第一篇：望天門山教案

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：吳怡云

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、有感情地誦讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。

3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。教學(xué)重點(diǎn): 情感朗讀，感悟詩境。教學(xué)難點(diǎn)： 感悟詩境。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因?yàn)楣旁娛俏覀冎腥A民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優(yōu)美詩作就浩如煙海。據(jù)我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩了，誰愿意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)）

同學(xué)們背的詩真不少，看來都非常善于積累。蘇東坡先生有句話說得好：腹有詩書氣自華。是啊，學(xué)習(xí)古詩不僅能豐富我們的知識(shí)，開闊我們的視野，還能陶冶我們的情操呢！

二、了解詩人及寫作背景、揭示課題

今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對(duì)于李白，同學(xué)們并不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（幻燈出示李白資料）是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩人，他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。（板書課題）

今天，我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》（齊讀）

三、初讀

1、自讀

你們想知道這首詩是怎樣寫的嗎？那就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開自己手中的課文紙，趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，待會(huì)兒老師檢查，看誰讀得好。

2、檢查并正音

剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰愿意讀給大家聽？ 指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。大家覺得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評(píng)

誰還想讀給大家聽？師點(diǎn)評(píng),出示難讀字音

3、師范讀（配樂）

四、小組合作學(xué)習(xí)

為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文。可以結(jié)合課文紙上的注釋和插圖來讀一讀，理解詩意，然后再來讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開始）

現(xiàn)在，小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。（幻燈出示自學(xué)要求）

五、交流、品讀

同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，下面我們就談一談，這首詩中你看到了哪些美景呢？（指名學(xué)生回答）

1、天門山

你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？（出示天門山圖片，簡介天門山和楚江）

你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？

雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對(duì)，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。

2、學(xué)習(xí)前兩句詩

此時(shí)，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。1）誰來讀一讀前兩句？

2）同學(xué)們想一想“中斷”是什么意思？天門山為什么會(huì)從中間中斷呢？ “至此回”又是什么意思？為什么會(huì)至此回？ 3）誰能用自己的語言描述一下這種情景？ 真是山水相依，你沖我擋。

4）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？（洶涌的江水錄像）

你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢(shì)啊！

5）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（磅礴，雄壯，充滿陽剛之氣）指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn) 6）范讀

請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的？ 7）學(xué)生練習(xí)，再指名讀 疊讀，帶著動(dòng)作讀

3、學(xué)習(xí)后兩句

1）讀到這里，我不由得要問：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？ 你怎么知道的？

詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對(duì)出 2）“相對(duì)出“什么意思？青山為什么能出來呢？

（船隨著激流前行，詩人望著人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）

詩人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。

4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）

那你就是李白，請(qǐng)你讀出詩人的這種心情。

5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（男生讀，女生讀，帶著動(dòng)作讀）

6）學(xué)生帶上動(dòng)作朗讀全詩

7）以小組為單位，可以齊讀，可以一人讀一句，也可以做動(dòng)作讀還可以配樂讀，讀出詩人表達(dá)的感情。

六、幻燈出示練習(xí)題，學(xué)生填空，試背誦。

1、同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我們都很好的感受到了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛之

2、、古詩新唱，全班同學(xué)帶著自己感情一起跟著旋律唱出這首詩。

七、學(xué)寫生字“斷”“楚”。

八、布置作業(yè)

1、有感情的背誦這首古詩

2、收集相關(guān)寫景古詩

第二篇：《望天門山》教案

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《望天門山》是唐朝大詩人李白25歲時(shí)寫下的千古佳作。生動(dòng)地描繪了長江波瀾壯闊、天門山雄奇秀麗的景色，充分展示了其豐富的想象力，抒發(fā)了對(duì)祖國山川贊美之情。

詩中用詞精準(zhǔn)，四個(gè)動(dòng)詞 “開”“回”“出”“來”寫出了四個(gè)壯麗的畫面：首句“天門中斷楚江開” 借山勢(shì)寫出水的洶涌，一個(gè)“開”字，仿佛讓人看到了滔滔江水呼嘯而來，聽到了江水拍擊山石的怒吼聲；次句 “碧水東流至此回”寫出水波回旋，反過來借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)；“兩岸青山相對(duì)出”一個(gè)“出”字，使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美；此時(shí)“日邊來”的一片“孤帆”在這雄奇的山水中穿過，更給人開闊壯美之感。詩歌通過對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂觀豪邁的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)詩中新詞，了解古詩的大意，會(huì)讀會(huì)背誦《望天門山》。

2、指導(dǎo)古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、通過反復(fù)誦讀，理解詩意，讓學(xué)生感悟詩歌美的意境，感受祖國大好河山的神奇壯麗，體會(huì)詩人熱愛大自然、熱愛祖國河山的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)一般古詩學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀古詩。

難點(diǎn)：感悟古詩描繪的美的意境。體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：詩人資料、多媒體教學(xué)課件 學(xué)生準(zhǔn)備：背誦一些李白的詩歌。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，你們都知道哪些詩人呢？背誦了

哪些詩？誰來背一首李白的詩？

（讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為 后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。）

2、出示課件，認(rèn)識(shí)了解李白。

3、師：今天我們就來學(xué)習(xí)李白所寫的《望天門山》，二、板書課題、理解題意

1、理解“望”的意思

2、了解關(guān)于天門山的知識(shí)。

三、初讀課文、整體感知

（一）多種形式誦讀

1、自讀

要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。

2、范讀

出示課件，標(biāo)出分隔符號(hào)。聽范讀，說說這首詩是寫什么的？你覺得這個(gè)地方怎么樣？、展讀

引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂誦讀。

（古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出節(jié)奏、韻律、意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。）

（二）自學(xué)古詩、初步感知

提示學(xué)習(xí)方法：

★邊讀邊看插圖和注釋，了解詩句意思；

★借助注釋，串講詩句意思。

★ 同桌交流。

（讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩的一些方法。）

四、交流分析、理解悟情

師以學(xué)生自主匯報(bào)形式，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解。串講詩意。

師：剛才大家通過看圖和注釋，讀懂了哪句詩或哪個(gè)詞？現(xiàn)在 就讓我們逐字逐句品悟，細(xì)細(xì)感受這首山水詩的意境吧。

（一）、了解山的雄奇

1、天門中斷楚江開。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（板書：天門

斷

楚江

開）

2、結(jié)合實(shí)際（動(dòng)作）理解：斷、開。（斷裂、沖破）結(jié)合注釋理解：楚江。

3、用自己的話說說句意。想象：這是一種什么樣的景象？（長江浩蕩撞破天門山）

4、這兒主要寫的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險(xiǎn)峻）借山寫了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個(gè)字給你印象最深？（斷）

5、師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。

6、小結(jié)：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一句詩時(shí)，我們首先理解字詞，接著想象意境，最后感情朗讀。

（二）、感受水的壯闊

下面我們來品味第二句詩。

1、看圖想象，理解：回：回旋。（板書：碧水

回）（出示課件，直觀理解。）

2、想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉(zhuǎn)個(gè)彎）

3、第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面，那么這一句中哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢？（回）你通過“回”看到了什么？聽到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）

4、這一句主要是寫什么？（長江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門山）什么樣的山？

5、師：同學(xué)們，其實(shí)在古詩中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想像畫面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn) 4

詩的意境。現(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。

6、師：瞧，第一行詩是通過寫山好像是斷了，讓我們感受水的氣勢(shì)洶涌；這一行又是明明寫水回，我們感受到的是山的奇險(xiǎn)。短短兩行，卻蘊(yùn)涵豐富，令人遐思無限，這便是古詩的精妙所在。

（三）、品味“出”的靈巧

小組討論后兩行。完成以下問題：

有感情讀后兩句詩。這兩句寫了什么景物，想象這兩句的意思。

1、在這兩句中，寫了幾種景物？（青山、孤帆、紅日）（相機(jī)板書：青山

出

孤帆

來）

2、想象這兩句的意思。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從太陽那邊駛來。）

3、詩人在哪兒“望”天門山？（“日邊來”的“孤帆”上。）理解字意：出：出現(xiàn)。我們平時(shí)寫作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、聳立、挺立）

能不能換成“兩岸青山相對(duì)立”？這兒為什么李白用了個(gè)“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結(jié)論，“立”是靜止的，“出”是運(yùn)動(dòng)的，“出”更能說明舟行江上。因孤帆順流而下，遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰；一個(gè)“出”把本來靜態(tài)的山賦予動(dòng)態(tài)的美。）

（讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。）

4、面對(duì)這么美的景物，我們應(yīng)該怎么來讀這兩句。指導(dǎo)朗讀。（喜悅的心情）

（“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。這首詩的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大。所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。）

五、品味想象、欣賞意境

1、師：作者就是乘帆從日邊而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山，漸漸觀山（手勢(shì)動(dòng)），細(xì)細(xì)賞山的，所以李白為這首詩取名“望天門山”。（指題目“望 ”圈畫）“望”字可以換成“看”嗎？

（不能，因?yàn)槿姷木拔锶峭降摹Ｈ绻煌趺茨芸吹教扉T中斷；如果不望，怎么能看到楚江開；如果不望，哪會(huì)知道碧水東流；如果不望，哪會(huì)知道至此回；如果不望，就不清楚兩岸青山相對(duì)出；如果不望，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)一片孤帆日邊來。全詩緊扣一個(gè)“望”字，詩中卻無一個(gè)“望”字，這才是李白作詩的神奇所在。）

2、師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠(yuǎn)望天門山吧。請(qǐng)大家欣賞畫面，吟誦這首山水詩吧。（出示動(dòng)畫、配樂朗誦）

（欣賞意境是學(xué)生在理解詩意基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫畫面誦讀，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。）

六、總結(jié)方法、布置作業(yè)

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法：

讀——讀準(zhǔn)、讀通；看——插圖、注釋； 想——詞意、句意；說——詩意、作者情感。

2、背誦默寫古詩。

3、師總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白這一位詩人的作品，我國古代還有許多詩人對(duì)祖國山水也情有獨(dú)鐘，本課的第二首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景，請(qǐng)大家用邊讀變想畫面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

天門

斷

楚江

開

望天門山

碧水

回

熱愛祖國山河

青山

出

孤帆

來

課后反思總結(jié)：《望天門山》這首詩重在抒情，融情于景，景中有詩，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。

學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。所以我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

再則，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

第三篇：望天門山教案

《望天門山》教案

一、據(jù)形索義，識(shí)字解題

1．師：這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？（出示甲骨文）

生:(異口同聲)人。

師：聽了我的提示，你們就會(huì)有不同的答案了。下半部分“ ”是“大”字，是一個(gè)人張開雙臂的形狀，上面是圓圓的頭。這個(gè)字本義就是頭頂，后來圓頭變成一橫。頭頂是人身體的最高處，于是字義引申指很高。古人認(rèn)為最高的是什么呢？ 生：（恍然大悟）天。（板：天）

2．師：認(rèn)第二個(gè)字。（出示甲骨文“ ”）

生：門。

師：這是繁體字的“門”。左邊一扇，右邊一扇。單扇為“戶”，兩扇合為“門”。（板：門）

3．師：連起來讀——

生：天門。

師：再加一個(gè)字，（板：“山”）讀——

生：天門山。

師：漢字是表意的，根據(jù)這三個(gè)字，你們想象一下天門山是怎樣的？

生：天門山很高很高。

師：（笑）很高很高的山可以叫“天山”呀！天門山呢？（師強(qiáng)調(diào)“門”字）生：有兩座，一邊一座，像門一樣，又是很高的山。

4． 師：正如你們說的這樣，在安徽省和縣與涂縣西南的長江兩岸有兩座山。在江北的叫西梁山，江南的叫東梁山。（教師邊講邊板畫）。兩山隔江相對(duì)，就像天設(shè)的門戶，很有氣勢(shì)。于是人們合稱它們?yōu)椤疤扉T山”。公元725年，唐代大詩人李白經(jīng)過天門山，提筆寫下了《望天門山》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本84頁。（板：李白唐）（板：望）想一想“望”是什么意思？

生：看。

師：怎樣的“看”是望呢？

生：向遠(yuǎn)處看。（教師板書望的意思）

師：“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠(yuǎn)處看。（生看后很驚訝）讓我們帶著理解一起讀課題——

生：望天門山。

師：再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺。

生：望天門山。（“望”字讀得長、重，有味道）

二、以讀求義，整體感知。

1.“詩是歌”，讀出節(jié)奏

師：李白的《望天門山》到底描繪了怎樣的景象呢？請(qǐng)大家自由地把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。

(生自由讀詩)

師：同學(xué)們讀得很投入，這就是是讀詩的狀態(tài)。誰愿意第一個(gè)把這首詩讀給大家聽呢？咱們注意聽他的字音是不是讀準(zhǔn)了?

(一生讀全詩)，教師即興評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)平翹舌音。

師：聲音很好聽，字音讀得準(zhǔn)。這兩個(gè)詞，大家再讀讀：“中斷”、“至此回”。生：中斷、至此回。

師：“至此回”中的翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。誰再讀讀這首詩？這次我們注意聽他是怎么停頓的？

(一生讀，速度較快。)

師：聽出來了嗎？“天門-中斷-楚江開”，它的停頓是二、二、三。不過讀得快了點(diǎn)，這是一首寫景詩，境界遼遠(yuǎn)，是“望”出來的，所以要讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出遼遠(yuǎn)的感覺。你跟著老師的手勢(shì)讀。

（老師用手勢(shì)指揮該生讀第一句，效果明顯）

師：后面三句，大家跟著我的手勢(shì)輕聲讀，千萬不要跑到我的手勢(shì)前面去了。（教師按照詩的節(jié)奏用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生漸漸讀出詩的韻味）

師：詩歌、詩歌，真有點(diǎn)歌的味道。唱歌有重唱，詩歌咱們就來個(gè)疊讀。你們讀“天門-中斷-楚江—開—”，老師重復(fù)讀最后三個(gè)字“楚江—開——”，明白了嗎？我們一起來試一試。

（師生合作讀）

師：換一下，老師讀一句，你們依老師的節(jié)奏重復(fù)最后三個(gè)字——

（師生合作，最后一句重復(fù)）

2.“詩是畫”，賞景品“色”

師：詩中有歌，詩中也有畫。《望天門山》一句一景，是連環(huán)畫。請(qǐng)大家快速默讀這首詩，用橫線畫出詩中都寫了哪些景物？(板書：景)

生：天門山、楚江、孤帆、太陽。

（課件：詩中“天門”“楚江”“碧水”“青山”“孤帆”“日”變紅）

師：前面我們了解了天門山，有誰知道“楚江”？

生：就是長江。

（出示注釋2：楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。）師：我們一起來欣賞“山”“水”“帆”“日”組成的圖畫。這水是什么顏色？

生：碧色。

師：仔細(xì)看這個(gè)“碧”字（此字放大），這是個(gè)會(huì)意字，上、下兩部分分別是什么偏旁？

生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”

師：左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來，這“碧”，成了賀知章筆下垂柳的色彩，讀—— 生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：這“碧”，成了楊萬里筆下蓮葉的色彩，讀——

生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

師：這“碧”，成了杜甫筆下春草的色彩，讀——

生：階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

師：這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀—— 生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

師：僅一個(gè)“碧”，就讓我們感覺到色彩的美麗和生動(dòng)。再看，這山是什么色彩？ 生：青色

師：孤帆是——（生：白色）

師：日是——（生：紅色）

師：碧、青、白、紅，這真是一幅色彩明麗的連環(huán)畫！

三、舉象悟義，以景傳情

師：有人說，李白就像是一個(gè)天才的攝影師，但是我要說，李白更像是一位天

才的錄像師，《望天門山》整首詩都“錄”在一個(gè)“望”字中，是流動(dòng)的連環(huán)畫。你能從詩中的哪些詞感受到畫的流動(dòng)呢？靜靜地默讀，用波浪線畫出關(guān)鍵的懂詞。（生靜靜默讀）

師：讓我們一起來交流，你找到了哪些動(dòng)詞？

生：我從“中斷”和“開”看出來的。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：我從“中斷”“開”“東流”“回”“相對(duì)出”“日邊來”等字看出來的。

師：你有一雙慧眼哪，這些動(dòng)詞，被你一網(wǎng)打盡了。（笑聲）

（一）人山相望——山是山，水是水

*學(xué)習(xí)第一、二句。

師：古人作詩，常常“ 吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，讓我們好好品味這些動(dòng)詞，深入體會(huì)天門山的美。

師：我們先來品品“中斷”，什么意思?

生：從中間斷開。

師：看“斷”（斷）字的繁體字。（講解繁體“斷”）左偏旁是用“刀”割斷兩束“絲”之意，右偏旁“斤”是斧頭，“斷”字表示有力地砍斷。展開你的想象，天門山是怎么斷開的？

生：天門山好像是被斧頭砍開的。

生：浩浩蕩蕩的楚江水把它沖開了。

師：對(duì)，斷開天門山的那把利斧就是——

生1：楚江。

師：這就是詩人大膽的想象。再看這個(gè)“開”字，（解析繁體“開”的字理）下部的“廾”是兩只手。一雙手把門閂拉開，門就開了。如果說天門山就是這扇門，誰有這樣一雙能推開天門山的大手呢？

生2：楚江。

師：還是楚江。

師：把“斷”和“開”送進(jìn)詩句中，再讀一讀。（學(xué)生讀）你的眼前顯現(xiàn)了怎樣的畫面？你的耳中聽到了怎樣的聲音？

生：天門山本來是一座山，被楚江沖開，伴隨“嘩-嘩-”的聲音，分成了左邊一座，右邊一座，像兩扇門一樣。

生：洶涌的江水奮力地沖向天門山，隨著“轟隆隆”的巨響，天門山終于被分成了兩半。

師：這就是詩人奇特的想象。浩浩蕩蕩的楚江水把天門山都撞開了，這樣的力量、這樣的氣勢(shì)誰來讀?

生：天門中斷楚江開。（讀的氣勢(shì)不夠）

師：這天門山“斷開”了嗎？誰再加上動(dòng)作讀一讀？

生：天門中斷楚江開。（強(qiáng)調(diào)了“斷”，“開”字讀得短，沒有突出）

師：這楚江是利斧啊，“開”的力度還不夠。男同學(xué)，根據(jù)我的提示，讀讀試試。男生讀。（很有氣勢(shì)）

師：全班，一起來——

（全班齊讀，讀出了氣勢(shì)）

師： 接著我們來品品這個(gè)“回”字，是個(gè)象形字，（點(diǎn)擊“回”字放大）像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的旋渦，老師選出字典中的三種意思，誰來讀一讀?

生：1.回旋。2.回轉(zhuǎn)，改變方向。3.返回。

師：你們認(rèn)為應(yīng)該選哪種意思？說說理由。

生：選第一種意思，回旋。因?yàn)樗矒舻缴剑纬射鰷u。

生：我覺得是第三種，返回。

預(yù)設(shè)：說不出理由，沒關(guān)系，把“回”送回詩句中再讀讀。“碧水東流至此回”。師：碧綠的長江流自西向東流，流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。“回”字就是——

生：回旋。

師：夾江對(duì)峙的天還有門山對(duì)洶涌奔騰的楚江有著強(qiáng)大的約束力和反作用，讓江水又不得不折向北流，（師板畫）所以“回”還有——

生：回轉(zhuǎn)，改變方向的意思。

師：“至”是什么意思，“此”呢？你能用自己的話來說說這兩句詩的意思嗎？（雄偉的天門山被浩蕩的長江水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到這兒，回旋澎湃。）水是浩蕩的長江水，山是險(xiǎn)峻的天門山，你山水在暗暗較量，讀好這個(gè)“回”字——

生：碧水東流至此回（強(qiáng)調(diào)了“回”字）

欣賞視頻。

師：水沖山開，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景——

生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

學(xué)習(xí)三、四句。

師：剛才我們反復(fù)品味了“中斷”“開”“回”這幾個(gè)動(dòng)詞，感受到山水氣勢(shì)的美。再來讀讀這兩個(gè)動(dòng)詞，我們又能體會(huì)到什么呢？讀——

生：相對(duì)出、日邊來。

【創(chuàng)設(shè)情境理解“相對(duì)”】

師：什么叫“相對(duì)”？這是一條楚江，（指兩豎排的學(xué)生）如果這是岸邊的一座青山，與它相對(duì)的青山是哪座？

（生指相對(duì)坐的學(xué)生）

師：這是岸邊的一座青山，與它相對(duì)的又是哪一座？與這座相對(duì)的？與這座相對(duì)的？

（生一一指出）

師：這兩兩相對(duì)，我們感受到一座座山就像一扇扇——（門）。

【揣摩品味理解“出”】

師：孩子們，問題來了，你瞧！（指兩豎排的學(xué)生）這不明明是相對(duì)“立”在這兒嗎？李白為什么說相對(duì)“出”呢？

師：想一想，你坐在車上，那路旁的樹和景會(huì)怎么樣？（學(xué)生交流）車往前行，樹往后退，這就叫化靜為動(dòng)。

師：李白坐在船上，船往前行，覺得兩旁的景往后退。

師：（指站著的兩兩相對(duì)的學(xué)生）看這兩兩相對(duì)的山，把它們想得高些、再高些。船在前進(jìn)，李白抬起頭仰望。船行到這兒，兩座山撲入眼簾。

師：(師走進(jìn)生中)船行到這，眼前一亮，全新的景象又撲入眼簾。船繼續(xù)前行，兩邊嶄新的景象又——

生：撲入眼簾。

師：兩邊的新景象不斷地?fù)淙肜畎椎难酆煟@就是——

生：相對(duì)出。

師：這哪里是青山“相對(duì)出”啊，分明就是李白在——在看山的景色，李白在—

—

生：在山水中游覽

師：對(duì)啊！一個(gè)“出”字，展現(xiàn)了“人在畫中游”的美好情境。日邊來是從哪來呢？ 生：太陽邊。

師：讓我們抬頭向遠(yuǎn)處望去，一片開闊，映入眼簾的是，讀——

生：孤帆一片日邊來

用自己的話說說這兩句詩的意思。

師：青山出迎，孤帆來就，讓我們合作著讀一讀——

師：我讀相對(duì)出，你讀

生：日邊來

師：相對(duì)出（漸慢）

生：日邊來（隨著老師的節(jié)奏漸慢）

（二）人山相融——山不是山，水不是水。

【人山對(duì)話理解“情”】

師：我們品著這相對(duì)出、日邊來，漸漸地，已經(jīng)與詩人一起陶醉在山水中，這就是人山相融的境界。如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動(dòng)而出的勝景，你的心情是怎樣的？

生：激動(dòng)。

生：很驚喜。

師：帶著這份激動(dòng)、驚喜再次讀讀古詩。

.師：李白心情愉快，僅僅是因?yàn)樘扉T山的美景嗎？

機(jī)動(dòng)部分：

預(yù)設(shè)一：下節(jié)課，我們接著來交流李白的資料及這首詩的寫作背景，你就會(huì)對(duì)這首古詩有更深的理解。下課。

預(yù)設(shè)二：

你收集到這首詩的寫作背景了嗎？互相交流一下。（出示資料）李白：才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候，他就把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀——

生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。

師：為了早日實(shí)現(xiàn)理想，25歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠(yuǎn)游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀—— 生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。

師：他覺得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達(dá)呢？這時(shí)，正好借眼前的山水來抒發(fā)，這就是借景抒情，（板：情）讀——

生：讀古詩。

５．師：可是，事與愿違，后來李白有機(jī)會(huì)在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒有被重用。這時(shí)侯的他對(duì)朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎？ 生：異常苦悶。

生：傷心。

生：難過。

師：于是，他在《行路難》里寫下了這樣的詩句——

（課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。）

師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過黃河河流被冰堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。這兩組同學(xué)讀——

生：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

（出示兩首詩的對(duì)比）

師：同樣寫山水，心情愉快時(shí)，楚江敞開胸懷，青山相對(duì)出迎，這兩組同學(xué)讀——

生：天門中斷楚江開兩岸青山相對(duì)出

師：“一切景語皆情語。”只有心情無比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會(huì)如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門山》。

生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

（三）人山相悅——山還是山，水還是水

師：幾千年過去了，（課件：、天門山）甲骨文已經(jīng)演變成了楷書，“天”“門”“山”的古字，也已經(jīng)嵌入到古詩《望天門山》的靈魂中，與古詩一起賦予山水更多的靈性。今天的游客來到這，都會(huì)想起這首詩，情不自禁地吟誦——

（傾聽深情地配樂誦讀）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

師：一千多年過去了，如今的天門山，還是那樣險(xiǎn)峻，它不僅僅是名山，它還是文化。文化在傳承，附近的孩子郊游來到天門山，都會(huì)深情地誦讀《望天門山》

（生配樂誦讀）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

師：今天也讓這些字、這座山、這首詩留在我們的心中。下課

第四篇：望天門山教案

望天門山教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我要正確流利有感情朗讀古詩，會(huì)認(rèn)“妝、亦、澎、湃”4 個(gè)字。會(huì)寫‘

2、我要用自己的話說一說詩句的意思，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人的感情，激發(fā)自己熱愛祖國河山的感情。

3、我要熟練背誦、默寫《望天門山》。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1.有感情朗讀背誦古詩，理解詩句的意思。2．理解詩中重點(diǎn)詞語“斷、開、流、回” 3．體會(huì)詩中描繪的雄奇景象 學(xué)習(xí)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入

1．我們學(xué)過了許多古詩，誰能背誦一首你已學(xué)過的。2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準(zhǔn)字音

3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

（二）學(xué)生按要求自讀

同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，接下來老師來找一名同學(xué)大聲朗讀一下這首古詩，嗯，這位同學(xué)讀的很好，但是詩的節(jié)奏不對(duì)。天門/中斷//楚江/開,碧水/東流//至此/回。兩岸/青山//相對(duì)/出，孤帆/一片//日邊/來。

（三）學(xué)習(xí)生字

斷 孤 飲 欲 妝都是左右結(jié)構(gòu)的字，妝是翹舌音，也是后鼻音，要注意。蒙字是上下結(jié)構(gòu)，楚字也是上下結(jié)構(gòu)，上面的林字要寫得扁一些。碧字的上面兩部分要寫的緊湊一些，下面的石字要寬大，要托住上面。

二、簡介作者，理解詩題 1． 知詩人

李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。2．解詩題

望：看，往遠(yuǎn)處看。

天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。望天門山：往遠(yuǎn)處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來。

1、回顧學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，以前我們學(xué)古詩有哪些理解古詩詩句的方法？還記得嗎? 交流總結(jié)：(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等)

2、小組合作,利用字典、注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法理解詩句意思。理解重點(diǎn)詞：天門、楚江、中斷、天、至此回（4）教師小結(jié)句意：

天門山從中間割斷，是因?yàn)楸简v的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

（5）學(xué)習(xí)第3、4句：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。” 出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。（6）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對(duì)峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。2． 讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思 3． 這首詩表達(dá)了詩人怎樣思想感情？（1）根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當(dāng)時(shí)的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞

“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。

（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺(tái)前說一說。重點(diǎn)說自己畫了什么，為什么這么畫。

（4）在講畫、評(píng)畫的同時(shí)加深對(duì)詩的理解，全詩緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛。（5）在熟讀基礎(chǔ)上背誦

提示“斷、開、流、回”四個(gè)字幫助背誦。

3、再讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。

1）過渡：多美的詩啊！此時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的山水畫，你呢？閉上眼睛靜靜地聽老師朗誦，并用心地描繪著詩中的意境。

2）教師范讀后引導(dǎo)交流。

①這幅圖上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、紅日）

②這里的山是怎樣？這里的水是怎樣的？學(xué)生交流想象到的畫面。

③此時(shí)，你最想說些什么？抓住重點(diǎn)詞“出”“楚江開”“至此回”“日邊來”等體會(huì)詩的意境。

④是呀，天門山夾江對(duì)峙，形勢(shì)多么險(xiǎn)要；長江東流，到天門山突然轉(zhuǎn)彎向北流去又是多么奇觀。李白筆下的青山、碧水、孤帆、紅日，構(gòu)成了一幅多么壯麗的山水圖卷啊！齊讀《望天門山》，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出詩的韻味。⑤背誦這首詩。

四、加強(qiáng)感知，看圖片或錄像 板書 楚江 開（吞吐山河）

望天門山 碧水 回（急流回蕩）雄壯

青山 出（雄山對(duì)峙）

孤帆 來（江水天來）

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。了解詩句的大概內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。教學(xué)過程：

一、趣說東坡與西湖，導(dǎo)入詩文。

（一）激趣

“上有天堂，下有蘇杭”說的就是西湖，杭州西湖素有人間天堂的美稱。那西湖到底有多美呢？我們一起來欣賞一下吧！（播放西湖美景）

欣賞完西湖的美景，誰能用一個(gè)詞語來說說你對(duì)西湖的印象？(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)

你們知道這位詩人是誰嗎？（蘇軾）你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對(duì)后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。

今天我們就來學(xué)習(xí)他的這首描寫西湖風(fēng)光的詩《飲湖上初晴后雨》。

（二）揭題，導(dǎo)入詩文

1.師板書課題。齊讀詩題。

① 透過讀詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。② 根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

③ 小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時(shí)的背景，理解了詩題，我們?cè)賮碜x一讀。

二、初讀古詩

過渡：900多年來，此詩婦孺皆知，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。

1.要求：選擇自己喜歡的方式朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.檢查反饋。

①個(gè)別讀，正音，（瀲滟liàn yàn 亦yì 宜yí）② 請(qǐng)生讀古詩（學(xué)生評(píng)價(jià)）指導(dǎo)讀出節(jié)奏。③ 齊讀。

3.指導(dǎo)讀出古詩節(jié)奏美。

4、從詩題中我們知道這首詩寫的是先晴后雨的景色，請(qǐng)大家找找詩中哪句寫的是晴天的西湖，哪句寫的是雨天的西湖？ 過渡：先讓我們來看看晴天的西湖風(fēng)光吧.三、細(xì)讀詩句

晴天的西湖——水光瀲滟晴方好 1.水光瀲滟

（1）誰能借助注釋來說說意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好！）（2）你從詩句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）

（3）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）我們一起來積累這些詞語。

（4）是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個(gè)西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……）

（5）、面對(duì)這樣美麗的湖光山色，詩人用一個(gè)字來贊嘆，哪個(gè)字？（好）真是好啊，一個(gè)好字就道出了西湖如詩如畫的迷人景致，西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣讀這句詩？（評(píng)價(jià)：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的！）面對(duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇 1.山色空蒙

（1）正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化？

（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現(xiàn)在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個(gè)詞語就是（山色空蒙）2.亦奇

（1）所有的景物在雨中都顯得一片朦朧，西湖仿佛披上了一層神秘的面紗，這種感覺是多么（奇妙），詩人也用了一個(gè)字來描述此時(shí)的這種感覺，哪個(gè)字？（奇）把這種奇妙的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）

（3）從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當(dāng)中常常用到。（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。情境對(duì)話：

蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常常看見。此時(shí)，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會(huì)說些什么？選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）

預(yù)設(shè)：朋友：蘇兄啊！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗啊！蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處啊！朗讀：

讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。1.領(lǐng)略西施之美

（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了誰？（西子）

（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國美女）（3）插入圖片和資料，請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。（材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。）

（4）通過材料，你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）怪不得詩人會(huì)這樣稱贊西子——淡妝濃抹總相宜。

（1）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（2）總相宜

A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。（3）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）

（4）．詩人為什么要將西湖比作西子？她們有什么相通之處？

（引導(dǎo)理解詩人將西湖比作西子，不僅因?yàn)槎加幸粋€(gè)“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是因?yàn)樗齻兌季哂胁恍柰馕镆r托，不需人為修飾的獨(dú)特的天然之美！）看起來是在寫西施的美,實(shí)際上作者是借西施的美來為西湖增色!多么奇妙的比喻，多么精彩的比喻，讓我們一起來感受這比喻的巧妙，一起讀——

這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么的驚喜、得意，我們要這樣讀—— 贊美西湖的詩句不勝枚舉，但蘇軾對(duì)西湖的贊美是哪個(gè)詩人也不能相比的，有人說這是一個(gè)天才般的比喻，宋人武衍就曾這樣稱贊蘇軾，讀——除去淡妝濃抹句，更將何語比西湖。就讓我們把這無與倫比的千古一比永遠(yuǎn)記在心里吧！一起背誦這句詩——

四、朗讀拓展

第五篇：《望天門山》教案

《望天門山》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。

3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

前準(zhǔn)備：、教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時(shí)積累一些李白的詩歌。

教學(xué)重點(diǎn):

情感朗讀，感悟詩境。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩境。

前談話：

師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與

山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？

一、揭題

老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。

二、讀通詩文，初悟詩意

1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。

會(huì)讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。

你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？

現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩、讀懂詩的意思）

生自由作畫。

誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？

三、想象，領(lǐng)悟詩意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）

是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來說）。

現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時(shí)期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。

我畫的其實(shí)就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。

3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？

（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

四、誦吟古詩，拓展積累。

1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。出示：譜上曲的詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。

3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？

李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽(yù)為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？

老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

五、結(jié)語

古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。