第一篇：幸福在這里

幸福在這里

后河月牙形的xx公園正在向腰子坪方向延伸，筑河堤、平地、鋪磚、裝燈、植樹……工人們忙忙碌碌一年有余，目前已現(xiàn)雛形。民俗風(fēng)情園斜對(duì)面剛鋪平的約200多平米的小廣場(chǎng)上，大理石磚面水泥漿還沒來得及清洗，靠河邊一小堆細(xì)沙還沒有被清理掉，新裝的10多米高白色通透形似機(jī)翼的街燈也還沒有通電，小廣場(chǎng)四周裸露的黃土在微風(fēng)中散發(fā)出一陣陣土腥味兒……就是這樣一個(gè)初建成的廣場(chǎng)，自打工人離開之日起，附近的居民吃罷晚飯便到此一聚。

男男女女，老老少少，成百上千人從四面八方趕過來，散散步，聊聊天，跳跳舞，成群的孩子有的追逐打鬧，有的劃劃板，有的學(xué)大人扭扭屁股、甩甩手，有的蹲在沙堆里玩沙，還有的鉆進(jìn)長(zhǎng)輩懷里撒嬌。愛好鍛煉的人最多，她們穿著漂亮的衣裙，排成長(zhǎng)長(zhǎng)的兩支隊(duì)伍，活像兩條弦形的長(zhǎng)龍，圍著一位大姐翩翩起舞。她們個(gè)個(gè)面帶微笑，舞姿是那么優(yōu)美，那么協(xié)調(diào)。

弦形的“長(zhǎng)龍”中間，那位大姐格外引人注目。只見她手拿“嗓寶”，為大家播放音樂，一遍播放完了，她按下重播，大家又合著音樂舞起來。她播放音樂的同時(shí)也沒有閑著，而是和著音樂節(jié)奏跟大家跳著同樣的舞步。別看她個(gè)子不高，還有點(diǎn)點(diǎn)胖，那舞姿特別嫻熟。她一邊跳還一邊指揮大家該出哪只腳，伸哪只手。

半塊磚頭大的“嗓寶”播放出來的音量十分有限。跳舞的人多，圈子圍得大，走上邊兒了就聽不見音樂的節(jié)奏了，她們會(huì)亂踩幾腳，快速向大姐靠攏，以便聽得更清楚。這半塊磚頭大的“嗓寶”在大姐的手里不停的播放，讓大家跳得滿頭是汗，這音樂帶走了大家一天的煩惱和勞累，帶來的卻是最寶貴的財(cái)富------健康和快樂。

夜幕已經(jīng)降臨，街燈沒有通電，到處一片黑?？旎畹奈枵唠S著大姐一聲吆喝，陸陸續(xù)續(xù)離開了人群，聊天的人們牽著孩子也相繼離去，可愛的孩子們還在回頭找尋那一堆細(xì)沙，好像在說：“明天我還會(huì)再來！”。

夜幕里，香溪河水歡快的甜甜的流淌聲、河對(duì)岸菜園里的野蛙的輕脆的鳴叫聲、風(fēng)吹動(dòng)柳枝呼啦啦地?cái)[動(dòng)聲混和在一起，構(gòu)成了人們幸福生活的最美樂章！

第二篇：班級(jí)評(píng)優(yōu)材料：幸福在這里

班級(jí)評(píng)優(yōu)材料：幸福在這里

時(shí)間如流般靜靜淌過，我們這個(gè)大集體已經(jīng)在一起度過了整整兩個(gè)春秋冬夏，期間不乏各種歡笑與淚水，我們執(zhí)手相伴共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。坐下來靜靜地想一想，大學(xué)生活已悄然度過了一半，看來是時(shí)候做些總結(jié)了，想想我們?cè)谝黄饡r(shí)發(fā)生的一切，那些難忘的經(jīng)歷，還有那些值得銘記的過往。隨著時(shí)間的流逝，我們也許會(huì)淡忘曾經(jīng)的一切，但這段注定不平凡的大學(xué)經(jīng)歷，定會(huì)成為每一個(gè)人一生的財(cái)富。世界那么大，而上帝卻偏偏選中了我們陪彼此走過這段短暫卻精彩紛呈的路途，其實(shí)我們能夠在一起就已經(jīng)是一種幸福了。

2013年的元旦，我們一起在食堂聚餐，雖然各自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離父母，但卻感到了如家般的溫暖。盡管飯菜并不能滿足全部人的口味，不過我們大家能夠聚在一起，吃些東西，充滿愉快的度過那么點(diǎn)時(shí)間，就已經(jīng)足夠了。不為別的只為我們是個(gè)集體，并能夠凝聚在一起。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。中秋佳節(jié)，合家團(tuán)圓的日子，雖然我們中的很多人都身處他鄉(xiāng)，月圓之夜的到來難免令人倍感凄涼。不過我們?cè)谝黄?，為了讓班里的同學(xué)感到一絲溫暖，我們給每位同學(xué)都準(zhǔn)備了月餅，雖然分量不重，可里面包含的卻是我們對(duì)于彼此的一份份關(guān)愛，讓我們?cè)谶@個(gè)象征著團(tuán)圓的日子里，感到縷縷溫情。不為別的只為我們是個(gè)集體，能夠凝聚在一起。圖片

圣誕節(jié)，西方的傳統(tǒng)節(jié)日，不過在中國(guó)，把她比作是情人節(jié)仿佛更加貼切些。對(duì)于戀人來說，這是開心的一天，就算是什么都不做，只是和自己喜歡的那個(gè)他，或是她，在一起散散步、聊聊天就已經(jīng)很是讓人欽羨了。而對(duì)于單身的人來說，這一天恐怕就沒那么浪漫了，看著身邊的種種甜蜜，而自己卻只能獨(dú)自去面對(duì)這一個(gè)人的世界。當(dāng)你孤單的身影，落寞的出現(xiàn)在空蕩的圖書館，游走在昏暗的街燈下，那種發(fā)自心底的孤獨(dú)與寂寞難免會(huì)縈繞在你的身旁，久久不能散去。班里很多人都屬單身貴族的行列，在這特殊的一天送去一些關(guān)懷，給每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，不僅是為了祝愿大家在接下來的日子里能夠平平安安的，最重要的是讓大家感覺到彼此的存在，你們并不孤單，還有我們相伴。一個(gè)小小的蘋果，不為別的只為我們是個(gè)集體，能夠凝聚在一起。

歲月如河，誰(shuí)也無法挽留它匆匆逝去的波濤。世事如棋，人海茫茫，能夠相遇相知，或相親相愛，自有一種緣把我們牽系。當(dāng)我們有緣分在這個(gè)動(dòng)態(tài)的時(shí)空里相逢，在歷史薄薄的書箋里，在時(shí)間湍流濺起的一束浪花中。面對(duì)熟悉的往事漸淡漸遠(yuǎn)陌生的未來尚難辨析，你、我、他只是浩淼的宇宙里幾粒細(xì)細(xì)的砂子，偶然地緊挨在一起，共同承沐這金色的陽(yáng)光，這琥珀的空氣，這蔚藍(lán)的天空，這墨綠的叢林，這開滿野花的草地，在流光的手指間，安排了我們不可更改的相約。今天我們相親相愛的在一起，明日或許為了自己的未來各奔東西，相聚是緣，相識(shí)為分，身邊有著彼此的日日相伴，就已經(jīng)很幸福了，即便一切注定會(huì)被淡忘，也沒關(guān)系，不為別的只為我們?cè)?jīng)在一起，能夠凝聚在一起，這，就足夠了。

第三篇：成長(zhǎng)的幸福在這里蕩漾

成長(zhǎng)的幸福在這里蕩漾

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家上午好！今天有幸和大家坐在一起交流學(xué)習(xí)，我感到很榮幸。今天我交流的題目是《成長(zhǎng)的幸福在這里蕩漾》。

“做教育工作，要立足現(xiàn)在，著眼未來，辦好讓社會(huì)滿意的學(xué)校，讓學(xué)生喜歡的學(xué)校，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。”這是我們第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)的目標(biāo)與宗旨。在工作中，我們緊緊圍繞這一目標(biāo)，立足課改，開拓創(chuàng)新的精神開展工作，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教育教學(xué)和教科研工作，雖然我們的成績(jī)并不輝煌，但是我們切實(shí)感到，我們的老師已經(jīng)深深的扎根在課改的沃土中，不斷成長(zhǎng)，蕩漾在學(xué)生健康成長(zhǎng)的幸福中。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，奠定教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

學(xué)生要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的最有效、最迅速的途徑。我們的主要做法是：

1、以青藍(lán)工程為鏈接，打造合作型團(tuán)隊(duì)。我校名優(yōu)教師眾多，全國(guó)、省、市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、泰山名師、教壇英才、教學(xué)新星、市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)哌_(dá)六十多人，近幾年，新分配的教師數(shù)量也非常多。為了充分發(fā)揮名優(yōu)教師的作用，盡快讓青年教師迅速成長(zhǎng)起來，我校開展了“青藍(lán)工程”：優(yōu)秀教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫專題報(bào)告，開展理論講座；青年教師主動(dòng)拜名師，讓名師在平時(shí)的教學(xué)工作、教學(xué)研究中給予指導(dǎo)，從而形成了“實(shí)驗(yàn)教師—骨干教師—名優(yōu)教師”成長(zhǎng)軌跡。這種以名師為中心，一人帶多人的人才培養(yǎng)模式為我校注入了生機(jī)和活力，名師更加優(yōu)秀，一大批青

年教師也迅速成長(zhǎng)起來，30多位教研組長(zhǎng)中幾乎都是近幾年剛參加工作的青年教師；90%的班主任是青年教師，可以說一支樂于吃苦、愛崗敬業(yè)、朝氣蓬勃的青年教師隊(duì)伍挑起了教育教學(xué)的大梁，正奮戰(zhàn)在我校教育教學(xué)工作的最前沿，并且在市級(jí)以上各種業(yè)務(wù)活動(dòng)中嶄露頭角。蔡茂乾、任寧、劉守強(qiáng)、王琳琳、范軍衛(wèi)、王敏、任薇、吳秀亮韓永蘭、陳紅等一大批年青教師迅速成長(zhǎng)起來……在泰安教學(xué)能手評(píng)選中，我校參加的11名教師中有7人是青年教師，可謂成績(jī)斐然。

2、以青年教師素質(zhì)達(dá)標(biāo)為平臺(tái)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。我校在堅(jiān)決執(zhí)行教研室關(guān)于青年教師素質(zhì)達(dá)標(biāo)的有關(guān)文件精神的前提下，創(chuàng)新性的開展教師素質(zhì)達(dá)標(biāo)系列活動(dòng)：教師普通話比賽，三筆字比賽、青年教師精品課展示、讀書評(píng)比活動(dòng)、多媒體課件比賽、優(yōu)秀課例評(píng)選、教學(xué)隨感評(píng)選、優(yōu)秀檢測(cè)題評(píng)選等。學(xué)校為了使活動(dòng)順利開展，為老師們配備了小黑板、組織教師參加普通話培訓(xùn)、多媒體課件制作培訓(xùn)，為老師配備寫字本等。通過系列活動(dòng)，提高了老師們的基本技能，為進(jìn)一步成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。在山東省漢字書寫特色學(xué)校復(fù)評(píng)驗(yàn)收中，評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校教師和學(xué)生的書寫贊不絕口。

3、以聽課評(píng)課活動(dòng)為平臺(tái)，集體研討。我們認(rèn)為，要使教師課堂教學(xué)水平快速提高，聽評(píng)課活動(dòng)是關(guān)鍵。多年來，我們追求務(wù)實(shí)的聽評(píng)課活動(dòng)，實(shí)施教導(dǎo)處干部包年級(jí)包學(xué)科管理機(jī)制，以使聽評(píng)課活動(dòng)經(jīng)?；?。我們知道，教師需要專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部也需要專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干既承擔(dān)著學(xué)校的管理工作，又承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，有的干部教著語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，還有的干部擔(dān)任班主任，他們是懂管理、善

教學(xué)的專家骨干。因此，我們抓實(shí)“領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)課堂”活動(dòng)，一方面，領(lǐng)導(dǎo)干部親自上示范課，讓青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)方式等，另一方面，領(lǐng)導(dǎo)干部深入教學(xué)第一線，指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)，提高他們的課堂教學(xué)水平。這樣領(lǐng)導(dǎo)干部既發(fā)揮了專家的先鋒作用，又當(dāng)真正的戰(zhàn)斗員，使管理與教學(xué)相互整合，相互促進(jìn)，相輔相成，共同提高。

二、落實(shí)常規(guī)“六化”方案，提高教師成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)

教師要發(fā)展，素質(zhì)提高是基礎(chǔ)，教學(xué)常規(guī)工作是核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。為此，我校始終把“求真務(wù)實(shí)”四個(gè)字貫穿于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立健全學(xué)校常規(guī)管理制度，提高常規(guī)管理效能，讓教師在高標(biāo)準(zhǔn)中成長(zhǎng)。

1、教材分析實(shí)用化。我校充分發(fā)揮名師優(yōu)勢(shì)，利用名師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極組織教材分析，在每單元教學(xué)前，高年級(jí)教師與低年級(jí)教師一起分析教材，整體把握教材知識(shí)重點(diǎn)間的關(guān)系和目標(biāo)定位，老師們結(jié)合學(xué)情和已有經(jīng)驗(yàn)相互交流教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，有效的教學(xué)方法以及練習(xí)設(shè)計(jì)的目的等。通過教材分析，老師們可以解學(xué)生接受教材知識(shí)點(diǎn)的難易程度，哪些內(nèi)容可以拓展，哪些內(nèi)容不能延伸等，為打造高效課堂，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、集體備課經(jīng)?；?。在教材分析的基礎(chǔ)上，我們同時(shí)重視集體備課，努力將教師個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，集思廣益，共同提高，在實(shí)踐中，我們逐步形成了這樣一種集體備課模式：?jiǎn)卧滩姆治觥_定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)——合作形成“通案”——確定“個(gè)案”。

這樣從根本上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了教師之間的資源共享，促進(jìn)年青教師在高起點(diǎn)上不斷發(fā)展。

3、課堂教學(xué)高效化。要使質(zhì)量效益雙高工程落到實(shí)處，使教材分析和集體備課的成果成功顯現(xiàn)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。為此，我校一直堅(jiān)持“以生為本” 的理念，以“自主 合作 探究”為主線，以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線”為主導(dǎo)，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的高效的課堂教學(xué)模式。

4、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)務(wù)實(shí)化。多年來，我們追求務(wù)實(shí)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，已形成了這樣的學(xué)習(xí)模式：青年教師研討課（或觀看錄像課）——集體講評(píng)——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜医處熆偨Y(jié)——授課教師梳理、提煉，寫出二次備課。這種互動(dòng)式評(píng)課方式激發(fā)了教師參與的熱情，提高了教師的理論水平，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平不斷提升。

5、常規(guī)檢查精細(xì)化。學(xué)校實(shí)施干部包級(jí)制，由包級(jí)干部按照常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查評(píng)比，并及時(shí)反饋，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見，并限期落實(shí)。

6、質(zhì)量檢測(cè)規(guī)范化。省規(guī)范四十條不讓統(tǒng)一組織考試，但并不是不讓考試。有教育教學(xué)，就會(huì)有檢測(cè)，包級(jí)干部按照分工，及時(shí)跟蹤檢查單元教學(xué)和單元檢測(cè)情況，并要求教師及時(shí)寫出單元檢測(cè)分析。

三、讓教育科研成為教師成長(zhǎng)的助推器 教師要實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，必須開展研究，讓老師成為能教學(xué)會(huì)研究的學(xué)者型教師。為此，我們積極營(yíng)造“讓教學(xué)研究化，讓研究教學(xué)化”的科研氛圍。我們?cè)趯?shí)施《小學(xué)

語(yǔ)文生活閱讀一體化研究》、《寫字特色研究》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)研究》、《課堂教學(xué)模式、策略與技巧》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)共五項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究中，多開展討論交流會(huì)、為老師們提供學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，這樣，學(xué)生受益，自身得到提高，學(xué)校也得到發(fā)展。其中，我校的《小學(xué)語(yǔ)文生活閱讀一體化研究》在全國(guó)評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)，課題主持人陳緒強(qiáng)校長(zhǎng)獲得全國(guó)科研先進(jìn)校長(zhǎng)，吳佰強(qiáng)校長(zhǎng)等多位教師被評(píng)為全國(guó)科研先進(jìn)個(gè)人，我校被評(píng)為“全國(guó)教科研先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

同時(shí)，我們也反思，過去開展的研究，存在“假、大、空”的現(xiàn)象，廣大一線教師往往處于被動(dòng)研究的狀態(tài)，為此，我們采取問題導(dǎo)入式研究，讓老師們專注于平時(shí)遇到的問題，針對(duì)問題開展草根課題研究，草根課題不在大，而在于真和實(shí)，能解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，如《低年級(jí)趣味識(shí)字研究》、《計(jì)算教學(xué)糾錯(cuò)研究》、《作文批改研究》、《作業(yè)布置研究》、《生活英語(yǔ)研究》等，小課題研究提高了教師的教學(xué)研究能力，并為教學(xué)實(shí)際服務(wù)，成為教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的持續(xù)不斷的動(dòng)力。

拼卻心血千萬點(diǎn)，換得新綠百千重！煉一流師資，創(chuàng)一流管理，爭(zhēng)一流質(zhì)量，辦一流學(xué)校，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基是我們永恒的追求。相信：在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一實(shí)小全體教師的人生價(jià)值將會(huì)不斷得到提升，成長(zhǎng)的幸福將長(zhǎng)久蕩漾在我們的校園！

第四篇：教師的幸福在這里

教師的幸福在這里

——讀《這樣做，教師更幸福》、《幸福教師的60個(gè)“不”》有感

什么是教師的幸福？這是許多教師一生的思考。怎樣獲得幸福？這是許多教師一生的追求?？钙鸾虝舜笃煲詠恚乙恢彼伎冀處煹男腋Ｔ谀睦?？直到有幸拜讀華東師范大學(xué)出版社大夏書系2011年10月出版的《這樣做，教師更幸?！贰ⅰ缎腋＝處煹?0個(gè)“不”》這兩本書，我終于找到了答案。張萬祥老師主編的《這樣做，教師更幸?！方o我指明增加幸福感的源泉，這里有74位教師濃情奉獻(xiàn)教師更幸福的秘訣。張老師告訴我更幸福的六大原則：

1、要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念。

2、當(dāng)素養(yǎng)遇到考驗(yàn)時(shí)，應(yīng)恪守師德。

3、溝通時(shí)，要走進(jìn)對(duì)方的心靈。

4、面對(duì)問題生，應(yīng)三思而后行。

5、要想取得高效，應(yīng)講究工作藝術(shù)。

6、面對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)勇于走快車道。行走在教育的旅途，左手拿著更幸福秘訣，右手拿著更幸福的六大原則，你一定會(huì)增加幸福感。有了幸福感，心中就充滿了快樂；有了幸福感，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，即使是問題學(xué)生身上也會(huì)潛藏著優(yōu)點(diǎn)；有了幸福感，當(dāng)班主任是幸福的，可以和學(xué)生一起快樂成長(zhǎng)；有了幸福感，寫教育故事、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、拜師學(xué)藝等就變成了甜蜜的差事。張萬祥老師主編的《幸福教師的60個(gè)“不”》，讓我對(duì)幸福教師的教育行為有了初步認(rèn)識(shí)，張老師送給我幸福的六句箴言，1、當(dāng)觀念遇到挑戰(zhàn)時(shí)，不該固守成規(guī)。

2、當(dāng)素養(yǎng)遇到考驗(yàn)時(shí)，不該丟失師德。

3、在溝通的時(shí)候，不該忘記尊重。

4、在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，不該草率行事。

5、當(dāng)需要更新觀念時(shí)，不該固步自封。

6、面對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)，不該無動(dòng)于衷。每一句箴言附有來自全國(guó)各地幸福教師的詳實(shí)案例。每一篇案例，字字珠璣，句句生輝。60個(gè)鮮活的案例，讓苦苦追尋幸福的我有茅塞頓開的感覺和醍醐灌頂?shù)母惺?，如春風(fēng)拂面，如春雨潤(rùn)澤。書中告訴我獲得幸福的途徑：（1）增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，讓教育教學(xué)工作充滿創(chuàng)新的色彩，創(chuàng)新的樂趣。（2）走專業(yè)成長(zhǎng)之路，自覺學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，錘練專業(yè)道德，提高專業(yè)能力，更新專業(yè)觀念，樹立專業(yè)文化，培養(yǎng)專業(yè)智慧，走上專業(yè)化成長(zhǎng)的快車道。（3）扛起陽(yáng)光教育的大旗，要關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，使自己成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師。（4）多讀書，除讀一些專業(yè)書籍，還要當(dāng)一些心理書籍和勵(lì)志書籍。撫摸著書頁(yè)，嗅著透露詩(shī)意的墨香，我體味到了教師幸福的風(fēng)采，品嘗到了教師幸福的甘露，采擷到了教師更幸福的累累碩果。書中的教育理念、教育智慧，猶如一泓清泉，注入我近于干涸的心田，滋潤(rùn)著我的心扉，讓我在教育教學(xué)中精神百倍，神清氣爽，腳步不由得輕快起來，我的心逐漸地飛升，我的靈魂在慢慢地被凈化，我對(duì)教育的思考和愛逐漸加重，我把教育的觸角伸向了遠(yuǎn)方。兩本50萬余字的幸福寶典，我用了近二個(gè)月的時(shí)間破譯著動(dòng)人心弦的幸福密碼，又如品嘗陳年佳釀。這是一份精神大餐，你不分享會(huì)后悔的，幸福將與你擦肩而過；這是一個(gè)豐富的地下資源寶庫(kù)，只要你鉆進(jìn)去，一定會(huì)挖掘到“幸福的果實(shí)”。讀完這兩本書給我最大的啟示是——“教師的使命就是幫助青少年健康茁壯地成長(zhǎng)，這是教師感受職業(yè)幸福的根源?！弊屛覍?duì)蘇霍姆林斯基的這句話——“教育的本質(zhì)是創(chuàng)造幸福，是創(chuàng)造社幸福，更是創(chuàng)造個(gè)人幸?！庇辛烁羁痰恼J(rèn)識(shí)。這兩本書會(huì)讓每一位苦苦尋覓教育幸福的教師很快夢(mèng)想成真，愿這兩本書真正成為老師獲得幸?？鞓返摹敖逃ソ?jīng)”。

第五篇：我的幸福在這里小學(xué)作文

我的幸福在這里小學(xué)作文

我的幸福在這里小學(xué)作文1

有一個(gè)地方，在那兒，我感到很幸福、很快樂，那里有我童年所有回憶，住著一群我深愛的家人，那就是家，一個(gè)讓我幸福的地方。家很普通，但是家中所具有的氣氛，不是所有地方都有的，家里有呵護(hù)我的家人，他們給了我家的親切，愛的呵護(hù)。

生病了，有家人的關(guān)懷；考試考好了，有家人的鼓勵(lì)；參加了比賽，有家人的支持；遇到了困難，有家人的幫助。多好啊，家里有我所有的回憶。

小時(shí)候，坐我爸爸的自行車，本來說是帶我去游泳的，不小心把腳卡在了鋼圈里，好在爸爸騎得不是很快，所以只有大指拇流了很多血，爸爸媽媽看見后，忙把我的腳取出來，把我背去醫(yī)院，醫(yī)生給我清洗了傷口，給我包扎好，說：“只要不多走路，傷口就不會(huì)發(fā)炎。”回家后，爸爸媽媽說什么也不讓我自己走路，背我去吃飯、背我去上廁所……

有一次，爸爸背著我去外婆家，我發(fā)現(xiàn)爸爸額頭上豆大的汗珠，這時(shí)我恍然大悟：這么熱的天，爸爸每天背著我來來回回不亞于十趟。從外婆家回來，我就吵著要自己練習(xí)走路，爸爸媽媽犟不過我，就只好答應(yīng)我，不過我也答應(yīng)了他們，在我練走路的時(shí)候，他們要在旁邊看著，我扶著墻走路，在我看來沒什么，不過他們比我還緊張，這讓我感到了有家是多么好的一件事，能讓我感到無比幸福。

我的童年是有滋有味的，是多姿多彩的，在這里，我感到幸福。

我的幸福在這里小學(xué)作文2

幸福感是一瞬間產(chǎn)生的感覺，可以用美妙、激動(dòng)、不可名狀來形容，當(dāng)幸福感產(chǎn)生時(shí)，許多人會(huì)有不同的表現(xiàn)，有的可能會(huì)感覺自己飛上了天；有的感覺飄飄欲仙；還有的可能感到自己力大無窮。我就是第三種感覺，當(dāng)幸福感涌上心頭，身體便會(huì)充滿力量和能量，感覺跑一百圈都不算難事。幸福感雖是一瞬間的，可是會(huì)讓你回味無窮，那種感覺會(huì)在你心中徘徊。

不同的人產(chǎn)生幸福感的地點(diǎn)、事件、人物、方法都不一樣的。有的人可能在酷熱的夏天，吃上一口冰涼的西瓜，幸福感便降臨到他的心中；有的可能在寒冷的冬天，躺在火爐旁烤火，幸福感就產(chǎn)生了；還有的可能在北風(fēng)呼嘯，大雨嘩嘩地下著時(shí)，鉆進(jìn)溫暖的被窩里，聽著外面的雨聲，想一想自己在溫暖的被子里躺著，幸福感便會(huì)充滿全身。我的幸福感十分不同，它生在去老家的路上。

每當(dāng)我們回老家時(shí)，便會(huì)有兩種選擇，第一種是坐飛機(jī)回老家，第二種是爸爸媽媽開車帶我回老家—哈爾濱。當(dāng)開車回哈爾濱時(shí)，我們一家便會(huì)買些腸、肉當(dāng)做飯菜，一家人在一個(gè)小小的車?yán)锍燥?，又暖和又溫馨，幸福便來到了我的身旁。這就是我的幸福感，它就生在一輛開往哈爾濱的'愛之車中。

我的幸福在這里小學(xué)作文3

看著老師寫下了《幸福在哪里》這個(gè)題目，我問著自己：我的幸福在哪呢？在哪里？在哪里？我絞盡腦汁的想著、想著……

每天早上，有一二個(gè)熱乎乎的面包和一杯香噴噴的牛奶等著我去吃，這是媽媽默默無聞的為我做的，幸福在哪里？?。∥业男腋Ｔ谶@里！

每天下午放學(xué)，像餓狼似的我，狼吞虎咽似的吃著美味可口的香腸和豆奶，而媽媽卻總是心疼地說：“吃慢一點(diǎn)兒，小心，別噎著?！卑?！我的幸福在這里！

每天傍晚，當(dāng)我被作業(yè)壓得焦頭爛額時(shí)，媽媽總在我身旁亮起她那美妙的歌喉，為我唱著：“讓我們蕩起雙漿。”?。∥业男腋Ｔ谶@里！

每天晚上，在被窩里大鬧天宮的我，讓媽媽操了不少心，媽媽怕我生病，天天幫我蓋被子，自己卻少了睡眠。啊！我的幸福在這里！

每當(dāng)我生病時(shí)，媽媽總是依偎在我身旁，為我講《龜兔賽跑》的故事，為我解悶。啊！我的幸福在這里！

每當(dāng)我跳錯(cuò)舞蹈時(shí)，媽媽總會(huì)給我信任和鼓勵(lì)的眼神為我打氣。

啊！我的幸福在這兒！

每當(dāng)我迫不及待地游泳而被嗆水時(shí)，媽媽不停地為我拍背，好象在說“慢慢學(xué)，別急，別嗆著了?！卑?！我的幸福在這兒啊！

瞧！人生中有那么多的關(guān)愛，而這些關(guān)愛都需要?jiǎng)e人慢慢體會(huì)，去慢慢地琢磨，去慢慢觀察的……其實(shí)生活中不一定只有媽媽的愛，也有其他人的關(guān)愛，只要你用心去感受，用心去領(lǐng)悟，就一定能擁抱幸福！原來我的幸福無處不在。