第一篇：理想中的信息化課堂（模版）

理想中的信息化課堂 2010-11-23 9:20:27轉(zhuǎn)載本文請(qǐng)注明出處及原作者如何避免核輻射2011年各省高考信息匯集中國(guó)最好的大學(xué)和專業(yè)何謂信息化課堂？信息化課堂就是用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝起來(lái)的課堂，這里所說(shuō)的信息技術(shù)，主要是指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。我心中的信息化課堂應(yīng)該是教與學(xué)的和諧共生整合,技術(shù)與課程的整合,教書與育人的整合。

一、利用多媒體技術(shù)能提高課堂質(zhì)量運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的動(dòng)感設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)動(dòng)態(tài)演示，可以優(yōu)化思維過(guò)程。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)直觀，可以突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、利用多媒體技術(shù)能豐富教學(xué)手段在課堂教學(xué)中，多媒體不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體以其強(qiáng)烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲、像、色為一體的，動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，使無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色。多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)把握好聲音、圖像、文字、動(dòng)畫的合理使用，切忌過(guò)多過(guò)濫。必須恰到好處地、靈活地使用多媒體才會(huì)取得事半功倍的效果。同時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)要深入研究教材、教法，而不應(yīng)該是“拿著方法找問題”，必須恰當(dāng)選擇媒體，使其能發(fā)揮最大的效果。

三、利用多媒體技術(shù)應(yīng)注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用多媒體教學(xué)形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來(lái)越多的人所接受，但多媒體教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件，是一種“外因”。而學(xué)習(xí)者才是對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)的“內(nèi)因”。外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要正確處理兩者的關(guān)系。達(dá)到預(yù)期效果。因此，教學(xué)活動(dòng)仍應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。多媒體不能替代教師在課堂中的作用，不能反客為主。教學(xué)中能用黑板講清楚的問題，最好不要去搬弄計(jì)算機(jī)。一味地追求多媒體技術(shù)在課堂上的展示，把師生之間情感的交流變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)的信息交互，把學(xué)生、教師之間親切的口頭交流變?yōu)槔浔娜藱C(jī)對(duì)話，這與多媒體只起輔助作用、教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)原則相違背。其實(shí)教師良好的肢體語(yǔ)言更易與學(xué)生交流，這是非常重要的資源，任何先進(jìn)科技所無(wú)法比擬和代替的。因此，教學(xué)活動(dòng)仍應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

四、利用多媒體技術(shù)應(yīng)注重以學(xué)生為中心運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，教學(xué)方案應(yīng)以學(xué)生為中心的，即從方案中所采用的目標(biāo)及策略來(lái)看，充分重視和體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)手段有了新的發(fā)展。當(dāng)我們?cè)诜e極學(xué)習(xí)、嘗試、應(yīng)用時(shí)，特別要注意不能注重了課件設(shè)計(jì)而忽略了“學(xué)生”這個(gè)主體。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性，這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念。這就要求我們?cè)谥谱骱褪褂枚嗝襟w課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手為著眼點(diǎn)，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)氣息而不加選擇地使用多媒體課件。

第二篇：信息化課堂

信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)信息交流，也帶來(lái)的教學(xué)改革，現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)中的云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成的，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)來(lái)完成。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)在時(shí)空上顛倒了過(guò)來(lái)：課前，學(xué)生利用教師上傳在云平臺(tái)上的材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)查閱資料、與同學(xué)老師在線互動(dòng)交流等方式完成知識(shí)的傳授；課上，學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與與同伴、教師的互動(dòng)交流和合作探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

信息化課堂等技術(shù)支撐下的教學(xué)新形態(tài)可能是自歐洲文藝復(fù)興以來(lái)的教室授課模式之后的重大變革。在語(yǔ)文課程改革步入深水區(qū)后，引入翻轉(zhuǎn)課堂意義重大。此次課改的核心是以生為本的回歸、以學(xué)定教的轉(zhuǎn)型，語(yǔ)文教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂，有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型。

我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷柚W(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)信息化課堂在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

信息化課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。他們需要在實(shí)際的參與活動(dòng)中通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。一直以來(lái)，教師適應(yīng)了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，完全改變了原來(lái)的教學(xué)模式，需要的是教師從思想上高度認(rèn)識(shí)，有前瞻意識(shí)，改變自己慣有的教學(xué)觀念。伴隨著教師身份和觀念的轉(zhuǎn)變，教師迎來(lái)了發(fā)展新的教學(xué)技能的挑戰(zhàn)。老師們每月進(jìn)行口頭或書面的總結(jié)和反饋，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，持之以恒，不斷改進(jìn)，實(shí)效性強(qiáng)。

2.進(jìn)行前置學(xué)習(xí)。

“信息化課堂”的前置學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地在云平臺(tái)上看微課，教師若只提供幾節(jié)微課給學(xué)生看，學(xué)生是無(wú)法順利完成學(xué)習(xí)的。教師還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理、有趣的任務(wù)，并提供完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)資源（包括教材、微課和其他資源），引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)，同時(shí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是很多教師不擅長(zhǎng)的，甚至可以說(shuō)，很多教師還不會(huì)寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兂３０呀o學(xué)生看的學(xué)習(xí)指導(dǎo)寫成給教師看的教案。另一個(gè)常見的問題是，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)很無(wú)趣，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是許多教師所不擅長(zhǎng)的。

3.開展練習(xí)設(shè)計(jì)?！靶畔⒒n堂”中的練習(xí)不僅要完成傳統(tǒng)練習(xí)的任務(wù)，還有一個(gè)重要的作用，就是幫助教師分析和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)，需要更多的考慮和安排。例如選擇題，每個(gè)備選項(xiàng)都應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤，并且能反映出一定的認(rèn)知偏差。只有這樣的習(xí)題，教師拿到統(tǒng)計(jì)結(jié)果后，才能判斷出哪些學(xué)生在哪些問題上出了錯(cuò)，這些錯(cuò)誤又是由于怎樣的認(rèn)知偏差所導(dǎo)致的，教師才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出課堂討論的話題和流程，并有效引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

4.增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)。

全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，以及教師與學(xué)生之間。當(dāng)教師由內(nèi)容的傳遞者變?yōu)橹笇?dǎo)者時(shí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此互相幫助、學(xué)習(xí)和借鑒。此外，還增強(qiáng)了課后家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，學(xué)習(xí)者在家完成知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)在監(jiān)督的同時(shí)也能積極參與其中。而互動(dòng)性在語(yǔ)文課堂中有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，一方面，“師生”互動(dòng)演繹情思共鳴，另一方面，“生生”互動(dòng)，激起思想碰撞的火花。語(yǔ)文課堂互動(dòng)不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自我追求和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師喜歡自己把知識(shí)全盤灌輸給學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣了這樣一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)其工具性和人文性的特點(diǎn)，純粹的書本知識(shí)，或者說(shuō)是單純技巧、方法的內(nèi)容似乎容易掌握一些，一些人文的要素，卻只有在師生交流、溝通、互動(dòng)中，才能理解得更透徹，把握得更加深刻。語(yǔ)文課堂互動(dòng)還有利于學(xué)生人際交往能力的形成，交際能力不僅是一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道的問題，而且是一個(gè)人與他人溝通的問題，與社會(huì)交往的問題，能融入群體中與人相處、與人合作的問題。這也是語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)的又一基本素質(zhì)。語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”在形式上打破傳統(tǒng)，淡化了課的形式，消融了師生在空間上的隔膜，拉近了師生、生生互動(dòng)的心靈的距離。

5.變革學(xué)習(xí)方式。

在信息化課堂里，學(xué)生是主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，教師是有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。在建構(gòu)微課程時(shí)，我們嘗試用系統(tǒng)思維方法對(duì)問題進(jìn)行整體策劃，追求“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果。把一些課時(shí)較長(zhǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容劃分成若干小主題，把內(nèi)容相關(guān)的微課程組織成小專題，供學(xué)生選學(xué)，使學(xué)生明白自己所學(xué)知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和權(quán)重，集中精力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。教師可以高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識(shí)。云平臺(tái)成為師生微課互動(dòng)的平臺(tái)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)構(gòu)建深度知識(shí)的課堂，學(xué)生便是這個(gè)課堂的主角。

6.改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)流程，學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識(shí)，課后自主學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。而翻轉(zhuǎn)課堂則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

“信息化課堂”顛倒了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，利用云平臺(tái)采用課前在線學(xué)習(xí)與課上個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，增加了學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化的溝通，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了教學(xué)的效益。

第三篇：理想課堂討論稿

推行“236”課堂教學(xué)模式傾力打造理想課堂

—?jiǎng)趧?dòng)街小學(xué)課堂教學(xué)模式的探究（討論稿）

為大力深入推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，構(gòu)建良好的生態(tài)型教育，積極創(chuàng)建生態(tài)型課堂，培植科研型教師，引領(lǐng)學(xué)校特色文化，成就創(chuàng)新型學(xué)生，在張掖市教育局大力推進(jìn)高效課堂之際，甘州區(qū)教育局成立了“構(gòu)建生態(tài)型高效課堂”行動(dòng)研究總課題組開展高效課堂模式研究，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行 “推行‘236’課堂教學(xué)模式，傾力打造理想課堂”的實(shí)驗(yàn)研究。現(xiàn)將討論稿下發(fā)給大家，請(qǐng)大家結(jié)合各學(xué)科及各課型特點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行討論，提出一些可操作性的意見和建議，以進(jìn)一步提推進(jìn)我校高效課堂的實(shí)施。

一、概念界定

理想課堂首先是高效課堂。高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。效果顯著的課堂不一定是理想課堂，理想課堂一定是效果顯著的課堂；效率很高的課堂也不一定是理想課堂，但，理想課堂一定是效率很高的課堂。充滿人文情懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長(zhǎng)氣息的課堂，才是真正的理想課堂。

給予上述對(duì)理想課堂的理解和認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為推行“236” 課堂教學(xué)模式研究是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在于學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革?！?36”是指兩個(gè)教學(xué)原則：以學(xué)為主、先學(xué)后教；三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作探究、集體交流；六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、反饋測(cè)評(píng)。

通過(guò)推行“236” 教學(xué)模式努力使我校課堂成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂的理想樂園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。

二、理論依據(jù)

從研究層面來(lái)看，在省內(nèi)外已有的相關(guān)研究中，仁者見仁，智者見智，都有自己的獨(dú)到見解，有許多是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。如葉瀾教授所說(shuō)的“充滿生命活力”的課堂，朱永新先生“知識(shí)、生活和生命的共鳴”的新教育課堂，肖川先生提出的“喚醒沉睡潛能，激活封存記憶，開啟幽閉心智，放飛囚禁情愫”的課堂，《學(xué)記》所言“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的課堂，其實(shí)都是對(duì)理想課堂在不同方向和維度上的探索和追求。王國(guó)祥的《理想課堂的三重境界》，李炳亭課改名校訪談，江蘇翔宇學(xué)校“理想課堂”的實(shí)施，對(duì)我校開展“236理想課堂”模式研究提供了有力的理論依據(jù)，結(jié)合我校課堂現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)際應(yīng)用

（1）以學(xué)為主

（2）先學(xué)后教1.“2”是指兩個(gè)教學(xué)原則：以學(xué)為主、先學(xué)后教

2.“3”是指三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作探究、集體交流

（1）自主學(xué)習(xí)

內(nèi)涵：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際情況，在教師的幫助下，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源等，主動(dòng)地獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)行為。自主學(xué)習(xí)是課堂交流的重要基礎(chǔ)，具有強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征。

主要方式：個(gè)人自學(xué)教材，借助多種學(xué)習(xí)資源，以課前預(yù)習(xí)為載體，初步了解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，找尋學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)疑點(diǎn)。

（2）合作學(xué)習(xí)

內(nèi)涵：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)質(zhì)疑解惑，相互交流，為最大化個(gè)人和他人學(xué)習(xí)成果而互助合作的學(xué)習(xí)行為。

主要方式：固定小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，小組間的針對(duì)性交流。

（3）集體交流

內(nèi)涵：集中學(xué)習(xí)是指學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)、多數(shù)問題解決的情況下，在教師引導(dǎo)下，能者為師，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的共性問題進(jìn)行不同角度的分析講解，直到搞懂為止，并在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行鞏固性強(qiáng)化訓(xùn)練。

主要方式：集中精講點(diǎn)評(píng)，能者為師，微型達(dá)標(biāo)。

3.“6”是指六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、反饋測(cè)評(píng)。

第一環(huán)節(jié)：激趣引入（約3分鐘）

第二環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（約2分鐘）。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法，是打造理想課堂的基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（約5分鐘）。這時(shí)教師的作用主要是督促和指導(dǎo)，對(duì)象是全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生。

第四環(huán)節(jié)：合作交流（約10分鐘）。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作，可以是師徒合作，也可以是組內(nèi)其他成員合作。主要是對(duì)自學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行探討交流、反思補(bǔ)救。

第五環(huán)節(jié)：展示提升（約15分鐘）?？梢允切〗M成員依次進(jìn)行展示，也可以是小組合作展示。教師要做到及時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見性的提出新問題或針對(duì)性的解決方法，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，讓學(xué)生享有一種成就感。同時(shí)通過(guò)小組量化評(píng)比調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：反饋測(cè)評(píng)（5分鐘）。課堂檢測(cè)的習(xí)題具有全面性（訓(xùn)練與檢測(cè)相結(jié)合、檢測(cè)與反饋相結(jié)合）、真實(shí)性（不能看書和參考資料，必須獨(dú)立完成）、差異性（菜單式的作業(yè)，有必做題、選做題、思考題）、及時(shí)性（快節(jié)奏、課堂上做）、多樣性（書面作業(yè)、口頭回答、演板、背誦、默寫等）。通過(guò)反饋檢測(cè)，教師及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，以便迅速調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法。

四、預(yù)期目標(biāo)

以高效課堂的理念為行動(dòng)指南，以學(xué)習(xí)者為中心，以教師培訓(xùn)為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的一般規(guī)律，概括提高教學(xué)效益的一般方法。落實(shí)“六度”即參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度，堅(jiān)持“五還”即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生、把講臺(tái)還給學(xué)生、把黑板還給學(xué)生、把展示還給學(xué)生、把課堂上的作業(yè)權(quán)還給學(xué)生。體現(xiàn)“三性”即課堂的真實(shí)、輕松和高效性和“四新”新理念、新模式、新方法、新角色。

以“課堂提效、學(xué)生提勁、教師提能、學(xué)校提質(zhì)”為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和特色課程建設(shè)，重點(diǎn)突破課堂教學(xué)改革；以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力為核心，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重建教學(xué)制度，深化教學(xué)研究，把課堂“還”給學(xué)生，讓課堂“活”起來(lái)，教師“樂”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在“還、活、樂、動(dòng)”的過(guò)程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、張揚(yáng)自我、放飛思維、舒展靈性，從而構(gòu)建充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長(zhǎng)氣息的，效果顯著的生態(tài)高效課堂——理想課堂，使課堂教學(xué)從低效到高效，從低耗到高質(zhì)，從低水平向高水平發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、討論重點(diǎn)

1．“236”課堂教學(xué)模式在各學(xué)科、各學(xué)段是否適用？怎樣確定？（討論修訂）

六、討論結(jié)果

第四篇：信息化課堂說(shuō)課稿

信息化課堂教學(xué)比賽—《溢流閥》說(shuō)課稿

說(shuō)課稿包含內(nèi)容說(shuō)明：

一、目標(biāo)確立；

二、學(xué)情分析；

三、教材處理；

四、教學(xué)設(shè)計(jì)；

五、教學(xué)實(shí)施；

六、資源整合；

七、教學(xué)反思

一、【目標(biāo)確立】

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解溢流閥的結(jié)構(gòu)；掌握溢流閥的工作原理；理解溢流閥的適用范圍。

2、能力目標(biāo)：根據(jù)溢流閥工作過(guò)程的演示和探討，能夠獨(dú)立分析直動(dòng)型溢流閥先導(dǎo)型溢流閥及其它壓力控制閥的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)溢流閥的動(dòng)態(tài)工作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，了解相關(guān)的閥的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一及事物間相互聯(lián)系與相互制約的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：先導(dǎo)型溢流閥的工作原理（難點(diǎn)）；溢流閥在回路中的應(yīng)用

二、【學(xué)情分析】

教學(xué)對(duì)象：高等職業(yè)院校工科學(xué)生

知識(shí)儲(chǔ)備：對(duì)簡(jiǎn)單的液壓系統(tǒng)工作原理有清晰的認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)能力：初步具備了一定的觀察、分析、概括的能力

學(xué)法指導(dǎo)：自主探究、合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的過(guò)程。

三、【教材處理】

1.教材內(nèi)容：《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》（高等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材；牟志華 張海軍主編；中國(guó)鐵道出版社2014年10月第二版）項(xiàng)目二任務(wù)四液壓控制元件中的壓力控制閥。

2.教材的地位與作用:本章是液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)；本節(jié)是液壓傳動(dòng)系統(tǒng)基本組成中的難點(diǎn)，壓力控制閥中最基本的閥，同時(shí)也是單向閥知識(shí)的延伸，其它壓力控制閥的基礎(chǔ)。3.教法分析：

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)生的思想、知識(shí)、能力水平，把知識(shí)點(diǎn)變成“任務(wù)考核過(guò)程”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、聽講等途徑，帶著任務(wù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系并歸納總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，完成任務(wù)考核表。②項(xiàng)目情景式教學(xué)法：以溢流閥為項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)溢流閥工作情景，讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尋找結(jié)論。

四、【教學(xué)設(shè)計(jì)】 設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)情境引入新知→任務(wù)驅(qū)動(dòng)探索新知→及時(shí)反饋鞏固新知課堂→小結(jié)總結(jié)新知

1、【創(chuàng)設(shè)情境引入新知】

創(chuàng)設(shè)單桿式活塞缸工作時(shí)遇到擋鐵的工作情景，觀察分析此類情況下系統(tǒng)運(yùn)行的安全性。引入項(xiàng)目?jī)?nèi)容：溢流閥。

2、【任務(wù)驅(qū)動(dòng)探索新知】

以任務(wù)考核表形式，分別對(duì)直動(dòng)型溢流閥、先導(dǎo)型溢流閥、溢流閥的應(yīng)用三個(gè)部分設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，以表格的形式下發(fā)，并選取兩人為一組進(jìn)行考核，既能保證課堂內(nèi)容的有效獲取，又保證了兩人或多人互動(dòng)過(guò)程中的交流學(xué)習(xí)。

教師引領(lǐng)學(xué)生識(shí)讀直動(dòng)型溢流閥、先導(dǎo)式溢流閥的圖形符號(hào)并逐一識(shí)讀先導(dǎo)式溢流閥的結(jié)構(gòu)，比較直動(dòng)式溢流閥的結(jié)構(gòu)，探究?jī)烧咧g的結(jié)構(gòu)差異得出先導(dǎo)式溢流閥由先導(dǎo)閥和主閥組成。觀察當(dāng)壓力較小時(shí)，液壓力小于先導(dǎo)閥調(diào)壓彈簧的彈簧力，先導(dǎo)閥關(guān)閉，主閥芯兩端液壓力相等，主閥芯處于最下端，主閥溢流閥口關(guān)閉；當(dāng)壓力升高，使得液壓力大于先導(dǎo)閥調(diào)壓彈簧的彈簧力，先導(dǎo)閥開啟，在阻尼小孔的作用下主閥芯兩端形成壓力差，主閥芯在壓力差的作用下克服穩(wěn)壓彈簧的彈簧力向上移動(dòng)，主閥溢流閥口開啟，實(shí)現(xiàn)溢流穩(wěn)壓作用。師生合作圍繞先導(dǎo)式溢流閥的結(jié)構(gòu)、工作原理得出相關(guān)的結(jié)論，師生共同探究調(diào)阻力小孔的作用，先導(dǎo)閥、主閥打開的先后順序，先導(dǎo)閥和主閥的作用，得出先導(dǎo)式溢流閥的應(yīng)用場(chǎng)合。

3、【及時(shí)反饋鞏固新知】

以FLASH動(dòng)畫形式反復(fù)播放液壓油在閥件中的工作過(guò)程，并結(jié)合任務(wù)考核表以小組討論形式思考并回答下列問題：

通過(guò)溢流閥的圖形符號(hào)，溢流閥的工作原理示意圖的識(shí)讀，圍繞溢流閥的類型、油液作用力與彈簧力的二力關(guān)系、壓力變化、阻尼小孔等方面進(jìn)行練習(xí)、講評(píng)。

4、【課堂小結(jié)總結(jié)新知】 ①溢流閥的結(jié)構(gòu)及工作原理（1）直動(dòng)式溢流閥（2）先導(dǎo)式溢流閥

②直動(dòng)式溢流閥的適用范圍 ③先導(dǎo)式溢流閥的適用范圍

⑤總結(jié)得出溢流閥在回路中的常見應(yīng)用并加以分析。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課嘗試在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它需要教師與學(xué)生雙方的積極努力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，盡可能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、充分思考、分析問題、解決問題，滲透一些教學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生自主分析、合作探討，在自我發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問題中解決問題。在學(xué)生獲得成功時(shí)適時(shí)給予鼓勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)和氣動(dòng)課程的快樂。

五、【教學(xué)實(shí)施】

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而是在教師引導(dǎo)下的自主活動(dòng)。所以本節(jié)課倡導(dǎo)學(xué)生采取自主探索、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方法。這些方法有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的過(guò)程。

六、【資源整合】

1.本節(jié)課對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整； 2.積極運(yùn)用信息技術(shù)，以多媒體課件的形式與課程整合，利用多媒體課件演示輔助教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻、動(dòng)畫，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)；

七、【教學(xué)反思】

1、本節(jié)課學(xué)生對(duì)溢流閥有了清晰的概念，學(xué)生基本能說(shuō)出溢流閥的工作原理，這部分掌握得不錯(cuò)。但對(duì)于阻尼小孔的作用理解有一定的難度，這部分要想使學(xué)生們掌握好我認(rèn)為對(duì)觀察一些應(yīng)用實(shí)例。

2、學(xué)生看到溢流閥的態(tài)工作過(guò)程，表現(xiàn)出濃厚的興趣，使書本上原本枯燥的圖形變得生動(dòng)起來(lái)，更容易接受。說(shuō)明只要針對(duì)學(xué)生的興趣，采用合適的教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，一定會(huì)有意想不到的效果。

3、多組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，通過(guò)觀察實(shí)物強(qiáng)化直觀性，并激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的追求，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

軟件說(shuō)明：

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)為Windos xp及以上版本；制作軟件為Flash 8.0以上版本，也可以使用Flash播放器播放。主背景采用白色，使得界面清晰，突出了講解的重點(diǎn)，避免了學(xué)生注意力的分散；溢流閥的結(jié)構(gòu)采用較鮮明的色塊加以區(qū)分，即簡(jiǎn)化了結(jié)構(gòu)，又便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

課件設(shè)計(jì)思路：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生展開，教師是課堂教學(xué)的積極組織者和指揮者，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體有機(jī)的結(jié)合。通過(guò)多媒體課件可以提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的積極性充分發(fā)揮，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)所需的知識(shí)概念體系。

1．課件所使用的軟件選擇要恰當(dāng)。考慮到不但要將工作原理圖中的油液、閥芯由靜變動(dòng)，而且閥芯要隨油液推動(dòng)而移動(dòng)，所以我選擇了Flash；

2．整體上的設(shè)計(jì)要有綜合性。有效的把文字、掛圖、錄音、攝像、投影結(jié)合起來(lái)，使之相輔相成，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率；

3．內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，恰到好處，深度和廣度符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4．界面設(shè)計(jì)要具有趣味性、人性化，便于人機(jī)交互、師生交流，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．課件中內(nèi)容的表達(dá)要準(zhǔn)確。制作該課件使之具有較好的擴(kuò)展性，易于他人進(jìn)行二次開發(fā)?？刂圃O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易控，有利于該課件及Flash動(dòng)畫制作的推廣和應(yīng)用。

第五篇：信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用

信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用

多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。近年來(lái)，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。利用多媒體教學(xué)能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教學(xué)落到實(shí)處。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估殺量的教學(xué)效果，下面就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其課堂教學(xué)中的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體的使用為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新穎而先進(jìn)的教學(xué)手段，為看似“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，為數(shù)學(xué)展示其獨(dú)特魅力提供了一個(gè)理想的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)奧秘及其內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，必定會(huì)促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。例如在講立體幾何的各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體等認(rèn)識(shí)和面積公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，利用多媒體的交、合、并、裁、展、移等多種形式的動(dòng)畫效果，再加上必要的解說(shuō)和優(yōu)美的音樂動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體的效應(yīng)，更加生動(dòng)逼真。通過(guò)畫圖的演示，不須教師講解，學(xué)生自己就可以找出解決方法，同時(shí)在無(wú)形中建立了間接的概念。

二、克服想象學(xué)習(xí)，達(dá)到直觀效果。

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過(guò)聽、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、恰當(dāng)使用，提高課堂教學(xué)效果。

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無(wú)須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、豐富的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)程序立體化。

多媒體在教學(xué)中，媒體教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容更直觀、豐富，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，對(duì)教師在多個(gè)應(yīng)用軟件的使用上進(jìn)行培訓(xùn)，如：通過(guò)對(duì)軟件的學(xué)習(xí)，把它有利的運(yùn)用到教學(xué)中去，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行立體化設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)既包含教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當(dāng)定位；也體現(xiàn)了當(dāng)前教改的核心，多媒體可使教學(xué)過(guò)程立體化，可以改變以往教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖，能有效克服教學(xué)的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的判斷，為各學(xué)科各種類型的課堂教學(xué)模式的建立奠定基礎(chǔ)。總之,運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多媒體已經(jīng)成為了老師教學(xué)的好幫手,現(xiàn)代化的教育手段的應(yīng)用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)了難得的機(jī)遇，給學(xué)校教育帶來(lái)了曙光。