第一篇：聲樂(lè)教學(xué)方法

聲門擋氣,...只有聲門在擋氣才能使得通過(guò)聲帶的氣流比較細(xì),這樣才能起到噴射的效果低喉位,咽部打開(kāi)...只有低喉位的時(shí)候咽部更打開(kāi)才能不阻礙噴射的氣息,而且舌根也會(huì)解放不發(fā)硬 3 不管大舌頭還是小舌頭都是足夠被動(dòng)足夠柔軟,這樣才能讓氣息來(lái)顫動(dòng)它,要不然哪怕你稍微主觀一點(diǎn)想讓他顫動(dòng)稍微有點(diǎn)勁就不容易顫起來(lái)了小舌頭顫音把氣息對(duì)著扁桃體噴,大舌顫音把氣息對(duì)著舌面和硬口蓋中間的部分噴,同時(shí)舌頭平一點(diǎn),舌尖上翹一點(diǎn)

不能彈舌頭:咽太緊或喉位太高,舌根太硬,這種一般假聲不好或沒(méi)假聲,唱歌很捏嗓子,缺少氣息支持,沒(méi)通道,易疲勞,聲音窄太主動(dòng)的想讓舌頭動(dòng)起來(lái),這樣其實(shí)反而不容易動(dòng)起來(lái)

不能振動(dòng)的舌頭是緊張僵硬的舌頭。樓主一定是舌頭向上頂?shù)臅r(shí)候太僵硬，其實(shí)只要把嘴巴微微張開(kāi)，舌頭完全放松的貼在上腭上，然后舌尖向上鉤一點(diǎn)點(diǎn)仿佛在溫柔的舔上顎上凸起的棱，再把舌根放松的放下來(lái)，吐氣。

多多練習(xí)，好好揣摩，這個(gè)沒(méi)人能替你，就是我在你旁邊，也沒(méi)辦法。

這是個(gè)放松舌頭的很好的發(fā)聲練習(xí)。

另附發(fā)聲聲樂(lè)知識(shí):

假聲指的是整條聲帶的某部分邊緣發(fā)聲

真聲指的的絕大部分聲帶發(fā)聲,但是最前端一般不可用,會(huì)閉住

混聲指的是絕大部分聲帶閉合住不發(fā)聲,后端一點(diǎn)點(diǎn)在發(fā)聲

所以,真聲轉(zhuǎn)假聲的時(shí)候絕大部分也就是發(fā)聲的部分保持不變,前端閉合不工作的聲帶會(huì)由閉合變成工作,所以感覺(jué)上或者操作上是找前端

真聲轉(zhuǎn)混聲的時(shí)候是閉合住更多的聲帶不發(fā)聲,直到閉合住絕大部分聲帶不工作,所以擋氣的部分要更多更明顯,感覺(jué)需要更多的氣息支持但是更唱不出來(lái).前端擋氣的這種動(dòng)作也叫喉部的掩蓋

然后說(shuō)到混聲,絕大多數(shù)的聲帶是不工作的,但是后端有極小的部分在發(fā)聲,現(xiàn)在我們討論這部分極小的聲帶,按照前面說(shuō)的動(dòng)作僅僅前端絕大部分聲帶在擋氣然后后端莫名其妙的發(fā)出一個(gè)混聲,這種混聲聽(tīng)起來(lái)會(huì)半真半假的,然后我們?cè)谶@部分工作的極小部分聲帶上做個(gè)手腳,給他一種向前壓縮的趨勢(shì),這個(gè)就是關(guān)閉,起到的效果就是那種比較有力量,然后另一個(gè)效果就是可以使已經(jīng)很小的工作的聲帶面積變的更小,從而唱出更高的音.然后關(guān)閉后的這個(gè)聲音使用的是混聲使用的極小部分聲帶的“局部”,所以叫局部振動(dòng)...再然后,如果我們按照這個(gè)趨勢(shì)繼續(xù)壓縮聲帶,把發(fā)聲的點(diǎn)壓縮到一點(diǎn)點(diǎn),然后最后的結(jié)果就是使用聲帶的某個(gè)邊緣...邊緣振動(dòng)...海豚音么,可以認(rèn)為是極小的聲帶工作的產(chǎn)物...按照上述觀點(diǎn),所以假聲可以進(jìn)入海豚音,混聲也可以進(jìn)入海豚音...因?yàn)闃O小部分一定在邊緣上

按照上述觀點(diǎn),真聲轉(zhuǎn)假聲一定有斷層,真聲轉(zhuǎn)混聲可以沒(méi)斷層,混聲壓縮到極限可以沒(méi)斷層的轉(zhuǎn)邊緣振動(dòng)也就是假聲,但是這種假聲不同于真聲轉(zhuǎn)過(guò)去的假聲

打開(kāi)和關(guān)閉絕對(duì)不矛盾...而且互相有促進(jìn)作用

不矛盾是因?yàn)榇蜷_(kāi)和關(guān)閉絕對(duì)不是一個(gè)器官，絕對(duì)不是一個(gè)位置...公認(rèn)的對(duì)于關(guān)閉的解釋是壓縮聲帶，這個(gè)叫發(fā)聲

公認(rèn)的對(duì)于打開(kāi)的解釋是打開(kāi)喉嚨，這個(gè)叫通道

根本是兩回事

至于打開(kāi)聲門是無(wú)稽之談，打開(kāi)了聲門就沒(méi)氣息支持了，沒(méi)法唱歌

關(guān)閉喉嚨就沒(méi)通道了，捏緊了，也沒(méi)法唱歌了

關(guān)閉聲帶的本質(zhì)是使更多的聲帶制動(dòng)不工作，從而使用更小部分聲帶，這樣更大面積的聲帶擋住更多的氣息不出來(lái)，聲帶下面的喉嚨應(yīng)該更膨脹才對(duì)，膨脹是不是代表打開(kāi)了？？？

打開(kāi)的本質(zhì)是通道粗了，通道粗了氣息接觸聲帶的面積是不是更大了，我們用更大的聲帶擋更多的氣。。也就是說(shuō)9的聲帶擋10的氣變成10的聲帶擋11的氣，通過(guò)的氣息是不是更細(xì)了，？通過(guò)的氣息意味著工作的氣息也就是工作的聲帶面積更小了。。

這樣看來(lái)打開(kāi)和關(guān)閉究竟是互相矛盾還是互相促進(jìn)呢？？？

當(dāng)然了，如果沒(méi)有氣息參與，沒(méi)有聲帶擋氣，那么肯定打開(kāi)通道聲門也打開(kāi)了，關(guān)閉聲門通道也關(guān)閉了，當(dāng)然互相矛盾了。。但是這樣叫唱歌嗎？

初級(jí)的階段就學(xué)擋氣了，想想吧，打嗝是擋氣，弱延音是擋氣，嘟是擋氣，這些很明顯吧．．． 高級(jí)一點(diǎn)，混聲是擋氣吧，喉部掩蓋是擋氣吧，聲帶靜工作是擋氣吧．．．

從一個(gè)很夸張的角度

所謂氣息就是怎么有更多的氣讓聲帶擋住不漏出來(lái)，怎么放掉更少的氣讓工作維持的時(shí)間更持久一點(diǎn) 所謂發(fā)聲就是怎么擋住更多的氣息不讓它漏出來(lái)從而漏出來(lái)更少的氣和更小面積的聲帶作用唱出更高的音，所謂發(fā)聲就是怎么擋住更多的氣息不讓它漏出來(lái)并且讓漏出來(lái)的更少的氣息從不同的聲帶位置漏出來(lái)從而產(chǎn)生什么假聲啊混聲啊，所謂發(fā)聲就是怎么擋住更多的氣息讓被擋住的氣息給聲帶一個(gè)壓力頂著他從而讓聲帶更有張力

所謂傳聲就是怎么讓聲帶擋住更多的氣息出不去，然后氣息在聲帶下面堆成一堆，把喉嚨再撐開(kāi)點(diǎn)，再打開(kāi)點(diǎn)，空間再大點(diǎn)產(chǎn)生喉共鳴

所謂傳聲就是怎么讓聲帶擋住更多的氣息出不去從而使更少的氣息出去，這樣氣息更細(xì)更有方向性，帶著聲音進(jìn)高位置的共鳴腔．．．

說(shuō)白了，唱歌就是擋氣

唱歌之前首先你要明白什么是氣息 為什么要提氣 當(dāng)你體內(nèi)有氣息 當(dāng)你氣息頂住聲門的時(shí)候 你沒(méi)有必要刻意的去提氣 沒(méi)有必要刻意的去壓鎖骨壓聲門壓橫膈膜...我們講的是氣柱 ,上下的氣柱 最有彈性的地方是橫膈膜,最薄弱的地方是聲門,兩個(gè)地方互相對(duì)抗,氣息夾在中間,你所要做的就是平衡它就好了

很明顯的四個(gè)相互的作用力,氣息頂著聲門,這個(gè)是相對(duì)很主動(dòng)的一個(gè)力,因?yàn)槁曢T是最薄弱的地方,就如同氣球的氣總是向口上跑的一樣.聲帶擋著氣息不讓氣息漏出去,也就是說(shuō)它對(duì)氣息頂著聲門的力有個(gè)反作用力量,所謂鎖骨下壓,聲帶向下?lián)鯕庵惖木褪沁@個(gè)力,我覺(jué)得是個(gè)被動(dòng)的力量.當(dāng)然你想這個(gè)向下的力量會(huì)傳遞,傳遞下去以后直接導(dǎo)致壓力加在橫膈膜上,但是這個(gè)力量肯定是個(gè)更被動(dòng)的力量,主動(dòng)去壓氣肯定不對(duì)

至于橫膈膜,首先哪里有壓迫哪里就有反抗,被壓迫的它首先會(huì)有個(gè)被動(dòng)的反對(duì)壓迫的反作用力是向上的,其次還有個(gè)很主動(dòng)的力量,也就是我們吸氣的時(shí)候橫膈膜會(huì)形變,呼氣的時(shí)候它自己會(huì)向上歸位,這是一股主動(dòng)的力量.有氣息頂著聲門肯定氣息就沒(méi)問(wèn)題了,但是這些力量你要平衡好,刻意的去壓哪個(gè)去提哪個(gè)都是不好的...絕大多數(shù)聲樂(lè)書都寫的是某一種力量的控制,于是有的說(shuō)是提,有的說(shuō)是壓,你們仔細(xì)看,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)的都是很片面的,只寫了某個(gè)力怎么去控制,這也證明了寫書的人另一個(gè)片面本能的天生的就比較強(qiáng)一點(diǎn).但是我覺(jué)得聲樂(lè)作為一種科學(xué)的,還是要全面一點(diǎn)

當(dāng)然 再做跳音的時(shí)候在橫膈膜的力量不足的時(shí)候你可以適當(dāng)?shù)奶崽嵝「怪惖妮o助一下

其實(shí)顫音也聽(tīng)容易的，但你要先學(xué)會(huì)用胸腹交替喚氣，很深?yuàn)W吧

那就通俗點(diǎn)，你知道橫隔膜在哪里嗎，你學(xué)著自己去壓它就行了

你慢慢的呀，只要一個(gè)月，（用氣去壓哦），你知道，顫音是怎么回事了！~：）

顫音不是指聲音的發(fā)抖，而是指人聲的“揉弦”，一個(gè)“延長(zhǎng)音”如果沒(méi)有“揉弦”，效果將會(huì)非常干澀。顫音對(duì)于歌唱的重要，就如同拉提琴或二胡的“揉指”，屬基礎(chǔ)技巧，顫音對(duì)缺乏音樂(lè)細(xì)胞的歌迷來(lái)說(shuō)，可大大改善其“樂(lè)感”，怎么學(xué)呢？一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)聽(tīng)的顫音來(lái)自于“原音高”和“低于原音高1/4或1/2音高”之間的來(lái)回交替。如果采用原音和“高于”原音高半度或一度的交替，就成了音樂(lè)記號(hào)中的tr???，效果就不成其為顫音了。其訓(xùn)練的具體方法可采用原音高和低于原音高1/2的來(lái)回交替開(kāi)始，先慢后快地練習(xí)：i7i7| i7i7|i7i7 i7i7 i7i7 i7i7|??在練習(xí)開(kāi)始階段，可能會(huì)很難聽(tīng)，甚至有像日本演歌或京劇那樣的顫音，但這是暫時(shí)的現(xiàn)象，待到嫻熟之后，就會(huì)成為正常的顫動(dòng)。記住一個(gè)要領(lǐng)----在顫動(dòng)時(shí)一定要加強(qiáng)“氣勢(shì)”，否則會(huì)顫動(dòng)不起來(lái)或“走音”。“筆者使用彈性顫音的方法，使不少不堪入耳的歌唱愛(ài)好者擺脫了“難聽(tīng)”的困擾.顫音如果練成同一音高上強(qiáng)弱交替，會(huì)成為發(fā)抖。要警惕！否則就會(huì)從這一“難聽(tīng)”，變?yōu)榱硪弧半y聽(tīng)”。

第二篇：聲樂(lè)課教學(xué)方法初探

聲樂(lè)課教學(xué)方法初探

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開(kāi)端。幼兒師范教師擔(dān)負(fù)著學(xué)前教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重任務(wù)，在教育體系中具有職業(yè)性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性和全民性的戰(zhàn)略地位。隨著我國(guó)教育政策的大力推進(jìn)，近年來(lái)，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育，在整個(gè)教育過(guò)程中地位越來(lái)越重要，同時(shí)也對(duì)幼教師資提出了更高、更新、更全面的要求。聲樂(lè)課程作為學(xué)前教育專業(yè)技能課程的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，在方法上大膽創(chuàng)新，科學(xué)解決教、學(xué)、用三者的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)有所用。主要有以下幾個(gè)方面：

一、藝術(shù)歌曲與兒童歌曲相結(jié)合的課堂教學(xué)模式

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課有著其自身的特點(diǎn)，無(wú)論從學(xué)生的生源、藝術(shù)素質(zhì)、聲音條件，還是教學(xué)上，都不同于高等專業(yè)藝術(shù)院校技巧性很強(qiáng)的聲樂(lè)課，也不等同于普通中學(xué)的唱歌課。學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生必須了解和掌握歌唱發(fā)聲基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，在有伴奏或無(wú)伴奏的情況下，基本上能獨(dú)立、正確地表現(xiàn)常見(jiàn)的體裁風(fēng)格的歌曲。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的幼兒師范專業(yè)技能，將藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)與幼兒歌曲學(xué)習(xí)相結(jié)合，融入聲樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生既能得到科學(xué)的聲樂(lè)技能技巧訓(xùn)練，又能學(xué)會(huì)用悅耳、自然的聲音去演唱充滿童趣的兒童歌曲。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣濃郁，課堂氛圍活躍，體驗(yàn)了學(xué)與用的樂(lè)趣，收獲滿滿，快樂(lè)滿滿。我校學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課程一般是每周兩課時(shí)，按照自然班學(xué)生分成兩組，大約25人一組，一組兩個(gè)課時(shí)，共80分鐘。課堂時(shí)間大致分配為：（1）練聲曲練習(xí)：15分鐘；（2）學(xué)習(xí)、處理藝術(shù)歌曲：35分鐘；（3）幼兒歌曲學(xué)習(xí)與表演創(chuàng)作：30分鐘。可根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整上課內(nèi)容與時(shí)間分配。

二、藝術(shù)歌曲的選擇原則與“融匯式”的教學(xué)方法

1.歌曲的選擇原則

（1）基礎(chǔ)性：考慮到學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)聲樂(lè)基礎(chǔ)起點(diǎn)低的特點(diǎn)，歌曲選擇根據(jù)每學(xué)期的專業(yè)進(jìn)度，采取由淺入深，由簡(jiǎn)到難的選擇方法。例如，第一學(xué)年選擇《花非花》《故鄉(xiāng)的小路》等歌曲；第二學(xué)年選擇《搖籃曲》《鼓浪嶼之波》等歌曲。

（2）師范性：針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本上都是女生的特點(diǎn)，宜選擇大量適合她們演唱的獨(dú)唱和合唱歌曲，也兼顧到男生，將傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的普遍經(jīng)驗(yàn)與學(xué)前師范聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合。例如，《梧桐樹(shù)》《長(zhǎng)城謠》等歌曲。

（3）系統(tǒng)性：選擇大量?jī)?yōu)秀的中外民歌、革命歷史歌曲、古典歌曲及最新優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲等，例如，《紅河谷》《黃水謠》《天邊有顆閃亮的星》等歌曲，使學(xué)生們從中獲取大量相關(guān)的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓視野，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的全面提高。

2.發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練

（1）授課方式：采取先集體再個(gè)別的授課方式。即先集體練唱，解決共性問(wèn)題；再個(gè)別練唱，解決個(gè)人聲音狀態(tài)、氣息、咬字吐字等問(wèn)題。在指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生時(shí)，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)聽(tīng)辯正確的聲音，學(xué)會(huì)找出聲音出現(xiàn)的問(wèn)題并找到解決的方法，這也是將來(lái)成為一名幼兒教師必備的素質(zhì)與能力。

（2）練習(xí)方法：首先進(jìn)行氣息訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的腹式呼吸，讓學(xué)生先感知、感受橫膈膜的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，再進(jìn)行穩(wěn)定喉頭、共鳴訓(xùn)練、連音、跳音練習(xí)等其他的發(fā)聲訓(xùn)練。常用的輔助練習(xí)方法是：狗喘氣、聞花香、打呵欠、急吸緩呼、打嘟（彈唇）練習(xí)等。

（3）注意事項(xiàng)：由于學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，大部分沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練，小部分學(xué)生沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，對(duì)“聲樂(lè)”概念陌生，在音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂(lè)感方面較弱，演唱時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)“跑調(diào)”的現(xiàn)象。所以，練聲曲的訓(xùn)練需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，由淺入深，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，切不可過(guò)急，一味地拔高音，這不僅會(huì)給學(xué)習(xí)進(jìn)程造成障礙和困難，也常常會(huì)給發(fā)聲器官帶來(lái)?yè)p害。“欲速則不達(dá)”，這是聲樂(lè)學(xué)習(xí)者應(yīng)牢記的警句。

3.歌曲教唱――“融匯式”教學(xué)方法

（1）“融匯式”教學(xué)方法的詮釋：即是把所有相關(guān)學(xué)科融合匯集在一起，如樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳、舞蹈動(dòng)作、指揮圖式、朗誦表演等。（2）“融匯式”教學(xué)方法的意義：使學(xué)生能夠很好地掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與技能技巧，有效增加教與學(xué)的互勤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可使聲樂(lè)教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范、高效，更具專業(yè)特點(diǎn)。

三、幼兒歌曲的選擇原則與兒歌表演唱的授課方法

1.歌曲的選擇原則

（1）教育性：學(xué)前專業(yè)學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是學(xué)齡前兒童，所以，充滿童真童趣的幼兒歌曲才是她們?nèi)蘸笏淌诘闹饕獌?nèi)容。幼兒歌曲是以幼兒生活為題材，反映幼兒思想感情的歌曲，集簡(jiǎn)單的知識(shí)和道理為一體的內(nèi)容集合，潛移默化地影?幼兒，可以更好地促進(jìn)知識(shí)的增加，更好地明白一些道理，也能促進(jìn)幼兒情感的交流。在教學(xué)中宜選擇節(jié)奏輕快、語(yǔ)言活潑、篇幅簡(jiǎn)短，具有教育意義的歌曲，例如，《好孩子要誠(chéng)實(shí)》《國(guó)旗多美麗》等歌曲，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能起到潛移默化的教育作用。

（2）代表性：選擇大量經(jīng)典而具有代表性的優(yōu)秀中外幼兒歌曲，例如：《娃哈哈》《拔蘿卜》《幸福拍手歌》等，旨在提高學(xué)生對(duì)幼兒歌曲風(fēng)格、類型的了解和掌握，提高鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲的興趣，增加對(duì)幼兒歌曲的情感，為日后的音樂(lè)教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）漸進(jìn)性：第一學(xué)期因?qū)W生聲樂(lè)基礎(chǔ)普遍較差，為避免用白聲和童聲演唱，養(yǎng)成不良的演唱習(xí)慣，所以暫不教唱幼兒歌曲，以簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)和藝術(shù)歌曲練唱為主；第二學(xué)期開(kāi)始選擇幼兒園小班的歌曲（學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的聲樂(lè)訓(xùn)練和舞蹈、視唱練耳等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，已掌握基本的專業(yè)能力）；第三學(xué)期選擇幼兒園中班的歌曲；第四學(xué)期選擇幼兒園大班的歌曲。如此以來(lái)，中專學(xué)生在校的兩年期間就能接觸和學(xué)唱許多的兒童歌曲，這為她們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)工作積累了較多的兒童歌曲素材，為教育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.歌曲的教授方式

（1）兒歌表演唱：即在教授兒童歌曲時(shí)，要求學(xué)生需根據(jù)歌曲的節(jié)奏和內(nèi)容，編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，并加入合適的道具（要求盡量是自己動(dòng)手制作）來(lái)進(jìn)行表演，以歌唱為主，動(dòng)作為輔。

（2）表演形式：分為個(gè)人表演與小組表演。這種授課方式不僅鍛煉學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)作與獨(dú)立表演能力，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與合作能力。

（3）表演要求：幼兒形象是稚嫩、天真、可愛(ài)的，幼兒歌曲的題材多為積極向上的，因此，在演唱的過(guò)程中，不需要很高的聲樂(lè)技能技巧，但要盡量去表達(dá)幼兒天真、活潑、可愛(ài)的一面。要求聲音甜美、清脆、明亮、自然，表情要豐富，具有吸引力，動(dòng)作也要富有童趣，符合歌曲的思想感情。

（4）表演考核：例如歌曲《粉刷匠》，老師在教完歌曲后，可先給學(xué)生們提供一些適當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作做指導(dǎo)，引導(dǎo)她們自己創(chuàng)作、編排，并根據(jù)歌詞大意制作道具。經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，然后進(jìn)行考核：對(duì)表演到位的同學(xué)與小組給予加分等獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于表演不理想的，加以指導(dǎo)，并要求重新編排。

（5）教學(xué)目的：在幼兒歌曲演唱中加入適當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作與道具，使歌曲的表現(xiàn)更加形象、生動(dòng)，更容易引起幼兒視覺(jué)和情感上的共鳴，達(dá)到感染幼兒、教育幼兒的作用。

四、聲樂(lè)筆記與其他視聽(tīng)形式

聲樂(lè)筆記是反映學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)度的一面鏡子，是聲樂(lè)理論、方法在自身歌唱實(shí)踐中的總結(jié)，亦是學(xué)生“多動(dòng)腦筋，少用嗓子”的輔助工具。勤于動(dòng)筆的人，更容易理解練習(xí)的方法，減少歌唱學(xué)習(xí)中“看不見(jiàn)、摸不著”的難度，增強(qiáng)聲音形象的記憶，有助于學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)，也給將來(lái)的教學(xué)工作帶來(lái)實(shí)用性的方便。筆記應(yīng)記載每個(gè)階段學(xué)習(xí)的發(fā)聲練習(xí)和歌曲處理的要求，主要問(wèn)題及糾正方法，練習(xí)效果（收獲、感覺(jué)、困難之處等）以及聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的思想狀況等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多聆聽(tīng)多欣賞教學(xué)曲目和其他優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲，從不同演唱者的歌唱風(fēng)格和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理方面得到啟發(fā)和幫助；多觀看音像視頻、聲樂(lè)演唱會(huì)和聲樂(lè)比賽，通過(guò)觀摩，開(kāi)拓視野，陶冶藝術(shù)情操，提高鑒賞能力、學(xué)習(xí)能力和審美能力。

五、課外演出和參加比賽

鼓勵(lì)學(xué)生多參與校內(nèi)外的各項(xiàng)技能展示、文藝匯報(bào)演出等形式多樣的表演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與增強(qiáng)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)自信心和表演能力。例如：在2016年和2017年由廣東省教育廳舉辦的“廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽幼兒藝術(shù)教育競(jìng)賽（學(xué)生組）”中，筆者指導(dǎo)幼師班黃同學(xué)去參加聲樂(lè)技能比賽。在賽前根據(jù)學(xué)生的聲音條件，為學(xué)生挑選歌曲，并在賽前對(duì)該生進(jìn)行強(qiáng)化性的輔導(dǎo)，最終均以廣州市賽區(qū)第一名的優(yōu)異成績(jī)參加了省級(jí)決賽，2016年?@得三等獎(jiǎng)、2017年獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)生也在比賽中學(xué)習(xí)到了許多專業(yè)知識(shí)，專業(yè)水平也有了質(zhì)的提高。另外，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)講座、交流、評(píng)估與考核，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面提升學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能技巧。

六、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

“唱得好”固然重要，但對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)更需要“教得好”，教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)化的核心。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生不能只停留在聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)上，而要強(qiáng)化學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力，所以必須重視學(xué)生的幼兒園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在深入?yún)⑴c幼兒園日常聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)幼兒園聲樂(lè)教學(xué)的要求和特點(diǎn)。我校學(xué)前專業(yè)與幼兒教育機(jī)構(gòu)（如幼兒園、早教培訓(xùn)中心等）建立實(shí)訓(xùn)基地，每學(xué)期和每學(xué)年定期安排學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)，改進(jìn)不足，全面提高。

總之，隨著國(guó)家二胎政策實(shí)施以及黨的十九大報(bào)告對(duì)教育事業(yè)的高度重視，學(xué)前教育必將迎來(lái)飛速的發(fā)展，對(duì)人才的需求也會(huì)從原來(lái)的單一型人才過(guò)渡到綜合性人才。所以，通過(guò)以上教育手段和教學(xué)形式的培養(yǎng)，學(xué)前教育聲樂(lè)課程熏陶出來(lái)的學(xué)生將具有較高的藝術(shù)素質(zhì)，力爭(zhēng)做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為日后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為師范類學(xué)前教育專業(yè)的教師，要不斷更新自己的教學(xué)理念，革新自己的教學(xué)方法，從而達(dá)到良好的聲樂(lè)教學(xué)效果，處理好教、學(xué)、用三者的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)有所用，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

責(zé)任編輯朱守鋰特約編輯譚家堯

第三篇：淺談初中生聲樂(lè)教學(xué)方法

初中生聲樂(lè)教學(xué)方法之我見(jiàn)

鄭州市第八十五中學(xué)

周云霞

內(nèi)容摘要

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而唱歌又是音樂(lè)素養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式之一，介于初中生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，教育他們多了解一些變聲期的知識(shí)，特別是對(duì)于有音樂(lè)愛(ài)好和天賦的初中生，用科學(xué)而系統(tǒng)的發(fā)聲方法訓(xùn)練他們，不僅可以幫助他們很好的渡過(guò)變聲期，還可以讓他們的特長(zhǎng)得到很好的培養(yǎng)。聲樂(lè)的教學(xué)是個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、多加練習(xí)。教師也要從實(shí)踐中不斷的總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

聲樂(lè)教學(xué) 興趣 方法 循序漸進(jìn) 堅(jiān)持

初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過(guò)渡，他們可塑性大，情感豐富，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。好多學(xué)生酷愛(ài)唱歌，聲音條件也不錯(cuò)，但受各種條件限制，比如在小學(xué)最佳培養(yǎng)期（七歲開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)最好）沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，沒(méi)有專業(yè)的聲樂(lè)教 師等，有天賦和愛(ài)好的學(xué)生沒(méi)有被發(fā)掘和培養(yǎng)，很是可惜。現(xiàn)在，我們都認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，正在轟轟烈烈的搞素質(zhì)教育，并在積極的探索更好的素質(zhì)教育的方法。藝術(shù)教育可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，豐富學(xué)生課余生活，同時(shí)各個(gè)學(xué)校都配備了專業(yè)的音樂(lè)教師，又有第二課堂這么好的平臺(tái)。我們初中音樂(lè)教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的聲樂(lè)特長(zhǎng)生，既發(fā)展了他們的特長(zhǎng)，又可以為高中輸送更多的好人才，同時(shí)也讓我們的專業(yè)得以更好的發(fā)揮和展示。

初中的學(xué)生大部分陸陸續(xù)續(xù)會(huì)進(jìn)入變聲區(qū)，期間可能會(huì)出現(xiàn)聲音沙啞、低沉，高音不易被控制等現(xiàn)象。不要緊，只要教師合理的教育和引導(dǎo)，教育學(xué)生注意保護(hù)好嗓子，不要大聲叫喊和長(zhǎng)時(shí)間的大聲讀書和唱歌，不模仿成年人唱歌或者壓著嗓子唱歌，避免嗓子過(guò)度疲勞，用科學(xué)的發(fā)聲方法來(lái)練習(xí)發(fā)聲，經(jīng)過(guò)專業(yè)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，他們會(huì)有很好的發(fā)展。

從事初中聲樂(lè)教學(xué)工作十多年來(lái)，接觸了各種情況的學(xué)生，也培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的歌者，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)出一套自己的聲樂(lè)教學(xué)方法。在這里和各位聲樂(lè)教育工作者交流一下。大家都知道，聲樂(lè)教學(xué)不是一朝一夕的事情，是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程，只有在方法正確的基礎(chǔ)上堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，在人的身體內(nèi)建造一個(gè)歌唱的樂(lè)器，才可以造就一個(gè)優(yōu)秀的歌者。

初中生由于年齡的特點(diǎn)，他們感情豐富，喜歡唱歌，但又容易走極端，盲目的喜歡流行音樂(lè)，甚至模仿成年人的聲音特點(diǎn)，模仿歌星的音色，這樣是不對(duì)的，也不利于他們的長(zhǎng)足發(fā)展，甚至?xí)谇啻浩谟绊懰麄兊穆晭д５陌l(fā)育。

首先，最重要的是要讓他們了解變聲期保健知識(shí)、人聲發(fā)聲的原理以及正確的歌唱姿態(tài)。并引導(dǎo)他們知道什么樣的聲音才是美的，培養(yǎng)他們有一雙會(huì)聽(tīng)的耳朵。比如：在聽(tīng)歌曲《送別》后，問(wèn)：“這首歌好聽(tīng)嗎?為什么呢？”，讓他們說(shuō)一下聽(tīng)后的感受，并總結(jié)范唱的聲音特點(diǎn)。然后再讓他們用自己的沒(méi)有科學(xué)發(fā)聲方法的聲音唱一遍，兩者進(jìn)行比較，一比較他們就能深切體會(huì)到：用科學(xué)發(fā)聲方法唱歌，聲音流暢，高低音統(tǒng)一，唱出來(lái)的歌會(huì)更好聽(tīng)。而不是如他們所想象的那樣，用科學(xué)歌唱方法唱出來(lái)的歌就一定是千篇一律的美聲的效果。而是一套基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的科學(xué)發(fā)聲、呼吸、共鳴、咬字吐字的方法，幫助歌者構(gòu)造完美人體樂(lè)器，發(fā)出優(yōu)美、嘹亮、自然的歌聲。

其次，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣就是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，這種需求得到一定的滿足，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)有關(guān)事物的興趣。學(xué)生若對(duì)所從事活動(dòng)感到興趣，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)動(dòng)機(jī)興趣化，活動(dòng)因此成為一種積極主動(dòng)的心理傾向和自覺(jué)行為。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣就異常的重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？樹(shù)立榜樣和聽(tīng)好的作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，聲樂(lè)教師可以以自己的優(yōu)美范唱打動(dòng)學(xué)生，或多聽(tīng)名家的代表作品，如殷秀梅、關(guān)牧村、宋祖英、彭麗媛、吳碧霞等。并讓他們知道，這些歌唱家也都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而又嚴(yán)格的聲音訓(xùn)練，再加上發(fā)揮自己的聲音特點(diǎn)才會(huì)有如此美的歌聲。

打好了以上基礎(chǔ)，就要進(jìn)行具體的聲樂(lè)教學(xué)了。針對(duì)初中生的模仿能力比較強(qiáng)，也具備了基本的理解能力，但正處于變聲期，所以要先給他們講清楚人發(fā)聲的基本原理，比如：人之所以能夠發(fā)聲是因?yàn)槲M(jìn)肺部的氣體呼出，氣流沖擊聲帶，聲帶震動(dòng)發(fā)出聲音。雖然是聲帶震動(dòng)發(fā)聲，但只有聲帶和喉頭、呼吸器官、共鳴器官、咬字吐字器官四個(gè)部分的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合才能唱出優(yōu)美的歌。我們要通過(guò)通俗易懂、精煉準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合。再根據(jù)他們演唱的聲音，進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、提示，一步步引導(dǎo)他們逐步調(diào)節(jié)自己的聲音，校正發(fā)聲機(jī)體，使之找到正確的歌唱方法。另外，初中生已經(jīng)具備了基本的辨別能力，要培養(yǎng)他們知道什么樣的聲音才是對(duì)的，訓(xùn)練他們的耳朵，他們就可以用聽(tīng)覺(jué)調(diào)節(jié)自己的聲音了。

聲樂(lè)教學(xué)是個(gè)循序漸進(jìn)而又復(fù)雜的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生一種情況，接受能力也都不一樣，所以教師和學(xué)生都不要有急于求成的心理，要有耐心、有計(jì)劃的進(jìn)行。對(duì)于剛?cè)腴T的學(xué)生，一定要打好基礎(chǔ)：

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生有正確的歌唱姿態(tài)。身體自然端正站立，頭正，胸部稍微向前張開(kāi)，兩眼平視前方，雙肩略向后展，臉帶微笑（笑肌提起），兩手自然下垂于身體兩側(cè)，兩腳分開(kāi)與肩同寬。

二、其次，應(yīng)該進(jìn)行正確而又嚴(yán)格的呼吸訓(xùn)練。呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力和基礎(chǔ)，非常關(guān)鍵。學(xué)生唱歌根本不知道歌唱呼吸是怎么回事，開(kāi)口就唱，頻繁換氣或者憋得聲音變形，把聲音全部擠壓在喉嚨里，唱高音時(shí)就吊脖子，告訴他們這樣是錯(cuò)誤的。然后教給他們胸腹式聯(lián)合呼吸方法，它有小腹、膈肌和兩肋聯(lián)合操作完成。讓學(xué)生想象有一位離別很久的好友，突然出現(xiàn)在你面前，你驚奇的倒抽一口氣，幾乎喊出來(lái)，就停止在這種狀態(tài)上，然后仿佛有一股外部的力量將小腹向外推壓，感到小腹在與這股力量對(duì)抗中，氣息徐徐向著上齒根的背后發(fā)送。或者讓其體會(huì)快跑后的感覺(jué)，腰部是什么感覺(jué)，胸部是什么感覺(jué)，邊體會(huì)邊發(fā)聲，體會(huì)腰部和聲音是怎樣的關(guān)系。這種呼吸方法要經(jīng)常讓學(xué)生體會(huì)，并經(jīng)常練習(xí)。

三、給他們講解歌唱中的共鳴原理，為好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以嗩吶為例，只拿一個(gè)嗩吶嘴來(lái)吹，聲音是直而且單薄的尖音，但將嗩吶嘴裝到它的管身上來(lái)吹，發(fā)出的立刻是一個(gè)響亮、柔和而又傳的很遠(yuǎn)的聲音，這就是共鳴的效果。人是靠聲帶發(fā)聲，但沒(méi)有共鳴，只有聲帶發(fā)聲也是不行的。人體內(nèi)部的共鳴器官有：頭腔、鼻腔、口腔、喉咽腔、胸腔。要讓自己唱出來(lái)的聲音更為響亮、豐滿，必須發(fā)揮共鳴器官的作用。

四、先用小的練聲曲練習(xí)發(fā)聲，不同的練習(xí)曲有不同的訓(xùn)練效果，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同的練聲曲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的呼吸、口腔的打開(kāi)、膈肌的支撐、喉部放松、共鳴、咬字吐字等，經(jīng)過(guò)一些訓(xùn)練后，狀態(tài)基本有了，根據(jù)學(xué)生具體出現(xiàn)的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)新的練聲曲。同時(shí)可以讓學(xué)生唱一些小歌，開(kāi)始培養(yǎng)他們的咬字吐字、節(jié)奏感和表達(dá)能力，比如唱《嘎達(dá)梅林》、《漁光曲》、《搖籃曲》、《送別》、《大海啊故鄉(xiāng)》等速度稍慢、跳度不大，優(yōu)美而又較熟悉的歌曲，他們可以在演唱中逐漸體會(huì)口腔的打開(kāi)和放松、咬字吐字，同時(shí)也練習(xí)他們的呼吸方法和共鳴的運(yùn)用。這些基礎(chǔ)都打好之后，老師就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行“因材施教”了。但是一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)自信心的培養(yǎng)，因?yàn)槁晿?lè)方法的掌握需要一個(gè)過(guò)程，水平是一個(gè)階段性提高的過(guò)程，教師要不斷的激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能提高。教師選擇的練聲曲和歌曲要適合學(xué)生的程度，不易選擇不能勝任的歌曲或勉強(qiáng)的歌曲，避免造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而打消學(xué)習(xí)的熱情。

另外，教師要有清晰正確的聲樂(lè)觀念。這決定聲樂(lè)教學(xué)能否順利進(jìn)行，能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能否引導(dǎo)學(xué)生走上正確的聲樂(lè)道路。教師要首先建立正確的聲音觀念，可以通過(guò)聽(tīng)名師上課的錄音、錄像、VCD，特別是看現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)會(huì)，要多聽(tīng)聽(tīng)好的聲音，多接觸好的聲音，培養(yǎng)自己的聽(tīng)覺(jué)，保持正確的聲音觀念。學(xué)生在開(kāi)始階段，雖按照老師的要求努力去做，但是因?yàn)槔斫饽芰ΑC(jī)能、思維、觀念的不同，沒(méi)有跟上老師的要求，往往做不好，甚至做的比較差。這時(shí)教師要堅(jiān)持自己的要求，巧妙設(shè)計(jì)一些練聲曲或用恰當(dāng)形象的比喻幫助學(xué)生改掉毛病，而不要因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在做不到而改變自己的正確觀念，改變對(duì)學(xué)生的要求，否則會(huì)打破學(xué)生已經(jīng)形成的一些觀念，反而使學(xué)生無(wú)所適從、不知所措，使學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的反復(fù)，長(zhǎng)期原地踏步，甚至退步。

總之，聲樂(lè)教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生的水平在一定程度上也反映了教師的水平，我們需要不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和改進(jìn)我們的教學(xué)方法，提高我們的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的道路上少走彎路。讓我們用耐心和愛(ài)心給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在聲樂(lè)教學(xué)的這片土壤里，努力的探索、耕耘，發(fā)掘，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才吧。

第四篇：聲樂(lè)四大教學(xué)方法

四大音樂(lè)教學(xué)方法

一、達(dá)克羅士教學(xué)法：

內(nèi)容概述：“達(dá)克羅士音樂(lè)教學(xué)法”為世界四大音樂(lè)教學(xué)法之一，其特色為教師以鋼琴即興方式教學(xué)，學(xué)生則以身體律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)的感受。達(dá)克羅士教學(xué)法是瑞士集音樂(lè)家、教育家、作曲家、指揮家、舞蹈家及詩(shī)人于一身的艾彌爾．杰克－達(dá)克羅士（Emile Jaques-Dalcroze，1865-1950）于1905年在日內(nèi)瓦音樂(lè)院實(shí)驗(yàn)成功而公諸于世旳教學(xué)法。

其教學(xué)方式有：1.律動(dòng)教學(xué) 2.聽(tīng)音訓(xùn)練 3.即興創(chuàng)作。1.律動(dòng)教學(xué)：這是藉著身替肢體最自然的律動(dòng)，表達(dá)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的反應(yīng)。這種教學(xué)模式常用在我們幼稚園、國(guó)小低年級(jí)的韻律、唱游…。它經(jīng)常以肢體的動(dòng)作：如走步、跑步、彎腰動(dòng)作來(lái)代表拍子；或藉著拍手、腳踏來(lái)分辨不同的音符；或藉著游戲的規(guī)律節(jié)奏來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)能力…這種以肢體的節(jié)奏感，導(dǎo)引學(xué)習(xí)音樂(lè)基本能力的潛能發(fā)揮可說(shuō)是最符合認(rèn)知、思考的一種音樂(lè)教學(xué)。2.聽(tīng)音訓(xùn)練：達(dá)克羅士認(rèn)為以首調(diào)唱名來(lái)訓(xùn)練歌曲教唱，對(duì)于音樂(lè)欣賞的聽(tīng)音或記憶較有助益于能力的發(fā)揮，尤其音程間的認(rèn)知，簡(jiǎn)單歌曲的仿唱，一定要配合身體的律動(dòng)以達(dá)到「內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)感受能力」的音樂(lè)熏陶3.即興創(chuàng)作：這是藉著任何樂(lè)器的彈奏，學(xué)生可以自由發(fā)揮創(chuàng)意性的舞蹈動(dòng)作來(lái)揣測(cè)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)及意境。另一方面達(dá)克羅士也鼓勵(lì)對(duì)旋律與和聲方面的創(chuàng)作與嘗試，他認(rèn)為節(jié)奏、韻律的配合是不能疏忽的。達(dá)克羅氏教學(xué)法教學(xué)特性：

1.重視以兒童之體律動(dòng)的節(jié)奏配合音樂(lè)教學(xué)。

2.舞蹈與律動(dòng)為音樂(lè)教學(xué)的主要活動(dòng)。

3.教材應(yīng)取之于自然界中的節(jié)奏素材，是兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)最自然的感受。4.非常重視兒童對(duì)「視覺(jué)」、「聽(tīng)覺(jué)」感受能力的培養(yǎng)。5.即興的舞蹈表演動(dòng)作可促進(jìn)兒童的表達(dá)能力。6.音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以節(jié)奏教學(xué)作為基礎(chǔ)。

二、高大宜教學(xué)法：

內(nèi)容概述：根據(jù)高大宜的看法，他認(rèn)為人聲是最好的教學(xué)工具。唱歌必須是無(wú)伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣。由這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施，祇要具備接受良好訓(xùn)練的師資和完整的教材，則無(wú)論在都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚或最偏遠(yuǎn)的地區(qū)，都可以實(shí)施;而且它的教學(xué)對(duì)象由二歲的幼兒至成年人，都可以透過(guò)歌唱的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，可說(shuō)是最理想的全民音樂(lè)教育。高大宜的教學(xué)法可以用歌唱教學(xué)法作為其教學(xué)宗旨其主張所有音樂(lè)活動(dòng)有：

1.歌唱教學(xué)、2.節(jié)奏的配合教學(xué)、3.視唱與歌曲練習(xí)、4.手語(yǔ)教學(xué)。1.歌唱教學(xué)幼兒時(shí)期的歌唱以聽(tīng)唱仿唱為主開(kāi)始已『念』歌方式，用童謠民歌與生活之諺語(yǔ)作為題材，從小三度音程開(kāi)始教唱，并以五聲音階的音域?yàn)橹鳎x擇適當(dāng)?shù)慕滩呐浜蠈?shí)施教學(xué)，采漸進(jìn)的教學(xué)方式，由兩小節(jié)到四小節(jié)，再擴(kuò)大為八至十二小節(jié)的樂(lè)句，每次上課以20分鐘為原則。2.節(jié)奏的配合教學(xué)（1）先以感覺(jué)節(jié)奏的快、慢開(kāi)始，聆聽(tīng)老師的節(jié)奏示范再加上以自己模仿，以拍手或踏步方式實(shí)施。（2）采用節(jié)奏音節(jié)念法實(shí)施節(jié)奏教學(xué)。（3）以歌曲配合游戲動(dòng)作，尤其讓兒童有創(chuàng)造設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)以配合唱歌的舞蹈動(dòng)作。

3.視唱與歌曲練習(xí)高大宜的歌曲與視唱有一系列的教本，大部份取之于民謠，視學(xué)生程度而給予適當(dāng)?shù)慕滩摹Ｒ暢?xùn)練多以首調(diào)唱名法唱譜練習(xí)；歌曲練習(xí)則以二聲部合唱為主，多為民謠，采用五聲音階的調(diào)式，節(jié)奏較難，適合程度較高的能力者視唱及歌曲演練。

4.手語(yǔ)教學(xué)高大宜的應(yīng)用John S Curwen的手語(yǔ)以輔助視唱的教學(xué)法，主要的特點(diǎn)是利用視覺(jué)，加上身手配合的手語(yǔ)動(dòng)作，來(lái)加深兒童聊解音階中，各音之間的音程高低的距離關(guān)系并使兒童能感受兒童歌唱時(shí)曲調(diào)所表達(dá)起伏的那種音樂(lè)性。高大宜教學(xué)法教學(xué)特性：1.以歌唱為主的教學(xué)法。2.以傳統(tǒng)民謠、兒歌作為主要教材。3.運(yùn)用首調(diào)唱名及移動(dòng)Do唱法，實(shí)施視譜教育。4.以五聲音階作為基礎(chǔ)。5.引用英國(guó)John S Curwen手勢(shì)教學(xué)法，輔助視唱教學(xué)，辨識(shí)音與音之間的高低觀念。6.使用節(jié)奏音節(jié)念法幫助節(jié)奏的認(rèn)知等。7.讓兒童接觸到世界上著名的作品。8.使用條線的獨(dú)譜方式導(dǎo)入五線譜的訓(xùn)練。9.注重用心聽(tīng)音樂(lè)的靜默聽(tīng)音練習(xí)。

三、奧福教學(xué)法

內(nèi)容概述奧福對(duì)于兒童音樂(lè)教學(xué)法的基本理念在「感覺(jué)」優(yōu)于「理解」。在幼童的生長(zhǎng)過(guò)程中，他們?cè)谧钭匀画h(huán)境中，透過(guò)本能的活動(dòng)如：模仿、觸覺(jué)、味覺(jué)、肢體的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)慢慢的成長(zhǎng)，使一些潛意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)成為具體的行動(dòng)，加上語(yǔ)言日見(jiàn)成熟的表達(dá)去學(xué)習(xí)音樂(lè)基本能力。也就是由感覺(jué)→具體概念→語(yǔ)言表達(dá)→讀寫→到創(chuàng)作的階段。

（一）節(jié)奏教學(xué)奧福教學(xué)以節(jié)奏為音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的彈指、踏腳、拍膝、舌頭聲或雙手擊拍動(dòng)作，以單拍子的一拍一拍開(kāi)始，從自然的律動(dòng)速度，再漸進(jìn)到快速節(jié)奏，并導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的節(jié)奏模式。

（二）唱游活動(dòng)教學(xué)節(jié)奏語(yǔ)言是進(jìn)入曲調(diào)的基本教學(xué)活動(dòng)之一，兒童藉著生活中所接觸耳熟能詳?shù)恼f(shuō)白、童謠、游戲、吟誦…作為歌唱的教材，由單字到詞匯甚至到句子，由模仿，一再重復(fù)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的感受，進(jìn)而了解音樂(lè)的基本要素，包括規(guī)律性的節(jié)奏、變化節(jié)奏、音成高低的觀念以及輪唱模式的練習(xí)，經(jīng)由樂(lè)器的伴奏而有初步的合弦概念。歌曲的教唱先由節(jié)奏語(yǔ)言的帶動(dòng)，依字匯順著節(jié)奏，延伸到樂(lè)句的練習(xí)，加上肢體的韻律，創(chuàng)作出舞蹈的動(dòng)作，充分表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受與陶冶。

（三）節(jié)奏樂(lè)器的教學(xué)為提高兒童學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)者必須設(shè)計(jì)一套節(jié)奏樂(lè)器給學(xué)生練習(xí)，教材內(nèi)容應(yīng)取自本國(guó)民謠。節(jié)奏樂(lè)器的練習(xí)，是以頑固低音為伴奏，形式采用五度合音伴奏，也就是用一個(gè)曲調(diào)的主音與屬音為伴奏的模式，可按調(diào)性的不同而移動(dòng)，常用的樂(lè)器有木琴、鐵琴、直笛、吉他等…。而即興創(chuàng)作也是教學(xué)重點(diǎn)之一，剛開(kāi)始教學(xué)者彈奏頑固低音，學(xué)生可自由創(chuàng)作配合同調(diào)性之曲調(diào)，由簡(jiǎn)單的曲調(diào)，采用卡農(nóng)輪唱的方式。加上敲擊伴奏，使學(xué)生學(xué)的快樂(lè)且學(xué)的有成就感。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法教法特性： 1.以各國(guó)民謠作為教材。

2.以「節(jié)奏」與「即興創(chuàng)作」作為教學(xué)基礎(chǔ)。

3.以說(shuō)白語(yǔ)言節(jié)奏、熟悉的兒歌、民謠、游戲配合節(jié)奏樂(lè)器所設(shè)計(jì)的一種綜合性的教學(xué)模式。

4.藉持續(xù)低音、卡農(nóng)及頑固低音作初步合聲的介紹與練習(xí)。5.注重模仿演唱及模仿演奏的教學(xué)模式。6.運(yùn)用拍手的功能作為節(jié)奏的基本練習(xí)。

7.以樂(lè)句為單位作為節(jié)奏的即興練習(xí)。

四、鈴木鎮(zhèn)教學(xué)法

內(nèi)容概述鈴木教學(xué)法可說(shuō)是一種母語(yǔ)教學(xué)法，從小即著重兒童潛力的發(fā)揮。當(dāng)孩童生下來(lái)兩三歲間，家里就開(kāi)始塑造音樂(lè)情境，常放一些優(yōu)雅的歌曲，刺激孩子對(duì)音樂(lè)的感受能力。在那時(shí)母親扮演很重要的角色，時(shí)常帶著孩子仿唱，或以音樂(lè)的節(jié)奏做簡(jiǎn)單的拍手或身體搖擺的游戲。三歲時(shí)則讓孩子觀摩融入音樂(lè)的游戲課程，母親則要指導(dǎo)孩子，安排孩子規(guī)律性的練習(xí)時(shí)間，并布置很好的練習(xí)環(huán)境。四歲時(shí)則正式接觸樂(lè)器，鈴木教學(xué)法以小提琴為教學(xué)樂(lè)器最主，主要訓(xùn)練孩子專心程度的培養(yǎng)以及敏銳的聽(tīng)力訓(xùn)練。每階段的練習(xí)都要不斷的反覆、熟記譜子。每周除了固定上個(gè)別課外，每一周或兩周還要上ㄧ次合奏課，彼此互相觀摩，互相學(xué)習(xí)。主要要給孩子有成就感，并增加孩子的信心與上進(jìn)心，而父母要不斷的鼓勵(lì)與欣賞孩子的練習(xí)，建立良好的家庭氣氛。這樣持續(xù)性的練習(xí)、觀摩、表演一直到青少年以至成人，雖然不ㄧ定每一個(gè)人都是音樂(lè)家，但每一個(gè)人卻都能發(fā)揮其潛能且都具有專業(yè)的水準(zhǔn)。鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法教學(xué)特色1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境，并從中培養(yǎng)良好的音樂(lè)感2.強(qiáng)調(diào)模仿和反覆練習(xí)的重要性3.注重父母與孩子的互動(dòng)4.注重音色的品質(zhì)5.要求彈奏的正確性6.注重表演或演出7.重視自我評(píng)量和同儕觀摩的自學(xué)能力8.鼓勵(lì)背譜彈奏9.掌握上課時(shí)間10.團(tuán)體課與個(gè)別課并重.以上四大教教學(xué)法是目前常被采用的，不難發(fā)現(xiàn)是以兒童為中心的潛能教學(xué)法，激發(fā)兒童的想像力、創(chuàng)造力與專專注力。

第五篇：聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)方法探究

聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)方法探究

呼和浩特職業(yè)學(xué)院 張玉榮 010051

摘要：傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)幾乎總是圍繞著解決開(kāi)喉嚨、呼吸、喉頭等技術(shù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。本文結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了不同的教學(xué)方法，以音樂(lè)為中心的聲樂(lè)教學(xué)方法，即通過(guò)“有內(nèi)涵的發(fā)聲練習(xí)”與“以情帶聲”的歌唱訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知與表現(xiàn)力，從而整體提高歌唱技能。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)藝術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

一、構(gòu)建以音樂(lè)為中心的整體教學(xué)理念。

聲樂(lè)是音樂(lè)、詩(shī)歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)。好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來(lái)，使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂(lè)理論修養(yǎng)，建立以音樂(lè)為中心的整體教學(xué)觀念。作為藝術(shù)的一個(gè)分支，音樂(lè)是聲樂(lè)藝術(shù)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與音樂(lè)意象入手，在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)長(zhǎng)期刻苦的音樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練，融入練習(xí)者的創(chuàng)造性，并依靠練習(xí)者的情感、經(jīng)歷、修養(yǎng)和文化水平的提高不斷促進(jìn)聲樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)。技與藝，即聲與情，一向是歌唱中血肉相連的兩個(gè)部分。發(fā)聲、咬字、吐字和隋感的表達(dá)構(gòu)成歌唱的整體，二者不可分割。歌唱的人聲是以人身的整體作為樂(lè)器從事歌唱的，絕非只靠嗓子、氣息或共鳴就能單獨(dú)完成。歌唱是全身心都參與的一種表演藝術(shù)，歌唱應(yīng)成為諸種因素融匯于一個(gè)整體中的扣人心弦的完美藝術(shù)。換言之，只有聲情并茂，技藝結(jié)合，才能使歌唱達(dá)到感人的境界，產(chǎn)生沁人肺腑的藝術(shù)效果。聲與情辯證統(tǒng)一，相輔相成。不論是專業(yè)歌唱者還是業(yè)余愛(ài)好者，在平時(shí)的訓(xùn)練中，要加強(qiáng)整體歌唱的意識(shí)，使歌唱發(fā)聲與情感表達(dá)同時(shí)進(jìn)行，使聲、字、情成為一體，養(yǎng)成用心靈歌唱的習(xí)慣。由于每個(gè)人的生理?xiàng)l件不同，嗓音也有差異，在聲樂(lè)教學(xué)中整體訓(xùn)練尤為重要，它不僅包括歌唱呼吸的整體訓(xùn)練、歌唱語(yǔ)言處理，歌唱心理的訓(xùn)練等，更重要的還是歌唱的魂——音樂(lè)的訓(xùn)練。從開(kāi)始練聲起，就要同音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，即練聲也要有良好的樂(lè)感。

二、確立個(gè)性化的發(fā)聲體系。

人的嗓音，就是一件樂(lè)器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的奇妙的樂(lè)器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡(jiǎn)單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)，然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動(dòng)聽(tīng)的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動(dòng)“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動(dòng)，路線如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動(dòng)，下巴如何運(yùn)動(dòng)，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個(gè)人的聲音特點(diǎn)是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同，因此，每個(gè)人在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候，建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點(diǎn)的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。

三、采取切合實(shí)際的訓(xùn)練方法。

聲樂(lè)教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對(duì)不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過(guò)程中有幾條原則是必須遵守的。要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開(kāi)始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對(duì)學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個(gè)學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語(yǔ)言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是修不起來(lái)的。學(xué)習(xí)聲樂(lè)往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。聲樂(lè)教學(xué)一定要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，一是幫助學(xué)生建立正確的聲樂(lè)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂(lè)審美觀和正確的聲音感覺(jué)。二是先從學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音開(kāi)始訓(xùn)練，逐漸過(guò)渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來(lái)”。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，千萬(wàn)不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂(lè)曲，哪怕是很簡(jiǎn)單、很小的聲樂(lè)作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。四是鍛煉學(xué)生正確的運(yùn)用歌唱?dú)庀ⅰＴ跉庀⒕毩?xí)中，有的人喜歡專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。其實(shí)，歌唱?dú)庀⑹潜灸艿模榫w有了，狀態(tài)對(duì)了，激情來(lái)了，氣息自然就有了，千萬(wàn)不可故意深呼吸。

結(jié)束語(yǔ)：在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師只能想辦法去修飾每個(gè)學(xué)生的聲音，使之流暢、有支持、有彈性、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)或有力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要尊重科學(xué)，穩(wěn)步前進(jìn)，切忌模仿。要學(xué)生多聽(tīng)人家唱，把握作品風(fēng)格，適合自己的便可以借鑒，但不可模仿。藝術(shù)就怕模仿，模仿就失去生命力。要建立正確的發(fā)聲體系，老師是關(guān)鍵。初學(xué)者若不通過(guò)教師的指點(diǎn)，幾乎不可能正確把握自己的聲音，自己聽(tīng)與別人聽(tīng)是有區(qū)別的。因此，老師必須有相當(dāng)靈敏的耳朵和聰明的智慧，對(duì)學(xué)生美好的聲音能自如把握、準(zhǔn)確分析，然后讓學(xué)生通過(guò)鍛煉進(jìn)一步完善。