

生自由作畫。

誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據？

三、想象，領悟詩意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）

是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產生回旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）。

現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經吳國地域，被成為吳江。

我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。

3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯想到什么？

（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

四、誦吟古詩，拓展積累。

1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。出示：譜上曲的詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？

李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽為“詩仙”，現存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？

老師也找了幾首，給同學們欣賞。出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

五、結語

古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。