第一篇：法制教育與法制觀念對大學生犯罪的影響

大學生犯罪，法制觀念，法制教育

引言

1965年，大學生犯罪占整個社會刑事犯罪的1%，“文革”期間，占整個刑事犯罪的2.5%，而近幾年，占整個社會的17%。大學生犯罪現象可謂是越來越嚴重。

一、什么是大學生犯罪、法制觀念和法制教育

大學生犯罪應屬于青少年犯罪，青少年這個概念在犯罪學中一般是指已滿14周歲而不滿25周歲的人。而這個年齡階段往往也是感情沖動，心里不成熟，最容易出現問題的階段。

法制教育是以普及法律常識，增強人們的法律意識，培養人們維護和遵守法律的行為習慣目的的宣傳教育活動。這是預防犯罪的重要措施。法制教育的基礎工作是普及法律常識，也包括遵守法律的習慣養成和評價。

法治觀念是指人們對法律的性質、地位、作用等問題的認識和看法也就是依靠法律管理國家、管理經濟和治理社會的觀念，是人們在參與有關法律的社會實踐過程中自身認識發展的內化與積淀，是主體將自己的經驗和法律知識加以組合的結果。

二、我們所熟知的大學生犯罪

2004年馬加爵在云大宿舍連殺四人，引發了轟動全國的“馬加爵事件”。

2010年10月20日深夜，藥家鑫在駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時再次撞傷行人，逃逸時被附近群眾抓獲。

馬加爵和藥家鑫案件之所以會受到社會如此大的關注，并不是簡單的因為他們殺了人，而是因為他們是接受過高等教育的大學生，是國家未來的希望，但卻做出了如此讓人心痛的事。大學生，作為國家預備的建設型人才，如果沒有良好的道德素質與法律意思，那么于國于家可謂是有害無益，而一個國家若失去了可以承擔國家建設重擔的接班人，那必將逐步走向社會秩序失調的地步。因而，大學生犯罪的影響對國家和社會的影響可謂是極其深重的。

三、大學生犯罪與法制觀念法制教育之間的關系

由于，教導部門缺乏對學校法制教導重要性的認識和目前許多學校都把法制教育作為學校德育的一個組成部分，把法律素質排除在素質教育內容之外，把法制教育等同于法律知識教學，而從來沒有真正重視過法制教育在一個人人格，心理等多方面上可能起到的作用，從而在日積月累的情況下導致大學生法制觀念的缺失。《中國青年研究》中有這樣一組調查數據，對象是某高校三年級的大學生,他們對于“如果你涉及到訴訟,你對法律的公正裁決”表示有信心的占35.1%,而58.1%的大學生表示信心不足,有 6.8%的大學生表示完全沒有信心。對“法律面前人人平等

嗎？”回答“不太平等”的占第一位為79.7%,“不平等”的占第二位12.8%,認為“平等” 的占9.5%。這項調查很有利的反應了大學生的一個法制觀念不足的問題。大學生法制觀念的不足為大學生犯罪的發生埋下了很沉重的伏筆。

當然，大學生犯罪事件的不斷發生并不單只是法制教育的不夠與大學生法制觀念的缺失所引發的，這與我國法制教育體系，執法力度，社會關注度，大學生心理，成長環境等等都脫不了關系，但是，若是法制教育到位的話，雖正如某位人類學家所說的那樣“從某種程度上說，當一個文明趨向于更高，或許還是更有價值的目標時，社會性越軌（犯罪）的可能就越大。” 犯罪不可避免，但至少可以大大減少它的發生率與危害率。

四、應如何減少大學生犯罪形勢的產生

（一）大學生要知法懂法守法用法。

大學生應不斷努力增強自身的法律意識與社會意識責任意識，并對我們國家的法律有一定較深刻的認識與了解，以法為戒，善于用法。同時，要學會調整好自己的心態，正確看待生活中的榮辱得失，樹立正確的價值觀念，理性的對待社會生活。

（二）家長要營造良好的家庭環境。

父母應提高自身素質，注意家教方法，因人而教，教子不力，應承擔相應責任，在日常生活中以身作則。

（三）學校不能只做表面文章。

教師要在讓學生學生是處于主體地位的同時起主導作用，使學生由被動接受轉化為積極主動的求學，使學生養成獨立思考的習慣，將“教書”和“育人”密切結合。高校應營造對大學生進行法律意識教育的學校環境。在管理上做到“依法治校”，“以法育人”。潛移默化地影響大學生法律意識的形成和提高。同時高校應開展心理健康教育來培養大學生良好的心理素質，從而提高大學生的法律意識。

（四）社會應營造良好的法律氛圍，給予身邊人更多的溫暖關愛。

社會應給予弱勢群體更多的關注，杜絕減少歧視冷漠現象，對于社會上一些不公正的法律判決等現象給以重視和關注，發揮好輿論作用，引導大學生及其他群體形成正確的法制觀念。

（五）國家應不斷完善法律體系。

我們社會上的很多現象都是由于我國法律體系的不完善引起的，只有不斷完善我們的法律體系，才可以真正的做到“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”，給大學生，給青少年營造一個良好的社會氛圍，幫助大學生樹立正確的法制觀念，減少大學生犯罪現象的發生。

總結

任何事物的發展都是一定的過程的，我們相信，隨著社會的不斷進步，國家法律體系的不斷完善，大學生自我意識的不斷提高，此種與我們建設社會主義和諧社會不相和諧的社會現象必然是會走向滅亡的！

第二篇：大學生犯罪 法制觀念 法制教育

大學生犯罪 法制觀念 法制教育 大學生犯罪

大學生犯罪案例：馬加爵 藥家鑫 李啟銘李雙江之子打人北影學生打死清潔工 學生漠視生命

.關于大學生犯罪的思考：大學生被人們譽為“天之驕子”、“棟梁之材”，是中國的未來和希望。然而，少數大學生卻為了吃喝享樂無視法律，最終墜入犯罪的深淵，斷送了自己的美好前程,實在令人扼腕嘆息。盡管大學生中犯罪的是極少數，在檢察機關辦案的總數中比例也不高，但其發展趨勢應當引起社會各界的密切關注

當代大學生犯罪的原因：

（一）市場經濟沖擊、改變大學生的思想價值觀。

3、對法律藐視的心態。

法官在調查中發現，不懂法不是大學生犯罪的主要原因，犯罪的大學生大多對法律條文的規定有大致的了解，有的甚至攻讀法律專業。在犯罪大學生中，有的學生明明曉得

那樣做是違法的，但心存僥幸，認為自己手段比較高超，不會被查獲，所以不惜鋌而走險，以身試法，這是一種藐視法律的心態。

（三）不良社會文化的影響。

近年來，一些領域道德失范，拜金主義、享樂主義、個人主義滋長，封建迷信活動和黃賭毒等丑惡現象泛濫，文化事業受到消極因素的嚴重沖擊。作為大學生，他們學知識的能力更應該懂得是非好壞，更應該知道什么是違法犯罪的行為。現在法律對他們的犯罪行為法外開恩，認為大學生犯罪是一種失足行為，人才難得，所以法律要對他們采取寬容政策，這只能起到縱容作用。犯罪事后痛悔的人比比皆是，法律從來不會因為犯罪者的痛悔而改變它的原則。

1、首先，應加強對大學生政治素質的教育培養，增強其公德意識，引導大學生正確認識社會，樹立正確的人生觀價值觀。

2、加強對大學生的心理引導，培養良好的心理素質。

3、多形式強化對大學生的法制教育，增強大學生法律意識

法制觀念

法律意識是公民理解、尊重、執行和維護社會主義法律規范的重要保證，公民的遵紀守法行為不會自然產生，而是在一定法制觀念，法律意識的指導下實現的，具備了社會主義法律意識，就會做到不僅不犯法，而且能積極維護法律的一尊嚴。因此大學生樹立法律意識，是現代化法制建設的要求，也是成為一名合格的接班

人的需要。

（一）大學生的法律知識水平不高。二)大學生法律觀點偏差,法制觀念淡薄。

三)高等院校呈現出逐年上升的違法犯罪現象。

第三篇：大學生法制觀念

培養青年學生的法治觀念

隨著學生年齡的增長，他們與社會的接觸越來越多，紛繁復雜的社會現象對他們的行為和思想都有著巨大的影響。青年學生社會閱歷淺，是非辨別能力比較差，行為模仿能力強，如果不教育他們正確地認識社會現象，學校正面教育的作用會在很大程度上被社會上的不良現象所抵消。教育學生正確看待社會現象，單靠空洞的說教是不夠的，必須密切聯系實際，采用平等對話的方法，擺事實，講道理，這樣做，才能使人心服口服。當今社會上的兩類現象對學生的負面影響比較大，一是國家干部的腐敗行為，二是流氓惡勢力的犯罪行為。這兩類現象不斷地被新聞媒體報道出來，對青年學生可能會產生一些負面影響。由于青年學生看問題比較容易產生片面性，他們可能會因此得出一個結論：現代社會一團糟，哪有什么法治。一談到干部腐敗，學生往往義憤填膺，并提出為了懲治腐敗要大開殺戒，實際上，問題遠遠不是那么簡單。腐敗作為人類社會的一個痼疾，確實難以解決。當年朱元璋為了懲治貪官，就規定官員貪污六十兩銀子就應梟首示眾，甚至對貪官可以采取“剝皮實草”的酷刑，但最后明朝還是滅亡在了貪官身上。懲治腐敗，最根本的手段還是靠法治，就象有的學者指出的一樣，對法治的威脅和危害主要不是來自公民個人，而是來自公共權力和官員，依法治國首先是治權、治吏。如果官員的產生、評價、罷免的權利真正掌握在群眾手中，腐敗現象就可以降低到最低限度。現在，新聞媒體常說某某拿著“人民賦予的權利”怎樣怎樣，實際上，一些官員很明白，他是在拿著“上級賦予的權力”怎樣怎樣。針對學生面對社會現象產生的一些片面認識，教師應當正確的加以引導，首先要求學生從自我做起，自己不要危害社會，同時教育學生，要使我們這個社會變的更加美好，最有效的手段還是依靠法治，并要鼓勵學生做一個法治的實踐者、維護者、宣傳

所謂意識是一種觀念形態的東西，是與物質相對應的。馬克思主義早就告訴我們，意識不是從來就有的，是物質世界發展到一定階段的產物：“意識一開始就是社會的產物，而且只要人們還存在著，它就仍然是這種產物”，〔1〕意識是人腦對物質的反應，是人腦的機能、“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已”。〔2〕意識根據它的對象和內容不同，可作不同分類，如自我意識、社會意識。社會意識又可進一步細分，法律意識就是社會意識的一種。

法律意識是社會意識的一種形式，它是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識以及法制觀念等。〔3〕

據此，我們可以將大學生法律意識表述為：大學生群體對法、法律或其現象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。這種反應和體驗是積極的，能動的。這種表述可以概括出大學生法律意識的不同層次和組成部分，正如劉旺洪教授所言：“法律意識是一種特殊的社會意識體系，是社會主體對社會法的現象的主觀把握方式，是人們對法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機綜合體。”〔4〕大學生法律意識是我國社會主義法律意識的重要組成部分，它既具備社會主義現代法律意識的基本內容和特征，又有自己的特征，同時還區別于一般社會群體的法律意識。就其主體而言，大學生的年齡層次、受教育程度有別于其他社會群體或社會公眾；就其內容而言，由于大學生尚未形成成熟的科學人生觀和世界觀，致使觀察問題、分析問題還不夠全面，因此，他們的法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。雖然客觀上講，大多數學者都認為法律意識必然包括法律思想體系的理論內容，但就實際狀況而言，在當代大學生的法律意識中，法律思想體系理論內容的比重還是較低的。

一、大學生法律意識的結構

大學生法律意識是一個多要素、多層次的復雜系統，它包括法律心理、法律觀念、法律理論、法律信仰四個基本要素，這四要素之間相互聯系、相互作用、相互滲透，形成由低級向高級，由深層到表層，由感性認識到理性認識的多層次結構。只有當四要素產生最佳組織效應時，才能實現整體功能的最優化。

1．大學生法律心理，即大學生在現代社會環境下對現代法及法律現象的直接心理反應、感受、體驗等，是大學生對法及法律現象反應過程中所形成的直接的心理狀態。大學生的法律心理是在對法律觀念、法律理論、法律理念的向往與勇于接受的基礎上和導引下而形成的直觀而不片面、具體而不盲目的感性認識。這種感性認識可使片面性、盲目性、自發性降至最低限度，是大學生以馬克思主義的唯物辯證法為指導，克服自身的偏激性而獲取的。因此，大學生法律心理具有如下特征：

（1）辯證自覺的感性認識能力。主要是指大學生在對法及法律現象的感性認識中，能夠克服傳統法律心理及青年人的偏激心理，使其更具全面、客觀、正確的成份。

（2）樂于接受新的法及法律現象的心理取向。指大學生對新的法事物、法現象不是持漠然態度，而是積極主動學習、遵守、運用和維護新法律、新法規。

（3）主動積極的訴訟心理。大學生應摒棄避訟、厭訟、懼訟的心理，以主動積極的態度參與訴訟。

（4）揚棄傳統法律文化的心理機制。指大學生對于傳統法律文化能夠辯證接受的心理。

（5）對現代法制的充分信任感和依賴感。即相信現代法律制度符合社會發展規律，有利于社會的進步和人類的發展與完善，司法機關能夠秉公執法，維護社會成員的合法權益（包括自身利益）；以此法律制度所建立起來的社會秩序是合乎人性的，能夠實現秩序、正義、自由、效率等法律價值。從而確信在涉及法律問題時，依靠司法機關解決是可信賴的。

2．大學生法律觀念，即大學生在現代社會環境下對法及法律現象反應過程中所形成尚未系統化的思想觀念形態。它是在法律心理基礎上形成的法律意識，是法律心理與法律理論的中介和過渡，處于法律意識水平的中間層次，在大學生法律意識中居于重要的地位。法律觀念的有無以及是否正確，直接影響到法律意識的強弱。

3．大學生法律理論，即大學生在現代社會環境下對法及法律現象反應過程中所形成的整體化、系統化的理性思維體系，是現代法律觀的理論表現。具有系統化形態、指導性地位等特點，居于大學生法律意識水平的高級階段，為大學生法律觀念的形成和發展提供方向性指導。

大學生法律理論應包括以下內容：

（1）中國特色馬克思主義法學的一般理論（法理學）。它居于法學知識體系的最高層次，擔負著探討法律的普遍原理、為各部門法學和法史學提供理論根據和思想指導的任務。

（2）中國特色馬克思主義部門法學，即以馬克思主義法律觀和中國特色社會主義理論為指導，通過對現行法律（國內法、國際法）的研究而形成的理論體系。具體包括憲法學、民商法學、刑法學、行政法學、國際私法學、國際經濟法學等內容。除此而外，還包括中國特色的馬克思主義法律史學、比較法學及其與其它學科之間的邊緣學科。

4．大學生法律信仰，即大學生在現代社會環境下對法及法律現象反應過程中所形成的法律理想信念，在大學生法律意識結構中居于最高理性層次。它是大學生對于“作為人格化了的法律所要追求的最終目標和最終目的”的信念。法律信仰不僅來自于法制現實，是法律現實的超前反映，而且以具體的法制作為表征，并通過人們的堅定信念和不懈努力加以實現。其內容包括所有法律價值的實現，其特征具有多樣性、層次性、階級性、交叉性和終極性。大學生法律信仰蘊含著大學生對法及法律的最高期望，是對正義、民主、平等、自由、人權、效率、秩序等法律價值的追求及其實現，從而實現法治，最終實現人類生活的幸福。法律信仰是法制建設的奮斗目標，大學生因其在社會中的特殊角色地位而必須樹立現代法律信仰。因為“一個社會公眾對法律的信仰生成相當重要，它是一個國家法治化的關鍵性要素。正因為如此，伯爾曼的至理名言?法律必須被信仰，否則它將形同虛設?才會廣為流傳，成為所有崇尚法治的人們確信的一條真理性原則”。〔5〕

二、大學生法律意識的功能

由于大學生法律意識功能結構上的先天不足，導致大學生法律意識的功能未能很好地發揮，這在一定程度上影響了我國建設法治國家的進程。自1997年江澤民同志在中共十五大報告中明確提出把“依法治國，建設社會主義法治國家”作為治國方略后，建設社會主義法治國家就成了我們追求的目標。有學者認為“建設法治國家總的說來，恰似一個等邊三角形，立法、執法（包括司法）、法律意識三者缺一不可，三者又是相互影響、相互作用的”。“立法是前提，執法是關鍵，法律意識是結果”。〔6〕筆者雖不大贊同這種觀點，但也從中得到了啟發。筆者認為，建設社會主義法治國家有兩條平行線，從硬的方面來講，是法律制度的建設，包括立法和執法，而從軟的方面來講，則主要是法律文化的培育，這其中當然包括公民法律意識的培養，只有“硬軟兼施”，依法治國才能落到實處，社會主義法治國家的目標才能盡快實現。因為法律意識雖屬意識的范疇，是法律制度等物質范疇的派生物，但意識對物質的能動作用則是馬克思主義最基本的原理之一，同時法律意識功能的發揮也受到法律制度等物質因素的制約。正如馬克思早就說過的那樣，“蜘蛛的活動和織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧，但是最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。”〔7〕法律意識對法律制度的積極功能也是顯而易見的。許多事例表明，法律意識在一定程度上又可以決定法律本身的命運，是社會主義法制的出發點和歸宿。”〔8〕可見探討大學生法律意識的功能，使之能更好地發揮作用，對于實現建設社會主義法治國家的目標也具有舉足輕重的作用。

具體來說，大學生法律意識的功能表現在以下幾個方面：

1．教育功能。對大學生開展法制教育，即培養大學生的法律意識，主要是通過傳授必要的基礎法律知識，使大學生充分認識依法治國，建設社會主義法治國家，加強民主法制建設的重要性、必要性、艱巨性和長期性。要讓學生掌握馬克思主義法學的基本觀點，了解和認識有中國特色社會主義的法律體系，掌握我國憲法和基本法律的主要精神和內容，增強法制觀念和社會責任感，正確行使權利和履行義務，積極學法，嚴格守法，主動用法，自覺護法。大學生法律意識的教育功能主要體現在通過提高大學生的法律意識，使他們把提高法律意識從自在的行為變為自覺的行為，從而意識到法律在現代社會中的重要性，并把法律當成日常生活中的一部分，最終實現對大學生開展法制教育的目的。

2．導向功能。我們正在建立與社會主義市場經濟體制相適應的有中國特色的社會主義法律體系，這是一個非常艱巨的任務。因為新中國成立以前，社會主義法制基礎相當差，建國以后特別是改革開放以來，我們雖加快了社會主義法制建設的步伐，但仍未能適應時代發展的要求。我們過去制定的不少法律、法規已經不適應不斷發展的客觀物質生活條件，尤其是在目前建立社會主義市場經濟體制的特殊歷史條件下，加快社會主義法制建設，尤其是加快立法、加強執法（包括司法）更顯迫切。立法的前提條件是客觀條件的需要，這里的客觀條件除主要包括生產力發展水平之外，還包括公眾的法律意識的現狀。法律的制定就是為了規范人們的行為，調節人們相關之間的社會關系，如果人們的法律意識水平處在較低的層次上，法律就不可能得到很好的貫徹和實施，即使在實施過程中，也會因此而增加法的實施成本。大學生的法律意識水平與法律實施的關聯程度較大，如果大學生能有較高水平的法律意識，這對法律的實施無疑會有很大的促進作用，進而帶動和促進全體社會公眾對法律實施的支持。從這個角度講，大學生法律意識具有導向功能。這種導向是相對于社會公眾而言的。

3．評價功能。法的實施，包括法的遵守和法的適用兩個方面。就法的遵守而言，法律意識的功能主要指社會公眾把法律當成自己生活中的一個組成部分，自覺依法辦事，自覺維護法律尊嚴。而就法的適用而言，法律意識的功能主要表現在對專門機關的司法活動進行法律監督，保證法律得到切實有效和公正、及時的實施。在這里，主要體現的是評價功能，即對行為的正確與錯誤，法律是否公正，法律的實施是否有效做出價值判斷，從而影響法制建設的進程。當然，由于大學生缺乏判斷和辨別復雜事物的能力，因此當他們在做價值判斷時，就不可避免地出現錯誤的判斷，從而影響大學生法律意識的評價功能的發揮。

4．規范功能。統治階級制定法律的目的就是以法律這樣一種特殊的行為規范來規范人們的行為，以法律來調整習俗、道德和政策等行為規范，無法調整或調整不力的人與人之間的社會關系。法律這一目的的實現除依賴國家強制力外，還必須依賴社會公眾法律意識的普遍提高。因為國家強制力僅僅是外部力量，而法律意識則是實現法律目的的內在動力。根據馬克思主義的普遍原理，內因是在事物的發展過程中起決定性作用的因素。當代大學生現代法律意識的構建可以使他們自覺按照法所體現的廣大人民的意志去規范自己的言行。

要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。1998年教育部關于“兩棵”課程設置意見中提出，“法基”課通過讓大學生學習馬克思主義法學的基本理論觀點和鄧小平民主法治思想，基本的法律基礎，理解憲法和法律的基本精神、基本規定，理解和實踐十五大報告中提出的“依法治國”的基本方略，提高對法的重要性的認識，從而增強大學生法律意識。根據這一規定，在實際大學教育中則要堅持高校的普法教育。現今高校課程中也幾乎都沒有法律基礎課，但在開展普法教育及開設法基課程時，應注導在教學中注意培養大學生的法律意識。現今雖多數高校均已開設法律課程，但由于是公共課，課時少，學生多不加以重視，許多學生只求在期考中成績合格，這與當初教育部關于設置此課程的初衷相違背。作為一名法學教師，筆者從“教“這方面談談在對學生進行普法教育的幾點建議。第一，教學內容選擇：如前所述，法基課屬大學課程中的公共課，課時少因此在教學中，法學內容的選擇尤為重要。應充分考慮學生的特點與需要，有針對性地突出重點，在?少而精”方面作文章，應講授與學生有一定聯系的部門法，如民法、刑法、消費者權益保護法、勞動法等，由干與學生密切相關，因此也容易提高學生興趣，增強普法效果，從而也使學生通過普法教育了解法律，值得運用法律手段保護自己合法權益。第二點即要對教學方法進行改革。以往的普法教育，法學教師多采用講．授這一單一的教學方法，使學生上課提不起精神，更不用說去努力學習法，以法保護自己。因此，加強對教學方法的改進也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學中因采用多種方式方法，比如課堂討論，多進行案例分析，結合錄像等多媒體教學，提高學生學習的積極性，才能使普法達到我們所要達到的效果

只是通過開設法基課程，進行普法教育，不足以使學生真正提高法律意識。普法教育畢竟過于抽象，要真正喚醒學生的法律意識，應采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養同組織活動相結合、達到事半功倍的效果。這里，筆者談幾個這方面的建議。

1、組織學生開展“模擬法庭”活動。學生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地把我國一些訴訟法程序掌握，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法。2．組織一些有關法學方面的知識智力競賽，如前所述，我們的法學課程由于課時少，在教學；中，我們只能采用“少而精”的方法，在部門法選擇上，磨刀能控與崇全有密切共連的幾門部門法，但中國法學精深，我們要全方位了解我國法律，從而更全面提高我們的法律意識。則可通過開展以“某法”為主題展開知識智力競賽，學生通過這一活動，能主動去學習合同法內容，提高學法興趣，何樂而不為。第三，可組織學生去法院旁聽。大學生在大學期間，很多是課一堂——宿舍——食堂三點一線，大學生涯極為枯燥，通過組織學生去校外分聽法庭審理，能開拓視野，也能深入社會，了解社會的某方面，從而使學生能更深切地體會到用法律保護自己的重要性。另外，對于現今社會上的一些著名案例，諸如“胡長青受賄案”、“遠華特大走私案”等一些重大復雜案例，可組織學生看錄像，或請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座，既能讓學生了解時事，也能更深切體會法律的權威，樹立“法大于權”的論點，從另一層面提高大學生的法律意識。最后，要徹底培養學生法律意識，轉變大學生某些錯誤觀念，也要重視提高大學生的文化思想道德水平，特別要同培養學生正確的價值觀結合起來，一個人樹立了正確的價值觀，道德觀就為其法律意識的形成和發展提供了主觀要件。（中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見）中明確指出要培養大學生法律素質，并把法律素質作為現代人素質的主要方面。大學生是未來社會主義現代化建設的骨干力量，不學法，不懂法，沒有相應的法律知識．就不適應時代需要。因此，我們應努力提高法學教學質量，真正培養出一批具有全面法律意識的大學生

大學生違法犯罪是因為法律意識的貧乏，而法律意識的缺陷是由于其心理發展不成熟。心理健康教育使大學生掌握了基本的心理衛生知識，具有較強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神，從而抵制各種不良風氣的影響，以提高大學生的法律意識，增強法制觀念。北京大學精神研究所研究員王玉鳳研究表明：大學生中有16%至25.4%的有心理障礙，尤以焦慮不安、神經衰弱、強迫癥等為主。如今年在云南大學發生的“2.23”特大殺人案，馬加爵于3月15日晚上在海南省三亞市被抓獲。云南人力資源中心心理咨詢服務中心惠主任說,從提供的資料來看,馬加爵可能是一個有人格障礙的人。這從兩個方面來看,一方面屬分裂性質,表現在他性格內向、孤僻、不愛與人打交道；另一方面則屬攻擊性質的人格分裂，表現在從提供照片上看，馬加爵蠻有攻擊性。兩者結合在一起，可以看出他平時很壓抑，如遇上某些事情的話，就有可能爆發，且喜歡報復打擊。當今導致大學生犯罪的主要原因是由于不良情緒占主導地位，而不良情緒源自于家庭、社會及自我心理調節能力低下，社會優勝劣汰的競爭原則，家庭過高的期望值與自身能力差異所產生的壓力，有的找不到正確的方式排解，久而久之，使他們有可能通過犯罪的方式而釋放出來

綜上所述，高校培養大學生的法律意識，對其個人的成長，中國的法制化進程具有重要的意義。因此，高校為了使其培養出來的大學生能夠適應法制社會對人才的要求，就必須重視對大學生的法律意識教育。學校是培養大學生法律意識的一個重要場所，但僅靠學校的教育是遠遠不夠的，它不是一朝一夕就能完成的，需要一個長遠的規劃和具體的安排，它是一個系統而復雜的社會教育工程。提高大學生的法律意識，要把家庭教育、學校教育、社會教育、心理教育緊密結合起來，與國家的各種建設規程同步進行，形成良好的法制教育大環境，才能為社會輸送具有較強法律意識的跨世紀人才，才能促進我國的現代化建設的繁榮與發展。

第四篇：大學生如何增強法制觀念

大學生如何增強法制觀念，維護法律的權威？

一、大學生應當具備的法律意識

法律意識是公民理解、尊重、執行和維護社會主義法律規范的重要保證，公民的遵紀守法行為不會自然產生，而是在一定法制觀念，法律意識的指導下實現的，具備了社會主義法律意識，就會做到不僅不犯法，而且能積極維護法律的尊嚴。大學生樹立法律意識，是現代化法制建設的要求，也是成為一名合格的接班人的需要。而作為大學生應當具備哪些法律意識呢？首先，應培養學生依法辦事的思想觀念，不僅要遵紀守法，而且要監督社會主義法律的遵守和執行，堅決同一切違法犯罪行為作斗爭，使社會主義法制得以真正實現。其次，培養憲法和法律具有最高權威的觀念。樹立法律權威即尊重憲法和法律的權威。任何個人和機關、組織都不具有超越干法律之上的權力，都必須依法辦事，堅決反對“權大干法”，“人情大干法”的法律虛無主義觀念。使大學生認識到自己在國家生活中所處的地位，無條件地服從和遵守國家的憲法和法律。再次，也即最重要一點，即培養大學生權利義務相一致的觀念。法律最主要的精神即強調權利與義務的統一性。公民要正確對待權利義務關系，既要依法行使法律賦予公民的權利，也要履行法律賦予公民的義務，讓大學生形成正確的公民意識，以社會主義法律為武器，捍衛自己的正當權利，在享有個人所擁有的權利時，不忘記尊重和承認他人的合法權益，不忘履行對國家，對社會，對他人的義務。同時，應杜絕一切不勞而獲的錯誤思想，培養只有付出才有收獲的良好觀念。另外，應培養大學生法律與自由相統一的觀念。我國憲法和法律從各個方面規定了公民的權利義務，人們在法律規定的范圍以內，有著極為廣闊的自由活動天地。公民在行使自己權利時要慎重考慮自己的言論、行為的社會效果，不得損害國家、集體的利益和其他全民的合法權益。大學生應樹立與社會主義民主與法制密切聯系的自由現，珍惜和維護安定團結的局面。最后，應培養公民在法律面前八人平等的觀念。公民在法律面前人入平等，主要指公民不分性別、民族、種族、職業等一律平等地享有法律規定的權等地承擔法律規定的義務，不管是什么人，只要是犯了法，都要依法受到追究。公民在運用法律上一律平等，不允許任何人享有特權。平等原則是社會主義民主與法律的精髓，也是鄧小平同志一貫強調的法制原則，所以要教育大學生樹立公民在法律面前八八平等的觀念。

二、大學生法律意識的培養

（一）進行普法教育

要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。1998年教育部關于“兩棵”課程設置意見中提出，“法基”課通過讓大學生學習馬克思主義法學的基本理論觀點和鄧小平民主法治思想，基本的法律基礎，理解憲法和法律的基本精神、基本規定，理解和實踐十五大報告中提出的“依法治國”的基本方略，提高對法的重要性的認識，從而增強大學生法律意識。根據這一規定，在實際大學教育中則要堅持高校的普法教育。現今高校課程中也幾乎都沒有法律基礎課，但在開展普法教育及開設法基課程時，應注導在教學中注意培養大學生的法律意識。現今雖多數高校均已開設法律課程，但由于是公共課，課時少，學生多不加以重視，許多學生只求在期考中成績合格，這與當初教育部關于設置此課程的初衷相違背。作為一名法學教師，筆者從“教“這方面談談在對學生進行普法教育的幾點建議。第一，教學內容選擇：如前所述，法基課屬大學課程中的公共課，課時少因此在教學中，法學內容的選擇尤為重要。應充分考慮學生的特點與需要，有針對性地突出重點，在?少而精”方面作文章，應講授與學生有一定聯系的部門法，如民法、刑法、消費者權益保護法、勞動法等，由干與學生密切相關，因此也容易提高學生興趣，增強普法效果，從而也使學生通過普法教育了解法律，值得運用法律手段保護自己合法權益。第二點即要對教學方法進行改革。以往的普法教育，法學教師多采用講．授這一單一的教學方法，使學生上課提不起精神，更不用說去努力學習法，以法保護自己。因此，加強對教學方法的改進也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學中因采用多種方式方法，比如課堂討論，多進行案例分析，結合錄像等多媒體教學，提高學生學習的積極性，才能使普法達到我們所要達到的效果。

（二）多組織學生進行與法律有關的活動

只是通過開設法基課程，進行普法教育，不足以使學生真正提高法律意識。普法教育畢竟過于抽象，要真

正喚醒學生的法律意識，應采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養同組織活動相結合、達到事半功倍的效果。這里，筆者談幾個這方面的建議。

1、組織學生開展“模擬法庭”活動。學生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地把我國一些訴訟法程序掌握，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法。2．組織一些有關法學方面的知識智力競賽，如前所述，我們的法學課程由于課時少，在教學；中，我們只能采用“少而精”的方法，在部門法選擇上，磨刀能控與崇全有密切共連的幾門部門法，但中國法學精深，我們要全方位了解我國法律，從而更全面提高我們的法律意識。則可通過開展以“某法”為主題展開知識智力競賽，學生通過這一活動，能主動去學習合同法內容，提高學法興趣，何樂而不為。第三，可組織學生去法院旁聽。大學生在大學期間，很多是課一堂——宿舍——食堂三點一線，大學生涯極為枯燥，通過組織學生去校外分聽法庭審理，能開拓視野，也能深入社會，了解社會的某方面，從而使學生能更深切地體會到用法律保護自己的重要性。另外，對于現今社會上的一些著名案例，諸如“胡長青受賄案”、“遠華特大走私案”等一些重大復雜案例，可組織學生看錄像，或請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座，既能讓學生了解時事，也能更深切體會法律的權威，樹立“法大于權”的論點，從另一層面提高大學生的法律意識。最后，要徹底培養學生法律意識，轉變大學生某些錯誤觀念，也要重視提高大學生的文化思想道德水平，特別要同培養學生正確的價值觀結合起來，一個人樹立了正確的價值觀，道德觀就為其法律意識的形成和發展提供了主觀要件。（中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見）中明確指出要培養大學生法律素質，并把法律素質作為現代人素質的主要方面。大學生是未來社會主義現代化建設的骨干力量，不學法，不懂法，沒有相應的法律知識．就不適應時代需要。因此，我們應努力提高法學教學質量，真正培養出一批具有全面法律意識的大學生。

聯系實際,請你談談大學生應如何增強法制觀念,維護法律的權威

（一）進行普法教育：學校應注重《法律基礎》課的教學改革。學校的《法律基礎》課應實行以法律意識教育為中心的教學改革，從而提高課堂教學質量、豐富教學內容，增強教學的說服力和吸引力，調動學生的學習積極性和主動性，從而來提高大學生的法律意識。老師也應該改善教育手法，多舉一些案例，通過實際案例來教育學生。并組織學生進行案例分析和討論，充分發揮學生學習的積極性和主動性，從而達到掌握法律知識，使大學生形成正確的法律意識的目的。

（二）多組織學生進行與法律有關的活動：學校可以組織“模擬法庭”一類的活動來，讓學生在假設的環境中了解并利用法律知識。能夠更加深刻地把我國一些訴訟法程序掌握，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法。或者開展一些競賽活動，在競賽的過程中培養學生的學習熱情。并且還應該在假期多組織社會實踐活動，讓學生深入社會，了解社會的某方面，從而使學生能更深切地體會到用法律保護自己的重要性。

（三）社會和學校應加強法制氛圍的制造：社會應該通過多種媒體，宣傳法制觀念，進行普法教育。占領網絡思想教育陣地，讓互聯網同樣也成為法律宣傳的一個新平臺。摒棄網絡弊端，發揚網絡平臺的廣泛性。

加強社會注意榮辱觀的教育，創造良好的道德環境氛圍，進而創造良好的學術環境。大學是一個學術重鎮，要有活躍而濃厚的學術氛圍，有寬松而自由的創新環境，從而，有利于激發學生的求知欲望、探索精神和創新思維。最后要有良好的文化環境。讓大學生在良好的文化氛圍中接受教育。從而讓大學生自覺學習法律知識，維護法律權威。

第五篇：家庭環境對青少年犯罪的影響

家庭環境對青少年犯罪的影響

作者： 徐麗娟

摘要：近年來，青少年犯罪率呈不斷上升趨勢，成為我國乃至全世界所共同面臨的一個嚴峻的社會問題，與環境污染、販毒吸毒并稱為世界三大公害。青少年處在一個復雜的相互影響的社會系統網絡之中，因此導致其犯罪的原因是多方面的，其中，家庭環境的負面影響是導致青少年犯罪的一個最直接的、重要的原因。針對影響青少年犯罪的不良家庭因素，提出有效控制和預防青少年犯罪的相關對策和建議。除了家庭本身要負起青少年初次社會化的責任外，學校、社會要加強對青少年成長的家庭環境和家庭教育的干涉和介入，建立一套行之有效的青少年犯罪的家庭預防機制。

關鍵詞：青少年犯罪；家庭環境；家庭教育；犯罪；預防對策

引言

青少年犯罪是當今世界各國共同面臨的一個嚴峻的社會問題，與環境污染、販毒吸毒并稱為世界三大公害。目前，我國青少年犯罪呈逐年上升趨勢，且呈現出犯罪低齡化、性質暴力化、類型多元化、方式成人化、組織形式團伙化等特征，[1]已嚴重地影響著社會秩序和人民生活的安定，牽動著千家萬戶成為目前公眾關注程度最高的社會問題之一。青少年正值人生的花季，是長身體、學知識的黃金年華，為什么一部分青少年脫離了正常的人生軌跡，走上了犯罪的道路？由于青少年處在一個復雜的相互影響的社會系統網絡之中，因此導致其犯罪的原因是多方面的，既有歷史原因，又有現實原因，既有社會原因，又有個人原因，它既涉及社會文化、經濟等宏觀社會環境因素，又涉 及家庭，學校等微觀社會環境因素。其中，家庭環境是首要的、基礎性的環節，家庭的負面影響是導致青少年犯罪的一個最直接的、重要的原因。家庭在青少年生活中扮演最重要的社會控制角色是各種社會學派的共識，青少年犯罪實際上是一個最初起因于家庭，進而顯現于學校，并最終惡化于社會的現象。

家庭是社會的基本細胞，是青少年人生的“第一課堂”，也是青少年的價值觀形成和行為規范習得的基礎環境。在預防和減少未成年人犯罪問題上，家庭是一條必不可少的重要防線。隨著社會環境變遷和經濟急劇轉變，家庭也面對相應的壓力和考驗，在角色和功能方面也起了重大的變化。除了結構的轉變及功能的削弱外，家庭教育缺陷也日益增加，極易成為青少年違法犯罪的誘因。因此，探討新世紀的家庭環境對青少年身心的影響，對于預防青少年走上違法犯罪道路具有十分重要的社會意義。

一、我國家庭環境的新變化

所謂家庭環境是指人們在家庭里與家庭成員發生作用的因素的總稱。家庭環境有硬環境和軟環境之分，硬環境有家庭的成員結構、成員素質、資源分配、生活方式等，軟環境有家庭成員間的關系、父母的教養方式和態度、家庭功能等。隨著中國城市化、工業化時代的到來，中國的社會形態發生了重大轉折，家庭變遷速度也同時加快，[2]家庭環境的變化主要表現在以下方面：

（一）家庭規模日漸小型化，核心家庭增多 在計劃生育政策的影響下，我國的三口之家已非常普遍。傳統的以父子關系為中軸的大家庭已逐漸演變為以孩子為中心的核心家庭結構。“421家庭”將成中國社會新的家庭主流，即一對獨生子女結婚生子后，他們的家庭結構：4個父母長輩、1個小孩和他們2人。家庭結構的小型化，使父母能夠優生優育，能夠更多地滿足孩子在成長過程中的物質需求和精神需求。而與此相應的，望子成龍、望女成鳳的家長把過多的期望，都施加在孩子身上。

（二）家庭教養方式傾向于寬容民主，但仍有專制的一面 美國著名女心理學家鮑姆林特提出了頗有影響的三種父母撫養方式，即權威型、寬容型和專制型。按照她的分類，中國傳統的家庭教養方式是介于權威型和專制型之間，更傾向于專制型，因為傳統上認為家長是非常有尊嚴、有權威的。而現代的家庭教養方式應介于專制型與寬容型之間，傾向于寬容型。

（三）家庭的情感支持系統作用減弱

獨生子女家庭與傳統的多子女家庭相比，孩子的情感支持系統是不一樣的。在多子女家庭中，孩子遇到問題不愿和父母說時，往往可能通過兄弟姐妹或其它的家庭成員來解決，有許多中間層次。今天的獨生子女在遇到問題時，則缺乏這種情感支持系統，家庭環境使孩子在較早年齡就要學會精神上的獨立。此外，在多子女家庭中，個人不只受到父母的關愛，而且還應當關愛自己的弟妹，就會產生一種愛人 3 和被愛的相互統一的自我意識。而獨生子女家庭使孩子有更多的個人主義色彩，而少一些集體主義意識，孩子往往尋找家庭外的情感支持。(四)家庭功能社會化

個人的經濟生活、就業、社會交往、教育、娛樂均由家庭承擔責任并自行調適的情況已經一去不復返，社會轉型引起家庭功能弱化，促使家庭功能向社會的轉移，由社會向家庭提供服務成為一種發展趨勢。

(五)離婚率上升，單親家庭比例也相應增加

現代生活的沖擊，離婚現象較為普遍，單身家庭數量上升。而城市人群是由不同觀念，不同背景，不同利益的人遷徙聚合的，人際關系比較淡薄，社區控制力十分微弱，家庭破裂對個人行為約束極少限制。這對于生長于家庭中的兒童和青少年來說，必然使他們不能得到正常的父愛和母愛，得不到良好的家庭教育，影響他們的健康成長。

二、家庭環境對青少年犯罪的影響因素分析

家庭環境影響，即家庭環境對個體人格的發展產生的原發性影響，既包括對健全人格形成所產生的良好影響，也包括對不良人格，甚至是犯罪人格的形成所產生的影響。家庭對青少年的影響是最直接的，家庭是青少年社會化的第一場所，也是青少年的價值觀形成和行為規范習得的基礎環境。在家庭里，青少年學到了最初的社會知識和生活技能、道德規范、行為習慣等。國內外研究證明，青少年的早期生活經驗，將深刻地影響其一生。良好的家庭環境，可以使一個人形成健 康的心態和健全的人格，可以撫育其健康的成長。反之，不良的家庭環境則會導致一個人人格的缺陷和行為的偏差，極易誘發青少年走上違法犯罪的道路。

在家庭諸要素中，家庭結構、家庭教育方式和教養態度、父母的文化和思想道德素質、家庭氣氛、家庭居住環境等都對青少年的成長起著很大的作用。通過近年來對青少年罪犯犯罪原因的調查，我們發現與青少年犯罪有關的家庭環境因素主要包括以下幾類：

（一）家庭結構因素與青少年犯罪

家庭結構是反映家庭成員組成的家庭模式。[3]家庭結構環境是通過在所有家庭成員行為中的體現，間接作用于個體自身，使其產生并形成潛在意識和心理模式，構成家庭教育的前提和基礎。在健全的家庭結構中，父母、子女的角色和功能是完整的，為教育、培養子女提供了一個良好的條件。相反，在缺陷型家庭結構中，父母教育角色欠缺，家庭功能得不到正常發揮，子女的成長也就會脫離了正常的軌道，潛伏著走向犯罪的危機。

1．殘缺型家庭結構與青少年犯罪的關系

殘缺型家庭指的是由于雙親一方或雙方由于死亡、離婚、分居、遺棄、在押等原因，造成原來的家庭結構完整性、穩定性遭到破壞的一種家庭。[4]這種家庭，自然結構被嚴重破壞，家庭的功能也就不能得以健康發揮，失去父母雙方悉心的照顧和正確的引導，青少年無法享受正常家庭的溫暖和關心，有的甚至失去了經濟上的依靠，孩子就有可能 生活在一個被遺忘和麻木的環境里，他們無所適從，不知究竟該相信誰、依靠誰，不知該如何面對自己已破碎的家，在這種情況下，極有可能造成內心痛苦，心理失衡，一旦受到社會上不良因素的引誘，便會走上犯罪的不歸路，難以自拔。據我國學者對100名離異家庭子女的統計表明，48%的孩子有自卑心理，40%的孩子性格孤僻，感情脆弱，25%的孩子感情波動起伏不定，24%的孩子心理早熟。殘缺家庭的子女，在父母亡故或是離異的殘酷現實面前，勢必在心靈上遭受無法彌補的創傷，倍感痛苦，情緒低落。在目睹同齡孩子幸福家庭生活的同時，會產生強烈的自卑心理，甚至是怨恨；其次，缺少父母雙方共同的教育和監督，子女得不到來自家庭的有效幫助，在生活和精神上遇到問題時，沒有父親或母親的指導關心，沒有可依靠的支柱，感情上得不到應有的溝通，精神抑郁得不到及時適當地疏解，感到壓抑；再次，父母離異后，對子女喪失了責任感，甚至將子女視為自己追求幸福，尋找“第二春”的障礙，常常表現為對子女的放任自流，讓子女感覺自己仿佛是父親或母親的一個包袱，這使青少年子女心靈受到嚴重打擊；最后，單親家庭的父親或母親，由于擔心離異對子女心理上造成的創傷，一味地想要彌補，于是就采取放縱、遷就，易讓青少年子女產生驕縱、蠻橫的性格特點。

案例1：山東濟南李某（12歲），家庭不和諧，其父母自他小時起就一直吵鬧不休，父母離異后，其隨母生活，母親為尋找新生活，無暇照顧兒子，連一日三餐都不能正常。李某由于無人管教，到處游蕩，后與社會閑散人員同流合污，直到加入盜竊團伙走上犯罪道路。2．重組型家庭結構與青少年犯罪的關系

對青少年犯罪有影響的還有重組家庭，重組家庭是指夫妻雙方離婚后，一方或另一方重新與其他異性組合成的新家庭。這種再婚家庭的自身結構也不健全，也同樣與青少年犯罪有關。這樣重新組合的新家庭對于未成年子女來說，并不一定是他們所需要和滿足的家庭。對于有些人來說，他們并不把這樣一個由陌生人代替他們父親或母親的地方稱為家。許多子女會感覺自己是多余的、處于無依托的境地，逐漸在新的家庭中迷失。其中一方面原因在于，繼母對非婚生子女的厭惡和歧視，導致與孩子之間的關系惡化。失去父母的體貼照顧和關心，這樣一個缺乏溫暖的環境會使青少年離家出走，尋求家庭外的感情慰藉，進而受到不良因素的誘惑，做起違法犯罪的事。另一方面，在再婚家庭中，繼父母與子女沒有感情基礎，相互之間感情淡漠，繼父母對子女的家庭教育也并不重視。在這樣的家庭里，子女根本得不到應有的教導與監督，行為和思想發生偏差時家人也不會及時的發現并糾正。

案例2：山東青島男青年林某（18歲），父母離異后隨父生活。父再娶生下一女孩，因懷疑父和后母偏愛異母妹妹而苦悶。一天，其妹受鄰居小孩欺負，后母認為是其所為，對其臭罵一頓并告其父，其父又將其痛打一頓。林某心靈受到極大委屈，因此萌生殺機，將其異母妹妹殺死。

可見，殘缺家庭、重組家庭對青少年心理的負面影響是深遠的。由于家庭功能的失衡，出生于此類家庭中的青少年，在同伴關系、自控能力、性格、道德和學習等方面明顯不如來自健全家庭的青少年，加上青少年不成熟的心理狀況，很容易使青少年心理結構中的消極方面得到強化，這些青少年走上犯罪道路的概率比正常家庭的子女要高得多。

3．家庭經濟狀況與青少年犯罪的關系

家庭的經濟狀況對青少年犯罪心理的形成有著一定的影響，主要表現在以下兩個方面：首先，經濟收入低的家庭，主要是指城市下崗職工和經濟落后農村尚未脫貧的家庭，由于父母無穩定的收入，又無掙錢致富的技能，謀生艱難，不能給青少年提供物質上的滿足，容易使孩子在同齡人中產生自卑感，形成孤僻、內向的性格。這種家庭的青少年更容易在家庭外部尋找物質上的支持和保障，為了滿足在家里無法得到的物質欲望，往往會鋌而走險。還有，家庭經濟狀況不佳，青少年居住的環境和周圍條件不良，周邊人員的文明程度、思想道德素質的高低也都是影響青少年成長的因素；其次是“實惠型”家庭對青少年犯罪的影響。“實惠型”家庭是指只考慮家庭的經濟收益，過分重視家庭的物質生活，而談化家庭教育的家庭。一些家庭把全部精力都投注在家庭物質生活的富裕上，認為物質需求的滿足就是對子女的愛，把家庭的撫育功能極端化，淡化了教育功能，忽視青少年的思想政治與道德教育，間接性地使青少年走上了犯罪的道路。

受家庭經濟狀況的影響，青少年形成不同的性格，實惠型家庭的青少年在父母的影響下大多相信金錢是萬能的，有了錢就可以擁有一切，其價值觀被扭曲，一旦遇到挫折，心理承受力受到挑戰；在貧困家庭長大的青少年，心里也有金錢留下的陰影，為了生存，往往鋌而走險。

案例3：安徽亳州的張某（16歲），小學三年級時，父親因病去世，開始幾年，靠母親的工資，他們的日子雖然艱苦，但也能維持，可后來母親廠里效益不好，只能發給200元生活費，張某為了解決家庭生活困難，自己獨闖江湖，結果與一伙劣跡青年混在一起，終因結伙搶劫，被判有期徒刑5年。

（二）家庭教育與青少年犯罪

家庭教育則是通過家庭中教育者與被教育者之間的關系，直接作用于被教育者的意識領域，使其產生并形成相應的心理、個性、態度和行為。社會學認為，教育功能又稱社會化功能，它包括傳授生活知識和灌輸道德觀念，指導個人行為及社會責任等。一個人的社會化過程，特別是青少年時期的社會化是人一生中社會化的關鍵時期，而這一時期的社會化責任是由家庭完成的。在家庭中，青少年形成最初的興趣愛好、生活習慣、價值觀念、道德規范、行為準則等。社會學關于家庭教育功能的論述，說明了家庭的教育作用對個人發展的重要影響作用。

家庭教育是和家庭的教育方式、教育態度、教育能力及水平等密切相關的。父母是家庭教育的實施者，但由于父母的教育態度、方式、方法存在同題，往往使家庭教育的效果違背家長的初衷，從而使青少年社會道德感的形成一開始就存在缺陷，據對廣州某少管所調查,在該所服刑的少年犯,80%與家庭教育不當有關。[5]可見,不當的家庭教育方式與青少年犯罪有著直接的關系。

家庭教育缺陷是子女形成不良個性的基礎，潛伏著使青少年走上違法犯罪道路的危機。不良的、有缺陷的家庭教育方式主要分為嬌慣溺愛型、簡單粗暴型、放縱型和專制型，下面就此分別加以分析。1．嬌慣溺愛型的教育方式

溺愛是指其對孩子的寵愛超過了正常的限度，表現出無節制的嬌慣。這種家庭的家長對子女嬌生慣養，百依百順，對子女在物質、精神、生活上的任何需求都千方百計的滿足，造成“親情過剩”。對子女暴露出來的不良行為不加制止，聽之任之，對子女的缺點錯誤只會包庇袒護。這種愛而無度的教育方式隨著我國計劃生育政策的推行，被稱為“四二一”型家庭的出現，獨生子女越來越多，也顯得越來越普遍。現在的很多孩子都被父母視為掌上明珠，可謂是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。父母遷就子女任何有理或無理的要求，放任子女不良的行為習慣和思想方式，甚至犯了錯誤也想方設法袒護包庇。生活在這樣的家教環境中的青少年作出違法犯罪的事絕非偶然。長期過分溺愛孩子，使孩子在心理結構上發生變化，養成極強的自我 10 意識，他們或嬌慣任性，一切以自我為中心；或貪圖享樂，只會沉溺在物欲的滿足中；或性格脆弱，無法接受任何批評、挫折；或好逸惡勞、不求上進……，古人云：“寵子必驕，驕子必敗。”有這些不良個性的青少年，當其不斷增長的需要欲望在家庭中得不到滿足時就會向家庭外擴張，由于外界不能滿足其一貫的：“手到擒來”的要求，很容易以自私的、任性的態度不顧社會道德，法律規范去追求自己的目標。法國教育家盧梭曾說過： “你知道用什么辦法，定可以使你的孩子成為不幸的人嗎? 這個方法就是對他百依百順。”過分的溺愛不利于青少年形成社會所希望的性格取向，他們無法適應競爭日益激烈的社會，反而在欲望無法滿足的情況下，心理惡性膨脹，遇到外界的誘因，便會導致違法犯罪。[6]

案例6：在押少年犯胡某（17歲），父親是某集團公司的總裁，家境條件優越，從小被父母視為心肝寶貝，什么要求都能得到滿足，在家中是一個名副其實的“小皇帝”。學習上不思進取不說，還經常拿家里的錢物在外面結交朋友，打架斗毆，替別人“擺平”所謂不平事，對那些不順從他的同學，他常常領著幾個“哥們兒”大打出手。老師出于挽救、教育他，經常找其談心，而他卻認為是故意與他過不去。終于有一天，胡犯帶一幫“小兄弟”在老師外出吃飯回家途中，先把老師打倒在地，然后用刀子將老師腿部動脈血管刺破，搶走手機及其身上的現金，他自己同時也被送進了監獄。2．簡單粗暴型的教育方式

簡單粗暴的教育方式是指家庭教育簡單化，專制化或采取懲辦主義，教育方法粗暴，實行打罵體罰。這種教育方式，一方面是由于家庭對子女的期望過高，但又缺乏科學、正確的教育方法。當子女達不到自己的期望時，往往“恨鐵不成鋼”，希望通過打罵、體罰的強硬手段使子女上進，動輒拳腳棍棒相加。有些則表現為家長平時放任子女，一經發現子女有不良行為，不分青紅皂白，便打罵、體罰，要求子女絕對服從自己的意志，認為只有在棍棒之下才能把孩子教育好。殊不知這種教育方式會產生很多惡劣后果：首先，一味地體罰，只會疏遠家長和孩子之間的親情關系，使子女身心受到創傷，而產生恐懼心理，感到家庭的冷酷無情，增大了與父母的隔閡，極易到社會上尋找同情和溫暖，在這個過程中容易受不良人員和社會不良風氣的影響而走上邪路。其次，家長的粗暴舉動給子女提供了學習模仿的榜樣，很容易使他們形成殘忍、粗暴、好斗的性格，使青少年逐漸顯示出粗暴和攻擊性，學會用暴力解決問題，在處理人際關系的矛盾時很容易發生粗暴的攻擊行為，甚至會有極端之舉。另一方面，粗暴教育不僅會摧殘青少年的身體，而且會引起心理性格的畸形發展，或引發、強化了子女的逆反心理，造成子女和父母感情破裂，形成情緒對立、互不信任的局面；或自尊心受到嚴重挫傷，性格變得格外倔強、執拗；或對生活喪失信心，對悔改感到無望，破罐子破摔；或因懼怕打罵就會隱瞞事實真相，養成虛偽，欺騙的惡習。

這種教育方式在短時間內可能有某些順應效果，但對孩子的道德 12 教育和行為抑制并無多大作用，甚至還會起到一定的副作用或反作用，成為導致孩子走向違法犯罪的導火索。

案例7：犯罪少年喻某（16歲），父母為中學教師，對其從小寄予愿望，從上幼兒園、小學到初中，父母都不惜重金讓他進重點學校。剛開始成績不錯，然而，進初中后，由于課程增多，加上貪玩，成績就不理想。老師跟家長反映情況后，父母由滿腔希望到心灰失望，不問原因逮住孩子就打，以至后來責罵、挖苦、毆打成了喻某的家常便飯。學校開家長會，父母互相推諉，誰都不愿去。他厭學了，經常曠課逃學。家長得到老師的告狀后，輕則罵，重則打，結果使他與老師為仇，與父母對抗，開始流向社會，逐漸學會偷摸盜竊行為，并加入一個搶劫犯罪團伙，最后以搶劫罪被判3年有期徒刑。3．自由放縱型的教育方式

放縱型教育即父母對子女疏于管教的教養方式。父母不履行教育子女的義務，對子女聽之任之、不管不問，家庭教育的意識淡薄，任孩子自由成長。對子女的放任自流，就是對子女漠不關心，養而不教，放任不管，放棄了對子女管教的責任，其實就是父母對子女不負責任的表現，是父母教育子女的失職。有些父母認為：“樹大自然直，人大自然好”，平時回家只是給孩子錢，而對子女在外交什么朋友、平時心里都想些什么、有時回家很晚或夜不歸宿都在干些什么等等都不聞不問。在行為上對子女的要求特別低，不要求子女在各方面都有良好的表現，只要求子女不要在外惹是生非就好。至于子女成長過程中 13 正確的行為規范和思想品質的教導，根本就不重視，始終盲目地認為孩子長大就懂事了。還有一些忙于工作和賺錢的父母，無暇顧及教育子女，只注意滿足孩子的物質需要而忽視思想道德教育。把子女往學校一扔，放任不管，總指望學校能將他們的子女培養成精英，而完全忽視父母對子女教育的責任。這些實際上都是父母對子女的不負責任。青少年的成長過程就跟樹木一樣，只有經常修剪打理，才會讓樹木長得挺拔茂盛。

家長放棄了對子女的教育，減弱了父母同子女的聯系，降低了父母對子女的影響、教育和監督的作用。這種家庭教育方式對孩子心智發展極為有害，在這種教育環境下，孩子在父母身上感受不到親情的溫暖，造成子女和父母缺少情感溝通，子女心理上的迷惘和疑惑得不到父母的及時指點，久而久之，心理問題積重難返，進而形成抑郁、敏感多疑、冷漠、孤僻、缺乏責任感和同情心等心理障礙和人格缺陷，一旦受到外界刺激，極易產生偏激行為而導致違法犯罪。

案例8：鐘某兄弟，老大18歲，老二16歲，其父母是農民，父親還當過村主任，家境還可以。但是他們的父母基本上不管孩子，認為“兒孫自有兒孫福”、“學好學壞靠自己”。鐘某兄弟念書表現越來越差，常常曠課、早退，父母認為孩子星期一到學校、星期六能回家，他們就是在念書了。其實他們兄弟先后交上有不良習性的同學，初中開始偷同學的單車，初中未畢業就退學了，后來就與同伙偷摩托車。先是哥哥被公安局拘留罰款、追邀贓物，但其父母不引以為戒，沒有很好教育孩子，孩子被關了，七托關系八找人，把孩子贖回家。后來次子又因偷摩托車被拘留，其父母又是找人交罰款，將次子保回家。鐘某父母從未參加過學校召開的家長會議，也從未找過班主任、老師了解兒子的學習成績和在校表現。4．專制型的教育方式

現代社會的激烈競爭，使父母對子女仍保留專制的一面。父母對子女專制的一面主要表現在“望子成龍，望女成鳳”上，這類父母對孩子充滿愛心，對孩子又懷有較高的期望值，同時又不知如何去引導，愛變得畸形，“不甘平庸”是父母對孩子的學習表現出近乎“瘋狂”的財力和精力投放的重要心理因素。父母的期望值越高，對孩子要求也越發嚴格和苛刻。以“為孩子好”的借口，對孩子過多干預、過分保護。而社會的激烈競爭是父母的內心動因。當前就業難、下崗沖擊著每一位父母，為了自己的孩子將來能夠生活得好一些，父母使出渾身解數。事實上，這樣做已或多或少地剝奪了孩子的某些自由和權利，極易造成孩子的逆反心理。甚至還出現由于父母要求過高，把自己不切實際的理想強迫孩子去實現，以至于孩子不堪忍受而反過來殺害父母的慘案。17歲高二學生徐力殺母一案便是其中一例。這是家長不切實際的要求逼使孩子精神崩潰，做出慘無人道的瘋狂行為的。家長把孩子當成自己的“私有財產”，孩子的精神空間處于窒息狀態，即使沒有棍棒施加在肉體上，精神上早已被殺死。

5．互相矛盾的教育方式。

不正當的家庭教育方式還表現為家長對孩子互相矛盾的教育上，15 這是指家長在對子女的教育上出現矛盾，父母之間，或者是父輩與祖輩之間，在教育子女的問題上產生分歧，有的縱容，有的批評，對其行為，有的肯定，有的否定，一方管，而另一方護，相互矛盾，無法管教，這種教育會使青少年無所適從。不同的家長對于教育子女的方式方法有不一樣的理解，采取的手段和措施得不到對方的認同。這樣彼此不一，使孩子反而無法適從。久而久之，對青少年的管教產生混亂，失去預先的效果，青少年道德觀念、行為準則也形成混亂，產生偏差行為。

（三）家長行為不良與青少年犯罪

家庭是青少年成長的起點，父母是子女的第一任老師，其一言一行、思想水平、道德水準、生活作風，都在其子女的注視之中，起著直接的示范作用。父母行為不良主要指家長文化素質、道德水準低下，行為不檢點、不文明或具有不良嗜好，甚至有違法犯罪記錄。青少年好奇心強，可塑性大，易受暗示，善于模仿，但分辨是非、控制監督自己的意志能力較弱。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，榜樣的力量是無窮的。由于父母行為不莊重、不檢點，沒有建立正常的權威形象，子女耳濡目染，學習模仿，使得青少年形成不良的性格而導致異常行為（包括違法犯罪）的發生。父母的不軌行為和不良惡習對識別能力差、模仿能力強、意志薄弱、涉世不深的青少年子女來說會產生直接的負面影響，很容易給子女以暗示和影響，在其心中孕育下違法犯罪的種子。

案例8：某校初二年級的學生劉某（15歲），伙同他人多次盜竊某建筑工地裝潢用的金屬材料，并且公然放家里再聯系銷贓給某廢品收購站，其父不僅不及時制止和教育，反而將其兒子身上搜出銷贓得來未用盡的錢供自己喝酒賭博用，劉某更加肆無忌憚，后來變本加厲發展到暴力搶劫，最終數罪并罰，鋃鐺入獄。

（四）家庭氣氛異常與青少年犯罪

家庭氣氛是指家庭成員在對內、對外交往過程中形成的較為穩定的傳統習慣、處事經驗和生活作風等。它對青少年的影響也許不會像家庭教育那么直接，但它的作用是潛移默化的。一種相互信任、互敬互愛的家庭氣氛，會給孩子一種安全、信任、幸福的感覺，對他們的健康成長自然有積極的推動作用。而沖突不斷、存在敵意和強制的家庭氣氛，往往會使家庭關系變得緊張。家庭氣氛不和睦，形成對抗性，家庭氣氛不和睦的對抗性是指家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和敵對情緒。有相當一部分青少年犯是生活在這樣的家庭中。這種家庭經常充斥著吵罵、指責、揭短、廝打，青少年子女沒有歡樂，享受不到父愛、母愛和家庭的溫馨，有的只是恐懼、憂慮和失望，容易形成內向、孤僻、暴躁的性格，有的父母甚至將怨氣撒在孩子身上，動手對孩子打罵，讓孩子產生心理陰影。研究表明：雙親不和比雙親不全對子女更有消極影響。這種家庭成長的子女往往性格內向、孤僻自卑或向攻擊敵視方向發展。為逃避這種不祥和的家庭氣氛，青少年極易離家出走，流落街頭，一旦受到不良因素的影響，就會走上犯罪的道路。[7]

案例9：少年犯李某（17歲），他對家的印象只有一個，就是父母永無休止的爭吵，父親粗暴的毆打、母親委屈的哭訴，在他幼小的心靈上留下深深的烙印。從7歲起他就經常離家出走，每次被父親強行拉回后都是一頓痛打。當他因故意傷害案接受法院提訊時，他竟說出這樣絕望的話：“如果讓我選擇被槍斃還是回家，我寧愿選擇被槍斃。”

案例10：少年犯黎某（16歲），從小到大，看到最多的是父親打母親的憤怒，聽到最多的是母親悲慘的哭聲，家庭環境充滿了“火藥味”，他形成了孤僻、冷酷、反抗的心理，發誓將來一定幫母親討一個公道，16歲那年，他已初長成人，當父親再次毆打母親時，他義憤填膺，操起一把菜刀，向父親的頸上砍去，釀成了家庭悲劇。

三、改善家庭環境以預防青少年犯罪的對策

“少年智則國智，少年強則國強。”青少年是國家和民族希望之所在。預防青少年犯罪，是一個事關民族前途命運的重大社會問題，應該引起全社會的共同關注。針對前文關于家庭環境對青少年犯罪影響的分析，青少年犯罪與家庭環境的影響有著密切的、直接的關系。家庭是預防和減少青少年犯罪的第一道防線，為從源頭上預防和控制青少年犯罪，必須充分發揮家庭作為一個社會控制機構的作用。我們應致力于增強家庭的親密程度，改善家庭環境，使家庭成為社會的穩定器而不是震蕩源。當前我們正處在一個家庭變得十分脆弱和十分不穩定的時代，強化家庭成員間的紐帶，確保父母對子女的關愛，建立一套行之有效的青少年犯罪的家庭預防機制是當務之急。

（一）采取正確的教育方式，提高家庭教育水平

家庭教育與青少年犯罪有密切的關系，家庭教育缺陷是導致青少年犯罪的重要因素。現代科學證明，青少年時期的教育，迄今為止在任何國家都不是家庭以外的任何人或機構所能代替的。古人云：“養不教，父之過”，正確的家庭教育是未成年人健康成長的必要條件。只養不教，是父母的失職；教之不善，是父母的罪過。家庭教育，主要是對子女的思想品德、遵紀守法、不良行為的教育和糾正。1．首先要關心青少年發展的大方向、關心其基本價值取向，引導孩子從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將思想品德教育、行為習慣的訓練放在首位，確保孩子健康成長，在客觀了解和正確分析孩子行為的基礎上大膽放手，要信任自己的孩子的能力和長處，允許孩子犯錯誤。

2．要讓子女了解父母對他的愛和期盼，了解父母撐起一個家庭的不易，使其更加尊重和感激父母，明白自己對家庭應負的責任，增強子女的家庭責任感和凝聚力，使其懂得孝順父母，關心他人。在社會，懂得對工作負責，敬崗愛業，樂于奉獻。成立家庭，懂得愛護配偶與子女，做一個健全人格的人。

3．在家庭中進行法制教育，培養孩子的法律意識和法制觀念。讓子女從小懂得什么事可以做，什么行為是違法犯罪行為，以及對個人、家庭、社會會造成什么樣的危害，應當承擔何種法律責任，使子女從小就懂得約束自己行為的重要性，做一個學法、守法、遵法的人。4．要引導孩子從小樹立健康的人格，進行奉獻、責任、關心、寬容等優秀品德的教育。教育最重要的任務是培養具有全面文明素養的人，讓青少年學會做人、學會做事、學會求知，讓孩子懂得尊重和善待生命，懂得遵守規則和秩序，懂得對自己行為的后果負責。5．把握正確的獎懲之道，應該獎勵過程而不是結果，因為關注孩子認真努力的態度和克服困難的勇氣和毅力的行為過程，可以促使孩子改進活動方法、養成良好的習慣和品質，同時應盡量減輕孩子因受懲罰而產生的消極對抗情緒，以彌補懲罰帶來的負作用。

（二）父母要樹立自身良好的形象，成為子女的楷模

家庭中的社會化很多都是在無形中進行的，父母的言談舉止、態度等對青少年發生著潛移默化的影響。家長自身的文化素質、道德修養不高、自身行為不端，都會為子女提供錯誤的行為參照模式，影響子女的健康成長。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。現代家庭的父母不但需要重視對子女說服教育，更應重視自己的言行對孩子的潛移默化的影響，行端表正，舉止得體，言語文雅，誠信友愛，關愛他人，為孩子作出表率。在家庭里，父母應當努力完成“三大主體角色”，即成為合格父母、合格教師和合格主人。為了子女而無私地生活的父母，這就是合格父母。父母還應當同時是合格老師，不僅能夠教導子女正確的道德價值觀，并且能夠以身作則，成為子女的第一道德榜樣。父母同時也應當是合格主人，對整個國家及家庭所有成員的生活與未來持有強烈的責任感，從而引導他們走向正確的人生方向。有了自身的高標準后，家長還要不斷充實提高自己，加強自身的學習和修養，不斷提高文化素質和法制觀念，經常調整自己的認識和觀念。用新的思維，新的知識教育子女。同時要加強自身的道德修養，以正確的道德觀去影響、教育子女，提高識別善與惡、美與丑、榮與恥、真與偽等鑒別能力，逐漸學會識別和自覺抵制違法犯罪行為。

（三）營造充滿溫馨、和諧的家庭環境

一個健康、和諧和融洽的家庭關系對青少年心理的健康發展是必不可少的。社會控制理論認為在家庭和青少年之間建立一種堅固的社會紐帶具有預防青少年犯罪的作用。因此，父母應為孩子們創造一個在關愛中成長，在愉快中學習，在歡笑中生活的環境，他們才會發現自己的能力，肯定自己，才能使孩子對家庭具有歸屬感和依戀感，并逐步形成自我控制和關懷別人的能力，起到防止青少年犯罪的作用。我們提倡平等、民主、和睦、友愛的家庭關系，注重家庭的親密度。父母要互敬互愛，互諒互讓，保持恩愛的夫妻關系。父母與長輩之間要互相尊重，與鄰里之間要和平共處，互相幫助。父母對子女要平等對待，加強溝通與交流，對子女在成長中出現的各種情況要及時的發現，并采取正確的方式加以引導，將不好的苗頭消滅在萌芽狀態，多一份體貼，少一些訓斥；多一份愛護，少一些冷漠；多一點理解，少一些專橫，做子女的良師益友。父母離異的殘缺家庭，作家長的更要 21 注重子女的心理發育，培養其樂觀健康的心態，在學校和社會大膽與人交流溝通，努力克服家庭的變故對其產生不良影響。

（四）強化家庭科學管理

青少年優良品德的形成，良好行為方式的培養，不僅需要父母正確的引導、教育，更需要家長嚴格、科學的管理。大量調查表明，青少年的不良行為有很大一部分是在缺乏家庭管理，特別是缺乏正確家庭管理的情況下形成的。從預防青少年不良行為的角度講，家庭管理應當采取以下科學管教方式：一是積極鼓勵。父母當自己的子女表現好時，比如學習取得好成績、幫助同學、拾金不昧等。應及時給予表揚，必要時送一些小禮物以獎勵他們發揚長處，并鼓勵他們在今后的學習、生活中繼續努力；二是經常溝通、交談。父母應與自己的子女“打成一片”，做子女的知心朋友，傾聽孩子的心聲，接納孩子，讓孩子知道無論在什么情況下，父母都是愛他，支持他的。而且溝通、交談要在平等、民主寬松的氣氛中進行，不能人為地制造地位不平等的障礙；三是樹立威信。恩威并施對子女奉行的價值觀念會產生重大的影響，父母要不斷提高自身的素質，能夠回答和解決子女提出的各種問題及正確地管理自己的家庭，要有使子女信服的能力；四是有效限制。父母發現子女的不良行為要進行有效的管制和約束，不能視而不見或聽之任之，更不能姑息遷就，包庇護短，古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。要從小抓起、從小事抓起，曉之以理、動之以情、明之以害，及時糾正偏差，使他們健康成長。

結論

預防青少年犯罪的基點在家庭，家庭是預防青少年違法犯罪的第一道防線，也是社會安寧穩定的橋頭堡。因此，必須重視問題家庭，注意從各個方面積極改善問題家庭，為青少年的健康成長營造幸福的港灣。然而青少年犯罪的預防，家庭本身的力量是有限的，政府、社會應強化對青少年成長的家庭環境和家庭教育的干涉和介入，采取綜合治理的手段，建立家庭、學校和社會“三位一體”的互動教育管理體系，形成三者協調配合、通力合作、齊抓共管的局面，真正從源頭上預防和控制青少年違法犯罪行為。

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