第一篇：48.如何正確認識世界多極化和經濟全球化的時代發展趨勢？

48.如何正確認識世界多極化和經濟全球化的時代發展趨勢？

第一，世界多極化是當今世界特征。

多極化是戰后國際關系發展變化的結果。首先它是戰后世界經濟格局發展演變的結果。20世紀60年代末70年代初世界經濟多極化的進程就已經開始出現。經濟是政治的基礎，世界經濟多極化必然帶來世界政治多極化，世界經濟大國必然要求世界政治中相應的政治地位。其次，世界政治多極化是戰后世界政治格局演變的結果。到70年代世界政治多極化趨勢就萌發。冷戰結束后，90年代后形成世界政治一超多強的特點，一超是美國，多種力量在世界上競爭發揮作用，依然推動世界政治走向多極化。

世界走向多極化有著積極的意義。多極化有利于避免新的世界大戰的爆發，有利于遏制霸權主義和強權政治，有利于推動建立公正合理的國際政治經濟新秩序，有利于實現各國人民對和平、穩定、繁榮的新世界的美好追求，也有利于廣大發展中國家抓住機遇發展自己。因此，國際格局走向多極化，是時代進步的要求，符合各國人民的利益。

當然應該看到，由于當前國際戰略力量對比還很不平衡，世界走向多極化是一個長期、曲折的過程。

第二，經濟全球化趨勢深入發展。

經濟全球化指生產要素跨國界流動障礙減弱和跨國界流動量的增加。其主要特征是：生產、交換、分配和消費全球化，世界經濟生活日益國際化，各國之間的相互交流、相互依存日益加深，世界經濟活動的規模不斷擴大，速度加快，跨國聯系日益緊密?？萍几锩峭苿咏洕蚧母緞恿Α?/p>

經濟全球化是戰后科學技術革命和生產力大發展的產物，它不是某些國家政策或者主觀意識的產物，而是人類社會經濟發展的客觀趨勢。另一方面，也要看到某些國家確有利用全球化進程干涉發展中國家內政推行霸權和強權的政策。

經濟全球化是一柄雙刃劍，它對所有國家有利有弊。發展中國家應該積極參加經濟全球化進程，孤立于經濟全球化趨勢之外是沒有出路的。但發展中國家在參與世界經濟全球化過程時，應對全球化帶來的巨大風險和安全問題有充分的認識，并積極采取各種措施，趨利避害。

第二篇：如何正確認識世界多極化和經濟全球化的時代發展趨勢

如何正確認識世界多極化和經濟全球化的時代發展趨勢?

第一，世界多極化在曲折中發展。

世界格局多極化是國際關系發展的必然結果，是不以人的意志為轉移的客觀趨勢。冷戰結束以來，世界各種力量此消彼長，世界格局走向多極化的趨勢越來越清晰。一個超級大國和多種力量并存，是多極化格局最終形成前的較長過渡時期內世界力量對比的基本態勢。

國際格局走向多極化，是時代進步的要求，符合各國人民的利益。多極化格局使世界各種力量逐漸形成既相互借重又相互制約與制衡的關系，有利于避免新的世界大戰的爆發，有利于遏制霸權主義和強權政治，有利于推動建立公正合理的國際政治經濟新秩序，有利于實現各國人民對和平、穩定、繁榮的新世界的美好追求，也有利于廣大發展中國家抓住機遇、發展自己。

但也要看到，世界多極化的最終形成將經歷一個漫長、曲折、復雜的演進過程。在這個過程中，單極與多極的矛盾，稱霸與反霸的斗爭，將成為相當長一個時期內國際斗爭的焦點。合作中的競爭和競爭中的合作成為世界格局多極化趨勢發展過程中的重要特征。

在世界格局多極化與單邊主義的斗爭中，軍事力量仍然是關鍵因素。世界上的大國強國，都把建立強大的國防力量作為搶占新的國際格局制高點的突破口，強化軍事力量在維護和擴展國家利益中的職能和作用，謀求在世界格局多極化進程中占據優勢地位，爭奪21世紀國際社會中的戰略主動權。

在日趨激烈的綜合國力競爭中，經濟技術的地位越來越重要。強大的經濟技術力量是能否成為世界一極的根本條件。因此，各國都把發展經濟擺在優先地位。世界格局多極化能否成為現實，歸根到底，取決于世界各大力量中心的經濟能否迅速發展，取決于發展中國家的經濟能否實現騰飛。

第二，經濟全球化趨勢深入發展。

世界格局演變的一個重要背景是經濟全球化，經濟全球化趨勢和世界多極化趨勢相互關聯，相互影響。20世紀90年代以來，世界經濟加快了由集團化、區域化朝著全球化發展的趨勢。經濟全球化使各種生產要素在全球范圍內優化組合和資源優化配置，從而促進全球經濟的迅速發展。經濟全球化在本質上是資本的跨國流動。新科技革命是當代經濟全球化浪潮的物質基礎和重要推動力。

但經濟全球化是一把“雙刃劍”，它在推動全球生產力大發展、加速世界經濟增長的同時，也帶來了各國和全球共同面臨的社會經濟問題，加劇了國際競爭，增多了國際投機，增加了國際風險，并對國家主權和發展中國家的民族工業造成了嚴重沖擊。經濟全球化是在不公正不合理的國際經濟舊秩序沒有根本改變的情況下發生和發展的，西方發達國家力圖主導經濟全球化。對發展中國家來說，經濟全球化是一個難得的歷史機遇，也是一個巨大的挑戰。

經濟全球化趨勢使各國經濟的相互依存、相互影響日益加深。因此，全球化的經濟需要全球性的合作。各國應本著責任與風險共擔的精神，加強國際合作，共同維護國際經濟穩定發展。國際社會還應共同努力，推動建立公正合理的國際經濟新秩序，以有利于各國共同發展。我們需要的是世界各國平等、互惠、共贏、共存的經濟全球化。

第三篇：第24課 世界多極化的發展趨勢教案

第24課 世界多極化的發展趨勢教案

第24課世界多極化的發展趨勢教案

課標要求：掌握歐洲共同體的形成、了解日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，理解世界多極化趨勢在曲折中發展。

一、教學目標

（一）知識與能力

通過了解多極化趨勢和對世界的影響、歐盟的形成和擴展、日本成為經濟大國的過程和原因、中國和第三世界的崛起等基本史實，培養學生綜合探究和歸納知識的能力

（二）過程與方法

以合作學習的“創設情境—目標顯示—自學嘗試—合作學習—成果匯報—總結評價”模式為主線，以學生自主探究活動為主體，以教師點撥為主導，以培養學生學習的興趣和能力為中心，來優化課堂教學。教師創設重大國際事件的情境，讓學生親自探索各個主要國家對朝鮮戰爭和伊拉克戰爭立場和態度的決策，培養學生解讀歷史信息能力，并能夠根據自身的實際情況和外部環境，正確應對重大事件。

（三）情感態度與價值觀

提高學生對二戰后美蘇兩極以外的各種政治經濟力量增長的認識，初步理解世界多極化趨勢的形成及影響，樹立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價值判斷標準。

二、教學重點、難點：

世界多極化趨勢的出現及影響

三、教學方法：

采用多媒體教學，“創設情境—目標顯示—自學嘗試—合作學習—成果匯報—總結評價”法

四、課時安排：1課時

五、教學準備：

教學前尋找各種視頻、圖片，制作多媒體，布置學生預習，探究。

五、教學過程：

課前播放《精忠報國》渲染氣氛

破題：（2分鐘）

隨著東歐劇變和蘇聯解體，二戰后的兩極格局被打破，世界出現若干政治經濟力量中心即世界出現多極化趨勢，世界多極化即國際格局多極化，是指對國際關系有主要影響的國家和國家集團等基本政治力量相互作用，而在一定歷史時期形成的國際關系結構。

學生分組：

類型

組別

組長

收集

史料

研讀

史料

總結

整理

發言人

第一組（美國）

人

6人

6人

2人

人

第二組（法國）

人

6人

6人

2人

人

第三組（日本）

人

6人

6人

2人

人

第四組（蘇聯）

人

6人

6人

2人

人

第五組（中國）

人

6人

6人

2人

人

類型

組別

組長

收集

史料

研讀

史料

總結

整理

發言人

第一組（美國）

人

6人

6人

2人

人

第二組（法國）

人

6人

6人

2人

人

第三組（日本）

人

6人

6人

2人

人

第四組（蘇聯）

人

6人

6人

2人

人

第五組（中國）

人

6人

6人

2人

人

過渡：下面我們分成五個小組，分別代表美國、日本、法國、蘇聯、中國，現在你們就是這些國家內的合法公民了，我們一起來研究幾個政治經濟集團。

創設情境：（3分鐘）

教師：人類歷史上爆發了多次戰爭，那么是什么因素在主宰著戰爭呢？究竟是誰在操縱戰爭，誰在主宰全球，讓我們用事實說話，回顧人類歷史上的兩場戰爭。57年前美國在東亞發動一場戰爭即朝鮮戰爭播放視頻《朝鮮戰爭》。

教師：半個世紀后，面對美國發動的又一場戰爭即伊拉克戰爭。

出示伊拉克戰爭材料：

XX年3月20日，美英等國以伊位克隱藏有大規模殺傷性武器并暗中支持恐怖主義為借口，繞開聯合國安理會，公然單方面決定對伊拉克實施大規模軍事打擊，美國及其盟國對伊拉克進行了大規模的軍事打擊，也就在同一天，國際社會紛紛作出反應。

過渡：面對這兩場戰爭，你們的國家分別扮演怎樣的角色和擁有怎樣的立場？

目標顯示：

國家

朝鮮戰爭

伊拉克戰爭

美國

法國

日本

蘇聯

中國

教師：老師課下布置大家預習了，我也搜集了一些資料，現在發給各個小組，大家參考一下，歸納出各個國家對這兩場戰爭的態度，獨立完成學案的內容。

自學嘗試：（5分鐘）

教師：發放資料、答疑

學生：個人閱讀、提煉觀點、完成學案

教師：想必大家都有了自己的觀點，接下來由小組長組織你們小組內的成員共同交流，形成統一的觀點，選好發言人，一會兒上臺來匯報你們的研究成果。

組內交流：（6分鐘）

學生：發表各自的觀點、統一認識

交流出現不同態度的原因

歸納總結、選出發言人

成果匯報：（7分鐘）

第一組：（美國）為了稱霸世界

第二組：（法國）

（朝）二戰后我們的經濟情況和國際形勢，使我們必須完全跟隨美國。

（伊）我們法國會譴責美國的行為。

第三組：（日本）

（朝）我們已被美國占領，只能任其擺布；我們軍隊已被解散，美國會把我們作為戰爭的后方，當然，這也會刺激我們的經濟復蘇。

（伊）謀求與我們日本的經濟相匹配的軍事和政治實力。

第四組：（蘇聯）

（朝）我們是不可能眼睜睜的看著美國占領朝鮮的，但我們經濟上確實有困難，所以我們會很大程度的參與戰爭。

（伊）我們俄羅斯會強烈譴責美國這種行徑。

第五組：（中國）

（朝）保家衛國是我們神圣的職責，我們讓美國和蘇聯看看，別想著欺負我們。

（伊）我們中國主張通過聯合國和平解決，反對使用武力或武力相威脅。

師生交流：（6分鐘）

綜合探究：從以上小組的匯報來看，各個國家對于伊拉克戰爭的態度不同，究其原因是他們在國際上的影響力不同，這也體現了多極化趨勢，那么是什么原因改變了二戰以來他們在國際上的影響力？

知識比拼：（9分鐘）

老師拿來一個蘋果，學生搶著要。再拿來一個，用磚頭砸碎，學生不要了。用來比喻戰爭對世界的摧毀。請您設計一個方案，使世界達到平衡，永葆和平？

課堂小結：（2分鐘）

歷史的每一頁都是帶有血腥的場景，我們不知道將來的歷史會不會是殷紅一片，和平的白鴿倘若沾上鮮血就再難高飛，請大家記住戰爭的苦痛，帶著和平的心愿放飛手中的潔白，微笑地把它融入遠方的藍天，世界是屬于我們大家的，讓我們一起維護世界和平。

環節詳解：、情境創設：教學實踐證明，當學生對某一學科產生很大的興趣時，其學習的主動性就會增強，所以我在上這節課時，設計一個新穎的情境，來激發學生的學習興趣。我拿來了一個蘋果，學生搶著要，我又拿來一個蘋果，說這就是我們的地球，我又拿來一塊磚頭，這就是戰爭，我把蘋果砸碎，讓同學談談感受。他們回答非常的積極，我進而讓他們設計一個使世界和平的方案？學生的積極性被我充分地調動起來。

2、目標顯示：這個環節我設計一個表格，使學生明確了教學任務。主要是發揮目標的導向功能，讓學生有明確的學習方向，使學生關注教學的重點，注意難點。但必須要注意的是教師的語言要簡練，不要羅嗦。

3、自學嘗試：這一環節往往被人忽視，其實是非常重要的。我把我設計的學案發給學生，使學生帶著問題去研究教材和背景資料。讓學生獨立思考，有了初步想法后再探究、交流、為小組合作學習打下了基礎。我在這個環節還是有些東西考慮的不夠周到，并且給學生自學的時間太少，使學生沒有充足的時間去挖掘教材。

4、組內交流：小組成員根據自己的理解發表見解，互相交流，互相探討，形成統一的認識。在組內交流時，要多多發揮小組長的作用，使本組成員能在一個有序的環境中研究問題。

5、師生交流：任何一種教學模式都不是萬能的，小組合作學習也是如此。在小組學習過程中，重點、難點不容易突破，重點知識學生也很難掌握，因此，在學習中還是要發揮老師的主導作用，我設計一個問題，讓學生很好的理解世界多極化。

6、成果匯報：每一個小組派一名發言人，匯報本小組的研究成果。我采用的形式簡單了一點，是以小組為單位，讓每個小組的發言人向全班展示研究成果。我在這個環節發現每個小組選的基本上還是學習好的學生，這是我沒有想到的。如何讓更多的學生來展示成果，來調動他們的積極性，是我以后要探討的問題。

7、知識比拼：讓學生學以致用，更好的理解本課知識，從中得到啟示。

第四篇：經濟全球化的世界 說課稿

經濟全球化的世界

尊敬的各位評委老師：上午好

我所說的課題目是 經濟全球化的時間，本課是高一歷史專題八經濟全球化的世界課件 必修二。本課概述了經濟全球化加速發展的趨勢，理解世界各國相互依存相互競爭的復雜性和經濟全球化的影響。(通過本課的學習，可以使學生理解經濟化的本質認識在全球化趨勢之下發展中國家所面臨的機遇和挑戰辯證地看待全球化。)本課的 教 學 重 點 是 1世界貿易組織在經濟全球化進程中的作用。2中國加入世界貿易組織的影響和作用。3經濟全球化的影響。（根據課程標準和本課內容在歷史知識體系中的地位和學生的認知情況。）

教 學 難 點是 理解經濟全球化是一把雙刃劍的深刻的含義。（對經濟全球化利弊的了解不僅要知道其利弊是什么還要探究為什么。對高一學生來說理解這一問題有一定的難度。）

學 情 分 析 1從學生的認知水平和能力狀況來看學生在初中階段已經初步學習了的世界史對經濟全球化的基本史實已經有所了解。在學習過程中學生已初步具備了一定的查找材料和信息的自主學習能力。2從學生存在的學習問題和學生的學習需要及行為來看學生的興奮點仍集中在直觀教具或有趣的歷史事件上對歷史的認識仍處在感性認識階段辯證看待歷史問題的能力不強。因此在教學中要增強直觀性和趣味性調動學生學習的積極性和主動性通過讓學生動口、動手、動腦活躍思維提高他們分析和認識問題的能力并能在感性認識的基礎上進行理性思考形成較全面的歷史觀。

教 學 目 標

1知識能力 識記和再認關稅貿易總協定的成立世界貿易組織的成立、中國加入世貿組織的史實、理解經濟全球化的動力和利弊。

2過程與方法 對世界貿易組織的成立、中國加入世貿進行問題探究總結歸納其作用學生探討經濟全球化的利弊。

3情感態度及價值觀 ①通過教學使學生充分認識世界貿易組織對抑制國際經濟貿易關系中的強權作用具有深遠的影響及現實意義。②通過本課內容的學習培養學生與時俱進把握人類歷史發展的動向引導學生形成關注人類命運的人文主義精神樹立面向世界面向未來積極參于國際競爭促進世界和平發展的信念和責任感。根據現行的普通高中課程標準及高、初歷史教學的區別和教材的要求從知識的教學、技能訓練、能力培養等方面確定。

教學方法： 問題情景、分組討論法、多媒體演示

學法 ：自主學習、合作探究

教學過程

（一）、導 入 新 課：通過在課件演示“三星、西門子、耐克、肯德基的標志”提問這些來自世界各地的產品我們都買得到說明了什么問題 ？

思維拓展：什么是經濟全球化趨勢？（展示生活中常見的事物通過提問導入新課激發和誘導學生對本課學習的興趣和欲望。使學生的學習有明確的目標。）

（二）、講 授 新 課

一、共用一個規則

用制作Powerpoint多媒體課件布置課前預習提示。

課件展現戰后資本主義世界經濟的狀況和關于“關稅貿易總協定”的內容。

設問1：世界貿易組織—WTO在經濟全球化進程中有何作用 ？ 讓學生概括世界貿易組織在經濟全球化的作用。我要對學生的自主學習的能力充分肯定然后進行總結歸納。（通過對這個問題解決讓學生了解關于世界貿易組織成立、發展和作用等重點內容。培養學生與時俱進把握人類歷史發展的動向引導學生形成關注人類命運的人文主義精神樹立面向世界面向未來積極參于國際競爭促進世界和平發展的信念和責任感）。

二、中國需要世界世界需要中國。

第二個環節—中心探究集中討論和交流 ： 中國加入WTO的機遇幾何挑戰又幾何？

課件演示2001年11月9日—13日在卡塔爾首都多哈舉行的世界貿易組織第四次部長會議。關于中國加入WTO的情況。在授課之前我的布置學生查找與課題相關資料并將學習成果帶到課堂上分享。

我要對學生的自主學習的能力充分肯定增強其自信心。然后進行總結歸納。（通過這一問答讓學生聯系生活中的所見所聞對比一下入世前后自己身邊的變化幫助“了解中國加入世界貿易組織的史實、影響和作用”的重點問題。

充分調動學生收集和整理信息并積極地參與課堂的學習成為課堂的主人學會與別人分享成果和團結合作的精神讓教學充滿生命的活力。

培養學生分析和解決問題的能力。）

第三個環節——組際交流各組選出1—2名代表探討世界經濟全球化進程中的動力是什么？《跨國公司、科技、人才》

課堂設問：結合自己的生活談談什么是經濟全球化你能概括出其動力嗎？

用多媒體演示麥當勞、可口可樂、雀巢等跨國公司的商標和發展中國家經濟發展的狀況。在此情景下引導學生明確跨國公司的出現是經濟全球化的一個表現經濟全球化不僅集中在金融和貿易領域而且涉及人們生活中的各個方面。

（利用貼近生活、貼近時代的事例有機地結合課程資源——“歷史縱橫、學思之窗”激活思維以達到歷史與現實、課外與課內的有機結合使學生更容易理解課文內容提高學習效率和培養學生透過現象看本質的辨析能力。通過這一環節實現新課程理念中所要求的讓學生自主學習、討論、分析增強其獨立解決問題的能力和團結合作精神。）

三、經濟全球化的利弊

第四個環節——教學模擬：教師組織一場課堂辯論讓學生就“世界經濟全球化進程的利弊”組成正反方。利為正方弊為反方。運用自己課前收集的材料結合課文中的歷史事件、歷史資料進行辯論。

最后教師進行簡單的評價、總結

（通過激烈的辯論讓學生對經濟全球化的利弊有更深刻的了解并鼓勵學生大膽發表自己的見解使課堂在一種平等、自由、和諧的氛圍中進行培養學生一分為二地看問題的能力和運用歷史知識分析問題的能力以形成正確的歷史觀從而形成解決現實生活中復雜問題的技巧養成仔細、精確的品質。）

鞏 固 總 結 世界經濟的發展趨勢由區域集團化向全球化轉變有利于商品、勞動力、技術和服務的國際流動有利于國際分工的進一步發展促進世界經濟持續、穩定增長。但是經濟全球化的不平衡發展使得發達國家有望憑借傳統優勢成為最大的受益方發展中國家的國家主權和經濟安全面臨著空前的壓力和挑戰許多最不發達國家在政治上被邊緣化的同時最終完全有可能在經濟上被邊緣化。發展中國家必須保持清醒的頭腦制定合理對策在積極主動叁與中謀求發展。（讓學生自己整理歸納知識達到鞏固所學知識。）

課 后 探 究 開展社會調查活動調查經濟全球化對本省經濟發展的影響。并提出對策性的建議。（這種開放式探究性學習能夠培養學生積極地去觀察、體驗、調查、質疑、實踐的能力。促進學生個性化學習自主建構知識使自我為核心的人格得到發展實現歷史的社會功能。）

教學總結 本教學設計是我在學習高中歷史《課程標準》、分析教材和學生水平的基礎上制定符合實際的教學目標采用科學的教學方法并結合多媒體教學手段設計的。在教學中教師靈活運用多樣化的教學手段和方法如討論、辯論、自由發言、設計靈活的課后調查活動等為學生的自主學習創造了多樣化、開放式的學習環境充分發揮了學生的主體性、積極性與參與性培養了學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度提高了他們的創新意識和實踐能力。通過這些方法的掌握和能力的培養使學生能從本質上認識經濟全球化辯證地看待全球化的利與弊并進一步思考我國目前發展經濟所面臨的機遇和挑戰從而增強學生的社會責任感充分體現出高中歷史新課程標準有關課程目標的理念。學生在課堂上也能主動參與從不同的角度去發現問題、積極探索解決問題的方法獨立思考對相關的問題進行較為全面的比較、概括和闡釋與其他同學合作探究共同思考解決問題的方法較好地完成了課程標準的各項目標要求。板書書設計把知識系統化、結構化使學生更好地理解和鞏固學習內容

第五篇：世界多極化 教案

世界多極化：不可逆轉

楊麗娜

教學目標： 知識目標：理解世界多極化趨勢及國際競爭的實質，認識我國發展面臨難得的機遇和嚴峻的挑戰。能力目標：提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析判斷國際社會政治現象的能力，例如，當代發展的趨勢、世界多極化與單極化的斗爭；培養自主學習、探索的能力，關注國際政治發展，采用多種方法收集和分析資料和信息的能力。情感、態度與價值觀目標：關注祖國在世界舞臺中的地位和作用，增強民族自尊心、自信心和自豪感，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的信念；樹立全球觀念，尊重世界多樣性，關注世界各國人民的共同利益的觀念。認識我國與發達國家的差距，增強憂患意識和勇于挑戰意識。教學重點：世界多極化趨勢的發展與作用 教學難點：當代國際競爭的實質

教學方法：教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。教學模式：先學后教，分層訓練，跟蹤指導 教學過程

情景導入：透視20世紀80年代末到90年代初，伴隨著東歐劇變，蘇聯解體，美蘇對峙的兩極格局被打破，世界各種力量在錯綜復雜的利益關系中出現新的分化和組合，國際格局相應的發生重大變化。情景分析

圖片：世界地圖及政治經濟力量中心

分析：（1）我們可以發現當今國際形勢有什么特點？（2）這與二戰后蘇聯解體前的國際形勢有何不同？ 新課教學：

一、世界多極化的發展趨勢

1、世界多極化趨勢的表現

世界正在形成若干個政治經濟力量中心。美國、歐盟、俄羅斯、中國、日本等大國和國際組織在國際社會中扮演著重要角色。廣大發展中國家是推動建立公正、合理的國際政治經濟新秩序的主力軍。思考：為什么會出現多極化趨勢呢？

2、世界多極化趨勢的原因 東歐劇變、蘇聯解體，舊的兩極格局被打破；世界各種力量出現新的分化、組合；大國關系經歷重大而深刻的調整。追問：根本原因是什么呢？

多極化趨勢發展的根本原因在于各國為了維護自己的國家利益，決不犧牲或放棄自己的國家利益，屈服于別國利益，從而導致世界向多極化發展。探究：“歐盟用一個聲音說話”（材料見課本）

思考（1）歐盟成員國的增加為它的發展提供了哪些有利條件？（2）歐盟在國際舞臺上發揮了什么作用?（3）俄羅斯、日本在當今世界舞臺上扮演什么角色？ 美國極力維護其世界唯一超級大國地位；日本和德國正努力躋身政治大國行列；中國堅定地走中國特色社會主義道路。

（4）根據以上分析，試說明世界多極化趨勢的意義。

3、世界多極化趨勢的作用 伴隨著世界多極化的進程，面對越來越激烈的國際競爭，許多國家都在調整目標，力圖為自己確立有利態勢。這樣，各種力量就形成了相互依存又相互制約的關系。建立在這關系基礎上的世界多極化有利于避免新的世界大戰的爆發；有利于削弱和抑制霸權主義和強權政治；有利于推動建立公正合理的國際政治經濟新秩序，也有利于廣大發展中國家抓住機遇、發展自己。總之，世界走向多極化，是時代的要求，符合各國人民的利益，有利于世界的和平和發展。中國作為維護世界和平的重要力量，在當今國際事務中發揮著越來越重要的作用。

提問：但是，有個別國家并不想出現這樣的多極化趨勢，它們的主張是什么呢？這對國際社會有什么樣的影響？

歸納：極少數國家推行霸權主義和強權政治，試圖建立以它為主導的單極世界。這樣，單極與多極，爭霸與反爭霸將成為21世紀相當長一個時期內國際斗爭的焦點。稱霸與反霸的斗爭的長期存在，成為影響國際和平與安全的一個基本因素。結論：世界多極化在曲折中發展。

過渡：世界格局的變化，各國目標的調整，形成了國家間既合作又競爭的局面。那么，各國怎樣調整其政策？在哪些方面展開競爭？在這個變動的時期，中國應該如何抓住機遇，迎接挑戰呢？

二、抓住機遇 迎接挑戰 學習提綱：

（1）當代國際競爭的實質是什么？為什么？（2）我國應如何應對當前的國際競爭？ 分析：

1、當代國際競爭及其實質：

世界格局的變化，各國目標的調整，形成了國家間既合作又競爭的局面。要對話與合作，不要對抗與沖突，已成為越來越多國家的共識。各國人民要求友好相處的呼聲日益高漲。國家間在加強合作的同時，競爭也在加劇。圖片:國際競爭的表現

國際競爭表現在各個領域，有經濟競爭、文化競爭、軍備競爭、人才競爭、科技競爭等。

當代國際競爭的實質是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量。伴隨著多極化趨勢的發展，國際競爭越來越激烈。國際競爭表現在多個領域，而在目前的國際格局下，經濟和科技因素則起決定性作用。解析：什么是綜合國力？

綜合國力是指一個主權國家生存和發展所擁有的全部實力（即物質力和精神力）及國際影響力的合力。經濟實力、科技實力、國防實力，這些物質力量是基礎。其中，經濟力和科技力已經成為決定性的因素。文化、經濟、政治實力在綜合國力競爭中越來越突出，民族精神、民族凝聚力是綜合國力的重要組成部分。展示：各國的競爭戰略

思考：各國為何展開激烈的綜合國力的競爭？

歸納：當今世界，發展經濟和科學技術是世界大多數國家關心的問題，各國之間的競爭也越來越多地轉向經濟和科技領域。世界多數國家都以發展經濟和科技作為國家的戰略重點，制定發展戰略，努力增強自己的綜合國力，力圖在世界格局中占據有利地位。

2、加快發展，增強我國的綜合國力 圖示：我國綜合國力情況

歸納：（1）發展才是硬道理。抓住和平與發展的有利時機，大力加快我國社會主義現代化建設進程，全面建設小康社會，增強國家的綜合國力，這是我國自立于世界民族之林的根本。

（2）認真落實科學發展觀，實現跨越式發展，尤其要著力發展科學技術和提高國民素質，積極參與國際合作與競爭；（3）積極承擔大國責任，塑造大國形象，為世界的和平與發展作出應有的貢獻，以此提高我國的國際地位；（4）站在維護全人類共同利益的立場上，積極推動建立公正合理的國際新秩序。

總結部分：認識世界多極化現象，從多極化現象中分析我國增強綜合國力的必要性。

教學反思：讓學生認清當前多極化趨勢下國際競爭的實質，以增強責任感和使命感是教學的主要目標，通過教學基本達成。以后要在收集最新多極化趨勢及國際競爭的素材方面多下點功夫，以增強說服力及感染力。