第一篇：班主任工作藝術(shù)：“懲罰”的藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)：“懲罰”的藝術(shù)

在“賞識(shí)教育”被越來越多的人接受的今天，談?wù)摗皯土P”似乎有些不合適宜。然而，對(duì)一個(gè)人的健康成長而言，光有“賞識(shí)”是不夠的。

《孫子兵法》中有一條著名的管理法則：“卒未親附懲之，則不服，不服則難用也；卒已親附而只不行，則不可用也。”心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間信息的交流與傳授，需要有良好的心理認(rèn)同作為基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，教師實(shí)施處罰教育，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)；反之，師生關(guān)系不和諧，教師獎(jiǎng)賞學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是哄人，教師處罰學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是整人，甚至?xí)?dǎo)致師生之間尖銳的沖突。根據(jù)《孫子兵法》的思想，學(xué)生“未親附”而罰之，他會(huì)覺得你是站在他的對(duì)立面教育他；學(xué)生“已親附”而后罰之，他才覺得你是站在他的立場(chǎng)上幫助他，正所謂“親其師而信其道”。

www.tmdps.cn）例如，處罰學(xué)生時(shí)要看到其成績和優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師處理事情公正，從內(nèi)心更加敬重、信任老師，樂于接受老師的處罰。

3、適可而止，利于身心。如對(duì)犯小錯(cuò)誤的學(xué)生，罰他背誦一首古詩詞或抄寫幾條數(shù)學(xué)概念；較嚴(yán)重的，罰他以《讓我后悔的一件事情》、《一件不該發(fā)生的事情》為題目寫一篇文章等。讓學(xué)生在對(duì)自己對(duì)癥下藥的過程中，進(jìn)行自我教育。

懲罰是一門藝術(shù)，只要我們?cè)凇盁釔劢逃聵I(yè)、熱愛學(xué)生”的思想指導(dǎo)下，采取靈活有效地懲罰方式，對(duì)我們的學(xué)生、對(duì)我們的工作一定大有益處。

第二篇：班主任工作的懲罰藝術(shù)

淺談懲罰學(xué)生

沒有懲罰的教育是不完美的，“三句好話有時(shí)比不過一頓好棍棒”。在我們學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰有其現(xiàn)實(shí)的意義。但要懲罰教育學(xué)生，能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生回頭，改惡從善，取得好效果，又不給自己招來麻煩，卻是十分不易，要好好學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并增加自己修養(yǎng)與功力才行。

我在網(wǎng)上查了較多的貼子，有好多精彩的議論，如對(duì)學(xué)生的體罰是無能的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的懲罰要有愛，有度，有方等。在這里我想談二方面的問題：

一、體罰問題：

要把握好懲罰的度，首先要搞清楚一個(gè)概念：“體罰”。因?yàn)轶w罰是不能踩的紅線。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》十九條 學(xué)校及教職員不得有下列行為：

（一）歧視、侮辱、體罰或者變相體罰未成年學(xué)生；

（二）隨意開除未成年學(xué)生或者停止未成年學(xué)生上課。教師法第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。但法律上又沒有一個(gè)清楚的體罰概念。沒有一個(gè)關(guān)于體罰的概念是權(quán)威的，但我們根據(jù)常識(shí)可以肯定為體罰的是教師直接用身體或物體對(duì)學(xué)生身體的擊打；至于罰抄學(xué)生手則，罰面壁，罰站，罰跑步，罰爬樓梯，罰俯臥撐等行為成不成為體罰全在于施行者出發(fā)點(diǎn)和運(yùn)用的方式方法的問題。如學(xué)生做早操總做不好，罰跑，先詢問有沒有什么不能跑的疾病，并告訴他：你體力不夠，要加強(qiáng)體力，并且要慢跑熱身兩圈后再快跑。這樣的懲罰我想很難把他稱為體罰。但不管怎樣這樣的懲罰為了保護(hù)自己的鐵飯碗還是避免為好。

二、我們的懲罰方式有哪些

避免體罰，鐵路中學(xué)的的懲罰方式到底又有哪些呢？蔣主任的的懲罰方式大至有全校通報(bào)；警告；記過；記大過；扣班級(jí)偶發(fā)事件分等。蔣主任代表的是學(xué)校一級(jí)的懲罰，至于年級(jí)，班級(jí)一級(jí)的懲罰有批評(píng)，點(diǎn)名批語，寫反思，通知家長等。法律上有明文規(guī)定不得隨意停課、開除。我們可以停課，那是因?yàn)樗e(cuò)誤太嚴(yán)重，要對(duì)他進(jìn)行較長時(shí)間的單獨(dú)教育，他身邊須有老師。我想我們沒有開除的權(quán)力，頂多建議家長轉(zhuǎn)學(xué)而已。至于把學(xué)生送到工讀學(xué)校去，那可能只是我們的想象。

上面的懲罰看起來對(duì)于象去年周嬌這樣的女生來說有點(diǎn)倉白，無能為力。但我們還是不要低估這些懲罰辦法，因?yàn)橹芴鞁蛇@樣的女生200個(gè)里面可能也攤不上一個(gè)，老師們要把這些懲罰說得嚴(yán)厲些，讓這些懲罰成為懸掛在差生頭上的一把把利劍。劍鞘中的東西，可不可以殺人，誰都不知道，恐嚇總是行的，并且效果也不錯(cuò)。

第三篇：魏書生的懲罰藝術(shù)

魏書生的懲罰藝術(shù)

著名教育家魏書生的《班主任工作漫談》一書，不能不讀。

現(xiàn)實(shí)中，對(duì)于懲罰往往存在兩種傾向：一種是不敢懲罰，甚至談“罰”色變；一種是懲罰過重、過濫，適得其反。不敢使用懲罰的結(jié)果是：不能堅(jiān)持原則，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生一味縱容，導(dǎo)致教育軟弱無力；過重的懲罰則可能會(huì)給學(xué)生身心帶來傷害，產(chǎn)生不良后果。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要不要懲罰？ 魏書生老師的觀點(diǎn)是：一定要罰!如何懲罰呢 ? 魏書生老師的做法給了我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>

一、有錯(cuò)必罰。沒有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施懲罰，有利于形成正確的集體輿論導(dǎo)向，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和守法意識(shí)。魏書生說：“學(xué)生免不了犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤，當(dāng)然要想辦法幫學(xué)生改正。”如果不罰，則會(huì)縱容學(xué)生繼續(xù)犯錯(cuò)，犯大錯(cuò)。

二、依“法”施罰。在魏書生的班里，學(xué)生犯了錯(cuò)誤該怎么罰，都有“法”可依。什么錯(cuò)誤罰唱歌，什么錯(cuò)誤罰寫說明書，什么錯(cuò)誤罰做好事都有規(guī)定。有時(shí)班主任不在，班干部就可依“法”施罰，甚至犯錯(cuò)學(xué)生也會(huì)自覺進(jìn)行自我懲罰。

三、及時(shí)施罰。力爭(zhēng)“今日錯(cuò)今日罰”。拖延懲罰，容易引起學(xué)生的對(duì)立情緒，懲罰的效果也會(huì)大打折扣。當(dāng)然，這里的“及時(shí)”并不是說不分地點(diǎn)，不分場(chǎng)合，一分鐘都不耽擱。施罰者一定要靈活把握懲罰時(shí)機(jī)，讓懲罰達(dá)到最理想的效果。

四、適度懲罰。懲罰是一種教育方式，懲罰的目的是教育學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不是“整”學(xué)生，所以要適度。懲罰就像藥劑，適量服用對(duì)病體有益，過量則有害。正如魏書生老師所說：“有了病可以扎針，但進(jìn)針深了，效果不好。”過重的懲罰，不僅會(huì)使學(xué)生身心受到傷害，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，造成師生關(guān)系緊張，也有損于教師形象。

五、賞罰結(jié)合。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，自然不指望得到教師的表揚(yáng)，可魏書生老師懲罰學(xué)生的同時(shí)不忘表揚(yáng)學(xué)生，在指出學(xué)生一點(diǎn)不足的同時(shí)，指出他和這一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的長處，努力找到學(xué)生心里真善美的一面，并靠這部分好思想去改變學(xué)生，做到“良藥甜口利于病”。

六、寓愛于罰。懲罰的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)都是愛，愛是教師適當(dāng)運(yùn)用懲罰的最根本前提，教師施罰時(shí)應(yīng)心中有愛。魏書生老師正是從愛護(hù)學(xué)生的角度施罰，才罰得學(xué)生心服口服。

七、因“材”施罰。犯錯(cuò)學(xué)生在年齡、性別、個(gè)性特點(diǎn)方面存在諸多差異，教師應(yīng)在不違反原則的前提下，在施罰的方式上、程度上做到因人而異，靈活施罰。

懲罰是一門育人藝術(shù)，魏書生老師的做法給了我們很好的示范。懲罰不是體罰，懲罰是一種教育，是積極的，懲罰的結(jié)果是讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，受到教育；而體罰是一種傷害，是一種簡單粗暴的糾錯(cuò)方式，是消極的，體罰的結(jié)果是使學(xué)生的身心受到不同程度的傷害，是應(yīng)當(dāng)禁止的，同樣，存在于個(gè)別班主任身上的變相體罰也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定程度的傷害，尤其是語言傷害，應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)決禁止的。

不同觀點(diǎn)：

“禁止體罰學(xué)生”教育將面臨倒退

“百年大計(jì)，教育為本”。教育，是國家鞏固和富強(qiáng)的基石，是頂梁柱。在現(xiàn)行的教育教學(xué)體制下，國家的基石開始松動(dòng)，頂梁柱開始滋生蛀蟲??

現(xiàn)《義務(wù)教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。如不然，將以“不稱職的教師”論處。

從上述規(guī)定中，我們可以看出，教師體罰學(xué)生將被視為對(duì)學(xué)生人格的侮辱和不尊重，更談不上愛學(xué)生。

在“禁止體罰學(xué)生”的規(guī)定下，教育對(duì)教師的要求，又是怎樣的呢？——教師，首先要有良好和高尚的師德；過硬的教育教學(xué)水平；再就是要熱愛學(xué)生等等。沒有“體罰”下的教育教學(xué)，看似多么和諧和美好的畫面啊！這樣，就可以更好的教育好我們的學(xué)生了嗎？果真如此嗎？不，我要說的是恰恰相反。那些所謂的教育家、決策者們，想的太過于天真和理想化了。要清楚，“完美”可以當(dāng)作一種追求或向往，但真正“完美”的是不存在的，這一點(diǎn)一定不能忘。背棄了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，所有的言論和對(duì)于美好的描述，都是天方夜譚，或者說是紙上談兵，再或者說就是癡人說夢(mèng)。（“共產(chǎn)主義社會(huì)”的構(gòu)思不夠美好嗎？可是哪個(gè)國家實(shí)現(xiàn)了呢？所以，“美好”、“和諧”也是相對(duì)而言的）

言歸正傳，這些人，想把“教師”塑造成什么？——唐僧！想必大家對(duì)《西游記》都不陌生，唐僧一路西行，慈悲為懷，普渡眾生，苦口婆心、滔滔不絕，又渡化了誰？難道他的德行修養(yǎng)還不夠高尚？為何連自己的徒弟孫悟空，也要套上“緊箍咒”？ 又為何一路上，還是依仗孫悟空的“武力”解決了很多的問題？這些，不都是“體罰”的好處所在嗎？遺憾！殊不知，“體罰”其實(shí)也是一種輔助于渡化（教育）的有力手段。換句話說，“體罰”也可以是一種愛，一種隱藏著的愛！至少不是溺愛。

這些神話，暫且放一邊。我們先來分析一下“人性”，這將是揭露“不合理”的突破口。“人”和“動(dòng)物”既有共同之處，也有不同之處，動(dòng)物的行為自始自終是受到感性意識(shí)在左右；人的行為，卻會(huì)隨著年齡增長和不斷的認(rèn)識(shí)，逐漸從感性行為轉(zhuǎn)向理性行為的過程，這就是即相同又不相同的地方。換句話說，就是從“動(dòng)物”逐漸過渡到“人”（不懂事到懂事）。“義務(wù)教育”下的中小學(xué)生，正處在“感性意識(shí)”向“理性意識(shí)”轉(zhuǎn)變的重要階段。一些學(xué)生，在行為上時(shí)常會(huì)被錯(cuò)誤的“感性意識(shí)”所主導(dǎo)。這時(shí)的教育，不是光和他談心、引導(dǎo)、講大道理，這些“理性”的教育手段能夠有效的。所謂“秀才碰到兵，有理說不清”，說再多也沒用。由于我國實(shí)施“計(jì)劃生育”的緣故，加之90年代后出生的小孩，嬌生慣養(yǎng)，沒吃過苦，任性、刁蠻，叛逆心強(qiáng)，不懂得尊老愛幼等特征，情況變得更甚。任憑你把道理說穿，嘴皮子說破，也是對(duì)牛彈琴！所以，教育需要針對(duì)性，不同的對(duì)象需要不同的教育方法和手段，不是所有的學(xué)生都適合“理性”教育手段的。（這里的理性教育手段，指的是“體罰”之外的教育手段。）

多么欠缺思考的定論，既要教育好我們的后代成材，又要顧及到“小祖宗”們的尊嚴(yán)、面子和感受，并赦免其皮肉之苦。試問，魚翅和熊掌，怎可兼得也？——?jiǎng)荼仡櫞耸П耍?/p>

教師的“緊箍咒”，被“觀音”收去，“孫悟空”也不知去向。唐僧何去何從？如此下去，有了“禁止體罰”這個(gè)“擋箭牌”，和“有樣學(xué)樣”天性，必將放縱和助長學(xué)生的“錯(cuò)誤感性思維”的形成，及學(xué)生之間的蔓延和擴(kuò)散（學(xué)壞容易學(xué)好難）。最終導(dǎo)致“錯(cuò)誤行為”的普遍化和難以糾正的局面。

“不體罰學(xué)生”可以當(dāng)作一種提倡，萬萬不能當(dāng)明文禁止；體罰學(xué)生，要講究方法，萬萬不能胡來。

“十年樹木，百年樹人”。幾千年來，我們的教育一直伴隨著體罰。所以，盡管“體罰”的大門已被關(guān)閉了些年，但在我們這代人的心中，還仍存有“余溫”。因?yàn)槲覀兌际沁^來的人，兒時(shí)也曾被父母和老師體罰過。回頭想想，會(huì)覺得那是對(duì)我們?nèi)烁瘛⒆饑?yán)上的不尊重和侮辱嗎？只要是“體罰”得合理，我想不會(huì)。不但不會(huì)，而且還覺得應(yīng)該。

目前，學(xué)校里的體罰現(xiàn)象還是忍不住時(shí)有發(fā)生，很多只是礙于“合情理”，家長還能理解，甚至給予支持，所以沒有追究，沒有把老師告上公堂，沒有公之于眾。但，隨著“禁止體罰學(xué)生”規(guī)定的制度化和規(guī)范化管理；隨著我們這代人的衰老。這樣的“余溫”還能持續(xù)多久？屆時(shí)的教育又將是怎么樣的景象？是進(jìn)步？是倒退！

第四篇：淺談班主任工作藝術(shù)

淺談班主任工作藝術(shù)

【摘 要】在班主任工作中，筆者認(rèn)為“一個(gè)合格的教師必須心中有人，既要教學(xué)生讀有字的書，又要教學(xué)生讀無字的書，既要教學(xué)生知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生做人。”這項(xiàng)工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使班上的每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 班級(jí)管理 “愛”學(xué)生

一、班級(jí)管理要勤

勤是做好班主任工作的基礎(chǔ)。俗話說得好，勤能補(bǔ)拙，要勤到班級(jí)中去，勤到學(xué)生中去，勤與任課教師交流，勤記錄。這樣做可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的一些事情，也許正是這不經(jīng)意的走、看、問，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些意想不到的事情，并將它很好地處理在萌芽之中，就可以避免不必要的事情發(fā)生，只有這樣才能了解班級(jí)的基本情況。及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)做到心中有數(shù)。這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、治理班級(jí)要嚴(yán)

對(duì)于學(xué)生的愛和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩只手來比喻，愛是左手，教育就是右手；如果用另一種比喻的話，愛是陽光雨露，教育卻是暴風(fēng)雨。僅僅有陽光雨露的愛而缺少了暴風(fēng)雨教育的孩子，是難以長成大的。在教學(xué)工作中，筆者將兩種方法交替使用，收效較好。“嚴(yán)紀(jì)”是筆者的治班之道，這是針對(duì)班級(jí)和學(xué)生而言的。“嚴(yán)紀(jì)”首先表現(xiàn)為班級(jí)要制定嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律，才能約束學(xué)生的思想行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定。有了嚴(yán)明的班紀(jì)，并不是百事無憂，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年紀(jì)小，自控能力差，有時(shí)難免控制不住自己而違紀(jì)。對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生千萬不能聽之任之，一定要嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)教育，直到改正為止。記得有一次，辦理一名學(xué)生在自習(xí)課的時(shí)候吵鬧，班干部幾經(jīng)勸說都無動(dòng)于衷，筆者按照班規(guī)，先扣掉行為規(guī)范分，接下來讓他自己反思，并向全班同學(xué)保證以后不再犯。當(dāng)然班主任在處理此事時(shí)還要注意嚴(yán)而有度才行。在嚴(yán)格的班級(jí)管理中，還要培養(yǎng)一批得力的班干部，提高班干部的威信。讓班干部輪流值勤管理班級(jí)，同時(shí)，讓學(xué)生監(jiān)督班干部，這樣管理班級(jí)的效率就會(huì)越來越高。

三、完善班級(jí)管理

班主任必須善于組織和管理學(xué)生。班主任要做的工作多而繁雜，如每天督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，每天帶領(lǐng)學(xué)生大掃除、組織早讀、做操、跑操、做眼保操及各種集體活動(dòng)等。班主任必須具有組織管理學(xué)生的能力，要培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己，這樣不僅班主任輕松，而且可以提升班干部的綜合能力。現(xiàn)在本班的一般事情都由班長負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作都分到各個(gè)委員來執(zhí)行，當(dāng)然，班主任要隨時(shí)隨地做檢查指導(dǎo)。如本班有些成績好的學(xué)生不愛勞動(dòng)，尤其是女生，做事一副嬌滴滴的樣子，筆者問她們，你們將來想做大事嗎？她們說想，筆者乘機(jī)對(duì)她們進(jìn)行教育，一個(gè)人連教室環(huán)境區(qū)都掃不好，還能干什么事？要想干大事，必須從小事做起，從一件小事上往往能看到一個(gè)人思想深處的東西，你們要踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事，不能浮躁。學(xué)生在筆者的教育下，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，漸漸變得熱愛勞動(dòng)了，每次大掃除時(shí)還主動(dòng)領(lǐng)任務(wù)。

四、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)

人都喜歡被表揚(yáng)，優(yōu)等生需要表揚(yáng)，學(xué)困生更需要表揚(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘。如本班的幾位同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)吃力，可勞動(dòng)非常積極，每次學(xué)校大掃除他們拖地、擺桌凳、擦門窗，忙得滿頭大汗，還不停地問：“教師，還有什么活要干？”筆者乘機(jī)對(duì)他們說：“教師特別喜歡你們現(xiàn)在的表現(xiàn)，如果你們?cè)趯W(xué)習(xí)上再下一點(diǎn)工夫，就會(huì)成為一個(gè)更好的學(xué)生，到那時(shí)同學(xué)們都會(huì)對(duì)你們刮目相看的，教師和父母也就更開心了。”他們聽了筆者的話也比較高興，接下來筆者常常找他們到辦公室輔導(dǎo)，有事讓他們?nèi)ハ蛲瑢W(xué)請(qǐng)教，漸漸地他們改變了，并對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)地給予表揚(yáng)。

五、學(xué)會(huì)正確地關(guān)愛，營造溫馨的班級(jí)

有人說：“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責(zé)任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都源于教師對(duì)學(xué)生無比熱愛的炙熱心靈中，愛是教師教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)。”作為班主任應(yīng)該有更廣泛的愛，無私的愛，真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學(xué)生，要求以一顆仁愛之心平等對(duì)待每一位學(xué)生。

1.嚴(yán)愛優(yōu)等生

優(yōu)等生誰都愛他們，也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)和毛病往往容易被忽視、被原諒，但這也造成了大的隱患，對(duì)于這類學(xué)生，筆者從不寵他們，更不遷就他們，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單單是學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀，更重要的是人品要優(yōu)秀，心胸要廣闊，心里要陽光健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在深沉的愛之中保持理智，并對(duì)自己嚴(yán)格要求、警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

2.博愛中等生

中等生往往是一個(gè)班級(jí)中容易被忽視的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣自暴自棄，他們是班集體的一面鏡子，他們希望每位教師都重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，并始終如一地尊重、理解、信任他們。比如本班的幾名學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績一般，但特別關(guān)心班集體，他們特別想當(dāng)值日組長，筆者就滿足了他們的要求，他們心理得到了滿足，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來了，上課發(fā)言積極了，他們的學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。

3.偏愛后進(jìn)生

在班級(jí)管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛心和集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們更多的關(guān)注，更多的投入。在集體中，筆者營造一種平等友愛的氣氛，讓他們感受集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們知道自己在班級(jí)上是有一席之地的。筆者大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)的管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒有固定的模式。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生更多的關(guān)愛，才能把工作做到學(xué)生的心里去。

第五篇：淺談班主任工作藝術(shù)

淺談班主任工作藝術(shù)

班主任是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。小學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)、長身體、育品德、增智能的重要時(shí)期；正處在心理、生理突變的重要時(shí)期；正處在人生觀、世界觀初步奠定基礎(chǔ)的重要階段。而小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活又主要是在班集體中進(jìn)行的，班主任組織管理好班集體、建設(shè)好班集體，對(duì)青少年學(xué)生的成長是至關(guān)重要的，班主任的工作是艱巨而光榮的。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展。社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)學(xué)校教育提出了培養(yǎng)創(chuàng)造型、特長型人才的更高要求，這就使班主任工作必須從封閉型轉(zhuǎn)向開放型，從傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型，從隨意型轉(zhuǎn)向科學(xué)型，要做到教育系列化、科學(xué)化、制度化。

一、注重理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

人們把教師比喻成“靈魂的工程師”，而班主任比其他教師與學(xué)生接觸得范圍廣、時(shí)間更多，班主任的思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)、生活作風(fēng)、性格愛好、舉止言談，乃至衣著表情、待人接物等諸方面，對(duì)學(xué)生成長都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任工作是對(duì)學(xué)生靈魂的雕塑、品格的培養(yǎng)、智能的開拓。因此，這就要求班主任必須具備良好的政治素質(zhì)（包括世界觀、人生觀、思想意識(shí)、思維方式、道德品質(zhì)、理想、信念、情操、作風(fēng)等）。

作為班主任要有以愛國主義、集體主義為核心的世界觀，為人民服務(wù)做宗旨的人生觀，堅(jiān)持實(shí)事求是的思想作風(fēng)。要做到觀念現(xiàn)代化、思維現(xiàn)代化。要樹立現(xiàn)代化的信息觀念，現(xiàn)代化的人才觀念，要有遠(yuǎn)見、大膽開創(chuàng)、勇于奉獻(xiàn)的個(gè)性，善于協(xié)作的作風(fēng)。要有識(shí)大體、顧大局的胸懷。

在實(shí)際工作中，我們有些班主任理論學(xué)習(xí)不夠。在工作中多多少少存在著問題，具體表現(xiàn)在：有些認(rèn)識(shí)境界低，思想跟不上，遇事處理欠妥當(dāng)，造成了錯(cuò)誤導(dǎo)向。有些重智育的培養(yǎng)，輕其它方面的培養(yǎng)。影響了育人質(zhì)量、育人速度。因此，作為我們教育工作者，特別是班主任要注重理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，真正做到“為人師表”。

二、探索成才規(guī)律，提高教育藝術(shù)

教師的工作是雕塑學(xué)生靈魂的工作，具有思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性，而教育的藝術(shù)性又是思想性、科學(xué)性落實(shí)的重要保證。因此，作為教育工作者，特別是班主任，要積極學(xué)習(xí)教育理論，提高教育藝術(shù)。如果每個(gè)班主任都能學(xué)一點(diǎn)教育藝術(shù)，減少盲目性、隨意性，實(shí)行科學(xué)管理，那么我們的工作將更有成效。教育的形式是多種多樣的，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，以及人的心理活動(dòng)規(guī)律，班主任在做教育工作時(shí)力求做到以下幾點(diǎn)：

１正面強(qiáng)化，長善救失

首先班主任工作要以正面強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以克服其缺點(diǎn)，要以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”教育，即多教育學(xué)生要做什么、為什么做、怎么做；要充分肯定學(xué)生長處及優(yōu)點(diǎn)，積極扶植；少批評(píng)學(xué)生，更不能懲罰學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心。要相信學(xué)生，哪怕是后進(jìn)的、犯過錯(cuò)誤的同學(xué)，在他們身上也潛伏著不同程度的上進(jìn)心，關(guān)鍵在我們發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、支持和鼓勵(lì)。要做到這一點(diǎn)，我們就必須深入到學(xué)生之中，去熟悉、去觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一微小的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)慕o予肯定和鼓勵(lì)，這就可以使學(xué)生保持積極的心態(tài)，使他們從小的進(jìn)步、小的成績開始，樹立起大目標(biāo)。筆者擔(dān)任班主任的九四級(jí)七班一男學(xué)生張某，綽號(hào)為“猛張飛”。他除了具有差生共有遲到、早退、曠課、逃學(xué)、打架斗毆等共同特點(diǎn)外，還因他從小在家長和教師的責(zé)罵和訓(xùn)斥聲中長大，有其看破紅塵，破罐子破摔的特點(diǎn)。剛上高中不到一個(gè)月就外出打架，當(dāng)時(shí)按規(guī)定應(yīng)該開除，但我認(rèn)為應(yīng)該給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會(huì)，否則推向社會(huì)就會(huì)葬送他的一生，我便親自找這個(gè)學(xué)生來談心。通過近一個(gè)小時(shí)的交談，摸清了這個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況：這個(gè)學(xué)生并不是不要求上進(jìn)，而是由于原來同學(xué)、教師、家長瞧不起他，自尊心受到了傷害，自己對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，上高中又不情愿，是家長逼著上的，有破罐子破摔的想法。我決定以尊重他的自尊心為突破口，并鼓勵(lì)他把高中作為人生新的起點(diǎn)。按照他自己的特點(diǎn)，讓他參加了田徑隊(duì)，并指導(dǎo)他選學(xué)體育，后來我先后又與這個(gè)同學(xué)談心八次，使這位學(xué)生深受感動(dòng)，鼓起了上進(jìn)的風(fēng)帆。他的思想和學(xué)習(xí)有了很大轉(zhuǎn)變，到畢業(yè)時(shí)，這位同學(xué)考取了一所體育院校。

再就是要培養(yǎng)學(xué)生分清是非、辨別善惡美丑的能力，一方面運(yùn)用正面典型教育，給學(xué)生積極向上的力量；另一方面給學(xué)生講一些可惡、可恥的行為和反面事例進(jìn)行教育。正反兩面的事例多了，形成正反對(duì)比，學(xué)生通過獨(dú)立思考和教師的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)了他們的是非觀念。要善于運(yùn)用激勵(lì)手法，善于抓住入學(xué)、升級(jí)和重大活動(dòng)、個(gè)人變化提高等最佳教育時(shí)機(jī)，通過活動(dòng)、目標(biāo)、管理、環(huán)境氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的向上爭(zhēng)勝心；使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)得更好、拔尖成才的信心、措施，形成英才群體成長的環(huán)境氣氛，使大批尖子學(xué)生成長起來。

２、熱愛、尊重學(xué)生與嚴(yán)以律己相結(jié)合

教育中，教育者與被教育者是一對(duì)矛盾，而教育者是矛盾的主要方面，熱愛、尊重學(xué)生是發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的旺盛時(shí)期，感情脆弱，心理承受能力差，并且對(duì)教師的態(tài)度非常敏感。一旦受挫折，很容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)心。甚至?xí)ド畹挠職狻Ｈ绻覀兊慕逃椒ú坏卯?dāng)，就會(huì)傷害學(xué)生的感情，挫傷學(xué)生的積極性。所以，班主任要熱愛、尊重學(xué)生，要全力以赴傾注心血來培育人才，要有愛才之心，惜才之情，識(shí)才之眼，護(hù)才之膽，用才之腦，育才之行。融洽的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生理解教師的愛，從而樂意接受教師的教育，也就能克服困難去實(shí)現(xiàn)教師提出的要求和任務(wù)。

我班有個(gè)叫趙玉山的同學(xué)，家庭比較困難，成績一時(shí)又上不去，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了幫助這位同學(xué)，我利用自己的休息時(shí)間給他補(bǔ)課，多次找他談心，生活上給予關(guān)心、照顧。八八年冬天，他感冒回家治療，我冒著零下十幾度的嚴(yán)寒，踏著積雪，步行十多里路去他家看望他，他一見到我就激動(dòng)地流下了淚。我的愛深深打動(dòng)了趙玉山同學(xué)，激起了他奮進(jìn)的決心和勇氣，一個(gè)學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績上升很快，升級(jí)考試時(shí)名列全班第五名，在９０年的高考中，趙玉山同學(xué)的成績列濰坊市文科第二名，壽光市第一名。

嚴(yán)以律己和一視同仁是班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要保證。教師為人師表，正人先正己，要求學(xué)生做到的，首先自己要做到，這樣學(xué)生就不令而行，心悅誠服。學(xué)生需要得到公平對(duì)待，做教師的不能片面地、孤立地、一成不變地看待學(xué)生。所有學(xué)生只要遺傳潛質(zhì)得以發(fā)揮，人人可以升學(xué)、成才，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)并引導(dǎo)他們擴(kuò)大成閃光面，使所有學(xué)生都向好的方面發(fā)展。

３．做班主任的座右銘

潛移默化，不求立竿見影；因人而異，不可千篇一律；表揚(yáng)為主，不可動(dòng)輒處罰；真誠相見，不以長者自居：曉之以理，不搞師道尊嚴(yán)；誨人不倦．不可簡單粗暴；和風(fēng)細(xì)雨，不許穢言污語；工作細(xì)致，不可主觀推斷。

４班主任教育、批評(píng)學(xué)生時(shí)四忌

一忌“侮辱人格”。教育切忌帶有挖苦、諷刺和侮辱人格的語言和行動(dòng)。

二忌“不適當(dāng)?shù)墓_批評(píng)”。學(xué)生有了缺點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)教育原則，進(jìn)行個(gè)別談話教育。在批評(píng)時(shí)，應(yīng)同時(shí)指正優(yōu)點(diǎn)和改正缺點(diǎn)的辦法，使學(xué)生樹立自信心和找到努力方向。如果需要公開批評(píng)時(shí)，要注意三點(diǎn)：一是核對(duì)事實(shí)，二要注意說話的分寸和批評(píng)對(duì)象的特點(diǎn)，三是做好善后工作，再利用談話法教育被批評(píng)的學(xué)生，觀察其言行，不要造成逆反心理。

三忌“動(dòng)輒向家長告狀”。由于家長的素質(zhì)和教育方法的差異，那么，與學(xué)校配合教育方面就會(huì)出現(xiàn)不同的信息反饋，如果家長教育方法不得當(dāng)，這樣，學(xué)生就把遭受到的待遇“歸功”于教師，就會(huì)產(chǎn)生怨恨心理和抵觸情緒。

四忌“主觀武斷”。如果對(duì)學(xué)生的問題作了不符合事實(shí)的處理，輕則使當(dāng)事人受委屈、反感，影響師生正常關(guān)系和教育效果；重則造成嚴(yán)重對(duì)立，造成教育的嚴(yán)重障礙，甚至造成學(xué)生終生的心理創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長。

三、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量

在班級(jí)的組織管理中班主任應(yīng)注意協(xié)調(diào)好方方面面的關(guān)系。如：各任課教師之間的關(guān)系、任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。確保整個(gè)班級(jí)教育管理系統(tǒng)有序地、健康地發(fā)展。

１．協(xié)調(diào)各任課教師之間的關(guān)系

班主任要定期組織各科教師集體研究班級(jí)的教學(xué)工作，分析每個(gè)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，群策群力，研究各科的“揚(yáng)長”與“補(bǔ)弱”計(jì)劃、措施，保證班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量既做到大面積上線，又有考高分進(jìn)入名校的尖子生出現(xiàn)。

２．協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系

班主任要加強(qiáng)調(diào)查研究工作，深入學(xué)生之中了解學(xué)生對(duì)各任課教師的反映情況，對(duì)教師的教學(xué)工作的意見和要求，并把有關(guān)信息及時(shí)反饋給任課教師。使任課教師改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。班主任也要多向任課教師了解班級(jí)的紀(jì)律情況、每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想情況，把了解的問題以班會(huì)的形式或以做個(gè)別學(xué)生工作的形式，把問題解決好。通過班主任的協(xié)調(diào)工作，疏通學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，減少師生對(duì)立，形成融洽的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

３．協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系

上學(xué)，本人通過多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有３４．８４％的學(xué)生人際關(guān)系方面存在問題，主要表現(xiàn)在處理偏激、猜疑、封閉。人際關(guān)系的不和諧導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生矛盾沖突，甚至打架斗毆，人際關(guān)系不良還導(dǎo)致學(xué)生多種心理疾病的發(fā)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心境，降低學(xué)習(xí)效率。班主任教師不僅要處理學(xué)生之間的矛盾沖突，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，使班級(jí)成為友好、和睦、融洽、和作、互助的大家庭，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、努力培養(yǎng)創(chuàng)造、特長型的人才

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也在變化，我們教育要面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，要為主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)合格人才，我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型、特長型人才。

鄧小平同志說：“干革命、搞建設(shè)，都要有一批勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的闖將。”我們教育就要培養(yǎng)這樣的闖將，當(dāng)然只有創(chuàng)造型的和具有一定專長的班主任、任課教師，才能培養(yǎng)創(chuàng)造型、特長型人才。創(chuàng)造型和具有一定專長的班主任應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)。

首先班主任要樹立現(xiàn)代化的多元化觀念，即多種經(jīng)濟(jì)形式并存的觀念；興趣、愛好、學(xué)識(shí)有個(gè)性與責(zé)任感、使命感的共性相統(tǒng)一的觀念；鼓勵(lì)個(gè)體獨(dú)創(chuàng)與提倡群體協(xié)作相結(jié)合的觀念。要樹立現(xiàn)代化的時(shí)效觀念，樹立現(xiàn)代化的信息觀念，建立起全方位的全面觀察、思考事物的思維方式，思想要具有準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。要樹立人才觀念，要考慮學(xué)生的興趣、愛好，要正確引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生，使其興趣更濃，成為某一方面有一定專長的人。

再就是，班主任不斷更新觀念、更新知識(shí)，要具有攝取知識(shí)、駕馭知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐的能力及操作能力，要講究教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教育效果，更多地培養(yǎng)具有一定專長的人才。

五、加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成性教育，提高班級(jí)管理水平

學(xué)生的管理工作是德育工作的重要環(huán)節(jié)，思想教育要產(chǎn)生實(shí)效，達(dá)到統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)行動(dòng)的目的，必須和行政管理相結(jié)合，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品質(zhì)，全面提高管理水平，必須從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣開始，必須與學(xué)校的規(guī)章制度相結(jié)合，必須抓養(yǎng)成性教育。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕所能完成的，是一個(gè)長期的逐步的養(yǎng)成過程，學(xué)校要常抓不懈，班主任更要長抓不懈，班主任是這項(xiàng)工作的主要組織者。班主任要根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和有關(guān)制度規(guī)定，要求學(xué)生從小事做起，從每一天做起，嚴(yán)格要求自己。班主任要真正把管理延伸到學(xué)校的各個(gè)角落、各個(gè)方面，如教室、宿舍紀(jì)律、校園環(huán)境、宿舍衛(wèi)生、出操站隊(duì)秩序、節(jié)約糧食水電等等，要把思想教育和規(guī)章制度跟上去，從嚴(yán)要求，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

班主任工作是無止境的，對(duì)班主任來說關(guān)鍵是熱愛教育、熱愛班主任工作，只要有一個(gè)很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，就會(huì)克服困難，想方設(shè)法抓好班級(jí)工作，才能成為一個(gè)合格的班主任。