第一篇：丹陽市小學六年級英語教師“大集備”

丹陽市小學六年級英語教師“大集備”

各鎮(區)中心小學,市、局屬學校，九年一貫制學校，正則小學： 為了使小學六年級英語教師對6B教材每一板塊的具體要求更加明確，進一步提高對教材整體的把握能力及課堂組織教學的能力，探討和優化小學英語教學的方法及手段。我處決定于3月1日（周四）在云陽二小階梯教室對全市六年級英語教師進行教材培訓，望各校六年級英語教師自帶教材和筆記本準時前來參加活動。3月2日（周五）在云陽學校（小學部）階梯教室舉行鎮江市小學英語“自然分材教學”研討活動，望各校派一名英語骨干教師參加。現將具體內容通知如下：

六級大集備：

一、活動時間

3月1日（周四）上午8：30——11：30

二、活動地點

云陽二小階梯教室。

三、活動內容

講座：周曉霞 《6B教材分析及目標、要求的詳細解讀》上；

錢蘇萍 《6B教材分析及目標、要求的詳細解讀》下。

丹陽市教育研究與培訓中心

2012年2月27日

發布者：丹陽市教育研究與培訓中心小學教育處

第二篇：小學英語大集備心得體會

小學英語大集體備課心得體會

這學期，我們學校開展了集體備課。在集體備課時，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學經驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。下面就談談集體備課以來自己的一點體會：

一、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。過去是一個人獨立思考，而現在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

二、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯網了。因此，我們將網上查找的一些信息進行整合，為組內人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。

三、能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學的質量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，組內人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課（同課異構），從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最佳的效果。

總之，在集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統的教學手段與現代教學手段緊密結合起來，打破過去一個人獨立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學，今天已不能滿足現在課堂教學的需要了。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點，采取有效的教學手段，設計趣味教學來吸引孩子的注意力，成功地完成課堂教學。而今，通過多人合作，共同探討，將一項任務分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，同時通過互聯網獲取了更多的資料和信息。我會繼續堅持個人鉆研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

第三篇：大集備活動總結

信息技術大集備活動總結

2012.3.15 集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。通過通過大集備備課效益大大提高，現總結如下：

首先制定了詳細的計劃，確定了本周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

一、確定任務

在進行集體備課時，首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。

二、強化參與

我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成個案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

三、共同探討，各抒己見

活動時，首先由主備人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然后由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。

四、存在的問題

由于我校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組準備的不充分，顯得有些倉促。

五、改進辦法

提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。

總之，經過這一次的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了教師整體授課水平，大面積提高了教學質量。

第四篇：初二大集備培訓的心得體會

初二大集備培訓的心得體會

吳塘實驗學校 張琪

11月28日，我與本校初二的語文老師們一同前往丹陽市實驗學校參加了大集備活動，王金芳老師對《背影》一文的教學和李加亮老師展示的《昆明的雨》的教學讓人耳目一新，王益民專家的點評與講座卻引起了我的深刻反思。

反思一：我真的好好研讀文本了嗎?

從兩位上課老師的教學設計來看，他們都對文本有比較深入的研讀。特別是王金芳老師，搜集了很多關于《背影》的創作背景資料來幫助學生更深刻地體會父子間的情感。但是專家點評時卻對兩位老師的文本研讀提出了非常委婉的批評。“在文本的體式下去發現作品的核心價值”，《背影》中“我”的情感才是本文最需要和學生探討的問題;“問題設計勿忘文本的核心價值”又再度提到研讀文本，《昆明的雨》這篇散文也應當將“形散神聚”，寫雨卻不直接寫雨而是側面入手來寫雨的特征給學生揭示出來。

反思自己的日常教學，很多時候不是在研讀文本而是在讀教參，總是把教學作為一種任務而不是一種樂趣和責任。造成這種局面，我想主要有兩點原因。客觀上來說，是上一套教材和考試內容造成的思維慣性，教參解讀過度，考試考查課內現代文閱讀且答案基本照搬教參，這一定程度上限制了教師教學的自主性。主觀上來說，這也是自己的惰性和職業倦怠造成的，依賴教參圖省事，“拿來主義”“改進主義”是常事，裸備的情況更是少之又少，這樣的工作態度又憑什么要求自己的學生認真學習呢?

針對以上現狀，我準備采取一些措施。

一、重讀文本解讀的相關書籍，熟練掌握不同文體的文本核心價值的差異，這是理論層面。

二、實操層面，在日常教學中堅持裸備，不斷鍛煉自己文本研讀的能力。

三、上完課后堅持反思，如有可能，與其他老師的教學進行比較，在比較中促使自己進一步提升。

反思二：我的課堂提問有多少是有效的呢?

王老師下午的講座內容是《讓學習發生——優質課堂特征例析》，一共提到十個優質課堂特征，分別是課堂目標私有化、教學內容問題化、課堂程序結構化、學生學習自主化、問題研討對話、主問題研討合作化、問題結論質疑化、課堂評價診斷化、課堂結課形象化，其中教學內容問題化和課堂程序結構化讓我留下了深刻的印象。

王老師列舉了他上《背影》時的四個問題：①看了這幅圖，尤其是預習了這篇散文后，你感動了嗎?②文中的父親哪些細節讓你感動?③“我”感動了嗎?④“我”既然如此感動，1917年為什么不寫《背影》?第一個問題讓學生整體感知課文于無形，同時也達到了摸清學情、以學定教的目的。第二個問題是這堂課的核心問題，給學生一個示例，再讓學生去尋找體會本文語言背后的父愛深情。第三、四個問題與文中“我”想表達的情感有關，從文本核心價值來看，這是最值得挖掘品味的部分。朱自清從1915年父親為自己包辦婚姻，從此怨恨，再到1928年，父親讀到《背影》父子關系緩和，十幾年間的恩恩怨怨的確在文中若隱若現地表現。這四個問題層層深入，環環相扣，讓課堂逐步“生長”，而不僅是浮于表面。若是再加上老師的合理駕馭，不難想象這堂課必然是有張有弛，有低有高，有聲有色。如同文似看山不喜平，好課也是如此。

反觀自己的課堂提問，問題多雜，缺乏主次之分;條理不明，沒有先后之別;問題單薄，經不起追問。造成這種局面的原因主要是文本研讀不深入，備課不精心，缺乏經驗能力不足。

針對以上問題，我準備采取的措施有：

一、在深入研讀文本的基礎上，盡己所能精心設計每課的課堂提問和教學流程。

二、多研讀名家的課例，在他們的課例中汲取經驗，提升能力。

希望經過一段時間的訓練，我的教學設計能力能有所提高。

第五篇：2018.3北一經街小學舉行期初大集備活動

北一經街小學舉行期初大集備活動

新學期伊始，為了更全面、深刻地理解教研員的備課意圖，進一步貫徹落實沈河區的課改精神，優化課堂模式，打造自主、人文課堂。3月9日上午，北一經小學全體班主任教師在三樓會議室召開了每學期一次的期初大集備教研活動。

此次學校大集備活動，由白振江主任主持。

首先，各年級的組長老師結合區學科教研員備課的精神，從深度研討集備內容研討、年段銜接分析、知識體系建模三個方面，進行了細致的梳理和交流。

隨后，白振江主任強調了三個“重視”：

一、重視集體備課。要求年級備課必須針對一周教學的知識點、學生能力培訓點以及思維訓練點進行細致的準備，做到功在課前果在課上。

二、重視積累。要求班主任老師結合我校閱讀考級內容對學生背誦的內容進行考級，組長帶領教師做好考級計劃，讓閱讀積累切實有效。

三、重視數學實踐活動課。要求全體班主任繼續進行數學實踐活動課的教學研討，年級組開展專項教學研討活動。

最后，王丹校長指出我們現在的課堂教學既要注重知識的單項訓練又要強化知識的綜合運用，這才能讓我校自主型人文課堂的踐行與推進更具有實效性。通過這次大集備活動，我們的老師一定會不懈的探索和實踐，走出一條具有人文情懷的特色教研之路。