第一篇：我家門前的海教案

10、我家門前的海

教學目標：

1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

2、指導學生學習本課要求認識的“怯、芭、藻、碩、馳、駿、愈”7個生字。

教學重點：

了解“我家門前的海”是什么樣子的？在“我”眼中為什么是這些樣子的；

教學難點：了解文章比喻和擬人修辭的寫法，體會作者與大海之間的感情。讀懂課文。

教學過程：

一、學前指導

1、自學生字詞。（1）借助拼音認讀生字。（2）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。

怯羞怯芭芭蕉藻海藻碩碩大馳奔馳駿駿馬愈愈來愈美

2、朗讀課文。要求：讀準字音。

提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節奏。

3、默讀課文，在不理解的地方畫“？”

二、合作探究

1、點撥：同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的方法，一定能自主解決。

2、我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子。”

同學們除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？通過聯系句子猜出“惺忪”這個詞的意思的。“??像是剛睡醒還沒睜開惺 1

忪眼睛的臉。”我想，“惺忪”指的是人剛睡醒時，眼睛看東西模模糊糊的。共同看這句話“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師。”這句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。

（1）： 聲韻大海發出的給人美感的聲音

（2）：漣漪水面細小的波紋

（3）：惺忪剛睡醒視覺模糊不清

（4）：羞怯難為情不自然膽怯

（5）：姍姍走路緩慢從容的姿態（本文指風緩緩吹來）

（6）：密匝匝海面上泛起的波紋很稠密的樣子

（7）：冷峻不溫和嚴厲嚴肅的樣子

（8）：應接不暇：人的目光太多，接待應付不過來

（9）：迷離：模糊而難以分辨清楚

（10）：愈來愈美：越來越美

語言的特點這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。

你能用下面的句式把本文三部分內容概括出來嗎？

出示：在漁家孩子的眼里，大海像__，像___，像_______________。

3、默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？

五、精講釋疑

1、讀第一自然段，感受冒號的用法。

句段解讀

（1）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：心，裝著海；眼，蕩漾著海；笑，就是 海的聲韻??

（2）賞析：“晶瑩”指漁家孩子心純潔似大海，“聲韻”：大海發出的給人美感的聲音。通過“心”“眼”“笑”具體生動地交代了漁家孩子與海有著密切的關系。

2、說說讀讀“多變的臉”這部分內容的學習所得。作者運用擬人、比喻形

象地寫出了海的多變。

在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話：出示：我喜歡寧靜安恬的臉。我喜歡慈祥溫柔的臉。我也喜歡嚴肅冷峻的臉。追問：為什么？從下文中找找答案。

作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。

3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內容。

（1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？

結合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。

（2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？聯系上文的第二自然段的內容去想，海里的資源豐富，人們圈起來海水養殖場更是珍品無數，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家帶來經濟效益，使漁家的生活越來越好。

4、讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。

讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。

小結： 這哪是一幅畫，真真正正的是一副動態的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。

放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。想像一下，作者眼中的海還會是什么？

六、鞏固達標

1： 讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續從文中采集好詞，寫在后面的白框中。

2：想象文章脈絡

多變的臉

我家門前的海牧場大海的無限深情深情熱愛畫

3：讀課文體會作者與大海的深厚感情，理解文章比喻和擬人的寫法。

第二篇：我家門前的海

《我家門前的海》教學設計

【教學目標】

知識與技能：1.認識7個字，會寫8個字

2.朗讀課文，積累語言

3.理解課文，體會作者對海的感情 過程與方法：1.隨文識字

2.通過“晶”的字理演變了解其字義

3.通過體會重點詞語在句子中的作用，理解句子的意思 情感態度與價值觀：感受文章的語言美，體會作者愛海的純凈之心，培養對大自然的熱愛之情。【教學過程】 一．談話導入

同學們暑假一定去了很多地方，有沒有去了海邊的？能不能說一說大海是什么樣的？（課件出示大海圖片）用一個詞、一句話來形容你看到的大海。

（指一兩個同學回答，漂亮、美麗、很喜歡這里......）是啊，真美，同學們想像一下如果這樣的一片海就在我們的家門前會怎樣呢？

我們就一起幸福地讀出課題：我家門前的海 二．題目質疑

看到這個題目，你有哪些問題？

（“我”家門前的海是什么樣的？為什么要寫“我”家門前的海？）很好，同學們提的問題很有價值，這節課我們就帶著這兩個問題一起走進課文，看一看作者家門前的海到底是什么樣的。三．復習字詞

1、上節課我們初讀了課文，學習了字詞，下面我們來復習下，大屏幕出示重點字詞，指讀、糾正字音

2、指讀課文，提出聽讀要求，思考問題：我家門前的海是什么樣的？（大屏幕出示）四．學習課文

1.回答問題

課文讀完了，能不能說一說大海給你留下了什么樣的印象？ 2.看來，藍確實給同學們留下了很深刻的印象，那作者又是怎么描寫他家門前的海的藍呢？

請同學們把書翻到49，一邊讀一邊畫，你是從哪看出大海的藍的？并結合句子談談你的感受

（從第一段能看出大海到處都是藍色的）

我能想象出藍色的霧，淡淡的，朦朦朧朧的，想層藍色的面紗，可怎么會有藍色的風和藍色的潮聲呢？

（因為海水是藍的，所以看什么好像都是藍的了。）

作者滿眼都藍色的大海，海風吹來，讓他感覺風好像也是藍的了，潮聲好像也是藍的了，看來作者一定是愛極了這片大海。快來美美的讀一下（指讀）

太好了，你好像把我也帶進了這個藍色的世界（齊讀），太美了，我好像聞到了藍色的空氣，快來說說，你還能感受到藍色的什么？

（藍的的貝殼 藍的的海鷗 藍的的漁船）

我要是站在海邊，恐怕也成了藍色的小精靈啦！這可真美，讓漂亮的女同學來讀一讀

放眼望去，全都是藍的，難怪作者說。。。。你們看，伴隨著我們的想象讀文章，多美啊，看來想象這個方法可是好的不得了（板書）

（這是本文的語言特點，作者用詩般的語言給讀者美的感受，突出海藍的特點。）

映到哪哪都變成藍色，多神奇啊，誰愿意讀出大海的奇妙？（2人）

3.此時此刻作者覺得海面像什么？

（一面光明锃亮的大玻璃鏡）

什么是光明锃亮？

（光明锃亮：形容海面在陽光的映照下，耀眼、明亮，波光粼粼。）

（圖片出示海面和鏡面）

是啊，亮的耀眼，亮的能映藍一切，好像個魔鏡，一起讀一讀。（齊讀）

你能不能在運用一下想象的法寶，（出示課文）

所映之處都是藍的，因此作者說（齊讀課文）

4.運用想象學習第三自然段

作者也開始插上想象的翅膀了，他把什么想象成什么？（大屏幕出示對應事物）

他的想象貼切嗎？（出示圖片）這就是波濤翻滾的海浪，你能結合圖片說說什么是波濤翻滾嗎？

（水流很急，水勢很兇猛）

這些魚正沿一定路線有規律的遷移，我們稱為洄游現象，這是候鳥遷徙的過程，像嗎？看來想象還要合情合理才行。

我猜作者一定是玩累了，躺在沙灘上看風景才發現這些小秘密的，真有趣，我們再來好好的讀一讀（出示）（指讀）（齊讀）我們也把法寶拿出來，你還能把天空中的什么想成海里的什么？（互說）

（星星就是海里的貝殼。星星就像海里的珍珠）5.除了這些有趣的，還有什么？（出示“還有聲音哪！”）

再次發揮你的想象想一下會有哪些聲音？

6.抬看，天藍藍，低頭看，水藍藍，所以作者驕傲的告訴我們（我就生長在這藍色的透明的世界。）

7.作者生長在這藍色的透明的世界里快樂嗎？快速瀏覽課文，找一找答案，（齊讀）這句話里有沒有不太理解的詞? 什么是遐思？帶著翅膀的遐思又是什么？（幻想 想象）

什么是永恒不泯？（永遠不消失）泯是什么意思？組詞 你從哪能感受出作者真的是童心未泯還像小孩子一樣呢？（這世界給了我無窮樂趣。）

對啊，作者惦記著童年樂趣，惦記著童年腦子里層過的大大的問號，看，我們又學會理解詞語的一個好方法，聯系上下文。因為作者愛海，所以在他眼中大海是神奇的，充滿生命的，有內涵有靈魂的，那大海還會給我們什么呢？

（給了我們勇敢。給了我愉快。給了我們奔流不息的精神。還有放松的心情。）

大海給了我們這么多，我們是不是該好好感謝一下大海啊，（指讀2）

8.正因為我對大海的種種情愫，所以人們才給漁家孩子一個評價（出示）齊。

我們看晶為三個日很強的光亮，瑩下為玉，好玉透明，誰能說說晶瑩是什么意思？

（就是很亮，很透明。）

什么樣的生命品質稱得上是晶瑩呢？

（善良的 透明的）

對，是純凈，透明，心無雜物的，漁家孩子因為愛海所以才有海的品質，心???（齊讀）

海裝進心里，那得是什么樣的心胸啊？

（寬廣的心胸）

我們眼里沒流過海水，卻流過淚，你覺得海水和淚水有什么聯系？

（很像，咸咸的。）

可哭泣是大海的品格嗎？他的品格是什么？（堅強勇敢）

那作者眼里流動著的實際是大海的什么？

是啊，是大海堅毅，奔流不息微笑面對生活的態度，那笑聲，就像海浪拍打礁石的聲音，永不停息。

因為作者愛海，所以海在他心中是多情的，讓我門伴著心中的那份感動再來感受一下作者家門前的那片海（齊讀文）

我們不是漁家的孩子，我們沒能生活在大海的懷抱里，可我們心中可以裝著海，裝著海寬廣的胸懷，裝著海堅毅的品質，同學們，希望在以后的生活中，你也能成為海一樣的人。

課文學到這，誰能說一說，通過這節課的學習，你都什么收獲？

其實除了這兩方法，還有很多理解詞語的方法，還需要我們在以后的學習生活中一點點的積累。

第三篇：我家門前的海

我家門前的海》是一篇略讀課文。課文以優美的語言，新奇的意境，描繪了漁家孩子眼中的海。那海是多變的，就像人多變的臉；那海是富饒的，是漁家人的牧場；那海是日新月異的，就像一幅美麗的畫。表達了漁家人對和自己息息相關的那片大海的無限深情與無比熱愛。這篇課文以一個漁家孩子的眼光來寫大海，不僅寫了大海的美麗，還寫了人與海是息息相關的，使學生讀了以后能感受到大自然的美，更能感受到人與人之間的和諧，進一步增強對大自然的熱愛。

學情分析

本班學生見過大海的不多，沒有很大的印象。

學生認知發展分析：通過朗讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，體會它的美。學生認知障礙點：讀課文時，抓住一些比喻、排比等修辭的語句去體會。

教學目標

1、感受文章語言的優美以及大海的美，體會作者對海的愛。

2、了解文中的比喻、排比等修辭方法；理解省略號和冒號的作用。

3、抓住重點詞語理解、體會文中重點語句的意思。

4、激發學生對大海的無限深情與無比熱愛。

教學反思

《我家門前的海》是一篇略讀課文，在這一課教與學的過程中，我力圖體現課程標準關于高年段閱讀教學的一些理念，結合課文，語言優美，豐富的想象，生動地展現出大海的美麗的這一自身特點及班級學生的實際情況設計了本課的教學。

在設計中遵循了課程標準所提倡的三個維度，較好地體現了對學生個性體驗的充分尊重，對學習過程和方法充分重視，并落實了語文學科的感悟、品味，培養語感的基本任務，主要采取如下策略：

一、從個性感性入手，以學生的感受作為切入點。引發學生進一步去感受和體會課文。

如在文章的導入部分，我用充滿激情淺顯生動的語言把學生帶入文中去，讓他們自己去感受作為一個海邊出生，海里成長的漁家孩子，他眼中的海是什么樣子？

二、設計主線問題讓學生思考，并運用邊讀邊想的方法學習課文。抓住重點詞、句、段，讓學生反復朗讀,讀中理解,讀中感悟。

不足之處：

1、學生思維不夠開闊。

2、課堂對學生的評價較單一.今后多創設情境，培養學生的想像力。教學反思

作為五年級的第二單元的閱讀課文，我想重點落實在品詞析句、理解感悟內容、了解寫作手法上。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識，自主學習。因此這節課在設計上主要分以下幾個環節：

一、初讀課文，整體感知。讓學生通過初讀課文，掃清字詞障礙，了解內容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。

二、再讀課文，理解感悟。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的重點語句進行各種形式的品讀、理解，從而提高朗讀水平及體會大海的美。通過生生交流、師生交流的形式，使學生進一步加深對大海的美的理解，體會大海給予作者以及對作者的影響，在學習的過程中學會質疑，從而提高自己的自學能力。

三、體會寫法，積累佳句。讓學生找出自己認為最優美的語句，指出寫作手法，說說自己的體會，再進行仿照練習，通過練習掌握方法。

在過去的教學中，最為明顯的就是“滿堂灌”，學生的主體地位未能得到體現，因而很容易引發學生注意力不集中、課堂氣氛沉悶等問題。因此，我力求在教學中實現學生的動腦、動手的實踐力，主要通過生生之間，師生之間，交流合作；個人自主學習或小組合作探究等形式。尤其在“再讀課文，理解感悟”的 環節中最為明顯。而教學，永遠是一門有缺憾的藝術。課堂的預設必定等同不了生成，再加上教學經驗的缺乏，在實際教學中明顯的暴露了一些問題： 第一，教師調控不夠及時，缺少教育的靈活性。

第二，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發揮評價的激勵和促進作用。

第三，努力引導學生感悟、理解、和發現，但教師用語不夠簡潔凝練，導致時間不夠，草草收尾作結。

如果讓我重新上這一節課，我會加強對教學用語的組織，做到簡潔、通俗易懂，真真正正做到教師是課堂的組織者，學生是課堂的主人，學會留一點余白，讓學生進行拓展思考，這樣既能保證教學設計的有效實施，又能達到教學效果的實現。

《我家門前的海》屬于精讀散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現著智慧的魅力。從作者深邃學習思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。

我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重、難點以及教法、學法、教學手段、教學過程這幾個環節展開說課。

一、我依據新課程標準“三維目標”的要求，遵循本單元及本課的特點，設定的教學目標是： 1．學生能飽含激情的朗讀課文，掌握一定的朗讀技巧。（因為語文課標要求，學生能用正確、流利的普通話有感情地朗讀）。

2．品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對文章的理解。

（新課標要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇文章而言，它不僅語言詩味濃郁，而且思想內涵深邃，有很高的品位價值，可以提升學生的語文素養和思想內涵）。

3．通過對本課的學習，深切感受到海的博大、壯闊，并由對海的表象認識上升到對海的內在認識，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。

（新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”）

二、教材的重點、難點

我將本課的重點設計為：品味語言。

難點：理解作者由海而產生的聯想和深邃的思考。

三、教法

我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱??并同時指導學生掃清閱讀的文字障礙。

2、美點尋蹤法：首先讓學生朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓學生對選擇的優美語句進行賞析，老師再點拔指導。（這樣不但在教學中突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）

四、學法

自主學習，合作探究：①對于本文，學生自身必須有相當深厚的知識沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓學生收集與大海有關的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關的科技、奇聞趣事等，對海先有一個熟悉的過程，同時，也培養了學生從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料的能力。②我將此環節還安排在賞析探究中，由于本文是一篇氣勢磅礴，內蘊豐富，哲理深邃的大散文，對于文本的解讀不可能單一化，教師要尊重學生的個體體驗。（新課標提出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）。

五、教學手段

1、運用配音朗讀。

由于本文內容不僅展現海的浩蕩、磅礴的氣勢，而且讓人心胸為之開闊，我采用了一曲能引發沉思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓學生進入角色，促進學生與文本的對話，并由此產生共鳴。

2、海浪圖片

運用圖片，可讓教學更生動，更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。

今天聽到的吳老師的課是我很喜歡的一篇課文，文章筆調美，意境美，情感美。我自己上這篇課文之前，課文內容已基本會背了。

今天吳老師的這節課，課文的結構、線索都十分明朗，主要體現在對本課的板書上，如：多變的臉：安恬寧靜；慈祥溫柔；嚴肅冷峻。牧場：樣子——海水像綠草，浪花如白花；作用：發展養殖業。畫：景美，生活更美。這種板書能讓人一目了然地了解課文內容，把握課文的寫作順序，易于學生掌握和鞏固。

值得提的一點是：這篇課文主要通過記敘海的多變，海的富饒，海的美麗，表達了漁家人對和自己息息相關的那片大海的無限深情與無比熱愛。因此，課堂還需瑯瑯的讀書聲，最好放手讓學生自讀自悟，學生讀得投入，讀得透徹，自然不必教師點撥就能感同身受地體會作者對海的這份特殊的情感。同時，這篇文章有大量修辭手法的句子，比如：先是把大海的富于變化比作人的臉的變化，緊接著在具體描寫海富于變化上又多處運用比喻，清晨，風平浪靜，沒有一絲漣漪，把它比作剛睡醒的人；起風了，海面起了密匝匝的波紋，把此時海面比作老奶奶皺巴巴的臉；漲潮了，海面涌起波濤，卷起雪白的浪花，把它比作翹著胡須發脾氣的老爺爺……這樣，通過一個又一個的比喻，把海的多變的特點表現得淋漓盡致，也使生疏的海的變化變得親切，抽象的變得具體。這一點則需加以點撥引導學生去體會。我的評課到此結束。

教學反思

作為五年級的第二單元的閱讀課文，我想重點落實在品詞析句、理解感悟內容、了解寫作手法上。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識，自主學習。因此這節課在設計上主要分以下幾個環節：

一、初讀課文，整體感知。讓學生通過初讀課文，掃清字詞障礙，了解內容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。

二、再讀課文，理解感悟。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的重點語句進行各種形式的品讀、理解，從而提高朗讀水平及體會大海的美。通過生生交流、師生交流的形式，使學生進一步加深對大海的美的理解，體會大海給予作者以及對作者的影響，在學習的過程中學會質疑，從而提高自己的自學能力。

三、體會寫法，積累佳句。讓學生找出自己認為最優美的語句，指出寫作手法，說說自己的體會，再進行仿照練習，通過練習掌握方法。

在過去的教學中，最為明顯（綠色圃中小學教育網 http://）的就是“滿堂灌”，學生的主體地位未能得到體現，因而很容易引發學生注意力不集中、課堂氣氛沉悶等問題。因此，我力求在教學中實現學生的動腦、動手的實踐力，主要通過生生之間，師生之間，交流合作；個人自主學習或小組合作探究等形式。尤其在“再讀課文，理解感悟”的 環節中最為明顯。而教學，永遠是一門有缺憾的藝術。課堂的預設必定等同不了生成，再加上教學經驗的缺乏，在實際教學中明顯的暴露了一些問題：

第一，教師調控不夠及時，缺少教育的靈活性。

第二，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發揮評價的激勵和促進作用。

第三，努力引導學生感悟、理解、和發現，但教師用語不夠簡潔凝練，導致時間不夠，草草收尾作結。

如果讓我重新上這一節課，我會加強對教學用語的組織，做到簡潔、通俗易懂，真真正正做到教師是課堂的組織者，學生是課堂的主人，學會留一點余白，讓學生進行拓展思考，這樣既能保證教學設計的有效實施，又能達到教學效果的實現。

第四篇：10.我家門前的海教案

語文（S）五年級上冊-我家門前的海教學設計-教案-10﹡

第一課時

一、解題導入新課

1.板書課題——我家門前的海。請大家快家”在哪里？ 2.探討、過渡。

設疑導入，激發學生探究 設計說明

速瀏覽課文，看看“我”是誰家的孩子？“我的興趣。

“我”是漁家的孩子，“我的家”在海島。那么，“我家”門前的海到底如何新奇呢？現在 讓我們一起快樂地向“門前的大海”出發吧！

二、初讀課文，了解大意

（一）自學生字詞。1.借助拼音認讀生字。

2.畫出文中生字組的詞語，再次認讀。（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）

（二）朗讀課文 1.要求：讀準字音。在讀時要停頓得當，把握好節奏。眼中的海是怎樣的？為什么是這樣的？同時，在不理解的地方畫“？” 可以相互釋疑默讀時不理解的地方。

三、研讀課文，體會情感

（一）學習“多變的臉”部分。臉？比喻形象地寫出了海的多變。）

五年級學生完全有自學生字詞的能力，放手讓學生自學，可以培養提高學生的認字能力。

這是一篇略讀課文，重點是培養學生的自學能力。采用足夠的時間讀書、探究，可以使孩子們對自身的認知水平有一個較明晰的了解，同時可以

提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句 2.默讀課文，獨立思考以下問題：想想我 3.四人小組探討自學情況，可以交流所得，自主感悟，合作交流給孩子們 1.自由讀，思考為什么說大海像多變的不斷培養學生學會學習。2.作者是怎樣描寫的？（作者運用擬人、3.你最喜歡什么狀態下的海，有感情地讀一讀。（生匯報，感情讀）

4.那作者喜歡什么樣的大海？在作者的情 感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起 讀讀這三句話：（展示課件第三屏步驟一至步驟通過重點朗讀，感受散文三的語言美。我喜歡寧靜安恬的臉。我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴肅冷峻的臉。追問：為什么大海的多次變臉，他都喜歡？從

下文中找找答案。（作者喜歡有豐富感 情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。）

（二）學習“牧場”部分。1.“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什

么？（結合“牧場”的真正所指去想，此處的直觀教學利于學生理解“牧場”是大海，那海水就是望不透的綠草，“牧場、白花、綠草”的真正所指。那浪花就是開不敗的白花。）（展示課件第四屏）2.為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希冀”？（聯系上文的第二 自然段的內容去想，海里的資源豐富，人們圈

課件展示能讓學生直觀認起海水來養殖，更是珍品無數，貽貝、扇貝、識各種海產資源，了解海的富盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家帶來經濟效饒。益，使漁家的生活越來越好。）（展示課件第五 屏）5.男女有感情分讀這一節。

3.觀看課件，有感情朗讀“牧場”部分，體會海島的富饒，給人們帶來的希冀。

（三）學習“畫”部分。這是一篇優美的散文詩，創設情境朗讀，使學生感受大海的奇妙，培養學生熱愛大海、1.重點理解為什么說大海像畫？畫里有什熱愛美好大自然的情感。么？（太陽、月亮、云彩、飛鳥、春秋四季??）作者有什么理想？（快長知識、增智慧，用靈 巧的手為畫面添上嶄新的幾筆）此理想說明了什么？（作者對海島的熱愛之情）

2.讀完這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個學生依次說）3.小結：那是一幅畫，真真正正的是一幅動態的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里

第五篇：我家門前的海說課稿

《我家門前的海》說課稿 雷燕莉

一、說教材：

《我家門前的海》屬于散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現著智慧的魅力。從作者深邃學習思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。

二、說教學目標：

1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的深厚感情。

2、聯系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。

三、說教材的重點、難點 ：

了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

四、說教法、學法：

教法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀的文字障礙。然后讓學生朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓學生對選擇的優美語句進行賞析，老師再點拔指導。學法 ：①對于本文，學生自身必須有相當深厚的知識沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓學生收集與大海有關的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關的科技、奇聞趣事等，對海先有一個熟悉的過程，同時，也培養了學生從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料的能力。

②我將此環節還安排在賞析探究中，由于本文是一篇氣勢磅礴，內蘊豐富，哲理深邃的大散文，對于文本的解讀不可能單一化，教師要尊重學生的個體體驗。

五、教學過程：

1、在教學時，我先由海上日出、胡楊等景來引入本課。

2、然后檢查學生的預習情況。

3、拋出問題，讓學生自主學習。

4、抓文章主要句段來分析課文、理解課文、體會情感。

5、分享喜歡的句段。

六、說板書設計：

在設計板書時，我主要抓住三個小標題來進行板書，一目了然，簡單清楚，最后把文章表達的情感寫出來，深化主題。