第一篇：語文學科教學VS多媒體網絡教學

語文學科教學VS多媒體網絡教學

摘要：隨著現代教育技術的普及應用，語文課堂越來越多運用多媒體教學，并收到良好效果。如何更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免進入喧賓奪主、鳩占雀巢的誤區(qū)，根據自身的教學實踐與反思認為，語文學科教學與多媒體網絡教學應完美整合，實現教學效果的最優(yōu)化。主題詞：語文 教學 多媒體

隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與學校校園網的接軌，多媒體技術以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環(huán)境，為學?，F代教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實。利用多媒體輔助語文教學逐漸占有了非常重要的地位，目前，它正以令人驚喜的速度走進學校，走進課堂，同時也為學校教育開辟了廣闊的前景。

教學大綱明確規(guī)定:(教師)應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率?！墩Z文課程標準》也提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率。運用多媒體教學逐漸成為校園里的一道亮麗的風景。然而如何有效地利用網上的資源，來建構基于網絡環(huán)境的現代教學新模式呢？ 要進行多媒體網絡教學，當然離不開多媒體教學網。它是利用電腦技術、網絡技術和多媒體技術進行現代教學活動的一個系統。是在電子教室中把圖像、聲音和文字等功能及控制，實時動態(tài)的引入教學過程中的一種專用教學平臺。多媒體是一個外來詞，英文為Multimedia，它結合多種表現信息的媒介如文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等手段于一體，現在一般指融合幻燈、錄音、電話、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設施。多媒體技術就是要將多媒體各要素進行有機組合，完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。目前已成為現代教育的重要裝備，它是連接學校和信息高速公路的橋梁，通過這條信息高速公路學校的師生就能夠獲得極其豐富的教學資源。多媒體網絡教學的實質是通過多媒體教學信息的傳送來實現教學。

一、師生互動與人機交流的協調。

從課堂教學中，離不開師生的互動和生生的交流，這種交流是雙向互動的，而且是帶有濃厚的感情色彩的，而“人”與“機”的交流是單向的，且缺乏能動的情感交流，這就決定了一堂課中，教師的和學生的交流互動是課堂構成的主要部分。新課程改革的核心就是尊重學生的主體性，因此，教師引導下的學生的“閱讀思考——質疑探究——討論釋疑——遷移拓展”應是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，而多媒體的使用只是起一個輔助的作用，只能視教學流程的需要擇而用之，不能成為教學的唯一手段，更不能成為課堂的主宰。人機交流不能取代人與人的交流，也就是說不能讓多媒體主宰課堂。但是，有的教師不從實際教學需要出發(fā)濫用多媒體，甚至為用多媒體而用多媒體。有的語文課，老師充當了“擊鍵手”“放映員”的角色，40分鐘的時間里主要任務就是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件流程取代學生思維的發(fā)展軌跡，學生在臺下仰著脖子當觀眾，一節(jié)課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，簡直把語文課上成了錄像放映課，語文教師不能在多媒體前迷失自我。

二、點播影像視頻與研讀語言文字的戰(zhàn)術。

語文是一門關于語言的學科，語文教學最根本的任務，在于“指導學生正確地理解和運

用祖國的語言文字”。語文學習就是讓學生通過閱讀理解語言文字感受文章的思想情感，也就是說要讓學生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維豐富聯想，在大腦中呈現出相關的具體圖景，所以，語文課堂上教師引導學生在閱讀文本的基礎上揣摩、體味、聯想、感悟，進而對文本信息進行概括、篩選、整理、遷移、拓展，這應該是語文學習的主要的方式。用多媒體展示視頻影像不能代替學生對文本的咬文嚼字，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學作品原著一樣，如果一味地以圖像直覺取代語言形象，勢必會淡化語言訓練，弱化了學生對語言的感知能力，因而背離語文教學的目標。《觀潮》這篇課文的主要特點是“用文字塑造聲音的形象”，是難得的朗讀材料。要學好這篇課文，關鍵在朗讀。要在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解，領略錢塘江大潮的美。老師應該反復范讀，學生應該反復誦讀，以讀代講貫穿全程。不讀課文如何整體感知課文的大概內容?如何賞析作品的語言，體會作者積極向上的思想感情?若只追求多媒體效果，自己不讀課文，學生不讀課文，讓畫面、音樂等媒體吸引學生的注意力，是一種舍本逐末的行為，是不利于學生能力的培養(yǎng)和鍛煉。再者，閱讀主體的個性體驗是千差萬別的，學生的認知結構、文化積淀和生活經驗的必然差異性，決定了學生在解讀課文的差異性?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！蔽覀冐M能無視閱讀和認知規(guī)律而用一個樣板去把學生豐富多彩的個性體驗格式化？

三、語文本位與綜合學科的融合。

語文是母語教育課程，它的基本任務是指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文新課程標準強調“增進語文課程內容與社會發(fā)展、科技進步和學生成長的聯系，加強與其他課程的溝通，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，獲得語文實踐能力?！边@也是由語文學科的工具性所決定的，從語文學科內容的特點來看，為了體現其工具性及其在各個學科中的運用，語文教材內容選材廣泛，天文地理都有涉及，通過多媒體補充一些相關學科知識，可以幫助學生更好地理解教材，把握教學內容,體現了語文課程的開放性特點，也給語文課程自身增添了生長活力。多媒體教學中，教師常常利用多媒體創(chuàng)設情境，引導學生觀察比較，概括事物的特點，尋找事物的規(guī)律等等。這樣充分地調動學生的學習積極性，課堂氣氛活躍。如在教學《鳥的天堂》一課時，學生在感知大榕樹之美時，當“那棵枝繁葉茂，一木成林的南國的大榕樹”呈現學生眼前時，學生驚喜驚奇之余真切感受到了——那的確是“鳥的天堂”，是鳥兒棲息的樂園。這樣的課堂簡直是一種藝術的享受，學生與課件中的視聽藝術產塵了共鳴，視頻藝術與語言文字的魅力達到空前的統一，出神入化，妙不可言.四、多媒體呈現與整個教學流程的掌控。

新課程改革背景下的語文課堂教學特別強調教學內容的動態(tài)性和生成性，作為課堂教學的組織者和引導者的教師，要善于分析具體的教學情景，選擇最有利于學生掌握學習內容或使訓練效果達到最優(yōu)化的時機呈現多媒體，使多媒體的呈現成為整個教學流程中的一個有機組成部分。一般說來，運用多媒體的時機主要有三種：一要抓住理解需求的時機，教師不要輕易把難點、矛盾交給多媒體，應讓學生充分進行思維活動，產生“踏破鐵血無覓處”之情，在學生思維陷入“山重水復疑無路”之時，再呈現多媒體，才能使學生豁然開朗，才能使課堂教學進入“柳暗花明又一村”的佳境。換句話說，就是多媒體的使用應該有助于激發(fā)學生研究

問題的熱情，培養(yǎng)學生解決問題的能力，而不是越俎代庖，以多媒體的演示代替學生活動；二會抓住感情需求的時機，教師要注意學生的感情變化，不失時機地運用多媒體，創(chuàng)設一個最適宜產生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學生的情感；三能根據教材內容，因文而宜，抓住語言訓練時機，取得最佳的訓練效果。在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師對學生活動作出的反應也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。因為，教學過程是個十分復雜、微妙的過程，教師的一個手勢、一次微笑、一句贊語對學生來說，都是不可缺少的體態(tài)語，對提高教學效果有著不容忽視的作用。再說教學過程是一個動態(tài)的，發(fā)展的過程，時常會產生一些不可預見的情況。教師如果過分依賴多媒體技術，把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現出來，那么也就少了粉筆的隨心所欲、得心應手(有的教師已沒有板書了)，也就不可避免地產生壓制教師和學生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造，限制教師的臨場發(fā)揮，使教師不能根據課堂教學的實際情況及時靈活地調整教學程序、教學內容和教學方法了。二十一世紀是網絡與傳統信息渠道沖擊和磨合的時代,各種現代技術手段的日新月異,使得多媒體教學在教學動中能輕而易舉地被運用,它正以巨大的力量沖擊著傳教學模式的堤岸。多媒體教學給教師提供廣闊的創(chuàng)新空的同時,對教師提出了更多的挑戰(zhàn),從某種意義上說,多媒體就像一把“雙刃劍”,如果正確地使用多媒體輔助教學,起到事半功倍的效果;如果使用不當,那就適得其反,得不償失。我們語文教師應把握好運用多媒體的“度、量、衡”，立足文本、基于文本，遵循語文教學的規(guī)律教學多媒體輔助教學，讓多媒體這片“綠葉”更好地襯托“紅花”語文教學，把語文課堂教學這輛寶馬駛上輕負擔高效率的快車道。實現多媒體與課堂教學的最佳整合，能讓多媒體這朵奇葩在語文新課程園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

參考文獻：《語文教學與研究》之

《語文教師不能在多媒體前迷失自我 》

《如何處理語文教學與多媒體教學的關系》

《 多媒體在語文教學中你的負作用》

《現代多媒體在語文教學中的最佳作力點》

《我們在網絡環(huán)境下怎樣學語文》

《論多媒體在語文課堂教學中的利與弊》

作者簡介：敖銀萍，女，土家族，?？茖W歷，現就職于利川市都亭第一小學。一直擔任語文等學科教學和班主任工作。是小學高級教師。多次被利川市人事局、教育局評為“優(yōu)秀教師”，在湖北省第七屆“天地杯”中小學生作文競賽中獲輔導獎。在湖北省“教育技術理論與實踐”征文評選活動中，論文《淺談整合遠程資源在教學中的運用》獲二等獎。撰寫的《初探信息技術教育環(huán)境下的審美教育》、《淺談德性養(yǎng)成教育的途徑》、《守護三尺講臺耕耘幸福未來》等多篇論文榮獲省州市級獎。

第二篇：多媒體網絡教學

多媒體網絡教學在小學英語教學中的運用

【摘要】越來越深刻的感覺到現代教學媒體的重要性。在課堂教學中，如果只憑借教師通過口頭講述和教授的方式往往讓課堂教學效果大打折扣，一本書、一塊黑板和一只粉筆的“小米加步槍”的落后教學方式，已經遠遠不能滿足教學的需要，在小學英語課堂教學中更要重視多媒體運用。

【關鍵詞】多媒體 網絡教學 英語教學 運用 如果利用現代教學媒體，充分向學生展示適當的語境，準確呈現語言信息，并且利用多媒體創(chuàng)設的情境進行合作互助學習，引導學生運用教學媒體這種知識載體反饋教學效果信息，學習自由發(fā)揮運用英語的能力，會實現教師和學生之間更好的和諧高效教學過程，達成教學目標。

一、多媒體網絡教學的優(yōu)越性

計算機及其多媒體網絡教學系統，不僅能為學生提供大量的語言現實情景，幫助學生開展多種類型，富有趣味性的操練實踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務。具體說，多媒體網絡教學系統具有多媒體和網頁兩項功能：其一，它可以為學生塑造具體可感的形象，新鮮，有畫面、聲音的東西能使學生覺得妙趣橫生，故而提高他們學習英語的興趣；其二，教師可以利用網絡的功能，加強對學生的管理與聯系，可以看到每個學生的電腦屏幕，控制學生的操作，也可以向不同程度的學生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學生自學能力的培養(yǎng)，又便于教師及時收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學。

二，小學英語課堂教學關于信息技術應用方面的認識。

㈠、通過多媒體技術呈現教學情境，誘發(fā)學生學習興趣，準確理解和應用英語。

多媒體能把英語應用的語境直觀形象逼真地展現出來，把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上注意教師展現的的內容，從而誘發(fā)學生學習的興趣。

㈡、通過多媒體教學再現語言情景，突破知識的重難點，創(chuàng)設情景鞏固語言練習。

多媒體在教學過程中的運用，在集中練習知識重難點方面也體現的很突出，而且能夠結合語境很形象的加深知識聯系或突出語言特征。

㈢、增強學生主體地位，給學生創(chuàng)造“操作”情境，增強學生學習熱情，提高學習效果。

小學生的心理年齡特征表明，在適當的條件下，需要創(chuàng)設“操作”情境，讓學生多動手、多觀察，多練習，會加強學生的學習效果。如在一節(jié)英語興趣特長課上,要學習幾個職業(yè)名詞teacher, farmer, doctor, artist, police...。通過網絡鏈接讓學生聽錄音動手操作一個游戲，根據錄音I’m a farmer./I’m a police...讓學生點擊相應的圖畫。如果學生記錯，那他的點擊就會失敗，計算機就會發(fā)出一種奇怪的聲音提示你錯了。這時，學生就會產生強烈的挑戰(zhàn)情緒，會認真跟讀和記憶不會的單詞。如果學生點擊所有的單詞都成功了，計算機會告訴你All Right!學生通過動手操作，體驗到成功之后，學習和表現的欲望會更強。

三、多媒體在小學英語教學中的作用

1、創(chuàng)造了看的機會，讓學生的眼“活”起來。

英語教學不僅僅是學習課本上的知識，還可以利用各種現代教學手段，把生活中的情境帶入課堂，給學生創(chuàng)造多看的機會，讓學生用自己的眼睛來觀察。

電子教材把與課文相關的內容進行了有序排列，大大增加了英語課堂的信息量。給學生的“看”創(chuàng)造了機會，使學生的眼睛活了起來。

2、創(chuàng)造了說的機會，讓學生的嘴“活”起來。

在教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

3、創(chuàng)造了做的機會，讓學生的手“活”起來。

有了知識，并不等于有了能力。只有知識內化了，才能說知識就是力量。《英語課程標準》指出，英語應“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的聽力能力、說的能力、讀的能力、口語交際能力”。

4、創(chuàng)造了想的機會，讓學生的腦“活”起來。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！痹诮虒W中，如果教師善于引導鼓勵學生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”，就能給學生留下最直接、最深刻的印象，從而使學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

5、培養(yǎng)了學生動眼、動嘴、動手、動腦的能力，全面提高了學生的英語素養(yǎng)。

總之，運用現代教育手段使學生有了更多的接觸英語的機會，增加了學英語的興趣和積極性，從而促進了英語應用能力的發(fā)展和提高。

第三篇：巧用多媒體網絡,優(yōu)化語文教學

,優(yōu)化語文教學

江西南康逸夫小學 郭幼平

現代多媒體技術的發(fā)展給語文教學帶來了巨大的變化，為語文教學注入了新的活力，為教師傳授知識，為學生學好語文提供了堅實的技術保障?？梢哉f，現代多媒體技術已成為教師教學，學生學習的重要媒介和工具，其優(yōu)勢是顯而易見的。

一、巧用多媒體技術拓展語文學習的知識空間

語文學科是一個綜合性極強的學科，在學習語文的過程中，會涉及到其他任何一個學科的知識，比如有講動物世界的，有講大自然科學的，有講人間真摯而美好感情的，有講中國和世界歷史的等等，可謂包羅萬象。因此，語文學科本身在教學內容上存在多樣性和多元性的特點，與信息技術的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學就可以借助各種媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

《鳥語》一課，介紹了鳥類豐富多彩“語言”，以及“鳥語”給我們的豐富想象和有益的啟示，文中介紹的很多鳥兒，學生在生活中都沒見過，或者沒有很好地觀察過，如畫眉、黃鶯、百靈，它們什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，叫聲怎樣，我們都沒有具體的感性認識。所以，備課時我通過信息網查找到大量的關于鳥的圖片資料和聲音信息，教學時展示給學生，把課本上抽象的文字變?yōu)榫唧w的信息，充分調動了學生學習的積極性和主動性，學生的學習熱情高漲，學習效果極佳。

二、巧用多媒體技術為教與學提供廣闊的舞臺 1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

“興趣是最好的老師”。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，所謂“好之者不如樂之者。”在語文教學時，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、聲請并茂、生動活潑的美景，可以為學生提供認知的感性材料，解決學習中的疑難之處，可以再現情境，啟發(fā)的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。

如教學如《草原》一課的導入，教者可以先出示幾張描繪草原美麗風光的圖片并配有歌唱草原的歌曲供學生欣賞，在學生欣賞和陶醉的同時，引導學生說出這是描繪草原風光的圖片，這時教者就可以適時的用簡短的語言把新課導出來。通過創(chuàng)設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。這樣的效果是枯燥乏味的口授無法達到的。

2．啟迪思維，幫助突破學習重難點。

學生在學習課文時，經常會遇到難以理解的句和段，這也是教學中的重點和難點，枯燥的講解往往效果甚微，我國古代大教育家荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。可見，聞見是教學的基礎，而信息技術能將抽象化具體，很容易幫助學生突破學習中的重點和難點。

如如教學《詹天佑》一課時，學生對于“人”字形線路的理解和認識，教者就可以利用多媒體課件，直觀地向學生演示火車是如何沿著“人”字形線路爬上陡坡的，教學難點就迎刃而解。又如在教學《桂林山水》時，學生對桂林山水的特點只能憑空想象，似懂非懂。這時教者可以把搜集到的有關圖片等資料，通過多媒體的有機組合，在插入動聽的音樂，讓學生去觀賞“奇、秀、險”的山，跟著“竹筏小舟”暢游“靜、清、綠”的漓江，使學生能更形象、更直觀的感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，仿佛身臨其境。這樣就把課文的重難點巧妙地解決了。

3．激發(fā)美感，滲透美育教育。

學生對艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然的傾向，每當置身與這樣的情景中，就會感到激動、興奮，這是對美的反映、認識和陶醉，是審美過程不可或缺的一步。語文課文中，有許多美的事物，美的形象，是對學生進行審美教育的良好素材，教學過程中，經常利用多媒體技術展現出來，創(chuàng)設一定的意境，讓學生感知審美對象，產生美的直至擁有鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。這是一條非常行之有效的途徑。

如小學四年級中《九寨溝》、《田園詩情》、《江南春》、《春日偶成》、《秋天》、《霧凇》等教材都是展現自然美的課文、詩文。文中許多生動豐富的語句，富有詩情畫意。借助錄音、錄像、投影、幻燈片等多種教學媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現在學生們面前，使他們深刻地體會到雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，珍禽異獸，鳥語花香，玉樹瓊枝及異國風光等自然環(huán)境的秀美、壯觀、奇特，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

三、巧用多媒體技術促進師生和諧愉悅的情感交流

隨著多媒體計算機和網絡的應用，教育和教學發(fā)生了深刻的變化?？梢远嗝襟w技術的優(yōu)勢幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；密切聯系學生的生活世界；幫組學生確立能夠達到的目標；幫助學生發(fā)現他們所學東西的個人意義。這樣學生的自主性、主動性會大大提高。所以我認為恰當使用多媒體技術，可以為學生搭設一個情感交流的平臺，在情感的交流過程中學生既可以建構科學知識和培養(yǎng)科學探究的技能，又可以健全發(fā)展學生的情感價值觀。

在教學《特殊的葬禮》一課中，我首先使用視頻，讓學生從兩段不同的短片中（一段是巨大瀑布從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄偉壯觀的景象；一段是瀑布流量急劇減少，逐漸減少的情景。）產生了解瀑布消亡原因的欲望，情緒也由興奮變得惋惜。我乘機問：“同學們，你們看了這兩段錄象，想說什么呢？”學生由于先有了情緒的體驗，交流時就很有話說，師生之間、生生之間都能產生情感的共鳴，為學習課文創(chuàng)設了很好的情感交流平臺。在教學中，我又播放了一段視頻短片，隨著優(yōu)美的樂曲，生動的解說，屏幕上展現“地球村”——人類賴以生存的家園的各色“面貌”，學生心情隨著畫面起伏變化。看完片子，我讓學生交流對環(huán)保，對保護自然生態(tài)的看法，使學生的情感得到升華，進一步認識到保護環(huán)境的重要。教學活動進入高潮。

學生在經過視頻資料和文字信息等多媒體課件直觀、生動的演示后，對于瀑布消亡原因有了一定深度的認識，情感活動隨之不斷加深，于是引出了“我們?yōu)楸Ｗo自然生態(tài)，保護地球做些什么”的話題。有的學生說“看到亂砍亂伐的行為要提醒大人”、也有的說“平時要節(jié)約用水”、還有“制作保護自然生態(tài)的廣告”、“繪制宣傳保護生態(tài)環(huán)境的畫報”等等，這時是學生將前面運用信息技術了解的內容從情感上再進行釋放，積極投入到保護自然生態(tài)環(huán)境的情感之中，師生、生生其實在轉為心靈更深處的交流。

“情之感人往往超過理之化人”。情感在學生使用信息技術進行探究的過程中，不斷受到感染、提升，更容易和文本、和教師產生共鳴，使認識不斷深化。另外，還可以使用信息技術指導學生進行相關的課外延伸活動，為生生、師生情感的進一步交流搭設良好的平臺，使學生自主性、主動性學習的熱情得到更多、更大的釋放。

綜上所述，多媒體技術為我們的語文課堂學習開辟了更為廣闊的空間，只要我們去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳的教學效果。

第四篇：多媒體網絡教學評價初探

多媒體網絡教學的發(fā)展已經開始形成。目前一個非常緊迫的任務是評估多媒體網絡教學。通過評估，多媒體網絡教學與非多媒體網絡教學相比有什么優(yōu)勢，其中的優(yōu)點是什么是缺乏這樣的結果，從而確保多媒體網絡教學的健康發(fā)展。多媒體網絡教學評價可以從教學質量，教學效率，教學效率三個方面入手，通過大量的數據收集結果。在多媒體網絡教學的評估中，首先要評價的對象是合格的，只有當他們滿足一些基本要求時，才能夠對其進行評價，結論是令人信服的。

nKey教學多媒體網絡評測

n，首先，評價多媒體網絡的教學意義

nM多媒體網絡教學是計算機多媒體技術，網絡通信技術和現代教育理論的產物。

n根據統計，僅在中國高等院校，截至1998年4月，已有300多所學校建立了校園多媒體教學網絡系統，并開展了多媒體網絡教學。其次是許多小學和中學也建立了校園多媒體教學網絡系統，并且繼續(xù)呈現出快速上升的趨勢。在遠程多媒體網絡教學中，教育部于1998年9月批準在清華大學，湖南大學，浙江大學，北京郵電大學等4所高等學校開展現代遠程教育試點工作，即使用的計算機網絡技術和多媒體數字技術，在數字環(huán)境中的遠程交互學習。1999年，四所試點學院和大學共招收9000名在線學生;從1999年到2000年初，教育部批準了北京大學，財政部會計通信學校，中央廣播電視大學的試點。浙江大學兩年內招聘了近3000名在線本科和200名在線研究生，并開設了電腦，英語，商務管理課程。

nMany教育專家在調查研究的基礎上指出，為了使計算機多媒體教學網絡能夠提供良好的教學服務，我們裝備計算機并連接網絡的同時，必須解決以下問題： nFirst，解決教學網絡信息資源。

第二，我們必須進行網絡教學的課程改革。

第三，我們必須注意教師在網絡環(huán)境中的職業(yè)技術培訓。nFour是及時的多媒體網絡 教學評價。

在現在，人們在多媒體網絡教學信息資源，課程改革和師資培訓問題上有了更深刻的理解，做了大量的工作，取得了更為明顯的效果。以石家莊陸軍指揮學院為例，在校園多媒體網絡系統的早期階段，整個校園的教師被用于多媒體網絡系統，多媒體教材和相應的教學設計培訓，在試運行和正式使用不到3年的時間，積累了大量的多媒體教學信息，基本上滿足了多媒體網絡教學的需要。

nM多媒體網絡教學是最近開發(fā)的新事物，這種體驗還是很小，加上多媒體網絡教學的影響很多因素，每個因素之間相互之間，所以容易評價。然而，多媒體網絡教學的評估確實是一項非常緊迫的任務，是多媒體網絡教學發(fā)展瓶頸的影響，問題還沒有解決，多媒體教學網建設盲目，多媒體網絡教學目標未知，方向不清楚，它將影響多媒體網絡教學的健康發(fā)展。n基于此，我認為多媒體網絡教學的評價是一項非常緊迫的任務。ntwo，多媒體網絡教學評價的主要內容

n作為一種新型的教學活動，為了使其能被大多數教育者認可，學生認同然后被教育行政部門接受和支持，這取決于它是否超過非多媒體網絡教學優(yōu)點。因此，在本階段的多媒體網絡教學評估應該與非多媒體網絡教學相比較，即通過評估，得出是否多媒體網絡教學比非多媒體網絡教學優(yōu)勢，有優(yōu)勢，缺乏這是什么結果。n教學是實施教育的基本方式，教育的實施和接受最終將在人們中實施。在教學過程中，學生的活動教學是教學的兩個平行和統一的系統活動，因此，多媒體網絡教學的效果應該是學生和教師評價考慮到教師和學生本身都是教學活動的參與者，如果多媒體網絡的教學效果只由他們來評價，那么得出的結論將不可避免地具有強烈的主觀色彩，因為它們在教學活動的各個方面。將受到限制，因此評價多媒體網絡教學的有效性也應該被吸收 家庭參加。這樣，多媒體網絡教學效果評估的主體由學生，教師和專家組成。nModern教育是三個高等教育，即高品質，高效率，高效率。將最新的科學技術-多媒體網絡技術用于教學，其目的不外在于提高教學質量，提高教學效率和教學效率。因此，多媒體網絡教學的有效性評估是看多媒體網絡教學的教學質量，教學效率和教學效果。

n教學質量是指學校達到各種教學活動的期望效果，以滿足社會的需要和個人的質量的發(fā)展的程度。教學質量可以從學生滿足教學目標要求的程度反映出來。教學目標對中國目前的情況看，分為道德，智力，身體，美，勞等五個方面。因此，在教學多媒體網絡教學質量評價時，應分別在上述方面進行評價。

n教學效率，教師在一定時間內完成教學任務;對于學生是一定的時間來學習知識。教學效率的評價應該從兩個方面進行，一是看教師在一定時間內完成教學任務的數量，完成教學任務所需的時間;第二是看學生在一定時間內學習知識的數量或學習一些知識所需的時間。

n教學效率是指教學投入與教學產出的比率。教學投資主要是教師人數，用于購置教學設備，資本投入，教學場地占用。教學的產出主要有學生的數量和質量。為了進行定量分析，能夠實現某些教學目標的學生人數可以作為評估教學效率的參考。特定學生可以通過教師和學生與學生和學生的比率來評估。

n評價的目的是比較多媒體網絡教學和非多媒體網絡教學的優(yōu)點，因此在評價時，應該用于多媒體網絡教學實驗小組，建立非多媒體網絡教學控制小組，尊重非多媒體如何提高多媒體網絡在網絡教學中的教學效果作為評價標準。

n在評價中，對不同層次的學生，不同課程準備不同的論文，問卷調查概述學生，教師，考試和問卷調查，獲取信息進行評估。

三，多媒體網絡教學評價的前提

n制作多媒體網絡 需要在多所學校，多個專業(yè)和多個班級收集大量數據，進行綜合分析。有必要得出結論，多媒體教學優(yōu)于非多媒體網絡教學，優(yōu)點和缺點。由于不同學校開展的多媒體網絡教學情況不同，無論是硬件設備還是軟件環(huán)境都不同，所以參加學校的評估，以滿足一些基本條件。

n（A）系統應滿足的基本要求

nMultimedia網絡教學系統應具有以下基本功能：

n（1）收集，生產，存儲，管理和傳輸各種多媒體資料和多媒體資料。系統可以根據教學需要收集和產生不同類型的媒體材料和多媒體材料，然后將其保存到多媒體教學信息庫中的磁盤陣列或CD庫中，可以提供給系統和終端任何時候。

n（2）為教師準備課程和優(yōu)化教學設計創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學準備過程中，通過任何多媒體終端的系統，可以在線收集文字，地圖，聲音，類似信息，準備課程和制作多媒體教材。

n（3）為多媒體課堂教學的發(fā)展提供條件。在教室里更多 媒體終端和顯示設備，進行多媒體教室教學為教師選擇合適的多媒體教材提供了條件解釋。

n（4）為學生自學和集體教學提供便利。學生可以使用交互式多媒體教學終端，不僅可以查詢，補課，自學，復習，還可以使用各種特殊軟件與相應設備進行小組教學，教學模擬培訓，這些模擬培訓環(huán)境現實，互動性強，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。n（5）為科學研究和教學管理提供強有力的支持。該系統可為各學科的教師和研究人員提供各種類型的多媒體材料和學術前沿動態(tài)信息，使教師和研究人員可以選擇科學研究。同時，也為教學管理提供了有力的支持。n（B）教師應滿足的基本要求

作為教育工作者，教師是教學活動的組織者，在教學中發(fā)揮主導作用。

n在多媒體網絡教學環(huán)境下，知識轉移和信息源的作用主要由多媒體教學網絡服務，而教師主要關注 學生能熟練使用并能正確引導學生使用多媒體設備，在網上獲得有用的信息，根據教學需要生產出優(yōu)秀的多媒體教材，可以正確引導學生學習進度和檢查進度每個學生，合理選擇團隊成員并指導團隊討論和教授學生協調團隊技能的工作。n（C）學生應該滿足的基本要求

n在教學過程中，一方面，學生的地位或身份是教學的對象，教學質量和教學效果反映在學生身上，學生是教學活動的起點，也是教學活動的終點。另一方面，因為學生積極參與學習過程，所以學生是學習的主體。

n在多媒體網絡教學的情況下，學生在教師的指導下，根據自己的進步，學生控制自己的學習過程，因此，要求學生掌握計算機操作技能，網絡使用，基于計算機的閱讀和寫作方法，意識到根據自己的進步學習的問題，從研究中產生的問題要積極解決。n（4）教材應滿足的基本要求 n在多媒體網絡教學中，不僅書本 教材，視聽材料和多媒體教材，以及多媒體教材，要求它滿足教學要求，即是否適當的題目來滿足教學的需要;聚焦，難以分散，易于理解，易于啟發(fā)，培養(yǎng)能力;工作量，問題是典型的，擅長指導。然后滿足科學的要求，即內容是正確，邏輯，清晰的;仿真模擬合理，準確，真實;場景設置，材料選擇，操作演示符合相關規(guī)定。第三，滿足技術要求，即圖像，聲音，文字設計是合理的;清晰圖片，色彩真實，文字醒目;聲音清晰，音量適當，音視頻同步。四是一個很好的互動，即交互式設計，頁面跳轉和人機響應是合理方便的。五是滿足藝術要求，即創(chuàng)意小說，聰明的想法，合理的節(jié)奏;媒體選擇合適，屏幕悅目，聲音甜美;有強烈的表達和吸引力。六是滿足經濟要求，即投資合理，效益好;長使用周期七是滿足使用的要求，即容錯能力強，用戶友好。n（E）教學媒體和教學環(huán)境應符合基本要求

n教學媒體是存儲和傳遞教學信息的工具 它一般分為兩類，一類是傳統的教學媒體，包括教科書，標本，模型。黑板，圖形等，另一種是現代教學媒體，也稱為電子技術媒體，包括幻燈片，投影，錄制電影，電視，計算機獨立和多媒體網絡。

n在選擇和使用教學媒體時，我們必須滿足以下原則：第一，最低成本的原則，即媒體在內容中是否能夠滿足教學和學習的需要，可以有助于提高教學效率，另一方面手動設計和生產媒體人力，物力，財力，時間和能源的成本是小的，來，是否方便。二，共同經驗的原則。也就是說，設計和選擇教學媒體傳達知識和經驗，學生有經驗，必須有一些常用的地方，以方便學生理解和掌握。三，多重刺激的原理，即從不同角度，側面顯示事物的本質特征，以不同的形式，在不同的時間，地點，條件，重復相同的內容重復。四，抽象層次的原則，即媒體提供的信息，具體抽象的信息程度，根據學生的實際情況，分為不同的層次，層次。

與傳統的教學環(huán)境相比，多媒體網絡教學的環(huán)境發(fā)生了很大的變化。學校不再是一個相對封閉的天堂，學生可以通過教學網絡訪問社區(qū)很多事情，無論是人際關系還是學校精神，班級風格，還是教室氣氛都會有影響。教學環(huán)境的基本要求是：首先滿足激勵功能，即教學環(huán)境可以有效激發(fā)學生學習動機，提高學生學習的熱情。第二是滿足模具功能，即教學環(huán)境可以培養(yǎng)學生的情感，凈化他們的心，發(fā)展出高尚的道德品格和行為。第三，為了滿足教育功能，也就是說，教學環(huán)境可以有效地促進知識分子的發(fā)展，提高知識分子的活動效率。第四，為了滿足健身功能，即教學環(huán)境可以有效促進學生身體的正常發(fā)育，提高他們的身體健康水平。五是達到教育功能，即教學環(huán)境有利于刺激學生的美麗，然后培養(yǎng)學生正確的美學和高尚的審美品味，豐富他們的美學想象力，提高自己的美感，美國的欣賞和創(chuàng)造美麗的能力。六是滿足推廣功能，即教學環(huán)境可以有效提高教學效率，教學活動的順利進行在促進中發(fā)揮積極作用。

n（6）教學方法應符合基本要求 由于多媒體網絡教學方法的主要應用是課堂教學，小組教學，個人學習幾種，教學設計方法用于滿足學生的特點，保持學生的注意力和興趣，可以促進學生的理解和記憶，消除教學對智力遲鈍和情緒障礙的影響是好的，給學生更大的滿意感。

n教室教學方法，逐步滿足學習活動，學生學習系統完整性，教師發(fā)揮充分的作用，教學規(guī)劃安排科學合理，教學速度快，教學速度快，課堂管理嚴格有序，有利對學生的態(tài)度和情感訓練有利于形成健康的學生人格等要求。

n有助于提高認知和幫助的能力。發(fā)展合作精神和良好的人際關系是有幫助的。充分發(fā)揮問題解決和決策的技能是有幫助的，有助于改善學生的組織和表達。他們的思考能力，有利于提高學生的熱情，有利于培養(yǎng)思維能力，互相幫助確認，互相補充，激發(fā)小組思維和創(chuàng)作要求。同時，教師應該能夠了解情況并給予指導。選擇個人學習方法，滿足不同水平的學生可以根據自己的能力選擇適當的學習內容的基本條件。學習內容，以適應學生的個人情況，學習資源，方便應用學生適應網絡學習環(huán)境，學生的時間和空間靈活。

n在多媒體網絡教學的評估中，我們必須首先對多媒體教學網絡系統和多媒體網絡教學過程中的各種因素如硬件設備和軟件環(huán)境資格進行評估，當他們滿足基本要求時，多媒體網絡教學進行比較評價，從而對網絡建設和網絡使用得出有意義的結論。

第五篇：淺談語文多媒體教學

淺談語文多媒體教學

多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀事實，使經驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。

一、誘發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統教學中所使用的教學手法，難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學生的學習興趣。如小語第六冊《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學生熱愛我們偉大祖國的大好河山?？墒谴蟛糠滞瑢W都沒有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學生的腦海里沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運用多媒體來教學，多媒體可突破時空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的畫面一一展現在同學們眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當的解說，同學們頓時就被深深吸引住，特別是當多媒體展現云霧“瞬息萬變”的畫面時，同學們高興的直拍手，嘴里不禁的說：“廬山的云霧真神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看?！本瓦@樣同學們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。

二、再現情景，突破知識的重難點

如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發(fā)現只要恰當運用多媒體巧妙的再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態(tài)平衡這一難點，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當的音樂，當這兩組反差很大的畫面、音樂出現在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們人類一定要維護自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。再如：教學《烏鴉喝水》一課的重點是烏鴉往瓶子里放小石子的過程。我先放教學軟件中烏鴉放小石子的動畫，在學生基本了解后，接著讓學生到講臺上來動手做實驗，學生邊做邊復述課文，這樣學生就更加明白了水漸漸升高的原因，烏鴉是怎樣喝著水的。

三、走進動畫世界，激發(fā)表達欲望

心理學告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意，在現實生活中幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設出一個美妙的教學空間。這樣就激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。

但是，運用多媒體教學，要避免走進多媒體使用的誤區(qū) 誤區(qū)一：分散注意力。

有的教師誤認為，只要多次使用多媒體技術就能調動學生的興趣，就能營造良好的課堂教學氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結果卻分散了學生的注意力,學生并未關注所要掌握的內容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至會出現自發(fā)性的討論，致使課堂教學處于騷動不安狀態(tài)?？傊處熤挥泻侠?、巧妙地利用多媒體，才能使教學有 耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學生學習語文的樂園。

誤區(qū)二：從被動到主動

大力推進素質教育改革，很重要的一點就是要讓學生學會自主學習，即真正變成學習的主人，要從被動變成主動。現在的多媒體教學在校園中隨時可見，但許多多媒體教學使教師變成了放映者，學生變成了觀眾，教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的體現，學生其實是從被動到被動。所以，我認為教師在制作課件時，應多設計一點與學生互動的環(huán)節(jié)，讓學生從被動中解脫，做學習的主人。

總之，多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態(tài)，但是，在語文教學中，運用多媒體要恰當合理，才會提高教學的成效。反之，則弄巧成拙，會給語文課帶來不良影響。我們不能把教學完全變成多媒體技術的應用，而是應該把多媒體技術融會到教學中去。

松山鎮(zhèn)土溝小學

李旭文