第一篇：高三二輪復習歷史教學反思 2

貴州省甕安中學歷史組黃仁江

本學期我擔任高一309班和高三250班和261班歷史教學工作。高一教學工作主要是完成必修二的教學任務，高三主要是繼續完成一輪復習、開展二輪復習和三輪復習。到目前為止，借著去年底學校升類評估的春風，高一教學工作有條不紊的有序進行，并按照計劃實現和取得階段成果，同時超越完成學校的常規教學工作要求；高三教學工作在三月中旬也按計劃完成一輪教材基礎復習，二輪復習也已完成，目前正準備開展三輪復習工作。下面主要談談我在二輪復習工作中的一些總結反思。

一、要根據考綱復習系統全面

高考歷史考點多而細、能力要求高，可以說要求小專題知識全面，隨著《考綱》的不斷更新，考試內容和范圍每年都有一定的變動，這就要求我們要認真研究學習《考綱》，把握《考綱》的內涵，安排好高三復習的整個過程，落實好每個考點，指導學生復習中少做無用功，減少記憶量，提高復習效率。因此，針對高考歷史的特殊性，復習應該全面、系統，在縱向考點內容上要講到政治、經濟、思想科技文化各專題。橫向考點又要階段逐步一一展開。復習應點面結合，既考慮知識系統的完整性，又要照顧到各個知識點的落實和延伸，使考生能從容自信地應對每一考試。

二、想方設法克服復習枯燥問題

由于高三第二輪復習存在著不可避免的講課練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。為此，從調動學生的積極、主動性出發，高三復習必須想方設法克服復習枯燥問題。于是在二輪復習中，有些時候我不怕耽誤一兩分鐘，在復習相關內容時不忘給學生講個故事，繼而調動學生學習興趣，效果也比繼續按部就班地復習效果好，這樣又能使學生拓展知識面。總之，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完整、系統，又靈活高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯系、綜合滲透；另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免因復習同一內容而可能產生的枯燥性。但不能因講故事打亂整個復習計劃。

三、要教會學生審題和解題的基本方法，用技巧提高高考分數

高三二輪復習，教師要教會學生復習，也要教會學生審題和解題的基本方法，如給學生總結選擇題類別（一般有組合選擇題、程度選擇題、否定選擇題、概念型選擇題、專題型選擇題、評價型選擇題、圖片圖表型選擇題和史學范式選擇題等），并總結選擇題萬能解題發，我是總結后引發給班上，要求學生理解應用。主觀題上教會學生對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。做到審題要明確試題的結構成分(提示項、限定項、中心項、求答項)；深入發掘題意，突破重點難點；答題：規范化、敘事有序，論證有力、詳細得當，要點全面。一般情況下，只要學生基礎扎實，懂得方法，就能提高高考分數。

四、要廣泛收集高考信息

第二輪復習階段，要廣集信息，關注熱點。根據熱點大膽猜題，猜考試方向，讓學生抓住復習重點，盡量減輕復習壓力。我想只要我們重點做好了，提高學生的成績是很可能的。

總之，高考復習工作需要我們不斷總結反思，更需要我們孜孜不倦的努力，相信只要我們復習策略和方法得當，在我們的共同努力之下，在今年的高考中一定會取得理想成績。歷史教學反思

第二篇：高三歷史二輪復習經驗交流

抓要抓住，落要落實

——二輪復習經驗交流材料

郯城一中高三歷史組

1．抓時間。二輪復習的時間緊任務重。二輪復習從3月22日到5月15日左右，共約50天7周左右的時間。除去年級統一的雙周考試3次，每次3天，還剩下40天約6周時間。每周4個教學課時，2個晚自習，這就是我們實際能夠支配的所有時間。而二輪的教學任務較多。要進行二輪的通史即時序史的復習整合，還要鞏固強化一輪復習的成果；要對學生進行單科習題的訓練，還要進行政史地三科綜合的模擬訓練；要抓基礎，還要瞄熱點。如何在50天的時間里實現二輪復習目標，需要對時間合理規劃，統籌安排，高效利用。面對這樣的情況，我們的做法是每一星期兩個晚自習進行限時25分鐘的單科強化規范訓練，周日進行文綜考試或雙周考試，周一進行試卷講評，剩下的3節正課進行二輪或熱點的復習。幾項任務齊頭并進，交叉進行，顯得錯亂實際上有條不紊，相互促進。

2．抓通史。根據市里的指導精神和實際需要，二輪復習需要打破模塊界限，幫助學生建立一個基于歷史階段的綜合的知識體系。這樣便于學生形成知識的整體性，便于在考試過程中靈活調動并綜合運用所學知識解決問題。階段復習的關鍵是抓住階段歷史特征，圍繞階段歷史特征分析政治、經濟和文化方面的表現，幫助學生形成鮮明的歷史印象。如中國古代史，可以按照先秦中華文明的奠基，秦朝第一個封建中央集權制多民族國家，強盛的漢代，魏晉南北朝時期的分裂動蕩融合，隋唐封建社會的全面繁榮，宋元社會的發展和危機，明清封建社會的全面衰落這樣的幾個歷史階段和特征進行知識整合構筑知識體系。

3．抓基礎。新課程是不強調知識體系的，二輪復習的體系構建只是換一個角度復習，是幫助學生掌握模塊知識的一種手段，體系和基礎的主次關系是不能本末倒置的。這一點在臨沂市編二輪學案中也體現得非常明顯，那就是在每一部分通史的復習之后都不吝篇幅地附上了該部分對應的專題知識梳理。目的很明顯，還是要加強模塊專題基礎知識的復習，把二輪的階段歷史的復習和模塊知識的復習緊密結合起來，使得二輪復習不至于跑偏車、跑空車。我們在復習中重視基礎知識的復習，實驗班學生的復習實行以體系帶基礎的辦法，普通班學生則重點強化基礎，甚至可以再“燙一輪”。

4．抓學生。新形勢下，學生的情形良莠不齊，有實驗班和普通班之分，也有尖子生和后進生之別。這要求我們根據實際需要因人制宜。尖子生有沖擊名牌大學的愿望和可能，老師就要讓他吃飽吃好，給題可以多一點，要求可以高一點，指導可以細一點。普通班和后進生基礎差一點，目標低一點，老師的教學重心就要適當下移，老師引導要多一點，鼓勵要多一點，讓他們看到還有希望。比如在實際操作中，實驗班老師提綱挈領地講就行了，普通班就必須面面俱到地講；實驗班每周做兩套單科題，普通班可以只練一套；改卷時尖子生的優卷單獨批閱，給分標準提高，指出進步和不足，進行具體方法指點，給出具體的指導意見等，對后進生則以鼓勵為主，要求適當放寬，給分適當提高，讓她們感覺我還能進步，希望就在前頭不遠處等著我。

5．抓規范。向規范要質量，從習慣到能力，已經成為高考備考的共識。做題規范包括審題方法規范，提綱要點規范，書寫格式的規范，學科語言規范。這些樣樣都是硬功夫，不是一朝一夕可以完成的事情，在做題的過程中可以把這些要求進行分解，每次或一段時間重點規范某一單項，逐步培養、常抓不懈，從長期的練習中把規范形成為一種習慣。在規范練習中，可以通過變式訓練、重復訓練進行補償和強化。臨近高考，正是在緊鑼密鼓的訓練中嚴格要求，全面提升的大好時機。

6．抓細節。態度決定高度，細節決定成績。高考無小事，事事總關分。老師的指導具有統一性和權威性，老師的指導如果科學有效、具體可行，則會使學生的學習如虎添翼、錦上添花。我們在閱卷的過程中注意到，學生雖然都使用了黑色中性筆，但是筆畫的粗細和黑色的深淺差異很大，這在掃描后網上閱卷中的觀感差距會更大，從而可能會影響成績。我們提示學生一定要使用質量有保證的中性筆，筆芯要達到0、5毫米，并且通過不同書寫效果的卷面展示比對，讓學生認識到應該達到什么樣的書寫標準。

7．抓穩態。高考中能否正常發揮，很大程度上取決于考前的學習狀態是否穩定，取決于對高考有多少的了然于心。把平時的練習當成高考，把高考當成平時的練習，才能順利實行平時到“戰時”的過渡。為了避免學生的異常波動，在考前盡量熟悉高考，以往的高考怎樣考，考了什么，今年的高考有什么變化；高考時時間的分配，做題的流程，各種題型的解法，應急問題的處理等，針對這些問題進行限時的適應性訓練、規范的針對性訓練和全面的模擬訓練，為學生創設高考情境，把她們一步步領入高考的殿堂。平時考慮得越具體，考試時心中就越從容。在考試中多一份從容，多一份自信，多一份淡定，也就多了一份成功的勝算。

8．抓熱點。歷史考試中的熱點不熱，或者說外熱內冷。復習熱點的意義在于，淡化緊張枯燥的模式化復習，利用熱點帶動基礎知識的復習強化，使學生對熱點從陌生排斥到熟悉親近。

9．抓試題。好的試題來源有：網上下載，關系學校的交流，模擬套題中的精選習題。

10．抓綜合。抓綜合，實際上就是搞好三科配合。

（字數2106）

第三篇：高三歷史二輪復習學習計劃

正高三階段對歷史的復習一般會進行三輪,不少學生反映在二輪復習中常常感到云里霧里、不知所云。下面給大家分享了高三歷史二輪的復習學習計劃，希望對同學們有幫助！

高三歷史二輪復習學習計劃

1一、復習目標

1、鞏固第一輪復習效果，進一步夯實學生的基礎知識，使學生形成完整的學科知識體系，2、提高考試大綱要求的閱讀、提煉、概括、分析、比較、遷移、闡述、表達等各方面的能力，適應文綜考試的要求。

3、引導學生關注人類歷史發展進程中的重大問題，培養學生的人文精神，特別是提高學生綜合運用各科知識解決問題的能力。

4、通過練習，進一步引導學生規范答題。

二、復習措施

1、深入研究考綱及近年高考題目，把握高考命題趨向，做到復習有的放矢，增強復習的實效。

2、合理劃分好專題。專題的劃分既要考慮到知識點的完整性，又要兼顧到高考改革和新課程改革的方向。

3、備課組分工合作，集體備課，加強學習與交流。根據歷史學科的特點，專題復習應集全組之力，集體備課，各位老師應對照自己的任務安排，認真備課，在上課前三天拿出教案和試題。同時備課組內部多聽課，多交流。

4、實施分層教學。A、B層次班級要求復習完全部專題，并且在A層次創新各種形式，加大培尖力度。C層次主要是讓學生多看教材，扎扎實實搞完第一輪復習，選取幾個重點專題講述。

5、提高課堂效率，杜絕“滿堂灌”。專題的知識梳理，不能由老師包辦，要求學生緊扣教材，在老師的布置下，課前或課堂上完成。引導學生深入思考規律性問題，得出結論，從而使基礎鞏固和能力培養同步進行。

6、加強綜合備課組活動。在熱點專題探討、文綜考試組題、學生情況分析、綜合考試方法等方面加強與政治、地理備課組的合作。

7、加強文綜考試方法的指導。

8、練習、考試合理安排。要精選題目，認真批改，細心總結分析，有針對性地講解，提高練習、考試的效果。

9、加強非智力因素的培養。注重緩解學生壓力，營造輕松、愉快 的學習氛圍，加強對學生答題規范性的指導。

三、時間安排

3月26日——5月15日學科內專題復習

5月15日——5月20日熱點專題復習

5月20日——6月初查缺補漏

高三歷史二輪復習學習計劃

2明確復習依據，把握命題趨向

《考試大綱》和《考試說明》是高考命題的依據，更是復習備考的指南。所有高三歷史教師都很重視考試說明，每一年考試說明都和上一年的有所變化。很多老師關注考試說明只是關注考試范圍有沒有變化，實際上這是遠遠不夠的，我們應該有更深層次的分析與解讀。還要認真研讀命題指導思想以及參考例卷中參考樣題的調整和變化，這些變化是新的命題思路和導向，在復習中要給予足夠重視和滲透。

要把握高考命題趨勢除了研究考試說明外，更要研究近幾年本省高考試題，特別是主觀題。筆者對福建近幾年文綜歷史主觀題試題進行簡單梳理，發現命題由注重通史、階段性特征向主題立意邁進。2009年與2010年福建文綜歷史卷主觀題考查均以“古今貫通，中外關聯，凸顯階段特征”為重點。

2011年開始變化，2011年高考第38題在注重考查階段特征同時向主題立意邁進。2012年高考第38題主題立意確立為民族獨立與民族復興，考查20世紀中國社會的三次巨變。2013年以近現代工業化模式為主題，考查了蘇聯、英國和中國的工業化道路。2014年第38題以科舉制為載體，融會貫通古今中外。

主題化命題是近年歷史高考命題的趨勢之一，2015年福建高考第38題應該還是這種思路，所以，我們在復習中要注重對歷史發展階段特征的概括、理解和把握，更應注重主題式復習，整合知識，實現有效備考。

抓住主干知識，形成專題網絡

就歷史學科而言，主干知識是指在紛繁復雜的歷史現象中最能反映歷史發展趨勢和本質特征的內容，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，能夠反映人類文明演進的歷史進程。在二輪復習中能否在抓住主干知識的基礎上，對專題知識進行系統的梳理，成為決定高考勝敗的關鍵性因素。

另外，在進行主干知識專題復習時要把握好專題的跨度與深度。所謂跨度，即以社會形態、歷史事件、典章制度等的發展演變為線索，對所學相關知識加以總結。所謂深度，即運用文明史觀等理論，科學地闡釋社會形態內部的相互關系以及事物發展演變的本質、趨勢和規律等。例如，對農業文明的復習，在跨度上，可以將其分為原始農業、傳統農業和現代農業；在深度上，可分析其對古代、近代社會的影響，而閉關鎖國政策即是其在“深度”上的體現之一。

用多元史觀觀察和思考歷史，以新史觀統領復習內容

縱觀高中《歷史課程標準》歷史三個必修模塊，突出地體現了唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現代化史觀等史學觀點。對這些史觀的把握，既是我們進行新課程教學的前提，也是我們備考指導與復習的基礎，因為與這些史學觀點相關聯的知識均是歷史的主干知識點，最能體現“古今貫通、中外關聯”的原則，不但符合高考考查主干知識的命題思路，也體現了關注史學動態的特點。而運用新史觀整合歷史素材進行命題，已成為近年高考的一大趨勢。所以在復習中引導學生用新的史學觀念統領復習內容。

考生在復習中以“文明史”為總綱，要求學生從文明史觀的角度解讀歷史現象和規律；以“現代化”為主線，要求學生用現代化史觀分析歷史問題；以“全球化”為導向，要求學生用全球史觀把中外歷史上的重大事件置身于世界的角度來立體地考察、多角度地分析問題。所以復習時以新課程標準和理念為滲透，聯系近年來歷史學術研究和學術觀點的新變化新發展，通過提供新的歷史情境材料，引導學生進行分析、概括和提煉，從而提高解決歷史問題的綜合能力。

規范訓練，精心講評，提高考生的實戰能力

在二輪復習時期，全國各地的模擬卷滿天飛，這個時候老師必須靜下心來精心挑選一些試題進行科學性和規范性的訓練。一是各種訓練要適度，要“精”，應提高訓練題的質量，控制訓練題的數量，不要搞題海戰術，鞏固性訓練、拓展性訓練、模擬性訓練都要少而精；二是訓練方式要靈活，各種訓練要求有所區別，鞏固性訓練可當堂處理，可采取口頭提問、筆答、板演等形式；拓展性訓練包括專題訓練可量力而行，由學生自主決定；模擬訓練要到位，要定時定量，從內容到形式都應體現高考的特點與要求，特別要重視指導學生規范使用答題紙的問題。

各種訓練都應重在訓練學生的解題速度、方法技巧、卷面安排以及書寫規范等內容，這些盡管看上去是很細小的方面，但細節往往決定成敗。

二輪復習中要特別重視非選擇題解題方法技巧的指導，不能簡單地歸納講解各種題型的基本特點和要求，要在影響學生解題的內容詞、條件限制詞的含義及其基本內涵上歸類、比較。

非選擇題題目中所含有的概念大致有兩類：一是歷史學科中常用的社會科學概念；一是歷史學科試題中常用的限定解答內容和方式的概念。對這些概念理解的程度，直接影響到了審題的質量和答題的效果。

對以上概念，應在日常學習過程中注意積累和掌握，并在練習中加深理解和運用，要用以往的高考題作例證，加強實用性指導與訓練，在掌握基礎知識的前提下，提高分析解決問題的能力和學科成績，力爭在優秀率和有效分上有所突破。

第四篇：?高三歷史一輪復習反思

高三歷史一輪復習反思

轉眼半年過去，一輪復習即將結束，結合期中考試和期末考試成績，對一輪復習特總結如下：

一、加強集體備課，優化個人備課。

按照學校和教科院的要求，上課之前堅持集體備課。根據之前制定的集備計劃，主備人在提前備課的基礎上主備一個周的課，在主備人集備的基礎上完善優化個備，并完善課前學案，制定好課中案和課后案。確保每一節課都是備課組集體智慧的結晶。除了定期集備以外還有不定期的集備，組內成員互相討論每一節課的補充細節，每日一練題目如何講解等。通過集體備課，得出每一節課的學案，然后教師再根據個人和所教班級學生的具體情況，在集備的基礎上進行二次備課，這樣就提高了課堂效率，實現了教學目標。

二、抓好基礎知識落實，夯實必備基礎知識。

每一節課基本都要通過聽寫方式落實鞏固基礎，加強鞏固落實的力度。規范聽寫程序，給學生印發聽寫紙，聽寫之后聽寫內容當天及時評閱，完不成批閱晚上回家完成批閱。對于聽寫不理想的學生，進行二次過關。抓好二次過關的聽寫和提問。講評試卷的時候，對于基礎知識部分也通過學生回答方式落實。

三、利用好晚自習，做好試題講評。

正課時間進行一輪復習，盡可能給學生鞏固落實的時間。試題講評的任務就落到晚自習的身上。充分利用好每一節晚自習，根據學生做題的正答率做好試題講評解析。一節晚自習基本要處理三天的試題，任務量大，時間緊，只能充分備課，提前準備，做好籌劃，做到精講精練，提高課堂效率。試題講評做到先批閱再講評，講學生的薄弱知識點和薄弱能力點，規范學生的答題思維路徑。

四、制定計劃，按部就班復習。

凡事預則立不預則廢，無論做什么事，都要預先制定計劃。制定計劃也要通過集體備課制定，組內每一位成員都要發言完善計劃。制定計劃之后嚴格按照計劃復習，每人認真負責完成自己的任務。這樣既提高了工作效率，又保證了老師們其他的工作時間。

五、跳入題海還能跳出題海，精選題目。

負責選題的組員，將題目下載下來之后，首先自己要親自做一遍，將題目篩選一遍之后，釘釘發其他成員再看一遍，確保選題精選，體現新高考的要求。不搶占和浪費學生的時間，確保練習的高效。

在一輪復習的過程中，我們還有一些方面覺得做得還不夠，比如課本里面的拓展性材料沒有引起做夠的重視，有些材料分析不透徹不到位。在二輪復習中還要彌補這方面。還要繼續加強弱科生的轉化工作。

第五篇：高三歷史一輪復習反思

高三歷史第一輪復習的有效教學反思

高三歷史轉入了第一輪復習后，我經常在課堂地遇到這種的尷尬情景： 我環視了一下學生：“同學們，今天我們復習春秋戰國時期的百家爭鳴。”“第一個問題，百家爭鳴是在怎樣的背景下產生的??”我邊說邊轉身，面對黑板，奮筆疾書。身后一片悉悉索索的聲音。轉過身來，發現正對講臺的幾個學生做長頸鹿狀，視我如無物，目光直達黑板。我下意識地向講臺邊挪動了一下。“背景一是??”“背景二是??”二十分鐘后，隨著教學進度的不斷推進，許多學生筆尖移動的速度逐漸放緩，直視黑板的目光也漸漸和課桌形成45度角，神思恍惚。我決定提問。我活動了一下有些發酸的手腕，問：“下面請一位同學來回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應聲而起，目光的轉動速度也明顯加快，快速翻書，輕聲交流，凝眉思考。接下來我問學生答，注意力終于又集中了，效果還不錯。但十分鐘后，我發現如果這樣問答下去，這一節的教學內容將無法完成，無奈我只好又轉回到講述法。最終臨近下課時，一些學生在老師冗長的講述和連續機械的抄錄筆記的襲擊下，顯現出滿臉的疲憊與茫然。

回到辦公室后，學生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現，我陷入了深思??

自2011屆開始，高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學模式，將其分成了必修和選修兩大部分，同時以25個學習專題為串聯，中外史混編，將高中歷史內容重新排列組合。這種課程設置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識重復的問題，但卻造成了現實課堂教學中的諸多不便。如，這種設置方法，分割了歷史知識間的統一性和整體性，使同時期密切相關的政治、經濟、文化三個方面的內容分割開來，造成了時序和因果關系上的混亂，也容易造成學生知識學習的混亂，學生整理知識時普遍感覺無從下手；同時，這種模塊排列與高考突出綜合能力的要求有較大差距，研究近年來的高考試題不難發現，試題比較重視對歷史階段特征相關知識的考查。正因為如此，我認為在高中歷史第一輪復習中采用模塊整合、通史復習的教學方法，是目前解決現有教材諸多弊端的一項較具有針對性的措施。但是，由于采用模塊整合的通史復習教學模式，沒有現成教材，再加上本屆學生在高二階段沒有結束全部高中階段基礎教學內容的教學任務，造成了高三復習階段時間緊迫、任務繁重的現狀。所以我一直以為高三歷史一輪復習中學生當然都需要記筆記，并且為了能夠在預定時間內完成一輪復習任務，老師也只能使用傳統的講述方法進行教學。我從未想過學生會因為既要跟著老師思路走，又要快速完整的記錄筆記而疲于奔命，失去了自主思考的空間。也未認識到學生筆記的內容實際上僅僅是對老師講解內容的機械復制，學生們一般沒有時間及時將課堂所講進行歸納總結，等到課后再想總結，則事過境遷，對授課內容記憶已經不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統的知識記錄了。最后的結果老師和學生都感覺付出了大量的時間和精力，但課堂教學效果卻不盡如人意，出現典型的低效教學。

那么，當一輪復習遭遇課時不夠，教學任務重，學生筆記壓力大的時候，我們如何精講教學內容，減輕學生的筆記壓力？又如何能提高學生的課堂注意力，調動學生的主動參與意識，避免低效，達到良好的課堂學習效果呢？下面針對高三歷史第一輪復習中出現的問題，從提高課堂教學效率方面出發，淺談一下自己的一點體會，請同仁批評斧正。在平時的教學中采取四步走的教學環節設計應該是解決低效教學的方法之一。第一步，避免以往第一輪復習中“多而全”、只注重細微的知識，而忽略了知識體系的連貫性的做法，按照世界史、中國史兩條線索，時空結合，整合原來的三個專題模塊的知識，在正確解讀《課程標準》的前提下，根據有關參考資料和教學經驗，綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個版本的知識體系，刪繁就簡，提綱挈領，突出主干，繪制出完整且力求精煉的知識結構圖表，盡量減少學生重復記憶的工作量，給學生提供出清晰的知識線索，為進行高效率復習打下基礎。第二步，為提高學生的課堂注意力，增加學生的參與互動，可采取填空題的形式。主要將已經做好的考點清單中主要的知識點進行挖空，設置問題，引導學生根據知識結構和線索復習掌握基礎內容，抓住主干知識。第三步，學生基本熟練掌握基礎知識和結構線索以后，再在每個考點加一兩道高考例題，進行一些思路講解和訓練，讓學生熟悉高考的命題思路和角度。第四步，當學生基本達到教學要求目標后，再配以10道左右的選擇題讓學生隨堂練習，進而對答案并進行重點講評。

這樣，在課堂上，學生首先通過知識結構圖表，對應該掌握的基礎知識有了一個較全面系統的了解。之后通過考點清單填空的方式，既提高了學生的課堂注意力，調動了學生的主動參與意識，又減輕了學生的筆記壓力，同時實現了一輪復習學生對基礎知識的儲備量和學科能力改善和提高的要求。而例題的講解，主要目的是要讓學生了解高考的要求和題目類型及答題思路，訓練他們在高考時靈活運用知識并獲取分數的能力。最后一步，選擇題訓練做完以后，要進行答案的校對，最后還要針對學生出錯較多的題目進行講評。這樣做既能使學生通過親自動手做題，對自己的知識缺陷有一個親身體會，記憶會更加深刻，另一方面，教師也能從中發現學生的傾向性問題，既能及時糾正學生的學習偏差，也能減少重復訓練，減輕師生壓力，提高教學和學習效率。

總之，我認為這種“講—練—再講—再練”的四部教學方法，應該能解決我們目前教學中遇到的一些問題，實現高效教學的目的。