第一篇：2014年教育學(xué)考研學(xué)習(xí)計劃

2014年教育學(xué)考研復(fù)習(xí)計劃

2014年教育學(xué)考研學(xué)習(xí)計劃

第一部分：備考心態(tài)和專業(yè)課復(fù)習(xí)中需要注意的問題

一．備考心態(tài)

考研是一場對智力和毅力的考研，并且，毅力更關(guān)鍵，只要是正常智商的同學(xué)，能否堅持到底，有恒心，有毅力，方法得當，是考研的很重要的決定因素，因此，在考研的準備過程中，正確的方法當然很重要，但備考心態(tài)也同樣重要，一旦決定了參加考研，就需要在心態(tài)上做好迎接挑戰(zhàn)的準備，總的來說，需要注意以下幾個方面：

1．正確看待考研，正確看待專業(yè)課的復(fù)習(xí)，本專業(yè)的同學(xué)需要重視，細心一些；跨專業(yè)的同學(xué)需要克服畏難情緒，相信只要用足夠的時間采用正確的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，就一定可以獲得考研的勝利！

2．合理分配時間，不僅包括合理分配考研與其他事物（如上課或工作及個人事物等），還包括合理分配各個科目的時間，根據(jù)自己的已有基礎(chǔ)和科目類型適當做出調(diào)整。

3．適當減壓，保持輕松、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，在備考期間，特別是考研臨近的幾個月，要給自己適當減壓，包括抽時間聽音樂、做運動等，這樣有利于保持輕松、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，更有利于備考的效率。

4．處理好人際關(guān)系，讓自己擁有良好的社會支持系統(tǒng)，考研期間，由于壓力比較大，情緒容易緊張，有時候可能會影響到與周圍同學(xué)、朋友、家人等的相處。其實，處理好人際關(guān)系，有利于讓自己擁有良好的社會支持系統(tǒng)，在備考期間尤為重要。

5．堅持，再堅持！一定要有吃苦的勇氣和準備，要幾個月如一日地看書是一件十分辛苦的事，很容易迷茫、懈怠和沒有信心，這時候一定要堅持。

二．專業(yè)課復(fù)習(xí)中需要注意的問題

專業(yè)課的復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵，不管是對于本專業(yè)考研的同學(xué)，還是針對跨專業(yè)考研的同學(xué)，而跨專業(yè)考研的同學(xué)尤其需要引起重視，在準備專業(yè)課的過程中，需要注意以下幾個問題：

1．教育學(xué)原理非常關(guān)鍵，這部分涉及到教育學(xué)最基礎(chǔ)的知識，也是考得最多的，每年的真題中教育學(xué)原理占了總分的三分之一左右，并且教育學(xué)原理還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要是將教育學(xué)原理復(fù)習(xí)好了，教育學(xué)考研就可能成功了一半。因此，針對教育學(xué)原理的復(fù)習(xí)，需要注意的地方在于：1）時間一定要分配充足，這一部分的內(nèi)容非常細致，也要求記得非常

清楚，所以一定要分配足夠時間；2）一定要足夠仔細，教育學(xué)原理的考點非常細致，所以對基本知識不只是要了解，更需要理解、記憶，特別是一些容易被忽略的細節(jié)更是需要引起重視，仔細應(yīng)對；3）根據(jù)各章特點，重點突出，具體來說，課程和教學(xué)章節(jié)相對較難復(fù)習(xí)，各節(jié)知識內(nèi)容多，信息量大，涉及教育史的知識多一點，理論性比較強，很多跨專業(yè)的考生相對要困難，因為相關(guān)的知識經(jīng)驗較少，所以盡量要多看幾遍，書讀百遍，其義自見；這兩章過后，各章的知識點就好理解的多了，再就是知識點多、瑣碎，不容易很好地與其他章節(jié)聯(lián)系起來，總的來說，這部分需要多做筆記，各種記憶策略相互運用，多與生活相聯(lián)系。總之，教育學(xué)原理是重中之重，占到100分，多用時間是值得的，這部分記憶的東西多。只要你肯努力，夠仔細，是完全可以得高分的。

2．中外教育史，也是占到100分，這部分在歷年考研中區(qū)分度比較大，最主要的失分點在于中外教育史內(nèi)容較為零碎。對于中外教育史的復(fù)習(xí)，需要注意以下幾點：1）采用適當?shù)挠洃洸呗裕捎谥型饨逃返闹R較為零散，所以需要采用有針對性的記憶策略，包括以國家為線索進行記憶，對從思想和實踐改革的發(fā)展兩方面展開，結(jié)合自己對于這個國家背景知識的理解，以及中外人物思想的相似性的對比進行記憶等；2）多進行總結(jié)和歸納，這樣有利于將知識條理化，有助于理解和記憶。中外教育史相對要簡單，理解不難，框架比較清晰，按照大綱，按部就班的去復(fù)習(xí)就沒有問題了。

3．教育科研方法，約占到30分，教育科研方法這一部分的關(guān)鍵在于結(jié)合實踐加以理解，對各種實驗范式和方法只要理解并聯(lián)系例子進行記憶，通常就不是那么難了。科研方法的復(fù)習(xí)對于跨專業(yè)考研的學(xué)生可能是更困難一些，因此更要結(jié)合實際的實驗例子進行學(xué)習(xí)，切記死記硬背。最好是自己在已有例子的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，這樣可以加深理解、記憶和應(yīng)用。

4．教育心理學(xué)，占到40分左右，學(xué)習(xí)理論和動機、策略重在理解和記憶，對于策略不是要記住，而是要會在實際中加以運用，在理解、運用的基礎(chǔ)上，“記住”其實就是自然而然的事情了。

從歷年的考題來看，教育科研方法和教育心理學(xué)不會考得太難，因此基礎(chǔ)部分的方法要掌握好，重點突出。如果是考教育學(xué)的學(xué)術(shù)的同學(xué)，最后會有選做題，兩道題分別是科研方法和心理學(xué)的知識，根據(jù)自己的實際掌握情況來選擇。教育心理學(xué)那道題會讓人感覺比較好做一些，科研方法可能會有一些寫實驗報告的步驟在里面，讓人看了感覺比較枯燥，不好答，一般人不愿意選，其實說實話，最后選作科研方法的同學(xué)往往更容易拿到分數(shù)，因為科研方法的那道題比較死板，只要你能寫出來，就有分數(shù)，但是教育心理學(xué)答題答不到題眼上，洋洋灑灑的寫一大篇也沒幾分。

第二部分：專業(yè)課復(fù)習(xí)總規(guī)劃

1．初期學(xué)習(xí)階段（2013年3月-2013年6月）

這一階段也就是全面復(fù)習(xí)的第一階段，著重基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)理解和梳理，主要任務(wù)是熟悉各科目的經(jīng)典教材（部分教材需要結(jié)合看2-3本教材）。這一階段要保持踏實認真的態(tài)度，靜下心來，全面復(fù)習(xí)，可以注重多方面、廣泛的復(fù)習(xí)，對于跨專業(yè)考研的同學(xué)尤為重要，這個時期的學(xué)習(xí)一定要踏實、透徹，同時也要注意詳細，該階段不要局限在大綱，書本要看細一點。

另外，建議復(fù)習(xí)專業(yè)課的時間可以交叉進行，一天可以看兩門專業(yè)課或更多。理論部分與研究方法部分可交替進行，減少疲勞，提高效率。

在這里，推薦使用自己畫知識框架圖（邏輯圖）的方法，來加深對課本的印象，同時建立起初步的知識體系。畫知識框架圖的基本原則是，邏輯清晰，知識點全，點到為止。每章看完教材之后，可以用半小時~1小時左右的時間，在一頁紙上畫出知識框架圖，用最少的字總結(jié)出最為完整的知識點，細分知識點用一個詞概括即可，甚至只標出1、2、3、4的標題也可。

知識框架圖總結(jié)完成之后，可以看著框架圖回憶教材中講到的內(nèi)容，如果能夠回憶出來，說明本部分知識基本掌握，如果回憶不出來，再回到教材進行鞏固強化。這是第一輪復(fù)習(xí)時可以使用的最為有效的方法。

需要強調(diào)的是，切勿將知識框架圖變成抄書的筆記！篇幅不超過一頁A4紙，時間不超過1小時。

此外，該階段要認真聽聽輔導(dǎo)班的課程，做好筆記，增進對專業(yè)課知識的理解，尤其是教育學(xué)原理中和中外教育史部分的內(nèi)容。

2．暑期強化階段（2013年7月-2013年8月）

這一階段是全面復(fù)習(xí)的第二階段，這段時間是專業(yè)課復(fù)習(xí)的黃金時間，暑期沒有其他的事情打擾，時間可以自由安排，在第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以有重點的將沒有掌握或覺得很難的部分用整塊的時間集中解決；同時，也要堅持全面復(fù)習(xí)，將專業(yè)課各個科目總體復(fù)習(xí)一遍。這個時期，也要注意專業(yè)課與政治和英語學(xué)習(xí)，安排好時間。

邊工作邊考研的同學(xué)可以試試調(diào)整一下作息時間，晚上早點睡覺，早晨的時候早一點起床，利用半小時到1小時的時間將一輪復(fù)習(xí)的時候做的那個框架圖筆記拿出來，每天早上

可以看一點，邊看邊回憶，看看看自己能想起多少，想不起來的，做個標記，晚上再回來補上這部分的空白。這個時候，應(yīng)該是收到強化班的課程了，對于強化班的課程記得一定要認真地再聽一次，這次就不要再看一張視頻再看一章書本了，這時候，你要做的，就是直接對著強化班講義聽課程，不明白的再回到教材上找。這樣就相當于是又將教材過了一遍。兩個月的時間做這項工作，時間足矣。

3．強化提高階段（2013年9月-2013年11月）

這一階段是重點復(fù)習(xí)的第一階段，注意，是重點復(fù)習(xí)！該階段要對照大綱進行復(fù)習(xí)，深入分析考點，對重難點進行反復(fù)的研究，并加以背誦。在這個階段的復(fù)習(xí)中，需要把在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中看過的書的內(nèi)容進行整合，內(nèi)化成自己的東西。并且要大量地做練習(xí)，可以自己上網(wǎng)上找一些練習(xí)題，也可以去勤思的官網(wǎng)上買勤思必勝習(xí)題庫，并在做練習(xí)的過程中找出復(fù)習(xí)中存在的不足之處，檢驗自己知識點掌握的程度，有錯誤的、弄不懂的，一定要回頭看書，并且要反復(fù)地看書，消化考點。這一階段的學(xué)習(xí)最好11月30日之前完成，通過強化階段的學(xué)習(xí)，要達到的預(yù)期效果是完全掌握了各個知識點，能熟練應(yīng)用這些知識點去解決實際問題！該階段要背誦和記憶相關(guān)概念和理論。

4．沖刺階段（2013年12月-2014年1月初）

這是重點復(fù)習(xí)的第二階段，也是沖刺階段，因此要重難點突出，找出對自己來說價值最高、效率最高，也就是腦力活動的最佳時間段，把重點的、難度大的任務(wù)盡量安排在這一時間去做。由于考試時間是上午考整治，下午考英語，第二天上午考專業(yè)課。所以在復(fù)習(xí)時可以適當?shù)母鶕?jù)考試時間來調(diào)整自己的復(fù)習(xí)時間。比如說上午可以多看看專業(yè)課，而下午則多看看英語。

在沖刺階段，最好要總結(jié)所有重點知識點，包括重點概念、理論和框架等，查漏補缺，回歸教材。溫習(xí)專業(yè)課筆記和歷年真題，做專業(yè)課模擬試題。調(diào)整心態(tài)，保持狀態(tài)，積極應(yīng)考。

教育學(xué)統(tǒng)考的特點是：涉及面廣，考察細致，但是難度并不大。所以，只要認真復(fù)習(xí)，腳踏實地的看書，考出好成績，并不是難事。

5．調(diào)整階段（2014年1月初-2014年考研初試前）

按照考試時間來安排每天的專業(yè)課學(xué)習(xí)，做沖刺模擬試題找考研現(xiàn)場的感覺，調(diào)整好自己的作息時間，不要猛地改變之前的生物鐘，規(guī)律作息，調(diào)整生物鐘以最好的狀態(tài)進入考場，保持良好的心態(tài)，一切視為正常，以最好的狀態(tài)迎接考試。

第三部分：寫在最后的話

這個復(fù)習(xí)計劃可能不是對于每一個人都適合的，如果大家覺得有不合適的地方可以根據(jù)自己的實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整；如果沒有問題，希望大家能按照計劃，踏實復(fù)習(xí)。記住，雖然我們非常強調(diào)在這一階段要把課本吃透，把知識點理解透，但是一定要防止鉆牛角尖和追求完美的心態(tài)，因為畢竟咱們是為考試做準備，一定要做到有的放矢！

另一個需要重點強調(diào)的問題是，在報名之前的這段時間，特別是在本階段，最重要的也是唯一重要的任務(wù)是把書把書看好，把知識點吃透，一心一意為初試做準備。因為我們每一個人的心理能量都是有限的，如果我們在這段掌握知識的黃金時期考慮太多其他暫時不需要考慮的事情（比如報考學(xué)校、報考政策、日常其他事物等），就會影響到我們的精力和心理能量，從而影響到復(fù)習(xí)的效果。人往往是在最輕松最單純的狀態(tài)下能夠做出最好的成績，所以希望這段時間你能夠?qū)⑺行乃挤旁跒槌踉囎鰷蕚渖厦妫恍囊灰獾目磿蝗ハ肫渌膯栴}，以最輕松的狀態(tài)在這段時間單純的做一件事情——看書、復(fù)習(xí)，謹記！！

最后，希望這份計劃能夠?qū)δ阌袔椭蚕Ｍ隳馨凑沼媱澮徊揭徊絹恚Ω哔|(zhì)量的達到本階段的復(fù)習(xí)目標。考研雖然是一個比較大的工程，但相信只要足夠努力和用心，是一定可以取得不錯的成績的！同時，壓力也不要太大，一定要注意調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，注意采取適合自己的方式進行放松，加油O(∩_∩)O~

第二篇：考研學(xué)習(xí)計劃

研究生考試就要到了，為了能在考試中取得好成績，只有制定好學(xué)習(xí)計劃，才能達到事半功倍的效果。

1.計劃源自知己知彼 計劃是為考研服務(wù)的，所以在制定計劃前考生一定要對考研的形勢有所了解，希望報考的學(xué)校、專業(yè)，自身的實力等作詳細、客觀的分析，這樣在制定計劃時才能有的放矢、計劃得當，達到“知己知彼，計劃自明”的目的。比如對于所報專業(yè)的專業(yè)課，考生就應(yīng)該及早了解它的內(nèi)容范圍、指定教材、歷年試題等情況，這些信息都可以在所報考院校研究生招生辦領(lǐng)取或者購買到，及時關(guān)注報考院校的網(wǎng)站。然后再根據(jù)自己的專業(yè)課水平確定自己專業(yè)課的復(fù)習(xí)進度、方式、投入的精力、鉆研的程度等，這樣考生專業(yè)課的復(fù)習(xí)計劃自然也就明確了。

2.計劃的靈魂是變化，要學(xué)會用活計劃，作計劃的主人計劃的大敵是變化，然而優(yōu)秀的計劃卻恰恰是敢于面對變化，因為計劃的靈魂是應(yīng)變。考試的時間通常在一年左右，其間的大事小情林林總總，難免會有出乎意料的，因此計劃必須能夠應(yīng)對突發(fā)事件、異常情況。所定計劃可根據(jù)實際情況進行20%調(diào)節(jié)，一到兩周對大小計劃實施進行評價，并及時修訂，要使復(fù)習(xí)計劃能夠從容應(yīng)對環(huán)境的變化，就要使制定的計劃做到：松緊適宜、留有余地、富于彈性、靈活有效。

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3.復(fù)習(xí)計劃不要與學(xué)習(xí)習(xí)慣“擰”著來 考生在制定復(fù)習(xí)計劃時要盡量符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣(當然是指好的學(xué)習(xí)習(xí)慣啦)，做到“習(xí)慣融入計劃，計劃體現(xiàn)習(xí)慣”。復(fù)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)習(xí)慣之間只有兼容并蓄才能相輔相成。只有這樣的計劃考生在實施貫徹時才能更順暢、高效。比如，有的考生早上記憶好，不妨就安排早上進行英語的閱讀、背誦;而有的考生晚上更能靜下心來看書，那就可以計劃晚上看看數(shù)學(xué)之類需要集中精神的科目。

4.將專業(yè)考試和求職的小計劃納入考研復(fù)習(xí)的大方案里去 考研的復(fù)習(xí)進程往往與考生的專業(yè)考試或者求職安排發(fā)生沖突，具體來說就是和紛至沓來的專業(yè)設(shè)計、招聘會、面試、公務(wù)員考試等發(fā)生沖突。對此很多考生顧此失彼處理不好，煩惱得很。其實解決這些沖突的最好辦法就是在考研的復(fù)習(xí)計劃里預(yù)留出考生進行求職活動的時間。為此，考生在制定復(fù)習(xí)計劃時就要提前了解各類求職活動的時間安排。有些同學(xué)擔心參加求職活動會減少考研的復(fù)習(xí)時間，可換一個角度想：平時復(fù)習(xí)那么累，正好利用這個機會換換腦子放松一下。

第三篇：體育學(xué)院考研教育學(xué)

一 概念

1教育學(xué)——就是通過教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

2教育規(guī)律——就是教育內(nèi)部諸因素之間教育與其它事物之間具有本質(zhì)性的聯(lián)系以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。

3教育者——凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人都可稱為教育者。

4受教育者——是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。

5教育措施――是實現(xiàn)教育目的所采取的辦法，它包括教育的內(nèi)容和手段。6教育的內(nèi)容——是教育者用來作用于受教育者的影響物，他是根據(jù)教育目的經(jīng)過選擇和加工的影響物。

7六藝——是我國奴隸社會學(xué)校教育主要內(nèi)容，有禮、樂、射、御、書、數(shù)。

8科舉制度——是中國封建社會以通過設(shè)科考試，以選拔人才的制度。始于隋唐廢除于清末用了１３００多年。

9七藝――僧侶封建主的教育是通過教會學(xué)校，其教育內(nèi)容是三科（文法、修辭、辯證法）四學(xué)（算術(shù)、幾何、天文、音樂），合稱“七藝”。

10騎士七藝——是歐洲封建社會騎士教育的主要內(nèi)容，有騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。

11教育——是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循年輕一代發(fā)展規(guī)律有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會需要和促進社會發(fā)展的人。

12環(huán)境——圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。

13社會環(huán)境——人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對人的發(fā)展起一定的制約作用。

14教育的生產(chǎn)性——教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是科學(xué)知識再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)的重要手段，對提高生產(chǎn)效率和增加社會財富起著重要作用。

15教育的相對獨立性——是指教育具有自身規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力能動作用。16教育結(jié)構(gòu)——是指各級各類學(xué)校和專業(yè)的組織形式及其相互之間的比例關(guān)系。

17義務(wù)教育——依法律規(guī)定適齡兒童和青少年必須接受國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

18教育目的——是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。19教育目的的結(jié)構(gòu)——是教育目的組成部分及其相互關(guān)系。

20教育目的的價值取向——是指教育目的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。

21學(xué)校教育制度——簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

22終身教育——由法國、保羅、郎格朗、１９６５年提出的。是指人的一生應(yīng)該是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，永遠和接受教育聯(lián)系在一起。

23課程——為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學(xué)科的總和或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。

24教學(xué)計劃——根據(jù)教育目的和不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等方面作出全面安排。

25教學(xué)大綱——是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。26教學(xué)——教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。

27智力——指各人在認識過程中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)。

28五段教學(xué)法——在赫爾巴特四段教學(xué)法的基礎(chǔ)上，由賴因席勒提出的，分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的教學(xué)過程。

29五步教學(xué)法——由美國實用主義教育家杜威提出的，困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)構(gòu)的五步叫做五步教學(xué)法。

30最近發(fā)展區(qū)——是介于兒童自己實力所能達到的水平（如學(xué)業(yè)、成就）與經(jīng)過別人的幫助之后所能達到的水平之間的差距。

31教學(xué)原則——是有效進行教學(xué)必須遵循的基本要求，它既指導(dǎo)教師的教也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。應(yīng)貫徹教學(xué)過程的各個發(fā)面和始終。

32科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則——是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。

33直觀性原則——是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過程的表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。

34啟發(fā)性原則——是指教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺的掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

35循序漸進原則——是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能形成嚴密的邏輯思維能力，這個原則又稱系統(tǒng)性原則。36教學(xué)方法——是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

37教學(xué)方式——是構(gòu)成教學(xué)方法的細節(jié)，是教師和學(xué)生進行的個別智力活動或操作活動。38教學(xué)方法組合——是指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，在長期的實踐過程中形成的具有穩(wěn)定特點的教學(xué)活動的模式。

39教學(xué)手段——是指為提高教學(xué)方法效果而采取的一切器具和實施。

40談話法——亦稱問答法，它是教師按一定的要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。

41講授法——是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。

42演示法——是教師通過演示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。43傳授—接受教學(xué)——是指教師通過語言傳授和示范操作使學(xué)生接受，掌握系統(tǒng)知識與技能的教學(xué)。

44問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)——是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過對問題的獨立研究發(fā)現(xiàn)，獲取知識的教學(xué)。

45程序教學(xué)——是由捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的一種集體教學(xué)形式，它把提到數(shù)量的學(xué)生按照年齡與知識程度編成固定班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃的向?qū)W生集體上課。

46班級上課制——是由捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的一種集體教學(xué)形式它把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡與知識程度編成固定班級。根據(jù)周課程表和作息時間表安排教師有計劃的向班學(xué)生集體上課。

47課的類型——即課的分類，一般的分類有兩種，一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分的、另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分的。

48課的結(jié)構(gòu)——是指一節(jié)課包含那些組成部分以及各組成部分的順序、時限和相互關(guān)系。49教學(xué)評價――是對教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定。

50德育――是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者

施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極認識、體驗、身體力行以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。

51德育過程——是在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，學(xué)生主動地積極地進行道德認識和道德實踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成社會主義的品質(zhì)的過程。

52說服――通過擺事實講道理。使學(xué)生提高認識形成正確觀點的方法。

53榜樣——是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。

54修養(yǎng)――是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)使自身品德不斷完善的一種重要方法。

55陶冶――通過創(chuàng)設(shè)良好的情境、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

56美育——有稱審美教育，是運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)找美的能力的教育。

57課外活動——是指學(xué)校在課堂教育任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行多種多樣的教育活動。

58素質(zhì)教育——是指教育者根據(jù)一定的社會要求，按照高我國教育目的基本教育的培養(yǎng)目標，有目的、有計劃、有組織采取有效措施，對學(xué)生的身心潛能進行開發(fā)，使他們的基本素質(zhì)獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的教育活動。

59應(yīng)試教育――特指一些中小學(xué)脫離社會和人的全面發(fā)展的實際需要單純?yōu)榱丝荚嚻孀非笊龑W(xué)率的教育活動。

60學(xué)科基本結(jié)構(gòu)——即構(gòu)成學(xué)科的基本概念，基本公式、基本法則等以及它們之間的相互聯(lián)系工作規(guī)律性.61教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。

62教育的質(zhì)的規(guī)定性：在中外史上，盡管對于教育的解說各不相同，但卻存在著一個共同的基本點，即都把教育看作是培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特點，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。二 簡答

1．教育規(guī)律和教育方針政策是有區(qū)別的？

答：1教育方針政策是人們根據(jù)一定的需要指制定出來的，它是人們主觀意志的體現(xiàn)。2作為一種正確的教育方針政策是根據(jù)科學(xué)的理論和當時的現(xiàn)實狀況制定出來的反映了教育客觀規(guī)律。3教育方針政策只是反映了教育規(guī)律，卻不能代替教育規(guī)律，人們只能認識教育規(guī)律而不能創(chuàng)造教育規(guī)律。因此，教育學(xué)也闡明了一些教育方針政策的問題，但是教育方針政策不是教育學(xué)研究的對象和最終依據(jù)。2．教育學(xué)不等于教育經(jīng)驗匯編？

答：教育經(jīng)驗匯編只是表面的，局部的，個體的，具體經(jīng)驗，尚未揭示教育規(guī)律。當然教育學(xué)離不開教育的實際經(jīng)驗，經(jīng)驗之中有規(guī)律。我們應(yīng)該重視教育經(jīng)驗，將教育的實際經(jīng)驗提高到理論高度。從中總結(jié)出教育規(guī)律，以豐富發(fā)展教育學(xué)。3．教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的四個階段。

（一）教育學(xué)的萌芽階段：在奴隸社會和封建社會教育學(xué)還沒有成為一門獨立的學(xué)科。古代一些思想家，政治家和教育家的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗都散記在他們的哲學(xué)著作和語言記錄中。例如我過偉大的教育家孔子的《論語》和

和古希臘柏拉圖的《理想過》一書。在人類史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我過的《學(xué)記》

（二）教育學(xué)的獨立形態(tài)階段：隨著資本主義生產(chǎn)和發(fā)展的進步，資產(chǎn)階級為了培養(yǎng)他們所需要的人才，在教育學(xué)上提出了他們的主張，采取了一些新的措施/。1632年捷克 的著名教育家夸美紐斯寫出了《大教學(xué)論》，這是近代史上最早的一本教育學(xué)著作。系統(tǒng)的論證了班級授課制。赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學(xué)》一書，標志著教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科。

（三）教育學(xué)的發(fā)展多樣化階段：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，教育學(xué)也得到了較大程度的發(fā)展和提高。這一時期的代表人物有英國的實證主義者斯賓塞。德過的拉伊和梅伊曼。19世紀末20世紀出初，美國出現(xiàn)了實用主義教育學(xué)說，這種教育學(xué)說為杜威創(chuàng)立，從此，西方教育學(xué)出現(xiàn)了以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派和以杜威為代表的現(xiàn)代教育學(xué)派的對立局面。

（四）教育學(xué)的理論深化階段：自20世紀50年代以來，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，智力的開發(fā)和運用成了提高生產(chǎn)效率和發(fā)展經(jīng)濟的主要因素。引起了世界范圍的新的教育改革，促進了教育學(xué)的發(fā)展。

4．教育產(chǎn)生的根源及社會職能？

答：1人與動物的根本區(qū)別，在于兒女會制造工具，使用工具，從事生產(chǎn)勞動。2年老一代為了維持和延續(xù)人們的社會生活，使新生一代更好的從事生產(chǎn)勞動和適應(yīng)現(xiàn)存的社會生活，就把積累起來的生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗傳給新生一代。3作為個體的人的發(fā)展來說，一個嫩弱無知的初生嬰兒要成長營謀社會生活的成員即從一個生物實體的人轉(zhuǎn)化為一個社會實體的人，也需要成年人的富裕和培養(yǎng)。社會職能：傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，促進新生一代成長。

5．為什么說教育是人類特有的現(xiàn)象？

答：1教育是人類特有的現(xiàn)象，其他動物界是沒有的，有些動物在養(yǎng)護幼小上雖與人類撫育子女上有些類似但它們是 一種本能活動。2人類以外的其他動物界即不會制造工具，自覺地改造自然，沒有什么改造自然的經(jīng)驗，也沒有語言傳授經(jīng)驗，因而不能產(chǎn)生有目的的教育活動。3只有人類才能根據(jù)客觀世界的認識，自覺地去支配世界，改造世界，將改造世界的經(jīng)驗傳授給下一代，從而產(chǎn)生教育活動。6．怎樣理解教育的基本要素？

教育者——凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人都可稱為教育者。

受教育者——是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。

教育措施――是實現(xiàn)教育目的所采取的辦法，它包括教育的內(nèi)容和手段。

三者之間的關(guān)系：教育的三個基本要素是相互聯(lián)系的，其中，教育者是主導(dǎo)的因素，他是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，它掌握著教育的目的，采用著適當?shù)慕逃齼?nèi)容和手段，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個教育過程，從而促進受教育者的身心發(fā)展，使其達到預(yù)期的目的。

7．怎樣理解教育的本質(zhì)和功能？ 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它要解決的主要矛盾，是受教育者個體與社會之間的矛盾，它的特定功能就是促使受教育者從無知轉(zhuǎn)化為有知，從知之不多到知之較多，從不會做到會做，從沒有某種道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化到具有某種道德品質(zhì)，從身體軟弱轉(zhuǎn)化為身體強壯，以及將知識轉(zhuǎn)換為行為、習(xí)慣等。一句話。教育就是把人類積累的生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為受教育者的智慧，才能和品德，使他們的身心得到發(fā)展，成為社會所需要的人。8．遺傳在人的發(fā)展中的作用？ 答：1遺傳是人的發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性2遺傳素質(zhì)的發(fā)展制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征3遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用4遺傳素質(zhì)具有可塑性。

9．環(huán)境在人發(fā)展中作用

環(huán)境是圍繞在個體周圍的并對個體的自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。環(huán)境具有必然性、多質(zhì)性、無意性、多重性的特點。

社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。但是自覺的能動性是人類的特點，人們接受環(huán)境影響不是消極、被動的，而是積極的能動的過程。人是在社會實踐的過程中，接受著環(huán)境的影響，同時也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自身。

所以，人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用。

10．教育對人的發(fā)展特別是對青年以大的發(fā)展起著主導(dǎo)作用

答：1教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向2教育，特別是學(xué)校教育給人影響比較全面，系統(tǒng)，深刻。3學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師。11．個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用

主觀能動性：也稱做自覺能動性，是指人的主觀意識和活動對于客觀世界的影響及其作用。學(xué)生個體的的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。

個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用表現(xiàn)在需求性和活動性。

（一）需求性：客觀環(huán)境不斷向人們提出新的要求，當這些客觀要求為人們所接受，就引起了人們的需求。

（二）活動性：離開了人們的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展現(xiàn)實。

（三）影響人發(fā)展的各種因素是相互聯(lián)系、相互作用共同作用于人的發(fā)展的，它們是一個整體系統(tǒng)，我們不能孤立地、片面地來分析每一因素對人發(fā)展的作用。

12．教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展規(guī)律？

答：教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進的促進學(xué)生的身心發(fā)展2教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生在駕御的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同。3教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的差異性，做到因材施教。13．教育與生產(chǎn)力的關(guān)系？

答：1生產(chǎn)力對教育的制約作用（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)（3）生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革2教育對生產(chǎn)力的促進作用（或為什么教育具有生產(chǎn)性）（1）教育能把可能的來到力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段（2）教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段（3）教育是發(fā)展科學(xué)的一個重要手段 14．為什么說教育具有生產(chǎn)性

教育能把可能的來到力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段，教育是發(fā)展科學(xué)的一個重要手段，所以，從這個意義上來說，教育是具有生產(chǎn)性的。

15．教育與政治、經(jīng)濟制度的關(guān)系？

答：1政治、經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)（1）政治、經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治、經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利（3）政治、經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容2教育對政治、經(jīng)濟制度的偉大影響作用（1）教育能為政治、經(jīng)濟培養(yǎng)所需要的人才（2）教育可以促進政治

民主（3）教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟 16．教育具有相對獨立性及表現(xiàn)？

答：是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用，表現(xiàn)：（1）教育是一種轉(zhuǎn)化活動過程（2）教育具有歷史性（3）教育具有與政治經(jīng)濟制度發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的

不平衡性

17．在教育目的的價值取向上有個人本位論和社會本位論？

答：1個人本位論主張?zhí)岢鼋逃康膽?yīng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會出發(fā)，他們認為教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展受教育者的個性，最近受教育者的個人價值他們看來個人價值高于社會價值2社會本位論者相反，他們主張教育目的要根據(jù)社會需求來確定，個人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會的需要，他們認為教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民使受教育者社會化保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)，在他們看來社會價值高于個人價值3馬克思提出了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，認為社會發(fā)展和個人發(fā)展是對立統(tǒng)一的歷史過程。

18．教育目的的價值取向為歷史過程所制約？

答：從社會歷史的總的進程來看，社會進步和個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的（2）個人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件還很尖銳（3）只有在共產(chǎn)主義社會里，個人社會才能高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

19．我國教育目的的基本點？

答：1培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”2要求全面發(fā)展 3具有獨立個性 20．普通中小學(xué)的性質(zhì)和任務(wù) 普通中小學(xué)的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育，他的任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)做人和進一步接受專業(yè)教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。21．學(xué)校教育制度的建立的依據(jù)？ 答：1首先取決于社會生產(chǎn)力的發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)的狀況2學(xué)校教育制度的建立受社會制度的制約反映了一個國家教育方針政策的要求3學(xué)校教育制度的建立，還要依據(jù)清少年，兒童的年齡特征4學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況5學(xué)校教育制度的建立，還要吸取原有學(xué)制中的有用部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗。22．現(xiàn)代學(xué)校改革的趨勢？

答：1加強學(xué)前教育及其小學(xué)教育的銜接2提高入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限3普通教育與職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方面發(fā)展4高等教育的類型日益多樣化5終身教育受到普遍重視 23．國外課程改革的趨勢？

答；1總趨勢是課程的現(xiàn)代化2重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化3強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化4重視智力開發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)5重視個別差別 24．教學(xué)計劃的基本內(nèi)容由四部分組成？

答：1學(xué)科設(shè)置2學(xué)科順序3課時分配4學(xué)年編制和學(xué)周安排 25．教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)一般由以下幾個部分組成？ 答：1說明部分2本文部分3其他

26．我國普通教育學(xué)校的教學(xué)任務(wù)有？

答；1引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能2發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能3培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ) 27．為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認識過程？

答；1教學(xué)過程是一個認識過程但是它與人類認識客觀世界在出發(fā)點上有所區(qū)別，人類認識客觀出發(fā)點是實踐而教學(xué)過程的出發(fā)點是理論知識2教學(xué)過程是學(xué)生個體的認識過程具有不同于人類總體認識的顯著特點（1）間接性（2）引導(dǎo)性（3）簡捷性3教學(xué)過程是一種特殊的認識過程也是促進學(xué)生身心發(fā)展過程 28．學(xué)生掌握知識的基本階段？

答：1引起求知欲2感知教材3理解教材（中心環(huán)節(jié)）4鞏固知識5運用知識6檢查知識、技能和

技巧。

29．學(xué)生掌握知識的基本階段對進行指導(dǎo)教學(xué)具有指導(dǎo)意義運用時注意幾點？

答：1根據(jù)具體情況靈活運用2注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系，不要割裂3每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的部分

30．掌握知識和發(fā)展智力之間的關(guān)系

（一）智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握有依賴與知識的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自覺的掌握知識和運用知識才能有效的發(fā)展他們的智力。

（三）防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。31．掌握知識和提高思想的必然聯(lián)系

（一）學(xué)生思想的提高要以知識為基礎(chǔ)

（二）引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生積極的態(tài)度才能使他們的思想得到提高。

（三）學(xué)生思想的提高又推動他們積極的學(xué)習(xí)知識。32．智力活動與非智力活動的必然聯(lián)系

（一）非智力活動依賴于智力活動，并積極作用于智力活動。

（二）按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動才能有效的進行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）在教學(xué)中，按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動要從兩個方面進行。一方面要通過改進教學(xué)本身，使教學(xué)的內(nèi)容和過程都富有知識性、趣味性。另一方面通過提高學(xué)生自我教育能力，逐步培養(yǎng)他們的求知欲和興趣、毅力、信心、抱負。

33．貫徹直觀性教學(xué)的基本要求？

答：1正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段2直觀要與講解相結(jié)合3重視運用語言直觀 34．啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求？

答：1強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性2啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力3讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力4發(fā)揚教學(xué)民主 35．貫徹循序漸進原則的基本要求？

答：1按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)2抓主要矛盾，解決好重點和難點的教學(xué)3由淺入深，由易到難，由簡到繁

36．教學(xué)方法和教學(xué)手段選擇的主要依據(jù)有？ 答：1教學(xué)目的和任務(wù)2教學(xué)過程規(guī)律和教學(xué)原則3本門學(xué)科的具體內(nèi)容及其教學(xué)法特點4學(xué)生的可接受水平，包括心理、生理、認知等5教師本身條件包括社會條件、自然環(huán)境和物質(zhì)設(shè)備等7教學(xué)的時限包括規(guī)定的課時和可利用的時間8預(yù)計可能取得的真實效果等 37．傳授-接受教學(xué)的優(yōu)缺點 答：優(yōu)點1能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時也能很好調(diào)動學(xué)生個人的積極性2能按學(xué)科的知識邏輯系統(tǒng)循序漸進的教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識和技能3能在單位的時間內(nèi)培養(yǎng)更多的學(xué)生，以提高教學(xué)的功效4能使學(xué)生簡捷有效的掌握知識。缺點：1不易正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，往往因缺乏教學(xué)民主，啟發(fā)誘導(dǎo)而強迫命令壓抑學(xué)生的主動性2以學(xué)習(xí)書本為住而脫離生活實際，使學(xué)生感到抽象枯燥3往往教師講的多而學(xué)生活動少4注意面向集體而忽視個別指導(dǎo)，不能使每個學(xué)生都很好的理解和掌握5容易出現(xiàn)注入式教學(xué)和學(xué)生死記硬背。38．問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)缺點？

答；優(yōu)點：1從問題入手能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性2進行獨立研究，需要學(xué)生自己計劃和探索，有利于他們獨立思考，分析與解決問題的能力3提高研究獲得知識理解得更深，記得更牢4由于多半采用和小組進行也便于因材施教。缺點：1主要是因重視學(xué)生獨立作業(yè)，難免不能成分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2學(xué)生主要靠枕自己探索獲得知識則所學(xué)知識費時過多3若無高水平教師的及時指導(dǎo)學(xué)生獨立研究也易產(chǎn)生盲目性失去自覺的主動性、積極性。

39．為什么我國還用班級授課制？

答：1有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展和達到一定的質(zhì)量2以課為單位比較科學(xué)3便于系統(tǒng)地傳授各課知識4能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 40．備課必須作到三方面內(nèi)容？

答：1鉆研教材，包括教學(xué)大綱，教科書和閱讀有觀教科書2了解學(xué)生，包括學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、需要和思想狀況等3考慮教材，就是解決把以有掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何掌握教材等。上 41．一節(jié)好課的標準？ 答：1明確教材目的2保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性3調(diào)動學(xué)生修學(xué)習(xí)的積極性4根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃5組織好教學(xué)活動6布置好課外作業(yè) 42．教學(xué)評價的意義？

答：通過教學(xué)評價，對學(xué)校來說，可以記載和積累學(xué)生學(xué)習(xí)的情況的資料，定期向家長報告他們子女的學(xué)習(xí)成績并作為學(xué)生升留級和是否畢業(yè)的依據(jù)，對教師來說，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和獲得教學(xué)效果的反饋信息以分析自己教學(xué)的優(yōu)缺點更好地提高教學(xué)水平，對學(xué)生來說可以及時得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息明確自己學(xué)習(xí)中的長處和不足，以長補短，對領(lǐng)導(dǎo)來說，可以了解子女的學(xué)習(xí)情況及其意變化，以便配合學(xué)校進行教育。教學(xué)評價最重要的作用在于運用它來探明、調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)本身的功能，不正確的評價也會帶來不良的影響。

43．德育內(nèi)容包括三個組成部分？

答：1道德品質(zhì)教育，即引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握社會主義的道德過規(guī)范，履行道德義務(wù)，以形成高尚的品德2政治教育，即引導(dǎo)學(xué)生堅持社會主義道路堅持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，逐步形成愛憎分明的政治態(tài)度和政治立場3思想教育，即引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點以形成正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。三者相互聯(lián)系，相輔相成，不可有所偏廢，我們應(yīng)該使三者相互促進，以發(fā)揮它們在培養(yǎng)學(xué)生品德中的最佳整體功能。44．德育的作用？

答：1培養(yǎng)學(xué)生的品德，制約他們的發(fā)展方向。德育能有目的、有計劃的對學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們的道德實踐培養(yǎng)他們的品德，德育在青少年學(xué)生發(fā)展中的向?qū)ё饔糜绕渲匾?決定學(xué)校教育的性質(zhì)。德育的性質(zhì)在人的發(fā)展中的作用，從根本上決定了學(xué)校教育的性質(zhì)3影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展

45．德育過程的規(guī)律有哪些？

答：1德育過程是教師的教導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動2德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程3德育過程是促進學(xué)生品德發(fā)展矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程4德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程

46．美育對學(xué)生智、德、體、方面的發(fā)展也起促進作用？

答；1美育可以學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造精神2美育可以凈化心靈、陶冶情操完善品德的教育功能美育可以促進身體健美發(fā)展，具有提高形體美的健康性和藝術(shù)性的價值4美育有助于學(xué)生勞動觀點的樹立，技能的形成，具有技術(shù)美的價值 47．美育的途徑？

答：1通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進行美育（1）通過科學(xué)文化基礎(chǔ)知識進行美育（2）通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動進行美育2通過大自然進行美育（1）欣賞大自然的美可以增強學(xué)生的審美感知能力和理解能力（2）要啟發(fā)學(xué)生認識人與自然的審美關(guān)系，理解欣賞自然美的“比德”、“暢神”的審美觀念3在日生活中進行美育（1）利用家庭環(huán)境進行美育（2）組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動（3）引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美 48．課外活動的一些特點？

答：1靈活性2開放性3綜合性4興趣性5自主性 49．班主任工作的基本任務(wù)？

答：依據(jù)我國教育目的和當前學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)各方面學(xué)生的要求與影響，有計劃地組織全班學(xué)生的教育活動，做好學(xué)生的思想教育工作，對他們的學(xué)習(xí)、勞動、工作、課外活動和教育活動等全面負責(zé)，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展，形成良好的個性。50．培養(yǎng)集體的方法？

答：1確定集體的奮斗目標2健全組織，提高干部以形成集體核心3有計劃地開展集體活動4培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 51．教師勞動的特點？

答：1強烈的示范性，“學(xué)高為師，身正為范”2獨立的創(chuàng)造性，教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動更具有靈活性。是由教育現(xiàn)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的3空間的廣延性和時間的連續(xù)性，學(xué)生活動的時間和空間不僅僅限于學(xué)校，既然學(xué)生受外界影響沒有時空的界限，教師勞動自然也無時空的界限可言。

52．布魯那教學(xué)過程理論的主要觀點是什么？

答：1提出學(xué)科結(jié)構(gòu)和發(fā)展法2提出兒童智力發(fā)展的三個階段3提出學(xué)生掌握知識的三個過程 53．教學(xué)過程中的幾種必然趨勢？

答：1間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系2掌握知識和發(fā)展智力的必然聯(lián)系3掌握知識和提高思想的必然聯(lián)系4智力活動和非智力活動的必然聯(lián)系5教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性的必然聯(lián)系

54．間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系？

答：1學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗2學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)3防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向。55．掌握知識和發(fā)展智力的必然聯(lián)系？ 答：1治理的發(fā)展依賴于知識的掌握知識的掌握又依賴于智力發(fā)展2引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力3防止單純抓知識教學(xué)或只重視能力的發(fā)展。56．掌握知識和提高思想的必然聯(lián)系？ 答：1學(xué)生的思想的提高以知識為基礎(chǔ)2引導(dǎo)學(xué)生知識產(chǎn)生積極的態(tài)度才能使他的思想得到提高3學(xué)生思想的提高推動積極學(xué)習(xí)知識

57．按教學(xué)需要調(diào)節(jié)非智力活動要從兩方面進行？

答：1通過改進教學(xué)本身，使教學(xué)的內(nèi)容和過程知識性、趣味性、啟發(fā)性和民主性2通過提高自我教育能力 三 論述題：

1．聯(lián)系實際談影響人的發(fā)展的四因素對人的身心發(fā)展的影響？ 答：一遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展中的影響

1遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提為人身心發(fā)展提供了可能性。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點如機體的結(jié)構(gòu)形態(tài)，感官和神經(jīng)系統(tǒng)的的特點等2遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征3遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。人的遺傳素質(zhì)的差異不僅表現(xiàn)在體態(tài)、感覺器官方面，也表現(xiàn)在神經(jīng)活動的類型上4遺傳素質(zhì)的可塑性.例如：（略）二環(huán)境在人的發(fā)展中的作用

環(huán)境是圍繞在個體周圍并對個體的發(fā)生影響的外部世界。社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件對人的發(fā)展起著一定的制約作用。如：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”就是強調(diào)環(huán)境對人的潛移默化的影響，例如：（略）

三教育在人的發(fā)展中的作用

1教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向2教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻3學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師。例如（略）四個體的主觀能動性在人的發(fā)展作用

個體主觀能動性是人的主觀意識和活動對客觀世界的積極作用學(xué)生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力，人的主觀能動性具有需求性，客觀環(huán)境對人提出新問題，當這些客觀要求被人所接受時就引起了人們的需求，人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的。例如：（略）2.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

答：1生產(chǎn)力對教育的制約作用（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。辦教育必須有一定的物質(zhì)保證例如資本主義社會的教育比奴隸社會和封建社會的教育發(fā)展的速度快、規(guī)模大，其根本原因是采用機器生產(chǎn)社會財富增加，同時要求具有一定文化科學(xué)知識的人去從事生產(chǎn)，就必定促進教育發(fā)展（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)什么樣的人，受到生產(chǎn)力的制約例如從工業(yè)發(fā)展史來看，文盲可以從事手工勞動；利用蒸汽機進行生產(chǎn)，要求工人有初等教育的文化水平；電氣生產(chǎn)時代要求工人有中等教育的文化水平；進入自動化時代要求工人有高等的文化水平3生產(chǎn)力的發(fā)展促進教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。隨著生產(chǎn)力發(fā)展，學(xué)科增多例如：電子計算機，生物工程等。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展教學(xué)訓(xùn)練的組織形式改革例如：體育有了高原訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練等。2教育對生產(chǎn)力的促進作用。（1）教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。當人沒有勞動知識和勞動技能，教育能為人提供勞動技能使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。例如（略）（2）教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段例如：前一輩積累的科學(xué)知識（包括先進的體育的科學(xué)技術(shù)）就是通過教育傳給下一代的。（3）教育是發(fā)展科學(xué)的一個重要手段，在高校表現(xiàn)尤其重要。因為高校有許多學(xué)者和專家會集有利于科學(xué)研究發(fā)展。3.歷史上課程論的評述？

答：1學(xué)科課程論（1）學(xué)科課程論，主張分課教學(xué)（2）主張；課程要分科設(shè)置，分別從有關(guān)科學(xué)中選取一定材料，組成不同學(xué)科，分科進行教學(xué)（3）代表人物：捷克的夸美紐斯，德國的赫爾巴特，英國的斯賓塞（4）優(yōu)缺點，缺點：a重視成人的生活的分析和準備b重視教材的邏輯分析c強調(diào)訓(xùn)練的價值缺點：完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要（5）例如： 2.活動課程論。（1）活動課程論，是和學(xué)科課程論相對應(yīng)的課程理論（2）主張：課程的內(nèi)容要適應(yīng)兒童的需要和接受能力，在他們看來教育即生活，生活離不開活動，所以他們要求以活動為中心組織教學(xué)叫作“活動課程論”（3）代表人物，美國的實用主義教育家杜威（4）優(yōu)缺點：a重視兒童的興趣和需要b重視教材的心理組織c認為教育即生活，而不是生活的準備。缺點：夸大兒童的經(jīng)驗，忽視本身的邏輯順序，結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片斷、零碎的知識降低教學(xué)質(zhì)量（5）例如： 3.形式教育論。（1）形式教育論是以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，有認知官能和欲求官能。每一個官能均可以單獨訓(xùn)練（2）主張中學(xué)應(yīng)該開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)形式學(xué)科，因為學(xué)校的任務(wù)在于斗爭學(xué)生的智力。智力有遷移作用（3）代表人物：英國的教育家洛克（4）優(yōu)缺點。優(yōu)點看到了發(fā)展學(xué)生智力的重要性和學(xué)科的知識訓(xùn)練作用。缺點：片面強調(diào)古典學(xué)科和教材的實用性，曲解了智力發(fā)展和知識掌握的關(guān)系，使學(xué)校脫離生活（5）例如： 4.實質(zhì)教育論。（1）主張：他們主張學(xué)校應(yīng)開設(shè)現(xiàn)代語、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、天文、化學(xué)、商業(yè)、法律等具有實用意義的所謂實質(zhì)學(xué)科（2）代表人物：美國教育家斯賓塞（3）優(yōu)缺點，優(yōu)點為實科中學(xué)的課程設(shè)置提供了理論依據(jù)，缺點：具有功利主義性質(zhì)，忽視了發(fā)展智力（4）例如5.學(xué)科結(jié)構(gòu)論。（1）主張：a以學(xué)科為中心，學(xué)科又要以基本結(jié)構(gòu)為中心，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)即構(gòu)成學(xué)科的基本概念、基本公式、基本原則基本法則等b提出發(fā)現(xiàn)法（2）代表人物：美國的不魯納（3）優(yōu)缺點。優(yōu)點融合了學(xué)科課程論和活動課程論的一些思想，是

課程論的新發(fā)展，不僅有一定的科學(xué)價值還具有很強的時代精神缺點：片面強調(diào)理論化，不注意聯(lián)系實際使課程內(nèi)容過深過難，使學(xué)生難以接受（4）編寫了新的教科書，提高了理論難度，改革雖未成功，但對世界的影響很大

4.結(jié)合實際，談體育教學(xué)中如何處理好智力和非智力的關(guān)系？

答：1智力活動——主要指認知事物、掌握知識過程中的興趣，情感意志和性格等心理因素的活動。2a非智力活動依賴于智力活動，并積極作用于智力活動b按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動才能有效地進行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)。（3）體育教學(xué)中以非智利因素為非智力因素為輔。例如：5.聯(lián)系體育教學(xué)實際談教師5.主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的必然聯(lián)系？ 答：1.發(fā)揮教師的主動作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展身心的必要條件，教師是教的主要方面：a教師是教育者受社會的委托b他受過專門訓(xùn)練精通所教專業(yè)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學(xué)c連學(xué)生的積極性、主動性的正確發(fā)揮都賴于教師的引導(dǎo)。2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教師有效地教學(xué)的一個重要因素a在體育教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性b學(xué)生是有能動性的人，他們不只是教學(xué)的對象而且是學(xué)習(xí)的主體。3.防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主動作用的偏向。這就要把對立的兩種學(xué)派即傳統(tǒng)派和現(xiàn)代派有機結(jié)合，取兩者的優(yōu)點。4.體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)教師的主導(dǎo)作用。6.為什么說德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程？

答：德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而學(xué)生品德又是由道德的知情意行等四個因素組成。1.知情意行的特點及其培養(yǎng)。a知，即道德認識，是指人們對一定社會道德關(guān)系及其規(guī)范的理解和看法，包括人們通過認識形成的各種道德官。b情，即道德情感，指對事物的愛憎好惡的態(tài)度。c意，即道德意志，是指人們?yōu)榱诉_到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動性，是抗干擾能力。d行，即道德行為。是指人們在一定道德認識或道德情感支配下采取的行為。2.德育要相互儀發(fā)揮知情意行的整體功能。a德育要注意全面性。要曉知以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，使四者相輔相成全面而和諧地得到發(fā)展。b德育要有針對性。知情意行四因素的發(fā)展往往是不平衡的，有的快，有的慢，容易出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。舉例來說：對行為規(guī)范認識不高的學(xué)生要提高道德認識，增強自覺性：對能說會道而不力行的學(xué)生要嚴格要求，加強行為的培養(yǎng)與訓(xùn)練，克服言行脫節(jié)現(xiàn)象：對情感冷漠意志薄弱的，要給他們關(guān)懷和愛增強其情感。

7.為什么說德育過程是促進學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程？ 答：德育過程的基本矛盾：即社會通過教師向?qū)W生提供的道德要求與學(xué)生已有的品德的水平之間的矛盾 我們必須深入具體地促進學(xué)生品德內(nèi)部矛盾產(chǎn)生與積極轉(zhuǎn)化，并為此而調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境。1.促進學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾是積極轉(zhuǎn)化。a認識性質(zhì)矛盾，學(xué)生是“有錯不知錯”b能力性質(zhì)矛盾，學(xué)生是“犯錯不知錯”c思想性質(zhì)矛盾，學(xué)生是“知錯也犯錯”2.要調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾。主要是指學(xué)校德育的要求同社會、家庭等方面對學(xué)生的影響不一致而產(chǎn)生的矛盾。a是家庭教育或有關(guān)社會教育同學(xué)校教育對學(xué)生要求不一致而產(chǎn)生的矛盾。b學(xué)校教育與環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的各種自發(fā)影響的矛盾。學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)人、教師、班主任、團隊干部以及其他職工之間對學(xué)生的教育要求不一致或不連貫、不銜接而產(chǎn)生的矛盾。解決：要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。a學(xué)校要主動同家庭和有關(guān)社會機構(gòu)聯(lián)系，互助協(xié)作，及時交流 b學(xué)校要聯(lián)合家庭和社會有關(guān)機構(gòu)利用好的環(huán)境，除去不良的環(huán)境的影響。c學(xué)校要提高學(xué)生自身的識別善惡和抗腐蝕的能力。8.結(jié)合統(tǒng)一教學(xué)的實際，談?wù)勅绾握J識教師的素養(yǎng)？

答：1.高尚的師德。a教師的道德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上，首先是因為他們熱愛教育事業(yè)，愿意為下一代的成長貢獻自己的畢生力量。b熱愛教育事業(yè)必須體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。c教師的師德還突出表現(xiàn)在自身的道德修養(yǎng)上。2.現(xiàn)代人的素質(zhì)。教育要促使人的現(xiàn)代化，取決于許多條件，其中自身個性品質(zhì)的現(xiàn)代化就是一個至關(guān)重要的條件。首先，自己要有進取意識，而不是促使學(xué)生品質(zhì)現(xiàn)代化的重要條件，同時，也是搞好教育是重要條件教師必須自覺加強各方面修養(yǎng)，拋棄積淀在頭腦中的陳腐落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式，更上時代精神步伐。3.淵博知識和多方面才能。a教師精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分的內(nèi)在聯(lián)系。了解學(xué)科的發(fā)展動向和最新研究成果，教師的所掌握的知識必須從超出大綱的要求。b教師還應(yīng)具備一定的科研能力。c教師還應(yīng)有廣泛的文化修養(yǎng)d教師還應(yīng)多方面的興趣和愛好。4.掌握教育科學(xué)和教育能力。現(xiàn)代教育不再需要只有專業(yè)知識的教書匠式的教師，而且需要既有專業(yè)知識又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。補充題：

1體育健康課程標準？ 課程改革的基本概念：1）堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。4）注意個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。

課程改革目標：1）增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育健康知識和運動技能2）培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣。3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。5）提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。5）發(fā)揚健康精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。2馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的基本思想？

人的發(fā)展是與社會的發(fā)展想一致的，就是勞動分工造成人的片面發(fā)展，大工業(yè)發(fā)展，要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)了人的發(fā)展的根本途徑，是教育同生產(chǎn)勞動的相結(jié)合。

唯一途徑：教育同生產(chǎn)勞動的相結(jié)合。

含義：1）指人的生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的勞動能力的全面發(fā)展。

2）人的本能的全面發(fā)展。

3）人的自身的全面發(fā)展。

4）人的自由發(fā)展。

3如何樹立科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)件和諧教育？

內(nèi)容：1）育人方面：要堅持以人為本、全面發(fā)展的教育理念，把學(xué)生作為教育教學(xué)活動的主體，促進健康和諧全面發(fā)展，具有適應(yīng)社會和時代的全面素質(zhì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會中，為學(xué)生在終身學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。2）教育事業(yè)的全面發(fā)展方面：要樹立均衡、協(xié)調(diào)，以及可持續(xù)的發(fā)展理念 自己總結(jié)題：

1結(jié)合實際，談?wù)劷處煈?yīng)有的素質(zhì)？ 2如何構(gòu)件理想師生關(guān)系？。

第四篇：2012教育學(xué)考研感想

2012教育學(xué)考研感想

復(fù)試結(jié)束距今已經(jīng)整整一周了，說句實話，我的心情還是不能完全平靜，回首這一年，我心中有許多的感想，我希望自己的這些感受和經(jīng)驗可以給學(xué)弟學(xué)妹們一些實質(zhì)性的幫助。

（1）為什么要考研？是否適合考研？

我曾經(jīng)聽過一個同學(xué)說：沒有考研的大學(xué)是不完整的。我想強烈的反對一下他的這種說法。考研絕對不是任何人都非選不可的，更不是每個人都適合考研的。那么什么樣的人適合考研？什么樣的人要考研？我感覺在自己真正決定要考研之前一定要弄清楚這些問題的。

首先什么樣的人需要考研？

說句實話，需要考研的人主要有兩種，一種是真正的想要提高自身的素質(zhì)和能力的人，還有一種是為了緩解就業(yè)壓力的人。而其中后者居多。所以這樣的話，就要根據(jù)自身的情況出發(fā)。如果自己在大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)就很好就業(yè)，或者你想從事的職業(yè)并不需要你一定要考研，或者對你未來想從事的職業(yè)而言，工作經(jīng)驗比學(xué)歷要重要的多，再或者，說句大白話，如果你的父母可以給你找到一份挺好的工作，在這些情況下你就要考慮一下，自己就要問一下自己考研的性價比高不高，問問自己是否非考研不可。如果經(jīng)過自己的權(quán)衡，一旦下定了決心，就不能放棄了。

其次什么樣的人才適合考研？

我發(fā)現(xiàn)一個問題，現(xiàn)在大學(xué)生中有一種盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，就是大家都考研，不管平時成績啊，還有自己的個性啊，什么的，好像考研是件很容易的事情，大家都可以考。實際上不是這樣的我認為。考研要想能夠最后成功，是需要很多條件的。并不是每個人都適合考研的。如果自己不具備這些條件，我認為不要輕地選擇，否則真的會浪費時間，浪費精力，浪費金錢的。

我所說的這些條件有許多。比如從你的個性出發(fā)，你必須要有恒心。以前我聽學(xué)長學(xué)姐說，考研沒什么，只要堅持下去就行。我還不以為然，我認為不就一年的時間嗎？這還不容易。后來自己親身體驗之后，發(fā)現(xiàn)真的非常不容易。我認為那些什么快樂學(xué)習(xí)都是假的，好成績是勤奮出來的。考研的日子里，都是三點一線，每天在自習(xí)室，一坐就是一天，幾乎就沒有午休，早起晚睡。沒有任何周末和節(jié)假日可言。

考研的人要能夠抵抗誘惑。誘惑是無處不在的。看著同學(xué)們逛街啊，旅游啊，周末睡到自然醒，這些都還是小的，招聘會上的好工作，好崗位，男女朋友的約會呀，聚餐啊。。經(jīng)常一個人在空曠的自習(xí)室，只有書本相伴，這樣承受孤獨，拒絕誘惑的能力是每一個決定要考研的人一定要具有的。

適合考研的人一定要有一個能夠陪伴你的伙伴。他可以是你的同學(xué)，是你的研友，他可以考研，也可以不考。但是一定要有那么一個人，他可以在你壓力大的時候讓你放松，在你心情不好的時候哄你開心，在你害怕的時候給你力量。。只有有了一個這樣的支持你的人，考研之路才會更加順暢。總而言之，我是想向大家說明，考研不是那么容易的，隨隨便便的。但是，我也不是想要打擊大家考研的積極性。只是想要讓大家在下定決心之前，對自己有一個客觀的，全面的思考和判斷，然后在決定。我相信，最重要的是你有那個信念，說我很想，我很想，真的很想。那么你就去做，那我之前說的這些條件你都是會具備的，都是不成問題的，你就會成功的。

（2）什么是教育學(xué)考研？

首先，我先解釋一下，為什么選擇教育學(xué)。有以下幾個原因：一是我想要做個老師，然后我發(fā)現(xiàn)本科的學(xué)歷做老師很困難了，所以我就非考研不可了。二是因為英語考研相對來說，比較難，英語需要考英語二，政治，日語，英語專業(yè)。而教育學(xué)的話，只要考英語一，政治，教育學(xué)基礎(chǔ)綜合。無論是從數(shù)目上還是從難度上，我都偏向于教育學(xué)。三是教育學(xué)的研究生，將來也可以再大學(xué)任教或者是擔任行政人員，我覺得也挺好的。四是，作為英語專業(yè)的學(xué)生，考教育學(xué)中的英語的時候比較有優(yōu)勢。

所以我想和大家說一點，如果你也想當老師，或者你也想要考個研究生，你也可以看看其他的專業(yè)，可以考慮跨專業(yè)，像我們這一屆很多同學(xué)都是跨專業(yè)考上的，真正考英語的不多。大家不要太局限。但是如果自身也喜歡英語，并且學(xué)的也是不錯的，那么選擇英語也是不錯的。第二，我想向大家介紹一下教育學(xué)的考研。（1）教育學(xué)考研的學(xué)校

很多的學(xué)校都有教育學(xué)的碩士點，大家可以到網(wǎng)上搜索一下，其中師范類的學(xué)校是肯定有的，而且是強項。所以我建議，如果你想考教育學(xué)的話，最好選擇師范類的學(xué)校或者是綜合類的學(xué)校，最起碼也是文科類的學(xué)校。

在這我把咱們師范類學(xué)校的排名和實力和大家說一下，我給大家列出中國十大師范大學(xué)排名。

1北京師范大學(xué)2華東師范大學(xué)3華中師范大學(xué)4東北師范大學(xué)5南京師范大學(xué)6湖南師范大學(xué)7首都師范大學(xué)8陜西師范大學(xué)9華南師范大學(xué)10福建師范大學(xué)

關(guān)于學(xué)校的選擇上，我認為是非常非常重要的，我一會兒會談一下我選學(xué)校的經(jīng)過，大家可以從我的身上吸取一些教訓(xùn)，少走一些彎路。（2）教育學(xué)考研的專業(yè)

現(xiàn)在的考研有兩類，一類是學(xué)術(shù)性，一類是專業(yè)型。有什么不同呢？學(xué)術(shù)性的，三年，免費，注重理論。專業(yè)型的，兩年，自費，注重實踐。專業(yè)型的回越來越多。我感覺各有各的好處和優(yōu)點。根據(jù)自己的情況選擇，都是不錯的。但是有兩點需要注意，如果選擇了學(xué)術(shù)性的，調(diào)劑的時候可以調(diào)劑到專業(yè)型。如果選擇了專業(yè)型，調(diào)劑時候則不能調(diào)劑到學(xué)術(shù)性的。還有就是專業(yè)型的會稍微好考一點點，但是現(xiàn)在越來越熱，競爭就會越來越激烈。2 關(guān)于教育學(xué)碩士的專業(yè)類型

教育學(xué)碩士的專業(yè)類型有很多，我給大家一一介紹它們的大概研究內(nèi)容和將來就業(yè)的方向。

1教育學(xué)原理---研究教育學(xué)的基本的原理，基本的理論---大學(xué)任教，管理 課程與教學(xué)論---研究課程與教學(xué)的基本理論和知識----抽象的就是大學(xué)任教，或者結(jié)合本科專業(yè)在中小學(xué)任教，具體的就是中小學(xué)任教 比較教育學(xué)---把中國的教育與外國進行比較研究---大學(xué)任教，中小學(xué)英語老師 高等教育學(xué)---研究高等教育的基礎(chǔ)理論----大學(xué)任教，管理 5 學(xué)前教育學(xué)---研究學(xué)前兒童的教育基本理論---大學(xué)任教，幼兒園教師 特殊教育學(xué)---研究殘疾人的教育理論---大學(xué)任教，特殊教育教師 成人教育學(xué)—研究成人教育，終身教育的基本理論---大學(xué)任教，管理 教育管理---教育管理的理論---中小學(xué)，大學(xué)管理 9 職業(yè)教育—職業(yè)教育理論---大學(xué)任教，管理 10 教育史—教育史—大學(xué)任教，管理

還有一些其他學(xué)校自己開設(shè)的一些教育學(xué)類的專業(yè)，但是要注意一點，這些學(xué)校的教育學(xué)考試通常是自主命題不是全國統(tǒng)考，比如我們這一屆，有個同學(xué)報考的南開大學(xué)的一個結(jié)合教育和管理的專業(yè)，就是自主命題的。

在這么多的專業(yè)中，到底哪個專業(yè)比較好呢？我和大家再分析一下。大家知道現(xiàn)在什么最火最有發(fā)展前景嗎？學(xué)前教育。這兩年國家政府大力的重視和投入資金力量去發(fā)展學(xué)前教育這一塊，導(dǎo)致學(xué)前教育的競爭非常非常的激烈。大家可能會有誤解說學(xué)前教育以后出來是去做幼兒園的老師。其實事實與此相反。盡管我上面說幾乎所有的教育學(xué)專業(yè)以后都是去大學(xué)任教，但是現(xiàn)實非常的殘酷，大學(xué)教育學(xué)類的教師幾乎就飽和了，只有學(xué)前教育這一塊大量的缺少人才，大家可以去上網(wǎng)看看，幾乎所有的高校要招聘教育學(xué)類老師的都是要的學(xué)前教育的老師。即使不是進高校，學(xué)前教育的前景也是最好的，最有實際實踐價值的。但是有一點大家也要有所準備，就是既然前景這么好，競爭的激烈性大家就可以想象的。3 教育學(xué)考研的方式

到今年為止，教育學(xué)考研已經(jīng)統(tǒng)考六年了，一共是三科。所以這樣的話，查找資料還有真題什么的就容易的多。但是也有例外，就是有些學(xué)校自己專門開設(shè)的特色的教育學(xué)專業(yè)，這種情況下就會自己命題，比如剛才說的我的同學(xué)那種情況。而且現(xiàn)在又一種說法，是北師大老師說的，說從明年開始可能就會恢復(fù)自主命題，但是無論怎么樣都沒有關(guān)系，其實差別不大。

再將一下考試的內(nèi)容，英語一100分，政治100分，教育學(xué)統(tǒng)考基礎(chǔ)300分。三科都是三小時。（3）怎么樣考教育學(xué)？

真正開始萌發(fā)考研的念頭是在大二下學(xué)期考完英語專四以后。作為英語專業(yè)的本科生，英語專四過后是一個轉(zhuǎn)折點。在這個時候，同學(xué)們就開始計劃自己大學(xué)未來的兩年以及對人生進行進一步的規(guī)劃。經(jīng)過一番深思熟慮過后，我選擇了考研這條不歸路。1 學(xué)校和專業(yè)的選擇

在開始正式的考研之前，做好準備工作是十分必要重要的。這其中學(xué)校和專業(yè)的選擇顯得尤其的重要。關(guān)于專業(yè)的選擇，我覺得要從以下幾個方面去思考：前景，自己對職業(yè)的預(yù)期，競爭度，愛好等。

關(guān)于學(xué)校的選擇更是十分的重要。在這里，我要澄清一個錯誤的觀念。有不少的同學(xué)不根據(jù)自身的實際水平出發(fā)，就報一個非常好的競爭非常激烈的名校，然后心中還存有一絲僥幸說，如果一志愿沒有上，還可以進行調(diào)劑，再調(diào)劑到差一點的學(xué)校。我告訴大家，調(diào)劑是非常難的，在現(xiàn)在的社會，如果沒有關(guān)系，是寸步難行的。甚至有了關(guān)系，沒有錢也是走不通的。這樣一來，我就奉勸大家一定不要好高騖遠，要根據(jù)自身的實際能力，選擇一個比自己能力稍高的好一點的學(xué)校，這樣成功的概率才大。當然有的同學(xué)會說，沒關(guān)系，我考研不是為了考上，而是為了考好，我就是沖著清華北大去的，即使再來一年也沒事，那就另當別論了。但是我還是要告訴大家，二戰(zhàn)真的很難，壓力上大的。

那么具體自己應(yīng)該報考什么學(xué)校呢？我感覺應(yīng)該從以下幾個方面進行綜合分析：自身的實力，自己的理想，未來工作和生活預(yù)期的城市等。不要盲目的攀比，只有考上才是王道。

在這里我簡單的介紹一下學(xué)校之間的區(qū)別。考研的學(xué)校按地區(qū)分成A區(qū)B區(qū)。至于每個區(qū)有哪些的省市，大家可以上網(wǎng)進行查詢。而這兩個區(qū)之間的國家線差了10分到20分。而分數(shù)這一塊，首先是有一個國家線，國家線按照不同的科目，有不同的要求，不僅有總分的要求，還有單科的要求。然后每個學(xué)校會有自己的分數(shù)線。基本上有兩類學(xué)校，一類是34所自主劃線的，就是自己定分數(shù)，不受到國家線限制的，這一類的學(xué)校往往都是比較好的學(xué)校。另一類是基本上執(zhí)行國家線，但是也要看自己的排名。

以我自身的經(jīng)歷，我告訴大家一志愿學(xué)校的選擇是非常重要的，千萬不要繞彎路。2 初試

我認為大家現(xiàn)在先別想復(fù)試的問題，應(yīng)當全力以赴的去準備初試，只有初試過了，復(fù)試才有資格，不然什么也白搭。關(guān)于初試的準備，我想從不同的科目進行分析： 1 政治

關(guān)于政治這一塊，我最主要的經(jīng)驗就是報了海天的輔導(dǎo)班。我是報了全程的考研政治班，大概是上了5次課，從暑假開始一直上到考前半個月。

我就是按照老師的要求，把該完成按時完成。這是一方面。另一方面，我還安排了自己的進度。我把政治按照考試的題型分成選擇和大題兩個部分。

選擇題這一塊，我是先把任一認認真真的過了一遍。然后把肖秀榮的1000題認真的做完，及時的分析。選擇題不要求記憶。但是要求你能夠認出正確答案。之后我又把任一反復(fù)看了好幾遍。

關(guān)于主觀題，我是到了十一月才開始的。我把任二任三任四中要求記憶的大題，肖秀榮的四套題，海天28題等等按照專題自己反復(fù)的背誦。英語

因為自己是英語專業(yè)的，說句實話，英語一直都沒有怎么復(fù)習(xí)。

大概是這樣的，先把這幾年的英語真題反復(fù)的做幾遍。分析真題做錯的原因。總結(jié)答題的規(guī)律。接下來，做大量的模擬題，同樣的做好復(fù)習(xí)工作。于此同時，要不斷地記憶單詞，看看英文報紙，聽聽英語新聞等等。教育學(xué)基礎(chǔ) 作為跨專業(yè)的考生，教育學(xué)是我花了最多的心思進行準備的。我是從6月開始，一直到8月，把北師大的教育學(xué)考研大綱解析背的滾瓜爛熟。剛開始背誦的時候真的非常的辛苦，非常吃力。但是后來找到了方法就好多了，然后堅持了下去。這個方法就是反復(fù)，要不厭其煩的反復(fù)，每天記憶新知識以前必須把前一天記得東西復(fù)習(xí)一遍。每一周要有一天把一周的知識復(fù)習(xí)一遍。不要求速度，要求質(zhì)量，一天記一點，慢慢的就有質(zhì)的飛躍。

到了9月，我開始背誦記憶廈門大學(xué)出的考研大綱，并且也沒有把北師大的落下。因為已經(jīng)背過了一本，而內(nèi)容幾乎都是一樣的，所以背起來就不難了。

到了10月11月，我就開始做真題，并且復(fù)習(xí)考研大綱。做真題的時候，不斷地總結(jié)知識點和答題方法。

到了12月，我把所有的筆記和考研大綱做成了自己的一本筆記本，然后自己就反復(fù)的記憶那邊自己的筆記本。

所以我總結(jié)一下，教育學(xué)專業(yè)課的復(fù)習(xí)說到底就是要理解記憶，說容易做難。貴在堅持。調(diào)劑

調(diào)劑確實是一個令人頭痛的事情。首先你得看看，哪些學(xué)校往年有調(diào)劑的名額。然后先給學(xué)校的導(dǎo)師和研究生招生辦打電話發(fā)郵件。要不厭其煩的聯(lián)系他們，讓他們對你有印象。只要達到了這個效果，那么調(diào)劑就有希望了。誰的速度越快水就勝利 復(fù)試 關(guān)于這一塊，我很認可我同學(xué)的一句話，主要在導(dǎo)師。導(dǎo)師想要你的話，很容易，導(dǎo)師不要你，就不好說。所以要及時的與導(dǎo)師聯(lián)系，爭取獲得老師的喜愛。

我要糾正大家的誤解認為復(fù)試不重要，這是非常錯誤的。越是好的學(xué)校復(fù)試比例越大，淘汰的人越多了。而且近幾年學(xué)術(shù)性的減少導(dǎo)致復(fù)試的競爭越來越激烈。千萬不能在初始過后就放松。不到最后一顆不要放松。

第五篇：2018教育學(xué)考研復(fù)習(xí)計劃

2018教育學(xué)考研復(fù)習(xí)計劃

在這里，我相信，當你看到這篇復(fù)習(xí)計劃的時候，你已經(jīng)決定考教育學(xué)，不管你的這個決定是出于教育學(xué)考研不考數(shù)學(xué)、教育學(xué)的就業(yè)前景亦或是身邊考研的同學(xué)大多選擇教育學(xué)，總之，你已經(jīng)決定了考教育學(xué)并且想為之付出努力。

不管是古語：一天之計在于晨，一年之計在于春，還是俗語：早起鳥兒有蟲吃。都在告訴我們早開始的重要性。而“好的開始是成功的一半”“事半功倍”卻告訴我們：計劃的重要性。總而言之，在如今考研競爭日漸激烈的情況下，我們想要在走過高考那座獨木橋后不在考研大軍中變成分母，我們需要：早開始+好計劃。

作為教育學(xué)考研輔導(dǎo)的一名老師，結(jié)合這幾年輔導(dǎo)同學(xué)掌握的經(jīng)驗以及針對學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，現(xiàn)制定初步的復(fù)習(xí)計劃以供同學(xué)參考，若還有疑惑，可以和我交流。

開始階段（2016.11—2017.1）:你需要搜集考研相關(guān)信息，你可以咨詢勤思考研的教育學(xué)相關(guān)專業(yè)老師。這段時間如果你在之前沒有很明確的就是要考某所高校，就千萬不要糾結(jié)于報考學(xué)校以及具體的專業(yè)方向確定問題。此階段只需要確定自己考教育學(xué)，然后備齊基本的教材，開始入門階段的學(xué)習(xí)即可，達到夯實基礎(chǔ)目的。

在這里，對于不了解教育學(xué)專碩與學(xué)碩的區(qū)別、考試科目以及參考書目可以在閱讀完整體計劃后看附錄（16年教育學(xué)常識匯總）

基礎(chǔ)階段（2017.2—2017.5）：開始第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，這一階段，要對教育學(xué)各科基礎(chǔ)知識有基本的掌握，知道各科大體知識點，梳理出大體的知識框架。跨專業(yè)或者自己復(fù)習(xí)依然感覺無頭緒的同學(xué)，這時候，可以選擇一個專業(yè)課的輔導(dǎo)班來引導(dǎo)自己復(fù)習(xí)。建議看書,看教材,因為后期可能沒有時間再好好看書,所以珍惜前期看書的時間,不要走馬觀花,要仔仔細細,對看的每一段話都要理解,對于跨專業(yè)或理解不了的同學(xué),可以選擇合適的輔導(dǎo)班,因為跨專業(yè)的同學(xué)，在看書的時候，第一次接觸教育學(xué)，看書很多知識即使自己看很多遍依然理解不了，可是如果可以聽一下相關(guān)的課程，尤其是配上配套的講義，理解起來就會很容易，不可否認，能領(lǐng)略一下教授上課的風(fēng)采，聆聽他們傳授知識的高度和深度，對于自己理解知識可以說是：醍醐灌頂。

強化階段（2017.6—2017.8）：經(jīng)過了前期的基礎(chǔ)鞏固，進入第二輪復(fù)習(xí)，這一階段恰逢暑期，同學(xué)們大多有大段可以自己利用的時間，可是說是復(fù)習(xí)的黃金階段，已經(jīng)選擇輔導(dǎo)班的同學(xué)，這段期間一定要跟上輔導(dǎo)的節(jié)奏，進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在前期知識框架的基礎(chǔ)上，細化各個框架的具體知識點，并開始著手做習(xí)題，將自己掌握的知識落實在具體的題目上。選擇自學(xué)的同學(xué)，也同樣需要通過復(fù)習(xí)達到上述的程度。

提高階段（2017.9—2017.10）：到了這個階段，應(yīng)該學(xué)是一個提高階段，各個高校的招生簡章都會陸續(xù)出來，同學(xué)們經(jīng)過暑期的復(fù)習(xí)，對于知識的掌握以及各科知識之間的內(nèi)在邏輯銜接都有了大致的掌握，同學(xué)們在這個時候應(yīng)該去做幾套整體的模擬卷亦或是真題，來檢測自己的復(fù)習(xí)情況，以明確自己的要在10月報考的院校進而調(diào)整自己后期的復(fù)習(xí)進度，有專業(yè)課輔導(dǎo)的同學(xué)，可以多和自己的輔導(dǎo)老師聯(lián)系，獲得最新的資料和信息來幫助自己在這一階段進一步提高。自學(xué)的同學(xué)也要抽空搜集更多的院校信息以及研究生報名需要注意的事項。

沖刺階段（2017.11—2017.12）：根據(jù)15年考研提前到12月，建議16年的同學(xué)同樣按照12月底來備考，這一期間，復(fù)習(xí)可以說已經(jīng)進入一個白熱化的階段，同學(xué)們拼的不僅僅是知識，還有心態(tài)。這段時間，自學(xué)的同學(xué)們會普遍感覺到已經(jīng)背會的很多以及遺忘，或者做大題時，看大題答案都理解覺得自己都有掌握但就是自己寫不出來，不要焦慮，不要煩躁。這個時候，報一個串講沖刺加模考點評班對于同學(xué)們學(xué)習(xí)中的查缺補漏是最好的辦法，讓老師幫助你尋找你學(xué)習(xí)中的盲點；另外，為了考生能夠事半功倍，優(yōu)秀輔導(dǎo)班授課的教授們所提供的應(yīng)試的技巧也是可以進行選擇的一個不錯途徑。

復(fù)試階段（2017.1—2017.5）：這一階段，初試結(jié)束，但是同學(xué)們切不可放松，以為萬事大吉，也不要想當然覺得自己考得不理想就放棄準備復(fù)試，要密切關(guān)注目標院校的分數(shù)發(fā)布和復(fù)試分數(shù)線的劃定，如果進入復(fù)試也不會一下措手不及，務(wù)必進行相應(yīng)的復(fù)試準備，可以自己聯(lián)系師兄師姐，如果聯(lián)系過程中有困難，可以選擇一個提供復(fù)試指導(dǎo)的輔導(dǎo)班，得到他們的幫助。如果沒有進入目標學(xué)校的復(fù)試分數(shù)線，務(wù)必第一時間獲取準確的調(diào)劑信息，以獲得調(diào)劑的成功。所以，相應(yīng)的復(fù)試準備是必不可少的。

教育學(xué)考研基本的復(fù)習(xí)計劃大體如此，復(fù)試結(jié)束，相信大家都會進入自己理想的學(xué)校，在等待通知書期間，大家可以選取基本自己所研究方向的書籍來充實自己，這樣在研究生入學(xué)后，對于自己學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)域也會有更多的了解。

16年教育學(xué)常識匯總：

因為考教育學(xué)的同學(xué)，很多都是跨考的，對于教育學(xué)考研可以說是完全不了解，就是教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)，對于教育學(xué)考研的相關(guān)知識也是一知半解，針對于此，先將教育學(xué)考研的相關(guān)知識以最淺顯易懂的話語表達出來，旨在做到普及，以便很好的進行備考。

教育學(xué)考研分為學(xué)碩和專碩，學(xué)碩通常被稱為教育學(xué)碩士，專碩通常被稱為教育碩士。學(xué)碩的考試科目是政治（100分）、英語一（100分）和教育基礎(chǔ)綜合（300分，一般統(tǒng)考代碼是311，自主命題代碼不同）專碩的考試科目是政治（100分）、英語二（100分）、專業(yè)課一教育基礎(chǔ)綜合333（150分）和專業(yè)課二（150分）。對于學(xué)碩的專業(yè)方向以及就業(yè)前景這些，由于篇幅有限，可以直接找勤思的老師了解，專碩的專業(yè)大方向其實可以分為三類：學(xué)科教學(xué)（直接參與教學(xué)的方向，報考時最好是本科就是相關(guān)專業(yè)的，即有所謂的學(xué)科背景，這樣一般認為可以有利于后期復(fù)試）、教育管理（一般要求有教育管理等管理類相關(guān)工作經(jīng)驗，且要求兩年以上），余下的最后一類是小學(xué)教育，學(xué)前教育，特殊教育和心理健康教育等，這一類專碩方向可以跨考，但是去年有極少院校對于這類專業(yè)也出現(xiàn)要求，建議考生報考時候注意呢~

對于參考書目：

教育學(xué)學(xué)碩統(tǒng)考311的參考書目：

1、《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社 十二所重點師范合編

2、《教育學(xué)》 人民教育出版社 王道俊、郭文安

3、《當代教育心理學(xué)》 高等教育出版社 劉儒德、陳琦

4、《中國教育史》 華東師范大學(xué)出版社 孫培青

5、《外國教育史教程》 人民教育出版社 吳式穎

6、《教育研究方法導(dǎo)論》 安徽教育出版社 裴娣娜

教育學(xué)專碩333的參考書目：

1、王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社2009年

2、孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版

3、王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版

4、張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學(xué)出版社2008年

5、張大均主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社2005年

6、陳琦、劉儒德主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社2005年

首師大專碩333參考書目：

1、《教育學(xué)基礎(chǔ)》十二校聯(lián)編 教育科學(xué)出版社

2、《當代教育心理學(xué)》 陳琦、劉儒德主編? 北京師范大學(xué)出版社（第二版）

3、《教育研究導(dǎo)論》寧虹主編 北京師范大學(xué)出版社

4、《教育研究方法導(dǎo)論》威廉？威爾斯曼著，袁振國主譯? 教育科學(xué)出版社

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