第一篇：小學集體備課應注意的事項

集體備課應注意的事項

一、指導思想

我們都知道，備課是上課的基礎和前提，是提高教學質量的重要環節。為了切實提高備課效益，構建高效課堂，在集體備課中要注意遵循以下原則：

合作性：老師要加強合作與交流，互相學習，當然，在合作中提倡自主探究，把自己的見解、建議、意見、想法、困惑等擺在桌面上，讓大家針對問題探討解決問題的辦法。

實效性：力求從實際出發，在集體研討中注重“預設”，也就是要充分的備教材，備教法、特別是備學生，預設學生可能會提出的問題，預設學生在本節課中將要取得的收獲和知識點的提升。想學生所想，設學生所問。在集體研討中解決老師們在個人初備時提出的實實在在的、有價值的問題，讓備課真正成為上好課的基礎和保證。

3．研究性：參與集體備課的教師要把參與這項活動當作是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，善于傾聽，樂于思考，長于表達，在研究中及時發現問題，解決問題。

4．創新性：教材是死的，但透過教材所了解到的信息是活的；教案是死的，但我們教師操作的過程是活的。在集體研討形成教案的基礎上，老師們的教學風格、語言習慣、學生的實際情況各有不同，因此，要以形成的集體教案作為參照，老師們在上面進行切合實際的刪改、圈劃，創造性的進行使用。

三、實施步驟及方法

基本遵循“四步七環節”這一步驟實施備課過程。

“四步”即“個人初備----集體研討----形成教案---構建特色”。“七環節”即

1．確定內容。教研組的組織下，主備人提前一周布置集體備課的內容。

2．研讀教材。每位教師自接到備課任務之日起，要抽時間充分的了解教材，熟讀教材，分析教材，找出教學的重點、難點、標記出重點詞、句、段，結合策略，把本單元的每一課的設計思路打一腹稿，所產生的困惑或建議以及設計盲點記錄在“個人初備反饋表”中，對于課文的關鍵段落、注意點及學生容易出錯的地方等，可以在書上標一標、劃一劃，并及時把反饋表交給主備人。這一環節是集體研討是否深入、是否有效地關鍵環節。

3．集體研討。在個人備課的基礎上，備課組教師在主備人的召集下針對“個人初備反饋匯總表”上的信息對教材進行集中研討，集思廣益、暢所欲言，各自發表建議，依照策略，形成教學設計的總體框架。在這一環節中主備人要做好記錄，對于每一位發言人所提出的好的設計建議、看法、想法都要詳細記錄。這一方面承載著業務檢查的憑證，激勵教師積極發言，深入研究；另一方面為主備人形成教案集結材料。

4．整理完善。集體交流之后，在1---2天內，主備人根據大家的討論內容、交流信息做以梳理，形成教學文本預案，打印復印后分發到備課組每個教師手中。

5．操作實踐。教師拿到集體備課的教案后，每位教師可根據自己的教學實際和經驗對教案再作深入細致的推敲、斟酌、研究，對教案還可隨時進行調整，可以是知識點的拓展，可以是教學方法的更換，可以是教學片斷的增刪，也可以是教學環節的替換，鼓勵教師大膽刪改、創新運用，形成個性化的教案。這一方

面減輕了老師的抄寫負擔，最關鍵的是老師們能夠在上課前已經走進了文本，真正了解了教材，并能在省時、省力的情況下抓住了教學的重難點，達成了預定的教學目標。摒棄了盲目上課的現象，久而久之就會形成良好的上課習慣。

6．教后反思。備課組的每位教師在教學結束后，在休息閑暇之余可以不刻意的交流教學情況。并把猛然間產生的教學感悟、反思記錄下來，哪怕就記在課本的一角，哪怕是一句話，或幾個字，只要真實、針對性強，都是非常有價值。我們不提倡套話式的反思，說什么“通過這節課的學習，學生明白了什么道理，記住了幾個生字”等等庸俗、無謂的語言。

7．檢查評價。教導處、教研組要對集體備課的全程進行監控，明確主備人職責，特別關注“個人初備”的反饋信息以及“集體研討”的積極程度和熱烈氣氛。主備人每一次對于每一個教師的發言都要做好詳細記錄，特別是比較有價值的發言要做好標記，并把教師們的發言率作為評價參與集體備課活動的積極度和認真度，并相應賦分，也可作為業務檢查的一項憑證。目的是鼓勵教師積極參與到研討中來，真正的解放我們自己，真正的擺脫無效的、盲從的、勞民傷財式的抄寫行為。

四、注意事項

1、集體備課要有目的性、針對性、實效性。

2．集體備課要注意靈活性。每個單元要重點研討單元中的主體課文，也可根據本單元的訓練目標、訓練重點靈活制定集體備課內容，突出靈活性、實效性，提高備課的質量和效率。

3．要做到超前備課。各備課教師在明確了每次的備課內容之后，先于一周進行個人備課，要做到“四有”，即“腦中有策略、心中有教材、眼中有學生、口中有引導”；“四備”即“備教材、備學生、備教法、備預設”；“四精”即“精心研讀教材、精心設計思路、精心挖掘問題、精心設計作業”。

4．集體備課要防止一言堂。采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。全組成員要認真鉆研課標和教材，討論的時候積極主動，集思廣益，博取眾長。集中討論時，主備人要善于引導，充分調動大家的積極性，還要善于總結，概括大家的建議，不可主備人一言定論，一人定教案。

怎樣上好識字課

第一步，也是最為關鍵的一步，便是系統、全面的了解教材的結構特點及內容特點

從結構上看，《識字兒歌三百首》每首兒歌包含四個部分：標題、兒歌正文、插圖、“請你認”。

從內容上看，這四個部分又分別具有以下特點。

首先來說說標題。

《識字兒歌三百首》總共收錄了328首兒歌，每首兒歌以一個重點字作為標題。作為標題的300多個漢字都是與兒童生活息息相關的基礎漢字。這些漢字又按類別進行劃分，具體包括數字、身體器官、方位、顏色、自然天象、學習生活、植物、動物、家庭人物等16個主題，如此劃分便于孩子集中了解某一類的事物，也便于幼兒園及學校開展主題教學。這些漢字作為標題，另外一個重要原因是，兒歌當中出現的、要掌握的生字與其有字形、字音、字義上的聯系。從某種意義上說，標題就是母親，諸多生字就是她的孩子。

其次來看看兒歌正文。

教材收錄的300多首兒歌都具有一個獨一無二的特點，即將一組漢字按造字規律編成一首兒歌、將近2000個必備常用字按主題匯集成300多收兒歌，這些兒歌包含了兒童必備的多元文化知識。

兒歌是兒童喜聞樂見的一種文學形式。就兒歌類型來說，主要包含搖籃曲、數數歌、問答歌、連鎖調、繞口令、游戲歌、謎語歌等七種。

第一步：課前激趣喜歡識字。興趣是最好的老師。第一次指導學生識字就給以學生強烈刺激，使學生對識字感興趣。利用聲音、圖象、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，讓學生對所識生字的第一印象第二步：課中遵循規律識字。低年級學生的注意力保持時間短，每節課所學的字不多，指導學生小組合作學習生字，并在全班舊了交流識字方法，再當堂采取多種方法復現，及時鞏固要求認識的字強烈、深刻。

第四步：周期復現鞏固識字。在教完某一單元后及時為學生創設練習和運用所學生字的機會，采用多種手段，周期復現，鞏固識字效果。這種復現循環都是以讀寫結合的方式進行。第三步：課后鼓勵自主識字

通常情況下，一堂識字活動課可以分為三個主要環節：導入，兒歌識字，游戲。

第一階段“導入”。其目的是為了吸引兒童的注意力，調動他們的學習興趣，將兒童原有的經驗于當前的學習內容聯結起來。

故事導入法。通過自編的故事，融入本次課相關的學習內容，巧妙的引出要學習的兒歌。課堂導入的方式有很多，下面我們來簡單地介紹集中常用的方法。

游戲導入法。當孩子們精力不夠旺盛或者注意力不夠集中時，老師可以通過一些手指游戲或身體游戲來加以調動

談話導入法。

第二階段是“兒歌識字”。從形式上講，這個階段包括：老師朗讀兒歌、兒童指讀兒歌、自由朗讀兒歌、辨析生字、識記生字、組詞、造句、看圖說話、漢字書寫等環節。從內容上講，這個階段是“方法”的靈活運用。教學不可能是一成不變，方法也是如此。對于不同的漢字，要使用不同的方法幫助孩子來識記漢字的字形、讀準漢字的字音、理解漢字的意義。

集體備課總結：

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，它可以充分發揮教師的群體智慧，集思廣益，取長補短，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。本學期我們根據上級的要求，圍繞區域課改“一案五步三問”教學模式開展了集體備課活動。現總結如下：

一、建立備課組，發揮集體優勢，二、制定計劃

三、確定任務

在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。

四、強化參與

我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成個案”。活動時，首先由主備人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹，然后由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。

五、強化管理，做好：“五、四、五”

開展集體備課活動時，我們力求做到“五備”：備課程標準、備教材、備教法、備學生、備教學程序；“四定”：定時間、定地點、定主講人、定題；“五研究”：研究重點、難點、教法、學法、作業設計。通過集體備課，學校工作得到了進一步規范，教師在明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。通過集體備課，有效凝聚集體的智慧、顯著提高了教育教學效果，不斷提高教師的教學水平，充分發揮集體智慧，做到知識共享；有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高。

今天我們集體備課的內容是：人教版小學語文第二冊11課 《夏夜多美》 主備人：李坤老師。下面由李坤教師說課《夏夜多美》然后請參與教研的教師提出自己的見解；

一二年集體備課教研活動流程：

1、程美靜主任宣布本次教研活動的目的意義

2、主持人汪春華總結前一階段集體備課的情況

3、主持人汪春華介紹集體備課應注意的事項

4、主持人汪春華講解：如何上好識字課

5、主備人李坤教師說課《夏夜多美》

6、參與教研的教師圍繞《夏夜多美》進行研討

7、程美靜主任總結

第二篇：集體備課注意事項

集體備課注意事項

謝景鉞轉載

集體備課的作用： 發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，鼓勵教師個體創新。

改革教育教學活動，備課是重要環節。集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術的一項重要措施。集體備課要注意以下幾點。

集體備課應突出研究風氣：集體備課要研教研學，尤其要研課堂之教。只重視教師如何去教，忽視對學生的研究與探索。要實現教師的教為學生的學服務，就要在備課中，從教與學兩個方面設計和組織活動，要研究教師如何運用教法、如何運用學法去突出重點、突破難點，而一些中學在集體備課中恰恰忽略了這些內容的研究。在集體備課中，不僅要注重教師“教什么”，還應當研究“怎么教”。

目前，一些教師在活動目標設定上存在的主要問題是目標不完整，大多數只有知識目標，缺乏能力目標和情感目標，目標不具有操作性和檢測性。活動目標應當由“認知目標”、“能力目標”、“情感目標”組成，教師應當全面挖掘教材的教育功能，在知識的傳授、技能的培養、智力的開發、情感的培養上下功夫，確保活動目標的實現。教研組作用不可低估：集體備課應當強調在教師個人獨立鉆研教材基礎上集體交流。有的為了便于研究，確定中心發言人，按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備。確定中心發言人，為的是提高備課質量，加快備課速度。每一位教師在集體備課中都應當

積極參與討論，發表自己的獨到見解，不能當“聽客”和“看客”，更不能照搬別人的教案。學習別人的教案不能代替個人對教材的深入鉆研，不吃透教材，不廣泛查閱 資料，不細心領會教材編寫意圖，而機械地套用他人編寫的教案，難以取得理想的教學效果。課堂教學是極富創造性的勞動，沒有固定模式，需要靈活運用教學方法；學習他人的經驗，必須根據本班學生的實際情況和教師本人的教學風格、特點、創造性地加以發揮。鼓勵教師解放思想敢于創新：許多抓教學的領導認為，集體備課的最佳境界就是整齊劃一。

第三篇：集體備課應注意的問題

集體備課應注意的問題

盤龍區東莊小學 高恒武

（一）集體備課活動應遵循的七個原則：

1、合作性

2、實效性

3、研究性

4、創新性

5、統一性（辯證的統一）

6、超前性

7、完整性

（二）集體備課時教師要樹立以下四個意識：

1、合作意識

2、整體意識

3、超前意識

4、反思意識

（三）集體備課必須正確處理好 “三個關系” ：

1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。

2、正確處理好備課與試講的關系。

3、正確處理好骨干領路與培養新教師的關系。

（四）集體備課要克服四種現象： 現象一：集體備課成了“大雜燴”。現象二：集體備課成了“集體剽竊.”。現象三：集體備課成了“一言堂”。

現象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性。

（五）集體備課要避免流于形式：

（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。

（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過于粗略，純粹應付學校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成??

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

希望老師們能在集體備課中不斷地提高

第四篇：初中語文教學應強化集體備課

初中語文教學應強化集體備課

我校的語文教師除擔任兩個班的語文教學工作外，很多還兼任一個班的班主任。絕大多數班級學生數在50人以上。語文教師任務重，壓力大，競爭激烈，可想而知。他們要想坐下來深入鉆研教材是非常難的，除非焚膏油以繼晷。因此，在課程改革的背景下，強化集體備課，充分發揮集體備課優勢尤為重要。

一、備課應立足教學實際需要

語文備課的意義人盡皆知。學校抓備課措施得力效果良好。這可就苦了備語文課本來就苦的語文教師。在學校蓋章、簽署日期、“工整、詳盡” “較粗略”“詳案”“簡案”等形式下，應付備課也就在所難免。如抄資料，補寫，還有請人代寫的。本來就有限的課下時間用在鉆研教材上就更少了，造成本末倒置。

學校應挖掘、利用集體備課這一優勢資源，利用集體智慧，彌補個人不足，達到節約個人備課時間的目的，讓教師從繁重的腦力、體力勞動中得以解脫，讓備課立足教學需要，講求實際效果。

二、強化集體備課是提高備課質量的有效途徑

1、強化橫向交流和評價，以彌補個人備課的不足。

課程改革目標明確提出“改善學生的學習方式”，即倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

學生學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的。為了使學生的學習方式發生根本性的轉變，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習，讓學生在不斷提出問題、解決問題的探索過程中能夠針對不同的學習內容，選擇接受、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學習方式，這就要求教師必須關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的手段和方法、通過什么樣的途徑獲得知識的。這一根本性轉變不但給教師的備課增加了難度，而且也不是教師個人的知識、經驗和能力所能完成的，必須依靠集體的力量才能求得完美效果。

教師間的學習不是簡單的傳遞知識和經驗的過程，而是一個構建自己知識和經驗體系的過程。這好比吃飯，把食物咀嚼消化后變成自己身體的一部分。學習交流的過程也不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經驗之間雙向的相互作用的過程，在平衡——不平衡——平衡——不平衡中循環往復，相互交替，最終求得教師認知水平的發展和提高。強化橫向交流，不光在校內開展，還要在校與校之間開展，而且要適當增加其次數，以有效彌補個人備課的不足。

教師應建立促進備課質量不斷提高的評價體系。教師應對自己的教案設計、教學方法選擇等進行分析與反思，建立以自評為主，校長、教師、學生共同參與的評價制度，使教師能多渠道獲取信息，不斷提高個人備課質量。

2、強化集體備課能逐步提高備課質量。

強化集體備課能逐步提高教師揣摩教材的認識力、開掘教材的發現力以及傳達教材的設計力，從而提高備課質量。

教學有法，教無定法。面臨課程改革，教師除了要認真解讀、領悟新課程理念、樹立正確的教育觀念、接受各種培訓外，切實加強教師之間的合作，通過分享、交流教師彼此的教學成果、教學經驗，起到啟迪思維、碰撞智慧的火花、少走彎路的作用。在集體研討中，教師針對課堂教學中出現的種種問題，探討答疑解惑的途徑與方法，進行有效的教學研究，從而激發蘊藏在教師身上的想象力與創造力，逐步提高個人備課質量，從而使課堂教學得以有效實施。

三、強化集體備課的具體措施

1、輪流主講。一人主講，群體評議。主講人要做好充分準備，分析教材求深，確定教學目的求準，設計教法求新，編排練習求活。評議教師在個人鉆研的基礎上以熱情負責的態度提出個人見解。

2、超前試講。試講有兩種情況：一種是有一定示范意義的試講，由教學水平高的教師擔任；另一種是練兵式的試講，由青年教師擔任。一個人試講，講后大家一起評頭論足。

3、整理反思。集體議課后，教師要對議課中的不同思路提出的不同方案，從自己和本班學生實際出發，進行整理、反思和修改，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現個人風格，突出創新。

4、個人調教。備課質量的高低是以課堂教學效果為檢驗標準的，沒有上課這一環節的信息反饋，備課無從改進。學校可安排每期一人一課、全校每周一課的個人調教活動。教后認真組織評議。沒有評議的調教，對教者和聽者都不能獲得應有的提高。

四、教案編寫應因人而異，形式多樣

語文教學是一門科學，也是一門藝術。它需要教師進行創造性勞動，發揮個人的技能技巧，因此，編寫教案不能過分強調統一，要因人而異，形式多樣。若固定模式，就會使教案失去意義，也不利于創新。教案不是預備給別人看的，而是教者自己寫、自己看、自己用的，因此要切實有用，利于教學。教學需要的就寫，不需要的可不寫，主要的詳寫，次要的略寫，達到事半功倍的目的。

第五篇：小學集體備課總結

XXX小學集體備課總結

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。本學期芍藥山小學開展了集體備課活動。本次活動總結如下：

一、發揮集體優勢

為了能更好地發揮集體備課的優勢，取長補短，我們成立了語文

數學

英語和常識集體備課組。充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

二、確定任務

在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人寫好教案初稿，并充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。

三、強化參與

我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成個案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

四、共同探討，各抒己見

活動時，首先由主備人陳述本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然后由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。其他人可以根據本班的實際情況對此教案再進行修改，融入自己的教學特色和教學風格，形成個案，讓教案真正有利于我們的課堂教學。

五、強化管理，開展集體備課活動時，我們力求做到：備課程標準、備教材、備教法、備學生、備教學程序；定時間、定地點、定主講人；研究重點、難點、教法、學法。為確保此項活動落到實處，學校安排專人督促檢查，并將檢查結果納入對年級的考核。

六、存在的問題

1．由于我校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組準備的不充分，顯得有些倉促。2．有的學科備課組成了主備人一言堂，其他教師或者當聽眾一言不發，或者是贊不絕口，沒有達到資源共享的教研效果。

七、改進辦法

1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。2．改革評價制度，激發教師備課熱情。

總之，集體備課中，大家都受益匪淺。不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。