第一篇：小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人復(fù)備小結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)個(gè)人復(fù)備小結(jié)

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么作為教師的備課，尤其復(fù)備在整個(gè)教學(xué)之中及每一節(jié)課都甚為重要，集體備課手冊(cè)是教師在備課時(shí)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。《集體備課手冊(cè)》是小學(xué)我市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、骨干教師集體智慧的結(jié)晶。根據(jù)復(fù)備的“再要求”，結(jié)合本班的學(xué)生情況，有針對(duì)的在復(fù)備欄進(jìn)行復(fù)備。下面我將自己在復(fù)備過(guò)程中的感受總結(jié)如下：

一、關(guān)于復(fù)備的內(nèi)容、形式及要求：

復(fù)備中有五個(gè)方面：1.標(biāo)2.增3.改4.刪5.調(diào)。需要標(biāo)記重要環(huán)節(jié)，重要知識(shí)點(diǎn)等一些典型的內(nèi)容。增加認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。英語(yǔ)新授單詞應(yīng)注上音標(biāo)。改正原教案中一些錯(cuò)誤的地方，刪去原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)。最后根據(jù)需要，調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中設(shè)計(jì)過(guò)程的先后順序。備課中，我們還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)原教案的“增”“改”“調(diào)”、淡化“標(biāo)”與“刪”。

在備課過(guò)程中，A版塊通常比較多，所以備的也比較詳細(xì)，在復(fù)備時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行環(huán)節(jié)“改”和“調(diào)”，對(duì)本班學(xué)生不適合的環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的刪減。B、C部分也比較重要，著重在呈現(xiàn)和練習(xí)上。在復(fù)備的時(shí)候，進(jìn)行了環(huán)節(jié)的“增”。D、E、F、G版塊內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此我復(fù)備過(guò)程對(duì)各個(gè)上課環(huán)節(jié)及具體做法進(jìn)行完善，在復(fù)備欄進(jìn)行增加，讓學(xué)生可以更好的參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于課后教學(xué)反思---“教后筆記”

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思過(guò)程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對(duì)象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果.簡(jiǎn)單地說(shuō),教學(xué)反思就是研究自己如何教、自己如何學(xué)，即“教中學(xué)，學(xué)中教”。教后筆記就是記錄這些最好的記錄冊(cè)。

怎樣總結(jié)自己的教學(xué)反思呢？可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、思效——自我評(píng)價(jià) 即上完課后要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等。

二、思得——總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記錄，為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

三、思失——及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，例子的選用等方面，課后都會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處。

四、思改——得出新法 “思”的最終目的是“改”，找出問(wèn)題的癥結(jié)，改進(jìn)教學(xué)的方案，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)我們從事多班教學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)講非常必要的。有前一班的反思，上后一班的時(shí)候，教學(xué)方法就改變了，教學(xué)效果也顯著提高了。課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行反思。需要及時(shí)的用文字記述下來(lái)，寫(xiě)成教后筆記。教后筆記是個(gè)非常有價(jià)值的東西。我經(jīng)常時(shí)不時(shí)的翻看。

集體備課手冊(cè)給我們廣大英語(yǔ)教師在備課時(shí)提供了非常好的平臺(tái)和便利，也讓老師可以更好的打造高效課堂。

第二篇：個(gè)人復(fù)備小結(jié)

個(gè)人復(fù)備小結(jié)

我市小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已有5個(gè)年頭了，在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的共同努力下取得了可喜的成績(jī)。從2006年起，全市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，骨干教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)了新一套備課——《集體備課手冊(cè)》，這套備課手冊(cè)是很多優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，無(wú)論從格式上、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段上都體現(xiàn)了新的課程理念。而且，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新變化著。

每一個(gè)單元都能合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)。按照任務(wù)型的教學(xué)模式設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式使用、運(yùn)用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)一些有實(shí)效的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力方面得到鍛煉和提高。每一課時(shí)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得都很精致，銜接也很緊密自然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也很明確。從這學(xué)期開(kāi)設(shè)，把教學(xué)目標(biāo)分為了三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)。從不同的角度給教學(xué)不同的目標(biāo)讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)更好的培養(yǎng)了學(xué)生口頭、筆頭以及交際的能力。既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重做人的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人，了解中西文化的差異。

活動(dòng)的安排能聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際。語(yǔ)言想象再現(xiàn)率高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。編排上也突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性。俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”學(xué)生對(duì)你的課堂感興趣了，才能全身心的地投入到課堂中來(lái)。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，我們不可能把每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的很精彩，自從有了這套備課，給我們的教學(xué)增添了許多樂(lè)趣，使我們的教學(xué)活動(dòng)有序、有趣的展開(kāi)。

對(duì)本冊(cè)教案的使用，我有以下兩點(diǎn)建議：

一、是否能夠根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和課內(nèi)外作業(yè)。讓不同層次的學(xué)生都能夠根據(jù)自己現(xiàn)有的能力學(xué)到知識(shí)。

二、單元練習(xí)題型設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近對(duì)學(xué)生所要掌握的內(nèi)容，要有針對(duì)性。最好不要超出學(xué)生四會(huì)、三會(huì)要求。

第三篇：個(gè)人復(fù)備小結(jié)

個(gè)人復(fù)備小結(jié)

姓 名：劉芳

工作單位：贛榆縣沙河鎮(zhèn)下河口小學(xué) 學(xué)校類別：農(nóng)村完小

集體備課顧名思義就是靠集體的力量形成的備課，是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同學(xué)科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，從而得到最適合自己班級(jí)的教學(xué)方式與方法。

集體備課，可以引發(fā)參與者的智慧，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于我們師資比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校而言，其效果更為顯著。集體備課，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，能更好地落實(shí)課改要求.當(dāng)然，任何事有利也有弊，《集體備課手冊(cè)》的使用或多或少也存在著一些弊端：集體備課手冊(cè)是大家智慧的結(jié)晶，對(duì)課堂教學(xué)的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實(shí)際教學(xué)情況，完全照搬，那么對(duì)教師的成長(zhǎng)也是不利的。比如集體備課手冊(cè)中的教學(xué)方案內(nèi)容十分詳盡，包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破甚至連板書(shū)和課后作

業(yè)都安排妥當(dāng)。有些教師因此拿來(lái)就用，照本宣科，不把心思放在教學(xué)研究上，養(yǎng)成了惰性。還有些教師存在“等、靠”思想，等集體備課研討時(shí)發(fā)言人提供教學(xué)資源，靠他人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付教學(xué)，完全失去了自己的主張和創(chuàng)新。以下是我對(duì)6A集體備課手冊(cè)的一點(diǎn)建議：

1、《集體備課手冊(cè)》上的個(gè)別地方出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題；例如：6A第五單元第二課（P87）Step4中“What did you do last weekends”應(yīng)改成“What did you do last weekend”； 第五單元第四課時(shí)（P90）中出現(xiàn)的B: I a camp應(yīng)該是B: I was a camp

2、部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)度稍微有點(diǎn)不自然，例如，第五單元第一課時(shí)中（P84），由一系列的動(dòng)詞詞組過(guò)度到過(guò)去式時(shí)，老師直接提問(wèn)What did you do just now?然后引出過(guò)去式，這個(gè)地方我們可以添加一個(gè)小游戲，教師可以請(qǐng)兩個(gè)個(gè)頭較小的學(xué)生當(dāng)蘿卜互相抓牢，請(qǐng)一個(gè)個(gè)頭大的學(xué)生做farmer,然后讓他們表演拔蘿卜的情景，大家一起高呼pull up carrots，pull up carrots...,表演之后教師即可問(wèn)farmer：What did you do just now?這樣可以自然的過(guò)度到過(guò)去式的學(xué)習(xí)，而且更活躍了課堂的氣氛，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

3、綜合性學(xué)案的部分題目重復(fù)，特別是課本C部分的內(nèi)容在學(xué)案上重復(fù)出現(xiàn)，有的是學(xué)案上的題目在復(fù)習(xí)單元重復(fù)出現(xiàn)，例如，P20、P22與P30中的看圖填空出現(xiàn)重復(fù)；P34過(guò)關(guān)窗口I.look and write中watch變過(guò)去式在一個(gè)題目中就出現(xiàn)兩次。

4、學(xué)案上出現(xiàn)的部分內(nèi)容難度大，例如，P39感悟平臺(tái)，試讀下列單詞并說(shuō)說(shuō)意思，night、might、fight、sight、tight我認(rèn)為

這幾個(gè)詞雖然有相似的地方，但是意思相差甚遠(yuǎn)，而且小學(xué)生還沒(méi)有掌握查閱英語(yǔ)單詞的能力，在此不怎么好給出解答。

以上是本人一點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)和不成熟的看法，不到之處請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

第四篇：備課復(fù)備基本要求

電子備課復(fù)備基本要求

（一）關(guān)于復(fù)備的內(nèi)容、形式及要求 復(fù)備中應(yīng)做好以下五個(gè)方面：

1.標(biāo)--標(biāo)記重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問(wèn)題、主要知識(shí)點(diǎn)及有比較性、典型性、易錯(cuò)性等內(nèi)容，以便教學(xué)過(guò)程中引起注意。

2.增--增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)原教案中過(guò)簡(jiǎn)的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說(shuō)明、注釋練習(xí)等。3.改--改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法學(xué)法。4.刪--刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)。

5.調(diào)--根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序。

以上備課要求中我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)原教案的 “增”、“改”與“調(diào)”，淡化“標(biāo)”與“刪”，著重個(gè)人復(fù)備過(guò)程中思考的深度，以避免拿來(lái)就用、大面積的“標(biāo)”下劃線。

（二）關(guān)于“復(fù)備欄”的使用

復(fù)備欄（眉記）中的復(fù)備主要包括教學(xué)內(nèi)容的增補(bǔ)、對(duì)原教案增刪修改的分析說(shuō)明、預(yù)見(jiàn)性意見(jiàn)及對(duì)策、對(duì)原教案中的教法學(xué)法分析說(shuō)明等。復(fù)備時(shí)應(yīng)注意既要有對(duì)原教案增改內(nèi)容，又要有原因說(shuō)明及理性分析，同時(shí)注意與原教案中的修改標(biāo)記相對(duì)應(yīng)。復(fù)備應(yīng)高度重視對(duì)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容的修改、調(diào)整與補(bǔ)充。另外，原教案的字里行間空白之處都可以作為復(fù)備的空間，不必拘泥于形式的要求。

（三）關(guān)于“教后筆記”的撰寫(xiě)

電子備課每一課時(shí)最后一項(xiàng)就是“課后反思”。課后反思既要寫(xiě)出教學(xué)法、教學(xué)效果的總結(jié)、教學(xué)信息的反饋，更要體現(xiàn)對(duì)教法、學(xué)法等理性的分析。日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知如何下筆或說(shuō)套話現(xiàn)象，作為教師應(yīng)側(cè)重本課時(shí)教學(xué)的真正感受與問(wèn)題的對(duì)策而言。教后反思的過(guò)程可以使我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐始終處于主導(dǎo)地位，不斷提高教學(xué)的目的性和創(chuàng)造性。

（四）預(yù)見(jiàn)性把握單元課時(shí)的設(shè)置

電子備課是主要的新授和練習(xí)的備課，備課量肯定不足，在教學(xué)實(shí)踐中需要老師們根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際情況，因地制宜地增加調(diào)整教學(xué)課時(shí)數(shù)，認(rèn)真做好新增課時(shí)的備課，并把所增加的課時(shí)備課內(nèi)容附在電子備課相應(yīng)位置或用專門(mén)備課本備課。值得引起重視的問(wèn)題是：每個(gè)單元教學(xué)之后的“復(fù)習(xí)課”、“練習(xí)課”或目標(biāo)檢測(cè)“講評(píng)課”在教學(xué)實(shí)踐中不宜受到教師的重視，一課時(shí)的量往往體現(xiàn)在教案中只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，無(wú)明確的目標(biāo)及要達(dá)到的效果，更無(wú)方法的設(shè)計(jì)與梯度的增進(jìn)。時(shí)常有教一個(gè)單元備一個(gè)單元甚至教一課時(shí)備一課時(shí)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在教學(xué)實(shí)踐中需要做好課前預(yù)案與課中記錄相結(jié)合、教學(xué)調(diào)適及課后反思相結(jié)合。

（五）補(bǔ)齊教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié) 實(shí)踐表明，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)的備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。二次備課中需要我們審視并補(bǔ)齊原電子教案教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為此提出以下要求：

(1)新授課課型。復(fù)習(xí)檢查作業(yè)；學(xué)習(xí)新內(nèi)容（呈現(xiàn)新知、導(dǎo)入新課、講解新課、操練新知識(shí)、練習(xí)運(yùn)用）、鞏固新知識(shí)；總結(jié)（復(fù)習(xí)）所學(xué)內(nèi)容；布置課外作業(yè)。

（2）復(fù)習(xí)課課型。組織教學(xué)，提出目標(biāo)；各種形式復(fù)習(xí)，總結(jié)性操練；發(fā)展性小結(jié)，布置作業(yè)。（3）鞏固課課型。組織教學(xué)，復(fù)習(xí)新知，檢查作業(yè)；分層次操練，提高發(fā)展鞏固；小結(jié)，布置作業(yè)。復(fù)備作為課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高自己知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。同時(shí)，也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。在今后的教學(xué)中，我們?nèi)w小學(xué)教師需進(jìn)一步做好單元備課、課次備課及課時(shí)備課，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，最大限度地發(fā)揮電子備課的功效。

第五篇：關(guān)于舉行小學(xué)英語(yǔ)教師集體備課手冊(cè)優(yōu)秀復(fù)備

關(guān)于舉行小學(xué)英語(yǔ)教師《集體備課手冊(cè)》優(yōu)秀復(fù)備

評(píng)選活動(dòng)的通知

各縣、區(qū)教研室：

為進(jìn)一步鞏固與推廣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教研成果，不斷整合集體力量補(bǔ)充與完善小學(xué)英語(yǔ)集體備課制度，激勵(lì)廣大教師在資源共享的前提下進(jìn)行高效的?三案?合一的、具有活力的二次備課，經(jīng)研究決定，市教研室將舉行?2010年小學(xué)英語(yǔ)教師《集體備課手冊(cè)》優(yōu)秀復(fù)備評(píng)選活動(dòng)?。本次備課展評(píng)以《集體備課手冊(cè)》修編版前言中?關(guān)于復(fù)備的再要求?為基本參評(píng)準(zhǔn)則，提倡廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)?小學(xué)英語(yǔ)‘三案.六環(huán)節(jié)’備課操作指南?精神的基礎(chǔ)上展開(kāi)整學(xué)年的復(fù)備。要求縣、區(qū)教研室分階段在上半年評(píng)選基礎(chǔ)上，擇優(yōu)參加下半年市級(jí)評(píng)選。現(xiàn)將相關(guān)事宜通知如下：

一、參加對(duì)象

全市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師。

二、參評(píng)范圍和要求

1．2010全年3A-6B《集體備課手冊(cè)》的復(fù)備。

2．能根據(jù)?復(fù)備的內(nèi)容、形式及要求?、?復(fù)備欄、教后筆記使用的要求?等五個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的二次備課，善于從深層面上挖掘?復(fù)備?的積極因素；按照?復(fù)備?提出的詳細(xì)要求，突出體現(xiàn)個(gè)人對(duì)原教案精心修改、思考的過(guò)程。

3．各縣、區(qū)選送的參評(píng)復(fù)備需附?個(gè)人復(fù)備小結(jié)?，字?jǐn)?shù)不少于1千字的關(guān)于對(duì)《集體備課手冊(cè)》及2010.9-2011.1使用的3A-6A《小學(xué)英語(yǔ)同步導(dǎo)學(xué)》使用的意見(jiàn)或修改的建議，具體到頁(yè)碼與段落位置。?個(gè)人復(fù)備小結(jié)?和參評(píng)《集體備課手冊(cè)》上要用正楷標(biāo)明參賽教師的姓名、工作單位（縣區(qū)校），學(xué)校類別（城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、農(nóng)村完小）。

4．報(bào)送展評(píng)時(shí)需附參評(píng)教師全年使用的備課手冊(cè)。本次活動(dòng)分城區(qū)與農(nóng)村兩個(gè)組進(jìn)行，農(nóng)村小學(xué)選送的參評(píng)人選中應(yīng)照顧到村小層面的教師所占的比例。

三、名額分配及其他

1．45周歲以下的全部參評(píng)。

2．送評(píng)截止日期為2010年1２月30日。

連云港市教育局教研室

二O一O年十二月二十二日