第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)中的應(yīng)用

摘要：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，可從多方面促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)，一是有助于改善英語教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；二是有助于優(yōu)化教材體系建設(shè)；三是有助于促進(jìn)和完善學(xué)校的語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；四是有助于為配套的教學(xué)管理提供科學(xué)有效的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)改革；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)；英語教學(xué)論文

教育部2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”并強(qiáng)調(diào)：有條件的學(xué)校要積極推行“基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)手段和教學(xué)理念的改革”。

按照教育部的教學(xué)要求，各校都在積極組織并進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革。我校大學(xué)英語教學(xué)從2005級(jí)學(xué)生開始，進(jìn)行了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合的教學(xué)模式試點(diǎn)工作，本人主持的《大學(xué)英語聽說能力培養(yǎng)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式上的互補(bǔ)性研究與實(shí)踐》教改項(xiàng)目，被教育部高教司確定為第二批大學(xué)英語教學(xué)改革擴(kuò)展項(xiàng)目。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、聽說能力和知識(shí)水平，而且能有效地促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，有助于改善英語教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是大學(xué)英語學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，是深化大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高校建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)新模式的主力軍。

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅要求大學(xué)英語教師具有扎實(shí)的語言功底以及先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)又要具有一定的計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)操作知識(shí)，即要求綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。英語教師只有與現(xiàn)代化的技術(shù)相結(jié)合才能勝任并完成教學(xué)任務(wù)。因此，開展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是確保大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施成功的關(guān)鍵。

1.學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，是心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律不斷深入研究的結(jié)果，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情景性和協(xié)作性。所以把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義構(gòu)建的情境開始，整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞意義構(gòu)建這個(gè)中心而展開，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中的一切活動(dòng)都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人構(gòu)建的，而不是由他人傳遞的，學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程

〔1〕

；但是這種構(gòu)建發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社

〔1〕會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。因此，教學(xué)實(shí)踐的中心任務(wù)就是幫助學(xué)生提高自己的認(rèn)知能力。為達(dá)到這一目的，教育者應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)有益的環(huán)境，幫助他們獨(dú)立地或集體地創(chuàng)造自己的見解。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式符合建構(gòu)主義理論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它能將英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，是大學(xué)英語教學(xué)的新途徑，也為大學(xué)英語相關(guān)定制中教師角色的重塑提供了邏輯依據(jù)。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師要完成角色定位的轉(zhuǎn)換，由知識(shí)的傳授者、主動(dòng)的施教者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、高級(jí)伙伴或合作者。師生之間是一種“雙向互動(dòng)”的交往關(guān)系

〔2〕

。交互性是建構(gòu)主義的一個(gè)重要手段。教室里最有價(jià)值的活動(dòng)是學(xué)生們組成一個(gè)個(gè)集體，相互交流，共同建構(gòu)。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流對(duì)于加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)至關(guān)重要。2.開展先進(jìn)教育手段和方法的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為建構(gòu)主義的先進(jìn)手段，是對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的新考驗(yàn)，在建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮固然重要，但絕不能忘記教師的責(zé)任，教師至少應(yīng)在以下方面發(fā)揮作用：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；三是為了使構(gòu)建意義更有效，教師應(yīng)將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)向有利于意義構(gòu)建的方向發(fā)展。

但多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要技術(shù)支持。因此，現(xiàn)代英語教師需要進(jìn)行以下培訓(xùn)：

（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn)。在多媒體教學(xué)中，媒體的主角是計(jì)算機(jī)，教師必須掌握計(jì)算機(jī)的一些基本原理和操作方法，懂得怎樣使用計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)使用Windows和Word等來編寫課件。（2）多媒體操作的培訓(xùn)。教師只有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)才能知道每一種多媒體的正確操作方法。（3）多媒體教學(xué)形式和方法的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)和多媒體教學(xué)有比較大的差別，多媒體教學(xué)要求教師改變往日的上課方法，合理使用每一種媒體，使之相互配合，達(dá)到優(yōu)化的目的。只有接受了以上培訓(xùn)的英語教師，才能充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件和教學(xué)資源，才能更好地促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，有助于優(yōu)化教材體系建設(shè)

教材建設(shè)是大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。

大學(xué)英語教材建設(shè)主要是在對(duì)已發(fā)行教材廣泛調(diào)研評(píng)估的基礎(chǔ)上，選用適合培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)秀教材，并不斷編寫有特色的、適合本校學(xué)生特點(diǎn)的自編教材（或補(bǔ)充教材）。

教材形式的多樣性，使每套教材之間的優(yōu)劣對(duì)比和系統(tǒng)評(píng)估成為可能。1998年以來，我校英語教師在暑假先后赴成都、上海、南昌、杭州等地接受出版社組織的大學(xué)英語教材培訓(xùn)，使教師增長了見識(shí)，擴(kuò)大了視野，為選好、用好教材，提高教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)，對(duì)我校大學(xué)英語教材建設(shè)起到了積極的作用。

1.適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，擴(kuò)大了教材選用范疇

多媒體技術(shù)作為一種新興的教育手段，具有信息量大、形式靈活、圖文并茂、視聽并進(jìn)、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，能為學(xué)生在網(wǎng)上創(chuàng)造一個(gè)理想的虛擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生克服心理和文化差異帶來的障礙，使學(xué)生在課堂上敢說、會(huì)說，為今后在真實(shí)環(huán)境中自如地進(jìn)行語言交際打下基礎(chǔ)。

歷年來，我校大學(xué)英語選用的教材均為教育部優(yōu)秀教材。在使用《大學(xué)英語（修訂版）》（外教社）、《大學(xué)英語（全新版）》（外教社）、《大學(xué)英語（第三版）》（外教社）、《體驗(yàn)英語》（高教社）的基礎(chǔ)上，自2005級(jí)試點(diǎn)班開始，又增選了《新視野大學(xué)英語》。該系列教材是教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”重點(diǎn)項(xiàng)目之一。《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)內(nèi)容的傳授和學(xué)生學(xué)業(yè)管理模塊，并設(shè)有網(wǎng)上討論區(qū)和電子郵件系統(tǒng)，供學(xué)生在《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)站上方便快捷地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，開展小組合作型學(xué)習(xí)使用，很適合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。2.制作個(gè)性化的ppt課件，補(bǔ)充和豐富教材內(nèi)容

多媒體網(wǎng)絡(luò)手段突破了紙質(zhì)教材的局限性，既可以提供圖、文、聲、像并茂的豐富的教學(xué)資源，又可以準(zhǔn)確地把握原文并把原文生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)事物有全面的把握和身臨其境的感受。作為教師還能充分利用各種英語媒體、報(bào)刊雜志和科技文章等，適時(shí)編寫各模塊，特別是聽、說補(bǔ)充教材以適應(yīng)新的形勢(shì)和時(shí)代的要求，做到了緊跟時(shí)代，常變常新。教師要將文化視點(diǎn)突出、文化蘊(yùn)含豐厚、時(shí)代內(nèi)容新穎、貼近學(xué)生生活以及有可讀性和趣味性等內(nèi)容應(yīng)用到補(bǔ)充教材的課件制作中去，編寫出實(shí)時(shí)和實(shí)用的補(bǔ)充教材課件，最終形成有特色的大學(xué)英語教材體系。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我校的大學(xué)英語教學(xué)已積累了符合我校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、較為成熟的ppt課件。3.建立并完善試題庫，改進(jìn)學(xué)生自我練習(xí)和考核的形式

考試是教育中最基本、最重要的教學(xué)質(zhì)量測(cè)定和檢查方式。考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果的處理等方面都應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)要求。考試作為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)融合的一種手段，應(yīng)起到促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。試題庫是教材的重要組成部分，大學(xué)英語精品課程的建設(shè)，需要有完善的試題庫。

學(xué)校可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)課程的具體要求，編制一定等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)化試題并建立試題庫，允許學(xué)生在一定時(shí)間、一定次數(shù)內(nèi)自行選定時(shí)間上機(jī)測(cè)試。這種方式改變了過去單一的紙質(zhì)試題的測(cè)試形式，而且通過者可以進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中獲得成就感并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得終生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，有助于促進(jìn)和完善學(xué)校的語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，是大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，要求學(xué)校建設(shè)有足夠的語言實(shí)驗(yàn)室，數(shù)量上保障有足夠的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室每天在固定時(shí)間供學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程使用，課后學(xué)生可以在教輔人員的監(jiān)控下，在教學(xué)課件指導(dǎo)下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，這樣有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，能更好地開展“課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外延伸”的新的教學(xué)理念。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)課件，離開了課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。為確保大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程的成功實(shí)施，必須使用、開發(fā)較為成熟的教學(xué)軟件，必須加強(qiáng)課件建設(shè)。這樣才能為學(xué)生提供一種真實(shí)的、高水平的語言環(huán)境，為此需要教師強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)課件的設(shè)計(jì)制作，以仿真實(shí)際情況的模式構(gòu)建某種場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠通過模仿掌握純正而地道的語言，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，有助于為配套的教學(xué)管理提供科學(xué)有效的依據(jù)

多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的開展一定要有與之適應(yīng)的教學(xué)管理。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)就是允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓(xùn)練，這種自主構(gòu)建的學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)管理與考核提出了新的挑戰(zhàn)。教師如何隨時(shí)記錄、了解、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如何及時(shí)了解學(xué)習(xí)材料是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立，如何根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，從而能更好地督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的英語聽說能力與其他實(shí)用能力有一個(gè)較快提高，這是一個(gè)需要認(rèn)真研究和解決的問題。

目前，我們通過新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程所提供的課程管理監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)錄，為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性管理提供了科學(xué)的、有效的依據(jù)，同時(shí)，我們采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績：形成性評(píng)價(jià)占總分的40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占總分的60%。我們還加大了聽說項(xiàng)目在總分中的比例，口語相關(guān)論文成績占10%，季考成績占20%，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)成績占10%（其中精讀占5%，視聽說占5%）。實(shí)踐證明，采用以上方法評(píng)定學(xué)生成績比較科學(xué)，且有利于實(shí)施素質(zhì)教育。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于完善大學(xué)英語教學(xué)模式，豐富大學(xué)英語教學(xué)理念，發(fā)展大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)理論，優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的一種新的嘗試，還處在探索和完善之中，還有大量的內(nèi)容有待研究與開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕董衛(wèi).網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)〔D〕.2000.16.18.〔2〕袁維新.試論基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念〔J〕.外國教育研究，2002，(6).

第二篇：淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用[定稿]

淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中地理第三冊(cè)《中國的河流和湖泊》一章為例,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘。可以播放長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對(duì)人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時(shí)，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

5、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

各班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如：在介紹黃河和珠江的水文特點(diǎn)時(shí)，有的班可以采用先放一些錄像資料，學(xué)生看了以后再總結(jié)填表（附表），有的班則是先讓學(xué)生看書，先填表，后看錄像。再加深印象。

河 名 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河 較小 短

大

有

珠江 大 長 小

無

在介紹長江豐富的水能時(shí)，有些班可以讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過中國三級(jí)地勢(shì)的知識(shí)分析原因，老師再顯示出長江干流的剖面圖進(jìn)一步總結(jié)歸納；而有些班則先把長江干流的剖面圖顯示出來，再讓學(xué)生分析歸納。不同的顯示時(shí)間和順序，對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生有著特殊的效果。這樣，不但能適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，也有助尖子學(xué)生的培養(yǎng)，它符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教，共同進(jìn)步。

以上是我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對(duì)現(xiàn)代教育必定會(huì)注入新的活力。

第三篇：淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用范文

淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用

胡濱

海城高中高二地理組

摘 要 ：在當(dāng)今日新月異的教學(xué)革新中，計(jì)算機(jī)多媒體以其特有的地位及優(yōu)勢(shì)，被越來越多的教師所關(guān)注。但與此同時(shí)，許多教師在使用多媒體過程中陷入了種種誤區(qū)。面對(duì)這些問題，我們一定要明白多媒體教學(xué)只是一種手段，必須服從于地理教學(xué)目標(biāo)，從而發(fā)揮它獨(dú)特的功能，達(dá)到地理教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 ：多媒體 地理教學(xué) 應(yīng)用 高效性 實(shí)用性

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革

“一支粉筆寫天下，三尺講臺(tái)說春秋”的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教的特性和教師的主導(dǎo)作用，有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。它的不足是不重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。而以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式，則能克服以上缺點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)的大容量性、可儲(chǔ)存性、可選可控性、交互性、全面性和遠(yuǎn)程性，學(xué)生能夠適時(shí)地根據(jù)愛好與能力選擇不同難度和不同科目的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。教師也能夠突破時(shí)間和空間的界限，充分地利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織和開展教學(xué)。此時(shí)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)拔；學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、抽象概括等手段，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，獲得知識(shí)。它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、展示多元化的地理信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 計(jì)算機(jī)可以通過以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)，在地理教學(xué)過程中可以充分做到圖、文并茂。在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在“地球運(yùn)動(dòng)”課程中，通過利用計(jì)算機(jī)模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自己去觀察、動(dòng)腦去研究、發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，學(xué)生這樣獲得的知識(shí)要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識(shí)要深刻得多。再如在學(xué)生復(fù)習(xí)“中國的疆域和行政區(qū)劃分”一課的時(shí)候，由于需要記憶的知識(shí)很多，許多學(xué)生不能及時(shí)掌握相關(guān)的地理知識(shí)，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位置感；但是利用相關(guān)的地理課件進(jìn)行教學(xué)就可以很容易讓學(xué)生理解掌握。比如：運(yùn)用一個(gè)關(guān)于中國的行政區(qū)劃的多媒體地理教學(xué)課件，它是一個(gè)類似于拼圖的小游戲，在課堂上讓學(xué)生按不同的要求進(jìn)行拼圖訓(xùn)練，并設(shè)立最快記錄，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)主動(dòng)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，使枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得興趣盎然。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘。可以播放長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對(duì)人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

地理教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識(shí)面比較寬，僅從教學(xué)用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學(xué)用圖就要不斷更新，做到這一點(diǎn)也比較困難。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時(shí)間更換教學(xué)掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生看不清掛圖，甚至有的同學(xué)找不到方向，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果顯而易見。在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)的過程中，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花費(fèi)很長的時(shí)間，一堂課下來學(xué)不了太多的知識(shí)。但是，利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)就不同了，通過大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計(jì)算機(jī)中，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生先看大屏幕，教師可以隨意放大或縮小所要展示的區(qū)域，然后讓學(xué)生在自己的地圖冊(cè)上去對(duì)照查找，事半功倍。

體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。

四、發(fā)揮了使抽象的知識(shí)具體化、形象化的作用。

計(jì)算機(jī)多媒體課件能演示圖形的變化，使抽象的地理地圖知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的算理通俗化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，化弱感為強(qiáng)感，把無形的知識(shí)化為有形直觀的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過生動(dòng)活潑、趣味盎然的圖像變化，使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與概念進(jìn)行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進(jìn)一步加深對(duì)地理知識(shí)的理解，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。

盡管在地理教育教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢(shì)，但我們不難發(fā)現(xiàn)在如何使用多媒體方面我們還存在諸多誤區(qū)：用屏幕顯示代替黑板板書，課件萬能，濫用課件，課件質(zhì)量不高，交互性不夠強(qiáng)，過重依賴計(jì)算機(jī)，忽略其他媒體的作用，課堂教學(xué)平庸，未能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，過分依賴多媒體設(shè)備，未作好克服技術(shù)障礙的心理準(zhǔn)備，課堂教學(xué)滿堂灌，課堂容量過大，以及過份依賴多媒體，妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展等等。

面對(duì)這些誤區(qū)與問題我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

一、正確處理好手段和地理教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段必須服從于地理課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的地理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在地理教學(xué)計(jì)劃中對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必要用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂課的目標(biāo)需要來設(shè)計(jì)使用多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。

二、正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。

作為一個(gè)嶄新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前。但并不是所有的地理課都適合使用，更不是所有地理課都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但數(shù)千年來的運(yùn)用和改進(jìn)，也有著不可替代的精華部分。實(shí)踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”，誤認(rèn)為沒有計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的課就不是一堂好課，應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

總而言之，在當(dāng)今高科技飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，我們的教學(xué)手段必須要跟上時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用科技給我們帶來的先進(jìn)理念，先進(jìn)教學(xué)手段來服務(wù)于我們的教學(xué)。

第四篇：多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

邱宏其

邵

娜

（南通廣播電視大學(xué)

江蘇

南通

226006）

摘要： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近幾年提出的新概念，網(wǎng)絡(luò)化教育的核心之一就是數(shù)據(jù)庫建設(shè)。提出一種新型數(shù)據(jù)庫架構(gòu)主從分布式模型，介紹多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)中的發(fā)展方向語義模型及模糊數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)上述技術(shù)和我們現(xiàn)行的環(huán)境設(shè)計(jì)一個(gè)新型數(shù)據(jù)庫VisualE-Sch001。

關(guān)鍵詞： 多媒體數(shù)據(jù)庫；分布式處理；語義模型；模糊數(shù)據(jù)庫

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671－7597（2010）0920117－02

0 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間信息交流、資源共享而川通 信線路將它們連接起米所構(gòu)成的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按其覆蓋范圍可分為局域 網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)。為了實(shí)現(xiàn)在更人范圍內(nèi)的信息傳遞，于是將多個(gè)計(jì) 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接在一起：這就構(gòu)成了互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET），可以說互聯(lián)網(wǎng)是 一種網(wǎng)間網(wǎng)。真止意義上的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)由硬件和軟件兩部分組成，硬件（具體 的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）具備了，還需要具備軟件（網(wǎng)絡(luò)上的信息）。網(wǎng)絡(luò)硬件和軟 件的關(guān)系，就像高速公路和路上跑的午。有時(shí)候我們形容那些沒有真正發(fā) 揮作用的網(wǎng)絡(luò)為，高速公路已經(jīng)建成了，而在這條公路上沒有多少車在 跑，或是車上沒有高品質(zhì)的貨。同樣，網(wǎng)絡(luò)化教育所占有的信息量非常 大，如果沒有大量的文字、聲音、圖畫、視頻等數(shù)字化教學(xué)資源（軟 件），即使各種硬件設(shè)施再完備，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育也只能是一種空話。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所有這些文字、聲音、圖畫、視頻等數(shù)字化資源必然要使川多 媒體數(shù)據(jù)庫來存儲(chǔ)、管理，這種數(shù)據(jù)庫不但信息量非常大，而且要求很高 的管理、應(yīng)用性能。因此，數(shù)據(jù)庫建設(shè)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育的核心工作。一個(gè)數(shù)據(jù)庫通常包含該學(xué)科的大量相關(guān)信息，可以說是包羅萬象。而

通過網(wǎng)絡(luò)義可以把許多這樣的數(shù)據(jù)庫連接起來，構(gòu)成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)化教 育信息資源，可見其容量相當(dāng)驚人。再就是信息內(nèi)容要求具有穩(wěn)定地長期 不變和適時(shí)更新兩重性，以滿足不同學(xué)科不同訪問對(duì)象的多種需要，以保 持?jǐn)?shù)據(jù)的實(shí)用性。由于網(wǎng)絡(luò)的傳輸帶寬有限，因而在網(wǎng)絡(luò)化教育系統(tǒng)的實(shí) 際應(yīng)用中對(duì)數(shù)據(jù)庫的冗余度、查詢算法、結(jié)構(gòu)分布等就提出了更高的要 求。而針對(duì)這些要求，一些新的數(shù)據(jù)庫模式、結(jié)構(gòu)、算法不斷涌現(xiàn)，進(jìn)一

步推動(dòng)了多媒體數(shù)據(jù)庫的發(fā)展和應(yīng)用。本文擬先就多媒體數(shù)據(jù)庫的發(fā)展及其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用做一些簡(jiǎn)單的介紹，然后再結(jié)合我們的實(shí)踐提出一

個(gè)新型數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方案，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)老師和同學(xué)們指正。1 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的呈現(xiàn)模式

目前，廣泛使用的數(shù)據(jù)庫呈現(xiàn)方法有兩種：種是網(wǎng)頁呈現(xiàn)模式，使用

諸如HTML、ASP、PSP、CFM等技術(shù)，最常見的是川在網(wǎng)站的注冊(cè)、登錄等功 能上：另一種是窗口模式，即用Windows的界面呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，如1CQ、OICQ、超星閱讀器等。兩者的數(shù)據(jù)庫分布結(jié)構(gòu)都是Clint/Server型，即數(shù)據(jù)庫存 放在遠(yuǎn)方的數(shù)據(jù)服務(wù)器中，本地機(jī)中不保存任何與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的數(shù)據(jù)。服 務(wù)器和客戶機(jī)之間用“請(qǐng)求應(yīng)答”的方式共享數(shù)據(jù)，以異步方式從服務(wù)器 中查詢，升以數(shù)據(jù)流的形式傳輸查詢的結(jié)果子集，在客戶端完成對(duì)該子集 的操作后，數(shù)據(jù)將不予永久保存。兩者的主要區(qū)別在于：基于瀏覽器方式 的數(shù)據(jù)庫呈現(xiàn)由于網(wǎng)絡(luò)安全的限制，無法對(duì)本地的文件進(jìn)行操作

（Cookie除外），而基于Windows窗口方式可以對(duì)本地機(jī)的資源進(jìn)行必要的 操作。但前者的遠(yuǎn)程通訊連接由瀏覽器自動(dòng)完成而后者必須由程序員調(diào)出 WinSockAPl進(jìn)行連接。由此可見基于瀏覽器的方式無需安裝客戶端軟件，但對(duì)客戶端資源的操作有很大的限制，基于Windows窗口方式對(duì)客戶端資源 的操作則有很大的靈活性，但由于其連接程序必須由程序員自行完成，而 在數(shù)據(jù)連接的穩(wěn)定性和安全性方面的設(shè)計(jì)十分繁瑣，因此這種模式也沒有

很大的發(fā)展前途。為此，在多媒體數(shù)據(jù)庫研究領(lǐng)域出現(xiàn)了如下所述的幾項(xiàng)新發(fā)展，下面試給予簡(jiǎn)單的說明。2 一種新型數(shù)據(jù)庫架構(gòu)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫的架構(gòu)多為以上兩者。為了更好地將數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，筆者試提出一種新型數(shù)據(jù)庫架構(gòu)主從分布式模型。與

Clint/Server模型中在客戶端無數(shù)據(jù)源不同，在此我們不妨將與客戶端密 切相關(guān)的數(shù)據(jù)存放于本地，而與服務(wù)端有關(guān)的數(shù)據(jù)存放于遠(yuǎn)端，從而形成 分布處理的模型。如下例：有一學(xué)生考試查分系統(tǒng)，其數(shù)據(jù)庫包括學(xué)生基 本信息（Student）和考試成績（Mark）兩張二維表，其中用學(xué)號(hào)關(guān)聯(lián)，如 果用Clint/Server結(jié)構(gòu)，我們必須用SQL語句Select Student．name，Student． sex，Student． number，Student． class，Mark． Maths，Mark． English from Student，Mark where Student． number=Mar k．number。返回查詢兩張表后的結(jié)果子集。現(xiàn)在由于我們已把Student表 置于客戶端，這樣我們只需用Select Mark．Chinese，Mark．Maths，Mark．．English from Mark where Student．Number=Mark．number即客 戶端反向服務(wù)器傳輸了學(xué)號(hào)索引便可得到結(jié)果子集，人人減少了網(wǎng)絡(luò)間的 數(shù)據(jù)傳輸量。筆者經(jīng)過測(cè)試在基于瀏覽器的ASP環(huán)境中，從本地機(jī)上返回包 含14個(gè)字段的一條記錄(在154條記錄中搜索)僅需5-7秒，比使用原來的數(shù) 據(jù)存放模式要快得多。其數(shù)據(jù)庫模型將傳統(tǒng)的關(guān)系模型作了拓展，其結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)如下：

本地和服務(wù)端的數(shù)據(jù)庫分布如下圖所示：

分布式的數(shù)據(jù)庫分布模型 本地到遠(yuǎn)程的關(guān)系連接如下圖： 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫分布模式 語義模型數(shù)據(jù)庫

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐過程中，為了提高多媒體數(shù)據(jù)庫的效率（時(shí)間和空 間），有關(guān)專家提出了一種新型數(shù)據(jù)庫——語義數(shù)據(jù)庫。現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫的模 型多為關(guān)系模型，其實(shí)質(zhì)是由ER模型擴(kuò)展的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)模型。語義模型是 1998年提出的，它是以語義對(duì)象、屬性和對(duì)象實(shí)例為基礎(chǔ)的，其結(jié)構(gòu)類似 于OOP方法。下圖所示是語義模型數(shù)據(jù)庫的視圖。

語義模型對(duì)象“Department”的同性在兩個(gè)應(yīng)用視圖中都可見。而

Student只在Studentlist的視圖中可見，而PROFESSOR只有在Staff中可

見。閱此Department是父類，而PROFESSOR和Student是它的私有屬性，其

作用域分別是Studentlist和Staff表。語義模型相對(duì)關(guān)系模型最大的優(yōu)勢(shì) 在于我們查詢一個(gè)數(shù)據(jù)庫時(shí)并不需要所有字段（在語義模型中稱屬性），而僅是其中一部分。語義模型通過對(duì)某些屬性的屏蔽，如上圖中的 Studentlist表無法查看PROFESSOR，減少字段的查詢數(shù)量，縮短查詢時(shí) 間，提高數(shù)據(jù)平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的反應(yīng)能力。4 模糊數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用

在多媒體數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用中，數(shù)據(jù)查詢是最經(jīng)常的工作。但查詢 的需求是多種多樣的，而且經(jīng)常需要一種模糊的而不是很精確的查詢結(jié) 果，為了解決這個(gè)問題，也為了提高多媒體數(shù)據(jù)庫的效率，產(chǎn)生了模糊數(shù) 據(jù)庫概念。模糊數(shù)據(jù)庫廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，如學(xué)生操行等 第的評(píng)定、聲音識(shí)別系統(tǒng)等。從數(shù)據(jù)庫的概念提出到現(xiàn)在已提出兒十種數(shù) 據(jù)模型，但幾乎所有的數(shù)據(jù)模型都僅僅表示精確數(shù)據(jù)，而對(duì)模糊數(shù)據(jù)的表 示效果很差。如在學(xué)生成績數(shù)據(jù)庫中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是75分(精確數(shù)據(jù))，但你無法評(píng)定其優(yōu)、良、中、差的等第，這便是模糊數(shù)據(jù)。因?yàn)槿绻阋?為75是良，那么74分呢?良或中?在教學(xué)中存在人量諸如此類的模糊問題，這就引入了模糊數(shù)據(jù)模型的概念。其基本原理如卜：設(shè)D1，D2，……，Dn為幾個(gè)論域，關(guān)系R（D1，D2，……，Dn）為叉積D1XD2X……XDn的一個(gè)

子集，設(shè)其內(nèi)含表示為P（X1，X2，……，Xn），Xi正Di，l=1，2……，n。如果把其中的部分變量約束為相應(yīng)論域中的固定值，如將X2，X 3，……，Xn約束成d2，d3，……，dn（di為DI中的常數(shù)），則得到受謂詞 P（X1，d2，d3，……，dn），由此Xi與R（D1，D2，……，Dn）組成了一 個(gè)“元紐函數(shù)”，記為(X1，d2，d3，……，dn)，X1巨D(zhuǎn)i，設(shè)有一模糊規(guī) 則P1（x，y），P2（y，z）一Q（X．Z），（CF，?）。其中變量的定義域 分別是x巨X，yEY，z正Z：表示為元組函數(shù)：

（PI，x，y，P2，y，Z，Q，x，z，CF，?）。

如有以下語義實(shí)例，“如果X比張二成績奸且張三比Y成績好，則X比 Y成績好”就有以下元組函數(shù)：

（成績，X，張三，成績，張二，Y，成績，X，Y，成績好，1）其中X，Y是變?cè)！皬埲睘橐粋€(gè)值，如有成績表（成績姓名），先

根據(jù)第前提找出比張三成績好的人，再根據(jù)第二前提找出比張三成績差的 人，形成查詢子集。由于采用了關(guān)系來表示推理規(guī)則，用查詢代替了人腦的 推理思維，人人提高了教學(xué)數(shù)據(jù)的處理能力，有利于處理復(fù)雜的教學(xué)數(shù)據(jù)。5 VisliltI E-SChOOI方案

以上我們簡(jiǎn)要介紹了多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的幾個(gè)發(fā)展方向（即 分布式處理，語義模型的使用，模糊技術(shù)的應(yīng)用）。值得指出的是，由于 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)數(shù)據(jù)既龐人義復(fù)雜，再加上網(wǎng)絡(luò)條件的限制，以上兒種技 術(shù)都是以提高數(shù)據(jù)查詢速度為著眼點(diǎn)的，多媒體數(shù)據(jù)庫還有很多問題沒解 決，在這方面還有很長的路要走。近年來我們也做了一些有益的嘗試，嘗 試著應(yīng)用上述分布式處理和語義模型技術(shù)并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了個(gè)通山的

新型數(shù)據(jù)庫——E-School，以下是其簡(jiǎn)單的介紹。5.1 方案的應(yīng)用。本方案在徐州師范大學(xué)信息與傳播學(xué)院運(yùn)用，現(xiàn)正

處于試運(yùn)行階段，有些功能還不夠完善。其在服務(wù)器及教師終端上的配置 與通常做法也有很大的差別（見網(wǎng)址：http：//xcx．xznu．edu．cn/中的 “教師在線教學(xué)課堂”）：

1）使用MACROMEDIA公司的COLDFUSION5配置服務(wù)器。COLDFUSION5可運(yùn) 行在Java平臺(tái)和Microsoft．NET架構(gòu)上，針對(duì)XML、Web服務(wù)和豐富Internet 應(yīng)用程序進(jìn)行了優(yōu)化。新版本Macromedia ColdFusion MX以前的研發(fā)代號(hào) 為“Neo”，它將易用而高效的ColdFusion帶到了以Java為標(biāo)準(zhǔn)并可升級(jí)的 技術(shù)架構(gòu)上。ColdFusion MX可提供創(chuàng)建豐富Internet應(yīng)用程序和處理

XNL、Web服務(wù)和Microsoft．NET架構(gòu)的創(chuàng)新方法。企業(yè)和單位可以使用高 效的ColdFusion加快項(xiàng)目開發(fā)速度，他們的應(yīng)用程序?qū)⒖梢赃\(yùn)行在業(yè)界最 強(qiáng)大的底層結(jié)構(gòu)上。

2）教師使用SiteObjects公司的在線編輯軟件soEditorLite2.1在個(gè)

人計(jì)算機(jī)上備課。在線編輯使得老師編制的教案即編即用，并分散存儲(chǔ)在 各位教師的終端上，省去了上傳服務(wù)器這一時(shí)間。人人提高了備課效率。SiteObjects公司的soEditor2.1是將一個(gè)ColdFusion用戶使得普通的文本 編輯區(qū)域轉(zhuǎn)變?yōu)閃hat-YouSee-lsWhatYou-Get（WYSIWYG）基于瀏覽器的 HTML編輯（在線編輯）。soEditor的Pro和Lite兩個(gè)版本都在你的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn) 和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用增加了具有類似處理器特征的可理解的字母。soEditor使得任 何人制作網(wǎng)頁成為可能，即使他不具備HTML知識(shí)或者編程技術(shù)。5.2 方案的基本配置。硬件：校園網(wǎng)或教學(xué)局域網(wǎng)、臺(tái)服務(wù)器、若干

學(xué)生終端無盤工作站(也可加裝硬盤)；教師終端、網(wǎng)卡+BootRoom；軟件： WinNT4． 0或 Win2000Server或 Win9X，PWS（Personal WebServEr），COLDFUSION Mx。如圖所示虛擬教學(xué)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)圖：

用SQL SERVER數(shù)據(jù)庫作數(shù)據(jù)平臺(tái)，前臺(tái)剛ASP（CFM）呈現(xiàn)，其中的各 部分關(guān)系由據(jù)庫連接完成，所有的數(shù)據(jù)由數(shù)據(jù)庫記錄，因此E-School是一 個(gè)基于多媒體數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)上教育平臺(tái)。它能代替教師完成授課、作業(yè)、考 試等工作。評(píng)判一個(gè)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的質(zhì)量最主要的是看其交互性和智能 化。在完善的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫體系中交互和智能教學(xué)系統(tǒng)都是可以實(shí)現(xiàn)的。其 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖所示：

其中由“經(jīng)驗(yàn)交流”模塊（聊天室），“網(wǎng)上答疑模塊”模塊（BBS），教師授課，作業(yè)上傳等功能構(gòu)成反饋網(wǎng)絡(luò)，其功能體系是 基于數(shù)據(jù)庫的。

本方案對(duì)數(shù)據(jù)的分布處理作了嘗試，教師的終端也存放某些數(shù)據(jù)（即 教師的備課教案等），可供教師利學(xué)生查詢；對(duì)某些表的設(shè)計(jì)我們也受語 義模型的啟發(fā)，使得某些數(shù)據(jù)在檢索時(shí)被屏蔽，而同一張表的其他數(shù)據(jù)可 見：但對(duì)模糊數(shù)據(jù)處理技術(shù)，我們尚停留在理論的學(xué)習(xí)階段，還沒有聯(lián)系 實(shí)際進(jìn)行試驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛的。隨 著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)多媒體數(shù)據(jù)庫的要求也越來越高，在這領(lǐng)域還 有很多新事物需要我們探索利研究。作為這一領(lǐng)域的教育工作者，我們應(yīng) 該加倍努力，不斷提高在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中開發(fā)和應(yīng)用多媒體數(shù)據(jù)庫的能力，為 深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

[1]David M.Kroenke著施伯樂、顧寧等譯校。《數(shù)據(jù)庫處理》，電子工業(yè) 出版社.[2]何新貴著，《模糊數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》，清華大學(xué)出版社.[3]薩師煊著，《數(shù)據(jù)庫原理》，高等教育出版社.[4]高傳善等著，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》，復(fù)旦大學(xué)出版社.[5]黎洪松著，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，電子工業(yè)出版社.[6]張際平、張琴珠編，《計(jì)算機(jī)與教育》，電子工業(yè)出版社.

第五篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體網(wǎng)絡(luò)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

三十三中 陳新建

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得飛速的發(fā)展。與以往的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用計(jì)算機(jī)可以訪問遍及世界各地的信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)可以使教師和學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源與地理課堂教學(xué)相結(jié)合，改變的傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高學(xué)生成績奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡(luò) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。多媒體之所以能迅速在教育中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢(shì)及教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的。使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，為地理教育開辟了新天地。我從初中地理教育教學(xué)的個(gè)人體會(huì)中,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)有利于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

隨著時(shí)代的發(fā)展，同一學(xué)科之間教師協(xié)同備課已成為大勢(shì)所趨。而網(wǎng)絡(luò)恰恰能夠?yàn)榻處焻f(xié)同備課創(chuàng)造條件。在Internet上，同一學(xué)校、不同學(xué)校同一學(xué)科的教師可以進(jìn)行協(xié)同備課，而且在備課過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)非常便捷地獲得日常教學(xué)所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)Internet上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學(xué)效果。例如：教師在備課時(shí)既可以有選擇性的選取網(wǎng)上的名師教案，也可以從網(wǎng)上下載一些教師上傳的課件，這樣就有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。在進(jìn)行中國地理“西部開發(fā)”的復(fù)習(xí)時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了西部開發(fā)的課件，并針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)這個(gè)課件進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，從而做到了有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極思考。地理課中講述的有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解上有一定的難度，使得一些學(xué)生，尤其是女學(xué)生對(duì)地理課缺乏興趣，從而影響了學(xué)習(xí)效果。比如，初中課程設(shè)有天文現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容，這些現(xiàn)象得置身于地球之外的宇宙中才能看清，像地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜長短的變化等等。如果用傳統(tǒng)方法來講授這些內(nèi)容，往往教師又是圖，又是字，寫滿一黑板，講得口干舍燥，學(xué)生卻還是聽得云里霧里，不得要領(lǐng)。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過軟件制作出模擬這些現(xiàn)象的動(dòng)畫，化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動(dòng)畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)能創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上各種信息的載體，比如，文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺中的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動(dòng)性，從而使他們的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)活動(dòng)中，積極參與，積極思維，使大腦在輕松愉快中自行達(dá)到思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。

四、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有助于教師講清抽象的原理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在地理教學(xué)中需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學(xué)生從根本上理解和掌握這些基本原理和概念，在實(shí)踐中理解和應(yīng)用書本知識(shí)，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源恰恰具有這樣的優(yōu)勢(shì)，可以運(yùn)用簡(jiǎn)易的圖片、圖示和圖表甚至動(dòng)畫，使難以直接觀察的東西，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感受范圍之內(nèi)，從而無限地?cái)U(kuò)大直觀的范圍，為理解基本原理創(chuàng)造了有利條件。比如講“太陽、月球與地球的關(guān)系”，為了給學(xué)生直觀地體會(huì)太陽、月球和地球的關(guān)系，認(rèn)識(shí)和掌握月相的變化規(guī)律，我利用Flash制作了月相變化的多媒體課件，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了更深刻地認(rèn)識(shí)。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，特別是對(duì)部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易，這樣會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。此外，地理教學(xué)中的名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學(xué)生理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。而使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上。教材中的一些圖形、運(yùn)動(dòng)過程等內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過程。如在《中國西部》一節(jié)，針對(duì)初二學(xué)生的知識(shí)和能力，我設(shè)計(jì)了“中國西部自然概況”著重了解中國西部的自然特征。西部缺乏現(xiàn)成的文字資料，在設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了讀圖訓(xùn)練，充分發(fā)揮地理圖形直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，突出地圖作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力載體的作用。本課時(shí)，共使用了１６幅地圖，３０多幅景觀圖和４段旅游風(fēng)光錄像。通過讀圖訓(xùn)練，讓學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、分析歸納出西部的五大特點(diǎn)：大、邊、荒、寶、美。而這樣多的圖形轉(zhuǎn)換也只有在多媒體中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的讀圖能力也在這樣的循序漸進(jìn)中前進(jìn)。總之，將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源與課堂教學(xué)相整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息和加工信息的能力，打破了書本局限，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新、思維品質(zhì)的創(chuàng)新，從而全方位地實(shí)施了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，也為新時(shí)期課堂教學(xué)模式的改革開拓了新路。

參考文獻(xiàn)：

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