第一篇：對于小學中年級數學復習課的思考

對于小學中年級數學復習課的思考

前石畔九年制學校楊再琳

每次的教研，都會有不同的收獲，本次研討，觸動了我對復習課的思考。復習課，不同于練習課和新授課，新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”，練習課是將某一點或某一部分知識轉化為技能、技巧，通過練習，抽取出一些規律性的技巧，用以指導后面的練習。而復習課，不是舊知識的簡單再現和機械重復，關鍵是對知識的梳理，對本單元知識網絡的構建，諸多零星的、凌亂的、相對獨立的知識點，以再現、整理、歸納的方式串起來，構建成知識網絡，從而使學生對本單元知識有一個整體的、系統的認識。

基于以上的認識，結合自己的教學實踐，有了如下思考：

一、知識網絡的構建。

知識網絡的構建，是復習課的核心，所以在課的開始，可以讓學生回顧本單元的知識點，喚起學生最初的記憶，學生有了“亂”的體會，從而產生梳理的欲望。

基于對學生的了解，三年級的學生，還不具備自主整理、分小組合作構建知識網絡的能力，所以，就需要在教師的引導下構建起本單元的知識網絡，讓學生經歷知識由凌亂到系統的過程，充分體會數學的這種復習方法，培養學生整理知識的意識。最后，教師一定要適時總結：“瞧，剛才經過我們的整理，將本單元凌亂的知識點，整理成一個完整的知識結構體系??”

這樣，學生由最初的感知、體會，上升到理論，從而用于今后的復習，那在今后的單元復習中，就可以放手給學生，學生模仿也好、摸索也好，但至少有了正確的方向。

二、創設“大空間”的問題情境。

創設貼近學生生活的、“大空間”的教學情境，在這一教學情境中囊括本單元的所有復習內容，并將情境貫穿于整個梳理過程中，這樣，不僅為本節課增加了練習素材，提高了復習效率，同時，也有效地避免了復習課的枯燥性。

例如，三年級“萬以上數的認識”復習課，可以創設 “

五、一黃金周旅游”這一“大空間”的問題情境：

2010年“五一”黃金周，到黃山旅游的有596000人，到泰山旅游的有三十八萬零九十人，到西湖旅游的有三十萬人，到桂林旅游的人數高達1200500人，這四處旅游景點的總收入高達1300000000元，而1999年“五一”黃金周的總收入僅達839006000元。

用簡潔的方式，把學生引入教學情境中，從而引出了本單元復習內容的全部信息：讀法、寫法、改寫、比較、求近似數。

三、練習題的設計。

復習課練習題的設計應體現兩大特點：

1、綜合性

復習課中的練習與新授課或練習課中的練習應有明顯不同。新授課中的練習主要是為了鞏固剛學過的新知，側重于知識方面的基本練習；練習課中的練習則是為了技能向能力轉化，側重于數學能力的形成；復習課上的練習側重于知識結構轉化為認知結構，所以應體現綜合性，目的是讓學生能通過題目的解答，建立相關知識之間的聯系，從而提高學生的能力。

2、開放性

開放性練習，答案不是唯一，包含多種結果，為學生的積極思維創設豐富的問題情境，有利于培養學生思維的多向性、靈活性。

最后，我想說：讓我們努力把復習課上好，在每一單元，給學生畫上一個圓滿的句號，相信學生將匯報你的，不止是優異的單元成績??

第二篇：關于小學數學復習課教學有效性的思考

關于小學數學復習課教學有效性的思考

摘 要：小學數學復習課是教師教學過程中的一個重要環節，一節好的復習課能夠幫助學生對所學的數學知識進行查漏補缺、系統整理，從而提高學生學習過程中數學知識的綜合運用能力，小學數學復習課教學的有效性直接影響復習課的教學效果以及學生對所學知識的掌握程度。小學數學復習課是對學生某一階段所學數學知識的歸納總結，讓學生所學的數學知識條理化、系統化，學生在復習的過程中可以對所學的知識進行查漏補缺，進一步完善數學知識結構，從而提高學生對數學知識的綜合運用能力。

關鍵詞：小學數學；復習課教學；有效性

一直以來，很多小學數學教師受應試教育教學思想的影響，把數學復習課變成是對舊知識的再現和重復，在數學復習課教學的過程中實施題海戰術，讓學生對學習失去了原有的熱情。隨著新課改的推行，小學數學教師在復習課教學的過程中應當努力營造寬松、和諧的學習氛圍，讓學生積極主動地投入復習中，從而提高小學數學復習課的復習效率。下面我簡單地向大家介紹幾種提高小學數學復習課有效性的方法。

一、系統梳理，構建數學知識體系

小學數學教師在進行復習課之前，應當對之前所講過的數學知識進行一個系統梳理，把學生所學過的數學知識按照一定的標準進行分類，將所有的數學知識進行系統化。數學教師在進行系統梳理的過程中，應當根據學生自身的年齡以及學生自身學習的特點，對學生所學數學知識中的重、難點采取合適的復習方式讓學生進行復習。例如，小學數學教師在講解“四邊形的面積”這節內容時，就可以讓學生回顧之前所學三角形面積的計算公式的推導過程，讓學生在復習的過程中逐步推導出四邊形的面積公式，讓學生在復習以前所學的數學知識的同時對新的知識有進一步的理解。又如，教師在課堂上對“正方體與長方體”的相關內容進行復習的時候，可以利用日常生活中常見的箱子作為復習課上的教學道具，讓學生討論箱子的特點、箱子的制作過程以及箱子的體積和面積，讓學生在復習過程中加深對正方體與長方體相關知識的理解與掌握。

二、拓展提升，提煉學生數學思想

每個人都要學習有價值的數學，每個人都能獲得所需要的數學知識，不同的學生在數學課上得到不同的發展，小學數學教師在進行數學復習課教學的時候可以對學生所學的知識進行延伸和拓展，讓每一個學生在復習的過程中都能有所提高。例如，數學教師在對“正方體與長方體的體積”的相關內容進行復習的時候，可以先讓學生復習正方體與長方體體積公式的推導過程，之后再把長方體轉變成等高的圓柱體和圓錐體，讓學生求解圓柱體和圓錐體的體積并找出他們的內在聯系？學生可以以小組為單位進行討論，在討論的過程中想辦法把圓柱體轉化成長方體，得出圓柱體體積的求解公式，進而推導出圓錐體的求解公式，并得出圓柱體和圓錐體的內在聯系，最終得出結論：圓錐體的體積=與它等底等高的圓柱體體積×，教師也可以利用多媒體演練長方體與圓柱體和圓錐體的轉變過程，讓學生在觀察的過程中發現他們之間的內在聯系，從而加深學生對于所學知識的理解。

三、科學練習，提高解決問題的能力

小學數學復習課教學中必不可少的一部分就是練習，教師在練習的過程中應當重點培養學生綜合運用能力，讓學生通過對綜合性問題的解答培養他們解決實際問題的能力。例如，學生在復習“兩位數的運算法則”的相關內容時，教師可以先給學生布置相關的練習題讓他們練習，觀察練習的效果，以此對練習題做出適當的調整，這樣練習的內容就不會過于簡單或者過于難，讓學生在練習的過程中掌握所學知識的同時又增強了學習的信心，并在練習的過程中找出解題技巧，從而提高學生解決數學問題的能力。

四、自我反思，培養良好的復習習慣

老子曾說過：“知人者智，自知者明。”學生在學習的過程中通過復習可以發現新舊知識的內在聯系，在復習的過程中通過反思和總結，可以提高復習的效率。在小學數學復習課上，教師應當有意識地培養學生的自我反思能力，在以后的學習生活中養成良好的學習習慣。例如，在復習“數的乘除法”相關的內容時，教師可以向學生提出以下幾個問題：復習這部分知識的過程中最重要的知識點是什么？最容易出錯的知識點有哪些？復習過程中留給你們印象最深的知識有哪些？讓學生在復習的過程中時刻進行反思，在不斷反思的過程中改進學習方法，積累學習經驗，從而養成良好的復習習慣。

總而言之，在小學數學復習課教學中，教師要以學生為復習的主體，提高學生對所學知識的掌握程度，運用所學知識解決現實生活中所遇到的實際問題，從而提高小學數學復習課的課堂效率。

參考文獻：

[1]吳正憲，王彥偉.給小學數學教師的建議[M].華東師范大學出版社，2012-10.[2]劉娟娟.有效教學：小學數學教學中的問題與對策[M].東北師范大學出版社，2010-08.

第三篇：小學數學復習課評課稿

數學復習課評課

本周三上午，我們全體數學教師參加了學校舉行的數學復習課的教研活動，大家對如何開展小學數學總復習有了明確的方向。特別是孟老師的《乘法口訣》和朱老師的《長方形和正方形的周長》的課堂，真是有效復習的典范，讓我們受益匪淺。

一、提供思維空間，激活分散的知識點

小學數學總復習的基本任務，就是要讓學生進一步熟悉、鞏固和深化小學數學最基礎、最核心的知識點，以便能由此出發進一步了解這些知識點間的關聯。孟老師的喜歡怎樣背乘法口訣，朱老師的關于周長問題的認識，這樣的問題，有利于學生主動、積極地回憶、提取相關內容，加深理解，促進學生的思考與互動交流。從而達到再現、激活以往分散學習的知識點的目的。

二、突出溝通整理，建構完整的“知識鏈”

數學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，優化數學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯系，有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識理解的融會貫通。

三、重視實際應用，體驗數學的應用價值 復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。孟老師的課在練習設計上形式多樣：既有基礎練習，又有拓展練習，既重視數學知識的練習，更重視數學知識在實際中的應用。朱老師的課件出示習題新穎，實用。數學知識與實際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學生發展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。

總之，兩節課教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，課堂中充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景，讓學生更好地參與到學習活動中。篇二：數學復習課評課稿

這節課一改以往傳統復習的模式，走出了一條復習教學改革的新路子。主要表現在以下幾個方面：

1、精心加工教學材料，靈活處理教材。

教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象，是教師進行課堂教學的依據。教學本節課時，教師在尊重教材的基礎上，根據學生的實際有目的地對教材內容進行了改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼進學生的實際。比如：課本上是傳統的相遇問題，而這節課出示的是學生感興趣的熟悉的情景：發生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結構沒變，但是呈現形式卻是鮮活的，具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設計更能引起學生的重視，激發學生的求知欲和解決問題的渴望。

2、結合學生的生活實際創設問題情景。

六、一兒童節是每個學生都矚目的節日。接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個節日所準備的活動，更是學生樂于傾聽的，更有興趣的事情。本節課圍繞教學目標，結合“

六、一”兒童節這個話題，創設出了一個個鮮明的現實情景，使學生學習的材料變成與學生息息相關的、喜聞樂見的生活中的數學。教師利用這個話題引出問題，使學生產生了學習的興趣，激發了學生學習的內部動機。再讓學生解決在這個話題里情景里產生的問題，嘗到了成功的樂趣。這樣的設計，使枯燥乏味的應用題復習變得更加生動、形象具體。使學生得到了解決生活中的數學問題的愉悅，體驗到了用數學的快樂。

3、采取多種學習方式，突出學生的主體地位。

應用題復習理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯系與區別。本節課的復習教學，第一題讓學生口頭解決問題，分析問題，得出兩個最基本的數量關系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復習，先讓學生做出這道題，再引導學生分析比較得出算術方法與方程法的聯系與區別：都是使用同一個數量關系式，不同的是算術方法需要把數量關系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數量關系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著讓學生觀察比較兩種方程的解答過程，讓學生得出方程與方程在解答上的聯系，方程與算術法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手，讓學生獨立做，小組合作交流的形式，自己用學習第二題的方法的去主動復習整理。在課堂給學生留有充分的時間和空間，讓學生去議一議，想一想，去爭辯，去探索。像這樣采取不同的學習方式讓學生去學習，更能吸引學生的注意力，學生也愿意去學習，使學生的主體地位得到了充分的體現，學生的創新思維也得到了相應的發展，使有限的課堂時空變成了人人參與、個個思考的無限空間。

4、評價方式多樣，并且來自于學生，培養了學生的自信心 新課標提出應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。在這節課中，教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，多次采用了學生自主評價。如：學生說等量關系后，全班學生一起判斷對錯；兩名學生說出了不同的數量關系式后，全班評，那個學生（說得比較復雜的）自已評；當學生在黑板上板演后，請學生批改。盡管投入的時間并不

多，但能體會到教師對學生的尊重，心理學研究表明，學生更加容易接受來自學生群體的評價。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵，課堂成了十分寬松和諧的學習空間，課堂教學也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程，更有利于學生學習，從而也在評價他人和被他人肯定的教程中，培養學生良好的心態，不知不覺中培養了學生的自信心。篇三：圓柱與圓錐復習課評課稿

這節《圓柱與圓錐復習課》是一堂實效性強的、結構完整的復習課。體現了復習課的特點，以練為主。練習的設計具有啟發性和思維的價值。練習題也非常具有層次性，從基礎練習到拔高練習，具體有以下幾個特點： 1.突出溝通整理，建構完整的“知識鏈” 數學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，優化數學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯系，有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識理解的融會貫通。以往復習課教師總是帶著學生進行復習整理，就算是放手也是在教師的提示下進行的，學生的自主性、個性被壓抑著。為此，在集體備課過程中老師們力求突破傳統復習課的教學方式，嘗試運用“課前自主整理——集體交流點評——復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質疑、辯論、評價，使每一個學生都能取長補短，張揚個性。通過這樣的交流，幫助學生建構知識間的聯系，使知識的理解更精當，知識條理更清晰，形成知識的網狀結構。

2、重視學生學習方式的指導。

朱老師在本節課對知識梳理過程中，鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，借此培養學生獨特的個性品質和創新意識（如孩子們用表格法，大括號法，知識樹等方法）；在相互評價整理情況中，引導學生比較歸納總結出根據知識之間的相互聯系進行整理的方法，并鼓勵學生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習圓柱和圓錐的過程中，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學生的學習能力。

3、體現了教師主導作用、學生主體作用。

數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學中，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者。縱觀整個教學過程，讓同學們以小組提出問題，并討論解決問題，為學生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質疑問難的時間與機會。學生在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。

4、體現了以練為主，重視實際應用，體驗數學的應用價值。

復習中光講不練，難以取得復習的效果。整節課練習形式多樣，題型設計科學，課堂上靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。這節課中，朱老師結合已學知識內容設計練習題，選材貼近學生，貼近生活，體現數學教學的本質特征。練習內容包括:基礎練習題求圓柱和圓錐的體積（填空題3，4），還有在此基礎上的逆向思維題（如填空題的第5題）還有拔高練習題（如第一題的第2小題）。在解決問題過程中，注重讓學生說出解題思路和解答方法后；知識讓學生自己疏理；規律讓學生自己尋找；錯誤讓學生自己判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。特別是最后一道題：結合圓柱和圓錐的知識，以及我們生活實際，展開想象的翅膀，你能提出哪些有創意綜合性最強的數學問題？這一環節，突出了解題思路的開放性，訓練了學生思維的靈活性。數學知識與實際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學生發展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。

欠缺之處：

總之，這堂課雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因為教學永遠是一種缺憾的藝術。我們每個人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。篇四：《立體圖形復習課》評課稿

《立體圖形復習課》評課稿

王老師首先請大家觀察，說說自己學過哪些立體圖形，然后讓學生分類說說它們具體的特征導入這節課。我覺得王老師的教學設計非常清晰，富有層次。這樣教可以加深學生對學過圖形本質特征的理解，又能進行知識點的重建和鞏固。這樣的導入部分可以讓學生記一記個圖形的特征，喚起學生的舊知，然后讓學生比較它們的聯系和區別，這樣設計較合理。

王老師在課堂上非常注意溝通知識間的相互聯系，把學生學過的零散的知識通過梳理, 讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點。同時既照顧到知識的整理歸納，又能注重學生對知識的應用與實踐，能很好的把握知識的重點、難點，課堂上能引導學生思考，發展學生的空間觀念和實踐能力。一節復習課不顯得枯燥，而是有聲有色。復習課絕不是對舊知識的簡單重復，而是學生認識的繼續、深化和提高。王老師把復習過程組織成學生再認識的過程，從更高的角度掌握和理解已學過的知識和技能，進而提高他們的數學能力，從傳統的課堂教學模式中解脫出來，大大激發了學生的復習興趣。在整個教學過程中始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，提高學習效果，而不是簡單的老師講學生做好了完事。王老師在練習的設計上花了很多心思，注意了練習題目的變式性

和系列化，避免大量重復的機械練習，?做到“訓練題目最優化”。對學生在練習中暴露出來的缺陷和不足能及時地矯正、評價。在最后一題的設計，讓學生能運用所學的知識解決看似簡單而又很容易錯的問題。最后讓學生歸納總結，使本節課在學生興致高昂時結束，讓學生回味無窮，達到了學生認為復習課也很有意思這種效果。

這節課的不足之處是對立體如下知識的整理還不夠開放，學生的理解不夠系統。篇五：小學數學評課稿——怎樣上好試卷講評課

小學數學評課稿——怎樣上好試卷講評課

小學數學評課稿——怎么樣上好試卷講評課

各年級的教學已經陸續進入復習階段，近日推門聽課，聽了五年級、四年級、三年級幾節數學試卷講評課和復習課，發現試卷講評課上逐題對證、講解這種存在了幾十年的、陳舊的教學方式還在繼續。教師主觀認為：只要我領著一一講解了，你們就應該會了，沒什么問題了。或有偏頗之見：如果課堂上安排學生質疑、解惑，會浪費時間。其實，親愛的老師，你現在做的不僅僅是浪費時間，還在浪費學生的生命。對于真實的學情教師不了解，不管學生會做還是不會做，不管某類題有多少學生不會，有沒有必要集中研究，不管試卷中有幾道題是屬于一個類型的，只是采用主觀式的、一廂情愿的、盲目的拉網式覆蓋，只會是耗時、耗神、低效，從聽課看確是如此。

今天，聽四年級老師的試卷講評，她改變了原來的逐題講解，盡管學生還未來得及適應這種新的教學方法，但從課堂效果和教學效率來看，是成功的、有效的。老師做到：提前批閱，胸中有數；以學定教，學為主體；聚焦問題，分類解決，選擇教學，重點突出，杜絕平鋪直敘；在學生獨立思考——自主質疑——互動釋疑——共同解惑過程中，實現差異思維對話，以思維帶動思維，以思考推動思維。對于試卷講評建議：

1、以學定教。在充分研究學情、把握學情的基礎上確定教學目標、教學方法。教師課前不批閱（如果時間緊，哪怕批閱二分之一），課堂上漫天刷漿，是教學大忌。

2、教師提前批閱與學生當堂合作評判相結合；歸因分析，精準目標，精確反饋；精心選擇，難點突破。

3、當堂自主糾錯；時間允許，出題強化，當堂達標。

希望數學（包括語文學科）開展好試卷講評教研。從以下幾方面進行突破研究與行為轉向（本學期教研計劃中已經明確提出復習課研究是本學期重點）。

1、本次測查的重點、難點是什么？學生測查的基本情況是什么？

2、本節講評的教學目標是什么？講評重點是什么？

3、本節講評的策略與措施。

4、如何驗證目標達成度。

第四篇：小學數學復習課教案

篇一：小學數學總復習教案 小學數學總復習教案 總復習（1）

教學內容：總復習

（一）數的概念

教學目標：通過復習，使學生進一步理解、掌握數的概念，掌握有關性質，并能 正確地判 定數的范圍。

教學重點：數的概念。

教學難點：靈活理解數的概念。

一、知識整理

自然數十進制的計數法 零

（小于0）

小數大小的比較 有限小數 小數

無限小數（循環小數）

小數的性質 ?? ２、基數、序數概念

３、整數和小數的數位順預表。４、整數、小數的讀法 ５、萬、億做單位記數

較大的數可用萬、億作單位進行改寫不是整萬、整億的數可用小數表示。如：１８００００００＝１８０萬１１０６０００００＝１.１０６億 ６、近似數表示：（１）四舍五入法（常用）

（２）進一法（３）去尾法

二、練一練

a.一個五位數加上１就變成六位數，這個五位數是（），一個五位數減去一就變成四位數，這個五位數是（）。

b.把下列各數從小到大用符號連接起來 ０.７ ０.７５ ０.７５ ０.７６ ０.７５。a.用０、１、２、３、???９這十個數字，每個數字只能、用一次，寫出一個最接近十億的整數。

b.課本、９２頁第３題。

三、提高練習

1、用2、3、4分別去除一個數，正好都能整除，這個數最小是（），把它寫成兩個質數相加的形式是（）。

2、互質的兩個數的積是68，這兩個數是（）和（）或（）和（）。

3、甲、乙、丙三個小朋友繞操場滾鐵環，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時從同一地點出發，至少要（）分，3人才能同時在出發地點相會。總復習（2）教學內容：總復習

（二）整除概念

教學目標：

1、理解整除的意義，掌握整除及有關的基本概念，能正確的判斷。

2、理解概念之間的聯系和區別，建立合理的知識結構。教學重點：弄清數的整除的有關概念，并能正確判斷。教學難點：靈活理解整除的概念。

一、知識整理

1、復習整除的意義。

出示：下列各式中，哪些式子表示整除？ 12÷4=320÷0.5=40 35÷7=5 45÷45=14.2÷1.4=3 78÷7.8=10（1）學生思考后回答。

（2）問：為什么這些式子表示整除？誰能說說整除和除盡有什么關系？ 出示：

請把這兩個概念填到相應的位置上。

2、復習概念系統。

（1）數的整除單元里，你學過哪些概念？這些概念之間有這樣的關系？（2）看圖回答：

這些概念中，最基礎的概念是什么？與倍數有關的概念是哪些？ 與約數有關的概念是哪些？能否把這些概念分為兩大類？

能被2、3、5、整除的數的特征各是什么？這些特征除了判斷以外還對哪些概念非常重要？（如：奇數、偶數）

3、復習質數、合數、質因數和分解質因數。（1）下列各數 中，（）是質數，（）是合數。36、11、15、23、51、91、111、67、1736、回答：什么是質數？什么是合數？你在判斷時有哪些方法？（2）把上面的合數分解質因數。

（3）反饋并提問：誰能說一說質數與質因數有何區別？

說出36=2×2×3×3，根據這個式子你能說出36有哪些約數？這些約數中，36的質因數是哪幾個？

二、基本練習

2、在3、4、7、2、9、中，質數有（），互質的數有（），12的質因數有（）。

三、課堂作業

二、判斷：

1、所有自然數不是質數就是合數。（）

2、能被1和本身整除的數是質數。（）

3、公約數有1的兩個數是互質數。（）

4、3和6都是約數。（）

5、96分解質因數是96=2×2×2×3×3。（）

6、能同時被2、5、3整除的最大三位數是990。（）

7、因為a÷b=c，所以a一定能被b整除。（）

8、13的約數都是質數。（）

9、所有的偶數都能被2整除。（）10、1、2、27、59這組數中，1是最小的質數。（）11、2的所有倍數，既是偶數，又是合數。（）

12、沒有約數2的自然數是奇數。（）

13、一個質數的最小倍數還是質數。（）

14、互質的兩個數一定是合數。（）

15、如果兩個數的積就是它們的最小公倍數，那么這兩個數的最大公約數就是1。總復習（3）

教學內容：總復習

（三）最大公約數和最小公倍數 教學目標：理解并掌握最大公約數、最小公倍數、互質數的意義。能正確地求最大公約數和最小公倍數，能正確地判斷互質數。教學重點：求最大公約數和最小公倍數

教學難點：求三個數最大公約數和最小公倍數

一、知識整理

１、有關概念復習。

（１）什么叫公約數？什么叫最大公約數？什么叫互質數？什么叫公倍數？什么叫最小公倍數？

（2）學生練習：課本96頁填空。

（3）補充練習：a.8和20的公約數有（），最大公約數是（）。8和20的公倍數有（），最小公倍數是（）。

b.在2、4、20、51、120、360、中，80和60的公約數有（），它們的最大公約數是（），30和40的公倍數有（），它們的最小公倍數是（）,質數有（）。

（4）公約數與最大公約數，公倍數與最小公倍數各有什么區別？ ２、有關技能復習。

（1）18和24的最大公約數和最小公倍數。a.練后反饋。b.提問：誰能說一說求18和24的最大公約數和最小公倍數有什么區別和聯系？ ３、練習：求24、18和30的最大公約數和最小公倍數。反饋并討論：三個數的最大公 約數和最小公倍數在用短除法除時有什么不同？在計算時又有什么不同？

二、基本練習

１、求下列各組數的最大公約數和最小公倍數：（1）24和60 48和72 15和2551和170（2）11和9 14和42 25和2478和13 練后討論：第二組中各對數的特點和最大公約數、最小公倍數的計算方法。２、求下列各組數的最大公約數和最小公倍數；（1）

12、20和30 42、63和105（2）

3、5和7，14、7和35，3、5和9 練后討論：第二組數中有何不同的地方？計算時要注意什么？1． 甲、乙、丙三個小朋友繞操場滾鐵環，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時從同一地點出發，至少要（）分，3人才能同時在出發地點相會。

3．三根鐵絲的長分別是24厘米，36厘米，48厘米，如果把它們都截成相等的小段而沒有剩余，每一小段最長為（）厘米。

反思：本節課除了要讓學生理解、掌握好概念以外，還要重視方法的整理，以使學生在解決有關問題時做到既快又正確。通過判斷和辯論，更加牢固地理解和掌握這些概念。學生掌握地還行。

總復習（4）

教學內容：總復習

（三）分數的意義

教學目標：進一步理解、掌握分數（百分數）的意義和性質，能正確地進行約分和通分，提 高解決問題的能力。

教學重點：能正確約分、通分 教學難點：能正確約分、通分 教學過程：

一、知識整理

意義單位 真分數

分數 分數 帶分數

假分數

約分 整數 性質 通分

1、復習分數的意義

（1）什么叫分數？分數與除法有什么關系？ 37（2），米的意義和它的分數單位。53（3）練習

8的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。9 51131 里有（）個，10是（）。2有（）。661144 提問：上述分數中，那些是真分數？哪些是假分數？誰能舉出一些等于1，大于1和實際上是整數的假分數？

2、復習分數的基本性質。（1）什么叫分數的基本性質？（2）練習： 1235716約分：，，***1173通分： 和，和3，和1。671560810（3）反饋后完成課本97頁第3、4表格。

3、復習分數的大小比較。

533349318（1）和。，和。、和。7778715425（2）提問：你是 怎樣比較分數大小的？

二、基本練習

1、判斷：

3（1米=0.75米=75%。（）4 12（2）2米平均分成5份，每份占它的，是米。（）55 3（3）的分子、分母都乘以一個數，它的大小不變（）7（4）把一個分數化成分子、父母比較小的分數叫約分。（）（5）分子、分母是互質數的分數叫最簡分數。（）總復習（5）

教學內容：整數、小數、分數的四則計算

教學目標：使學生進一步理解、掌握有關整數、小數、分數的四則運算的意義和法則，能正 確地進行計算。

教學重點：整數、小數、分數的意義和法則。教學難點：整數、小數、分數的意義和法則。教學過程：

一、復習內容整理 １、四則運算的意義。（包括：加法、減法、乘法和除法）２、四則運算的法則。（并說一說加減法的共同點和不同點）一個加數＝和－另一個加數 加數＋加數＝和 被減數＝減數＋差 被減數－減數＝差 減數＝被減數－差 一個因數＝積÷另個因數 因數×因數＝積 被除數＝除數×商 被除數÷除數＝商 除數＝被除數÷商

４、述０和１在計算中的特性： a+0=aa-0=a a×0=a0÷a=0 1 a×1=a 1÷a=(a≠0)a÷1=a a篇二：小學數學二年級復習教案 小學數學二年級復習教案 第1課時:100以內數的讀寫

復習內容: 100以內數的讀寫，總復習第1—4題,練習十八第1—

3、8—

9、11題。復習目標：通過復習使學生認識計數單位“一”和“十”，理解個位、十位上的 數表示的意義，掌握數的組成，熟練地數、讀、寫100以內的數；掌 握100以內數的順序，會比較大小。

復習重點：掌握數的組成，熟練地數、讀、寫100以內的數；掌握100以內數的順 序，會比較大小。

復習難點：認識計數單位“-”和“+”，理解個位、十位上的數表示的意義。復習準備：小黑板。復習過程：

一、談話引入：

本學期我們學習了許多新的知識，從今天開始進入總復習階段。這節課著重復習100以內數的讀法、寫法。

二、復習數數和數的組成。

1、填空。（1）、從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。（2）、一個兩位數個位上的數是3，十位上的數是5，這個數是（）。（3）、46里面有（）個十和（）個一。（4）、100是（）位數，“1”在（）位上。（5）、5個一和6個十是()。（6）、七個十是()。八個一()。

2、指名按要求數數。

（1）從27起，一個一個地數到43。（2）從60起，十個十個地數到100。（3）從48起，兩個兩個地數到68。（4）從35起，五個五個地數到65。（5）從92起，往前一個一個地數到78。

師：剛才我們能用各種方法數數，有1個1個地數，有2個2個地數，有5個5個地數，有10個10個地數，還能夠逆著有1個1個地往前數，說明同學們對100以內數的樹法掌握的很好。

三、復習100以內數的讀法、寫法。

1、出示計數器。

讀出并寫出計數器上的各數。35 60 7 100 10 482、發散練習。

（1）45的個位數字是幾？還有哪些兩位數個位上也是5，誰能報出來？（2）33這個兩位數有什么特點？

（3）60這個兩位數有什么特點？個位上是0的兩位數還有哪些？（4）還有一個數，它的個位上的數字也是0，這個數是多少？

四、復習100以內數的順序和比較大小。

1、填空（）28（）（）31 47（）（）50（）89 87（）（）（）79（）（）75（）（）

2、比較大小。

51（）47 59（）71 58（）85 98（）92 追問：兩個兩位數怎樣比較大小？

3、練習

（1）第98頁總復習第4題。（2）練習十八第1、2題。

五、作業。

第二、三課時做測試卷 第四課時評卷

第五課時:100以內的加法和減法

復習內容: 100以內的加法和減法，總復習第5—6題,練習十八第4—5題。復習目標：通過復習使學生比較熟練地口算100以內整十數加、減整十數，兩位 數加、減一位數和整十數。

復習重點：通過復習使學生比較熟練地口算100以內整十數加、減整十數，兩位 數加、減一位數和整十數。

復習難點：兩位數加、減一位數和整十數。復習準備：小黑板。復習過程：

一、復習20以內加、減法口算。

10+10= 12-9= 16-8= 17-9=13-8= 17-5= 6+9= 8+9= 18-7= 13-9= 13-7= 18-9= 20-7=14-7=

二、復習100以內加、減法口算。

1、口算下面各數。

50-8= 97-5= 23+60= 52-7=40+30= 21-9= 70+7= 77-70=68+20= 49-7= 63-21= 43+20=21-9= 34+8= 56-5= 80-70= 64+5= 85+6= 46+4= 99-77=1.2、按要求分一分，說一說是怎樣算的。

（1）兩位數加、減一位數（不進位、不退位）。（2）兩位數加、減一位數（進位、退位）。（3）兩位數加、減整十數。

小結：100以內的加、減法口算，包括整十數加、減整十數，兩位數加、減整十數，兩位數加減一位數，都是相同數位上的數相加、減，不同數位上的數不能相加、減。

三、列式計算。1、53比9多多少? 2、20比60少多少?

3、比28多10的數是多少?

4、比59少8的數是多少?

5、一個加數與和都是80，另一個加數是多少?

四、課堂練習。



1、總復習第5題。學生獨立完成，教師巡視，發現問題，及時糾正。

2、總復習第6題。學生獨立完成，發現問題，及時糾正。

五、作業。

第六、七課時做測試卷 第八課時評卷

第九課時:人民幣的認識

復習內容: 人民幣的認識，總復習第8題,練習十八第10題。

復習目標：通過復習使學生進一步認識人民幣的單位元、角、分及有關單位換算，并能進行一些簡單的計算。

復習重點：使學生進一步認識人民幣的單位元、角、分及有關單位換算，并能進 行一些簡單的計算。

復習難點：元、角、分的單位換算。復習準備：小黑板。復習過程：

一、復習人民幣的認識。

1、師：元、角、分都是人民幣的單位，要記住它們之間的進率。1元=10角1角=10分1元=100分

2、單位換算。5角=()分 80分=()角 2角7分=()分 43分=()角()分

28角=（）元（）角34角=（）元（）角 50角=（）元70角=（）元 9元=（）角2元=（）角

3、計算并說說怎樣想的？

6角+4角=()元 1角-4分=()分 7角-5角=()角 1元-6角=()角

5角+8角=（）角=（）元（）角 二|、綜合練習。

1、計算

5角+8角= 8角+9角= 1元2角+8角= 1元3角+7角= 3元+5元= 1元-4角 5角+5角= 1角-3分=

2、總復習第8題。

學生獨立做題，指名說說是怎樣想的。

3、王剛買一個5.2元的鉛筆盒，付了10元錢，營業員應找回多少錢？

三、作業 1、3角+7角=()元 1角-2分=()分 7角-3角=()角 1元-2角=()角 5角+9角=（）角=（）元（）角 第十、十一課時做測試卷 第十二課時評卷

第十三課時:復習加、減法應用題

復習內容: 復習加、減法應用題，總復習第7題,練習十八第6—

7、12—14題。復習目標：通過復習使學生會解答常見的加、減法應用題，提高分析和解題能力。復習重點：使學生正確解答常見的加、減法應用題：。

復習難點：提高分析和解答應用題的能力。復習準備：小黑板。復習過程：

一、復習圖形應用題。蘋果5個梨8個蘋果5個梨？個蘋果？個梨8個

一共？個13個13個

二、復習文字應用題。

1、總復習第7題。（小黑板出示）

問：這幅圖講了一件什么事？（花園里有一群蝴蝶和一群蜻蜓。）第（1）小題。（1）指名讀題。

（2）問：這道題要求什么？怎樣想？（3）學生獨立列式解答。第（2）小題。（1）指名讀題。

（2）問：這道題要求什么？（蜻蜓比蝴蝶多幾只？）怎樣想？（3）學生獨立列式解答。

（4）這道題還可以提什么問題？（蝴蝶比蜻蜓少幾只？）

2、練習十八第7題。第（1）小題。（1）指名讀題。

（2）學生獨立列式解答。第（2）小題。

（1）這道題還可以提什么問題？（音樂小組比美術小組少幾人？）（2）學生獨立列式解答。

三、課堂練習：

1、練習十八第6題 學生獨立列式解答。

2、商店里賣出36個氣球，還剩50個。商店原來有多少個氣球? 學生獨立列式解答。

四、作業：

一、口算。

10+10= 12-9= 16-8= 17-9=13-8= 17-5= 6+9= 8+9= 18-7= 13-9= 13-7= 18-9= 20-7=14-7=篇三：小學數學總復習教案

小學數學總復習教案 總復習（1）

教學內容：數的概念

教學目標：通過復習，使學生進一步理解、掌握數的概念，掌握有關性質，并能 正確地判定數 的范圍。

教學重點：數的概念。

教學難點：靈活理解數的概念。教學過程：

一、知識整理

自然數 十進制的計數法 多位數的讀法 整數

小數的意義 小數大小的比較

數 小數 小數的分類 無限小數（循環小數）有限小數

小數的性質 ?? ２、３、整數和小數的數位順預表。４、整數、小數的讀法 ５、萬、億做單位記數

較大的數可用萬、億作單位進行改寫不是整萬、整億的數可用小數表示。如：１８００００００＝１８０0萬 １１０６０００００＝１.１０６億 ６、近似數表示：（１）四舍五入法（常用）（２）進一法（３）去尾法

二、練一練（１）填空 a.學生練習

b.反饋：說出正誤理由，并討論如何改正。（２）判斷

a.學生練習判斷。b.反饋并說明理由。（３）

a.一個五位數加上１就變成六位數，這個五位數是（），一個五位數減去一就變成四位數，這個五位數是（）。

b.把下列各數從小到大用符號連接起來０.７ ０.７５5 ０.７６ ０.７５。c.用０、１、２、３、???９這十個數字，每個數字只能、用一次，寫出一個最接近十億的 整數。

d.課本第1-----6題。

三、總結：

本課復習了哪些內容？我們是怎樣復習的？你認為哪些知識非常重要或者以前對哪些題目要犯錯通過今天的復習想提醒大家？

四、提高練習

1、用2、3、4分別去除一個數，正好都能整除，這個數最小是（），把它寫成兩個質數相加的形式是（）。

2、互質的兩個數的積是68，這兩個數是（）和（）或（）和（）。

3、甲、乙、丙三個小朋友繞操場滾鐵環，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時從同一地點出發，至少要（）分，3人才能同時在出發地點相會。

五、作業布置 作業本

六、課后反思： 總復習（2）

教學內容：整除概念

教學目標：

1、理解整除的意義，掌握整除及有關的基本概念，能正確的判斷。

2、理解概念之間的聯系和區別，建立合理的知識結構。教學重點：弄清數的整除的有關概念，并能正確判斷。教學難點：靈活理解整除的概念。

一、知識整理

1、復習整除的意義。

出示：下列各式中，哪些式子表示整除？ 12÷4=320÷0.5=40 35÷7=5 45÷45=14.2÷1.4=3 78÷7.8=10（1）學生思考后回答。

（2）問：為什么這些式子表示整除？誰能說說整除和除盡有什么關系？ 出示：

請把這兩個概念填到相應的位置上。

2、復習概念系統。

（1）數的整除單元里，你學過哪些概念？這些概念之間有這樣的關系？

（2）看圖回答：這些概念中，最基礎的概念是什么？ 與倍數有關的概念是哪些？ 與約數有關的概念是哪些？ 能否把這些概念分為兩大類？

能被2、3、5、整除的數的特征各是什么？這些特征除了判斷以外還對哪些概念非常重要？（如：奇數、偶數）

3、復習質數、合數、質因數和分解質因數。（1）下列各數 中，（）是質數，（）是合數。36、11、15、23、51、91、111、67、1736、回答：什么是質數？什么是合數？你在判斷時有哪些方法？（2）把上面的合數分解質因數。

（3）反饋并提問：誰能說一說質數與質因數有何區別？

說出36=2×2×3×3，根據這個式子你能說出36有哪些約數？這些約數中，36的質因數是哪幾個？

二、基本練習

1、課本 “練一練”2——5題。

2、在3、4、7、2、9、中，質數有（），互質的數有（），12的質因數有（）。

三、課堂總結

1、通過本節課的復習你有什么新的收獲？說說收獲最大的幾點？

2、你想提醒同學們哪些概念特別容易混淆？這樣把它辨別清楚？

四、課堂作業

一、作業本

二、判斷：

1、所有自然數不是質數就是合數。（）

2、能被1和本身整除的數是質數。（）

3、公約數有1的兩個數是互質數。（）

4、3和6都是約數。（）

5、96分解質因數是96=2×2×2×3×3。（）

6、能同時被2、5、3整除的最大三位數是990。（）

7、因為a÷b=c，所以a一定能被b整除。（）

8、13的約數都是質數。（）

9、所有的偶數都能被2整除。（）10、1、2、27、59這組數中，1是最小的質數。（）11、2的所有倍數，既是偶數，又是合數。（）

12、沒有約數2的自然數是奇數。（）

13、一個質數的最小倍數還是質數。（）

14、互質的兩個數一定是合數。（）

14、如果兩個數的積就是它們的最小公倍數，那么這兩個數的最大公約數就是1。

五、課后反思：總復習（3）

教學內容：總復習

（三）最大公約數和最小公倍數

教學目標：理解并掌握最大公約數、最小公倍數、互質數的意義。能正確地求最大公約數和最小公倍數，能正確地判斷互質數。教學重點：求最大公約數和最小公倍數

教學難點：求三個數最大公約數和最小公倍數 教學過程：

一、知識整理

１、有關概念復習。

（１）什么叫公約數？什么叫最大公約數？什么叫互質數？什么叫公倍數？什么叫最小公倍數？

（2）補充練習：a.8和20的公約數有（），最大公約數是（）。8和20的公倍數有（），最小公倍數是（）。

b.在2、4、20、51、120、360、中，80和60的公約數有（），它們的最大公約數是（），30和40的公倍數有（），它們的最小公倍數是（）,質數有（）。

（4）公約數與最大公約數，公倍數與最小公倍數各有什么區別？ ２、有關技能復習。

（1）18和24的最大公約數和最小公倍數。a.練后反饋。b.提問：誰能說一說求18和24的最大公約數和最小公倍數有什么區別和聯系？ ３、練習：求24、18和30的最大公約數和最小公倍數。反饋并討論：三個數的最大公約數和最小公倍數在用短除法除時有什么不同？在計算時又有什么不同？

二、基本練習

１、求下列各組數的最大公約數和最小公倍數：（1）24和60 48和72 15和2551和170（2）11和9 14和42 25和2478和13 練后討論：第二組中各對數的特點和最大公約數、最小公倍數的計算方法。２、求下列各組數的最大公約數和最小公倍數；（1）

12、20和30 42、63和105（2）

3、5和7，14、7和35，3、5和9 練后討論：第二組數中有何不同的地方？計算時要注意什么？ ３、繼續練習：

課本第1、2、3、4題 課堂總結：

本課復習整理了哪幾個知識點？說說你的收益？

三、課堂作業： 1． 作業本

2． 甲、乙、丙三個小朋友繞操場滾鐵環，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時從同一地點出發，至少要（）分，3人才能同時在出發地點相會。

3．三根鐵絲的長分別是24厘米，36厘米，48厘米，如果把它們都截成相等的小段而沒有剩余，每一小段最長為（）厘米。

四、課后反思： 總復習（4）

教學內容：總復習

（三）分數的意義

教學目標：進一步理解、掌握分數（百分數）的意義和性質，能正確地進行約分和通分，提高解

決問題的能力。

教學重點：能正確約分、通分 教學難點：能正確約分、通分 教學過程：

一、知識整理

單位 真分數

分數 分數 帶分數

假分數

約分 整數 性質 通分

1、復習分數的意義

（1）什么叫分數？分數與除法有什么關系？ 37（2）說出，米的意義和它的分數單位。53（3）練習的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。9 51131里有（）個，10個 是（）。2有（。661144 提問：上述分數中，那些是真分數？哪些是假分數？誰能舉出一些等于1，大于1和實際上是整數的假分數？

2、復習分數的基本性質。（1）什么叫分數的基本性質？（2）練習： 1235716約分：，，18569178 5341173通分：和，1 和3，和。671560810

3、復習分數的大小比較。

533349318（1）比較 和。和。和。7778715425（2）提問：你是 怎樣比較分數大小的？

二、基本練習

第五篇：對于小學數學教學的心得和思考

對于小學數學教學的心得和思考

摘要：隨著教學改革不斷推進，各種新的教學理念層出不窮，在新形勢下，教師除了教會學生掌握基本的課本知識，完成教學的目標，還有一個重要的使命，那就是培養學生的思維能力。在小學數學課堂中，為了讓學生更加高效的獲取知識，教師在開展數學教學時，一定要多創造機會，讓學生積極思考，培養學生獨立自主解決問題的能力。教師要學會調動學生的情緒，使教學內容更加契合學生的興趣，讓學生在課堂中主動求學，不斷探索知識，讓學生養成刻苦努力、勤奮向上的優良品質，不斷提升學生的學習能力。在教學中，除了要讓學生掌握各種基本的數學定理、公式和知識，還要培養學生的創造性思維，要讓學生能夠根據實際需求，靈活地、創造性地去使用已掌握的數學知識，這才是最重要的。因此，在開展教學活動的過程中，要讓所有學生都有機會獲得創造性思維的訓練。教師要善于發現學生的獨特之處，并加以引導和訓練，充分發揮學生的潛力，促進學生的全方位發展，從而成為一名高素質的現代小學生。

關鍵詞：小學；數學；教學

小學數學，雖然學習的都是一些基礎性的知識，但是卻能有效地開發和訓練學生的大腦，對于學生的成長和發展至關重要。而小學數學中的很多基礎知識，在實際生活中，應用也十分廣泛。學生在生活中能否實際運用所學的知識，解決生活中的數學問題，與他們在課堂中學習數學的效果息息相關。反過來，如果小學數學課堂教學效率高，學生對知識的掌握深入全面，那么其解決實際數學問題的能力也會大大提升。在教學中，教師要注重培養學生的數學素養，改進數學教學的方法，讓學生多多參與數學實踐，加深對數學知識的理解，提升數學技能，提高解決數學問題的能力。教師要逐漸培養學生的數學思想，讓學生學會從數學的角度去思考問題，并最終找到解決的辦法。同時，還要通過適當的練習，增加學生對數字的敏感度，讓學生明白在不同的場景中數字可以代表不同的意思。那么，在實際教學中，教師應該從哪些方面著手，提高課堂教學的效率，并培養學生良好的數學素養。針對這一問題，筆者結合自身的教學經驗，就如何提升小學生數學學習的效率，并切實提高他們的數學素養，給出了自己的建議和看法。

1充分發揮學生的潛在能力

每個學生都有自己的特點，都有無限種可能性，教師在教學中要注意充分發揮學生的潛在能力，讓學生真正學有所成。小學階段的學生，可塑性強，容易接受新的知識和理念，這些都是學生潛在的能力，需要教師及時激發出來。所以，在課堂教學中，教師要引領學生主動思考問題，不斷探索數學知識，激發自身的學習能力，更好地掌握所學的知識，并鍛煉自身的數學思維能力。

在學習數學知識的過程中，需要學生積極思維，深入去理解知識間的關聯。教材除了會介紹基本的知識，還會給出一些范例，幫助學生理解。這些范例都是比較經典的，有一定的代表性，通過學習這些范例，學生要能掌握知識在不同類型例題中的應用。學習知識不能太過死板，要做到觸類旁通，對于知識要有自己理解和思考的過程，最大程度發揮自身的潛能。在學習數學知識過程中，不能似是而非，一知半解，而是要完全吸收，真正理解，這樣才能完全掌握書本上的知識。為了讓學生有思考的空間，在教學時，要根據本堂課的內容合理設計教學方案，創造機會讓學生開動腦筋思考，最大程度鍛煉學生思維能力。教師可以提出問題讓學生思考，并讓學生積極發言，說出自己的思考結果。根據學生的發言，教師可以大致摸清班級學生對知識點的掌握情況；如果掌握情況良好，可以繼續講解下一個知識點；如果掌握情況欠佳，則可以再講一遍，加深學生理解。這樣老師能夠從容地調整教學節奏，并取得更好的教學效果。而學生也能有更多思考的機會，充分發揮自己學習的潛能。

2打造規范、嚴明的班級紀律

良好的班級紀律是小學數學課堂教學有效進行的前提和保障。小學生自制能力不強，而良好的組織紀律可以幫助他們更好地約束自己。但是培養良好的班級紀律，并不意味著要打壓學生的積極性和創造性，讓學生事事都聽老師安排，這顯然是錯誤的。良好的班級紀律最重要的作用是能為學生提供一個安心學習的環境，讓學生能夠不受干擾，把注意力都放在學習上。具體來說，對于小學高年級的學生，已經有了一定的紀律意識，那么在實際教學中，教師可以任用班干部協助管理班級紀律。對于低年級的學生，由于自制力普遍較弱，那么教師就要發揮自身的影響作用，采取一些列措施，維護班級的秩序和紀律。在教學中，教師要善于激發學生的榮譽感，通過表揚優秀的學生，樹立榜樣，讓其他學生競相追趕，爭當優秀學生。這樣通過正面的引導，讓學生不斷努力學習，以提升數學學習成績為目標，在全班營造積極向上的學風，營造有序、穩定的學習氛圍。

3通過多種渠道來開展數學教學

小學生在初次接觸數學時，都會覺得數學比較抽象、難懂，而且還有那么多的公式和定理要背，不免會對數學學習產生畏懼心理。對于學生的這?N心理，教師要充分予以理解，并采取適當的措施，化解學生對數學的畏懼心理，讓學生感受數學的魅力，從而喜歡上數學。在教學中，可以從學生的興趣愛好入手，以學生喜歡的方式開展數學教學活動，讓所有學生都充分參與到數學的學習中。比如，小學生天生愛玩，都喜歡游戲活動，都喜歡有趣的事物。傳統的課堂教學模式會讓學生感覺到沉悶、無趣和壓抑，而如果引入了游戲活動，則會讓學生感受到新鮮、有趣，放松學生的心情，消除學生的緊張感，讓學生更加積極地投入到數學的學習中。教師可以根據學習內容的特點，將游戲的元素融入其中，讓學生在游戲活動中掌握基本的數學知識，寓教于樂，讓學生快樂、輕松的學習。

總而言之，在新時代下，小學數學教育要注意提升學生的綜合素養，小學階段的數學雖然基礎，但其重要性卻不可忽視，它對于學生后續的學習影響深遠，廣大小學數學教師一定要認真對待。

參考文獻：

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