第一篇：高考古詩鑒賞答題技巧提升-教學設計

高考古詩鑒賞公開課教案

教學目標：

1.掌握古典詩歌鑒賞的題型。2.理解并運用詩歌鑒賞之手法。教學重點：

古典詩歌鑒賞之分析技巧型的答題思路 教學過程

一、引入考綱要求

詩歌“感于哀樂，緣事而發”。意思是詩歌創作是有感于現實生活中的悲哀或快樂，是源自于具體的事件而發出的感慨。例如杜甫在聽說官軍收復河南河北的時候，就吟出了“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”的詩句，我們從中看出了詩人聽到捷報后縱情高歌、欣喜若狂的神態。又如李后主在南唐亡國，自己淪為階下囚之后，終日以淚洗面，寫下“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，抒發自己亡國破家之痛。（問：用了什么表現手法？）在創作詩歌的時候，往往借助一定的表達技巧來表達情感。考試說明：

（1）鑒賞作品的形象、語言和表達技巧；（2）評價作品的思想內容和作者的觀點、態度。第一種模式

分析意象、意境型

（江西卷)第二種模式

分析技巧型

(浙江卷)第三種模式

一詞(一句)領全詩型

(遼寧卷)第四種模式

煉字型

(四川卷)第五種模式

情感、主旨型

(天津卷)

二、模式

分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

表達技巧主要包括哪些？ 表達方式、修辭手法、表現手法。

表達技巧預熱：

1.長江萬里白如練，淮山數點青如淀(同“靛”)；

江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。（比喻）2.誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。

（借代）3.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

（夸張）4.問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。

（設問）5.百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？（反問）

6.道是梨花不是；道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風情味。曾記，曾記，人在武陵微

醉。（用典）7.關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（起興）8.折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（以小見大）9.垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。（托物言志）10.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（議論）

三、分析示例

小重山〃端午（元）舒頔

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲長。空惆悵，誰復吊沅湘。往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。【注】①五色臂絲：荊楚風俗，端午節以五彩絲系臂。

②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江。

這首詞最突出的表現手法是什么？請分別聯系上闋和下闋作簡要分析。

分析思路：

（1）這首元曲最能表現作者主觀情感的詞語是“惆悵”。（失意、傷感）

（2）端午佳節，家家繁忙，為的是——慶端陽。別人都忙于慶端陽，而作者卻“惆悵”，這里用的是什么表現手法？（對比）

下闋“《離騷》讀罷總堪傷。無人解”，世人對屈原的悲歌大義不理解，而作者卻對屈子大義極為崇敬。（對比）

【答案】手法：對比。(步驟一)上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。(步驟二)

（答“反襯”，且簡析合理也可）

抒發了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節的崇敬。(步驟三)歸納答題方法，答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

（這個環節意在通過以前做過的題目喚起學生對知識點的再認識，把學生以前的答案和詩標準答案作對比，歸納出解答方法。）

四、牛刀小試

端居 李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

【注】①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。分析思路：引導學生答題，從情感入手。（1）詩言志，歌詠言。這首詩歌的情感是“愁”。

②

①

寥落：①冷落，空寂。②稀少，稀疏。這里指的是冷落，空寂。

（2）“愁”從何處而來？（閑居在外，正值秋天，書信全無，歸夢不成。）

素秋：秋屬金，其色白，故稱素秋。“夫秋，刑官也，于時為陰；又兵象也，于行用金。” 蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。秋天使人聯想起潔白清冷的秋霜、皎潔凄寒的秋月、明澈寒冽的秋水。秋天之蕭瑟凄涼正如林黛玉的《秋窗風雨辭》

（3）

三、四兩句的意象：青苔、紅樹。客居異鄉，少有人來往，階前長滿了青苔，（苔痕上階綠）。青苔紅樹似乎也在默默相對中呈現出一種無言的愁緒和清冷聊裸的意態。【答案】在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。(步驟一)詩人借助對“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，(步驟二)表達了悲愁，孤寂和思親的情感。(步驟三)

（這個環節是要學生在課外先完成此題。再根據課堂上歸納出類的答題方法和老師對詩歌的解讀再次認識答案，稍作修改后起來交流。）

詠懷八十二首（其七十九）

阮 籍 林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。

【注】①商風：秋風。

②愴悢（liàng）:悲傷。

這首詩整體上運用了什么表現手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析。

分析思路：阮公本有濟世之志，時值魏末，司馬專權，抱負難伸，故寫詩詠懷。回顧所學“夜中不能寐”。

此詩筆下寫鳳凰，“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”可見其高潔、志向遠大。但生不逢時，秋風肅殺，羽翼摧折，一旦遠行，永無歸期。

這首詩運用了托物言志（或“比興”“象征”）的手法；以鳳凰自喻（或“象征詩人自己”）抒發了詩人孤獨無奈的苦悶心情和壯志難酬（或“報國無門”）的悲傷情懷。（言之成理，酌情給分。）

（這個環節是學生當堂完成此題，在交流過程中，老師伺機引導。）

漫興九首（其三）

杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。

銜泥點污琴書內，更接飛蟲打著人。

【注】這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

②

①

（1）漫興：興致所到，隨手寫出。（2）主要寫了什么意象？燕子。

（3）燕子干什么？燕子筑巢銜泥點污了琴書不算，還要追捕飛蟲甚至碰著了人。【答案】這首詩景中含情。(步驟一)詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛入草堂書齋，點污琴書，打著人等活動。這些描寫既凸現了燕子的可愛之態，又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。(步驟二)全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠久閑之情。(步驟三)也可以理解為詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫，借燕子引出禽鳥也好像欺負人的感慨，表現出詩人遠客孤居的諸多煩惱和不寧的心緒。

（這個環節，要求學生在課前完成此題。意在通過交流之后，得出兩種不同的觀點。詩歌簡單，不做重點講解。）作業：

閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）

初入淮河四絕句

（三）楊萬里 兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。只余鷗鷺無拘管，北去南來自在飛。

【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者來南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現已成為宋、金國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷。請從“虛實”關系的角度賞析這首詩。

分析思路：說到虛實，我們會想起虛寫包括過去、將來和夢境之事。而這里的虛寫似乎都不涉及。這里表面上寫舟船、波痕、鷗鷺，其實在抒發情感。

【答案】前兩句實寫淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也難以做到，虛寫作者對國家南北分離的痛苦與無奈；（步驟二、三）后兩句實寫鷗鶩可以南北自由飛翔，虛寫作者對國家統一、人民自由往來的強烈愿望。（步驟二、三）問：除了虛實之外，這首詩歌還有什么表現手法？

（反襯）鷗鷺可以南北自由飛翔，但大宋子民卻以淮河為界，不得互通往來。聯系其四：

中原父老莫空談，逢著王人訴不堪。

卻是歸鴻不能語，一年一度到江南。

第二篇：高考語文古詩鑒賞答題技巧

按內容分類：

1.懷古詩：

形式標志：古跡、古人名、“懷古”

寫法特點：借古諷今、借景抒情、對比

內容特點：

1）表達像古人那樣建功立業的志向，抒發對古人的緬懷之情或壯志難酬。2）抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今。

3）憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層勞動人民的疾苦，擔憂國家大前途命運。2.詠物詩

形式特點：物象為題、“詠”

寫作特點： 托物言志、托物抒情

3.山水田園詩

形式特點：景物描寫

寫作特點：借景抒情、融情于景

內容特點；

1）熱愛自然美景

2）喜歡田園生活恬淡閑適

3）歸隱，厭棄官場，對現實不滿 4.戰爭詩

形式特點：“塞”、“征”、“軍”、行文中有“胡”字

寫法特點：典故使用

內容特點：

1）建功立業的渴望，保家衛國的決心 2）山河淪喪的痛苦，久居邊關的鄉愁 3）塞外生活的艱辛，連年戰爭的慘烈 4）報國無門的怨憤，歸家無望的痛苦 5.行旅詩

形式特點：特殊意象

寫法特點：借景抒情、對寫法、想象、聯想

內容特點：

1）旅途的艱辛、寂寞、飄零之感 2）思鄉懷人 6.閨怨詩

1）婦女隊征戰在外的丈夫的思念 2）盼歸

3）希望丈夫建功立業 4）對戰爭的厭惡 7.送別詩

形式特點：“贈”、“送”、“別”

寫法特點：渲染氣氛、借景抒情、想象

內容特點： 1）依依不舍 2）慰勉或告白 3）想象別后

4）祝愿

答題方法

一、鑒賞人物形象型

提問方式：

你從詩中看到了一個什么樣的形象？

本詩塑造了怎樣的形象？

答案構成(1)什么形象；（性格特征+身份）

(2)結合詩句分析形象的基本特征；

(3)形象的意義。

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白 2.心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫

3.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾。

6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的

7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》

8．愛恨情長的形象。如柳永

9.孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》

10.積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾。

11.愛民惜才的形象。如龔自珍

二、鑒賞事物形象型

提問方式：

作者為什么要描寫這一形象？

某某指什么？某某在詩中是什么意思？某某的寓意是什么？

答題步驟：

1）概括詩中所描繪詩中的主要物象 2）分析物象的特點，探求其象征意義

3）結合詩人自身的經歷、思想感情剖析所托之情。

意象：

冰雪比喻心志的忠貞品格的高尚 草木繁盛反襯荒涼

菊花象征隱逸品格的高潔 折柳表惜別

梅花象征傲霜斗雪、堅強純潔的精神 松樹象征堅貞高潔。

竹象征正直謙虛的胸懷 梧桐象征凄涼悲傷

蓮花象征出淤泥而不染的高尚人格 杜鵑鳥象征凄涼哀傷

鷓鴣鳥象征離愁別緒 落葉代表悲秋、失意

落花流水象征韶華易逝、美人遲暮 聞雁叫而思歸

望月懷遠（思人、感慨人生）西風：落寞、惆悵、衰敗、游子思歸

鹿車:歸隱山林

草木茂盛：表現荒涼、凄冷，以茂盛來反襯之，抒發盛衰興亡的感慨。

漏聲：時間短暫

漁樵：隱士歸隱山林

落葉落木：凋零 失意 人生、事業的挫折，歲月的衰老。

鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業的成功

猿猴：哀傷 凄厲 沙鷗：飄零 傷感

玉：高潔、脫俗

滄州:隱居。蟬：高潔 寒蟬：凄涼。

露：人生的短促 生命的易逝.春雨是清新，涼爽的，讓人感受到自然人生美好的一面.秋天的雨是冰冷的，是綿延不絕的，讓人體會到悲涼，愁苦，冷清

二、鑒賞意境型(或景物形象）

提問方式：

這首詩為我們展現了一幅怎樣的畫面？

這首詩營造了怎樣的意境氛圍？

這首詩歌描寫了什么樣的景物？景物有什么特點？

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

常用意境詞：雄渾壯麗、清幽明凈、沉郁孤愁、和諧靜謐、開闊蒼涼、高遠遼闊、蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、晦澀、深遠、空寂、幽靜、寧謐、朦朧、蕭條、明快、荒涼、冷寂、清新、淡雅

三、鑒賞詩歌的語言

1.鑒賞煉字型

提問方式：

這一聯中最生動傳神的字是哪個字？為什么？

某字歷來為人稱道，你認為它（比另外某字）好在哪里？

結合詩句評析某字的藝術效果。

答題步驟與要點： A、首先表明看法；

B、用一兩句表明該字在詩句中的準確含義；

C、結合詩歌的有關內容具體分析這個字所描述的景象。

D、適當聯想和想象，說說這個字營造了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

公式：⑴含義+(手法)+表達作用（應關注詞語的不同詞性）

2.鑒賞關鍵詞型

提問方式：

（1）某詞是全詩的關鍵，為什么？

（2）本詩中哪個詞是關鍵詞？請找出來并分析它的作用。

解題方法：該詞對突出主旨有什么作用；該詞在詩中結構上有什么作用。

公式：對主旨的作用+在結構上作用

四、鑒賞表達技巧型

提問方式：

這首詩采用了何種表現手法（藝術手法、修辭）？

詩人是怎樣抒發自己的感情的？有何效果？

答題步驟與要點：

準確指出詩中運用了什么表現手法或技巧；

結合詩句說說這個手法或技巧所表現的內容；這種手法表達了詩人怎樣的感情，表現怎 樣的主旨。

公式：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）

表現手法：對比、襯托（正襯、反襯）、烘托、象征、對照、鋪墊、總起、白描、虛寫與實寫、直說與用典、點面結合、虛實結合、托物言志、寓情于景、細節描寫、欲揚先抑、前后照應、鋪陳渲染用典、動靜結合、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、托物言志、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情、想象、卒章顯志、明貶實褒、由遠及近、由外而內、即事抒懷 修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、反復、對偶、排比、設問、反問、互文、夸張、擬人

雙關、比興、用典等。

表達方式：抒情、議論、敘述、描寫、說明等。

托物言志 詩人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。

渲染 本是一種國畫技法，一般是在需要強調的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術創作，就是從正面著意描寫。

烘托 本是國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術創作，指從側面著意描寫，作為陪襯。

動和靜 藝術創作中離不開動態描寫和靜態描寫，或以動襯靜，或以靜襯動，或一動一靜，相輔相成。

虛和實 虛實結合的寫法，可以使作品結構更加緊湊、形象更加鮮明。柳詠《雨霖鈴》上片寒蟬凄切，對長亭晚??是實寫。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節，??便縱有千種風情，更與何人說。是虛寫。全詩虛實相生，收到相得益彰的效果

對照 又稱對比，就是把對立的事物（或景，或境，或人，或情），前后相敘，以增強藝術效果的表現手法。

用典作用：言簡義豐

反復作用：強化情感，形成回環往復的美

排比作用：增強語勢，節奏美和韻律美，使感情抒發強烈 比興作用：生動形象，擴大詩歌意境，豐富詩歌內容 疊字作用：聲律和諧，突出景物特征，營造意境氛圍

五、理解詩句意義型

提問方式：

某句該如何理解？請結合全詩分析。

某句包含了哪些意思？請結合詩歌簡要賞析

試從內容主旨鑒賞這首詩？

答題步驟與要點：

闡明詩句表面意思，并發掘其深層含義；

指出詩句的描寫作用，或表達了怎樣的感情和主旨。

公式：表意+深意+（手法）+感情主旨+評價

思想感情:迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、痛苦、孤獨、煩悶、悲嘆、恬淡、閑適、歡樂、喜悅、留念、仰慕、激憤、堅守節操、憂國憂民;愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。

內容：思鄉思親、熱愛大自然、懷才不遇、歌頌勞動人民、反對官府厭惡戰爭、關心民間疾苦等

六、評價觀點態度型

提問方式：

有人認為本詩表達什么，有人認為則是表達什么，你同意哪種看法？

答題步驟與要點：

明確表明你的觀點；

結合詩句進行分析，找到原詩中能支持自己觀點的地方闡述理由。

公式：觀點+理由（表現手法、形象特征，主旨）

七、鑒賞詩歌的語言風格

設問方式：

1.這首詩歌在語言上有何特色？ 2.這首詩歌具有怎樣的語言風格？ 3.分析詩歌的語言特色？

解題方法：明特色（用一兩個詞準確點明整首詩的語言特色）、舉例證（結合詩中語句、內容及思想感情具體分析這種特色）、析情感（表達了作者怎樣的思想感情）。

語言特點

含蓄、幽默、風趣、直露、洗練、沉郁、委婉、平實、典雅、通俗、自然、清新、雄渾、優美、質樸、華麗、準確傳神、言簡意豐、音韻和諧等。平實淳樸、含蓄委婉、清新雅致、形象生動、絢麗飄逸、婉約細膩、幽默諷刺、雄渾磅礴、豪邁奔放、沉郁頓挫、悲涼慷慨、英俊颯爽

第三篇：古詩鑒賞答題技巧

詩歌常見意象詮釋

古詩鑒賞答題技巧

具體的方法請特別關注如下兩個方面：

1、答題前做到“三看”，強化答案準確度（1）看題目

題目是詩詞的眼睛，也常常是作答的切入點。它往往直接揭示詩詞創作的時間、地點、事件和主旨等。如白居易《邯鄲冬至夜思家》中的“冬至”表時間，“邯鄲”表地點，且與“冬至”點明了特定的背景，是說冬至佳節時自己仍客居邯鄲，這才“思家”，“思家”揭示了此詩的主旨。李益《春行即興》中“春行”表時間、事件，“即興”揭示了詩人觸景生情，寫所見所聞所感。

（2）看作者

①通過作者來確定時代背景。一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的詩歌，適當了解時代背景，“知人知世”有助于準確地把握那個時代的詩歌藝術。“初唐”王勃、駱賓王、陳子昂以剛健壯大的審美追求，促進了唐詩的革新運動，一洗纖弱之風，使人讀起來仿佛有一種浩然之氣激蕩在胸中。“盛唐”詩壇上名家輩出，杰作如林。熱情洋溢，豪邁奔放，具有郁勃濃烈的浪漫氣質，是盛唐詩的主要特征。李白及邊塞詩派的高適、岑參和山水田園詩派的王維、孟浩然都產生在這個時期。安史之亂后的“中唐”，詩歌與時事政治的關聯強化了，盛唐詩歌中的熱情受到理性的抑制，因此杜甫的詩變得“沉郁”，在其他詩人那里，激情或轉化為怪誕，或轉化為哀苦。“晚唐”少有自由奔放的朝氣，沒了滿懷激烈的勇氣；多了失望，多了無奈，哀婉衰颯的氣氛籠罩著這個時代的詩歌。詩人或借對歷史的追懷而喟嘆現實，或借對自然的眷念而厭倦人世，或借對愛情的描寫求取個人的心靈的慰藉。而宋詩比之唐詩，正如錢仲書先生所說，“唐詩多以豐神情韻擅長，宋詩多以筋骨思想見勝。”這一方面是宋代著名文學家的生活經歷，比起唐代李白、杜甫、高適、岑參等人，都要簡單得多，比較重理智輕感情；另一方面宋代強化了文人對于國家政權的依賴性，文人比較注重個人對國家對社會的政治責任和道德義務，而抑制個性的自由發展、自由表露。因而宋人詩歌的題材和主題多選在對國事的關心，對人生的執著，對前途的追求；在藝術上的特色主要表現在表達方式的顯露、遣詞造句的精工和對理趣的追求。

②看作者的創作風格。先看主體風格：是現實主義作品，還是浪漫主義作品；是豪放派詞作，還是婉約派的詞篇。次看個體風格：一個作家的整體 詩歌常見意象詮釋

趣向和風格基本上是固定的，但也不排除個別作品的特例存在，如李清照、陸游等都有固定風格外的創作。

③注意走近作者。這就是說鑒賞時要了解作者所處的社會時代、生平遭遇、思想主張等方面內容。如陸游的一生，處于民族危機極為嚴重的年代，幼年顛沛流離的生活，父親愛國精神的熏陶，使陸游從小就樹立了誓殺敵寇、恢復失地的抱負，形成了憂國憂民的思想感情，步入文壇、步入仕途后，幾度遭貶，被斥歸鄉，與農民相伴，了解民間疾苦，所以他詩歌創作的主線就是抗敵復國的決心和愛國主義精神；又由于對勝利的熱切渴望和對未來的必勝信念，因此感情熱烈奔放，境界雄偉壯闊，想象豐富奇特。明此乎，回答2005年北京卷比較鑒賞陸游《夜游宮·記夢寄題伯渾》與《書憤》所表達的思想感情的異同就容易多了。

（3）看注釋和詩前小序

一些古詩詞的前面有一個不長的的“序”，或交代了創作的年代，或交代了創作的緣由，或交代了創作的經過，或交代了創作的背景，它對理解詩詞的思想內容是至關重要的，鑒賞時不能忽視；如詩詞后面附有注釋，一定要仔細閱讀，因為有的也提供背景材料，有的解釋詞語，幫助你解讀詩詞，甚至還有的暗示題目的答案。2005年16套高考試題，就有9套附上注釋；其中天津卷鑒賞汪元量《湖州歌》，山東卷鑒賞戴復古《江陰浮遠堂》，考生如果忽視了“注釋”所說“此詩是元滅南宋，作者被元軍押解北上途中所作”和“戴復古，南宋后期詩人”的有關提示，答案的準確度勢必受到影響。

2、分析試題的類型，力求答題到位

本來歷年選入試題的古詩詞所抒發的都是人之常情，文字較淺易，切入角度較小，回答起來也并不是很難。但答題的結果年年失分嚴重。究其原因，是近年采取“綜合能力評價的方式”設計題目，較有層次，歷此評分標準可操作性強，如考生答題不規范，泛泛而談，極易漏掉一些要點，造成整體“意會”、“言傳”不到位。

古詩詞鑒賞題，雖有一定的開放性，鼓勵考生有創意地答題，能自圓其說，都可給分。但還是要根據試題的要求，問什么，相應答什么；要什么，相應給什么。講究答題一定的規范性，才不會丟分。

為使考生在備考中訓練有素，高考臨場發揮得好，下面根據近幾年高考鑒賞題問答類型，歸納成幾種模式，作一些操作性的技術指導，供大家選用。

（1）“詩眼”型題 設問方式 詩歌常見意象詮釋

① 對詩中某句某字，你認為寫得好不好，為什么？ ② 從某兩句中分別找最能體現詩人感情的一個字。

③ 此詩某聯某句中的哪個字音有的版本作某字，你覺得：這兩個字中 哪個更好？為什么？

④ 某字在表情達意上的作用是什么？

解答提示：古人作詩常追求一字傳神。設計這種題型，是要求品味出這些經古人錘煉出的字，妙在何處。回答問題時，不能就字論字，應放回句中，結合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。

答題要點：

① 肯定“好”或肯定哪一個更好； ② 解釋該字在句中的語表義和語里義；

③ 展開聯想和想象，把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象； ④ 點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。

示例：如2004年高考湖北卷問王灣《次北固山下》第三句“湖平兩岸失”的“失”字，與“湖平兩岸闊”的“闊”字，哪個更好？

[答] ①“闊”字更好。②闊是空闊、開闊之意（這一步有時可并入一點來說）。③春潮把江面變得渺遠無際，兩岸顯得格外寬闊。④“闊”字，直接抒發了詩人視野更加開闊的強烈感受。（此題只答“闊”字好，不作具體分析不給分。卷面回答時，一般可省去序號，這里分點列出，提示不要漏掉一些步驟或要點。下同。）

（2）句意型題 設問方式：

① 最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？ ② 結合全詩談談你對第四聯或第四句的理解或賞析。

解答提示：解釋詩句的意思要注意兩層：語表義和語里義，并結合全詩，指出它的作用，或表達了什么感情和思想觀點。

答題要點：

① 闡明語表義，有時要發掘它的深層意思。

② 指出詩句的描寫作用，或表達了什么感情和旨趣。

示例：2004年高考天津卷要求談談對李白《聽蜀僧洛彈琴》第四聯“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。

[答] ①寫出了曲終時的景色，和詩人沉醉于琴聲之中的狀態。②側面描寫了琴聲的魅力。詩歌常見意象詮釋

（3）意境型題 設問方式：

① 詩中哪兩聯寫了什么意象，請分析其情景交融的意境。

② 在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在某兩句中是如何營造 意境的。

③解釋某一聯的意思，并分析其情與景的關系。

解答提示：意境是指詩人主觀情意和觀事物的形、神水乳交融后所產生的藝術境界。由于這種藝術境界所展示的美的意味，往往超出了詩作的原意，它既體現了詩“言在此、意在彼”的基本特點，又具有“言盡而意無窮”的藝術效果，故而意境也就成了詩詞鑒賞中的核心問題。意境含物、情、意三個方面，三者各自側重，分出三種類型：

① 物境：景重，情濃，意淡，如韋應物《滁州西澗》。② 情境：情重，景散，意明，如杜甫《聞官軍收河南河北》。③ 意境：意重，情濃，景淡，如王之渙《登鸛鵲樓》。答題時要三者皆說，只是有所側重而已。答題要點：

① 找出詩中的意象。

② 展開聯想和想象，用自己的語言再現圖景畫面。

③ 點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如： 雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。

④表達了詩人什么樣的思想感情，如歡快、愉悅、激動、哀傷、悲憤、沉痛，或惜別之情、依戀之情、贊美之情、仰慕之情、豪邁之情、閑適恬淡之情，或給人什么樣的啟示和思考，并指出為什么。

示例：①2004年廣東卷問杜甫《江漢》詩中二、三聯用了“片云”、“孤月”，喻詩人與月共遠同孤。第三聯中用“落日”喻暮年；“秋風”是實景。②兩聯情景交融，營造了一個天高道遠、孤月獨照的孤寂冷清的意境。③詩中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等，從中可看出詩人不服老、不怕病，洋溢著一種自強不息、積極用世的精神；同時從尾聯看，詩人有一種老當益壯的情懷，但一生漂泊，終被遺棄，大有連一匹老馬都不如的怨憤之情。

（4）形象型題 設問方式：

① 這首詩以什么為詩歌的主要意像或刻畫了什么形象。② 刻畫形象運用了什么表現手法。詩歌常見意象詮釋

③ 形象的具體特征是什么。④形象所表現的情感特點有哪些等。

解答提示：古詩詞的形象，一般指主人公形象、詩人“我”的形象和景物的形象，分析詩詞的形象，要根據詩詞描繪的具體物象或畫面識別意象、意境的特征和情與景的交融，進而理解詩人寄托的思想感情，體會形象蘊涵的哲理。通常從形象的色彩、指向、強度、虛實、動靜等角度進行分析。

答題思路可以先概括形象的總體特征和意義，并以此為“中心論點”，抓住形象的具體特點或個性特征，結合詩句內容對這個中心論點進行分析論證。

答題要點： ① 什么樣的形象。② 形象的基本特征。

③ 形象的意義（詩人寄托的思想情感和蘊涵的哲理。）

示例：2005年高考浙江卷問：杜牧《齊安郡中偶題》：“兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。”與楊萬里《暮熱游荷池上》：“細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低頭深藏碧傘中。”兩詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？試簡析兩詩中“荷”所表現出來的不同的情感特點。

[答]擬人表現手法。杜詩的“綠荷”因“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉；而楊詩的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

（5）語言特色型題 設題方式：

① 談談這首詩的語言特色。

② 分析這首詩的語言風格或語言藝術。

解題提示：這類題，不重在個別字詞運用的巧妙，而重在對整首詩語言風格的品味。因此要學會運用本編“一

（二）古代詩詞的語言”中所介紹的答題用語。

答題要求：

① 用一兩點或一二句式，準確點明語言特色。② 結合詩中有關語句具體分析這種特色。③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。詩歌常見意象詮釋

示例：請分析孟浩然《送杜十四之江南》“荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸”這首詩的語言持色。

[答]此詩的語言如行云流水，沖和而不平淡，情深而不直露。首句點明“荊吳”比鄰，先說寬慰話；次句寫眼前景點，寫出了詩人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自然；“何處泊”一詞，含說不盡的殷切之意和關懷之情。結句恰如巨閘頓開，將惜別之情推上頂峰。款款深情，濃濃別意，盡在“天涯一望”之中，“斷人腸”抒了離情又不直露，言有盡而意無窮矣。

（6）主旨型題 設問方式：

① 關于這首詩詞的內容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人 認為是二者兼有，你的看法如何？請簡要說明理由。

② 這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史的滄桑。就詞中有關詩句，結合全 詩加以賞析。

解答提示：詩言志，總是抒發一定的思想感情、一定的志向追求。認定詩詞的內容，應分析詩句的具體內容，并與作者的觀點、態度和作品主題的社會意義相聯系。

答題要點：

① 分析具體詩句寫了什么。

② 抒發或寄托了什么情感？暗寓了什么？

示例：2004年高考全國卷Ⅳ指明五代·歐陽炯《江城子》一詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。試結合全詩加以賞析。

[答]“水無情”明寫落日余暉中金陵城外長江浩蕩東去的景色；暗指六朝皇帝被歷史無情淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復返。“空有姑蘇臺上月”明寫六朝繁華已去，只剩下月亮高掛了；暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆轍了。

（7）技巧型題 設問方式：

① 這首詩用了什么表現手法。

② 這首詩運用了什么藝術手法（表現技巧），是怎樣抒發詩人的情感的，有什么作用。

解答提示：表現技巧是詩人用來抒發情感、表達題旨的一種手段、方法，要準確回答就要熟悉面前說過的一些表現方法。詩歌常見意象詮釋

① 明辨抒情方式。分直抒胸臆和間接抒情兩種，而間接抒情又分借景 抒情、托物言志和托物寓理三種。

② 辨明表現手法。A.襯托，襯托又分正襯和反襯，反襯又有動靜襯、聲寂襯、樂景襯哀情三種；B.象征；C.烘托；D.白描；E.虛實結合；F.動靜結合；G.點面、抑揚、正側面結合等。

③審清修辭手法。對比、比喻、擬人、夸張、雙關、用典、設問、反問、頂針、互文等。

答題要求：

① 準確地指出用了什么表現手法。

② 結合詩句分析，何以見得是用了這種手法。③ 這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

示例一：蘇軾《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”此詩世人評它“善于變平凡為新穎，化腐朽為神奇”，在表現形式上有過人之處，請品析之。

[答]這首詩確有過人之處：一是前幅句間工于對仗，首句寫水光、晴日，次句寫山色、雨天，顯示出一種對稱美。二是句中情景交融，句間情景相對；“水光瀲滟”、“山色空蒙”描其態，“晴方好”、“雨亦奇”抒其情；景是交換、對應之景，情是廣泛、豪宕之情，西湖之美概寫無余，詩人之情表現無遺。

后幅的形象比喻和總體評價更是喻人之所不能喻，道人之所未能道；詩人跨越人與物的界線，把西施不同打扮與西湖的不同風光聯系起來，西湖正是這樣一位美人，湖光、山色、晴天、雨中都“總相宜”，各有一番風韻。詩人借尋常事作驚人語的藝術技巧，實是變平凡為新穎，化腐朽為神奇。

示例二：閱讀劉分攵《雨后池上》：“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹，更作荷心萬點聲。”①簡析這首詩是怎樣表現雨后池塘水面的平靜的。②試從“靜”和“動”的角度對這首詩進行賞析。（2005年高考全國卷Ⅲ）

[答] ①水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，以此表現雨后水面的平靜。②一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態，三、四句用“風忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

上面就七種鑒賞題型，分別作了提示，反復強調的是要求“問什么，答 詩歌常見意象詮釋

什么”，不要漏掉一些要求，盡量做到答題到位、不丟分。當然，具體鑒賞、作答時也不能硬套，仍要注意靈活性、準確性。

詩歌常見意象詮釋

1、樹類

樹的曲直：事業、人生的坎坷、順利 黃葉：凋零 成熟 美人遲暮

活力 堅強

生命力 新陳代謝

綠葉：生命力 希望 松柏：堅挺 竹： 氣節 梧桐：凄苦 柳： 送別

2、花草類 花開：希望 青春 花落：凋零 失意 菊：隱逸 梅：傲雪 蘭：高潔 牡丹：富貴 美好 高潔 堅強 留戀 傲岸

積極向上

傷感 春天的美好

人生的燦爛

人生、事業的挫折 惜春 脫俗 不屈不撓

逆境

對美好事物的留戀、追懷

草：生命力強 生生不息 微

希望 荒涼 偏僻 離恨 身份、地位的卑禾黍：黍離之悲（國家的昔盛今衰）

3、動物類 子規：悲慘 凄惻 猿猴：哀傷 凄厲 鴻鵠：理想 追求 魚：自由 愜意

思鄉

思親

音信

消息（孤）雁：孤獨

鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業的成功

狗、雞：生活氣息 田園生活（瘦）馬：奔騰 追求 烏鴉：小人 俗客庸夫 沙鷗：飄零 傷感

漂泊 詩歌常見意象詮釋

4、風霜雨雪水云類 海：遼闊 力量 深邃

氣勢

海浪：人生的起伏 海浪的洶涌：人生的兇險

江湖的詭譎

江水：時光的流逝 歲月的短暫 綿長的愁苦 歷史的發展趨勢 煙霧：情感的朦朧、慘淡 小雨：春景 希望 暴雨：殘酷 熱情 春風：曠達 歡愉 東風：春天 美好 西風：落寞 惆悵 衰敗

游子思歸 生機

前途的迷惘、渺茫 理想的落空、幻滅 活力

潛移默化式的教化

政治斗爭 希望

掃蕩惡勢力的力量 蕩滌污穢的力量

狂風：作亂 摧毀舊世界的力量

霜：人生易老 社會環境的惡劣 惡勢力的猖狂 人生路途的坎坷、挫折 雪：純潔 美好 環境的惡劣 惡勢力的猖狂 生命的易逝 露：人生的短促

云：游子 漂泊

石灰：節操 純潔 天陰：壓抑 愁苦 天晴：歡愉 光明

5、器物類 玉：高潔 脫俗 寂寞

珍珠：美麗 無瑕 簪纓（冠）：官位

6、顏色類 白：純潔 無瑕 喪事

喜事 名望

紅：熱情奔放 青春 綠：希望 藍：高雅 黃：溫暖 紫：高貴 黑：黑暗

7、其他類 活力 憂郁平和 神秘 絕望 和平

莊重 神秘 對死者的命途多舛

古人：英雄——追慕 自愧自嘆 詩歌常見意象詮釋

小人——鄙夷 明志 自省 鞭撻

古跡：懷舊明志

昔盛今衰（國家）衰敗（古跡一般和古人密切相聯）

時段：破曉——初現希望 深夜——愁思懷舊

田園風光

生活氣息

純樸美好

安逸寧靜 鄉村：思歸 厭俗

草原：遼闊 人生境界 人的胸襟

城市（市井）：繁榮熱鬧 富貴奢華 仙境：飄逸 美好潔凈

忘塵厭俗

思鄉

思親 月亮：人生的圓滿、缺憾 朝陽：希望 朝氣 夕陽：失落 消沉 活力

珍惜美好而短暫的人生或事物

惡勢力對社會、對人的摧殘 正午：熱烈 熱情奔放

天地：人類的渺小 人生的短暫 心胸的廣闊 情感的孤獨 酒：歡悅 得意 失意

愁苦

第四篇：古詩鑒賞答題技巧教案3

教學目標：把握古詩鑒賞各種題型的答題技巧（5）語言特色型題 設題方式：

①談談這首詩的語言特色。

②分析這首詩的語言風格或語言藝術。

解題提示：這類題，不重在個別字詞運用的巧妙，而重在對整首詩語言風格的品味。因此要學會運用本編“一

（二）古代詩詞的語言”中所介紹的答題用語。

答題要求：

①用一兩點或一二句式，準確點明語言特色。②結合詩中有關語句具體分析這種特色。③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。示例：請分析孟浩然《送杜十四之江南》“荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸”這首詩的語言持色。

[答]此詩的語言如行云流水，沖和而不平淡，情深而不直露。首句點明“荊吳”比鄰，先說寬慰話；次句寫眼前景點，寫出了詩人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自然；“何處泊”一詞，含說不盡的殷切之意和關懷之情。結句恰如巨閘頓開，將惜別之情推上頂峰。款款深情，濃濃別意，盡在“天涯一望”之中，“斷人腸”抒了離情又不直露，言有盡而意無窮矣。

（6）主旨型題 設問方式：

①關于這首詩詞的內容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人認為是二者兼有，你的看法如何？請簡要說明理由。

②這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史的滄桑。就詞中有關詩句，結合全詩加以賞析。解答提示：詩言志，總是抒發一定的思想感情、一定的志向追求。認定詩詞的內容，應分析詩句的具體內容，并與作者的觀點、態度和作品主題的社會意義相聯系。

答題要點：

①分析具體詩句寫了什么。

②抒發或寄托了什么情感？暗寓了什么？ 示例：五代的歐陽炯《江城子》：

晚日金陵岸草平，落霞明，水無情；六代繁華，暗逐逝波聲。空有姑蘇臺上月，如西子鏡，照空城！

①金陵：今江蘇南京。②落霞：晚霞。

③六代：指吳、東晉、宋、齊、梁、陳六朝，均建都于金陵。④暗逐逝波聲：默默地隨江水東流的聲音消逝了。

⑤姑蘇臺：在蘇州市西南姑蘇山上。春秋時吳王闔廬所筑。夫差于臺上立春宵宮，為長夜之飲。

⑥江城：指金陵，古屬吳地。

詞人把金陵的景象與詞人眼見古都興衰而慨然興嘆的悲涼情感，形象地描繪并抒寫出來。情景交融，寓意深刻。全詞感情色彩極濃，寫景抒情，真切動人，指明五代·歐陽炯《江城子》一詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。試結合全詩加以賞析。[答]“水無情”明寫落日余暉中金陵城外長江浩蕩東去的景色；暗指六朝皇帝被歷史無情淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復返。“空有姑蘇臺上月”明寫六朝繁華已去，只剩下月亮高掛了；暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆轍了。

第五篇：閱讀理解古詩鑒賞答題技巧

中考古詩詞鑒賞題答題技巧

下面是六類常見的題型的答題模式。

一、形象意境類 形象畫面：這首詩描繪了怎樣的形象(描繪了怎樣的畫面)?景物有什么特點? 意象意境：詩歌營造了怎樣的意境氛圍?或直接點明某意象，要求簡要賞析。【知識聯系】

1.所謂詩歌中的形象，是指抒情主人公(抒情主體形象)或詩歌中所描寫的景與物。2.所謂意境是指思想感情與詩中生活圖景有機融合的一種藝術境界。概括意境特點的術語有：雄渾壯闊、高闊遠深、蕭瑟凄涼、生機勃勃、孤寂冷清、繁華熱鬧、恬靜安謐等。答題模式：意境描述+特點概括

二、情感主旨類

情感蘊含：詩歌表達了怎樣的感情情趣(思想感情有何變化)?或分析詩句蘊含了作者何種心情? 主旨：反映了怎樣的社會現實(主旨是什么)?或就主旨句、關鍵詞語發問。【知識聯系】 5種情感類型：

1.人生志向，包括建功立業的渴望，壯志難酬的悲嘆，仕途失意的苦悶，潔身自好的追求，寄情山水、歸隱田園之志等。

2.憂國傷時，包括揭露統治者的昏庸腐朽，表現山河淪喪的痛苦，反映邊塞征戰的壯烈，憂慮百姓離亂，擔心民族命運，感嘆昔盛今衰等。

3.人生感受，包括傷春悲秋，嘆息人生短暫、韶光易逝，感傷世事多變，抒寫告慰平生的喜悅等。

4.思鄉懷人，包括羈旅愁思，思念親友，邊關思鄉，閨中感懷等。5.送別感懷，如依依不舍，情深意長，坦陳心志等。

【答題模式】情感：詩句內容概括+情感特征。主旨：詩歌具體內容+詩歌主題

三、表達技巧類 【設問方式】 手法類：

1.這首詩歌采用了何種表現手法(表達技巧或寫作手法)?或就某一詩句表現手法(修辭手法)的分析。

2.詩人是怎樣來抒發自己的情感的?或要求從情景關系角度對詩歌(詩句)進行賞析。思路類：這首詩是怎樣構思的?或要求分析詩歌的構思之妙。【知識聯系】

1.表現手法包括聯想、想象、象征、渲染、抑揚、對比、烘托襯托、以樂寫哀、以小見大、比興等。

2.詩歌中常見的表達方式記敘(記敘、描寫順序：遠——近大——小高——低俯——仰虛——實動——靜)描寫(描寫角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、實寫、虛寫、正面、側面、反面，描寫還包括動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、有聲有色、白描等。)抒情(直接抒情與間接抒情，間接抒情則有借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志等。)3.修辭手法包括比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、用典、互文、反復等。4.思路結構方面的術語包括照應、鋪墊、承上啟下、層層深入、卒章顯志、畫龍點睛等。

四、語言煉字類

煉字類：這句(聯或首)詩中最生動傳神的是哪個字?為什么?/某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?有什么作用?或與其它某字比較分辨優劣。語言特色類：詩歌語言有何特點?請簡要賞析語言特色，或談談這首詩歌的語言藝術。【知識聯系】

1.詩眼：指一首詩或一句詩中最精煉傳神的一個字，一般是動詞或形容詞。2.煉字：用最妥貼、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意。

3.語言風格常用術語：清新淡雅、平淡自然、明白曉暢、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯等。

4.答題時把關鍵字詞放在句中，結合全詩意境情感分析。表明觀點即肯定“好”或肯定哪一個更好;解釋含義包括解釋字面含義和深層含義;還原景象要求展開聯想和想像，結合詩歌整體表述詩句所描摹的景象。

五、多角度綜合類

寫了什么景?抒發了怎樣的情感?景與情的關系怎樣?(景與情的關系一般是借景抒情、融情于景或情景交融等表達技巧)答題時參考以上四個方面的答題模式，問什么答什么，簡單分析，略有側重。

六、開放題型類

(一)評價類引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評語，判斷是否正確，是否合理，并闡明理由。【答題示例】范成大《次石湖書扇韻》

問題：有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法?請簡要說明。參考答案：觀點一，這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。觀點二，這種說法不確切。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態炎涼。(二)續寫類(略)附：詩歌意象梅——傲雪、堅強、不屈不撓蘭——高潔竹——氣節、積極向上菊——隱逸、高潔、脫俗松(柏)——傲岸、堅強、生命力柳——送別、留戀、傷感綠葉——生命力、希望、活力花開——希望、青春、人生的燦爛花落——凋零、失意、惜春、對美好事物的留戀牡丹——富貴、美好草——生命力強、生生不息、希望、荒涼、地位的卑微子規——悲慘、凄惻猿猴——哀傷、凄厲鴻鵠——理想、追求魚——自由、愜意(孤)雁——孤獨、思鄉、音信狗、雞——生活氣息、田園生活(瘦)馬——奔騰、追求、漂泊海——遼闊、力量、深邃、氣勢江水——時光的流逝、歲月的短暫、歷史的發展趨勢東風——春天、美好西風——落寞、惆悵、衰敗、思歸小雨——生機、活力、潛移默化式的教化暴雨——殘酷、蕩滌污穢的力量雪——純潔、美好、環境的惡劣狂風——摧毀舊世界的力量霜——社會環境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生路途的坎坷、挫折露——人生的短促、生命的易逝天晴——歡愉、光明云——游子、漂泊石灰——節操、純潔白——純潔、無瑕、喪事紅——熱情奔放、青春、喜事綠——希望、活力、和平、沉靜藍——高雅、憂郁黃——溫暖、平和紫——高貴、神秘黑——黑暗、絕望、莊重、神秘英雄——追慕小人——鄙夷、明志、自省、鞭撻古跡——懷舊明志、昔盛今衰(國家)的感嘆鄉村——田園風光、生活氣息、純樸美好、安逸寧靜月亮——人生的圓滿、缺憾、思鄉、思親夕陽——失落、珍惜美好而短暫的人生或事物天地——人類的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨 閱讀理解答題技巧 語文解題方法歸類

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二

十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

二

十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語

二

十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

二

十四、其他：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了??突出了??

5、反復：強調了??加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

記住:以上說的只是條條框框,過于理論的東西,大家一定要結合具體的文章閱讀來進行訓練,才能掌握正確的方法,收到良好的效果。