第一篇：高一政治組集體備課學(xué)期總結(jié)

高一政治組集體備課學(xué)期工作總結(jié) 本學(xué)期，響應(yīng)學(xué)校試點(diǎn)實(shí)行集體備課的號(hào)召，高一（高2015級(jí)）政治組也進(jìn)行了集體備課活動(dòng)，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在高一政治組相關(guān)組員的辛勤努力下，比較順利的完成了本學(xué)期的集體備課完成任務(wù)，下面就本學(xué)期的集體備課活動(dòng)工作進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。

一、高一政治組的集體備課相關(guān)情況

1.小組成員：本學(xué)期高一政治組一共有三個(gè)成員：魏婕老師，周敏老師和我（魏毅），其中由于領(lǐng)導(dǎo)信任和小組其他兩個(gè)老師的謙讓，我有幸擔(dān)當(dāng)高一政治組的備課組長。

2.集體備課地點(diǎn)：由于我們這一組的三個(gè)老師都是跨年級(jí)上課，因此辦公室不統(tǒng)一，為了方便相互的聯(lián)系，我們將高中部辦公室16作為集體備課的地點(diǎn)。

3.集體備課時(shí)間：我們的集體備課時(shí)間是與政治教研組的教研活動(dòng)時(shí)間一致的，即每周二的上午第1至2節(jié)作為高一政治組集體備課的時(shí)間，如果有特殊情況（小組成員有事）不能在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行集體備課活動(dòng)，我們通常是改在星期四的上午第1至2節(jié)課進(jìn)行集體備課。本學(xué)期我們的集體備課活動(dòng)從第五周開始，一直到18周，中間因?yàn)橛袃纱卧驴?，因此有兩周的集體備課活動(dòng)沒有進(jìn)行。

4.集體備課的實(shí)施程序：從第五周第一次集體備課活動(dòng)上劃分了各組員本學(xué)期所承擔(dān)的相應(yīng)備課任務(wù)后，在每周周五之前，下一周的備課任務(wù)承擔(dān)人將所準(zhǔn)備的集體備課材料（一般分為課件，教案，學(xué)案和課后練習(xí)）通過郵件的形式發(fā)給其他的組員，各個(gè)組員在下一周的集體備課活動(dòng)舉行之前將要討論的集體備課材料仔細(xì)閱讀，并找出相應(yīng)的不足，想好自己要提的意見；在每周二的集體備課活動(dòng)中，先由本周的備課承擔(dān)人進(jìn)行說課，然后其他成員根據(jù)這一周的備課材料提出自己的意見，大家相互討論，備課承擔(dān)人將大家的意見進(jìn)行匯總，再修改自己的備課材料。將修改后的備課材料再發(fā)給大家，如果大家覺得沒有修改的地方了，就由備課組長將資料上傳到集體備課群中。

二、本學(xué)期實(shí)施集體備課的一些收獲

1.鍛煉了新老師的能力。這個(gè)備課組的新老師就是我，本學(xué)期在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的信任和其他兩個(gè)老師的支持下，我擔(dān)當(dāng)了高一政治組的備課組長，負(fù)責(zé)組織每一周的集體備課活動(dòng)，雖然干的事情比以前較多，但是得到了很大的鍛煉，尤其是在與其他組員的相互交流中，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并吸收了他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我在課堂教學(xué)中有了很大的幫助。

2.不同風(fēng)格教師之間形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不同的教師作為不同的個(gè)體，必然有各自不同的教學(xué)風(fēng)格，各自不同的教學(xué)風(fēng)格中有好的地方也有不足的地方?，F(xiàn)在通過集體備課，大家通過相互的交流，能夠發(fā)現(xiàn)別人身上好的積極方面的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能通過其他成員的意見發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己的不足，大家形成了一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.教學(xué)進(jìn)程得到了一定的統(tǒng)一，便于復(fù)習(xí)和檢測(cè)。以前由于沒有集體備課，每個(gè)教師都是按照自己的進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)，就導(dǎo)致同一年級(jí)不同班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度不同，不利于搞學(xué)習(xí)效果檢測(cè)（月考）時(shí)候的出題工作。而現(xiàn)在搞了集體備課，雖然不能做到完全的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，但是在總體上得到了統(tǒng)一，各個(gè)教師之間肯定還有教學(xué)進(jìn)度上的差異，但是差異不大，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和檢測(cè)能有一個(gè)較為統(tǒng)一的規(guī)劃。

三、本學(xué)期實(shí)施集體備課的一些不足

1.規(guī)劃的與實(shí)際的還是存在差異。這一點(diǎn)主要還是指教學(xué)進(jìn)度上，因?yàn)椴煌陌嗉?jí)有不同的情況，比如某些班級(jí)由于的基礎(chǔ)較好，一堂課對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受要求也就較多，有些班級(jí)由于基礎(chǔ)較差，可能本來該一堂課消化的內(nèi)容就需要一節(jié)半或者是兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間來消化。因此每周的教學(xué)進(jìn)度還是存在差異。

2.集體備課詳細(xì)備了教材卻很少備學(xué)生。這一點(diǎn)在上一點(diǎn)也有體現(xiàn)，即沒有考慮不同班級(jí)不同基礎(chǔ)的學(xué)生消化吸收知識(shí)的時(shí)間會(huì)存在差異，還有缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一些特殊情況的應(yīng)對(duì)考慮——比如，學(xué)生可能對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為熟悉，不愿教師做過多的講解，又可能對(duì)某個(gè)教師覺得簡單的知識(shí)點(diǎn)比較陌生，希望教師詳細(xì)的講解。我本人在實(shí)際的教學(xué)中，就發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：即在集體備課活動(dòng)中，大家將這一課的課程規(guī)劃得很好，感覺每一步都設(shè)計(jì)到位了，但是就是在實(shí)際教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)很難按照我們規(guī)劃好的去原封不動(dòng)的進(jìn)行，而且就是同一課在不同的班由同一個(gè)教師去上，也會(huì)有不同的情況。說明我們的集體備課還是沒有將備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)考慮到位。

3.備課材料的準(zhǔn)備制作存在差異。這一點(diǎn)不算主要的問題，就是小組不同成員在制作備課材料的過程中，由于不同的風(fēng)格形成差異，比如有的教師將課后練習(xí)和課件放在一起，有的教師認(rèn)為學(xué)案中就有練習(xí)在里面，覺得再搞課后練習(xí)沒有必要，也就沒有制作課后練習(xí)的材料。但是我個(gè)人覺得還是應(yīng)該有統(tǒng)一備課材料模式的必要，這樣更方便大家的討論。

四、針對(duì)本學(xué)期的一些不足對(duì)于下學(xué)期集體備課的規(guī)劃

1.各組員各自自我總結(jié)，針對(duì)本學(xué)期的備課活動(dòng)反思自己的不足，總結(jié)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

2.各組員在暑假花一定時(shí)間去熟悉下學(xué)期的材料，如果有條件的話，可以提前做好相應(yīng)的備課材料準(zhǔn)備。

3.針對(duì)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容（必修三）向先前教過的教師取經(jīng)，問問他們關(guān)于必修三的內(nèi)容哪些應(yīng)該重點(diǎn)講解，哪些應(yīng)該簡單的帶過，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?！捎诒窘M的魏婕老師和周敏老師上過必修三的內(nèi)容，因此他們也提出了自己的一些看法，最后我們達(dá)成共識(shí)：即高二學(xué)年的兩本必修教材，必修三文化生活的內(nèi)容較為簡單，學(xué)生理解難度不大，而必修四哲學(xué)生活的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的理解難度較大（這是他們?cè)谝酝慕虒W(xué)過程中總結(jié)出來的規(guī)律），因此我們決定下學(xué)期用半學(xué)期的時(shí)間上完必修三的內(nèi)容，再用剩下半學(xué)期的時(shí)間開始給學(xué)生上必修四的部分內(nèi)容，好讓學(xué)生提前熟悉什么是哲學(xué)，不至于在高二下期的時(shí)候不適應(yīng)。

第二篇：集體備課政治組活動(dòng)總結(jié)

集體備課政治組活動(dòng)總結(jié)

城頭高級(jí)中學(xué)高二政治備課組張宜啟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長補(bǔ)短最有效的備課形式。研討出真知，研討出效率。本學(xué)期集體備課，我們按照學(xué)校的要求，著力探索編制適合我校學(xué)情的學(xué)案，進(jìn)行學(xué)案教學(xué)法的探討?，F(xiàn)將這次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、制定計(jì)劃、確定任務(wù)

首先我們制定了詳細(xì)的計(jì)劃，確定了每位老師要承擔(dān)的學(xué)案內(nèi)容，并就學(xué)案的格式作了統(tǒng)一，但可以在基本框架基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容、本人風(fēng)格和所教學(xué)生特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)男薷模膭?lì)創(chuàng)新。

二、共同探討，各抒己見

此次集體備課安排了集中討論和分散獨(dú)立完成的時(shí)間。

在集中討論階段，我們先就教材內(nèi)容重難點(diǎn)作了充分的討論，以指導(dǎo)接下來的學(xué)案編制，要求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

獨(dú)立編制完成后，每天都安排集中討論時(shí)間。在這個(gè)階段，每位老師先將自己完成的學(xué)案做一個(gè)簡潔的介紹，內(nèi)容包括：適應(yīng)的學(xué)生群體、設(shè)計(jì)的意圖、編寫時(shí)的困惑等。然后大家自由發(fā)言，就這個(gè)學(xué)案提出意見和建議：肯定的、需要商榷的、需要修改的、你有什么更好的設(shè)計(jì)思路等。最后由主編老師借鑒大家的意見再次進(jìn)行修改。這樣，力求編制的學(xué)案能夠體現(xiàn)新課程的要求、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、又能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、主要收獲

通過本次集體備課，我們初步了解了學(xué)案教學(xué)。在編制學(xué)案過程中，激發(fā)了大家的創(chuàng)新 精神，進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的理念，強(qiáng)化了學(xué)生主體的觀念。同時(shí)為今后的教學(xué)積累的有用的資料。

四、集體備課中顯現(xiàn)出來的不足

1、在集體備課前期，我的整體布置不足，有時(shí)顯得有些倉促。

2、在處理細(xì)節(jié)時(shí)做得不夠。

3、有時(shí)出現(xiàn)的問題沒有及時(shí)解決。

五、改進(jìn)的辦法：

1、強(qiáng)化教師們集體備課的意識(shí)。

2、做到老師人人心中有數(shù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教材把握更加準(zhǔn)確。

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)仔復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師群體水平的一種有效的手段。我們教師必須重視并堅(jiān)持下去。我們的職責(zé)是培養(yǎng)接班人，只有不斷提高自身的水平，不斷提高自己的素養(yǎng)，才能做好這件事。

第三篇：高一政治組集體備課記錄

瀘溪一中2015-2016高一政治組集體備課

第四篇：高一語文組集體備課發(fā)言稿

高一語文必修二第四單元教學(xué)設(shè)想

一、教材概述

這一單元學(xué)習(xí)古代寫景記游的散文。所選的三篇散文有魏晉散文，也有宋代散文。從文體上看，有“序”“賦” “記”的區(qū)別，從寫景，抒情，議論上看更是各領(lǐng)風(fēng)騷。但其共同特點(diǎn)在于，都以描寫景物，記敘游賞經(jīng)歷為主，又都寓感情抒發(fā)，講述道理于其中；這些作品都是將抒情，寫景，記事，議論融為一體的；這些作品的語言都非常優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。

王羲之的《蘭亭集序》是一篇杰出的序文。文章的前半部分寫蘭亭宴集的情景，是實(shí)寫；后半部分是虛寫，書法作者的感觸。作者從蘭亭集會(huì)，聯(lián)想到美好的事物轉(zhuǎn)瞬就會(huì)成為過去，抒發(fā)了對(duì)生死的看法。閱讀時(shí)要注意體會(huì)文中所闡述的作者對(duì)宇宙人生的看法，理解文章寫景，敘事，抒情的特點(diǎn)。

蘇軾的《赤壁賦》與詩詞《念奴嬌 赤壁懷古》是同一時(shí)期的作品。文章先用傳神之筆描述了秋夜赤壁的美好景色以及與客人泛舟大江飲酒賦詩的酣暢心情，然后通過客人吹奏的及其幽怨的洞簫聲引起主客之間的問答，文章通過對(duì)明月江水變與不變的議論，表現(xiàn)了一種曠達(dá)開朗的胸襟和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本文要熟讀成誦，注重體會(huì)景，情，理交融和賦文精美的語言妙處。

歸有光的《項(xiàng)脊軒記》是一篇借記物以敘事、抒情的優(yōu)秀散文。特點(diǎn)一是善于用線索串連生活瑣事，使文章形散而神不散。項(xiàng)脊軒雖然狹小，破舊而陰暗，可它是作者長期生活的地方，在時(shí)過景遷，物是人非之時(shí)，唯有項(xiàng)脊軒才能喚起主人對(duì)過去經(jīng)歷的深長久遠(yuǎn)的回憶，因而作者自然對(duì)它懷有深摯的眷戀之情。這種感情，正是貫穿全文的線索。文章即事明理，敘議結(jié)合，前事與后理緊密想扣，把深刻的道理談得具體生動(dòng)而又淺顯易懂。

二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

（一）知識(shí)與技能

1、反復(fù)誦讀，整體感知，逐字逐句深刻理解文章內(nèi)容。

2、結(jié)合語境弄懂詞義，注意積累常用文言詞語及各種用法、文言句式，達(dá)到逐字逐句理解并翻譯文章內(nèi)容的能力。

（二）過程與方法

1、結(jié)合文本的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣和基本方法。仔細(xì)品味文中的優(yōu)美語言和文章意境，在賞讀的基礎(chǔ)上多背誦。

2、掌握借景抒情、情景交融、融情于景的藝術(shù)技巧。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)審美情趣，挖掘?qū)懢坝斡浬⑽闹胸S富的情感因素，與抒情主人公進(jìn)行心靈的溝通。

2、樹立積極樂觀的人生觀和價(jià)值觀。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1、朗讀與背誦，文言知識(shí)的積累，文句的翻譯。

2、賞析山水風(fēng)物的自然之美與抒情議論的情理之美，感受品味優(yōu)美語句。

3、理解文中作者對(duì)宇宙、對(duì)人生的哲理性思考是本單元的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

1、“誦讀指導(dǎo)法” 這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要、最有效的的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟理解。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)，在課堂上營造尊重閱讀的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。必要時(shí)教師可 以領(lǐng)讀。

2、“課前預(yù)習(xí)法”

提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用早自習(xí)或課余時(shí)間完成預(yù)習(xí)目標(biāo)：《名師一號(hào)》中作者介紹與寫作背景；借助注釋和工具書弄懂文本的字面意思，難懂處作上標(biāo)記；通過“熟讀成誦”來理解文本；完成課后“研討與練習(xí)一”。上課前一定要檢查預(yù)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況。

3、“重難點(diǎn)探究法”

文本字面內(nèi)容的疏通：由于班級(jí)學(xué)生情況不同，可適當(dāng)有針對(duì)性的選擇探究形式，如程度好的班級(jí)可以邊檢查邊讓學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)釋疑補(bǔ)充，基礎(chǔ)差的班級(jí)教師可采取邊檢查邊串講的方式進(jìn)行。尤其要重視一詞多義、詞語活用、文句翻譯等文言基本要求的落實(shí)。

文本思想主題的討論：對(duì)《蘭亭集序》《赤壁賦》兩篇課文中的生死觀、人生態(tài)度的理解是本單元教學(xué)的難點(diǎn)，建議要從積極樂觀的角度來引領(lǐng)學(xué)生探討，不宜花太多精力去旁征博引、引經(jīng)據(jù)典來講透其中的哲理玄機(jī)。

文本價(jià)值意義的拓展：利用課堂練筆、即興演講、主題辯論等多種活動(dòng)形式來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)照自我人生，思考生命的真正意義與價(jià)值，教育他們要有高尚堅(jiān)定的情趣節(jié)操，積極樂觀的人生態(tài)度。

四、教學(xué)建議

1、要求學(xué)生必須讀懂散文的文字內(nèi)容。反復(fù)誦讀、逐字逐句理解文章內(nèi)容是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，尤其要注意文言實(shí)詞、虛詞的理解和積累，文句翻譯要貫穿始終。

2、要求學(xué)生盡快養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的好習(xí)慣： 課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)；重視課文注釋；勤用、善用工具書；熟練的聯(lián)系以往所學(xué)的課文和知識(shí)、堅(jiān)持運(yùn)用標(biāo)注、旁批、卡片筆記等多種積累方法；盡量不看整篇課文的百花翻譯；適量補(bǔ)充課外的文言作品閱讀。

3、背誦要求一點(diǎn)都不能放松。教師可以指導(dǎo)學(xué)生一些背誦方法：逐段擊破法，句式聯(lián)系法。感情線索法，內(nèi)容結(jié)合法,隔時(shí)回爐法……

4、文句翻譯始終是落實(shí)的關(guān)鍵。適度讓學(xué)生掌握文句翻譯的一些技巧方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如“六子法”；直譯為主，意譯為輔；抓準(zhǔn)重點(diǎn)詞等。建議采取多種落實(shí)鞏固方法來督促學(xué)生重視文言文文句的翻譯，如典型句子演板翻譯、部分段落口頭翻譯、全篇文章書面翻譯….五、課時(shí)安排

《赤壁賦》

3課時(shí) 《項(xiàng)脊軒記》

2課時(shí) 《蘭亭集序》

3課時(shí)

六、作業(yè)安排

1.《金榜學(xué)案》要起到輔助教學(xué)的作用，尤其文言文應(yīng)及時(shí)鞏固，精練精講。2.全年級(jí)統(tǒng)一完成一套《必修二》檢測(cè)試題，時(shí)間另行通知。

第五篇：高一英語組集體備課工作總結(jié)

高一英語組集體備課工作總結(jié)

2010.04.25張素排

我們高一英語組集體備課的具體步驟如下：個(gè)人實(shí)備→集體研討→修正教案→課后交流。

首先，在明確分工后進(jìn)行個(gè)人初備。每個(gè)單元事先我們都進(jìn)行詳細(xì)的分工。例如，模塊三第五單元，我們組的七位教師分別承擔(dān)了熱身（Warming up）、閱讀（Reading）、詞匯（Language）、泛讀（Extensive）、語法（Grammar）、聽力（Listening）和復(fù)習(xí)(Revision)等不同專題的備課任務(wù)。大家在認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教材、教參以及其它相關(guān)材料后，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力與能力水平等，有的放矢地進(jìn)行備課。

我們?cè)趯W(xué)校安排的統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行集體備課、研討。先由主備人說課。主備人要說教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等，要分析教材的地位和作用，學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)來確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教法、學(xué)法以及教學(xué)手段。其他教師根據(jù)主備人的說課內(nèi)容，加以評(píng)議、質(zhì)疑和補(bǔ)充。各位教師輪流發(fā)表自己的見解。例如Book3 Unit5的第四課時(shí)（Extensive reading），整體課程設(shè)計(jì)合理，但課堂導(dǎo)入只用了一個(gè)路線圖，缺乏對(duì)上節(jié)課（Language points）進(jìn)行知識(shí)反饋，內(nèi)容較單一，所以辛老師提出應(yīng)加入一個(gè)Revision，從Reading中找出含有重點(diǎn)詞語的句子，挖空讓學(xué)生填寫。這樣不但復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知-1-

識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本的重要性。在Post-reading部分，原來只有一個(gè)Summery(對(duì)課文的復(fù)述），同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容一般都能完成，不能起到對(duì)教材理解的升華，所以經(jīng)過大家的討論，一致同意加入一個(gè)Uniting，設(shè)定一個(gè)與加拿大城市有關(guān)的話題（Which city of Canada impresses you most why?），讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語言，寫出來。這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維與表達(dá)能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)，也是給予一些程度較好的學(xué)生發(fā)揮的空間。

在集體研討的基礎(chǔ)上，整合集體智慧，優(yōu)化教學(xué)方案，那么在教學(xué)過程中就能做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯。

高一的是新課標(biāo)，我們都是第一次接觸新課標(biāo)，課本內(nèi)容，課本的教學(xué)順序都與從前大不相同，所以老教師也談不上有經(jīng)驗(yàn)可尋。因此在教研過程中，新老教師共同探討，都積極發(fā)言，提出自己的質(zhì)疑，以便集思廣益，攻克難關(guān)。

我們從模塊1到現(xiàn)在的模塊3，馬上就要開始第4本書，這一路走來，也遇到不少問題，存在著一些困惑，比如，在教材的處理上，剛開始按部就班，按課本的順序講解，后來大家都覺得效果不是太理想，考慮到Reading與Extensive reading 的內(nèi)容聯(lián)系密切，就把兩篇課文（閱讀）放在一起，而把語法和聽力放在后面，也就是對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整。再就是聽力部分，對(duì)于高一學(xué)生來說，內(nèi)容太難，而且與考試的形式不符，所以我們現(xiàn)在就用試卷上的聽力代替課文中的聽力，效果怎么樣，還不是十分清楚，但要比課文聽力反

應(yīng)好一點(diǎn)。

我們高一英語組就是在教研中不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，共同進(jìn)步。