第一篇：2013年高考語文古詩鑒賞答題技巧輯錄(對比鑒賞型)教師_____________安鄉(xiāng)一中___龔德國

2013年高考語文古詩鑒賞答題技巧---對比鑒賞式

一.提問方式

1.兩首詩或詞出現(xiàn)進行內(nèi)容與主題、手法等方面的對比，也有與學(xué)過的課文詩句的對比。

2.說出相同點或不同點。有的指氛圍、情感，有的指風(fēng)格、方法的對比。

二.解答分析

依據(jù)原詩詞作答，要從原詩中找理由。三.答題步驟

先對詩詞相關(guān)原句作一解釋，中歐啊到題眼；再列出幾條作答。關(guān)鍵是抓住其不同點，讓原句中的詞語說話。

四.專題訓(xùn)練

一

夜游記記夢寄師伯渾陸游

雪曉清笳亂起，夢游處，不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河，雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷，月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

1.詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死?！迸c陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有和異同？

答：相同點，詞句和詩句都表現(xiàn)了詩人抗金報國、建功立業(yè)的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

不同點，詞句抒發(fā)了自己不被理解的感慨，突出了烈士墓年，壯心不已的心境；詩句著重表達詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

二

春夜喜雨杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

春 雨周邦彥

耕人扶耒語林丘，花外時時落一鷗。欲驗春來多少雨？野塘漫水可回舟。

2.雖然這兩首詩抒發(fā)的情感相近，但在藝術(shù)表現(xiàn)上卻有很多不同之處。你喜歡哪一首？請自選一個角度略作分析，說說自己偏愛其的理由。

答：杜詩要點：①直抒胸臆的抒情風(fēng)格（“好雨知時節(jié)”）；②借擬人修辭塑造形象（“知時節(jié)??潛入夜，潤物細無聲”）；③展開想像，寄托情感（“曉看紅濕處，花重錦官城”）④虛實結(jié)合，富于變化（眼見與想像）⑤言有盡而意無窮（“紅濕”“花重”聯(lián)想到滋潤萬物）

周詩要點：①含蓄委婉的抒情風(fēng)格（全詩不見一個

“喜”字）；②側(cè)面描寫的表達效果（“耕人”、“花”、|“鷗”的作用）；③結(jié)構(gòu)布局的變化性（先言他物，側(cè)面表現(xiàn)，后見主體，正面突出“春雨”，前后呼應(yīng)、補充）

三

3.讀宋詞聯(lián)系其寫作背景回答問題【08湖北卷】

臨江仙［宋］侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當(dāng)風(fēng)輕借力，一舉入高空。

方得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。

【寫作背景】據(jù)宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風(fēng)箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。

⑴這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請結(jié)合詞作予以簡析。

答：①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機智地應(yīng)對別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌

畫在風(fēng)箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮”折桂。③侯蒙志向高遠。結(jié)句含意：等到我事業(yè)有成時，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧！

⑵《三國演義》的開篇詞《臨江仙》上闋“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅”，與侯蒙詞一樣，都運用了“夕陽紅”意象，但其象征意義各不相同，請作簡要的比較。

答：①侯詞的“夕陽紅”象征個人的時來運轉(zhuǎn)，大器晚成。②《三國演義》開篇詞的“夕陽紅”象征歷史的滄桑變化。

四

無明確提示的比較

一般提問：對兩首詩或詞進行內(nèi)容與主題、方法等方面的對比；也有與學(xué)過的課文詩句的對比。

變式提問：請說出兩首詩詞在某方面的相同點或不同點。

答題步驟：

1.確認(rèn)問題的角度或找出相關(guān)的比較點

2.結(jié)合原詩中具體語句分別進行分析，分條做答。

汴河曲[唐]李 益

汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。行人莫上長堤望，風(fēng)起楊花愁殺人。

汴河懷古[唐]皮日休

盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多？

[注]①汴河：隋煬帝時開挖的大運河的一段。②隋家：隋王朝。③水殿龍舟：當(dāng)年隋煬帝出游時所乘坐的船只。④不較多：差不多。

4.兩首詩都以“汴河”為題材，但所寫的重點不同，抒發(fā)的感慨也不同，請作簡要分析

答：李詩重在通過敘寫汴河春色和隋宮的荒廢，抒發(fā)了對隋王朝衰亡的感慨（喻傷今之意）。皮詩看似為汴河洗刷“罪名”，實則巧妙地對亡國之君進行了強烈的斥責(zé)。

5.這兩首詩的表達方式各有側(cè)重，請分別說明。

答：李詩以描寫為主，觸景生情；皮詩以議論為主，欲奪故予，角度獨特。(意思對即可。)

五

6.閱讀下面的兩首清代詩歌，然后回答問題。（06重慶卷）

新雷張維屏

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。

己亥雜詩（其五）龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

（1）在《新雷》中，造物“有情”體現(xiàn)在哪些地方？為什么要說“只待新雷第一聲”？

答：“覺春生”、“安排著”、“只待”。因為只有新雷響后才會有“春生”和“千紅萬紫”

（2）兩首詩的末句寄托的思想感情有何不同？

答：前者寄托了對新生活、新氣象的渴望與期盼；后者寄托了對新生事物的無私關(guān)愛。

第二篇：2013年高考語文古詩鑒賞答題技巧輯錄(比較評價型)教師_______安鄉(xiāng)一中_____龔德國

2013年高考語文古詩鑒賞答題技巧---比較評價類

一.提問方式：

給出兩首或幾首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

二.答題思路：

1.要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

2.要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

3.要注意點面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

三.答題示例：

齊安郡中偶題杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作簡要分析。

[分析]題目有兩問，第一問是問表現(xiàn)手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現(xiàn)手法就可以，當(dāng)然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內(nèi)容。

[答案參考]?都用了擬人表現(xiàn)手法。?前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。（步驟二）后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。（步驟二）

[特別提示]不論回答何種問題，都應(yīng)盡量涉及三方面的內(nèi)容：詩歌相關(guān)內(nèi)容、表達技巧、詩歌主旨。例如第五種模式的示例，答案中已包含內(nèi)容和主旨兩方面的內(nèi)容，如果加上“‘折柳’運用了雙關(guān)修辭，既指聽到的折柳曲，又指聯(lián)想到的現(xiàn)實生活中的折柳相送的生活場景”，那么就萬無一失了。

禾熟孔平仲

百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場。老牛釋了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽。

病牛李綱

耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復(fù)傷？ 但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。

問：兩首詩都描寫了“牛”的形象，其形象意義是否相同？請簡析。

[答案參考]不同?！逗淌臁分械摹袄吓！笔且粋€知足而樂、悠然自得的形象，詩人借此表達了像老牛一樣早點了卻“役債”，舒閑疲憊身心的渴望，也含蓄地抒發(fā)了自己長期仕途坎坷而積于胸中的郁悶之情。

《病牛》中的牛在未病之前耕耘過許多田地,讓人收獲過千萬擔(dān)的谷物，在它老病時，卻遭到冷遇,但仍念“但得眾生皆得飽”，這是一個流盡血汗仍愿奉獻到底的崇高形象詩人以牛自喻，寫出了自己坎坷與辛酸的遭遇，并借此表達了自己“先天下之憂而憂”、甘愿奉獻到底的心志。

讀下面的詩和相關(guān)材料,完成第1～3題。

望廬山瀑布 李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山瀑布 徐凝

虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。

千古長如白練飛，一條界破青山色。

蘇軾《東坡志林?記游廬山》：“仆初入廬山，山谷奇秀。??是日有以陳令舉《廬山記》見寄者，且行且讀，見其中云徐凝、李白之詩。??旋入開元寺，主僧求詩，因作一絕云：‘帝遣銀河一派垂，古來惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩。[注]謫仙：李白。

你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價，請結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答：同意。要點：李詩更為雄奇瑰麗，想象更為奇特，富有創(chuàng)造力，給讀者留下回味的余地。不同意。要點：徐詩分別從視覺、聽覺等不同角度切入，氣勢顯得壯闊。（如有其他看法，只要言之成理，自圓其說，也能給分）

第三篇：2013年高考語文古詩鑒賞答題技巧輯錄(修辭手法型)教師安鄉(xiāng)一中龔德國

2013年高考語文古詩鑒賞答題技巧---修辭方法

一.明辨各種修辭手法

古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。

1.比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。

2.通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點。

3.借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權(quán)貴豪門之家”。

4.互文：在連貫性話語中，將本應(yīng)含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。

5.設(shè)問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

6.夸張：如辛棄疾的“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”。

古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復(fù)等，都要求我們?nèi)プ⒁狻?/p>

二.提問方式

1．本詩在表達感情時主要運用了什么修辭（表現(xiàn)）手法？試結(jié)合全詩作簡要賞析。

2．詩的第X句/X聯(lián)運用了什么表現(xiàn)（修辭）手法？有何作用？試結(jié)合全詩作簡要賞析。

三.答題步驟

1.先答出具體運用的某修辭手法，2.再答該修辭的作用術(shù)語+詩句內(nèi)容，3.最后點出運用該修辭所表達的詩人的情感。四.答題公式

表現(xiàn)手法賞析的表述：具體手法＋作用術(shù)語＋詩句內(nèi)容＋表達情感

本詩（或第X句或第X聯(lián)）運用了?的修辭手法，?（該修辭的作用術(shù)語）地寫出了?（詩句解說），表達了詩人?的情感。

五.專題訓(xùn)練

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺①李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。

[注]①此詩作于天寶年間，作者被排擠離開長安，南游金陵時所作。

分析尾聯(lián)的修辭效果及所表達的思想感情?！埠單觥场叭铡庇鞯弁酰案≡啤庇餍∪?，比喻修辭格的運用含蓄地表達了作者的思想感情。表達皇帝被奸邪蒙蔽而自己報國無門的傷痛，抒發(fā)了憂國傷時的情懷。

移家別湖上亭戎昱

好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

問：詩人采用什么樣的表現(xiàn)手法來表達他對湖上亭依戀難舍的深情？試結(jié)合詩句具體分析。

詩人采用擬人化的手法，用“系”“相識”“欲別”等一系列擬人化動詞，賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，生動形象而又巧妙含蓄地表達了對湖上亭的深情。

第四篇：高考語文古詩鑒賞答題技巧

按內(nèi)容分類：

1.懷古詩：

形式標(biāo)志：古跡、古人名、“懷古”

寫法特點：借古諷今、借景抒情、對比

內(nèi)容特點：

1）表達像古人那樣建功立業(yè)的志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情或壯志難酬。2）抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實的不滿甚至批判，多借古諷今。

3）憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層勞動人民的疾苦，擔(dān)憂國家大前途命運。2.詠物詩

形式特點：物象為題、“詠”

寫作特點： 托物言志、托物抒情

3.山水田園詩

形式特點：景物描寫

寫作特點：借景抒情、融情于景

內(nèi)容特點；

1）熱愛自然美景

2）喜歡田園生活恬淡閑適

3）歸隱，厭棄官場，對現(xiàn)實不滿 4.戰(zhàn)爭詩

形式特點：“塞”、“征”、“軍”、行文中有“胡”字

寫法特點：典故使用

內(nèi)容特點：

1）建功立業(yè)的渴望，保家衛(wèi)國的決心 2）山河淪喪的痛苦，久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁 3）塞外生活的艱辛，連年戰(zhàn)爭的慘烈 4）報國無門的怨憤，歸家無望的痛苦 5.行旅詩

形式特點：特殊意象

寫法特點：借景抒情、對寫法、想象、聯(lián)想

內(nèi)容特點：

1）旅途的艱辛、寂寞、飄零之感 2）思鄉(xiāng)懷人 6.閨怨詩

1）婦女隊征戰(zhàn)在外的丈夫的思念 2）盼歸

3）希望丈夫建功立業(yè) 4）對戰(zhàn)爭的厭惡 7.送別詩

形式特點：“贈”、“送”、“別”

寫法特點：渲染氣氛、借景抒情、想象

內(nèi)容特點： 1）依依不舍 2）慰勉或告白 3）想象別后

4）祝愿

答題方法

一、鑒賞人物形象型

提問方式：

你從詩中看到了一個什么樣的形象？

本詩塑造了怎樣的形象？

答案構(gòu)成(1)什么形象；（性格特征+身份）

(2)結(jié)合詩句分析形象的基本特征；

(3)形象的意義。

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白 2.心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫

3.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾。

6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的

7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》

8．愛恨情長的形象。如柳永

9.孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》

10.積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾。

11.愛民惜才的形象。如龔自珍

二、鑒賞事物形象型

提問方式：

作者為什么要描寫這一形象？

某某指什么？某某在詩中是什么意思？某某的寓意是什么？

答題步驟：

1）概括詩中所描繪詩中的主要物象 2）分析物象的特點，探求其象征意義

3）結(jié)合詩人自身的經(jīng)歷、思想感情剖析所托之情。

意象：

冰雪比喻心志的忠貞品格的高尚 草木繁盛反襯荒涼

菊花象征隱逸品格的高潔 折柳表惜別

梅花象征傲霜斗雪、堅強純潔的精神 松樹象征堅貞高潔。

竹象征正直謙虛的胸懷 梧桐象征凄涼悲傷

蓮花象征出淤泥而不染的高尚人格 杜鵑鳥象征凄涼哀傷

鷓鴣鳥象征離愁別緒 落葉代表悲秋、失意

落花流水象征韶華易逝、美人遲暮 聞雁叫而思歸

望月懷遠（思人、感慨人生）西風(fēng)：落寞、惆悵、衰敗、游子思歸

鹿車:歸隱山林

草木茂盛：表現(xiàn)荒涼、凄冷，以茂盛來反襯之，抒發(fā)盛衰興亡的感慨。

漏聲：時間短暫

漁樵：隱士歸隱山林

落葉落木：凋零 失意 人生、事業(yè)的挫折，歲月的衰老。

鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業(yè)的成功

猿猴：哀傷 凄厲 沙鷗：飄零 傷感

玉：高潔、脫俗

滄州:隱居。蟬：高潔 寒蟬：凄涼。

露：人生的短促 生命的易逝.春雨是清新，涼爽的，讓人感受到自然人生美好的一面.秋天的雨是冰冷的，是綿延不絕的，讓人體會到悲涼，愁苦，冷清

二、鑒賞意境型(或景物形象）

提問方式：

這首詩為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

這首詩營造了怎樣的意境氛圍？

這首詩歌描寫了什么樣的景物？景物有什么特點？

答題步驟：

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

常用意境詞：雄渾壯麗、清幽明凈、沉郁孤愁、和諧靜謐、開闊蒼涼、高遠遼闊、蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、晦澀、深遠、空寂、幽靜、寧謐、朦朧、蕭條、明快、荒涼、冷寂、清新、淡雅

三、鑒賞詩歌的語言

1.鑒賞煉字型

提問方式：

這一聯(lián)中最生動傳神的字是哪個字？為什么？

某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它（比另外某字）好在哪里？

結(jié)合詩句評析某字的藝術(shù)效果。

答題步驟與要點： A、首先表明看法；

B、用一兩句表明該字在詩句中的準(zhǔn)確含義；

C、結(jié)合詩歌的有關(guān)內(nèi)容具體分析這個字所描述的景象。

D、適當(dāng)聯(lián)想和想象，說說這個字營造了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

公式：⑴含義+(手法)+表達作用（應(yīng)關(guān)注詞語的不同詞性）

2.鑒賞關(guān)鍵詞型

提問方式：

（1）某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

（2）本詩中哪個詞是關(guān)鍵詞？請找出來并分析它的作用。

解題方法：該詞對突出主旨有什么作用；該詞在詩中結(jié)構(gòu)上有什么作用。

公式：對主旨的作用+在結(jié)構(gòu)上作用

四、鑒賞表達技巧型

提問方式：

這首詩采用了何種表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法、修辭）？

詩人是怎樣抒發(fā)自己的感情的？有何效果？

答題步驟與要點：

準(zhǔn)確指出詩中運用了什么表現(xiàn)手法或技巧；

結(jié)合詩句說說這個手法或技巧所表現(xiàn)的內(nèi)容；這種手法表達了詩人怎樣的感情，表現(xiàn)怎 樣的主旨。

公式：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）

表現(xiàn)手法：對比、襯托（正襯、反襯）、烘托、象征、對照、鋪墊、總起、白描、虛寫與實寫、直說與用典、點面結(jié)合、虛實結(jié)合、托物言志、寓情于景、細節(jié)描寫、欲揚先抑、前后照應(yīng)、鋪陳渲染用典、動靜結(jié)合、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、托物言志、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情、想象、卒章顯志、明貶實褒、由遠及近、由外而內(nèi)、即事抒懷 修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、反復(fù)、對偶、排比、設(shè)問、反問、互文、夸張、擬人

雙關(guān)、比興、用典等。

表達方式：抒情、議論、敘述、描寫、說明等。

托物言志 詩人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。

渲染 本是一種國畫技法，一般是在需要強調(diào)的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，就是從正面著意描寫。

烘托 本是國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯。

動和靜 藝術(shù)創(chuàng)作中離不開動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，或以動襯靜，或以靜襯動，或一動一靜，相輔相成。

虛和實 虛實結(jié)合的寫法，可以使作品結(jié)構(gòu)更加緊湊、形象更加鮮明。柳詠《雨霖鈴》上片寒蟬凄切，對長亭晚??是實寫。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，??便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。是虛寫。全詩虛實相生，收到相得益彰的效果

對照 又稱對比，就是把對立的事物（或景，或境，或人，或情），前后相敘，以增強藝術(shù)效果的表現(xiàn)手法。

用典作用：言簡義豐

反復(fù)作用：強化情感，形成回環(huán)往復(fù)的美

排比作用：增強語勢，節(jié)奏美和韻律美，使感情抒發(fā)強烈 比興作用：生動形象，擴大詩歌意境，豐富詩歌內(nèi)容 疊字作用：聲律和諧，突出景物特征，營造意境氛圍

五、理解詩句意義型

提問方式：

某句該如何理解？請結(jié)合全詩分析。

某句包含了哪些意思？請結(jié)合詩歌簡要賞析

試從內(nèi)容主旨鑒賞這首詩？

答題步驟與要點：

闡明詩句表面意思，并發(fā)掘其深層含義；

指出詩句的描寫作用，或表達了怎樣的感情和主旨。

公式：表意+深意+（手法）+感情主旨+評價

思想感情:迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、痛苦、孤獨、煩悶、悲嘆、恬淡、閑適、歡樂、喜悅、留念、仰慕、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民;愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節(jié)操、憂國憂民等。

內(nèi)容：思鄉(xiāng)思親、熱愛大自然、懷才不遇、歌頌勞動人民、反對官府厭惡戰(zhàn)爭、關(guān)心民間疾苦等

六、評價觀點態(tài)度型

提問方式：

有人認(rèn)為本詩表達什么，有人認(rèn)為則是表達什么，你同意哪種看法？

答題步驟與要點：

明確表明你的觀點；

結(jié)合詩句進行分析，找到原詩中能支持自己觀點的地方闡述理由。

公式：觀點+理由（表現(xiàn)手法、形象特征，主旨）

七、鑒賞詩歌的語言風(fēng)格

設(shè)問方式：

1.這首詩歌在語言上有何特色？ 2.這首詩歌具有怎樣的語言風(fēng)格？ 3.分析詩歌的語言特色？

解題方法：明特色（用一兩個詞準(zhǔn)確點明整首詩的語言特色）、舉例證（結(jié)合詩中語句、內(nèi)容及思想感情具體分析這種特色）、析情感（表達了作者怎樣的思想感情）。

語言特點

含蓄、幽默、風(fēng)趣、直露、洗練、沉郁、委婉、平實、典雅、通俗、自然、清新、雄渾、優(yōu)美、質(zhì)樸、華麗、準(zhǔn)確傳神、言簡意豐、音韻和諧等。平實淳樸、含蓄委婉、清新雅致、形象生動、絢麗飄逸、婉約細膩、幽默諷刺、雄渾磅礴、豪邁奔放、沉郁頓挫、悲涼慷慨、英俊颯爽

第五篇：2013年高考文言文閱讀答題技巧指導(dǎo)教師 安鄉(xiāng)一中 龔德國

2013年高考文言文閱讀答題技巧指導(dǎo)

一.文言文整體閱讀五要求 1.明確人物及其主要事跡

史傳文圍繞主要人物展開記敘，閱讀時可從四個方面把握：

①明確主要人物是哪方面的人，如朝廷官員、功臣烈士、文人高士等。

②明確所記是哪方面的事情，如官場運作、官職升遷、對上進諫、寬愛士卒等。

③理清事情的時間、地點、情節(jié)、人物的動機和態(tài)度。④分析事情所體現(xiàn)的社會價值、人生意義。2.把握人物性格及其精神品質(zhì)

人物及其主要事情基本清楚后，還要認(rèn)真分析這些事情表現(xiàn)了人物哪方面的性格特點和什么樣的思想品質(zhì)。高考選文思想性較強，一般突出表現(xiàn)人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。近年高考文言文出現(xiàn)的人物，或保持操守、善于破案，或處事高明、勇而有謀，或清正廉潔、性行儉素，或重視教育、舉薦人才，或嚴(yán)于執(zhí)法、懲治惡霸，或勤于治政、勸民農(nóng)耕，包含著弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的積極因素，有一定的教益作用。要把握好人物的性格特點和精神品質(zhì)，就必須緊緊抓住人物的語言和行動的特點，仔細分析人物話語所流露的思想感情和行動所體現(xiàn)的社會意義。

3.辨清人物之間的關(guān)系

分析本傳記除了主要人物外，還涉及了哪些次要人物，這些次要人物與主要人物有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系如何突出人物的個性品質(zhì)，這些都不能忽視。辨清人物之間的關(guān)系對正確理解文章內(nèi)容無疑有較大的幫助。搞清了主要人物與其他人物在哪些方面發(fā)生聯(lián)系，對梳理文意、分清文段的層次，認(rèn)識主要人物的思想性格就會有較大的幫助。

4.熟悉用語造句、敘事行文的特點

①史傳文一般先介紹主要人物的姓名、字號、籍貫和才識，再圍繞人物性格、品質(zhì)敘寫主要事跡，敘事概括簡練，常用語言描寫，少有細節(jié)描寫，常把人物置于矛盾中表現(xiàn)其思想品質(zhì)，常用以小見大的寫法。這些特點都是考生在復(fù)習(xí)過程中必須注意的。此外，官職變動的詞語在文段中使用的頻率較高。

②詠物散文往往托物言志，表現(xiàn)作者的情操追求和價值取向。

③議論文往往夾敘夾議，就事言理，富于論辯等等，同學(xué)們在復(fù)習(xí)時要注意加以總結(jié)。

5.運用相應(yīng)的閱讀方法

閱讀目的不同，閱讀方法也應(yīng)有所不同。寫人類文章，應(yīng)該圍繞“什么人，什么時候，做什么事，結(jié)果怎樣”這樣一個主干來抓信息要點。據(jù)此目的，考生應(yīng)該：一讀文章，基本把握人名、字號、籍貫、官名、地名、朝代，辯明人物之間的關(guān)系，大致了解人物和事件，明確文章的梗概。再讀文章，理清事件的前因后果和來龍去脈，分析這些事件表現(xiàn)了主要人物哪方面的性格、品質(zhì)和才能，可充分利用概括與分析題幫助閱讀理解。人、事、景、情、理，都是不可忽視的信息。一般情況下，整篇文章可分為多個小層次，為了便于梳理和記憶，考生可用斜線把各個小層次劃分清楚。

二.文言文整體閱讀的基本程序和解題技法 1．做標(biāo)記

瀏覽全文，是讀文答題的第一步。瀏覽的目的是了解文章主要內(nèi)容，采集重要信息。瀏覽多為“跳讀”，即著眼于整體理解，不拘泥于個別字句。在這個過程中，圈點勾畫做標(biāo)記是必要的。例如：在主要人物姓名下標(biāo)上著重號以示強調(diào)，給相關(guān)的人物編上代號以利理順人物關(guān)系，在表示時間順序的詞語下畫上波浪線以利明確實踐發(fā)展過程等；在出現(xiàn)“變化”（包括人物官職升遷、地點轉(zhuǎn)移、事件發(fā)展、時間推移等）處尤其應(yīng)做上特殊標(biāo)記。瀏覽全文時做標(biāo)記，不僅能幫助我們理順文章思路，盡快把握文章大意，在解題時也會發(fā)揮重要的提示作用。

2．尋對應(yīng)

解答文言文閱讀題，或理解、或篩選、或分析、或概括，所有的答案都必須在原文中找到依據(jù)。在解答具體試題時候，首先應(yīng)鎖定題干要求，明確試題指向。例如上邊2007湖北卷《先祖事略》第11題，題干要求找出“下列各組句子中，分別表明先祖‘講究孝道’和‘樂善好施’的一組”。

先祖事略 王士禎

山人名士禎zhēn，姓王氏，字子真，青州諸城人。始祖諱huì責(zé)遷，濟南新城著藉焉，稱瑯瑯公。后避居新城之曹村，為某大姓傭作。一日大風(fēng)晦暝míng，有一女子從空而墮，良久既霽jì，公于塵坌中得之。云即諸城縣初氏女也。晨起取火，不覺至此。時公方鰥guān居，女子年十八九。主人以為天作之合，遂令諧伉kàng儷lì焉。

二世祖諱伍，有善行，稱善人公?，槵樄遄樱迫俗钌伲沾糲hún謹(jǐn)，事父母諸兄皆得其歡心，尤好施予，歲時勤力治家，人產(chǎn)計口給食，余悉以賑鄉(xiāng)里貧乏者。門前植槐一株，枝葉枝疏，時作糜哺餓者于其下。諸餓者以次受糜，紡其笠于槐，累累如也。鄉(xiāng)人呼之曰“王菩薩”，而稱其家曰“大槐王氏善人”。

三世祖諱麟明，經(jīng)官穎川王府教授，稱穎川公。穎川為善人次子，生而警穎強記，于書無所不睹。十四補博士弟子員，每試輒冠其群。數(shù)困棘闈w?i，隨例應(yīng)里選，官永平郡司訓(xùn)，勸學(xué)興行，為多士式。最后遷教授穎川王府。既至，疾作，期年而卒。志傳稱公內(nèi)廉行修。人倫醇chún備。事大父瑯láng瑯láng公至孝，遇諸兄弟門以內(nèi)，蒸蒸如也。

高祖諱重光，字廷宣。穎川公卒，哀毀如禮，服闕除戶部。當(dāng)事以其能，晉秩僉事，守云中。強直奉法，軍民賴之。尋晉參議，守上谷。條上谷機宜十二事，悉中窾要。以忤當(dāng)事意，調(diào)貴陽。丁巳，肅皇新三殿，求大木，取辦貴竹。公至，彝人爭以所知異木走報公。公深入其阻。沖風(fēng)瘴zhàng癘lì，勤事以死。事聞，特加恩恤，賜祭葬。壬戍秋，三殿告成，以公前績詔贈太仆寺少卿。公性孝友，為穎川公次子，方齔chan而母沈安人亡。三事繼母常、岳、盧，如所生。兩弟早夭，撫其遺孤，不殊己子。居鄉(xiāng)，恂xún恂退讓，君子也。遇事慷慨，不避艱險。及卒，無一語及家事。世廟諭祭文，有“忠勤報國”之褒，故稱忠勤公焉。

（選自《漁洋山人自撰年譜》，有刪改）

11.下列各組句子中，分別表明先祖“講究孝道”和“樂善好施”的一組是（）

A.事父母諸兄皆得其歡心 歲時勤力活家，人產(chǎn)計口給食

B.遇諸兄弟門以內(nèi)，蒸蒸如也 余悉以販鄉(xiāng)里貧乏者 C.三事繼母常、岳、盧，如所生 諸餓者以次受糜，妨其笠于槐，累累如也

D.穎川公卒，哀毀如禮 遇事慷慨，不避艱險 根據(jù)題干指示，解題時就應(yīng)該實施“題”“文”對讀，將試題中出現(xiàn)的8個句子放到原文中尋對應(yīng)點，逐句確認(rèn)其是否符合題干要求，最終確認(rèn)一組作為答案。依照整體閱讀思路答題，不僅需要通過“題”“文”對應(yīng)，還要從人物或事物的內(nèi)部聯(lián)系的角度思考，觀照全篇、抓住一些對應(yīng)關(guān)系。

這些關(guān)系通常包括以下幾個方面。①人物與事件的對應(yīng)關(guān)系

一般的高考文言文選段都會出現(xiàn)多個人物、多個事件，而命題往往指向其中確定的一人或幾人，如2008年全國卷Ⅰ第9題，題干為“分別標(biāo)明廖剛‘對下采用安撫方式’和‘對不公事敢于抗?fàn)帯囊唤M”，對象為“廖剛”。

閱讀下面的文言文，完成8～10題。

廖剛字用中，南劍州順昌人。宣和初，自漳州司錄除國子錄，擢zhu?監(jiān)察御史。時蔡京當(dāng)國，剛論秦?zé)o所避。以親老求補外，出知興化軍。欽宗即位，以右正言召。丁父憂，服闋qua，除工部員外郎，以母疾辭。紹興元年，盜起旁郡，官吏悉逃去，順昌民以剛為命。剛喻從盜者使反業(yè)，既而他盜入順昌，部使都檄xí剛撫定，剛遣長子遲喻賊，賊知剛父子有信義，亦散去。尋召為吏部員外郎，言：“古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強主威。愿稽jī舊制，選精銳為親兵，居則以為衛(wèi)，動則以為中軍，此強干弱枝之道?！庇盅裕骸皣移D難已極，今方圖新，若會稽誠非久駐之地。請經(jīng)營建康，親擁六師往為固守計，以杜金人窺伺之意、”丁母憂，服闋，復(fù)拜給事中。剛言：“國不可一日無兵，兵不可一日無食。今諸將之兵備江、淮，不知幾萬，初無儲蓄，日待哺于東南之轉(zhuǎn)餉，浙民已因，欲救此患莫屯田。”因獻三說，將校有能射耕，當(dāng)加優(yōu)賞，每耕田一頃，與轉(zhuǎn)一資，百姓愿耕，假以糧種，復(fù)以租賦。上令都督府措置。時朝廷推究章@、蔡卞biàn誤國之罪，追貶其身，仍詔子孫毋得官中朝。至是章杰自崇道觀知婺wù州，章僅自太府丞提舉江東茶鹽事。剛封還詔書，謂即如此，何以示懲，乃并與祠。時徽宗已崩，上遇朔望猶率群臣遙拜洲圣，剛言：“禮有隆殺，兄為君則君之，己為君則兄之可也。望勉抑圣心，但歲時行家人禮于內(nèi)庭?！睆闹｀崈|年與秦檜有連而得美官，剛顯疏其惡，檜銜之。金人叛盟，剛乞起舊相之有德望者，處以近藩，檜聞之曰：“是欲置我何地耶？”改工部尚書，而以王次翁為中丞。初，邊報至，從官會都堂，剛謂億年曰：“公以百口保金人，今已背約，有何面目尚在朝廷乎？”億年奉祠去。明年致仕。以紹興十三年卒。

（節(jié)選自《宋史 廖剛傳》）

9.以下各組句子中，分別表明廖剛“對下采用安撫方式”和“對不公事敢于抗?fàn)帯钡囊唤M是

A.順昌民以剛為命 謂即如此，何以示懲 B.剛喻從盜者使反業(yè) 有何面目尚在朝廷乎 C.賊知剛父子有信義，亦散去 是欲置我何地耶 D.百姓愿耕，假以糧種，復(fù)以租賦

但歲時行家人禮于內(nèi)庭 【參考答案】B

【解析】【本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力。在解答時，先要準(zhǔn)確理解題干文句的含義，再推敲各選項文句所表達的內(nèi)容是否與題干文句契合。B項“從盜者使反業(yè)”是他安撫百姓的一個方面，“有何面目尚在朝廷乎”是他直言抗?fàn)幍恼Z言表現(xiàn)，符合要求。A項中，“昌民以剛為命”是廖剛安撫百姓的結(jié)果；C項中“賊知剛父子有信義，亦散去” 與 “是欲置我何地耶”都不是直接表明廖剛“安撫百姓”和“對不公事敢于抗?fàn)帯钡?；D項中“但歲時行家人禮于內(nèi)庭”一句是對圣上的勸諫之言，不能說是“敢于抗?fàn)帯?。因而，A、C、D三項均不能選?！?/p>

命題者在設(shè)計錯例時候，時常采取“張冠李戴”的方法，如在C項中就把不同人物所為之事混雜在一起，胡亂“嫁接”，造成人物與事件不對應(yīng)。

②事件與其發(fā)展階段的對應(yīng)關(guān)系

敘事類的選文，往往圍繞一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果等縱向的進程去敘寫人物品格。命題人有時會在試題中就事件的某一階段去設(shè)題，而在選項中卻將后（前）一階段的事件混雜到前（后）一階段的事件之中，以此來干擾考生的答題思維。如果在做題時從不同階段去切分層次，有利于迅速找準(zhǔn)有效的閱讀區(qū)間，把不屬于該階段的錯例排除掉，從而能夠快速準(zhǔn)確地解題。例如2007年高考湖北卷第12題C項。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）

A.瑯瑯公的婚姻頗有傳奇色彩，夫人初氏從天而降，主人認(rèn)為是天賜良緣，于是令其結(jié)為夫妻。

B.善人公生活簡樸，樂善好施，人稱“王菩薩”，在瑯瑯公五個兒子中排行第五，故名王伍。

C.穎川公聰敏好學(xué)，博覽群書，為官即赴穎川王府任教授，剛到任就患病，一年后去世。

D.忠勤公忠孝雙全，在上司面前敢于提出不同意見，在家鄉(xiāng)父老面前則溫文爾雅，恭敬而有禮貌。

答案：C 【解析】穎川公十四補博士弟子員，做過永平郡司訓(xùn)，最后升為穎川王府教授。所以C項說 “為官即赴穎川王府任教授”不合文意。

③事件與人物品行的對應(yīng)關(guān)系

這些年傳記類文段在選材時始終貫穿著弘揚民族美德的宗旨，文中的主角一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，以此來對考生的價值取向做正面的引導(dǎo)。但傳記中作者往往會羅列多個細小事件來反映主人公的多種美德。命題人常就其中的某一種美德設(shè)題，如果考生對題干一瞥而過，不很仔細，篩選時就很容易選出與題干所示美德不對應(yīng)的句子，落入陷阱。例如2005年高考廣東卷

閱讀下面的文言文。

朱暉字文季，南陽宛人也。暉早孤，年十三，王莽敗，天下亂，與外氏家屬從田間奔入宛城。遭遇群賊，白刃劫諸婦女，略奪衣物。昆弟賓客皆惶huáng迫，伏地莫敢動。暉

拔劍前曰：“財物皆可取耳，諸母衣不可得。今日朱暉死日也!”賊見其小，壯其志，笑曰：“童子內(nèi)刀?！彼焐嶂?。初，光武與暉父岑c?n俱學(xué)長安，有舊故。及即位，求問岑，時已卒，乃召暉拜為郎。暉尋以病去，卒業(yè)于太學(xué)。性矜嚴(yán)，進止必以禮，諸儒稱其高。

永平初，顯宗舅新陽侯陰就摹暉賢，自往候之，暉避不見；復(fù)遣家丞致禮，琿遂閉門不受。就聞，嘆曰：“志士也，勿奪其節(jié)?！焙鬄榭だ?，太守阮況嘗欲市暉婢，暉不從。及況卒，暉乃厚贈送其家。人或譏焉，暉曰：“前阮府君有求于我，所以不敢聞命，誡恐污君令名。今而相送，明吾非有愛也?！彬妏iào騎將軍東平王蒼聞而辟之，甚禮敬焉。正月朔旦，蒼當(dāng)入賀。故事，少府給璧。是時陰就為府卿，貴驕，吏慠不奉法。蒼坐朝堂，漏且盡，而求璧不可得，顧謂掾?qū)佗僭唬骸叭糁?”暉望見少府主簿持璧，即往；紿之曰：“我數(shù)聞璧而未嘗見，試請觀之?！敝鞑疽允跁?，暉顧召令史奉之。主簿大驚，遽以白就。就曰：“朱掾義士，勿復(fù)求?！鄙n既罷，召暉謂曰：“屬者掾yuàn自視孰與藺相如?”帝聞壯之，以暉為衛(wèi)士令。再遷臨淮太守。數(shù)年，坐法免。

暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。自去臨淮，屏居野澤，布衣蔬食，不與邑里通，鄉(xiāng)黨譏其介。建初中，南陽大饑，米石千余，暉盡散其家資，以分宗里故舊之貧羸l?i者，鄉(xiāng)族皆歸焉。后遷為尚書令，以老病乞身。

（選自《后漢書·朱暉傳》，有改動）

①掾?qū)伲鹤糁蔚墓倮簟?/p>

第11題．以下六句話，分別編為四組，全部直接表明朱暉不懼權(quán)勢的句子是（Ｄ）

①諸母衣不可得。今日朱暉死日也!②復(fù)遣家丞致禮，暉遂閉門不受。③就聞，嘆曰：“志士也，勿奪其節(jié)。” ④太守阮況嘗欲市暉婢，暉不從。⑤驃騎將軍東平王蒼聞而辟之，甚禮敬焉。⑥主簿以授暉，暉顧召令史奉之。

A．①②⑤ B．②③④ C．②③⑥ D．②④⑥ 分析：①句表現(xiàn)了朱暉年少而膽大，不畏懼群賊強暴的一面。這與題干中所言“不懼權(quán)勢”很是貌似，如果考生忽略題目要求，看見“美德”就選，很容易出錯。①②④⑥句都是“不懼權(quán)勢”的直接體現(xiàn)。③句是陰就的贊頌之辭，⑤句是驃騎將軍對他的器重；都不是直接表現(xiàn)的。答案：Ｄ。

3．用技巧

文言文閱讀題用來命題的句子，往往是文中的關(guān)鍵句，試題中對文章作分析概括的文字，一般也涉及文章的主要內(nèi)容。因此，利用試題信息，對我們理解文章大意是有幫助的（如果是“選非”題，就會有3項是正確的，那么給我們的幫助會更大些）。有人認(rèn)為，在整體閱讀的基礎(chǔ)上，借“題”解“文”是了解文章大意的一個重要技巧，甚至總結(jié)出“倒讀”一法，從列在后面的分析概括中巧妙尋找解讀原文的鑰匙，這些經(jīng)驗之談也不無道理。

我們提倡依照整體閱讀思路解題，但并不排除運用一定的解題技巧作為解題的輔助手段。例如，“排除法”就是解答選擇題的一種有效方法。

錯誤選項的設(shè)置，主要有以下幾種方式：

1．張冠李戴，把本來不是甲的語言行為轉(zhuǎn)換到甲身上去。

2．顛倒是非，選項中的表述恰與原文意思相反。3．牽強附會，曲解原文的意思造成與原文不符。4．添枝加葉，主觀地補充或添加原文中沒有的內(nèi)容。5．事件雜糅，把不是同一時間、地點的事糅合起來表述。

6．以偏賅全，只抓住一點概括而忽略了整體句意。7．時空錯位，把某一時間、地點發(fā)生的事轉(zhuǎn)換到另一時間、地點。

8．強加因果，把沒有必然的因果關(guān)系的兩個方面強拉在一起。

4．查疏漏

在解答完畢全部的文言文閱讀試題后，一定要重讀原文，審視答案。這既是確認(rèn)答案的必要程序，也是防止疏漏的有效途徑。

三.文言文整體閱讀六技巧 1.熟點切入法

有的選擇題涉及到自己熟悉的、有把握的一點，即可找到正確的選項。

例1.對下列句子中加線的詞語的解釋，正確的一項是

（）

A．專以射為戲，竟死。

竟死：竟然因而死。

B．廣之將兵，令絕之處。見水。

將兵：將領(lǐng)和士兵。

C．青欲上書報天子軍曲折。

曲折：指行軍的彎曲道路。

D．廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。

結(jié)發(fā)：指剛成年的時候。

解析：2002年高考這道題最明顯的切入點是D項“結(jié)發(fā)”。因為這是一個關(guān)于年齡的說法。高中課本《孔雀東南飛》中有“結(jié)發(fā)同枕席”，熟悉該知識點，毋須受其他選項干擾，就能確定正確答案為D項。

2.確認(rèn)排除法

有的題目所列的選項較多，考生沒有把握對每一個選項都逐一作出判別，或者為了節(jié)省時間，不想對每一項逐一進行鑒別，就可采用確認(rèn)排除法——確認(rèn)其中幾項，排除剩余的選項，從而得出正確的解答。

例2.下列句子分別編為四組，全部表明李廣對待部下“寬緩不苛”的一組是（）

①解鞍，令士皆縱馬臥。②得賞賜輒死其麾下。③專以射為戲。

④士卒不盡食，廣不嘗食。⑤諸校尉無罪，乃我自失道。⑥廣軍士大夫一軍皆哭。A．①③④

B．①⑤⑥ C．②③⑥

D．②④⑤

解析：這類題型也是高考語文卷的常見題。做這類題的辦法便是以題干中“對待部下‘寬緩不苛’”為標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一話，拿準(zhǔn)一個不符“標(biāo)準(zhǔn)”的，即可排除一個或兩個選項。本題中①③⑥明顯不符合“標(biāo)準(zhǔn)”。故排除ABC，D項為正確答案。

3.聯(lián)系對照法

有的選擇題單靠選項本身是難以確定是或非的，必須聯(lián)系上下文的內(nèi)容進行對照，才能作出判別。

例3.對下列各句中“之”字稱代內(nèi)容的說明，不正確的一項是（）

A．是時會暮，胡兵終怪之。稱代前文的（廣軍）“解鞍”，“干皆縱馬臥”。

B．避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北軍。稱代前文的“（李）廣”。C．飲食與士共之。稱代前文的“賞賜”。

D．百姓聞之，無老壯皆為垂涕。稱代前文的（李廣）“遂引刀自剄”。

解析：做這道題采用聯(lián)系對照法，結(jié)合上下文考慮，不難看出：C項的“之”根據(jù)上下文可以輕易看出其復(fù)指“飲食”。

4.去同辨異法

有的選擇題的迷惑性答案與正確答案之間，往往只有微小的差別。因此，對備選答案則須去同辨異。例4.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項（）

A．李廣為行伍出身，家中世世傳授射箭之法，因而騎射精熟，驍勇善戰(zhàn)。曾在抗擊匈奴時殺敵立功，并在平定吳楚軍時，攻營拔寨，建立卓越功勛。

B．李廣不僅武藝高強，而且足智多謀。他面對匈奴數(shù)千騎兵，沉著鎮(zhèn)定，巧用疑兵之計，使敵軍不敢貿(mào)然追擊，而自己的小部隊則安然得以保全。

C．李廣不善言辭，少言寡語，而又廉潔自律，重義輕財。他屢建戰(zhàn)功，威震匈奴，常有增加財富的機會，但卻終身沒有多余的財物，也從不以家產(chǎn)為念。

D．李廣作為主將，部隊失去向?qū)Ф允У缆罚掠诔袚?dān)過錯。面對處罰，他認(rèn)為自己已經(jīng)年老，無力再請刀筆之吏為自己辯護，于是引刀自剄。

解析：本題的干擾項設(shè)計巧妙，其迷惑性就在于細微之處。D項中有兩個細微之處出現(xiàn)錯誤。原文中“軍亡導(dǎo)”中，“亡”是通假字，通“無”，意思是“沒有”，即原句是“部隊沒有向?qū)А敝?，而不能理解為“失去向?qū)А?。這是其一。其二，文中將“終不能反對刀筆之吏”理解為“無力再請刀筆之吏為自己辯護，于是引刀自剄”。這也是不妥的。李廣“自剄”是因為他覺得“迷失道”是“天意”如此，考慮到自己的身份、資歷、年齡，他覺得接受“刀筆之吏”的質(zhì)詢是一種恥辱，于是“自剄”。因此，留心觀察到兩細微處的任何一處，就能判斷出正確選項。

5.比較認(rèn)同法

有的選擇題在題干中著力強調(diào)某一點，要求從選項中找出相同者，此時運用比較認(rèn)同法最適宜。

例6.下列各項中每句話都能體現(xiàn)本文主旨的一項是

（）

①夫傳言不可以不察。

②聞而審，則為福矣；聞而不審，不若不聞矣。③凡聞言必熟論，其于人必驗之以理。④求聞之若此，不若無聞也。

⑤是非之經(jīng)，不可不分，此圣人之所慎也 ⑥緣物之情及人之情，此圣人之所以慎也 A.①②⑤

B.①③⑥ C.②④⑤

D.③④⑥

解析：這是2007年天津卷第13題。②說明“審”的重要；④是對“宋之丁氏”一事的評價；⑤是說明要謹(jǐn)慎地對待事物。這一組選項完全符合《呂氏春秋·慎行論·察傳》的主旨，運用比較認(rèn)同法，很快可以確定答案。

6.聚焦揣摩法

翻譯題是抽出一篇文章中的一句或兩句話，考察句中重點實詞、虛詞或文言句式等的正確翻譯，要求翻譯正確，符合要求?？荚嚂r，用聚焦揣摩的方法，就可以快速確定句中的重點詞（實詞與虛詞）及句式情況，然后按照“信、達、雅”的要求翻譯成符合現(xiàn)代漢語用語習(xí)慣的句子來。

例

5、把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）其李將軍之謂也？

譯文：__________________________________（2）及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。譯文：______________________________________ 解析：兩個句子的翻譯，關(guān)鍵在難點的確認(rèn)上。因此，解答此類題宜采用聚焦揣摩法。第①句中重點考察“其”“之謂”兩處虛詞，分別解釋為：“大概是”、“稱號”。整句譯為“大概是（對）李將軍的稱呼嗎？”第②句，重點考查“及”和“盡”兩個詞，分別解釋為“等到”和“竭盡”。整句為：到死的時候，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。

四.高考語文文言文閱讀七大陷阱 一.曲解詞義

曲解詞義——以轉(zhuǎn)述中誤釋詞義來設(shè)置錯點

對策：要細辨原文中的字詞在進入選項后是否發(fā)生了釋義錯誤，要找到原句，運用語境推斷法進行推敲，有時還可靈活運用常見的成語聯(lián)系法、互文現(xiàn)義法、結(jié)構(gòu)推斷法等協(xié)助辨析。

如2005年高考遼寧卷第14題A項： 閱讀下面的文言文，完成11-14題。

馮道，字可道，瀛yíng州景城人。其先為農(nóng)為儒，不恒其業(yè)。道少純厚，好學(xué)能文，不恥惡衣食，負米奉親之外，唯以披誦吟諷為事，雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如①也。尋薦為霸府從事，俄署太原掌書記，時莊宗并有河北，文翰hàn甚繁，一以委之。

莊宗與梁軍夾河對壘一日郭崇韜以諸校伴食數(shù)多主者不辦請少罷減。莊宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路。”遽jù命道對面草詞，將示其眾。道執(zhí)筆久之，莊宗正色促焉，道徐起對曰：“道所掌筆硯yàn，敢不供職。今大王屢集大功，方平南寇，崇韜tāo所諫，未至過當(dāng)，阻拒之則可，不可以向來之言，喧動群議，敵人若知，謂大王君臣之不和矣。幸熟而思之，則天下幸甚也?！倍矶珥w入謝，因道之解焉，人始重其膽量。

明宗入洛，遽謂近臣安重誨曰：“先帝時馮道郎中何在?”重誨曰：“近除翰林學(xué)士?！泵髯谠唬骸按巳穗匏刂Oān悉，是好宰相?！蔽磶?，遷中書侍郎、刑部尚書平章事。凡孤寒士子，抱才業(yè)、素知識者，皆與引用，唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之。有工部侍郎任贊，因班退，與同列戲道于后曰：“若急行，必遺下《兔園冊》②。”道知之，召贊謂曰：“《兔園冊》皆名儒所集，道能諷之。中朝士子止看文場秀句，便為舉業(yè)，皆竊取公卿，何淺狹之甚耶!”贊大愧焉。

天成、長興中，天下屢稔rěn，朝廷無事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。臣每記在先皇霸府日，曾奉使中山，徑井陘xíng之險，憂馬有蹶ju?失，不敢怠于銜轡pai，及至平地，則無復(fù)持控，果為馬所顛仆，幾至于損。臣所陳雖小，可以喻大。陛下勿以清晏yàn豐熟，便縱逸樂，兢jīng兢業(yè)業(yè)，臣之望也?！泵髯谏钊恢?。

(節(jié)選自《舊五代史·馮道傳》)[注]①湛如：安然。②《兔園冊》：書名，即《兔園冊府》，唐人編著，五代時流行民間，為村塾童蒙讀本。今佚。14．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

A．凡是有才學(xué)、有知識的窮書生，馮道都予以引薦和任用。

B．任贊的戲語是譏諷馮道選拔和任用人才的水平不高。C．馮道以其膽識勸諫莊宗，并指出了莊宗所為的不妥之處。

D．馮道以自己的切身體會規(guī)勸明宗要日慎一日，居安思危。

該項源自原文的“凡孤寒士子，抱才業(yè)、素知識者，皆與引用”一句。該句中的“知識”是一個古今異義詞，古義為“相知、相識”（《辭?！罚?；“凡孤寒士子，抱才業(yè)、素知識者”義為“凡是有才學(xué)、向來相知的窮書生”。而命題人卻將“知識”的古義曲解成了今義，這就導(dǎo)致了分析和概括的錯誤。

再如2006年高考江蘇卷第10題C項： 請閱讀下面的文言文，完成8－10題。

董槐，字庭植，濠háo州定遠人。少喜言兵，陰讀孫武、曹操之書。槐huái貌甚偉，廣顙sǎng而豐頤，又美髯rán，論事慷慨，自方諸葛亮、周瑜。父永，遇槐嚴(yán)，聞其自方，怒而嘻曰：“不力學(xué)，又自喜大言，此狂生耳，吾弗愿也?！被毙睦?，乃學(xué)于永嘉葉師雍。

嘉定十四年，起為廣德軍錄事參軍，民有誣富人李桷

ju?私鑄兵結(jié)豪杰以應(yīng)李全①者，郡捕系之獄，槐察其枉，以白守，守曰：“為反者解說，族矣?！被痹唬骸袄裘髦z有枉，而擠諸死地以傅于法：顧法豈謂諸被告者無論枉不枉，皆可殺乎？”不聽。頃之，守以憂去，槐攝通判州事，嘆曰：“桷ju?誠枉，今不為出之，生無由矣?！蹦藶榉滢o，明其不反，書上，卒脫桷ju?獄。紹定三年秋，權(quán)通判鎮(zhèn)江府。至州，會全叛，涉淮臨大江，大府急發(fā)州兵?；奔慈諏⒈鴿?，全遁去，乃還。嘉熙元年，出知常州。后三日，提點湖北刑獄。常德軍亂，夜縱火而噪?；彬T從數(shù)人于火所，且問亂故。亂者曰：“將軍馬彥直奪吾歲請，吾屬將責(zé)之償，不為亂也。”槐坐馬上，召彥直斬馬前，亂者還入伍中。三年，知江州。秋，流民渡江而來歸者十余萬，議者皆謂：“方軍興，郡國急儲粟，不暇食民也。”槐曰：“民，吾民也，發(fā)吾粟振之，胡不可？”至者如歸焉。淳祐二年，主管江西安撫司公事。視其賦，則吏侵甚，下教曰：“吾蒞州，而吏猶為盜不自悔，吾且誅之！”吏乃震恐，愿自新?；币虺窕己?，裨將盧淵兇猾不受命，斬以徇師，軍中肅然。帝日鄉(xiāng)用②槐，槐言事無所隱，意在于格君心之非而不為容悅。帝問修太乙祠，則對曰：“土工洊起，民罷于征發(fā)，非所以事天也?！钡蹎栠吺?，對曰：“外有敵國，則其計先自強。自強者人畏我，我不畏人?！被泵孔啵圯m稱善。

景定三年五月二十八日既夕，天大雨，烈風(fēng)雷電，槐起衣冠而坐，麾婦人出，為諸生說《兌》、《謙》二卦，問夜如何？諸生以夜中對，遂薨hōng。

（《后漢書?鄧寇列傳》，有刪節(jié)）

[注]：①李全：南宋叛臣。②鄉(xiāng)用：重用。③洊（jiàn）：再度。

10．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

A．董槐年輕時，喜歡談?wù)撥娛?，把自己比作諸葛亮和周瑜。太尬父親很生氣，以為董槐喜歡說大話，不過是個狂妄的書生罷了。

B．李桷因有人誣陷謀反而被郡里抓捕入獄，董槐看出是樁冤案，據(jù)理力爭，上書為他翻案，終于使他獲釋。

C．嘉熙元年，常德發(fā)生兵亂，縱火喧鬧，董槐騎馬跟在幾個人后面趕到火場，問清士兵作亂原因后，斬殺了侵占軍餉的將軍馬彥直，平息了騷亂。

D．淳祐二年，董槐主管江西安撫司公事，檢查稅收時，發(fā)現(xiàn)小吏侵吞現(xiàn)象嚴(yán)重，于是下達告諭要嚴(yán)懲，小吏們震驚恐懼，愿意悔過自新。

該項中“董槐騎馬跟在幾個人后面趕到火場”的概括分析，源自原文的“槐騎從數(shù)人于火所”一句。該句中的“從”是使動用法，是“使??隨從，帶領(lǐng)”之意；“槐騎從數(shù)人于火所”義為“董槐騎馬帶領(lǐng)幾個人趕到火場”。而命題人卻故意將已活用為使動用法的“從”仍按照活用前的意思去解釋，這就導(dǎo)致了分析和概括的錯誤。其實，“從”的這種用法在中學(xué)課本中極為常見，如“沛公旦日從百余騎來見項王”（《鴻門宴》）。

2010年重慶卷第10題 閱讀下文，完成第8--10題。

查道字湛然，歙sha州休寧人。道幼沉嶷yí不群，罕言笑，喜親筆硯，文徽特愛之。未冠，以詞業(yè)稱。侍母渡江，奉養(yǎng)以孝聞。母嘗病，思鱖guì羹，方冬苦寒，市之不獲。道泣禱于河，鑿冰取之，得鱖尺許以饋，母疾尋愈。

端拱初，舉進士高第?？軠?zhǔn)薦其才，授著作佐郎。淳化中，蜀寇叛，命道通判遂州。有使兩川者，得道公正清潔之狀以聞，優(yōu)詔嘉獎。遷秘書丞，俄徙知果州。時寇黨尚有伏巖彀g?u依險為柵者，其酋何彥忠集其徒二百余，止西充之大木槽，彀g?u弓露刃。詔書招諭之，未下，咸請發(fā)兵殄之。道曰：“彼愚人也，以懼罪，欲延命須臾爾。其黨豈無詿誤邪？”遂微服單馬數(shù)仆，不持尺刃，間關(guān)①林壑百里許，直趨賊所。初悉驚畏，持滿外向。道神色自若，踞胡床而坐，諭以詔意?；蜃R之曰：“郡守也，嘗聞其仁，是寧害我者？”即相率投兵羅拜，號呼請罪，悉給券歸農(nóng)。

天禧xǐ元年，知虢gu?州。秋，蝗huáng災(zāi)民歉，道不候報，出官廩lǐn米賑之，又設(shè)粥糜以救饑者，給州麥四千斛hú為種于民，民賴以濟，所全活萬余人。二年五月，卒，訃聞，真宗軫zhěn惜之，詔其子奉禮郎循之乘傳往治喪事。

道性淳chún厚，有犯不較，所至務(wù)寬恕，胥xū吏有過未嘗笞chī罰，民訟逋bū負②者，或出己錢償之，以是頗不治。嘗出按部，路側(cè)有佳棗，從者摘以獻，道即計直掛錢于樹而去。兒時嘗戲畫地為大第，曰：“此 當(dāng)分贍孤遺?！奔熬泳?，家甚貧，多聚親族之煢qi?ng獨者，祿賜所得，散施隨盡，不以屑意。與人交，情分切至，廢棄孤露者，待之愈厚，多所周給。

初，赴舉，貧不能上，親族裒p?u錢三萬遺之。道出滑臺，過父友呂翁家。翁喪，貧窶jù無以葬，其母兄將鬻yù女以襄事。道傾褚zhǔ中錢與之，且為其女擇婿，別加資遣。又故人卒，貧甚，質(zhì)女婢于人。道為贖之，嫁士族。搢紳服其履行。好學(xué)，嗜弈棋。平居多茹蔬，或止一食，默坐終日，服玩極于卑儉。享年六十四。（節(jié)選自《宋史?查道傳》）

[注]①間關(guān)：輾轉(zhuǎn)。②逋負：拖欠稅賦。

10.下列對原文的理解和分析，不正確．．．的一項是 A.查道小時候性格沉穩(wěn)，不茍言笑，喜歡寫字作文，后來以詞業(yè)著稱。好學(xué)，喜歡弈棋。因奉養(yǎng)母親竭盡孝道而聞名當(dāng)世。

B.查道舉進士高第，得道寇準(zhǔn)的賞識。知果州時候，尚有以何彥忠為首的賊黨伏巖谷依險為寇，查道以仁德感化，使他們歸順為農(nóng)。知虢州時，遇蝗災(zāi)，查道千方百計賑災(zāi)，救活了一萬多人。[來源:學(xué)§科§網(wǎng)]

C.查道性格淳厚，即使有人犯法也能寬恕，胥吏有過失的，他不笞罰；老百姓拖欠稅賦的，他自己出錢償還；仆從摘棗以獻，他掛錢于樹；待廢棄孤露者，尤其優(yōu)厚。

D.查道對親族朋友有情有義。居京師時，家里貧窮，也要供養(yǎng)親族之煢獨者；傾其所有為友人辦喪事、擇婿嫁女，自己生活卻極為節(jié)儉。

【答案】C

【解析】“即使有人犯法也能寬恕”有錯，應(yīng)是“有人冒犯自己也不會計較”，古代“犯人”一般用“囚”字，“犯”并非是“犯人”，而是“冒犯”，有成語“有犯不較”作證，加上前邊有“道性淳厚”，說明其非常厚道。此處屬望文生義，話說回來，如果C項正確，那么查道就是沒有原則的昏官了，這與整個文段內(nèi)容有矛盾，聰明的學(xué)生應(yīng)該會想到這個問題，這正說明了此題有極高的區(qū)分度

【考點】考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，能力層級

C

解題分析：C項“查道性格淳厚，即使有人犯法也能寬恕”的說法源自原文“道性淳厚，有犯不較，所至務(wù)寬恕”，仔細推究，如果有人犯法查道也不追究的話，這種做法不該褒獎而恰恰該否定。其實“犯”若能聯(lián)系成語“犯而不?！?，就能理解不是“犯法”而是“冒犯”之義，也就是“即使有人冒犯了他，他也不計較”，此項的錯誤就是轉(zhuǎn)述中誤釋詞義，導(dǎo)致偏離原意。

二、對象錯位

近年來高考文言文閱讀的選文多為人物傳記類的敘事文章，文段常常涉及一組人物和事件，命題人正是抓住了選文的這一特點，將有些“人物”與“事件”故意進行錯位配搭，巧妙地設(shè)計出“移花接木”的錯項。

對策：要梳理清楚文段中所涉及的人物、事件，并清楚前后順序與經(jīng)過，留意相關(guān)信息進入選項后是否存在錯位，從而出現(xiàn)人事混淆、順序倒置、張冠李戴等錯誤。

如2005年高考廣東卷第12題C項： 閱讀下面的文言文，完成9—12題。

朱暉字文季，南陽宛人也。暉早孤，年十三，王莽敗，天下亂，與外氏家屬從田間奔入宛城。遭遇群賊，白刃劫諸婦女，略奪衣物。昆弟賓客皆惶迫，伏地莫敢動。暉拔劍前曰：“財物皆可取耳，諸母衣不可得。今日朱暉死日也!”賊見其小，壯其志，笑曰：“童子內(nèi)刀?！彼焐嶂?。初，光武與暉父岑俱學(xué)長安，有舊故。及即位，求問岑，時已卒，乃召暉拜為郎。暉尋以病去，卒業(yè)于太學(xué)。性矜嚴(yán)，進止必以禮，諸儒稱其高。

永平初，顯宗舅新陽侯陰就摹暉賢，自往候之，暉避不見；復(fù)遣家丞致禮，琿遂閉門不受。就聞，嘆曰：“志士也，勿奪其節(jié)?！焙鬄榭だ簦厝顩r嘗欲市暉婢，暉不從。及況卒，暉乃厚贈送其家。人或譏焉，暉曰：“前阮府君有求于我，所以不敢聞命，誡恐污君令名。今而相送，明吾非有愛也。”驃騎將軍東平王蒼聞而辟之，甚禮敬焉。正月朔旦，蒼當(dāng)入賀。故事，少府給璧。是時陰就為府卿，貴驕，吏慠不奉法。蒼坐朝堂，漏且盡，而求璧不可得，顧謂掾?qū)佗僭唬骸叭糁?”暉望見少府主簿持璧，即往；紿之曰：“我數(shù)聞璧而未嘗見，試請觀之?！敝鞑疽允跁煟瑫燁櫿倭钍贩钪?。主簿大驚，遽以白就。就曰：“朱掾義士，勿復(fù)求?！鄙n既罷，召暉謂曰：“屬者掾自視孰與藺相如?”帝聞壯之，以暉為衛(wèi)士令。再遷臨淮太守。數(shù)年，坐法免。

暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。自去臨淮，屏居野澤，布衣蔬食，不與邑里通，鄉(xiāng)黨譏其介。建初中，南陽大饑，米石千余，暉盡散其家資，以分宗里故舊之貧羸者，鄉(xiāng)族皆歸焉。后遷為尚書令，以老病乞身。

（選自《后漢書·朱暉傳》，有改動）

①掾?qū)伲鹤糁蔚墓倮簟?/p>

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的—項是

A．朱暉路遇群盜搶劫，為使長輩不受羞辱，他挺身而出，群盜被其膽識所感動，放過了朱暉及與他同行的人。

B．朱暉一再違背陰就的意志，甚至讓陰就難堪，而陰就之所以沒有打擊報復(fù)，是因為他也佩服朱暉的人格。

C．朱暉以智慧和勇氣將璧拿到手，挫敗了陰就的圖謀，人們因此比之為藺相如，皇帝聽說后，也很贊許朱暉。

D．朱暉重義輕財，在南陽發(fā)生饑荒、米價飛漲之時，他盡力救助宗族中的貧窮體弱者，由此獲得鄉(xiāng)親信賴。

詳解：本題考查對文言文的思想內(nèi)容和寫作特點的把握能力。C項涉及的相關(guān)句子為“蒼既罷，??為衛(wèi)士令?！笔巧n問朱暉能否和藺相如相比，而不是“人們因此比之為藺

相如”。答案：C

備考建議：

能夠正確地把握文意并進行分析、評價，是文言文閱讀重點考查的內(nèi)容。全面地反復(fù)地閱讀原文是準(zhǔn)確解題的前提和關(guān)鍵。閱讀時要充分調(diào)動已知積累，力求把握文意。要逐一閱讀每個選項，并將其回歸原文，加以驗證，作出準(zhǔn)確判斷。

該項把“比之（朱暉）為藺相如”一事“嫁接”到“人們”身上是有悖文意的。原文第二段末說：“蒼既罷，召暉謂曰：‘屬者掾自視孰與藺相如？’”據(jù)此我們可以看出，“比之（朱暉）為藺相如”的是“（驃騎將軍東平王）蒼”，而非“人們”。

再如2006年高考全國卷Ⅰ第10題B項： 閱讀下面的文言文，完成8一10題。

何遠字義方，東海郯tán人也。武帝踐阼,為后軍鄱陽王恢huī錄事參軍。遠與恢素善．，在府盡其志力，知無不為?；忠嗤菩恼讨骷蘑?/p>

甚密。遷武昌太守。遠本倜儻，尚．輕俠。至是乃杜絕交游，饋遺秋毫無所受。武昌俗皆汲江水，盛夏，遠患水溫，每以錢買民井寒水。不取錢者，則摙②

liǎn水還之。跡雖似偽．而能委曲用意。車服尤弊素，器物無銅漆。江左水族甚賤，遠每食不過干魚數(shù)片而已。然性剛嚴(yán)，吏民多以細事受鞭罰，遂為人所訟，征下廷尉，被劾h?十?dāng)?shù)條。后為武康令，愈厲廉節(jié)，除淫祀，正身率職，民甚稱之。太守王彬巡屬縣，諸縣皆盛供帳以待焉。至武康，遠獨設(shè)糗③

qiǔ水而已。武帝聞其能，擢為宣城太守。自縣為近畿④

jī大郡，近代未之有也?？そ?jīng)寇抄，遠盡心綏suí理，復(fù)著名跡。期年，遷樹功將軍、始興內(nèi)史。時泉陵侯朗為桂州，緣道多剽掠，入始興界，草木無所犯。遠在官好開途巷，修葺qì墻屋，民居市里，城隍huáng廄jiù庫，所過若營家焉。田秩奉錢，并無所取，歲暮擇民尤窮者充其租調(diào)，以此為常。而性果斷，民畏而惜之，所至皆生為立祠，表言政狀，帝每優(yōu)詔答焉。遷東陽太守。遠處職，疾強富如仇讎ch?u，視貧細如子弟，特為豪右所畏憚dàn。在東陽歲余，復(fù)為受罰者所謗，坐免歸。遠性耿介，無私曲，居人間絕請謁，不造詣。與貴賤書疏，抗禮如一。其所會遇，未嘗以顏色下人。是以多為俗士所疾惡。其清公實為天下第一。居數(shù)郡，見可欲終不變其心，妻子饑寒如下貧者。及去東陽歸家，經(jīng)年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。其輕財好義，周人之急，言不虛妄，蓋天性也。每戲語人云：“卿能得我一妄語，則謝卿以一縑jiān?！北姽菜胖?，不能記也。

（節(jié)選自《南史·何遠傳》）[注]①恩寄：對下級信任托付。②摙(liǎn)：擔(dān)運。③糗(qiǔ)：干糧。④近幾(jī)：京城附近地區(qū)．

10.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

A.何遠任錄事參軍時盡心盡力，很受上級信任倚重；但性情剛正嚴(yán)厲，任武昌太守時常因小事鞭罰吏民,因而被檢舉審理的罪狀有十?dāng)?shù)條之多。

B.何遠堅守節(jié)操，不逢迎上司，太守王彬巡察屬縣，何遠僅給他提供干糧、飲水；為官有才干，任始興內(nèi)史時，未再發(fā)生過界內(nèi)盜匪搶掠侵犯的事。

C.何遠在任時，像經(jīng)營家業(yè)一樣整治轄境，百姓為他建造生祠，皇帝也下詔予以表彰；但在東陽太守任上，由于遭到受罰者的誣告，而被免職還家。

D.何遠品行正派，不循私情，與人交往不受請托，也不拜訪他人；為人輕財好義，能周人之急，說話從無虛妄，大家始終無法找到他說謊話的證據(jù)。

該項把“搶掠侵犯”一事“嫁接”到“界內(nèi)盜匪”身上是有悖文意的。原文說：“期年，遷樹功將軍、始興內(nèi)史。時泉陵侯朗為桂州，緣道多剽掠，入始興界，草木無所犯?！睋?jù)此我們可以看出，搶掠侵犯之事是泉陵侯蕭淵朗任職杭州刺史時，其部下的沿途所為，但在始興境內(nèi)卻草木無犯，不過這支部隊并非“始興界內(nèi)的盜匪”。

三、時序倒置

人物傳記類文章通常是通過幾件事情來刻畫某個人物，而這幾件事在文段之中是有時間上的先后順序的，命題人有時便在錯項設(shè)計時故意倒置事情的時序，從而造成了敘述的混亂。

如2005年高考北京卷第10題B項： 閱讀下面文言文，完成6-10題。

崔杼zhù與慶封謀殺齊莊公。莊公死，更立景公，崔杼相之。

慶封又欲殺崔杼而代之相。于是扌豕 崔杼之于，令之爭后。崔杼之子相與私哄，崔杼往見慶封而造之。慶封謂崔杼曰：“且留，吾將興甲以殺之?！币蛄畋R滿嫳pia興甲以誅之。盡殺崔杼之妻子及支屬，燒其室屋，報崔杼曰：“吾已誅之矣。”崔杼歸，無歸，因而自絞也。

慶封相景公，景公苦之。慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉dǔn誅封。封以其屬斗，不勝，走如魯。齊人以為讓，又去魯而如昊hào。王予之朱方①。荊靈王聞之，率諸侯以攻吳，圍朱方，拔之。得慶封，負之斧質(zhì)，以徇于諸侯軍，因令其呼之曰：“毋或如齊慶封。弒shì其君而弱

其孤，以亡其大夫。”乃殺之。

黃帝之貴而死，堯舜之賢而死，孟貴之勇而死，人固皆死。若慶封者，可謂重死矣。身為殘，支屬不可以見，行忮zhì②之故也。凡亂人之動也，其始相助，后必相惡。為義者則不然，始而相與，久而相信，卒而相親，后世以為法程。

（取材于《呂氏春秋·慎行》）

注釋：①朱方：地名。②忮(zhì)：嫉妒、侵害。10．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是 A．崔杼與慶封的交往是小人之間的勾結(jié)和利用 B．魯國由于荊靈王的干涉而趕走了慶封 C．崔杼因家破人亡而自殺身死。

D．按照大義行事的人才會有真正的友誼。

原文說：“慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封。封以其屬斗，不勝，走如魯。齊人以為讓，又去魯而如吳。王予之朱方。荊靈王聞之，率諸侯以攻吳，圍朱方，拔之?！睋?jù)此我們可以看出，慶封離開魯國在前，荊靈王的干涉在后。而B項卻將荊靈王的干涉“提速”到了慶封離開魯國之前。

再如2006年高考上海卷第23題D項： 閱讀下文，完成第22－26題。

半野園者，故相國陳公說巖先生之別墅也。相國既沒，距今十有余年，園已廢為他室。而其中花木之薈huì萃，足以娛目；欄檻之回曲，足以卻暑雨而生清風(fēng)；樓閣之高迥，足以挹yì西山之爽氣，如相國在時也。

庚戌xū之春，余友杭君大宗來京師，寓居其中。余數(shù)過從杭君，因以識半野園之概。而是時，杭君之鄉(xiāng)人有陳君者，亦寓居于此。已而陳君將之官粵西，顧不能忘情于此園，令工畫者為圖，而介杭君請余文以為之記。

夫天下之山水，攢zǎn蹙cù累積于東南，而京師車馬塵囂，客游者往往縈紆yū郁悶，不能無故土之感。陳君家杭州，西子湖之勝甲于天下。舍之而來京師，宜其有不屑于是園者；而低徊留連之至不忍以去，則陳君于為官，其必有異于俗吏之為之已。雖然，士當(dāng)貧賤，居陋巷，甕牑biān繩樞自足也；間至富貴之家，見樓閣欄檻花木之美，心悅而慕之。一日得志，思以逞其欲，遂至朘（juān 剝削）民之生而不顧，此何異攻摽biào劫奪之為者乎？然則，陳君其慕為相國之業(yè)而無慕乎其為國，可也！

23．下列說法符合文意得一項是

A．半野園自相國逝世后即遭廢棄，早已不復(fù)昔日勝景。B．陳君久居京師，日久天長，內(nèi)心煩悶，想返回故鄉(xiāng)。C．本文是陳君通過杭君的介紹，邀請作者特意撰寫的。D．陳君在粵西做官時和其他平庸官吏的表現(xiàn)并不相同。原文說：“已而陳君將之官粵西，顧不能忘情于此園，令工畫者為圖，而介杭君請余文以為之記?！庇终f：“陳君家杭州，西子湖之勝甲于天下。舍之而來京師，宜其有不屑于是園者；而低徊留連之至不忍以去，則陳君于為官，其必有異于俗吏之為之已。”據(jù)此可知，作者寫文章評價“陳君和其他平庸官吏的表現(xiàn)并不相同”時，陳君還沒有“在粵西做官”，只是“將到粵西做官”。所以D項犯了“提速”的敘述錯誤。

2010年全國卷Ⅲ第6題

閱讀下面的文言文，完成4～7題。

花云，懷遠人。貌偉而黑，驍xiāo勇絕倫。至正十三年杖．劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵略地，所至輒克。太祖將取滁chú州，率數(shù)騎前行，云從。猝遇賊數(shù)千，云翼．太祖，拔劍躍馬沖陣而進。賊驚曰：“此黑將軍勇甚，不可當(dāng)其鋒?！北粒炜顺?。太祖渡江，云先濟。既克太平，以忠勇宿衛(wèi)左右。擢總管，徇．鎮(zhèn)江、丹陽、丹徒、金壇，皆克之。過馬馱沙，劇盜數(shù)百遮道索戰(zhàn)。云且行且斗三日夜，皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平，擢云院判。命趨寧國，兵陷山澤中八日，群盜相結(jié)梗道。云操矛鼓噪出入，斬首千百計，身不中一矢。還駐太平，陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：“賊非吾主敵，盍h?趣．降！”賊怒，碎其首，縛諸檣qiáng叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三十有九。太祖即吳王位，追封云東丘郡侯，立忠臣祠祀之。方戰(zhàn)急，云妻郜gào祭家廟，挈三歲兒，泣語家人曰：“城破，吾夫必死，吾義不獨存，然不可使花氏無后，若等善撫之?！痹票粓?zhí)，郜赴水死。侍兒孫瘞yì畢，抱兒行，被掠至九江。孫夜投漁家，脫簪zān珥ěr屬養(yǎng)之。及漢兵敗，孫復(fù)竊兒走渡江，遇僨fan軍

【注】

奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。逾年達太祖所。孫抱兒拜泣，太祖亦泣，置兒膝上，曰：“將種也?！辟n兒名煒。其五世孫請于世宗，贈郜貞烈夫人，孫安人，立祠致祭。

（節(jié)選自《明史·花云傳》）

【注】僨fan軍：潰敗的軍隊。

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是 A.花云勇猛超群，他的才能深受太祖賞識。至正十三年他拜見太祖，曾在遇險時挺身而出使太祖免于難；此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰(zhàn)功，得到太祖提拔。

B.花云與賊寇奮力抗?fàn)帲了啦磺??；ㄔ岂v守太平時，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他被俘；花云臨危不懼，在被殺害的當(dāng)口，仍高聲痛罵賊寇。

C.花云的妻子決心為丈夫殉節(jié)?；ㄔ破拮涌吹綉?zhàn)況緊急，知道丈夫生命危險，表示自己決不獨活，將三歲的兒子托付給家中仆人；花云被俘后，妻子投水而死。

D.花云的兒子花煒歷盡艱辛后安全存活。花云妻子死后，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養(yǎng)在漁家，后來又帶他渡江，一年后才來到太祖身邊。

解題分析：B項中“花云駐守太平時，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他被俘”，原文中敘為“陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死”，之后才是“賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云”，很明顯，元帥朱文遜戰(zhàn)死在前，陳友諒攻破城池在后，選項時序顛倒，敘述錯位。

四.事件雜糅

所謂“事件雜糅”，就是命題人將文段敘述的幾件事情或事情的細節(jié)進行有意識地雜糅混編，讓考生難以分辨正誤，難以理清頭緒。

如2005年高考山東卷第14題C項： 閱讀下面一段文言文，完成11—14題。

嘉慶元年，余游富陽，知縣惲yùn候請余修縣志。未及屬稿，而惲候奉調(diào)，余去富陽。富陽高傅占，為余言周維城事甚具，故為之傳，以遺后之修志者。周豐，字維城，其先紹興人也，有貲zī。父曰重章，火災(zāi)蕩其家，流寓富陽，抑郁無聊，益跅tu?弛，不問生產(chǎn)，遂大困，尋死富陽。豐為兒時，當(dāng)天寒，父中夜自外歸，輒引父足懷中以臥。十余歲，父既卒，學(xué)賈。晨有老人過肆，與之語，奇之，立許字以女。豐事母，起坐行步，嘗先得其所欲，飲食必親視，然后進。事雖劇，必時時至母所視問輒去。母脫有不當(dāng)意，或端坐不語，豐大懼，皇皇然若無所容。視母顏色怡yí，乃大喜，又久之然后退。其子孫遠見者，言其寢將寐mai，必呼阿母；將寤wù，又如之，殆不自覺也。豐年四十二，過吳山，有相者睨之良久，引其手指之曰：“是文如丹砂，公殆有隱德，當(dāng)有子，富壽康寧，自今始矣?！必S 致富，有子二人、孫六人，年八十四卒，如相者言。豐于鄉(xiāng)里能行其德，有長者行。嘗與同賈者歸，豐既資之，已而或檢其裝，有豐肆中物。以告豐，豐急令如故藏，誡勿言，其來待之如初。高傅占言曰：“富陽人多稱豐能施與好人。然豐嘗曰：‘吾愧吳翁、焦翁。’”吳翁者，徽州人，貴于富陽。每歲盡，夜懷金走里巷，見貧家，默置其戶中，不使知也。焦翁者，江寧人，挾三百金之富陽賈。時江水暴發(fā)，焦急呼漁者，拯一人者與一金。凡數(shù)日，得若干人，留肆中飲食之，俟之息貲遣之歸。二人者，今以問富陽人，不能知也。豐又嘗言：“吾生平感婦翁知我。”嗚呼，市巷中固不乏士哉！（清·張惠言《周維城傳》，略有刪節(jié)）

14.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

A.周維城祖上本為富人，后來家中發(fā)生火災(zāi)，周家資產(chǎn)蕩盡。十余歲時父親離世，他開始學(xué)習(xí)經(jīng)商，并因經(jīng)商而致富。

B.作者并沒見過周維城，從他人的轉(zhuǎn)述中了解到他的許多事跡。在作者看來，周維城雖是商人，但身上具有士大夫的優(yōu)秀品質(zhì)，值得稱贊。

C.高傅占曾向作者談起吳翁、焦翁，二翁均能施舍助人。周維城同樣也能施舍助人，只是與年長的吳翁、焦翁相比，尚有些不如。

D.焦翁出資讓漁人從洪水中救起許多落水者，并將他們留下來，供給飲食，等到他們賺了錢以后，再把他們分別遣送回家。

原文說：“高傅占言曰：‘富陽人多稱豐能施與好人。然豐嘗曰：“吾愧吳翁、焦翁?！薄瘏俏陶??默置其戶中，不使知也。焦翁者??留肆中飲食之，俟之息貲遣之歸。”據(jù)此我們可以看出，“周維城能夠施舍助人”是高傅占借富陽人之口所言，“二翁均能施舍助人”是作者的補述，“與年長的吳翁、焦翁相比，尚有些不如”是周豐的自謙之言。而命題人卻將作者的補述混編到了高傅占之言中，將周豐的自謙之言混編到了作者的客觀補述中。

再如2006年高考四川卷第10題A項： 閱讀下面的文言文，完成8-10題。

樊英字季齊，南陽魯陽人也。少受業(yè)三輔，兼明五經(jīng)。隱于壺山之陽，受業(yè)者四方而至。

州郡前后禮請不應(yīng)；公卿舉其賢良方正、有道，皆不行。安帝初，征為博士。至建光元年，復(fù)詔公車賜策書，征英及同郡六人，英等四人并不至，永建二年，順帝策書備禮，玄纁①xūn征之，復(fù)固辭疾篤。乃詔切責(zé)郡縣，駕載上道。英不得己，到京，稱病不肯起。乃強輿入殿，猶不以禮屈，帝怒，謂英曰：“朕能生君，能殺君；能貴君，能賤君；能富君，能貧君。君何以慢朕命？”英曰：“臣受命于天，生盡其命，天也；死不得其命，亦天也。陛下焉能生臣，焉能殺臣！臣見暴君如見仇讎，立其朝猶不肯，可得而貴乎？雖在布衣之列，環(huán)堵之中，晏然自得，不易萬乘之尊，又何得而賤乎？陛下焉能貴臣，焉能賤臣！臣非禮之祿，雖萬鐘不受；若申

其志，雖簞dān食不厭也。陛下焉能富臣，焉能貧臣！”帝不能屈，而敬其名，使出就太醫(yī)養(yǎng)疾，月致羊酒。至四年三月，天子乃為英設(shè)壇席，待以師傅之禮，延問得失。英不敢辭，拜五官中郎將。數(shù)月，英稱疾篤dǔ，詔以為光祿大夫，賜告歸。英初被詔命，金以為必不降志，及后應(yīng)對，又無奇謨深策，談?wù)咭詾槭?。初，河南張楷與英俱征，既而謂英曰：“天下有二道，出與處也。吾前以子之出，能輔是君也，濟斯人也。而子始以下不訾②zǐ之身，怒萬乘之主；及其享受爵祿，又不聞匡救之術(shù)，進退無所據(jù)矣?！狈f川陳走少從英學(xué)。嘗有疾，妻遺婢拜問，英下床答拜，定怪而問之。英曰：“妻，齊也，共奉祭祀，禮無不答?！逼涔е?jǐn)若是。年七十余，卒于家。

（節(jié)選自《后漢書》）

[注] ①玄纁：黑色的幣帛，常用作聘用賢士的禮品。

②不訾：不可比量，指非常貴重。

10．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

A．樊英自幼學(xué)貫五經(jīng)，因此求學(xué)者從四面八方來拜他為師，州郡官府及公卿也因此多次征聘他出來做官。

B．樊英曾多次拒絕皇帝的征召。后來，順帝責(zé)令郡縣官府把他送進京城。到京后，樊英仍聲稱有病，不肯拜見順帝。

C．樊英不懼皇帝的威壓，在殿上針鋒相對，拒不應(yīng)命。后來皇帝在生活上關(guān)心他，還以師禮相待，他才接受了五官中郎將之職。

D．樊英不得已接受皇帝的詔令，既未能堅守自己的名節(jié)，又未能提出奇謀遠策。談到他的人因此感到失望，有人甚至對他進行批評。

原文中說：“少受業(yè)三輔，兼明五經(jīng)。隱于壺山之陽，受業(yè)者四方而至。州郡前后禮請不應(yīng)；公卿舉其賢良方正、有道，皆不行?！睋?jù)此我們可以看出，公卿之所以推薦樊英，是因為他“賢良方正、有道”，而不是他“自幼學(xué)貫五經(jīng)”。所以A項將“求學(xué)者拜他為師”“州郡官府征聘他出來做官”“公卿推薦他出來做官”三件事的原因都歸結(jié)為他“自幼學(xué)貫五經(jīng)”，就犯了事件雜糅混編的錯誤。

五.無中生有

無中生有——在概括中添枝加葉來設(shè)置錯點

對策：要細審選項中的每一個信息點在原文中是否有相關(guān)表述，要留意相關(guān)的細節(jié)，關(guān)注選項中自行添加而其實原文中并未出現(xiàn)的信息，這是一種查文無據(jù)、無中生有的錯誤。如2005年高考全國卷Ⅰ第10題C項： 閱讀下面的文言文，完成8—10題。

裴p?i俠字嵩sōng和，河?xùn)|解人也。年七歲，猶不能言，后于洛城見群鳥蔽天從西來，舉手指．之而言，遂志識聰慧，有異常童。年十三，遭父憂，哀毀有若成人。魏正光中，稍遷義陽郡守。武衛(wèi)將軍進俠于帝，授左中郎將。及帝西遷，俠將行而妻子猶在東郡。滎陽鄭偉謂俠曰：“天下方亂，未知烏之所集，何如東就妻子，徐擇木焉?！眰b曰：“既食人椽chuán，寧以妻子易困也？”遂從入關(guān)。除河北郡守，俠躬履儉素，愛人如子，所食唯菽shū麥鹽菜而已，吏人冀不懷之。此郡舊制，有漁獵夫三十人以供郡守，俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。又有丁三十人，供郡守役，使亦不以入私，并收庸為．市官馬。歲時既積，馬遂成群。去職之日，一無所取。人歌曰：“肥鮮不食，丁庸不取，裴公貞惠，為世規(guī)矩。”朝野服焉，號為“獨立使君”。遷戶部中大夫。時有奸吏主守倉儲，積年隱沒至千萬者，及俠在官，勵精發(fā)撻①tà，數(shù)旬之內(nèi)，奸盜略盡。轉(zhuǎn)工部中大夫，有大司空掌錢物典李貴乃于府中悲泣，或問其故，對曰：“所掌官物，多有費用，裴公清嚴(yán)有名，懼遭罪責(zé)，所以泣耳。”俠聞之，許其自首。貴自言隱費錢五百萬。俠嘗遇疾沉領(lǐng)。士友憂之，忽聞五鼓，便即驚起，顧左右曰：“可向府耶。”所苦因此而瘳②chōu。晉公護聞之曰：“裴俠危篤若此而不廢憂公，因聞鼓聲，疾病遂愈，此豈非天佑其勤恪ka也？”義司空許國公字文貴、小司空北海公中徼并來侯俠俠，所居第屋，不免霜露，貴等還，言之于帝。帝矜jīn其貧苦，乃為起宅，并賜良田十頃，奴隸耕米糧粟莫不備足。縉紳成以為榮，卒于位，謚曰貞。

（節(jié)選自《北史·裴俠傳》）

[注]①擿：tī揭發(fā)。②瘳（chōu）：病愈 根據(jù)原文“轉(zhuǎn)工部中大夫。有大司空掌錢物典李貴乃于府中悲泣，或問其故，對曰：‘所掌官物，多有費用，裴公清嚴(yán)有名，懼遭罪責(zé)，所以泣耳?！瘋b聞之，許其自首。貴自言隱費錢五百萬”可知，裴俠并沒有“敦促奸吏坦白交代”，李貴招供的原因是“裴公清嚴(yán)有名，懼遭罪責(zé)”，即裴俠“對奸吏起震懾作用”，所以C項“敦促奸吏坦白交代”的分析就犯了無中生有的錯誤。

再如2006年高考全國卷Ⅱ第10題B項： 閱讀下面的文言，完成8－10題。

季布者，楚人也。為氣任俠①，有名于楚。項籍使將兵，數(shù)窘j(luò)iǒng漢王。及項羽滅，高祖購求布千金，季布匿．濮pú陽周氏。周氏髡kūn鉗qián季布，衣褐ha衣，之魯朱家所

賣之。朱家心知是季布，乃之洛陽見汝陰侯滕t?ng公，因謂曰：“臣各為其主用，季布為項籍用，職耳。項氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！君何不從容為上言邪？”滕公心知朱家大俠，意．季布匿其所，乃許曰：“諾。”待閑，果言如朱家指。上乃赦sha季布，拜②

．為郎中。孝惠時，為中郎將。單于嘗為書嫚màn呂后，呂后大怒，召諸將議之。上將軍樊噲kuài曰：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中。”諸將皆阿．呂后意，曰“然”。季布曰：“樊噲可斬也！夫高帝將兵四十余萬眾，困于平城，今噲奈何以十萬眾橫行匈奴中，面欺！是時殿上皆恐，太后罷朝，遂不復(fù)議擊匈奴事。季布為河?xùn)|守，孝文時，人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫。復(fù)有言其勇，使酒難近。至，留邸一月，見罷。季布因進曰：“臣無功竊寵，待罪河?xùn)|。陛下無故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，無所受事，罷去，此人必有以毀臣者。夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。”上默然慚。楚人曹丘生，辯士，事貴人趙同等，與竇d?u長君善。季布聞之，寄書諫竇長君曰：“吾聞曹丘生非長者，勿與通?！奔安芮鹕鷼w，欲得書請季布。竇長君曰：“季將軍不說足下，足下無往?！惫陶垥?，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人諺曰‘得黃金百斤，不如得季布一諾’，足下何以得此聲于梁楚閑哉？且仆游揚足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悅，引入為上客。季布名所以益聞?wù)?，曹丘揚之也。（節(jié)選自《史記·季布欒luán布列傳》）

［注］①為氣任俠：任性使氣而見義勇為。②嫚（màn）：用言辭輕侮。

10．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

A．季布本為項籍舊將，打仗時屢次陷漢王于困境。項羽滅后，漢高祖懸賞緝捕季布，魯人朱家通過汝陰侯滕公勸說高祖，季布才最終得到赦免。

B．漢惠帝時，單于寫信侮辱呂后，呂后極為氣憤，樊噲表示要率軍痛擊匈奴。季布援引歷史故事，認(rèn)為貿(mào)然出兵難以取勝，說服呂后收回成命。

C．漢文帝時，有人稱贊季布賢能，文帝想任命他為御史大夫。季布到京后，在住所滯留一個月，擬議卻未見實行，季布說起此事，文帝無言以對。

D．曹丘有口才，他聽說季布不喜歡自己，仍然堅持前往拜訪。見面時，他熱情地贊揚季布，盡力與之聯(lián)絡(luò)感情，終于使季布改變看法而善待自己。

根據(jù)原文“單于嘗為書嫚呂后，呂后大怒，召諸將議之。上將軍樊噲曰：‘臣愿得十萬眾，橫行匈奴中?！??季布曰：‘??夫高帝將兵四十余萬眾，困于平城，今噲奈何以十萬眾橫行匈奴中，面欺！’是時殿上皆恐，太后罷朝，遂不復(fù)議擊匈奴事”可知，呂后受到單于輕侮后大怒，召集諸將商議此事，但并沒有作出攻打匈奴的決議，因而也就無所謂“收回成命”了，所以B項“說服呂后收回成命”的分析就犯了無中生有的錯誤。

2010年江西卷第12題

閱讀下面的文言文，完成9一l2題。公諱德用，字符輔，其先真定人也。

至道二年，太宗五路出師，以討李繼遷之叛，而武康公①出夏州。當(dāng)是時，公為西頭供奉官而在武康之側(cè)，年十七，自護②兵當(dāng)前，所俘斬及得馬羊，功為多。及歸，公又請殿將。至隘，公以為：“歸之至隘而爭先，必亂；亂而繼遷薄．我，必敗?！庇谑怯终堃运o兵馳前至隘而．陣。武康為公令于．軍曰：“至陣而亂行者，斬!”公亦令日：“至吾陣而亂行者，吾亦如公令!”至陣，士卒帖③然，以此行而武康公亦為之按轡④pai。繼遷兵相隨屬．，左右皆望公，莫敢近。于是武康公嘆日：“王氏有兒矣!”

明道元年，除．福州觀察使。軍人挾內(nèi)詔，求為軍吏。公爭日：“軍人敢挾詔以干軍制，后不可復(fù)治；且軍吏不可使求而得，得則軍人必大受其侵?！泵髅C太后固使與之，公固不奉詔。已而太后亦寤wù，卒聽公。于是天子心賢公，遂以公檢校太保、簽署樞密院事。公固辭：“武人不學(xué)，不足以當(dāng)大任。”

始，人或以公威名聞天下，而狀貌奇?zhèn)?，疑非人臣之相。御史中丞孔道輔因以為人言如此，公不宜典機密，在上左右。天子不得已，以公為武寧軍節(jié)度使、徐州大都督府長史，赴本鎮(zhèn)，賜手詔慰遣?；蚵効椎垒o死，以告日：“是嘗害公者，今死矣?！惫福畄iǎo然．日： “孔中丞豈害某者乎?彼其心所以事君，當(dāng)如此也，惜乎．朝廷無一忠臣?！?嘉佑九年，進封魯國公。明年二月辛未，公以疾薨。公忠實樂易，與人不疑，不詰小過，望之毅然有不可犯之色。及就之，溫如也。平生少玩好，不以名位驕人。而所得祿賜，多散之．親黨。善治軍旅，寬仁愛士卒，士卒樂為之用。與士大夫游，士大夫亦多服其度，以為莫能窺也。

(選自王安石《臨川文集》，有刪節(jié))【注】①武康公：王德用之父王超，謚武康。②護：統(tǒng)率。③帖：安定，順從。④按轡：扣緊馬韁緩行。

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是 A.青年時代的王德用即在父親麾下統(tǒng)軍殺敵，立下諸多

戰(zhàn)功；他統(tǒng)率軍隊軍紀(jì)嚴(yán)明，整肅有序，顯示出非凡的軍事才能，因而得到父親的由衷贊賞。

B.王德用治軍用人堅持原則，剛直不阿，他拒絕執(zhí)行明肅太后為人謀求軍職的詔命，最終贏得了太后的理解和贊賞，受到天子的重用。

C.由于御史中丞孔道輔的建議，王德用被天子外放為地方官。但是當(dāng)孔道輔去世時，他反而感傷朝廷失去了一位忠臣，表現(xiàn)出一種博大的胸襟。

D.王德用為人寬厚忠實，淡泊名利，平和處世，得到廣泛愛戴。文章運用生動的敘述描寫，多角度地展現(xiàn)了他令人景仰的人格魅力。

解題分析：把B項與原文“明肅太后固使與之，公固不奉詔。已而太后亦寤，卒聽公”相對照，會發(fā)現(xiàn)王德用確實拒絕執(zhí)行太后的詔命，而太后醒悟后也聽從了他的意見，但原文中并沒有“贊賞”的表述，這一信息純屬無中生有。

六.表述失度

對事件的敘述有詳略之分，對原因的分析有主次之分，對人物的行事有緩急之分，對人物的評價有輕重之分，而命題人在錯項設(shè)計時常常故意顛倒其詳略、主次、緩急、輕重，這就犯了表述失度的錯誤。

對策：要整體把握選段中的人物形象與文章的感情傾向，斟酌選項中對人物、事件、道理的評析是否符合原文意圖，注意評述無據(jù)或評述過度的錯誤。

如2005年高考湖北卷第14題D項： 閱讀下面一段文言文，完成11-14題

李超，字魁吾，淄zī之西鄙人。豪爽好施。偶一僧來托缽，李飽啖dàn之。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。有薄技，請以相授。”李喜，館之客舍，豐其給，旦夕從學(xué)。三月，藝頗精，意得甚。僧問：“汝益乎？”日：“益矣。師所能者，我已盡能之。”僧笑，命李試其技。李乃解衣唾手，如猿飛，如鳥落，騰越移時，詡詡?cè)或溔硕?。僧又笑曰：“可矣。子既盡吾能，請一角低昂?！崩钚萌?，即各交臂作勢。既而各撐格拒，李時時蹈僧瑕，僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余。僧撫掌曰：“子尚未盡吾能也。”李以掌致地，慚沮jǔ請教。又?jǐn)?shù)日，僧辭去。李由此以名，遨游南北，罔有其對。偶適歷下，見一少年尼僧弄藝于場，觀者填溢。尼告眾客曰：“顛倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下場一撲為戲。”如是三言。眾相顧，迄無應(yīng)者。李在側(cè)，不覺技癢，意氣而進。尼便笑與合掌。才一交手，尼便呵止曰：“此少林宗派也。”即問：“尊師何人？”李初不言，尼固詰之，乃以僧告。尼拱手曰：“憨和尚汝師耶？若爾，不必交手足，愿拜下風(fēng)?！崩钫堉偎模岵豢伞１姂Z恿之，尼乃曰：“既是憨弟子，同是個中人，無妨一戲。但兩相會意可耳。”李諾之。然以其文弱故，易之。又年少喜勝，思欲敗之，以要一日之名。方頡頏間，尼即遽止，李問其故，但笑不言，李以為怯，固請再角。尼乃起。少間李騰一踝huái去。尼駢五指下削其股，李覺膝下如中刀斧，蹶ju?仆不能起。尼笑謝曰：“孟浪忤wǔ客，幸勿罪！”李異歸，月余始愈，后年余，僧復(fù)來，為述往事。僧驚曰：“汝大鹵莽!惹他為何？幸先以我名告之，不然，股已斷矣！”

14、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是 A.李超與憨和尚交手，時時想找出憨和尚的破綻以打敗他；憨和尚為了懲罰李超，一腳把他踢出一丈多遠，憤而擇日告辭而去。

B.憨和尚德高藝精，機智風(fēng)趣；李超敏而好學(xué)，豪爽好施；尼僧武技高超，爭強好勝。小說中幾個人物形象寫得栩栩如生。

C.本文善于通過“笑”來塑造人物形象，表現(xiàn)憨和尚和尼僧高強的武藝、謙和的性情，這些關(guān)于“笑”的描寫讀來令人回味無窮。

D.本文通過曲折跌宕的情節(jié)安排，重在描寫變幻莫測的武術(shù)技巧，故事性強，引人入勝，體現(xiàn)了古代文言小說的獨特魅力。

蒲松齡的《武技》主要是通過語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫刻畫了憨和尚、李超、尼僧三個鮮明的人物形象，而對于武術(shù)技巧則采用了略寫的方法，點到即止，一筆帶過，所以D項“重在描寫變幻莫測的武術(shù)技巧”的分析就犯了表述失度的錯誤。

2008年福建卷第5題

閱讀下面的文言文，完成3-5題。

晏子之暑，至中牟，睹弊冠反裘負芻，患于逾側(cè)者，以為君子也。使人問焉，曰：“于何為者也？”對曰：“我越石父者也?！标套釉唬骸昂螢橹链?？”曰：“吾為人臣，仆于中牟，見使料歸。”晏子曰：“何為為仆？”對曰：“不免凍餓之切吾身，是以為仆也。”晏子曰：“為仆幾何？”對曰：“三年矣?！标套釉唬骸翱傻泌H乎？”對曰：“可。”遂解左驂以贈①之，因載而與之俱歸。

至舍，不辭而入，越石父怒而請絕，晏于使人應(yīng)之曰：“吾來嘗得交夫子也，子為仆三年，吾乃今日賭而贖之，吾于子尚未可乎？子何絕載之暴也。”

越石父對之曰：“臣聞之，士者詘qū乎不知已，而中乎知已，故君子不以功輕人之身，不為彼功詘身之理。吾三

年為人臣仆，而莫吾知也。今子贖我，吾以子為知我矣：向者子乘，不我辭也，吾以于為忘；今又不辭而入，是與臣我者同矣。我猶且為臣，請鬻yù于世。”

晏子出，見之曰：“向者見客之容，而今也見客之意。嬰聞之，省行者不引其過，寢實者不譏其辭，嬰可以辭而棄乎！嬰誠率之?！蹦肆罴S灑②政席，尊殘③而扎之。

越石父曰：“吾聞之，至恭不修途，尊扎不受擯④。夫子扎之，仆不敢當(dāng)也。”晏子遂以為上客。

君子曰：“俗人之有功則德，德則駢，晏子有功，免人于厄，而反讀下之，其去俗亦遠矣。此全功之道也?！?/p>

（選自《晏子春秋》）

［注］①贈：自作“贖”。②糞灑：掃除清洗。③驂：cān古代嘉禮中的一種僅節(jié)。④擯：道“儐”，儐相。

下列對原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是 A.晏子前往晉國，在途中遇到了越石父，替他贖身，可見晏子善于識別人才，愛護人才。

B.越石父認(rèn)為晏子對自己失禮，仍把他當(dāng)奴仆，十分生氣，說明他態(tài)度偏激，心胸狹窄。

C.晏子聽了越石父的一番話后，深感愧疚，就以嘉禮相待，這使越石父頗受感動。

D.君子認(rèn)為，晏子能遠離世俗的偏見，禮賢下士，不居功自傲，這樣就可以保全功德了。

解題分析：將B項對照原文，可以發(fā)現(xiàn)越石父生氣的原因固然是因為他認(rèn)為晏子對他失禮，但由此評價越石父“態(tài)度偏激，心胸狹窄”于原文失據(jù)，不符合文中越石父的形象，屬于評述過度。

2009年浙江卷第20題

閱讀下面的文言文，完成17—21題。（18分）

寶繪堂記（宋）蘇軾

君子可以寓意于物，而不可以留意于物。寓意于物，雖微物足以為樂，雖尤物不足以為?。?。留意于物，雖微物足以為病，雖尤物不足以為樂。老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁田獵令人心發(fā)狂。”然圣人未嘗廢此四者，亦聊以寓意焉耳。劉備之雄才也，而好結(jié)髦máo。嵇康之達也，而好鍛煉○1。阮孚之放也，而好蠟屐jī。此豈有聲色臭味也哉，而樂之終身不厭。

凡物之可喜，足以悅．人而不足以移人者，莫若書與畫。然至其留意而不釋，則其禍有不可勝言者。鐘繇y?u至以此嘔血發(fā)冢，宋孝武、王僧虔qián至以此相忌，??皆以．兒戲害其國，兇．

其身。此留意之禍也。始吾少時，嘗好此二者，家之所有，惟恐其失之；人之所有，惟恐其不吾予也。既而自笑曰：吾薄．富貴而厚于書，輕死生而．重于畫，豈不顛倒錯繆miù失其本心也哉？自是不復(fù)好。見可喜者雖時復(fù)蓄之，然為．人取去，亦不復(fù)惜也。譬pì之煙云之．過眼，百鳥之感耳，豈不欣然接之，然去．而不復(fù)念也。于是乎二物者常為吾樂而不能為吾病。

駙馬都尉王君晉卿雖在戚里，而其被服禮義，學(xué)問詩書，常與寒士角．。平居攘去膏粱，屏遠聲色，而從事于書畫，作寶繪堂于私第之東，以蓄．其所有，而求文以為記?？制洳恍叶愇嵘贂r之所好，故以是告之，庶幾全．其樂而遠其病也。熙寧十年七月二十二日記。[注] ○1鍛煉：打鐵 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項是 A.本文構(gòu)思極具特色。作為記文，作者不從寶繪堂的建筑、景物著眼，而先以論點開篇，直到文末才交代為寶繪堂作記之事，可謂別開生面。

B.本文層次清晰，論證嚴(yán)密。先講道理，再引歷史人物正反論證，后又以個人經(jīng)歷佐證，緊扣可“寓意于物”而不可“留意于物”這個中心展開論述。

C.本文以散句為主，兼用對偶、排比句式，整散交錯，頗具氣勢；而比喻、用典等方法的運用，使文章言簡意豐，文采斐然。

D.本文用老子之言，說明五色、五音、五味、田獵等可使人得到感官上的享受，但不能沉溺其中。圣人并未廢此四者，也未“發(fā)狂”，就是這個道理。

解題分析：四個選項從不同層面對文段來作鑒賞。A項偏于構(gòu)思特色，B項偏于論證方法與論點，C項偏于句式與修辭手法，D項偏于內(nèi)容理解。把D項放在原文中來觀照，可看出用老子之言“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁田獵令人心發(fā)狂”，為的是證明前一句“留意于物，雖微物足以為病，雖尤物不足以為樂”，說明的是“留意于物”的弊病，并沒有“使人得到感官上的享受”之意（其中“口爽”的“爽”為“敗壞”之義，而非“爽快”）。同時“但不能沉溺其中”是作者觀點，而不是引用的老子之言所要表達的意思，故D項錯。

七.偷換概念

——以分析中內(nèi)容的混淆偷換來設(shè)置錯點

對策：要對文段中所述的相關(guān)內(nèi)容進行仔細核對，尤其是涉及原因、是非之處，注意內(nèi)容偷換、是非顛倒、強加因果等錯誤。

2010年湖北卷第12題

閱讀下面的文言文，完成10-12題。

原 弊 [宋] 歐陽修

農(nóng)者，天下之本也，而王政所由起也。古之為國者未嘗敢忽，而今之為吏者不然，薄書聽斷而已矣，聞有道農(nóng)之事，則相與笑之曰：鄙．。夫知賦斂移用之為急，不知務(wù)農(nóng)為先者，是未原為政之本末也。知務(wù)農(nóng)而不知節(jié)用以愛農(nóng)，是未盡務(wù)農(nóng)之方也。

古之為政者，上下相移用以濟。下之用力者甚勤，上之用物者有節(jié)，民無遺力，國不過費，上愛其下，下給其上，使不相困。一夫之力，督之必盡其所任；一日之用，節(jié)之必量其所入。一歲之耕，供公與民食，皆出其間而常有余。故三年而余一年之備。今乃不然，耕者，不復(fù)督其力；用者，不復(fù)計其出入。一歲之耕供公僅足，而民食不過數(shù)月。甚者，場功甫．畢，簸bǒ糠麩fū而食秕bǐ稗bài，或采橡實、畜．菜根以延冬春。不幸一水旱，則相枕為餓殍piǎo。此甚可嘆也！

國家罷兵，三十三歲矣，兵嘗經(jīng)用者老死今盡，而后來者未嘗聞金鼓、識戰(zhàn)陣也。生于無事而飽于衣食也，其勢不得不驕惰。今衛(wèi)兵入宿，不自持被而使人持之；禁兵給糧，不自荷而雇人荷之。其驕如此，況肯冒辛苦以戰(zhàn)斗乎？就使兵耐辛苦而能斗戰(zhàn)，雖耗農(nóng)民，為之可也。奈何有為兵之虛名，而其實驕惰無用之人也。

古之凡民長大壯健者皆在南畝，農(nóng)隙則教之以戰(zhàn)，今乃大異，一遇兇歲，則州郡吏以尺度量民之長大而試其壯健者，招之去為禁兵；其次不及尺度而稍怯弱者，籍之以為廂兵。吏招人多者有賞，而民方窮時爭投之。故一經(jīng)兇荒，則所留在南畝者，惟老弱也。而吏方曰：不收為兵，則恐為盜。噫！茍知一時之不為盜，而不知終身驕惰而竊食也。古之長大壯健者任耕，而老弱者游惰；今之長大壯健者游惰，而老弱者留耕也。何相反之甚邪！然民盡力乎南畝者，或不免乎狗彘zhì之食，而一去為僧、兵，則終身安佚而享豐腴yú，則南畝之民不得不日減也。故曰有誘民之弊者，謂此也。

（選自《歐陽文忠公集》，有刪改）

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是 A.作者認(rèn)為農(nóng)業(yè)是天下之本，當(dāng)政者只知使用民力而不知愛惜民力是不可取的。

B.作者通過古今施政的對比，揭示了宋朝農(nóng)民在利益被嚴(yán)重侵害下的悲慘遭遇。

C.作者認(rèn)為，休戰(zhàn)以來的士卒已經(jīng)老邁，因此背軍糧的任務(wù)只好雇請他人來做。D.作者指出，高大健壯的不種田，年老體弱的卻在田地勞作，有時吃的是豬狗食。

解題分析：將C項與原文“國家罷兵，三十三歲矣，兵嘗經(jīng)用者老死今盡，而后來者未嘗聞金鼓、識戰(zhàn)陣也。生于無事而飽于衣食也，其勢不得不驕惰。今衛(wèi)兵入宿，不自持被而使人持之；禁兵給糧，不自荷而雇人荷之”對照，原文意在表達國家休戰(zhàn)三十三年，曾身經(jīng)百戰(zhàn)的士兵已經(jīng)老邁病死，后來當(dāng)兵的人未經(jīng)歷戰(zhàn)事，衣食不缺不由產(chǎn)生驕惰之情，禁軍背糧自己不做而雇請他人即是例證之一，而選項略去相關(guān)內(nèi)容，所述毫無因果關(guān)系。