第一篇：售后前移報告

關于售后前移的報告

為了確保“大客戶、大物流公司”服務質量，滿足顧客的要求，鞏固我公司銷售市場，現提出售后服務前移方案；

一、在“大客戶”車輛所在地設立三包件配品庫（下文簡稱“駐點

售后備品庫”），并配備充足的備件，備件數量要足夠當地需求，可按照配件易損程度、當地路況以及車輛耗損情況等因素定奪各類備件相應數量

二、當地設立的配品庫由用戶派專人負責，以保證能及時處理問

題，并做好備件的出庫以及舊件的入庫手續，每月與我公司盤點配品庫并對配件進行補充，由我方對舊件進行鑒定，若已損配件是由用戶原因造成須由用戶方承擔已損配件費用。

三、各駐點售后備品庫中配件服務費由用戶承擔，若用戶沒有能力

對車輛進行維修時，須及時通知我方售后人員進行現場處理。

四、舊件處理：每月收回的舊件必須于次月返至公司總部以便進行服務費用結算及各項費用的追償。

五、自卸車易損件明細：慢降氣控閥、限位閥、后鎖鉤（礦用車）、七字鉤；半掛車易損件明細：三橋制動閥、剎車調整臂、懸掛拉桿、板簧、重型合頁。

銷售部-售后2014-3-19

第二篇：實驗前移的益處

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淺議有效教學研討課對教師專業發展的意義

摘要：教學研討課是教師交流教學思想和探索教學實踐的平臺，它對教師的成長有著積極地影響，這里的影響不僅是指對執教者的發展也包括對觀課者的發展，它可以幫助教師完善知識體系、提高教學技能及教學思想、改進教學方法，也是教師不斷學習和提高自我的動力，教師可以通過上研討課、聽研討課、對研討課進行反思等方式作為自己成長的催化劑和加油站。關鍵詞：研討課 教師 成長

教學研討課即公開課是一種基于學科組的教研活動形式，在學校教學教研中扮演著重要角色。實際上，教學研討課本來就是教師教學實踐的一部分，但由于其教育對象、教學環境、操作目的的特殊性，它與日常教學還存在一定的差別。把教學研討課解讀為一種教師專業成長的實踐方式，體現了教師專業發展的實踐認識視角：“從實踐的角度認識教師專業發展，應當體現兩個基本要求：第一，教師專業發展應能揭示中小學教師專業發展的事實狀態，它應當是事實的反映，客觀現實的提煉，同時也應當是對實踐的引導；第二，教師專業發展應當是一個動態的過程，它不但關注教師專業發展所應具備的專業素質結構，而且更關注這一專業素質結構在實踐中的行動體現過程，以及在行動中體現專業素質結構的進一步完善。”（胡惠敏，2004）從這一段論述中我們得到的啟示是，教師的專業發展是在教師的教育實踐中得以體現并完善的，它是一個動態的反思的過程。如果從教學資源的角度看，教學研討課能夠成為教師學習、研究和改進教學的促進因素，是重要的教學資源。教學研討課是教師進行教學思想、教學理念交流的一個載體和平臺，有著很強的示范作用。對于教師來說，無論是親自上一堂公開課（朱曉明，秦杰），還是聽一堂他人的研討課（谷林英，2008），對其以后的教學都會產生積極而深遠的影響。“公開課是我國基礎教育領域廣泛采用的、基于教學實踐的、最為教師所喜聞樂見的一種形式，在加強教學研究、促進教師專業成長、推廣教育理論等方面具有獨特價值。同時它備受質疑、爭議，如有人認為公開課存在作秀或者作假現象等。”（賈金洲，2008）從教育實踐層面來看，在中小學教學教研中，公開課具有很重要的功能，授課老師向其他同事展示了教師自身的授課模式、藝術和風格，同時也是教師之間相互學習和提高的一項重要途徑，在現代教學管理中發揮著很重要的示范、學習和研討的功能。

一、教學研討課的優點

1、教學研討課是校本教研的有效形式

教學研討課，是一項非常頻繁同時又是非常重要的教師之間的學習和交流方式，是校本教研中的極重要的一個領域和陣地。

具體地講，教學研討課的優勢更容易集中在教學內容、教學環節和教師教學行為的技術設計上，它在某種程度上是團隊研究成果和教師個人智慧的展現，體現了教師個人及其團隊的專業標準。因為無論是對于開課的老師,還是對于參與教學設計討論和聽課評課的人來說,教學內容、教學環節和教師教學行為都是可以預先明確的，也是多數參與者事先都熟悉或者可以在很短時間內就能熟悉的,事后也是容易進行比較的。整個課堂活動設計的研討過程,常常是校內或者組內的討論異常順利,就是因為研討課的教學內容是上課前就可以確定的,是大家比較熟悉的,因此相應的教學環節和課堂活動設計等技術性問題也就容易確定,并且可以借用以往的集體經驗。教學研討課課前，教師一般會利用教學內容已知的特點進行小組合作磨課，這個過程是激發教師的實踐智慧的過程。教學研討課所展現的是教師精湛的教學藝術、靈活的教育機智、高超的專業技能，而這一切都勢必對開課、參與磨課以及聽課的教師產生深遠的影響，是一種非常有效地校本教研方式。

2、教學研討課促使教師教育智慧的生成

教師盡管對研討課作了精心的準備和預設，但意外的情況還是隨時有可能出現，而意外情況的出現恰恰是教育智慧的生成點，是體現教師教學機智的重要契機。比如：我曾在一次教學研討課上聽教師在做教學引入：What do you want to be in the future? 教師一個接一個地問學生，突然一個學生大聲說：I like delicious food, so I want to be a cooker.這時周圍有幾個同學開始竊笑，顯然，該同學沒有分清cook 和cooker 之間的意義差別。這種現象的出現是出乎上課教師的意料的，在這種情況下，教師該如何利用自身的教學智慧來處理這個意外來活躍課堂氣氛，體現自己的教學魅力呢？這是每個教師都應該考慮的在教學過程中如何動態生成教學設計的問題。

二、聽教學研討課對教師專業成長的意義

聽課是進行教學交流和研究,提高教師教學水平的重要活動形式。聽課之前一般要有所準備,如了解執教者的情況、上課年級和教學內容等等。要使聽課成為一種研究,在聽課中有更大的收獲,還必須多一些深層次的準備,那就是聽課之前要有自己的想法,最好形成自己的關于教學方面的一些問題。帶著問題去聽課,聽課就有了目的,不會是一種負擔,聽課的時候也會特別專注。在聽課時不僅要動眼、動耳觀察課堂,還要開動腦筋,思考問題,求得對問題的解決,或者在原有問題的基礎上產生新的問題,形成新的想法,使自己的思考更為深入。

1、對教學材料的思考

不同的教學材料涉及到的教學方法是不一樣的。聽課之前首先要研究一下教材,從教材中發現問題。這樣的問題有兩類:一類是教材理解方面的問題。對于這些問題,要先形成自己的想法,再看看人家的想法跟自己是否一致。第二類是教學設計方面的問題。對于同一個內容,不同的人有不同的處理方法。聽課之前先設想一下,“我”準備怎么教,再去看看人家的做法。有了這些問題,聽課時就能馬上進入狀態,更好地把精力投入在對問題的思考上了。

2、觀看執教者，反思自己的教學行為

在聽各種各樣的教學研討課中，欣賞執教者的不同風格就成了一個思考的過程、收獲的過程。觀摩研討課的教師就會去思考：執教者是怎樣調動學生的學習積極性？執教者對固定的教學材料又是如何實施教學的？是如何組織討論的？有些問題是在聽課的過程中突然領悟到的，有些可能是一直困擾自己的，對于這類問題又該如何解決呢？通過關注、思考自身的問題，在執教者的研討課上或許可以找到答案，或許會受到啟發，從而不斷改進自己的教學工作。

3、教學研討課是教師成長的重要教學資源

研討課教學恰恰是提升教師專業化水準的有效途徑, 給教師專業發展提供了一個平臺, 使他在這個平臺上張揚自己、提升自己。因為整個公開課教學過程對教師來說是一

個極好的礪煉過程, 它包括課前準備時與文本、與自己的對話, 課堂教學中與學生的對話, 課后與專家、學者的對話。

研討課的優勢更容易集中在教學內容、教學環節和教師教學行為的技術設計上。參與者對此都有比較共同的經驗,在教學技術上可以提出和交流各種備選方案,能夠比較快地形成和分享一致的意見與建議，因此，教學研討課是教師專業成長的重要資源。

三、開教學研討課對教師專業成長的意義

1、磨課過程有利于教師發展

上研討課之前，教師在準備的過程中,教師先要吃透教材做好教學設計,要有全局意識,這對教師整體把握教學大有裨益。同時,教師還可能得到來自校內外專家教師、同事的幫助。在不斷地鉆研教材、思考教學設計、推敲教學細節、反思教學理念的過程中,教師會得到較好的發展、全面的提高。教學研討課的壓力也會使教師強迫自己深入鉆研教材,全身心投入到教學準備過程中,提高教師駕馭教材的能力。在壓力面前,每一個有責任心和自尊心 的教師都會千方百計的熟悉教材,會從多方面多角度的研究教材,會自覺的從網絡上、參考資料中去查閱相關教材輔助理解資料,使教師在自我加壓中學習到以前不曾學習到的知識。為了上好一堂教學研討課,教師就會想方設法來提高課堂的效果,會從輔助教學方面入手,采用多媒體輔助教學。如果不懂制作多媒體課件,在壓力面前也得硬著頭皮自學或向其他老師請教。這樣就促使教師掌握了不曾掌握的技能。通過這樣前所未有的充分準備,教師在不知不覺中就學習到了一種如何更好駕馭教材的方法,完善了自己的知識體系,提高了自身的技能水平,日積月累,教師自身的綜合素質就會有質的提高。教學研討課一般都要經歷說課、試講,并會邀請一定數量有經驗的教師進行點評,它比常態的上課多了同伴互助和專業引領等要素和活動,為教師自身的專業成長、水平提升提供了更多的專業支持。

其次,教學研討課都要經歷多次的反復和鍛煉,這個過程是教師深度思考、反復琢磨、集思廣益、不斷改進的過程,它給教師帶來的專業體驗和行為跟進是常態課所無法比擬的。因此，磨課過程就是教師成長的一個過程。

2、成功開出的研討課可以增強執教教師的自信心

成功的教學研討課對教師自身的發展意義深遠，甚至對今后的教學生涯都會產生影響。成功的研討課不僅可以增強教師的自信心，而且可以激發教師研究教學的熱情，并逐步在教學生形成自己的教學風格。對于年輕教師來說，成功研討課的開出更能建立并堅定自己的職業自信，因為在研討課后的研討會中同事們往往會以欣賞的眼光去評價年輕教師的激情、新理念以及教學心理和教學策略，有助于加快教師教學經驗的積累，增強自身的自信心。

3、開課后的反思有利于教師發展

在一定意義上講,沒有反思就沒有提高。因此，教師在公開課后,需要對整個教學設計、教學過程、教學理念進行全方位反思,并吸取專家與同事的建議,及時進行總結。總結可以明確自己的長處,更重要的是可以發現自己的不足,這樣在以后的教學中就可以采取有針對性的措施。當然,如果教師能把研討課寫成課例研究報告,那對專業發展的幫助就更大了。

同時，教學研討課也是一個過程，一個長期的過程，在教師自身風格得以保持（在別人眼中可能是缺點）的同時，聽其他課的時候學習別人優點的時候，事實上也就是在尋找自身的缺點。個體就處在一個有著自身風格的同時，不斷學習他人的優點和經驗的過程中。但這一過程是溫情脈脈的，而不是暴風驟雨和批判式的，這有利于個體在自信的基礎上客觀的審視自己，同時向別人學習。上過公開課的青年教師一般都有這樣的體會:很辛苦,但收獲多多。

由此可見, 教學研討課是推廣教育理論, 促進教育理論向教育實踐轉化的重要平臺, 是展示教育理論“實踐狀態”的前提，促進教師的專業發展。

3、有利于執教者和觀課者的共同成長

由于授課教師成為人們關注的焦點, 于是, 他不得不從日常教學的框架中走出來, 不斷反思自己的教學行為“當教師不斷地從日常教學被拉到公開課時, 也就不斷地從慣常思維和慣常行為中被拉到自覺的反思和研究活動中去”。同時, 執教者、指導者針對公開課的互動研究和打磨具有“群體學習”的特征, 圍繞著“如何上好一堂課”進行交流、研討。這樣, 通過研討課后的自我反思、同伴互助和專業引領等, 能有效提高執教者的專業水平和自我效能感,促進執教者的快速發展。對觀課者而言, 教學研討課的執教者“蛻變”的完整過程能給他們帶來很多啟示, 如執教者在課堂設計時為體現某種先進理論和達成教學目標等采取了哪些教學技巧, 得到來自同伴的哪些善意提醒、支持, 幫助教師形成了哪些有針對性的教學改進策略, 受到了教研人員哪些專業指導等。與前臺注重“表現”和“結果”相比, 后臺更真實地凸顯教師準備課的完整“過程”, 更值得觀課者去甄別、借鑒和創新。

四、揚研討課之長，避研討課之短，促進教師自身的專業發展

教學研討課也有自身的不足之處，同行們在評課過程中往往是不痛不癢的提出優點，而不深入地分析授課行為，這是研討課后評課中出現的通病。現代教學對待公開課的態度有較多分歧，但以下幾點是共同認可的：“教師要把公開課看成學習、研究的過程，看成是自我鍛煉、自我實現和自身專業素質提升的重要平臺，體現公開課的發展價值。公開課要回歸常態課，避免失真、作秀，上得自然平實，讓人有親切感和真實感；公開課要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范和引領的作用；公開課要避免形式主義，注重實效，讓學生在課堂上有實實在在的收獲和發展。”（周智寧，2007）

總之,教學研討課為教師發展提供了一個相互學習、平等交流的平臺,每個教師都應該充分重視教學研討課,珍惜上研討課或聽研討課的機會,并充分利用它,使自身通過研討課真正起到“自加壓力,苦練內功,超越自我”的作用。參考文獻：

1、賈貴洲，中小學公開課“后臺”的功能及其開發【J】,上海教育科研，2008（6）。

2、周彬，邀請聽可制：對“公開課”的批判與重構【J】,上海教育科研，2008（3）。

3、朱曉民，秦杰，公開課與教師專業發展關系的調查研究【J】.課程.教材.教法.4、谷林英，有感于公開課【J】.新課程（教育學術版），2008（04）：20。

5、胡惠敏，從實踐的角度重新解讀教師專業發展【J】，上海教育科研，2004（8）14-15。

6、周智寧，感謝公開課【J】，思想政治課教學，2007，（10）。

第三篇：移電線桿報告

南陽市華信工程材料有限公司

關于請求遷移電線桿的報告

尊敬的鴨河工區管委會：

南陽市華信工程材料有限公司是首批進駐鴨河工區的企業。是一家專門從事土工、防水等工程材料的專業性生產廠家，立足豫西南鴨河工區，產品輻射全中國。主要生產農用塑料膜、土工膜、復合土工膜、土工布、為主；輔助生產排水網板、軟式透水管、三維土工網墊、鋼塑格柵等。

根據工區規劃戰略和《南陽市鴨河工區總體規劃(2012-2030)》思想指導下，我公司積極配合并響應已于03年3月份開始動工興建。建設期間黨委、政府、工區管委會、為我們做了很多工作，我公司深表感謝！

為配合鴨河工區發展步伐，我公司制定出建設計劃以及建設進度時間表。根據計劃和建設時間表正在加緊施工，逐步落實。

目前位于我公司院墻內三根電線桿已經影響到廠房施工。該三個電線桿是新建廠區南面柳樹溝村的高壓線路，三個電線桿分別是是：10kv辛農線鄭莊支線柳樹溝分支線001,002,003號桿。

為確保鴨河工區建設項目的順利進行及企業職工的人身安全，消除安全隱患，故擬此報告，懇請鴨河工區管委會協調并安

排電力主管部門拆遷我公司廠區內高壓電線桿。確保建設順利進行。

特此懇請。

望盡快解決。

南陽市華信工程材料有限公司

2013.年4月28日

第四篇：前移選人用人監督關口

前移選人用人監督關口

中央組織部最近出臺的《黨政領導干部選拔任用工作有關事項報告辦法（試行）》，明確規定干部選拔任用工作中12種事項，應當報告上一級組織人事部門批復同意后方可進行，或者征求上一級組織人事部門意見后方可作出決定。這些規定，前移了監督關口，強化了事前把關，對于規范干部選拔任用行為，防范用人上不正之風具有重要作用。

選準人用好人，既要不拘一格，更要嚴守規矩。辦法規定的12種報告事項，如果把關不嚴，往往容易讓人對用人的公正性產生懷疑；有的還會以種種理由突破有關規定，甚至借機在用人上搞不正之風。比如，《干部任用條例》規定，個別特殊需要的領導成員人選可以由組織推薦提名，有的地方就隨意擴大“特殊需要”的人員范圍，規避民主推薦程序，使一些民意基礎比較差的人得以提拔重用。再比如，《干部任用條例》規定，特別優秀的年輕干部可以破格提拔，有的單位就隨意放寬干部任職資格條件，甚至以此為由破格提拔領導干部子女、親屬、身邊工作人員。又比如，有的主要領導干部在機構變動或者工作調動時，突擊提拔調整干部，拿職位送人情，甚至借機“賣官”牟利。凡此種種，在廣大干部群眾中產生極壞影響，嚴重損害選人用人公信度。建立有關事項報告制度，就是要為選人用人安裝“過濾器”，防止有人利用干部選拔任用工作中的特例搞“貓膩”。

嚴格執行有關事項報告辦法的各項規定，是干部選拔任用工作的一條重要紀律，是組織人事部門必須切實履行好的一項重要職責。一方面，對需要報告上級組織人事部門的有關事項，要全面報告、及時報告、如實報告，不遺漏、不隱瞞、不作假。另一方面，對下級組織人事部門報告的有關事項，要堅持原則、嚴格審核，確保作出的批復、回復的意見符合政策規定，切實把好干部隊伍的入口關，有效防止和及時糾正用人上不正之風。對不按照規定報告干部選拔任用工作有關事項的，作出的干部任用決定要堅決予以糾正，同時追究相關組織人事部門主要領導和有關人員的責任。

第五篇：關于流通領域商品質量監督“關口”前移工作情況報告

**縣工商行政管理局

關于流通領域商品質量監督

“關口”前移工作情況報告市工商局、市消協：

2005年以來，我局結合當地實際，積極開展流通領域商品質量監管“關口”前移監管工作，并取得了良好地成效。現將工作情況匯報如下：

一、轉移工作重點，加強商品質量監管

局領導班在今年的春訓會中，號召全系統在今年的監

管工作重點：把好商品質量關。并采取了如下措施：局黨組成員掛帥，各業務股室人員按區域責任掛鉤到所上抓質量管理；建立制度，逐級簽訂責任書。如發生管理不到位或工作失誤，出現商品質量問題，給消費者造成較大損失的，按責任追究制度。首先，扣除分管局領導、股長、所長的崗位津貼，再追究監管人員的責任。同時，年終考評個人不能評為先進和優秀公務員；股(所)不能評為先進單位。

二、加強巡查，建立商品“戶口”

我局對26家自選商場(店)；4個超市；20個日用商品批發部（點），8家化肥批發部；250個化肥經營連鎖店；3家種子經營部；20個種子經營連鎖店，全面實行了進、銷貨物臺帳管理制度，對大宗商品進貨實行了申報查驗制度，充分利用“12315”網絡，廣泛推行群眾監督，共抓商品質量“關口”前移工作，基本規范了進貨渠道。尤其是對種子、化肥、農藥的經營管理，我們做到了商品的來路明、去向清、責任追究細。為防患于未然打下良好的基礎。

三、嚴管龍頭商，層層抓落實

流通環節、各類商品質量的好壞，處決于龍頭商的經營意識。今年3-4月我局共舉辦批發商、超市負責人及連鎖店經營者學習班、培訓班9次，參加人數200余人（次），逐級簽訂商品入市質量責任書300余份。特別是化肥、種子經營管理方面，我局采取了嚴密的臺帳管理制度，實行了逐級責任追究，層層把關，取得了很好的成效。

四、“關口”前移，以防為主

嚴把商品質量“關口”，全面實行監管，以防為主，打防結合。至今，我局共實施質量全面檢查2次；立案查處商品質量不合格案件10起；查封不合格化肥70余噸。