第一篇：空中鳥語

文檔

14大雁歸來

1.選擇下列注音全對的一項（）

A.霧藹（ǎi）糾正（jiū）緘默（xián）遷徙（xǐ）．．．．

B.賭注（dǔ）撤回（chè）沼澤（zhǎo）符合（fǔ）．．．．

C.黑鸝（lí）預料（yù）蹼鷸（yù）彌漫（mí）．．．．

D.喧鬧（xuān）稀疏（shū）頻繁（bīn）偶爾（ěr）．．．．

2.在下面句子的橫線上依次填寫恰當的詞語，完全正確的一項是（）

探索者總是面對著未來的世界，每前進一小步_______會增加一百倍的危

險，________這種精神_________是創造精神，開拓精神，_________是冒險精神，獻身精神。

A.也因此雖然但

B.就因此盡管也

C.都因此既也

D.還所以即使也

3.體會下面句子的含義。

在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

4.《大雁歸來》是_______國環境保護者___________寫的一篇優美的______，表達了作者_________的思想。

5.《大雁歸來》第三自然段中說：“向我們農場宣告新的季節來臨的大雁知道很

多事情，其中包括威斯康星的法規。”請根據第三、四段的內容推斷一下“威斯康星法規”中相關的兩條規定。

6.閱讀下面的三則材料，聯系本文，寫出你探究的結果。（答出三點即可）

材料一母虎撫養幼虎有三個過程。開始，它出去捕食回來，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂給幼虎吃，后來，它捕食回來，自己把肉吃掉，剩下的骨頭仍給幼虎吃，再后來，它捕食回來，自己把肉吃掉，把骨頭仍掉，幼虎要吃，它就大吼一聲，不讓它吃。過幾天，幼虎餓得實在受不了，就離開母親，自己找食吃，且不再回來。

材料二孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓

其體膚，空乏其身??”

材料三曾有這樣一幅漫畫：父親送兒子上大學，衣著時髦的兒子空著手，與別人談笑風生，而父親卻肩扛手提，佝僂著身子幫兒子排隊報名。漫畫題為“如此愛心”。

（1文檔

（2）

（3）

閱讀

閱讀下面文段，回答問題。

第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。不消幾天，沼澤地里到處都可以看到它們。在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足（）所種的松樹和停留的大雁。1946年4月11日，我們記錄下來的大雁是642只。

與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進行的。從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。每次出發之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。它們現在所吃的玉米粒在整個冬天都被厚厚的積雪覆蓋著，所以才未被那些在雪中搜尋玉米的烏鴉、棉尾兔、田鼠以及環頸雉所發現。

通過對春雁集會的日常程序的觀察，人們注意到，所有的孤雁都有一種共性：它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調憂郁，于是人們就得出結論：這些孤雁是傷心的單身。

我和我的學生注意到每支雁隊組成的數字。六年之后，在對孤雁的解釋上，出現了一束不曾預料的希望之光。從數字分析中發現，六只或以六的倍數組成的雁隊，要比偶爾出現一只，多得多。換句話說，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來的那種想像，它們是喪失了親人的幸存者。單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷。

1.第一段中，括號里應填的標點符號是___________。

2.第二段中，畫線的句子運用了__________修辭方法。運用這種修辭方法有什

么好處？

3.“這些孤雁是傷心的單身”，“傷心的單身”實際意思是____________________________________________________________________________。

4.從這幾段介紹中，你可以看出大雁的哪些生活習性？

5.說明文的語言一般比較_________，而這篇文章的語言卻____________。閱讀下文，完成6～10題。

空中鳥語

郭楓

①到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。

②鳥的鳴聲是世間最美的語言，你不懂得鳥的語言么？我想你應該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的鳴叫，誰都懂得鳥的語言；誰都懂，清風懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠敘述著動人的愛情。

③在朝來金色的陽光里，我喜歡用大半天時間，去諦聽兩只鳥在我頭項上鳴叫。它們總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴的青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊！那時我不知道它叫什么名字，現在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢？想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻！名字有什么用，人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實，人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。

④山雀是頑皮的精靈，老是成群結隊地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫開撒來，直把你全身淋透；而后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把滿你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。不是么？誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢？誰，沒有山雀子一樣的歡樂時光呢？可是，少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠像山雀子那樣的歡樂呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊！但山雀們都不管這些，不管你快樂不快樂，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無聊的思想，山雀們，什么都不管；它們飛翔像一陣旋風卷起，它們落下像一片云彩罩地，噯！為了歡樂，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身呢？

⑤過午之后，山林便到了入睡的時候，高照在千山之處的秋陽，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩，任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中“咕—咕—”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續、忽近、忽遠，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么？在臺灣很少聽到鷓鴣呢，鷓鴣是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會拉回到一個古老的世界。“咕—咕——，我回到了江南。“咕—咕—”，我沐著淡煙疏雨。石頭上的苔痕，更加暗綠了哪！長檐飛角的小街更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕—咕—”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢境。是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫！

⑥到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風景，好好地聽一聽鳥叫吧！鳥兒們用一百種聲調在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了么？那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢？

⑦還要做些什么呢？

⑧我想做一只鳥，在山中。

6.作者在文中描寫了哪幾種鳥的鳴叫聲？它們分別有什么特點？

7.文章多處運用了比喻的修辭手法來描繪鳥的鳴叫聲，摘抄出一句，分析其表

達作用

8.仔細閱讀文章第④段，概括寫出作者感到“悒郁”和“悵然”的原因。

9.你怎樣理解第⑤段中作者的“夢境”

10.文章開頭說“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，結尾說“我想做一只

鳥，在山中”，試聯系全文說明這反映了作者怎樣的思想感情。

1.仿照下面畫波浪線的句子，在橫線上續寫句子。

我們賴以生存的地球，自古以來展開著綠色與黃色的殊死決戰。哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足、草木茂盛，那是生命繁衍的樂園；哪兒彌漫黃色，_______、_________、_____________。在我國，沙漠以每年兩千多平方公里的速度蔓延擴展，黃色對綠色的侵吞是絕對無情的??

2.寫請柬或通知應措詞得體。下面擬好了四句話，請你分別填寫在四個不同的對象后面。

A.恭請光臨B.準時到會

C.蒞臨指導D.屆時出席

（1）開主題班，請校長_______________

（2）學校召開家長會，請家長_____________

（3）召開訂貨會，請客戶______________

（4）班主任開班委會，請班干部_______________

3.下面是《大雁歸來》中的一個小精彩片段，請你抓住其語言特點和作者的情

感作簡要賞析。（不少于100字）

與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但絕不是偷偷

摸摸進行的。從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。每次出發之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。

答案

14大雁歸來

1.C（A中“緘”字音為“jiān”；B中“符”字音為“fú”；D中“頻”字音為

“pín”。）

2.C

3.大雁每年一度的南來北往的遷徙活動，帶給人類的不只是它們整齊的雁陣，更主要的是它們身上的嚴明的紀律和全球性的聯合觀念，因此表明大雁是人類“有益無損”的伙伴，是人類的朋友。作者運用比喻的修辭手法，把三月遷徙中的天空中的大雁，比喻成一首詩歌，那是它們的鳴叫，它們的飛行，給整個大陸帶來詩意，表現了詩人對大雁的喜愛之情。

4.美利奧波德散文保護野生動物，珍愛野生動物

5.威斯康星的法規有兩條明確的規定：①春季禁止捕殺大雁；②冬季允許獵殺

大雁。（推斷文中作者沒有說明的信息，要根據自己的所需，尋找相關內容，抓住相關的重點句子，進行比較、分析、歸納和考證。）

6.（1）為了孩子的生存，動物對子女的訓練是殘酷的。

（2）磨練成就了一批成功之士。

（3）溺愛令人擔憂。

（4）“殘忍”的愛比溺愛更有價值。（寫出三點即可）

閱讀

1.：

2.擬人賦予了大雁以人格化的行為，生動形象，作者好像能聽懂大雁的語言，表現了對大雁由衷喜愛。

3.家庭的其他成員被獵殺了，孤雁很傷心，很孤單

4.是候鳥，隨季節遷徙；喜歡群居，喜歡在水邊活動；經常鳴叫。

5.平實生動形象

6.綠背黃紋的鳥，重復纏綿；山雀，短促嘹亮的鳴聲，忽斷忽續。

7.“山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透。”本句把山雀的鳴聲比喻為“輕快的音樂雨”，這是用人的視覺、觸覺來描寫聽覺，生動形象地寫出了山雀的鳴叫聲給人的美好感受。

8.少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠像山雀那樣歡樂，因

為人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中可悲的族類。

9.這是作者因聽到鷓鴣的鳴叫聲而勾起對故鄉的回憶，表現了濃濃的思鄉之情。

10.憧憬自然，贊美生命，謳歌自由。

1.示例：哪兒肯定揚沙飛舞、土地沙化，那是大自然對人類的瘋狂報復。

2.（1）C（2）D（3）A（4）B

3.示例：作者對大雁的喜愛的，所以大雁的覓食成了“旅行”，大雁的叫聲形成了“辯論”，成了對食物價值的“論述”。正是這種擬人手法的運用，才能深深地感染讀者，使讀者也如同作者一樣，對大雁充滿了熱愛之情，也更能使讀者向往大自然。在寫法上，作者運用細致的描繪，既寫了大雁的叫聲，也寫了大雁飛翔的姿勢。在描寫這些內容時，又采用了比喻的修辭手法，如“像凋零的楓葉一樣”，生動形象地寫出了大雁飛翔的姿勢。

第二篇：鳥語 教案

鳥語

一、激發興趣，導入課文 老師先給同學們聽一段聲音，請同學們閉上你們的眼睛認真聽，用心聽。（播放鳥叫音樂聲）。你們聽到了什么？（鳥叫聲）好聽嗎？這動聽的鳥叫聲給你什么樣的感受？

鳥的叫聲就是鳥兒的語言，同學們能聽懂這悅耳的鳥語嗎？誰能猜一猜它們在說什么？ 那你們想知道它們在說什么，想和它們對話嗎？今天，我們就一起學習一篇新課文，結識一位新朋友，看看他是怎樣聽懂鳥語，和鳥兒們交朋友的。

二、初讀課文

下面就請同學們翻開到

頁，自由朗讀課文，對照課后生字表讀準字音讀通句子，遇到難讀難理解的生字詞，就用筆畫下來多讀幾遍，也可以借助身邊的字典來幫你們認讀。

三、檢查生字詞

（1）公冶長

犒賞

應驗

無拘無束

呢喃軟語

倍感親切

傻話

矯健

呆愣愣

安慰

勤勞刻苦

疏忽怠慢

“倍感親切”是什么意思？ “倍感親切”： 感到十分親切。

請一位同學用“倍感親切”來造個句子。（第一位舉手的同學一定是最勇敢、最自信的同學）

“疏忽怠慢”在課文的第三自然段，你能聯系上下文說說是什么意思嗎？ “疏忽”一般指粗心，大意。怠慢，輕視

哪位同學能用“疏忽”造個句？（還有哪位同學是勇敢自信的）

（3）同學們看屏幕，詞語中變紅的是比較難寫、容易寫錯的生字，老師把它們找了出來，同學來說說我們應該用什么方法來記住它們

公冶長

犒賞

應驗

無拘無束

呢喃軟語

倍感親切

傻話

矯健

呆愣愣

安慰

勤勞刻苦

疏忽怠慢

四、整體感知

課文題目叫《鳥語》，文中出現了鳥兒說的話，也有“我”和鳥兒的對話，請同學們默讀整篇課文，在文中找一找，用筆畫下來，并選擇自己喜歡的“鳥語”多讀幾遍

一． 燕子的話

學生讀，我們應該用什么語氣來讀燕子的話？誰再來試一試？文中用了一個詞來形容燕子的話叫——呢喃軟語。呢喃軟語是什么意思？“呢喃是輕聲細語，軟是柔和的意思，呢喃軟語就是音調柔和，輕聲細語”

哪位同學能把自己當做可愛的燕子來讀一讀燕子的話，這是一只溫柔的小燕子，哪位同學來做一只調皮的小燕子？

同學們剛才讀的是燕子和誰說的話？同學們快速地看一看第三自然段，想一想作者為什么要寫公冶長的故事呢？（因為公冶長是一位通曉鳥語的專家，他能和鳥兒對話，和鳥兒聊天，我很羨慕他，也想做一位通曉鳥語的“公冶長”）還有同學找到其他鳥兒說的話了嗎？

二．布谷鳥的話

這是文中的“我”和布谷鳥的對話，你能說說你為什么喜歡這段對話嗎，布谷鳥真的在說自己“種田織布”，說自己喜歡“勤勞刻苦”嗎？ 同學們再自己讀一讀，“布谷，布谷”，你發現了什么？（布谷鳥回答的話和“布谷布谷”很像，你能用布谷鳥的口音來讀嗎？）找學生分角色朗讀，全班讀，女生問，男生答。

二． 喜鵲的話

“喜事到家，喜事到家” 指導朗讀 讀出喜氣，我為什么會認為喜鵲在說“喜事到家，喜事到家”呢？當你聽到喜鵲報喜時，你們心里是什么樣的感覺，一起讀一讀 你能從我和鳥兒的對話中體會的我的什么樣的感情？

在和鳥兒的對話中，我和它們建立起了深厚的友誼，鳥兒給我帶來了哪些樂趣，對我的生活有什么影響呢？下節課我們繼續學習。

第三篇：鳥語教案

同學們，在上課之前，讓我們一起玩一個猜謎的游戲好嗎？請大家仔細聽好了：一個小小游泳家,說起話來呱呱呱,小時有尾沒有腳,大了有腳沒尾巴。。（打一小動物），猜猜看，是什么？同學們真聰明，對，就是青蛙。青蛙可是我們的好朋友，他能夠幫助農民伯伯保護糧食，捕捉害蟲.老師這里啊，還有一首關于青蛙的兒歌，同學們想不想聽一聽？現在就讓我們一起來看一下吧。（出示課件）一起來讀一讀。誰還能接下去說一說。（點名）很好，同學們都很棒，那如果10只青蛙幾張嘴啊？20只那？100只那？能不能數完啊？哦，我們說是數不完的。那誰能用一種表示方式來概括出所有的可能性那？你能來試著填一填嗎？（漢字，符號，圖形，字母，還能更簡便些嗎？）同學們剛剛都說了很多種方法，你覺得哪一種表示方法更簡便些那？（字母），很好。今天，我們就來學習“用字母表示數”，（板書）齊讀。

現在請大家看大屏幕。（出示一個三角形）這是一個。三角形，擺一個三角形，需要幾根木棒啊？（3根）（出示：擺一個三角形需要3根木棒），（再出示一個三角形），擺2個三角形需要幾根木棒啊？（6根）怎樣列式？我們說用：（2*3），那如果我要擺3個，4個三角形那？應該填多少？（完整填充讀一讀）那誰還能像這樣再提出類似的問題那？（同學點名提，同學答）。。那如果要擺a個三角形，需要多少根木棒那？（a*3）。同學們很聰明，那你覺得這里的a可以表示哪些？可以表示100不？可以表示1不？可以表示0不？所以我們說：這里的a可以表示一切自然數。那這里的a可以表示小數不？

接下來，我們再來看看這樣一道題。（出示）自己先來試著完成一下這道題。誰來說一說，書法組一共有多少人？舞蹈組和合唱組那？在這里，x表示什么？24+x又表示什么？那如果，這里的x等于10，你能告訴我合唱組有多少人嗎？如果x等于14那？如果x=20那？好了，現在老師想問大家一個問題了，為什么我們三次求得的合唱組的人數都不一樣那？同學們說得很好，由此我們可以看出：當字母的值確定后，含有字母的式子就有了與之相對應的確定的值。是不是？那你能來舉個例子嗎？這里的x能不能表示小數啊？

剛剛，我們已經學會了用字母表示一些數，一些數量關系，現在讓我們一起試著用字母表示一些數學公式，好嗎？大家還記得我們學過的正方形的周長和面積公式分別是什么嗎？誰來說一說

板書：正方形的周長=邊長*4

正方形的面積=邊長*邊長

（很好）

（聲音）什么聲音？哦，好像是大屏幕上小鳥的叫聲，那讓我們一起來看看，它想給同學們說些什么吧？（出示課件）哦，小鳥說了，它希望大家用規定的字母來表示正方形的周長和面積公式，那你能完成小鳥布置的任務嗎？自己試一試，小組討論下。誰來說一說

C=a*4

S=a*a

（對不對？你真棒！）（聲音）咦，小鳥又叫了，看來它有急著和大家說些什么了，我們一起來聽聽吧。1.。。2.。。3.。。4.。。

哦，小鳥給大家介紹了4條很重要的規則，你們都聽明白了嗎？ 那根據這些規則，你能試著用簡便的方法來寫一寫這兩個公式嗎？

對于周長公式，我們應該遵循第幾條規則？一起試著寫一寫，C=a*4，我們還可以寫成4·a或4a，（一般在采用簡便寫法時，數字要寫在字母前面）。

（很好）

對于面積公式，我們應該遵循第幾條規則？試著寫一寫，S=a*a，我們還可以寫成a·a，或者a2，讀作“a的平方”。好了，這就是用字母所表示的正方形周長和面積的公式，要提醒大家，這里所用的字母是數學里已經規定的，不能隨意用其他字母替換。現在請大家在自己的課堂練習本上，用簡便方法重新寫出正方形周長和面積的字母公式吧。做完的同學一起來看下下面的練習。（出示）快速做一做。（重點講解后3個）。

看第2題：自己做一做，說一說這里的a表示什么？下面的數分別表示什么？能用小數表示嗎？

第3題：看圖說題意，x,y分別表示什么？哪個比較大？怎樣列式？為什么？ 第4題：填一填，說一說為什么？

第5題：路程，速度，時間之間的關系是什么？看圖，說說題意，讀注解，自己獨立完成，集體交流思考過程。

在我們數學中，常用。。，你能寫出計算路程的公式嗎？你還能寫出計算時間和速度的公式嗎？

這節課你學習了什么？有哪些收獲？

第四篇：《鳥語》教案

《鳥語》第一課時教學設計

黃尖小學 黃夢婷

【教材依據】

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級（下冊）鳥語。

【設計思想】

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文教學應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

《鳥語》是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語言的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的關系，表達了“我”對鳥兒的喜愛之情，體現了人與自然的和諧美。在教學中，抓住“我”對鳥的喜愛之情，嘗試著讓學生經歷“我”的經歷，感受“我”的感受，使學生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，體會到人與自然的和諧美。

【教學目標】

知識與能力：

1、學會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語；

2、理清文章脈絡，概括各個段落的大意；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

1、自主學習生字、新詞；

2、通過看圖，朗讀、想象，感悟文中的情感意蘊，體會“我”的愛鳥之情。情感、態度與價值觀：

懂得鳥是人類的朋友，激發學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文；學會生字新詞。

【教學難點】

理解由生字組成的詞語；憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

【教學準備】

課件制作。

【教學過程】

一、激趣設疑，導入新課

1、（板書：鳥）質疑：你對它了解多少？

2、常說人有人言，鳥有鳥語，你懂得鳥的語言嗎？（補充課題，板書：語）

3、聽過鳥叫吧！誰來模仿？

4、觀看教學圖片，聽聲音，導入：知道這叫聲是什么意思嗎？今天，我們一起來學習《鳥語》一文，相信學后，你們就懂鳥語了。

二、初讀課文，自學字詞句

1、生字關

出示本課生字：冶、勤、拘、傻、嗓、怠、鵲、驗、慰 左右結構的字：冶、勤、拘、傻、嗓、鵲、驗 上下結構的字：怠、慰

2、詞語關

出示詞語：通曉、怠慢、催促、嗓音、犒賞、應驗、安慰、疏忽、公冶長、勤勞刻苦、無拘無束、呢喃軟語、搏擊風雨、倍感親切

掌握理解字在詞語中的意思。

在文中找出無拘無束和倍感親切這兩個詞語，聯系上下文想一想，在小組內討論一下這兩個詞語的意思。

3、難讀句子關

據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以盡管他的嗓音并不出眾，聽到他的叫聲，人們仍倍感親切。

從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學會了勇敢頑強的精神??

點名讀，師范讀，齊讀。

4、通讀課文關

（1）、讀書使用普通話，聲音要洪亮。

（2）、不掉字、不添字，不讀錯字。

（3）、把每一句話讀通順，做到不指讀、不唱讀、不頓讀。難度的句子多讀幾遍。

（4）、注意讀書的語速、語氣、語調。

（5）、根據課文大意，填空練習。

三、布置作業，鞏固練習

【板書設計】

15、鳥語

冶 勤 拘 傻 怠 鵲

一、愛鳥

二、懂鳥

三、護鳥

嗓 驗慰

第五篇：鳥語教案

（一）教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。教學難點：

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。教具準備：

投影片、錄音機或多媒體設備 課時安排：三課時 第一課時 教學內容：

初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、學習文中生字，指導學生描紅。教學過程：

一、導入新課

1、激趣導入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）板書課題：鳥語 齊讀課題。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1、學生自學，自學流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

（2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。

學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。

（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。

學生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。（2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

3、分組練讀課文，加深體會課文內容。

在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。布置作業：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。第二課時

教學內容： [4] [5]

精讀課文，指導學生有感情地朗讀。教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。教學過程：

一、學習第一段

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！小組討論：

（1）說說從這句話中你體會到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的故事。過渡： 于是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學習第二段。

二、學習第二段

1、學生自由朗讀第二段。

2、小組合作學習。出示小組學習目標：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發？（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3、小組學習，師巡視指導。

4、交流：

（1）各小組匯報學習情況。

每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當的補充。（2）交流時重點引導學生理解：

a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。

b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。（3）檢查各組的朗讀情況。各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。

三、學習第三段

1、投影出示： 鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2、指名讀，說說你對這句話的理解。

3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結合剛才的學習談談你的體會？

四、總結課文

學生朗讀全文，加深對課文內容的體會。布置作業：

1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節課交流。第三課時 教學內容：

賞讀課文，指導背誦。教學目標：

1、加深理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。

3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。教學過程：

一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3、相機進行造句訓練。出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！（1）學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境）（2）自已嘗試進行造句。（3）交流評議。

（4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓練。

二、學習文章寫法，進行拓展練習

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。[4] [5] 拓展練習一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。

（1）學生練寫。（2）交流評議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。拓展練習二：

仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。（1）學生練習完成訓練。（2）交流評議。

（本次練習可根據上課時間進行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導背誦

1、指導背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

3、學生練背。有條件的可當堂試背。布置作業：

1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。

2、背誦全文。

（二）一、復習導入 1.聽寫詞語（1）普通詞語

（2）寫出這樣的清閑這個詞語的反義詞（3）聽意思寫詞語

2.想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢？（1）學生說

（2）有不同意見嗎？（3）齊讀

3.文章作者對于鳥類的情感是不斷變化的。

二、新授

1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學生齊讀課文的第一自然段。2.后來又發生了什么樣的變化的呢？（1）讀讀課文的第二三自然段

3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。（1）學生讀（2）師生交流

（3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

4.大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。（1）學生自讀（2）學生同桌交流（3）師生交流 學生說

你怎么知道作者聽懂了？ “分明”

你能給它換一個詞語嗎？

確確實實、的確（學生齊讀這一句）還聽懂了什么？

同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

你們也想來試一試嗎？ 同座試一試，展示著練習請兩對。（感覺怎么樣？師生點評）

你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）5.喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第十自然段。（1）指名讀課文。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等

同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳” 有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）生活中的喜事可真多啊，自己報喜

（上課聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢？總是老師在說）[4] [5]

喜鵲??，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但??

6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？（1）師生交流

（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想??（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，點擊后圖片放大，并出現聲音

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？ 師生交流

還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。師生交流（生；多么美麗的早晨啊）還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）

（教師在這里和另外幾個點所設計的拓展訓練是非常好的，不但在后面的試卷練習中可能會出現這樣的習題，而且對于學生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。這一點，我個人非常欣賞）

7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從??（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看（2）指名讀

（3）讀得非常認真，但是感情上??

（4）再請一位學生讀――再請一位學生讀――齊讀之

（5）試著背一背（學生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點感情就更好了）——再請一位――齊背

同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。（1）自己讀，你覺得應該怎么樣讀就怎樣讀。（2）指名讀

（3）指導朗讀“的確”“好朋友”（4）冰心曾經說過這樣一句話：??（5）齊讀

（6）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語??看看我們又能感受到什么？（7）放錄音（一段不是課文中的文字）

最多的是麻雀??頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最動聽的語言，找一個樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨??假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會多么??讓我們的家園??（這里，老師設計了大段大段的描述性的語句，學生聽得很美，一種聽覺上的享受，很棒的！）

三、課外練習1.這么美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥

我們再找時間來交流交流，好嗎？

（這里又是老師在“騙”學生，又是一個美麗的謊言，你真的會和學生繼續交流嗎？是通過郵箱，還是通過信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個美好的未來，你表現得這么出色，哪個孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會啊！但是，這僅僅是一個美麗的不可能實現的愿望了??）其實，老師的教學水平還是很高的，《鳥語》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒有今天聽課上得這么好，看來還有很多東西要學啊！慚愧了！