第一篇：數學生本教學階段總結

本學期我擔任三年級二班和四年級一班的數學教學工作，在本學期，我能夠在學期初按照學校的要求制定教學計劃，并按時備課、上課、參加教研活動，積極參加生本教育的探究和實踐，在工作中，我收獲了很多，但在工作中也存在很多的不足之處，主要體現在以下幾個方面：

在備課和平時的教學中，體現了前置作業，但是設計不是很合理，有的與新授內容有一定的聯系，但是不能很好的為新授內容做鋪墊，因此，導致學生在課前的學習不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內容服務，課堂效率不是很高。在的生本教育交流學習中，我們觀看了兩節生本教育的示范課，老師上課時讓學生展示前置作業，是學生收集的一些圖片資料，非常生動形象，我在考慮，前置作業的內容其實非常的豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習題等等，只要能為我們的新授內容服務，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時的教學中能夠根據具體的情況進行分析和應用，就能起到非常好的效果。

三年級的數學教材去年教過，相對來說比較熟悉，相對把握較好，四年級的數學教材是第一次教，有的地方研究不透徹，應及時的與同級部的老師進行集體備課。在觀看生本教育的教學案例時，我發現老師的教學方法非常多，對教材的每一個小的細節都能觀察到，通過研讀透徹教材和課程標準，找準教材的重點、難點，把握好教材，才能選擇好教學方法，提高課堂效率。在今后的教學中，要在研究教材和教參上多下功夫，在備課中和教學中遇到不懂的地方及時向領導和同事請教，使自己傳授給學生準確的知識。

現在實行生本教育，對我們老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發的事件還不能夠很好的應對，這也是制約我們數學課堂效率不高的因素之一。在教學案例中，老師對課堂的調控能力很強，包括對發言同學語言的指導等等，在我們的數學課堂上，有時候學生會想出很多連老師都想不到的解題方法，這時候我們應該保持清醒的頭腦，及時對學生的想法給予指導和評價。

在兩個班的教學中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學習很積極，上課發言也很積極，平時的學習中，學得比較好的學生可以帶動不太好的學生，但有的小組相對做的不是很好，學習能力不強，合作意識也不是很強，對小組的評價只是發言積極有獎勵，而忽視了合作學習，評價機制不夠全面，應多與兩位班主任合作，討論合理可行的評價機制，調動學生的學習積極性。

在課堂教學中，我比較重視練習量，相對于其它的班級，練習量還是比較大的，學生對于學習的知識，掌握的也比較扎實，能夠靈活運用。但是練習題的方式有很多種，要多研究既讓學生感覺有心意又能達到練習目的的練習題。

我自身還存在很多不足，我在平時的教學中要多在前置作業和小組合作方面多下工夫，要多學習有關生本教育和數學教學的相關理論知識，應用于自己的教學實踐，多參與數學組和其他教研組的聽、評課，取人之長，補己之短，多聽取領導和同事們對自己的教學提出的意見和建議，認真、踏實的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多于同級部的老師進行集體備課，多鉆研教材，努力提高數學課堂的效率，讓數學課真正成為學生實用和喜歡的課。

第二篇：數學生本總結

小學數學“生本課堂”教學總結

蘇溪小學二年級

劉雪風

自從“生本課堂”教學活動開展以來，我校大力倡導生本教育理念，為教師購買相關書籍進行理論知識的學習，并確立生本實驗教師及班級，我們班有幸成為了“生本課堂”教學試點班。兩年來，學校不斷進行相關理論的培訓活動。讓我們的思想意識得到轉變，從而將自己所得的“生本教育”理念貫穿到自己的教育實踐中，就這兩年我在自己的數學課堂中一些能夠體現生本教育理念的做法作如下總結：

一、利用預習引導學生先自學，啟發學生思維

預習是學生學習過程中的第一個環節，也是把學習的主動權交給學生們的一種具體行為。現在的教材結論性的東西越來越少，啟發性的語言越來越多，留給學生的空間越來越大。讓學生進行課前預習可以讓學生在學習新知識時有一定的心理準備。今天要學什么內容，學生通過預習已經了解，而且知道自己已經掌握了哪些，還有哪些不懂，在課堂上就會帶著自己不懂的問題去學習。由此一來學生聽課時就會有重點，而老師在課堂上就可以有針對性的施教，從而提高課堂效率。

二、精心設計課堂教學，培養學生能力 1.在教學中努力為學生創造合作的機會

合作學習指的是學生以小組為單位進行學習的一種學習方式。合作學習強調合作，強調發揮集體的智慧去完成學習任務。合作學習的展開，往往是在自學的基礎上以小組進行或者在小組合作學習的基礎上進行全班交流。合作學習對學生的認知活動和個性發展有積極的意義。研究表明，小組學習不僅可以提高低成就學生的學習興趣和自信心，也可以使高成就的學生在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握，增強自我決定感。并且由于小組學習允許學生自己控制學習過程，學生的勝任感和自我效能感也會在這一過程中得到增強。

合作學習的最終目的應該是激發學生的創造力，培養其合作意識和合作技能；有利于學生之間的交流溝通，增進他們彼此間的了解與理解，培養團隊精神，凝聚人心；學生通過合作與交流促進自我反省與自我意識的發展。

2.在教學中努力為學生創造開放的學習空間，營造探究的氛圍

在課堂教學中，不能追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從。布魯納認為：“教師的作用是創設一種能夠使學生獨立探索的情境，而不是提供現成的知識，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探索者.”探究學習和自主學習是生本課堂的重要形式，在學習的過程中學生有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學生形成良好的價值觀，同時獲得知識技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力.生本教育要求教師在課堂教學活動中能夠做到放手讓學生去大膽想象、提出問題并尋求答案。在教學過程中慢慢引導學生提問、學會討論，活躍課堂氣氛，引導學生成為學習的主人，真正體現生本理念。3.在教學中努力為學生創造獨立思考和交流的機會

自主學習是新課程理念倡導的新的學習方式之一。新課程理念要求解放學生的探究自主權和自由權，使學生有屬于自己的思考領域。讓學生通過動手操作、主動思考、發現問題、探究問題。在教學過程中教師要鼓勵學生大膽質疑并發表自己的意見，然后引導學生實踐、思考、探索、與同伴交流尋找解決問題的方案。教師要努力為生生、師生之間的交流創造機會。學生進行交流會獲得更直觀的感受，學到的知識就會更牢固。教師的講只是為學生的學創造更廣闊的空間而已，所以整個小學數學課堂教學，教師的講應盡可能簡略些，要留有充分的時間和空間讓學生進行獨立思考。

4.鼓勵學生用多種方法解決問題，培養學生的創新意識

生本教育指出學生是天生的學習者，人人可以創新，潛能無限。學生是教育教學活動的重要資源，生本教育強調充分調動和利用學生資源，把學習盡早的交給學生，去獲取知識，解決問題。在數學課上問題是產生求知欲的出發點，培養學生的創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。針對這類問題，教師要鼓勵學生從不同角度、不同方面思考問題，從而得出多種不同的解決方案。5.在教學中注重學生的個體差異性

同一個班級的學生學習同樣的內容，有的學生感到游刃有余，有的學生則感到難以消化。小學數學課堂教學應該面向每一位學生的發展。在課堂提問中，如果教師針對全班學生提同一個問題，尤其是提出的一些稍難問題，而要求基礎較差的學生作答，就會挫敗他們的自我肯定感，這對學生的發展是極為不利的。所以教師在教學過程中要注重學生的個體差異性，針對不同的學生提出不同的要求。

三、精心設計作業，注重每一位學生的發展

數學作業是數學教學的一個重要環節，是學生對所學內容進行在線、整理、加工、應用的過程。為了更好的促進學生的發展，作業要分知識性作業和實踐性作業，而且作業要生活化、多樣化、層次化。在布置作業時，如果教師針對全班學生布置相同的作業，用統一的評價尺度評價不同程度的學生等，都是把一位學生作為教學對象的表現。因此，小學數學教師要精心設計作業，以滿足不同學生的需要。

生本高效說起來好像很大、很遠，其實離我們并不遠，在教學中，教師只要時時處處站在學生的角度去思考，考慮課堂結構，努力推行課堂教學改革，把學生真正當成學習的主人，讓學生至始至終積極參與到學習的整個過程中來，就能實現生本高效的目標。讓生本高效理念指導我們的數學課堂，就能讓孩子們在精彩的數學課堂中自由學習，快樂成長。

第三篇：初中數學生本課堂階段工作總結

“高效生本課堂”總結

曩宋中學

楊黎立

有效課堂教學模式實施一年后，又融入了生本教育理念，從而推動有效課堂走向高效課堂。在此實施過程中，我認真學習生本教育理論知識，雖然實踐高效生本課堂教學模式僅有三個月時間，但收獲頗豐。

一、轉變了教師角色，讓學生成為課堂的主人

傳統的課堂把教學過程視為知識傳遞的過程，教學被窄化為知識積累和技能的訓練，教師主宰著課堂，采用“灌輸式”“填鴨式”教學方法，以教師的理解、分析來包辦代替學生的理解和分析，對于知識點和題型的講解力求滴水不漏，學生不用開動腦筋就能聽得明明白白，學生只是觀眾和被動的接受者，無法也不需要進行相關的思維活動，教師主宰著課堂即“師本課堂”，最終導致了學生的學小于教師的教的“低效高負”的課堂教學現狀。建構主義理論認為知識的獲得是學生主動構建的過程，無法通過教師的講解直接傳輸給學生，學生必須主動地參與到整個學習過程。新課程倡導以學生的發展（全體發展、全面發展、個性發展）為本教育理念，課堂教學中應將學生置于學習的主體，讓學生積極參與、自主探究、體驗感悟知識的形成過程，并獲得積極的情緒情感體驗。為改變傳統課堂教學中“重接受輕探究、重結果輕過程、重認知輕體驗”的現狀，應大力建構“生本課堂”，即在以“善待差異、激發潛能、生本發展”的理念指導下，營造民主、寬松、和諧的課堂環境，突出知識形成的參與性、探究性和體驗性，逐漸形成“學生有特長、教師有特點、學科有特色”的“生本課堂”新形態。“生本課堂”教學形態應有以下特點：

首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。因此教師要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組

建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創設一種“心理自由和安全”課堂教學環境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。

其次是對教材進行了“二次開發”。在尊重教材的基礎上，能超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧作文章。如何調動學生“思維的參與度”呢？要善于開發、引用情景和案例，巧妙地設置問題，引發學生心理上的認知沖突，智慧上的挑戰，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態，激發學生的學習興趣和探究欲望。

第三是體現了“以學定教”的教學理念。只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發展區”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發生共振共鳴；只有把學生當作學習任務的“首要責任人”，教師由教的“控制者”變為學生學習的“共同體”時，“充滿生機與活力”的課堂才能實現；也只有當教師能不拘泥于預設的教案，“眼中有學生”，能及時捕捉到學習進程中的信息并快速調整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。

最后善待了學生差異。正是因為學生學業的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發展的增值。

第四篇：五年級數學生本教學反思(總結)

五年級（80）班

數學生本教學反思（總結）

教育的根本目的是培養學生思考的能力和習慣，就是要學生掌握思考的方法，讓學生成為思考的主體。同樣，在義務教育階段，數學教育的目的和出發點在培養學生所必需的基本數學知識和技能的同時，也要更加關注學生的情感、態度、價值觀，促進學生終生的可持續發展。

要實現新課改中數學教育的目的，作為教師必須改變“灌輸式”的教學方法，要充分調動學生學習的積極性，讓學生參與到教學的全過程，提高學生發現問題、解決問題的能力。正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，讓學生真正掌握學習的方法、思考的方法，才能最終使其受用一生。要實現“授之以漁”的目的，就需要我們讓日常的教學活動“活”起來，教法要活，學法更要活。我們要以教材為依據，按照素質教育的要求和學生的實際情況，探索一種適應學生自主發展和提高學生自主學習能力的新的教學方法。以下便是我在教學活動中的一些想法和感受：

本學期，我們開始嘗試用生本教育的理念進行教學，反思授課情況，存在的問題主要有：

（1）學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。

微風細雨 第 1 頁 2013-5-2

（2）討論過程中少數學生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發現，多數學生都顯得非常活躍和積極，而少數學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，甚至不發表任何意見。

（3）交流時不發表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發言。

（4）教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的這幾天里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。

在生本教育教學實踐的過程中，既然存在這些問題，那就應調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策：

（1）認真備課，設計好問題。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好問題。每個小問題我向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。

（2）關注所有學生在學習中的參與度。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發言。

（3）及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。

（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因學生的實際學習情況而隨機應變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，可以把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。

當然也還有一些繼續實施的感受：

首先是要把一節高效的的課堂建立在科學、完整的教學設計上，也就是在課前考慮好“如何教”的問題。進行教學設計要對學生的知識情況、準備情況有個全面地了解，不只要考慮如何傳授，更要考慮在教學活動中如何讓學生去思考、去分析、去解決問題，其實這比學生單純的怎么學、學什么更為重要。教學設計初始并不一定完善，要在實踐中不斷進行反思、進行改善和調整，在教學中要經常問一問自己，那些教學行為和觀念是正確的，為什么；那些不正確，問題在哪里，應該怎么辦。通過反思，我們教師可以不斷的改善教學行為、提升教學水平，對教學現象形成自己的見解，從而提升教學活動的主動性，克服被動和盲目。一個教師對教學設計

完善和反思的過程，也是其成長的最好經歷。

其次，在實際操作中還應把教學活動與實際應用、與實踐結合起來，創設一種自由開放的教學空間。將數學原理應用于實踐過程中，極大提高了學生的動手能力和實踐能力，最大限度地營造出了一種“數學好玩”、“數學有用”的氛圍，提高了學生學習數學的興趣和動力。

通過對教學活動的靈活把握，讓學生們意識到“數學好玩”、“數學有用”后，他們將會更加的主動去學習，從“要我學”變為“我要學”，更加主動去發現和解決數學問題，從而實現“不用揚鞭自奮蹄”的現象，是學生真正成為了學習的主人。

另外，在教學活動過程中，要多說一些激勵性的語言，去激發學生學習的欲望，而少說一些批評的話。正所謂，一句表揚比一百句批評的效果要好的多，通過不斷的激勵，將使學生產生積極的情緒，促進其不斷進步。

總之，我們所有的教學活動都要以促進學生全方面、可持續發展為前提，在這個過程中，要求我們教師要不斷專研教材，認真做好教學設計，靈活開展課堂教學，堅持培養學生的自主能力、創新能力和實踐能力，全面推進素質教育的開展。

2012年6月

第五篇：初中數學生本課堂階段工作總結4

“生本高效”課堂研究階段性小結

忙農總校課題組 于海峰 學校實施生本教育課堂一學期了，我作為實驗數學老師也積極參與到“生本高效”教育的實施當中，通過一學期的學習、實踐，使我在教學中積累經驗的同時，也認識到很多不足之處。現總結如下：

一、自學案設計合理應更加合理、實用

在備課和平時的教學中，體現了自學案，但是有時設計不是很合理，有的與新授內容有一定的聯系，但是不能很好的為新授內容做鋪墊，因此，導致學生在課前的學習不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內容服務，課堂效率不是很高。

二、加強對教材的挖掘和研究力度

集體的力量比個人的力量大，應及時的與同級的老師進行集體備課。在觀看生本教育的教學案例時，我發現老師的教學方法非常多，對教材的每一個小的細節都能觀察到，通過研讀透徹教材和課程標準，找準教材的重點、難點，把握好教材，才能選擇好教學方法，提高課堂效率。在今后的教學中，要在研究教材和教參上多下功夫，在備課中和教學中遇到不懂的地方及時向領導和同事請教，使自己傳授給學生準確的知識。

三、駕馭課堂的能力還要努力提高

現在實行生本教育，對我們老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發的事件還不能夠很好的應對，這也是制約我們數學課堂效率不高的因素之一。在教學案例中，老師對課堂的調空能力很強，包括對發言同學語言的指導等等，在我們的數學課堂上，有時候學生會想出很多連老師都想不到的解題方法，這時候我們應該保持清醒的頭腦，及時對學生的想法給予指導和評價。

四、小組合作評價機制應更加全面

在班級的教學中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學習很積極，上課發言也很積極，平時的學習中，學得比較好的學生可以帶動不太好的學生，但有的小組相對做的不是很好，學習能力不強，合作意識也不是很強，對小組的評價只是發言積極有獎勵，而忽視了合作學習，評價機制不夠全面，應多其他老師合作，討論合理可行的評價機制，調動學生的學習積極性。

五、課堂教學

在課堂教學中，我比較重視練習量，相對于其它的班級，練習量還是比較大的，學生對于學習的知識，掌握的也比較扎實，能夠靈活運用。但是練習題的方式有很多種，要多研究既讓學生感覺有心意又能達到練習目的的練習題。

我自身還存在很多不足，我在平時的教學中要多在前置作業和小組合作方面多下工夫，要多學習有關生本教育和數學教學的相關理論知識，應用于自己的教學實踐，多參與數學組和其他教研組的聽、評課，取人之長，補己之短，多聽取領導和同事們對自己的教學提出的意見和建議，認真、踏實的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多和同行的老師進行集體備課，多鉆研教材，努力提高數學課堂的效率，讓數學課真正成為學生實用和喜歡的課。