第一篇：高等教育學(xué)考試樣卷

注：本樣卷僅提供題型與分值，與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)。

高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》試題（樣卷）

一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）

1．下列高等教育機(jī)構(gòu)中，不屬于古代高等教育機(jī)構(gòu)的是（D）。

A那爛陀B岳麓書(shū)院

C康斯坦丁堡帝國(guó)大學(xué)D巴黎大學(xué)

2．《莫里爾法案》在美國(guó)高等教育史上具有劃時(shí)代意義，代表高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的出現(xiàn)，該法案頒布的年份是（A）年。

A 1862B 1762C 1861D 177

23．“自強(qiáng)不息，厚德載物”是著名高校（B）的校訓(xùn)。

A北京大學(xué)B清華大學(xué)C南開(kāi)大學(xué)D浙江大學(xué)

4．在理性主義大學(xué)理念里，人永遠(yuǎn)是教育對(duì)象，追求知識(shí)和智能本身就是教育的目的。理性主義大學(xué)理念的代表人物是（B）。

A杜威B紐曼C查理斯·范海斯D詹姆士

5．高校教師借助學(xué)科、專業(yè)范圍內(nèi)的行業(yè)自律、同行交流的教學(xué)發(fā)展模式，稱為（C）。

A 自我反思模式B 專家指導(dǎo)模式

C 群體自助互動(dòng)模式D 專家介入模式 6．學(xué)校相關(guān)部門在水平方向依職能不同進(jìn)行分工，再分別對(duì)下級(jí)部門實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，屬于（B）組織結(jié)構(gòu)。

A直線制B職能制C直線職能制D扁平制

7．下列決策模式中，（D）不屬于高校組織決策模式。

A行政主導(dǎo)模式B 黨政主導(dǎo)模式C學(xué)術(shù)主導(dǎo)模式D雙重結(jié)合模式

8．中國(guó)高校強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置，（D）高校的專業(yè)意識(shí)淡薄，本科階段沒(méi)有嚴(yán)格的專業(yè)，代之以“主修領(lǐng)域”。

A俄羅斯B日本C香港D美國(guó)

9.（A）依據(jù)人的活動(dòng)類型，將教學(xué)方法劃分為組織和實(shí)施認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法、激發(fā)和形成動(dòng)機(jī)的方法、教學(xué)中檢查和自我檢查的方法三個(gè)大類。

A巴班斯基B布魯姆C泰勒D施瓦布

10． 在一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，評(píng)定學(xué)生的發(fā)展水平的教學(xué)評(píng)價(jià)是（D）。

A定位性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)

C診斷性評(píng)價(jià)D總結(jié)性評(píng)價(jià)

二、名詞解釋（每題10分，共20分）

1、學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)

2、高等教育大眾化

三、材料分析（每題20分，共40分）

有三件事情是大學(xué)必須要做的：職業(yè)訓(xùn)練、整全的人（the whole man）的教化和科學(xué)研究。因?yàn)榇髮W(xué)以一身兼?zhèn)渎殬I(yè)學(xué)校、文化中心和研究機(jī)構(gòu)這三重身份。人們?cè)?jīng)試圖強(qiáng)迫大學(xué)在這三種可能性之中選擇其一。他們?cè)?jīng)問(wèn)過(guò)，我們到底要讓大學(xué)做些什么。經(jīng)過(guò)考慮他們就說(shuō)，既然大學(xué)不能十全十美，那它不妨在這三種選擇里面確定一個(gè)。甚至有人建議，大學(xué)大可以解體，而代之以三種專門類型的學(xué)校：職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)、可以容納一批專職人員的普通教育機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。話雖如此，但在大學(xué)的理念看來(lái)，這三個(gè)方面是卻是三位一體的。將一個(gè)方面從另外兩個(gè)當(dāng)中剝離出來(lái)，勢(shì)必?fù)p害大學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，也必然殃及這個(gè)被剝離出來(lái)的方面本身。所有這三個(gè)方面都是一個(gè)活生生整體的必備要素。倘若將他們割裂開(kāi)來(lái)，大學(xué)的精神就會(huì)枯萎凋敝。（選自雅斯貝爾斯著《大學(xué)之理念》）

閱讀上述材料，談?wù)勀銓?duì)大學(xué)精神內(nèi)涵和特性的理解。

有一位學(xué)生，她在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，就想過(guò)自己四年后的出路。她覺(jué)得自己的性格挺外向的，不屬于那種能靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)的，而且自己也很想進(jìn)入一家較好的外資企業(yè)，做一名白領(lǐng)。于是，大學(xué)四年，她一步步堅(jiān)定地朝著自己的目標(biāo)努力。專業(yè)課程較認(rèn)真地對(duì)待，保持平時(shí)的成績(jī)?cè)趦?yōu)秀之列，并幾次獲得了學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)。由于想進(jìn)入外企，這名同學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化了自己在英語(yǔ)方面的能力：前兩年認(rèn)認(rèn)真真地考完了四、六級(jí)之后，又去考了GMAT，還考出了高級(jí)口譯證書(shū)，使得自己基本具備了用英語(yǔ)流暢交流的能力。課余時(shí)間，參加班級(jí)、社團(tuán)的一些活動(dòng)，并利用暑假期間找了兩個(gè)不錯(cuò)的外資公司實(shí)習(xí)，積累了一些待人接物的經(jīng)驗(yàn)，并借此更加了解外企工作的特性和他們對(duì)于人才的一些要求，最終在大四時(shí)她如愿以償?shù)乇灰患彝赓Y銀行聘用，成為了同學(xué)心目中的“牛人”。其實(shí)，她的成功并不意外，是她朝著目的腳踏實(shí)地努力的結(jié)果，也是她合理規(guī)劃意料中的結(jié)果。

閱讀上述材料，談?wù)劯咝＝處熑绾螌?duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。

四、論述題（20分，注意：二題中選擇一題作答）

1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝W(xué)生危機(jī)管理工作的原則和重點(diǎn)。

2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝Ｕn堂講授教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與不足。

第二篇：高等教育學(xué)考試樣卷及答案

高等教育學(xué)考試樣卷及答案（崗前培訓(xùn)用）(2009-06-07 17:32:16)

一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．西方近現(xiàn)代高等教育始于()。

A．古希臘學(xué)園 B．中世紀(jì)大學(xué) C．贈(zèng)地學(xué)院 D．紅磚大學(xué) 2．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的在于()。

A．服務(wù)社會(huì) B．了解國(guó)情 C．培養(yǎng)學(xué)生 D．勤工儉學(xué) 3．高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于()。

A．德國(guó)柏林大學(xué) B．美國(guó)威斯康星大學(xué) C．英國(guó)劍橋大學(xué) D．法國(guó)巴黎大學(xué)

A．七藝 B．六藝 C．四書(shū)五經(jīng) D．軍事教育． 7．現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的()。

A．文學(xué)博士學(xué)位 B．醫(yī)學(xué)博士學(xué)位 C．理學(xué)博士學(xué)位 D．哲學(xué)博士學(xué)位 8．我國(guó)學(xué)位授予的權(quán)力機(jī)構(gòu)為()。A．國(guó)家教育部 B．國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)

C．各授予單位的學(xué)位評(píng)定委員會(huì) D．各省市自治區(qū)的學(xué)位辦公室 9．東南亞國(guó)家和地區(qū)高等學(xué)校招生主要實(shí)行()。

A．統(tǒng)一考試制度 B．單獨(dú)考試制度 C．推薦人學(xué)制度 D．高中證書(shū)制度 1O．目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行()。

A．供需見(jiàn)面雙向選擇的分配制度 B．指令性和指導(dǎo)性計(jì)劃相結(jié)合的制度 C．統(tǒng)一分配制度 D．自主擇業(yè)制度

11．出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，稱為高等教育的()。A．辦學(xué)者 B．管理者 C．主管者 D．舉辦者 12．《中華人民共和國(guó)高等教育法》頒布于20世紀(jì)()。

A．50年代 B．60年代 C．80年代 D．90年代 13．美國(guó)哈佛大學(xué)是世界著名的()。A．公立研究型大學(xué) B．私立研究型大學(xué) C．公立教學(xué)型大學(xué) D．私立教學(xué)型大學(xué)

A．教學(xué) B．科研 C．管理 D．服務(wù)

17．以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)交互處理文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法稱為()。A．電化教學(xué)法 B．智能教學(xué)法 C．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法 D．多媒體教學(xué)法 18．與注入式教學(xué)相對(duì)立的是()。

A．啟發(fā)式教學(xué) B．愉快式教學(xué) C．漸進(jìn)式教學(xué) D．個(gè)別式教學(xué) 19．首對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行理論論證的教育家是()。A．蘇格拉底 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．凱洛夫

20．從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑是()。A．政治課 B．專業(yè)課 C．“三育人” D．社會(huì)實(shí)踐

二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分，把答案填在題中的橫線上。

21．人力資本理論認(rèn)為，高等教育不僅與整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)密切相關(guān)，而且對(duì)_________收益有貢獻(xiàn)。22．從形式上看，教學(xué)大綱一般分為三個(gè)部分，即_________。23．高等教育是在完成_________基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。24．一般說(shuō)來(lái)，專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會(huì)_________為前提。25．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景具有_________、靈活性的特點(diǎn)。

26．從形式上看，高校課程可以分為必修課程、限選課程和_________。27．專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)高等學(xué)校_________制定的教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。28．19世紀(jì)初，洪堡首先提出了“教學(xué)與_________相結(jié)合”的思想。29．大學(xué)生的身體發(fā)展處于人體“_________”的后期。30．高等學(xué)校的學(xué)年編制稱為_(kāi)________歷。

三、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分。31．高等學(xué)校科學(xué)研究的主要特點(diǎn)有哪些? 32．簡(jiǎn)述威斯康星思想在高等教育史上的意義。33．高等學(xué)校實(shí)施教師聘任制的基本原則有哪些? 34．

二、三年級(jí)大學(xué)生有哪些基本特點(diǎn)?

四、論述題：本大題共3個(gè)小題，每小題10分，共30分。35．試論大學(xué)教學(xué)過(guò)程的特殊屬性。

36．論影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要因素。

37．結(jié)合高校思想政治教育實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼亍敖逃c自我教育相結(jié)合原則”。

參考答案

一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。1．B 解析：與近代大學(xué)有密切關(guān)系或者說(shuō)有“血緣”關(guān)系的應(yīng)該是12、13世紀(jì)產(chǎn)生于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)是意大利的薩萊諾大學(xué)，確立了一系列的制度，由此開(kāi)創(chuàng)了西方近現(xiàn)代高等教育發(fā)展的先河。因此，正確答案選B。2．C 解析：社會(huì)實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最終效果表現(xiàn)為大學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)和才干，完善了品格修養(yǎng)，改造了自身，最根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生。因此，正確答案選C。3．B 解析：高校社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國(guó)《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，以康奈爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表的部分贈(zèng)地學(xué)院開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想。因此，正確答案選B。

4、B

5、A 6．B 解析：我國(guó)的高等學(xué)校可追溯到西周時(shí)期，在具有高等教育性質(zhì)的學(xué)校機(jī)構(gòu)中，辟雍為天子所設(shè)，泮宮為諸侯國(guó)國(guó)君設(shè)立，教育內(nèi)容主要是以六藝為主，具體內(nèi)容包括禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。因此，正確答案選B。7．D 解析：德國(guó)哲學(xué)博士學(xué)位的設(shè)立，豐富了學(xué)位的內(nèi)涵，它強(qiáng)調(diào)純理論研究和學(xué)術(shù)探究，體現(xiàn)了學(xué)位的學(xué)術(shù)價(jià)值和水準(zhǔn)。嚴(yán)格的學(xué)位授予程序又推動(dòng)了學(xué)位授予過(guò)程的規(guī)范化和制度化，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)位制度基本確立。因此，正確答案選D。8．C 解析：我國(guó)學(xué)位授予權(quán)力機(jī)構(gòu)為各授予單位的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)由9到25人組成，任期2到3年，成員名單應(yīng)當(dāng)由各學(xué)位授予單位報(bào)主管部門批準(zhǔn)，主管部門轉(zhuǎn)報(bào)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)備案。因此，正確答案選C。9．A 解析：在亞洲地區(qū)，實(shí)行統(tǒng)一的考試來(lái)錄取新生的作法被普遍采用。我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)，目前仍實(shí)行大學(xué)聯(lián)考制度，在東南亞的泰國(guó)和菲律賓等國(guó)家也都實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一的招生考試制度。因此，正確答案選A。10．D 解析：1997年后，隨著招生就業(yè)制度的全面并軌，除極少數(shù)由國(guó)家分配外，其他所有高校畢業(yè)生將自主擇業(yè)。國(guó)家成立高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，各高校設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu)，為高校畢業(yè)生就業(yè)提供全面的指導(dǎo)和服務(wù)。因此，正確答案選D。11．A 解析：高等教育的辦學(xué)者是指出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，辦學(xué)者在法律地位上享有平等的地位，在學(xué)校的決策上享有自主權(quán)，不受其他組織或個(gè)人的非法干擾和阻礙，享有依法行使教育決策、教育活動(dòng)組織的權(quán)力。因此，正確答案選A。12．D 解析：《中華人民共和國(guó)高等教育法》于1998年8月29日由第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，1999年1月1日起實(shí)施。因此，正確答案選D。13．B 解析：美國(guó)哈佛大學(xué)是通過(guò)政府撥款與民間集資相結(jié)合的方式興辦起來(lái)的，其性質(zhì)屬于私立大學(xué)，后來(lái)這種辦學(xué)形式成為美國(guó)的一種傳統(tǒng)，同時(shí)哈佛大學(xué)注重學(xué)術(shù)研究，是一所研究型大學(xué)。因此，正確答案選B。

14、B

15、C

16、A 解析：教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。教學(xué)在高等學(xué)校中居于核心地位，是實(shí)現(xiàn)高等教育目的基本途徑，沒(méi)有其他方式的活動(dòng)可以代替。因此，正確答案選A。17．D

解析：多媒體教學(xué)法就是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)。由于多種媒體的交互應(yīng)用，形成了聲、光、形、色、動(dòng)等直接對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官共同作用的情境。因此，正 確答案選D。18．A 解析：注入式教學(xué)法是指不顧學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，將知識(shí)強(qiáng)迫性的灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中的教學(xué)方法，與之相對(duì)的便是啟發(fā)式教學(xué)，以問(wèn)題情境開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，正確答案選A。19．B 解析：班級(jí)授課制最先是由捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中作了理論上的系統(tǒng)闡述，自19世紀(jì)中葉開(kāi)始，班級(jí)授課制為歐洲各國(guó)學(xué)校所廣泛采用。因此，正確答案選B。20．D 解析：社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要途徑，也是學(xué)生接受思想政治教育，由知到行的必經(jīng)之路，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。因此，正確答案選D。

二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。21．個(gè)人

22．說(shuō)明、正文和附錄 23．中等教育 24．分工 25．開(kāi)放性 26．選修課程 27．培養(yǎng)目標(biāo) 28．科研

29．第二生長(zhǎng)高峰期 30．校

三、簡(jiǎn)答題：

31、高等學(xué)校科學(xué)研究的主要特點(diǎn)有哪些？（1）學(xué)科齊全，綜合性強(qiáng)??

（2）人才聚集，尤其是集中了一大批青年才俊

高等學(xué)校兼有傳授和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的功能，大學(xué)教師在把學(xué)生帶到學(xué)科發(fā)展前沿的同時(shí)，還從事開(kāi)拓性工作，并把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。一方面推進(jìn)了學(xué)科發(fā)展，另一方面直接訓(xùn)練了學(xué)生，這是高等學(xué)校科研的顯著特點(diǎn)。高等學(xué)校集中了大批的優(yōu)秀學(xué)者，這些具有深厚理論基礎(chǔ)、豐富經(jīng)驗(yàn)的教師和一大批生氣勃勃、思維敏捷的青年學(xué)生結(jié)合在一起，是激勵(lì)新思想、新觀點(diǎn)的熔爐，是孕育創(chuàng)造的土壤。(3)基礎(chǔ)研究實(shí)力雄厚

高等學(xué)校是國(guó)家基礎(chǔ)研究的最重要力量，以大學(xué)為依托發(fā)展基礎(chǔ)研究，是發(fā)達(dá)國(guó)家的通行做法和成功經(jīng)驗(yàn)。發(fā)達(dá)國(guó)家高等學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)中國(guó)家投資所占的比重都很大，而且大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的一半以上投向了基礎(chǔ)研究。大學(xué)從事基礎(chǔ)研究能夠既出高水平成果又出高層次人才。(4)信息來(lái)源廣泛

高等學(xué)校是智力高度集中的地方，具有開(kāi)發(fā)信息資源的條件和潛力。隨著高等教育國(guó)際化的進(jìn)程加快，國(guó)際間教育、學(xué)術(shù)與文化交流的逐步擴(kuò)大，高等學(xué)校本身易于形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，增進(jìn)信息交流。高等學(xué)校成為信息資源豐富、信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技需求的信息港。

(5)基礎(chǔ)研究設(shè)施先進(jìn)，研究機(jī)構(gòu)地域分布廣

長(zhǎng)期以來(lái)，高校根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和條件，先后建立一批專門研究機(jī)構(gòu)，這些研究機(jī)構(gòu)投資不多，效益顯著。有些研究機(jī)構(gòu)根據(jù)研究任務(wù)的需要而建立，任務(wù)完成后或解散或作為新專業(yè)的基礎(chǔ)。由于高等學(xué)校遍布全國(guó)各地區(qū)，有不同的研究方向、研究特色和學(xué)術(shù)風(fēng)格，有利于我國(guó)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)的合理布局，有利于高校科研為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。32．簡(jiǎn)述威斯康星思想在高等教育史上的意義。答：(1)威斯康星思想的內(nèi)容

威斯康星大學(xué)是一所在美國(guó)高等教育史上占有重要地位的贈(zèng)地學(xué)院，它以1904～1913年在任校長(zhǎng)范·海斯提出的“威斯康星思想”而著名。威斯康星思想明確地把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能，提出了大學(xué)的基本任務(wù)。具體內(nèi)容如下：

①把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、能工作的公民； ②進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識(shí)；

③傳播知識(shí)給廣大民眾，使之能用這些知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、社會(huì)、政治及生活方面的問(wèn)題。大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的基本途徑包括：

第一，傳播知識(shí)、推廣技術(shù)、提供信息。威斯康星大學(xué)專門成立了一個(gè)知識(shí)推廣部，設(shè)立函授、學(xué)術(shù)講座、辯論與公開(kāi)研討、提供信息與福利四個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，建立了一個(gè)流動(dòng)圖書(shū)館，把知識(shí)和書(shū)籍送往全州。第二，專家服務(wù)。發(fā)動(dòng)大學(xué)教授服務(wù)于州政府，參與決策與管理工作，發(fā)動(dòng)大學(xué)專家做巡同教師，到農(nóng)村、工廠指導(dǎo)工作。

(2)威斯康星思想對(duì)高等教育的影響

威斯康星思想的確立給美國(guó)高等教育帶來(lái)了一場(chǎng)革命，并使美國(guó)高等教育逐步發(fā)展成世界高等教育的范例。主要影響有以下方面：

①打破了美國(guó)高校封閉的體制，大學(xué)也向工農(nóng)子女、中產(chǎn)階級(jí)子女打開(kāi)了大門，大學(xué)與社會(huì)之間建立起了更為密切的聯(lián)系，高校為社會(huì)服務(wù)成為第三個(gè)職能。

②在學(xué)術(shù)性科目之外確立了應(yīng)用科學(xué)研究及農(nóng)業(yè)、工藝學(xué)科在大學(xué)中的地位，農(nóng)學(xué)院、工程學(xué)院成為大學(xué)的有機(jī)組成部分，大學(xué)向更加綜合化、多科化方向發(fā)展。

③開(kāi)創(chuàng)了聯(lián)邦政府資助高等學(xué)校的先例，同時(shí)讓州政府對(duì)高校的財(cái)政撥款制度化，推動(dòng)了州立大學(xué)的發(fā)展。至此，大學(xué)跳出了“象牙塔”，開(kāi)始了與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的全面合作，大學(xué)開(kāi)始逐漸成為社會(huì)生活的“中心”。33．高等學(xué)校實(shí)施教師聘任制的基本原則有哪些? 答：高等學(xué)校教師的聘任制度是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應(yīng)具備哪些條件、承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度。高校教師崗位聘任應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：(1)系統(tǒng)原則

在教師職位的聘任上，考慮一個(gè)崗位的設(shè)置是否合理，應(yīng)把這個(gè)崗位放在整個(gè)教師隊(duì)伍的全局之中，從總體上分析它在系統(tǒng)中的作用，處理崗位之間的關(guān)系，以便讓這些聘任的教師發(fā)揮最大效用，構(gòu)成一個(gè)完備的系統(tǒng)。(2)整體效應(yīng)原則

每一崗位的設(shè)置，都要J以教師隊(duì)伍的整體工作目標(biāo)為中心，并且所有崗位彼此間要保證能有效合作，以保證實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)和任務(wù)。讓教師對(duì)應(yīng)每一個(gè)崗位，都能順應(yīng)自身職責(zé)的需要，反映工作的要求，使整個(gè)教師群體達(dá)到效益最佳。(3)最低崗位數(shù)量原則

為了用最小的投入獲得最大效益，崗位的數(shù)量應(yīng)限制在能夠有效地完成工作任務(wù)所需的最低數(shù)。教師的受聘數(shù)量和應(yīng)完成的工作之間達(dá)成一定的比例，使教師和工作能夠得到協(xié)調(diào)，使工作完成的效率最高。(4)動(dòng)態(tài)性原則

崗位的設(shè)置還要從教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，如年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度綜合考慮，以保證教師隊(duì)伍在發(fā)展過(guò)程中始終保持一種動(dòng)態(tài)的平衡。34．

二、三年級(jí)大學(xué)生有哪些基本特點(diǎn)? 答：從二年級(jí)初到三年級(jí)末，是大學(xué)生活全面發(fā)展和深化的時(shí)期，也是大學(xué)生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時(shí)期，進(jìn)入大學(xué)生活的相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。這一階段大學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性

大學(xué)生在逐漸走向成熟，心理和生理的成熟促使大學(xué)生開(kāi)始形成獨(dú)立的人生觀和世界觀，但是大學(xué)生所具有的人生觀和世界觀卻并不穩(wěn)定，很可能受內(nèi)在或外界因素影響而發(fā)生改變。(2)思想活躍，興趣愛(ài)好廣泛

大學(xué)生在二、三年級(jí)階段，接觸到的知識(shí)范圍比較廣，閱歷也開(kāi)始逐漸豐富起來(lái)，由此形成的興趣愛(ài)好相對(duì)比較廣泛。思想上開(kāi)始進(jìn)步，進(jìn)行獨(dú)立的思考，活躍程度較為以前更加顯著，開(kāi)始促使大學(xué)生獨(dú)立的探索外在世界。

(3)獨(dú)立能力和自我意識(shí)增強(qiáng)

生理和心理的成熟，邏輯思維能力的增強(qiáng)，獨(dú)立判斷意識(shí)的具備，使得這一階段大學(xué)生的獨(dú)立能力和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，形成比較完備的世界觀。(4)層次差別日益明顯

這主要表現(xiàn)在自我意識(shí)、奮斗意志和知識(shí)層面上，由于大學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r不一致，使得各自的發(fā)展前景也表現(xiàn)出很大差異，學(xué)生之間形成不同層次的發(fā)展，有的表現(xiàn)相當(dāng)優(yōu)異，而有的則表現(xiàn)一般。(5)希望獲得愛(ài)情的體驗(yàn)

情感世界的豐富促使大學(xué)生在考慮愛(ài)情上比較感性，往往比較渴望感情生活的滿足，以期獲得異性的愛(ài)慕，希望得到愛(ài)情的體驗(yàn)。

四、論述題：本大題共3個(gè)小題，每小題10分，共30分。35．試論大學(xué)教學(xué)過(guò)程的特殊屬性。

答：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的過(guò)程；是學(xué)生以所知為基礎(chǔ)，知、情、意、行結(jié)合，德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展的過(guò)程。因此，它除了具有一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的共同屬性外，還具有特殊屬性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的世界觀和良好的思想品質(zhì)。教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般地說(shuō)主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)就人類知識(shí)總體來(lái)說(shuō)是已知的、被實(shí)踐證明了的知識(shí)，這有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。

(3)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，他的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)和個(gè)性心理特點(diǎn)也在形成與發(fā)展中，教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生思想、觀念形成的過(guò)程。36．論影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要因素。

答：高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響因素，主要有：(1)學(xué)術(shù)的因素

由于歷史的原因，我國(guó)高等教育已經(jīng)基本形成少數(shù)綜合性大學(xué)、師范大學(xué)和單科性院校并存的格局，各類高校也基本形成了各自的特色和學(xué)術(shù)風(fēng)格，因此，在考慮綜合化發(fā)展時(shí)，結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)慎重處理歷史遺留問(wèn)題。

(2)體制的因素

受傳統(tǒng)的條塊分割體制影響，目前我國(guó)高校分布格局依舊存在著許多不合理的情況。因此，深化高等教育體制的改革，合理協(xié)調(diào)中央政府、政府各部門以及地方主管部門間的關(guān)系，是今后我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要環(huán)節(jié)。

(3)區(qū)域發(fā)展水平的因素

由于我國(guó)各區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，已有的高等教育基礎(chǔ)也存在著較大的差異。因此，我國(guó)高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的調(diào)整，只能從各地實(shí)際出發(fā)，有所區(qū)別對(duì)待。

在我國(guó)高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，應(yīng)該注意各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色，高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)注意建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制，使得高校宏觀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)合理化、協(xié)調(diào)化。37．結(jié)合高校思想政治教育實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼亍敖逃c自我教育相結(jié)合原則”。

答：高校思想政治教育中教育與自我教育相結(jié)合原則是指學(xué)生既是教育的對(duì)象又是教育的主體，教育和自我教育構(gòu)成了思想政治教育活動(dòng)中緊密相連、相互制約、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面。要做到大學(xué)生的教育與自我教育的結(jié)合，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

(1)要堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合，既充分發(fā)揮學(xué)校的教育引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校教育是大學(xué)生思想政治教育的主要途徑，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，用學(xué)校教育去引導(dǎo)學(xué)生思想政治的發(fā)展和掌握，積極利用課堂教學(xué)，提高思想政治教育的效率和效益。同時(shí)，也不能忽視學(xué)生自身的教育職能，大學(xué)生能充分利用身邊的資源，去觀察和學(xué)習(xí)，利用自身的渠道獲得思想教育，因此，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生在這方面的積極性和主動(dòng)性。

(2)要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

大學(xué)生的思想政治教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)是緊密聯(lián)系在一起的，缺一不可，缺乏社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的思想政治教育如同空洞理論一般，毫無(wú)生氣。因此，在思想政治教育上，尤其在大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)和大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，讓大學(xué)生深入基層，深入社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中去提高自身的思想政治水平。

(3)要堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。大學(xué)生思想政治教育在現(xiàn)實(shí)實(shí)行中具有很大的靈活性，也具有實(shí)踐性，在實(shí)行教育與大學(xué)生自我教育的聯(lián)合上尤其要將思想教育和實(shí)際問(wèn)題的解決相互結(jié)合，要做到既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。

(4)要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，把思想政治教育融入學(xué)校管理之中，建立自律與他律、激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)效工作機(jī)制。

思想政治教育作為學(xué)校教育的一部分，應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校教育的規(guī)律，在進(jìn)行大學(xué)生自我教育上，應(yīng)該樹(shù)立大學(xué)生自律和他律的結(jié)合，建立激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)效工作機(jī)制，真正將思想政治教育融入學(xué)校管理之中，將教育和管理相結(jié)合。

(5)要堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合，堅(jiān)持黨的思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑新辦法。

作為我黨開(kāi)展工作的一項(xiàng)有效方式，教育與自我教育，批評(píng)和自我批評(píng)歷來(lái)受到黨的重視。因此，學(xué)校教育上應(yīng)當(dāng)積極吸取黨工作的有益經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合，堅(jiān)持黨的思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑新辦法。

第三篇：高等教育學(xué)答案(A卷)

高等教育學(xué)（A卷）答案

一、選擇題C2 C3 B4 C5 C6 D7 A8 D9 C10 C11 D12 C13 D14 B15 A16 B17 C18 C19 B20 A

二、填空題洪堡2（15）3 薩萊諾大學(xué)4 專業(yè)教育5 歷史唯物主義莫雷爾法案直接為社會(huì)服務(wù)8 水平結(jié)構(gòu)9 斯賓賽自由教育10

第四篇：高等教育學(xué)練習(xí)卷A

高等教育學(xué)練習(xí)卷A

一、判斷題

1、美國(guó)實(shí)用主義教育家洛克說(shuō)：“教育即生活、教育即生長(zhǎng)。”

2、我國(guó)第一部《高等教育學(xué)》由潘懋元教授主編于1985年出版。

3、高等教育學(xué)是研究教育活動(dòng)和教育規(guī)律的科學(xué)。

4、新中國(guó)建國(guó)初期,政府將私立高校全部改為公立高校。

5、歐洲中世紀(jì)大學(xué)是仿照手工業(yè)行會(huì)形式組織起來(lái)的。

6、鄧小平提出的教育三個(gè)面向是指面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。

7、高等教育大眾化和普及化概念是由美國(guó)的馬丁·特羅率先提出的。

8、法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干提出了“文化繁殖”的理論。

9、中華人民共和國(guó)在建國(guó)初期采用蘇聯(lián)的研究生培養(yǎng)模式，計(jì)劃性強(qiáng)，但是沒(méi)有建立學(xué)位授予制度。

10、專科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí),具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力。

11、盧梭認(rèn)為完全“孤立”的人是不存在的,人是社會(huì)動(dòng)物,離開(kāi)了社會(huì)個(gè)人是無(wú)意義的。

l2、教育目的是一種理想,它與現(xiàn)實(shí)之間總存在著或多或少的差距。

13、研究生教育需要犬量外部資金支撐。

14、學(xué)位制度適合于彈性學(xué)制的教育,學(xué)歷制度適合于固定學(xué)制的教育。

15、19世紀(jì)的德國(guó)大學(xué)的科學(xué)研究蔚然成風(fēng),許多以實(shí)證主義為基礎(chǔ)的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室紛紛成立，為研究生教育提供了必要條件。

16、21世紀(jì)初高等教育體制改革取得了歷史性的突破。

l7、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,我國(guó)實(shí)行由國(guó)家負(fù)責(zé)安排就業(yè)、統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一分配的制度。

18、高等教育地區(qū)結(jié)構(gòu)是指按學(xué)習(xí)形式不同而劃分出來(lái)的結(jié)構(gòu)。

19、高校教師職務(wù)聘任制的改革主要是為了打破教師職務(wù)的終身制,、樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念,調(diào)動(dòng)教師的積極性。

20、我國(guó)《高等教育法》規(guī)定：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律,熱愛(ài)教育事業(yè),具有良好的思想品德,具備研究生或大學(xué)本科學(xué)歷，有相應(yīng)的教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格，可以取得高等學(xué)校教師資格。

21、經(jīng)過(guò)職前教育訓(xùn)并獲得教師資格證書(shū)得教師就是一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)人員。

22、l7-22歲的大學(xué)生,生理發(fā)育尚未成熟，心理上己基本成熟。

23、人的大腦素質(zhì)與蛋白質(zhì)有關(guān)。

24、人的智力高低,取決于腦容量及其結(jié)構(gòu)。

25、權(quán)力意志主義的人生價(jià)值觀代表人物是英國(guó)哲學(xué)家尼采。

26、啟發(fā)式和注入式是兩種不同的教學(xué)方法。

27、在高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中,教師處于主體地位。

28、現(xiàn)代高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置首先以學(xué)科為基礎(chǔ),同時(shí)又要適應(yīng)和滿足一定社會(huì)對(duì)專門人才和專門技術(shù)的需求。

29、教師具有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利。

30、高等學(xué)校學(xué)科單一,不利予以學(xué)科發(fā)展。

31、基礎(chǔ)研究的成果是全人類都可以共享的知識(shí)財(cái)富。

32、大學(xué)科技園不能按大學(xué)的機(jī)制和辦法來(lái)管理、運(yùn)行和評(píng)價(jià)。

33、高等學(xué)校發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化不利于高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。

34、校園文化的主體是全校師生員工。

35、加強(qiáng)校園文化建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

36、校園文化具有獨(dú)特性、先導(dǎo)性的特點(diǎn)。

37、校園文化具有育人功能、輻射功能。

38、《中華人民共和國(guó)教育法》是教育的基本法律。

39、建國(guó)以來(lái)第一部由最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的教育法律是《中華人民共和國(guó)教師法》。

40、國(guó)務(wù)院按照一定的法定程序制定和發(fā)布的規(guī)范性文件稱為行政法規(guī)。

二、單項(xiàng)選擇題

1、實(shí)用主義教育家代表人物是（）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、洛克

2、《愛(ài)彌爾》的作者是（）。A、洛克B、盧梭C、赫爾巴特D、斯賓塞

3、解放后對(duì)我國(guó)教育影響最大的蘇聯(lián)教育家是（）。A、凱洛夫B、布盧姆C、布魯納D、贊可夫

4、歐洲中世紀(jì)大學(xué)一般設(shè)文、法、醫(yī)、神4科,其中（）科屬大學(xué)預(yù)科性質(zhì)。A、文B、法C、醫(yī)D、神

5、公元前124年,漢武帝采納董仲舒等儒生的建議,設(shè)立中央官學(xué)的最高學(xué)府——（）。A、私學(xué)B、辟雍

C、泮宮D、太學(xué)

6、（）先生的教育思想及其在北大的教育實(shí)踐,開(kāi)啟了我國(guó)近代大學(xué)向現(xiàn)代大學(xué)轉(zhuǎn)變的歷程。A、胡適B、李大釗C、陳獨(dú)秀D、蔡元培

7、新中國(guó)第一次全國(guó)高等教育會(huì)議于（）年召開(kāi)。A、1949B、1950C、195lD、19528、最早洞察了兒童自然發(fā)展階段,提出個(gè)人本位教育本質(zhì)論的人物是（）。A、貝特蘭·羅素B、讓·雅克·盧梭C、紐曼D、洪堡

9、最早設(shè)立研究生院的大學(xué)是（）。A、柏林大學(xué)B、霍普金斯大學(xué)C、芝加哥大學(xué)D、威斯康星大學(xué)

10、衡量一個(gè)人學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、學(xué)位B、學(xué)歷C、職稱D、薪金

ll、我國(guó)高等學(xué)歷教育的層次分為（）。A、專科教育、本科教育和研究生教育B、全日制教育和非全日制教育C、學(xué)士教育、碩士教育和博士教育D、文科教育、理科教育和工科教育

l2.法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家讓·雅克·盧梭提出了著名的（）理論。A、文化哲學(xué)B、完美生活預(yù)備C、自然教育D、自由教育

13、高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有（）的高級(jí)人才。A、基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)B、專業(yè)知識(shí)和基本技能C、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D、基礎(chǔ)理論和研究能力

14、我國(guó)的研究生教育始于（）。A、清朝末期B、民國(guó)時(shí)期C、建國(guó)初期D、改革初期

15、研究生的培養(yǎng)主要通過(guò)（）來(lái)完成。A、課程教學(xué)B、個(gè)別指導(dǎo)C、社會(huì)實(shí)踐D、科研工作

16、我國(guó)建國(guó)后第一次大規(guī)模的院系調(diào)整是在20世紀(jì)（）。A、50年代B、60年代C、70年代D、80年代。

17、明確宣布把實(shí)施科教興國(guó)作為本屆政府最大任務(wù)的會(huì)議是（）。A、九屆人大第一次會(huì)議B、九屆人大二次會(huì)議C、八屆人大一次會(huì)議D、七屆人大一次會(huì)議

l8、標(biāo)志我國(guó)社會(huì)主義高等教育體制確立的文件是（）。A、中華人民共和國(guó)高等學(xué)校章程草案(1956年)；

B、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定C、“高校60條”D、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃。

l9、被人們普遍認(rèn)為屬于分權(quán)型高等教育管理模式的典型是（）。A、美國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D、日本

20、一般來(lái)說(shuō),對(duì)于以教學(xué)為主的高校,其教師隊(duì)伍的職務(wù)結(jié)構(gòu)多為（）。A、金字塔型B、倒金字塔型C、柱型D、卵型

21、夸美紐斯的“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”這句話表明了教師具有（）的職業(yè)角色。A、傳道者B、示范者C、管理者D、研究者

22、在高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中,反映教師隊(duì)伍基礎(chǔ)訓(xùn)練水平和發(fā)展?jié)摿Φ慕Y(jié)構(gòu)是（）。A、職務(wù)結(jié)構(gòu)B、學(xué)歷結(jié)構(gòu)C、專業(yè)結(jié)構(gòu)D、年齡結(jié)構(gòu)

23、對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀教育的導(dǎo)向是（）。A、一元的導(dǎo)向B、多元的導(dǎo)向C、分層次的導(dǎo)向D、單一的導(dǎo)向

24、在高校教師的培養(yǎng)途徑與形式中，適用于幫助教師開(kāi)設(shè)新課程，提高相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平的形式是（）。A、崗前培訓(xùn)B、助教進(jìn)修班C、單科進(jìn)修班D、專題研討班

25、法德論的觀點(diǎn)是（）。A、正確B、基本正確C、不正確D、基本不正確

26、（）是按學(xué)問(wèn)性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域。A、專業(yè)B、學(xué)科C、學(xué)系D、學(xué)校

1同一個(gè)目標(biāo),可以通過(guò)不同的課程內(nèi)容和形式的組合來(lái)達(dá)到：○2同

27、在課程內(nèi)容選擇時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：○

一課程內(nèi)容可以通向不同的教育目標(biāo)。在這種情況下,就要根據(jù)實(shí)際需要,對(duì)課程內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化選擇。這是課程內(nèi)容選擇的（）原則。A、適時(shí)B、實(shí)踐C、經(jīng)濟(jì)D、量力

28、學(xué)生（）的考核是學(xué)生學(xué)籍管理的主要依據(jù)。A、學(xué)分B、學(xué)時(shí)C、學(xué)業(yè)成績(jī)D、在學(xué)年限

29、專業(yè)是一個(gè)（）范疇。A、教學(xué)B、專業(yè)C、知識(shí)D、課程

30、開(kāi)發(fā)研究的第一階段是（）。A、工藝發(fā)展研究B、工程性發(fā)展研究C、市場(chǎng)發(fā)展研究D、管理研究

31、世界最高科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)是（）。A、諾貝爾獎(jiǎng)B、國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)C、科學(xué)進(jìn)步成果獎(jiǎng)D、國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)

32、基礎(chǔ)研究成果評(píng)價(jià)的國(guó)際慣例是（）。A、單位自評(píng)B、國(guó)家評(píng)價(jià)C、同行專家評(píng)價(jià)D、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

33、承擔(dān)把科學(xué)技術(shù)原理變成改造世界的能動(dòng)力量,在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)化間架設(shè)橋梁的是（）。A、基礎(chǔ)研究B、工程科學(xué)研究C、人文科學(xué)研究D、社會(huì)科學(xué)研究。

34、校園文化建設(shè)的根本目的是（）。A、美化校園B、綠化校園C、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍D、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才

35、校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持（）原則。A、學(xué)術(shù)性B、趣味性C、系統(tǒng)性D、連續(xù)貫性

36、校園文化具有（）的特征。A、易變性B、趣味性C、系統(tǒng)性D、連續(xù)貫性

37、《高等教育法》從醞釀起草到最后通過(guò),前后歷時(shí)（）年。A、10B、11C、12D、1338、教育基本法律與教育單行法律的法律放力之間的關(guān)系是（）。A、前者高于后者B、后者高于前者C、兩者相等D、無(wú)法確定

39、地方政府教育規(guī)章與部門教育規(guī)章的法律效力之間的關(guān)系是（）。A、前者高于后者B、后者高于前者C、兩者相等D、無(wú)法確定

40、依法治教的客體是（）。A、學(xué)校辦學(xué)B、教育經(jīng)費(fèi)C、教育費(fèi)附加D、所有與教育有關(guān)的活動(dòng)

三、多選題

l、按智育程度分,教育分為（）。A、幼兒教育B、初等教育C、中等教育D、高等教育

2、新中國(guó)誕生前,中國(guó)共產(chǎn)黨人先后創(chuàng)辦過(guò)（）等高等教育機(jī)構(gòu)。A、北京大學(xué)B、清華大學(xué)C、上海大學(xué)D、湖南自修大學(xué)

3、l999年,（）等文件的頒布,為面向21世紀(jì)我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展指明了方向。A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B、《中華人民共和國(guó)高等學(xué)校章程草案》C、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D、《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

4、《高教法》中所規(guī)定的我國(guó)高等教育的任務(wù)是（）。A、服務(wù)社會(huì)B、培養(yǎng)勤勞、有責(zé)任感和自主精神的人才C、發(fā)展文化D、培養(yǎng)高級(jí)專門人才

5、研究生教育的共同特點(diǎn)是（）。A、研究生教育是在本科教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高級(jí)專門人才，是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次B、研究生教育與本國(guó)的學(xué)位制度密切相關(guān),以培養(yǎng)高級(jí)學(xué)位人才為具體目標(biāo)。C、研究生教育實(shí)行導(dǎo)師制，采用教學(xué)與科研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。D、研究生教育是為了適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和教育的需要而發(fā)展起來(lái)的,它的發(fā)展又促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)文化教育水平的提高

6、大學(xué)的產(chǎn)業(yè)功能是指（）。A、大學(xué)是生產(chǎn)知識(shí)的產(chǎn)業(yè)B、大學(xué)是生產(chǎn)人力資本的產(chǎn)業(yè)C、大學(xué)創(chuàng)辦高新科技企業(yè)D、大學(xué)積極利用社會(huì)資金辦學(xué)

7、美國(guó)課程碩士在學(xué)期間必須完成（）。A、44個(gè)學(xué)分B、學(xué)位論文C、3個(gè)月以上的實(shí)習(xí)D、1—3個(gè)有創(chuàng)見(jiàn)的課程設(shè)計(jì)

8、我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源是（）。A、財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)B、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人辦學(xué)投入C、社會(huì)捐集資D、學(xué)費(fèi)

9、《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師享有的權(quán)利有（）。A、參與學(xué)校民主管理B、參加進(jìn)修C、開(kāi)展教育教學(xué)改革D、思想與學(xué)術(shù)自由

lO、高校教師主要是通過(guò)（）來(lái)繼承、傳播、創(chuàng)造人類科學(xué)文化知識(shí)。A、學(xué)術(shù)交流B、科學(xué)研究C、科技服務(wù)D、產(chǎn)品制造

11、高等學(xué)校德育的原則,包括（）。A、整體性原則B、正面教育原則C、情理相融原則D、開(kāi)放性原則

12、下列不屬于影響高等學(xué)校課程內(nèi)容選擇的原則有（）。A、量力原則B、因材施教原則C、滿足原則

D、科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

13、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用,使高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程具有（）。A、可重復(fù)性B、可延續(xù)性C、統(tǒng)一適應(yīng)性D、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。

14.按科學(xué)研究的性質(zhì)可以把科學(xué)研究分為（）。A、基礎(chǔ)研究B、應(yīng)用研究C、開(kāi)發(fā)研究D、社會(huì)科學(xué)研究

15、校園精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容是（）。A、培養(yǎng)良好校風(fēng)B、營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍C、建立和諧的人際關(guān)系D、人文景觀建設(shè)

l6、校園制度文化建設(shè)的要求是（）。A、機(jī)構(gòu)設(shè)置精簡(jiǎn)高效B、規(guī)章制度要因時(shí)、因地制宜C、規(guī)章制度的要求應(yīng)一致D、規(guī)章制度要有教育性

17、《高教法》確定的我國(guó)高等教育發(fā)展的幾大原則是（）。A、積極發(fā)展原則B、多主體、多形式發(fā)展原則C、公平和平等原則D、量力而行原則

18、設(shè)立高等學(xué)校必須遵循以下原則（）。A、符合國(guó)家的教育方針政策B、符合國(guó)家和社會(huì)公眾利益C、不得以營(yíng)利為目的D、以社會(huì)公益性為主,兼顧營(yíng)利性

19.唐代高等教育“六學(xué)”中的（）屬于專業(yè)教育。A、四門學(xué)B、律學(xué)C、書(shū)學(xué)D、算學(xué)

20、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的就業(yè)制度的特點(diǎn)是（）。A、就業(yè)制度市場(chǎng)化B、就業(yè)渠道多元化C、就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化D、就業(yè)關(guān)系合同化

第五篇：法律文書(shū)考試樣卷二

法律文書(shū)考試樣卷二

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)。

1、監(jiān)獄起訴意見(jiàn)書(shū)是對(duì)服刑罪犯重新犯罪(包括重大的漏判罪行)提出起訴意見(jiàn)的法律文書(shū)，送達(dá)的司法機(jī)關(guān)是（）

A．人民檢察院 B．人民法院 C．司法行政機(jī)關(guān) D．公安機(jī)關(guān)

2、代理詞的主要論證方法有：據(jù)實(shí)論證，據(jù)法論證和（）

A．依據(jù)證據(jù)論證 B．依據(jù)政策論證 C．據(jù)情說(shuō)理 D．依據(jù)訴訟請(qǐng)求論證

3、民事案件的當(dāng)事人認(rèn)為法院生效的裁決有錯(cuò)誤，向法院提出申請(qǐng)改變裁決的文書(shū)應(yīng)是()A．民事申訴狀 B．民事上訴狀 C．民事復(fù)議意見(jiàn)書(shū) D．民事再審申請(qǐng)書(shū)

4、仲裁協(xié)議書(shū)必須寫(xiě)明的內(nèi)容是()A．請(qǐng)求仲裁的意思表示、仲裁事項(xiàng)、選定的仲裁委員會(huì) B．請(qǐng)求仲裁的意思表示、仲裁事項(xiàng)、選定的仲裁員

C．請(qǐng)求仲裁的意思表示、仲裁事項(xiàng)和要求、選定的仲裁委員會(huì) D．請(qǐng)求仲裁的意思表示、仲裁事項(xiàng)、選定的仲裁委員會(huì)和仲裁員

5、法律文書(shū)的主要寫(xiě)作特點(diǎn)是()A．主旨的鮮明性，材料的客觀性，內(nèi)容的規(guī)范性，形式的程式性，解釋的單一性 B．主旨的鮮明性，材料的豐富性，內(nèi)容的法定性，形式的統(tǒng)一性，語(yǔ)言的規(guī)范性 C．主旨的鮮明性，材料的客觀性，內(nèi)容的法定性，形式的程式性，解釋的單一性 D．主旨的突出性，材料的多樣性，內(nèi)容的法定性，形式的固定性，語(yǔ)言的精確性

6、司法機(jī)關(guān)依法制作的司法文書(shū)是（）

A．具有強(qiáng)制性效力的文書(shū)

B．具有普遍約束力的文書(shū) C．具有法律效力或法律意義的文書(shū) D．具有執(zhí)行意義的文書(shū)

7、公安機(jī)關(guān)將犯罪嫌疑人移送檢察院審查批捕的文書(shū)是（）

A．逮捕證 B．批準(zhǔn)逮捕決定書(shū)

C．提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕書(shū)

D．逮捕決定書(shū)

8、第一審刑事判決書(shū)的正文部分，引出法院對(duì)判決理由闡述的固定用語(yǔ)是（）A．經(jīng)審理查明 B．本院決定

C．本法庭認(rèn)為

D．本院認(rèn)為

9、民事起訴書(shū)中的案情部分，主要內(nèi)容寫(xiě)（）

A、當(dāng)事人身份事項(xiàng)

B、分析論證糾紛的性質(zhì)、危害、結(jié)果 C、證據(jù)的名稱、來(lái)源、證明力

D、爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)和具體內(nèi)容

10、再審刑事判決書(shū)，自訴人提出申訴，經(jīng)審判委員會(huì)決定再審的，寫(xiě)（）A、“原審自訴人” B、“申訴人（原審自訴人）” C、“自訴人”

D、“申訴人（自訴人）”

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）。

1、下列選項(xiàng)中屬于公安機(jī)關(guān)制作的強(qiáng)制措施類文書(shū)有（）A．立案報(bào)告表

B．呈請(qǐng)取保候?qū)張?bào)告書(shū)

C．起訴意見(jiàn)書(shū)

D．偵查工作方案

E．呈請(qǐng)拘留報(bào)告書(shū)

2、下列選項(xiàng)中屬于檢察院制作的文書(shū)有（）

A．提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕書(shū)

B．決定逮捕通知書(shū)

C．批準(zhǔn)逮捕決定書(shū) D．不批準(zhǔn)逮捕決定書(shū)

E．立案報(bào)告

3、以下法律術(shù)語(yǔ)中，專門用于法律領(lǐng)域的有（）A.滅失

B.脫逃

C.故意

D.委托

E.標(biāo)的

4、關(guān)于我國(guó)法律文書(shū)的歷史，敘述正確的有（）

A.西周的判決書(shū)稱為“書(shū)”

B.唐代開(kāi)始有實(shí)判的專集問(wèn)世 C.《名公書(shū)判清明集》是清代的實(shí)判專集 D.擬判又稱駢判

5、按照文書(shū)格式的體制，法律文書(shū)可分為（）

A.擬制類

B.表格類

C.填空類

D.筆錄類

E.報(bào)告類

F.通知類

三、問(wèn)答題(第1、2題各5分，第3題10分，共20分)。

1、監(jiān)獄起訴意見(jiàn)書(shū)與公安機(jī)關(guān)起訴意見(jiàn)書(shū)的主要區(qū)別是什么?

2、法律文書(shū)中對(duì)理由的闡述有哪幾點(diǎn)要求?

3、法律文書(shū)的寫(xiě)作要求有哪五大方面？

四、寫(xiě)作題（50分），根據(jù)下列材料，擬寫(xiě)一份民事起訴狀：

原告李×芬，女，28歲，漢族，河北省××縣人，大學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)任××市××進(jìn)出口貿(mào)易公司出納員，住××市××區(qū)××街×號(hào)，于1998年與被告王×章自主結(jié)婚。王×章，男，35歲，××大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，漢族，××市人，現(xiàn)任××大學(xué)講師，住××市××區(qū)××居民小區(qū)4號(hào)樓503號(hào)。原被告二人系經(jīng)人介紹相識(shí)，經(jīng)過(guò)半年多的戀愛(ài)后結(jié)婚。婚前二人共同出資購(gòu)買了一套價(jià)值兩萬(wàn)元的家具，每人各出資50％。婚后夫妻二人感情尚好，并于2000年二人共同出資將被告所在學(xué)校分配給被告的現(xiàn)住房(二室一廳)買下。男方出資60％，女方出資40％。另外夫妻二人幾年來(lái)尚有共同的存款5萬(wàn)元。但二人結(jié)婚9年多來(lái)，始終沒(méi)有生育孩子。男方認(rèn)為主要是女方無(wú)生育能力，女方也為此對(duì)男方心懷不滿。逐漸產(chǎn)生感情裂痕。近半年來(lái)，男方對(duì)本校一女生李××產(chǎn)生好感，常借輔導(dǎo)幫助為由而深夜才歸。而且二人還經(jīng)常傳遞書(shū)信，其中有一封李××寫(xiě)給被告王×章的信。夾在被告的書(shū)中，被原告翻出，信中有許多向被告表示愛(ài)慕之意的文字，此信已為原告拿到。二人為此時(shí)有口角。直到女方搬回娘家去住，開(kāi)始分居，迄今已有數(shù)月之久。女方雖將此情況反映給男方單位，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解數(shù)次，仍未見(jiàn)緩解。基于此種情況，現(xiàn)女方以雙方感情破裂為由，委托××律師事務(wù)所律師代書(shū)民事起訴狀一份，請(qǐng)求××區(qū)法院判決：與被告離婚；二人的共同財(cái)產(chǎn)均分；各人的衣物歸個(gè)人所有。對(duì)現(xiàn)有住房女方不提出占有要求，但要求按市場(chǎng)出售價(jià)格平均分得價(jià)款。

證據(jù)有二：一是李××寫(xiě)給被告王×章表示愛(ài)慕之心的信；二是被告單位負(fù)責(zé)人李××出具的關(guān)于調(diào)解二人和好效果不大的證言。