第一篇：2014廣東高考英語B卷答案(僅供參考)

2014廣東高考英語B卷參考答案

完形填空 1-5 DBCBC6-10ADAAC

11-15 DADBC

語法填空 16 it17 earlier18 were told19 but20why21for22 surprisingly

sunburnt

閱讀理解 26-30 DBCBB

36-40 ADDCC

信息匹配 BCDFE23 the24 where31-35 BADBB41-45 BCADC 25

第二篇：2009年廣東高考歷史試題及答案(B卷)

教學反思：大班《認識日歷》

《綱要》指出幼兒數學活動的內容應從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數學就在身邊，有利于激發幼兒的探索欲望和對數學活動的興趣。

活動的目的是讓幼兒初步認識日歷，在操作中了解一年有12個月，不同月份有不同的天數。對日歷感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。發展推理能力。

這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學的開心有趣于是我以今天是什么年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。接著我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的？2010年、2009年、2011年、虎年、兔年的孩子們爭先恐后回答著。你是怎么知道的？孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上面有數字2010的就是2010年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是對于每個月有不同的天數、認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。

于是我在黑板上掛了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天（28天）。在他們發現這個問題后，我用“拳頭”形象地來區分大月小月，調動了孩子們的積極性，孩子們在學中樂，玩中學，真正做到了“寓教于樂”。在尋找日歷秘密的過程中，孩子們的發現遠遠超過了我的預期。有的孩子說：“老師，我發現了日歷上的數字顏色。”“為什么不一樣呢？”，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說：“紅色是休息天，我們可以不上課。”有的孩子說：“不對，有的紅色不是休息天，是節日，你看！”還用自己發現的事實給你證明 在接下來的“找節日”環節中，當我說出節日后，小朋友首先要反應是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，而且迅速還很快！可是我發現這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：請幾個孩子到老師的日歷上來找。這下，孩子們更積極了。

整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，老師教得開心，小朋友學得也開心。

6的組成教學反思

數的組成是數概念教育內容中的一個重要組成部分。本學期我們大班的孩子們已經學習過了《5以內各數的組成》，對于數的組成他們也已經有了一定的經驗。在日常的教學中發現，平時執教這樣的活動所運用的教育過程與手段都注重記憶與訓練，于是在選材后思考：如何增強活動的趣味性，運用操作和游戲覆蓋傳統的記憶和訓練。新《綱要》中關于數學領域的目標定義為“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”經過數十年的經驗總結和回憶著以前聽過的優秀數學活動，于是我在設計教案時也時刻遵循著這個原則。

（思考：在這個環節中，給幼兒準備了6個操作桃子，原本想再給幼兒準備一張有兩個盤子的背景操作紙，讓幼兒在兩個盤子中給6個桃子分成兩份，但想想，大班的孩子如果不在盤子中進行操作，他們肯定也能理解老師所說的“分成兩份”是什么意思，所以考慮教具的有效性，就沒用背景操作紙。但在這個過程中我還發現了一個現象是我課前沒有考慮到的，就是在自主探索組成時，有好幾個孩子都記錄了6可以分成0和6，這是我課前沒有考慮到的，于是我就在個別交流的時候給予解決了，沒有再集體面前說到，也就是在活動中我沒有找到很合適的解釋語，就讓它過去了。從幼兒的操作過程中看，他們都能基本上進行獨立操作，并給自己的答案進行記錄。）

《以客體為中心區分左右》教學反思：

在數學中，在以自身為中心區分左右的基礎上,學會以客體為中心區分左右；培養幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性。

在活動剛開端時,我領著孩子們跳了一段舞蹈《伸出你的手兒擺一擺》,活躍了課堂氛圍,直接導入教學主題。并通過“我說你做”、“律動游戲”復習了以自己為中心區分左右。在授課的過程中我注重以游戲貫穿始終，使幼兒在玩中學,樂中悟,感受生活中處處無數學,激起孩子們的參與認識。在課堂中我常蹲著和孩子講話，拉近了孩子和教師之間的距離使孩子更樂意參與。孩子們一直在我創設的詳細場景之中輕松愉快的學習。在練習鞏固環節,我創設了摘果子的游戲檢驗孩子學習的效果，幼兒基本能在以自身為中心區分左右的基礎上來

區客體左右。

但在本次活動中還存在大量的不足，具體在以下幾方面：

1、語言的準確性不夠，容易誤導孩子。如：“這還是我的右手嗎？”說：“我的右手到哪邊來了？”

2、在活動中應該引導孩子自己去發現，如：讓兩個孩子面對面拉手，讓他們自己發現自己的右手和好朋友的右手不在同一方向。

3、有的游戲環節時間太長，孩子容易失去興趣。如：摸對方的臉、指對方的耳朵。

4、課件制作應更精，讓它更好的為教學服務。

對于大班孩子來說，部分孩子已能正確區分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右，而大班數學活動《區分左右》的難點就在于孩子的差距較大。教師在制定目標時，既要滿足能夠正確認識左右的孩子有一個提升的過程，那就是以客體為中心區分左右。然而另一部分孩子也以自身為中心也不能正確區分左右的話，那么如何讓他去感知以客體為中心區分左右。兩個不同階段的孩子如何平衡，又能讓兩個階段的孩子都有所提升，成為了本次活動的重點。

為了解決這一難點，我在活動中增加了一個小道具，幫助所有幼兒做到以自身為中心正確區分左右，那就是在孩子的右手上套一條彩色橡皮筋。

在活動的開始，我先讓孩子猜謎“手”，每個人都有兩只手，右手有什么本領，哪只手是右手，如何才能快速區分右手，右手有什么本領，通過幼兒的講述，我們一致通過吃飯時拿勺子的、寫字的那只手就是右手然后讓幼兒說說左手的本領，通過游戲舉左右手比如伸拳頭、做剪刀、伸拇指，重點強化右手。通過彩帶幫助幼兒正確區分左右，既能幫助能力弱的孩子一個反復的提示和自糾機會，也為接下來的以客體為中心區分左右的環節奠定基礎。雖然只是一條彩色橡皮筋，解決了很多的難題。

同時在本次活動中，我以游戲的形式進行，如 “快速反應游戲（左手碰左腳、左手碰右腳等）”、“找朋友”等游戲，讓幼兒分清自己的左邊右邊，讓孩子們了解左右對生活的重要性。讓孩子在游戲中不斷的幼兒感知左右、鞏固對左右的認識，體現了數學的趣味性，使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發孩子們的參與意識。孩子們始終能輕松愉快的學習。

科學活動《比高矮》活動反思

今天我們開展了一節科學活動《比高矮》，活動結束以后發現活動中存在一些問題，經過袁老師的指導，有了一些收獲。

《比高矮》活動的原目標是：1．學習比較高矮，探索各種比較高矮的方法。2．能根據要求進行排序，并能大膽講述探索的過程和結果。活動主要分為三個環節，第一環節為幼兒兩人比較高矮，第二環節出示5個瓶子，按標記給瓶子排序，第三個環節是幼兒用操作卡獨 1

立操作。結合本班幼兒特點以及自己的理解，我把活動環節稍作了修改，改為第一環節集體交流我認為的高矮物體，第二環節幼兒兩兩或三個比高矮，最后一個環節請幼兒給瓶子按高矮順序排序。第一環節中運用幼兒已有經驗了解幼兒對高矮的認識，為下一個環節做鋪墊，第二個環節重點讓幼兒理解高矮的概念是相對來說的，不一樣的參照物，比較高矮的結果是不一樣的，最后一個環節是通過排序游戲鞏固經驗，并且把高矮排序的知識經驗運用到平時的生活游戲中，體現價值。活動中幼兒的注意力比較集中，參與活動的積極性也很高，積極主動回答問題，也大膽的講述自己的發現。

活動后與袁老師進行了交流，袁老師細心的指導之后發現活動還存在幾個問題需要改進。

首先是活動一開始的問題創設不清晰，作為一個科學活動，在活動中需要創設問題，有了問題以后才能運用方法來解決實際問題，所以問題的創設很重要，要讓幼兒知道今天這個活動我們是要解決什么問題的。所以環節中應該加入提問、猜測、，還有不同幼兒之間的高矮比較，兩人比、多人比，或者站在椅子上比，穿上高跟鞋比等都是不同的，讓幼兒發現理解比高矮的條件是要在同一標尺下進行的。

其次是活動過程中的方法不夠靈活多變，應該挑差異明顯的幼兒進行比較，我們一般采用的方法使目測，如果有差不多高矮的幼兒如何比較又是一個問題，可以引出精確一些的方式，如運用測量工具，可以給孩子準備皮尺量一量，更簡單的是讓幼兒站在墻邊在頭頂畫刻度，簡單有效，看線的高低就能分辨。

最后是活動重點沒有把握好，這個活動可以挖得更深一點，作為大班的孩子如果僅是停留在這個層次上太簡單了，抓住一個知識點讓幼兒一起自主探索挖的深一些。

還有一些細節問題也很重要，科學活動中教師的提問需要簡潔明了，針對性強，所以對提問的設計也需要多花一些心思。對于教具學具的運用也要講究簡單但是要有效。在比較的過程中教師要注意顧及幼兒的情緒，比較的結果不要讓幼兒產生消極的心理，特別是對于一些矮小的幼兒。

學習7的組成在學習7的組成時，我先以拍手的游戲的形式引入，孩子們在拍手游戲過程中都顯得很有興趣，也特別喜歡這樣的游戲形式。在用故事《水果成熟了》引導幼兒幫助小動物分水果。在分水果的過程中，孩子們都想上來分，爭先恐后的舉手。邊分邊引導幼兒說左邊分了幾個，右邊分了幾個等。在這個游戲過程中，孩子們基本能正確分配。也能很好的說出7可以分成1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1。為了讓每個孩子都有操作的機會，我利用操作材料(雪花積木)讓每個孩子都和我一起來分一分，提高孩子參與的興趣，讓每個孩子對數學更有興趣。從孩子的操作過程中看，他們基本上都能進行獨立操作了，并能進行口頭表述。

學習7的減法課后反思

作為一個幼兒園的老師，培養學生濃厚的學習興趣是教學工作的基本能力，濃厚的學習興趣能激發學生的學習熱情，讓孩子愿學、愛學、樂學、善學。因為興趣是學生最好的老師，本節課一開始，我就創設游戲的情景復習了7以內各數的組成。我是以開火車的形式進行的，幼兒的興趣還是比較高的，但是還是有大部分的孩子沒有輪到參與到游戲中來。在這個環節的設計中，我還可以加上集體的方式，讓每個幼兒都有機會參與，減少幼兒等待的的機會。

對于幼兒，由于年齡的特點，他們的注意力時間不長，自制力較弱。如果沒有生動有趣的內容和情境吸引他們，將會影響學習效果。因此我有借助于圖片的方式，讓幼兒自己來說說圖片中的情景。以此刺激他們的興奮點，從而激發孩子們濃厚的學習興趣，通過游戲與語言的結合充分調動孩子的各種感官，讓孩子不知不覺中領悟了減法的意義，無形中增強了孩子學習數學的興趣。

在基本部分，師問：盤子里有7個蘋果，小紅吃掉了1個，盤中還剩下幾個蘋果？對于這個問題，幼兒基本都能回答，能利用手中的數字卡片進行操作，也能清楚表述各數鎖代表的意思。但是在第二個問題的時候，孩子就有點弄不清楚了：盤中有7個蘋果，小紅吃掉后還剩下6個，小紅吃了幾個？孩子們弄不清楚到底求的是什么？到后面算鴨子的數量時就更加弄不清了。在講解的時候我可能講的太快了，不夠清楚，幼兒還沒有聽清楚我就已經講好了。在講解的時候我還要再清楚一點，讓孩子們理解總數和部分數之間的關系，求的到底是什么？這也是為以后學習8、9、10的加減打好基礎。

在平時的復習中，幼兒還是能很清楚的知道7的加減的，但是在創設一定的情景之后好像反而把孩子搞糊涂了，幼兒的理解能力還要多練習，平時可以讓他們自己說說題目，請別的小朋友來做一做。

這樣一節課上下來，大部分孩子都接受了所學的知識，只有一小部分還不完全理解，這可能與他們的年齡有關。通過教育教學實踐，教學情景具有連貫性，各個教學環節的設計和教學情景相融，學生的學習高漲，以致在教學中無需讓我過多地組織教學。經過反復思考，我覺得在教學加減時，還應滲透數量關系，讓孩子理解的再深一點。

整節課的誤區：語速快，在實際操作時，動作稍快，在后面的《算一算少了幾個小朋友》的環節中，幼兒的參與性質比較高，情緒有點高漲，有點收不回來的感覺。基本部分的學習環節形式有點單調，不能更好地滿足孩子學習興趣的高潮。

通過認真反思，自我剖析，認識到了自己的不足之處，這更便于我在以后的教學過程中能力的提高。針對幼兒的教學，我想：讓孩子在學中玩，玩中學，讓游戲貫穿于教學流程中，寓教于樂可以取得更為優異的成績。

《

6、7加減法》課后反思

本節課堂是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法。在教學設計時以藍貓帶領小朋友去數學樂園的情境引入，在攀登智慧塔的一關關的闖關練習中，學習6和7的加減法。教學時讓學生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環節中引導學生用3句話說說圖的意思，為學習應用題做好鋪墊。本節課堂還有一些要改進的地方：

1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設計意圖是根據一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能從不同的角度去看，這時候教師應該在學生解決的過程中，讓學生體驗到事實就是一種擺法而已，這樣有利于學生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來。

2、學生是第一次接觸到一圖兩式，為了做好鋪墊，應該在復習6和7的組成時，不僅讓學生復習分成，還要復習組成，并引導學生聯想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學生在看到1＋5＝6的時候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學生舉例你還能想到哪些像這樣得數是6的“好朋友算式”。

3、對于本節課堂的計算，絕大部分的學生都是會的，那么老師就應該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導學生思考計算的過程，從而導入借助6和7的組成計算加減法，否則學生很容易停留在自己已經會了計算結果上，而不去考慮計算的方法和過程，在學生表述他用實物來算的時候，應及時引導升華為，因為1和5組成6，所以1＋5＝6。

為什么要有時鐘呢？時鐘的作用是什么呢?由時鐘人們會很自然的想到時間，針對問題，根據我們班幼兒的接受能力和水平，我設計了認識時鐘的主題活動，并預設了活動的目標：

1、了解表現時間的各種不同方式。

2、感覺時間與人們日常生活的關系。認識時鐘時，我利用孩子們對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲強的特點，從幼兒的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事科學活動和交流的機會。我為幼兒準備了時鐘模型和關于幼兒園的一些時間安排，說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受

時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫助。在活動中，幼兒興趣濃厚，積極主動。反思整個活動過程，我認為活動成功的關鍵是讓幼兒在積極主動的探究過程中能力得到提高，身心獲得發展，主要體現在知識的呈現與幼兒生活實際相結合，通過這節教育活動的開展，孩子們不但了感受到時間與日常生活的關系，認識了整點和半點的表示方法，而且從中激發幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知識的欲望。

?認識時鐘”是大班一節數學活動，其目的是通過觀察及幼兒自身的嘗試活動來認識時鐘，初步了解時、分、秒之間的關系，會撥整點和半點，培養幼兒的觀察力、思維力、動手能力并養成良好的生活習慣。通過此次活動首先我認為在物質材料的準備上很充分：為每個幼兒準備了一只可撥動的小時鐘，為幼兒創設了鐘表店的游戲情境、反映不同時段的生活圖片，這些準備為幼兒后面的活動作了良好的鋪墊。

其次在活動的開始我以幼兒感興趣的謎語形式引出主題，調動了幼兒的學習積極性，通過預設的一些啟發性問題如：這些時鐘有哪些相同的地方？每個鐘面上有幾根針、這些針有什么不一樣的地方等，充分調動了幼兒的積極性，使他們能仔細地去觀察找出不同點。孩子們在游戲的情境下積極的撥整點、半點，從每個孩子身上反映出對活動的興趣，參與活動的主動性、積極性非常高。

活動能緊扣目標,提供不同的操作材料,例如“認識整點與半點”的活動中,根據目標提供了時間對對碰,看鐘做記錄,看記錄插時間,看圖片撥鐘.雖然這四種材料各不相同,操作方法及作用也不完全一樣,但都是緊緊扣住活動目標,這些豐富多彩的材料,既可以引起幼兒學習的興趣,又可用不同的形式來鞏固幼兒學習的知識,對不同發展水平的幼兒來說,是適宜而有益.整個活動將以往的“灌輸式教學”變為“操作式教學”讓幼兒參與到活動中，從活動中體會知識的演變過程，從而受到較好的教育效果。

記錄時間”是一堂常規課，我的教學任務，也就是教學的主要目的是在復習鞏固對整點、半點的認識，并在此基礎上學習用數字記錄時間。應該說，活動不是很難，但是從孩子操作掌握的情況看，還是存在著一些孩子認識不清、記錄不清的問題。讓我們來分析原因，并思考一個認識時鐘的有效的教學流程。

在設計活動之前，與曉莉老師進行的溝通，了解孩子們的現有水平。得知孩子們已經認識過整點和半點了，但是從平行班那里了解到，很多孩子對于半點的認識掌握得不好，除了因為這個活動是上學期開展的，幼兒對認識的方法有些遺忘了之外，最大的原因恐怕就是對整點、半點的學習是放在一個教時完成的，單位學時內學習內容的過多孩子們掌握不好也就不足為怪。所以，我們應該把認識整點、半點分成兩教時完成，有道是“心急吃不了熱豆腐”，一步一個腳印才能不煮“夾生飯”，讓孩子學得扎實是為以后的學習積累更多經驗的重要保證8、9的加減法》課后反思8、9加減法在編排上已經與6、7的加減法有了較大的不同：過渡到根據一幅圖寫出4個算式。教材56頁的情境圖，主要是讓學生親身經歷合作探索一幅圖寫4個算式的過程，自主發現2、6、8三個數之間的關系，并且感受到“一圖四式”與實際生活的聯系。教材57頁有關8、9的加減法的計算，分為兩個層次：先通過擺學具計算兩道加法算式和兩道減法算式；在直接通過想一想可以用什么方法來計算8、9的加減法，一方面突出計算方法的多樣化，另一方面也引導學生用數的組成來計算。

在這節課的開始，我利用學生喜歡的動物作為題材進行談話并引出主題，讓學生根據教材提供的主題圖，要求學生在教師的引導下，根據主題圖寫出不同的算式，通過合作交流共同寫出四個算式，使學生親身經歷根據一幅圖寫出四個算式的探索過程。讓學生根據圖意用語言表達出來，培養了學生看圖說話的能力及學會運用數學語言的能力，加深學生理解的能力。再通過學生自己動手擺圓片，列出算式，然后自己計算，并說出計算的過程。只要能講出道理，都應肯定，鼓勵算法多樣化，體現新課標“讓不同的人學到不同的數學”的新理念。這樣的教學過程，讓學生親身經歷了“一圖四式”的形成過程，對新知的認識比較深刻。本節課營造了“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習氛圍，使學生在愉悅的情形中，構建起了枯燥的數學概念。不足之處：學生在列減法算式時，有的人用一邊多的減一邊少的，師必須說明其含義，在這里應加以強調：不管是“一圖兩式”還是“一圖四式”，列減法算式時，都應從總數中減。

數學活動《學習看點圖列算式》教學反思

本次活動的內容來自南師大出版社1997年版的《幼兒園指導叢書·科學》，其中的數學內容。活動目標是“學習觀察點子圖，按圖意列出相應的算式，學習8的加減運算；進一步理解算式及算式中各數字、符號表示的含義。”

幼兒學習10以內的加減有多種形式，本次活動“看圖意列算式”便是其中之一。在學習6、7加減時，幼兒都運用到了購物的形式，與幼兒的生活經驗相聯系，看圖列算式還是第一次。因為幼兒有多次看圖列分合式的經驗，所以本次活動的重點在于指導幼兒運用看圖列分合式的經驗列出8的加減算式，這對于幼兒來說，還是能學會的。果然，在活動中，幼兒一下子就明白了圖意，動作迅速地完成了二項學習任務。在交流時，便將重點放在用語言表達算式的含義。經過前幾節課的多次學習，幼兒已能理解算式中各數字、符號表示的含義，對整個算式的含義的表達還有一定的困難，需要在下次活動中繼續練習。在活動的最后，給幼兒介紹了將投放在區域里的材料，繼續讓幼兒練習看點子圖列減法算式，當然內容是與課上的內容不同的。

這次的幼兒操作材料是根據活動內容自制的，幼兒課上操作的材料是參考用書上提供的范例的，投放在區域里的材料，是自己設計的，讓幼兒根據列好的8的減法算式，對點圖進行刪劃。

認識圖形 課后反思

認識圖形教學過程中，我設計了各種操作活動。一是通過動手操作復習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是動中擺圖形，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識，對邊數命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養了學生動手操作能力和思考探究的能力。〖相關視頻請到： 優質課視頻觀看〗

這部分對于學生來講并沒有很大的難度，許多學生在學前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點，要求學生看清題分清圖形。由于學生的年齡問題，有的時候學生在邊數多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數邊的時候多數或少數導致錯誤，我在布置練習前教授了在學生做題方法中提煉的一個好方法：

比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準確又快，你想學嗎？學生積極性很高。方法介紹：為了不多數每條邊也為了不漏掉每條邊，每數一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學生來說就不會犯重數或少數的錯誤了，也不會把圖形認錯了！

這種方法學生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

大班數學教學反思“自然測量”

? 生活中會碰到很多的測量內容，特別是我們自然角的植物一天天的長大，孩子每天觀察著，每天都會向我來報告自己的種子發芽了，自己的種子長高了，某某某的種子長的最高。這個時候，我會故意問問孩子，“哪到底是誰的種子長得最高呢？”或者問他們“誰知道自己的種子長的有多高啊？”“你去量量看你的種子有多高啊！”??孩子們在潛移默化中接觸著測量，慢慢就有了測量的需求。觀察著孩子的反應，很多是植物與植物的對比，有的是在那里目測，當我提出用量量的方法，有孩子都跑回去從書包里拿出尺子，可是在那里比劃了半天，回來跟我說：“老師，我不會量。” 看來數學活動“測量”的教學時機到來了。我在活動中提供了一些豐富的自然測量材料，如吸管、粉筆、牙簽、紙盒、帽子等，通過不同的材料測量桌子的長度和寬度，讓孩子了解測量工具的不同，測量的結果也是不同的。同時重點解決了測量的方法，如起點、終點、首尾相接、記錄的要點等。在此基礎上，我再提供很大的操作平臺，不只是在活動室里測量，還延伸到戶外，如量滑滑梯、圖書架、操場等，讓幼兒自由測量各種物品做好記錄，滿足孩子測量的需求。讓他們在操作中通過對比、討論，來發現問題，解決問題，給幼兒與同伴足夠交流、解決問題的機會，是本次活動的亮點。在活動，盡力體現以孩子為主，讓大多數孩子能主動去學、愿學、樂學，培養幼兒對測量產生興趣，嘗試借助工具測量周圍物體，進一步了解測量在生活中的應用。活動中，孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種工具進行測量，也能用他們喜歡的方式記錄下測量的結果。然而，在活動中也存在一些困惑：1.幼兒由于個體差導，出現個別幼兒孤立活動，不愿與同伴交流，任教師如何鼓勵也無濟于事，該如何？2.測量工具的投入數量及種類應如何把握“度”。3.在活動中是應讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發現問題？如果他們不能從中自己發現問題，我們該如何辦？ 《自然測量》教學反思今天我開展的是數學活動《自然測量》，在活動前我預設了三個活動目標：

1、喜歡參與測量活動，樂意運用自然測量的知識來解決所碰到的問題。

2、初步學習正確測量的方法。

3、發展幼兒觀察、比較和判斷的能力。從今天的活動效果看來，我預設的目標都有達到。活動一開始時，我創設了藍貓和淘氣爭論的情景，用幫助它們解決問題讓幼兒說說如何測量小汽車的長度。因為藍貓是幼兒所熟悉的動畫片，所以很快就引起幼兒的興趣，在讓幼兒自己動手選擇測量工具去親身，并與同伴比較。因為是動手環節，符合幼兒的年齡特點，所以都很積極的去操作。再讓幼兒通過比較自己的測量結構，讓幼兒自己發現不同的測量工具測量的結構不同。最后讓幼兒用正確的測量方法去測量，并與同伴交流結果。整個活動環環相扣，層層遞進，幼兒在輕松愉悅的氛圍中進行。但活動中不足的是：

1、教師在幼兒動手操作的環節上，沒有及時的提出要求，所以幼兒在興奮的同時常規就亂。

2、在環節上的過度不夠自然。通過今天的活動，讓我明白在讓幼兒操作活動時要先讓幼兒明確操作的常規。《9的組成》課后反思：

一、本節課的成功之處。

1、充分體現數學是數學活動的教學這一理念。

本節課我從幼兒的生活經驗和已有知識出發，結合幼兒的生活實際和年齡特點，創設生動有趣的情境，引導幼兒開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動，注重幼兒主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考，在數學活動中掌握基本的數學知識和，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

2、創設情境，激發幼兒的學習興趣。

教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情景中，幼兒就會對數學活動產生直接、強烈的興趣，而興趣是幼兒主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求;有了興趣，幼兒才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創造性地運用知識，變苦為樂。要激發幼兒對數學的興趣，就要讓數學教學充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動，為學幼兒創設積極思維的情景，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從幼兒們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。為此我在課一開始就設計了“請歌星小企鵝為大家唱歌，但必須學會9的組成”這樣一個有趣、又具有挑戰性的情景，(并將這一情景貫穿著節課的始終)緊緊“拴住了”幼兒的心，調動了他們強烈的學習興趣。

3、以賽為動力，引導幼兒動手操作、自主探究。

動手操作、自主探究是幼兒直接獲取經驗知識的最好的途徑，它可以啟發幼兒積極參與思考，激發對數學的興趣與探索欲望。在教學這一節課時，我讓幼兒拿出9根小棒，把9 根小棒分成兩份，要求兩人一組合作進行，一人分，另一人作好記錄，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動，使幼兒親身經歷知識形成的過程，體驗學習的快樂，同時能力也得到提高。

二、不足之處。

1、在“擺一擺、填一填”這一環節，給了幼兒自主探究、動手操作的機會，教師引導不夠、組織不到位，沒有向幼兒講明要求，致使有幾組的活動未正常開展，沒有突破難點達成學習目標。幼兒的學習過程是圍在一個屋子里進行的，通向這個屋子的路有許多，而老師不僅是幼兒前進路上的出謀劃策者，更是一個帶幼兒走向這個屋子的引路人。教師只有扮演好這樣的角色，才能讓幼兒走向成功。

2、在“看一看、說一說、填一填”這一環節，由于設置的內容較多，用時過長，影響了后面的教學。

9的組成及加減法》教學反思

本節課我的教學理念是：

1、在教學方式上：學生在教師的主導下自主探究新知，掌握知識；

2、在教法學法上：以“探究活動”貫穿整節課。設計了引導探究、比較探究、游戲探究等教學活動，充分調動學生多種感觀參與學習，在活動中學會合作、學會交流、學會發現創新，有效調動學生的積極性，培養想象力和創造力，發展學生的思維能力。

我精心備課、認真上課，從而使教學理念得以實現，取得了較好的教學效果。一節課我一直被學生敏捷的思維、積極的回答、高漲的熱情所感動著。細細反思，我覺得這節課之所以有這樣的效果是因為：

1、充分發揮了學生的主體地位，在教師的指導下，讓學生看一看、想一想、說一說、擺一擺，充分自主的學習。

2、“活”用教材，讓數學知識緊密聯系起來。教材的安排是先教學8、9的組成，然后在教學8、9的加減法。我認為這樣安排致使有些脫節。因為8的組成是8的加減法的算理，因此二者的聯系非常緊密，因此我把它們安排在以節課。這樣從學生的認知規律出發，借助學生已有的生活經驗，設計學生主動參與、樂于思考、積極合作、真誠交流的學習活動，讓學生在充滿生活氣息的活動中學習數學，培養學生喜愛數學、學好數學的情感。

課后，我也發現本節課存在許多問題：

1、學生看圖列式沒有用總數減，沒有及時的強調糾正。因此，以后學生又出現同樣的錯誤；

2、沒有充分調動學生的積極性，課堂氣氛不太活躍。

3、練習設計形式考慮不足，造成局面有些混亂。

在以后的教學中，我要求自己帶著微笑走進教室，尊重學生，相信學生，鼓勵學生，激發學生的興趣，從學生的實際出發，從學生的生活出發，確立知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的課程目標，真正使我的教學成為師生共同發展的互動過程。

?

1、培養學生的問題意識。要把學習過程視為問題解決的過程，鼓勵學生自己提出需要解決的問題，并積極地去解決它。因此，一方面要創造激活學生思維的條件，為學生創設質疑情境，使學生有機會發現問題和提出問題。另一方面從低年級起就要逐步培養學生的問題意識，鼓勵學生多思考，多提問、多質疑。引導學生從不同的角度、不同的思路提出問題和解決問題。

2、注重訓練的有效性。要著重加強基礎性訓練。保證學生掌握必要的數學基礎知識和基本技熊。同時注意綜合性訓練，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3、重視學習評價。重視對學生學習過程的評價，既要關注學生數學知識與技能的理解與掌握，也要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在數學學習過程中的變化和發展，特別要關注學習方法與習慣的養成 《四等分》課后反思：

《四等分》這節活動課是接著《二等分》而設計的，孩子們在對二等分有了一定的了解后，我提出四等分，他們就迅速的回答出來：將一樣東西平均分給四個(份)就是四等分。對于他們的這樣回答我非常滿意，這也就自然的導入了我的這節課的重點。

接下來是我提出了一個問題：怎樣將一個正方形四等分呢?孩子們都互相討論著，最后由每一組選一個代表上來將正方形四等分的方法畫下來。

結果孩子們又畫出了兩種方法：對邊和對角分。后面的圓形和長方形也就自然的有了方法四等分了。

可是到了將三角形四等分的時候，小朋友就有點不清楚了。小朋友們還是將其對邊分，經過我們大家的實驗發現是不對的，待我告訴他們正確的分法后，他們也都還是一知半解的。因為這也涉及到了等邊三角形和直角三角形。所以在這一個環節上幼兒大概能理解意思我就沒有再繼續講解了。只要幼兒明白了四等分的定義和會將簡單的物體以及結合生活中的實物進行四等分就可以了。

反思：《10的分解與組成》

在教學10的分解和組成這部分內容中，我注意創設有意義的活動情境，給孩子提供自主探究、合作交流的機會。允許孩子用自己不同的方法去學習，使不同的孩子在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。

1、創設情景，在活潑氣氛中引發興趣

《綱要》指出：“數學教學活動必須建立在孩子的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節課，我根據教學內容，結合孩子的個性特點，大膽地創造、使用教材，從孩子熟悉的“春天來了，山上到處開滿了花，小明和爸爸去山上采花，他們一共采了10朵花，可是用一個花瓶又插不下，于是呀，爸爸讓小明把花分別插在兩個花瓶里，你想知道小明可能會怎樣插這些花嗎？”這一生活情景出發引入課題，吸引了孩子們的注意，使孩子一開始就處于積極狀態中，激發孩子的思維，激起孩子學習數學的興趣。

2、動手操作，在合作交流中感受快樂

“動手操作、自主探究與合作交流是孩子學習數學的重要方式。”如今，“孩子是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，課堂上孩子唱“主角”，教師只是一個“配角”，把時間和空間都留給孩子進行思考、探究、交流，關注孩子在學習的過程中表現出來的情感、態度、思維等方面。本節課的內容“10的分解與組成”，孩子們已有一定的知識經驗，于是我放手讓孩子自己去嘗試，去探索，去記錄、去交流嘗試的結果。在這個探索、交流的過程中，孩子印象必然較深，同時增強了自信心，激發了成功、愉悅感。

3、在有趣的游戲中鞏固新知、感受樂趣

傳統的課堂教學，孩子聽，老師說，機械重復，單調乏味，孩子很難“活”起來，“動”起來。在本課中，我注意穿插游戲或組織一些有趣的活動，讓孩子在愉快的活動氛圍中得到提高。如在鞏固“10的組成”時，兩個好朋友合作做“拍手”游戲；又如老師和孩子共玩“數字卡片”游戲。做到師生互動，教師與孩子始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氣氛之中。

總之，在課堂教學中，教師要設計生動、活潑的教學環節，不斷地激發孩子學習的樂趣和欲望，不斷地使孩子得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養孩子積極的情感。

10的加減法教學反思

加減法》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會：

（一）教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。

這節課課一開始，以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我課前準備了一包彩虹糖，找兩名表現好的學生到前面來，請一名學生把彩虹糖分給他們，猜一猜一共有多少塊彩虹糖，并引導學生說出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖，提問：現在有多少塊彩虹糖？進而導入課題。

（二）興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。

小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，于是我采用了“ 數學規律的情景探究教學模式”進行教學，把課件作為學生學習的工具，這時，信息技術作為了交流討論、表達的工具。我把每種關于10的加減算式都以創設生活情景展現給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數學問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上出現一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學生充分觀察畫面后，讓他們說說發生了什么事，并提一個數學問題，提問的學生有權利叫另一名學生回答他的問題。這樣，既有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣體驗數學與生活的密切聯系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性。

（三）培養學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發展。

在教學內容中我設計了“開放題”環節——巧填數，題目是：（）+（）=1010-（）=（）設計這一環節的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高，有利于孩子思維發散性的發展。

（四）在比賽中增長信心，培養競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環節，在課件中出現關于本課的口算題卡，并組織學生以小組為單位進行比賽。這既是對本節課內容的復習，同時又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。

此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。

? 10以內數的加減教學反思

我進行了《10的加減法》教學活動，本活動的目標是復習10 的組成，鞏固把10分成兩份的9種方法，進一步感知數的分合的互換規律；引導幼兒看圖聽題列算式，學習10的加減法。通過前面9以內的加減法的學習，幼兒對加減法的意義比較熟悉了，基本上也掌握了互換和互補規律，所以學習10的加減法就感到很輕松愉快了。第一個環節游戲《碰球》、《開火車》復習10的組成。

第二個環節首先讓幼兒觀察黑板上的圖畫，看圖列算式：1+9=10，然后根據兩個部分數可以交換位置，列出另外一個算式：9+1=10。接著我開始編題，取走一只小動物，讓幼兒聽應用題后列出減法算式：10-1=9，根據數的分合的互換規律，讓幼兒馬上列出另外一個減法算式:10-9=1。用同樣的方法，幼兒學會了2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10??通過復習兩個部分數之間的互換規律，讓幼兒由一個減法算式馬上想到另外一個減法算式。幼兒在活動中反應很快，大部分幼兒能舉一反三，感覺教學過程很輕松愉快。

第三個環節讓幼兒聽應用題擺加減法算式，幼兒通過動手操作、積極動腦，孩子們不自覺地展開了競賽，看誰擺的速度快，算式又正確。他們反應很快的，擺得又快又好，孩子們體驗了獲得成功的喜悅和體驗，也養成了積極探索的好習慣。最后請了個別能干的幼兒口頭編應用題，其他的幼兒擺加減法算式，這樣幼兒的學習積極性更高了。在數學教學活動中，要多采用靈活多樣的形式，因為有變化、新奇的東西，才能吸引他們的注意力；在數學課上也可以開展競賽活動，這是大班幼兒的年齡特點決定的。這樣可以使幼兒對數學活動更感興趣，更能激發幼兒學習的積極性和主動性，養成愛動腦、動手的好習慣，學習知識做到舉一反三。

面積守恒

活動反思：

每每與孩子閑聊時，總會時不時地聽到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀。”“老師，我長大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老師，小學的操場比我們幼兒園的大。”等等。每當這時，我總會不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢？孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩子對測量有一定的興趣和認識。這次的數學活動：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長度、高度，培養了幼兒對測量產生興趣，嘗試借助工具測量周圍物體，進一步了解測量在生活中的應用。在活動中是應讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發現問題？如果他們不能從中自己發現問題，這是這個活動上下來發現的問題。

認識大于號和小于號的反思

一、我的教學過程

識“大于”“小于”的主要目標是認識理解“ ＞ ＜ ”學習用他們來表達操作結果。首先引

導幼兒集體認識大于號、小于號。接著用突變進行操作。

二、教學效果

1、認識大于號和小于號并出示卡片加以練習。

2、幼兒分組練習。

3、抽卡片做圖形游戲，請2個幼兒各抽一張卡片，然后請幼兒根據兩邊的數做出相應的符號。整節課下來課堂氣氛不是特別活躍，孩子們的興趣一般，出現個別孤立的幼兒，不愿與同伴交流。在操作練習中，孩子們不能熟練的運用。

三、思考

我覺得我應該在備課中加以改正。還是應該多添加課堂氣氛，吸引孩子的興趣。在集體活動中，讓幼兒帶著問題去學習。也可適當的讓他們自己去發現問題，然后教師再做引導。在操作材料上也要精心準備，這也是最關鍵的一點。

《認識人民幣》教學反思

《認識人民幣》這節課主要是引導幼兒認識各種面值的人民幣。教學時我首先通過設置情境（商店賣東西）導入“認識人民幣”課題，通過出示實物和已有的生活經驗，讓幼兒充分了解人名幣的單位（元、角、分）、質地（紙幣、硬幣）、面值等信息。大部分幼兒在生活中已經或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使幼兒能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。

在幼兒學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。《認識人民幣》這節課的重點是通過10的分解組成和加減解決購物時的實際問題，這部分內容是比較難理解的，所以我創設了超市購物的游戲，讓幼兒用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。課后延伸是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學會自己付錢，感受自己付錢的樂趣。這也是對人民幣的認識會更深的。

《認識人民幣》這節課我注重幼兒自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是幼兒學習數學的重要方式。采取小組合作學習的方式，為幼兒設計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓幼兒為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵幼兒自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。重視對幼兒情感態度、價值觀的培養。在整個活動中，讓幼兒暢所欲言，對于每位幼兒的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使幼兒興趣濃厚。

通過《認識人民幣》這節課的學習，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學經驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備孩子，以孩子為主體，讓孩子自己主動學習、探索。放手讓幼兒去想去學。其次教師的駕駛課堂能力，關注每一位幼兒，對孩子提出的問題如何引導。

第三篇：08高考英語答案解析 廣東卷

08高考英語答案解析 廣東卷

II.語言知識及應用

第一節完型填空

21.C指前文句子中提及的 “a belief in fairies”, 和下文“they”一致。

22.B從半否定句子“Not all of these ? are the friendly, people-loving?”，可知文中所提fairies非友善、受人愛戴之類型；frightened, 用于修飾人的自身感覺，此處不合適。

23.A從并列的形容詞“pale”和動詞 “change” 可知。

24.D從句中“change so much” 可知。

25.CIt was heard that? 聽說??

26.C固定搭配 replace?with ?替代。

27.D呼應前文所述“many ways”。

28.B前文有“the fairies had come and stolen the baby away?”。

29.D仙女用“Changeling” 把嬰兒調包了。用這兩種方法要把真正的孩子找回來。

30.C固定搭配，把Changeling放在火上。

第二節語法填空

31.Behind“behind the story/ the proverbs…” 在故事/預言背后。

32.to help動詞不定式做目的狀語。

33.his/the此處有“help sb.do sth.”，所以，不該再填入其他動詞，而選用his/the特指“他自己的莊稼”。

34.this/it指代前文所提到的事情：主人公想要莊稼快點長大的愿望。

35.thatthat 引導后面的句子，作同位語從句。

36.after“after + V-ing” 在做某事之后。

37.but連詞“but”表轉折，對比前句的“tired”和后句的“happy”。

38.higher表述在主人公揠苗之后，莊稼比以前高了，因此此處該用形容詞比較級。

39.natural在形容詞性物主代詞“their”和名詞“course”之間，用nature 的形容詞形式 natural 修飾 “course”，意思為“自然的過程”

40.results“result”在此處為動詞作謂語，主語是“Being too anxious to…” ,動名詞做主語表單數。

III.閱讀

第一節閱讀理解

（A）

41.B從后一句“…move in separate orbits”可知。

42.C從文中“… , but it is getting narrow” 及 “such as sex and drugs” 的例舉。

43.B從Para.6 “…family expert warn that…”得知目前的親子關系的新轉變。

44.APara.7“the 1960s as a turning point.Great cultural changes led to more open communication…” 使得 the 40-year-olds 能順應變化的趨勢。

45.B本文闡述了親子關系的發展。

（B）

46.C從Para1 最后一句“If you find that believing yourself is a challenge”可知意思是“缺乏自信”。

47.C從Para 2 第二句，“This image includes…”可知，self-image是可變的。選項A，不全面。選項D，句中所提是image所包含的內容而非功能。

48.D從Para2 最后一句“Thus changing the way you think is the key to …” 可知。

49.C文章僅僅闡述了如何避免消極，并建立積極向上的自我形象。選項A、B、D太空泛。

50.D文章中，未有涉及年齡限定的文字，因此不能選A或B（adolescents青少年）。

(C)

51.C從Para1 第四句“…it seems not that far off from…but his choice of facts” 可知。

52.A文章所述之故事，是為了刻畫拿破侖愛面子、爭強好勝的人物性格。

53.A前一段提及，俄羅斯使者帶著和平條約到來，使得拿破侖王者尊嚴受損，因此用餐時，拿破侖想借著“taking him by the ear pulled it gently…”給使者一個下馬威。

54.D從拿破侖接見俄羅斯使者一事，可知拿破侖是一個好強、對權力和尊嚴狂熱的人。

55.A“findings”從“research”中來，意思是，即使調查發現史實是這樣，但作者也不需要原原本本地照搬事實來進行創作。

第二節信息匹配

56.F57.E58.C59.B60.A

Passage A出現“two-volume”證明此書分兩冊，與題60 “Volume 1”吻合。Passage B出現“directory of UK.” 與題59 書名吻合。

Passage C出現“information on studying and living in the UK.”，與題58書名吻合。

Passage D所指之書，范圍廣，內容包羅萬象，與任何一題的封面不相匹配。

Passage E關鍵詞“the Times”

Passage F出現“issues 3 and 4” 與題56中封面 的“issue 2” 相關聯。

IV.寫作

第一節基礎寫作

重點詞匯：shootingsurvival toolsOlympic eventdevelopsteadily

第二節讀寫任務

寫作思路：1.題目中所要求的內容必須全部包含

2.按要求，該文章應分為四段。第一段：概括Mike的發言要點；第二段：對中學生活的感受（文字比例小一些，大概25個詞）；第三段：理想的大學生活，融入與中學生活的對比（大約50個詞）；最后一段：表明自己將如何在大學生活中創造、實現自我價值。

第四篇：2014年英語高考試卷(廣東卷A卷)及部分答案

2014年普通高等學校招生全國統一考試(廣東卷)

英語答案（試卷類型：A）

完形填空：1—5DBCBC6—10ADAAC11—15DADBC

語法填空：

16.it17.earlier18.were told19.but20.why

21.for22.surprisingly23.the24.where25.sunburned/sunburnt 閱讀理解：

26—30 DBCBB

信息匹配：

46—50 BCDFE

31—35BADCB36—40AADCA 41—45BCADC

第五篇：2011年廣東英語答案(A卷)

哈爾濱遠東理工學院

關于首屆“遠東杯”計算機文化基礎課程實踐大賽

“胖胖特” 幻燈片技能大比拼預賽的通知

為進一步提高我院學生學習計算機文化基礎的興趣，促進同學們對計算機文化基礎知識的掌握，鍛煉同學們動手、動腦能力和使用辦公自動化軟件處理日常事務的能力，理論與實踐相結合，豐富同學們的業余文化生活，轉變學風、提高學生綜合素質，增強就業競爭力，工學院決定舉辦“遠東杯”首屆計算機文化基礎課程實踐比賽。

高考即將開始，又會有一大批的莘莘學子來到他們理想的大學，為2012學年的迎新工作更加豐富多彩，現開展以迎新為目的的“胖胖特”幻燈片技能大比拼選拔賽。此次選拔賽將會有30位選手脫穎而出，并參加9月份決賽，在“胖胖特”的大比拼中選手不但需要會制作幻燈片，而且還要結合你做的幻燈片去進行講說，這考察了個人的多項技能，既可以鍛煉自己，又可以展示自己。比賽通知如下：

1.針對2010級和2011級的學生，每個班級最少制作1個PPT，以迎新為主題，并結合所學專業的特點制作，每個PPT要求演示7-8分鐘。

2.考察學生對PPT的理解，設計將自己的PPT做的更加美觀，讓PPT更完美的去展現考察題目。

3.初賽準備時間為2012年6月1日—2012年6月10日，投稿時間為2012年6月11日—2012年6月12日，初賽以投稿的方式在規定的投稿時間將做好的PPT發往指定的郵箱：lily1824@sina.com或者122261468@qq.com。

4．為保證公平公開公正，評選組由各學院選派的輔導員及學生會干部與組委會成員一起進行評選，選出30個選手進入決賽，于6月18日公布決賽結果。

4.進入決賽的選手要根據自己的PPT為新生進行演講，新生將用飛信投票的方式進行評選，選出最后的一、二、三等獎以及最佳演說獎、最炫PPT獎，優秀獎。

5.所有獲獎者均可以得到由哈爾濱遠東理工學院提供的獲獎證書，以及由中國移動公司提供的手機話費充值卡及小禮物。

在決賽的現場30名選手針鋒相對，你會是其中的一位嗎？冠軍會是你嗎？相信自己快來比試一下吧！

遠東學院·工學院

2012年5月31日