第一篇：小學集體備課心得

本學期我們采用集體備課的方式進行備課，具體情況如下：以學科年級為單位，安排一老師執筆該章節的教案，每月本組老師一起討論下一周上課內容,重點、難點，注意點，學生易出錯的地方等等 教師領到教案后,根據本班情況對教案進行適當修改。使用后感受如下 ：

首先，開展及時,對教學工作十分有利。

集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。即每月一次集中集體備課，都有執筆教案老師作為中心發言人，主講這一周的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據自己的特點，自己學生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個性的備課模式。主題發言人一般由本組成員教案執筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學質量和突出教學工作的核心。

其次，新老互相啟發，充滿集體智慧。

集體備課的對象是本鎮同軌的同行，因此，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討。通過采取主題發言人主講制度，骨干教師、學科帶頭人備課制度，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發，交流經驗，并對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發、幫助作用尤為突出。

再次，突出創新，經驗寶貴。

集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在標準、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的個體備課，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

但是，每月大家聚在一起困難很多，建議可以改成網上集體備課，每個年級申請一個QQ群，大家都戴上耳機每周可以固定一個時間進行一次討論。這樣既節省時間，又及時討論。

第二篇：《集體備課心得》

集體備課心得

這學期，我參加了教研室組織的第二期青年教師培養工程的培訓，我培訓的學科是小學數學。這次培訓我收獲很多，尤其是培訓中的三次集體備課，讓我學到了很多東西。

三次集體備課分別是在高家莊小學、大鐘小學和周良小學進行的，前兩次集體備課雖然我沒有親自參加，但一直在關注線上白老師發的動態，群里老師們討論的很激烈，通過老師們的討論我學到了以前我沒有想到的教學方法，知道了原來還可以這樣來上這節課。第三次集體備課是在周良小學進行的，這次我有幸到現場親自參加，這是我第一次參加數學的集體備課。因為我工作的時間比較短，對于集體備課還很陌生，抱著學習的態度我參加了這次的集體備課。這次備課的內容是四年級數學上冊的平行與垂直，我本身是沒有教過四年級的，但通過周良小學老師們的備課我知道了如果由我來上這節課的話要怎么上，這節課的重難點是什么。集體備課之后安排了一節公開課，講課的老師是和我差不多教齡的年輕老師，她的課也給我帶來很大感觸。

一、通過學習我意識到集體備課有以下三點好處：

（一）、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。過去是一個人獨立思考，參考一些教學資料，備完整冊的教學內容。而現在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

（二）、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。

為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯網了。因此，我們將網上查找的一些信息進行整合，為組內人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。集體備課為老師們提供了相互交流的平臺。以往自己備課，有時會思路狹窄或出現知識錯誤。通過集體備課活動中教師間的相互交流，了解他人的教學思路和方法，取長補短，推陳出新，這樣既有利于學生的學習，也有利于我們教師自身素養的提高。

（三）、能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學的質量。

一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，組內人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最佳的效果。

二、集體備課對我的幫助。

在每次集體備課活動中我都受益匪淺，并從中學到了很多東西。

（一）、集體備課活動有利于幫助我理解教材。

集體備課研討能有效幫助我深入理解教材，準確把握教學目標，抓住教學重點，有效突破難點，能促進了我和其他老師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結構形成集體智慧的結晶，形成教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚。

（二）、集體備課活動有利于幫助我提高課堂的教學效益。集體備課研討活動能充分發揮備課的作用，使我在和其他老師交流時碰撞出智慧的火花。當我們坐在一起對課的重點、難點進行研討以及討論這節課該怎樣上，每個人都說說自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經驗豐富，通過交流，大家可以取長補短，加深對教材的理解，拓展教學思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學方案，有利于提高教學效率，提高教學效果。

（三）、集體備課活動有利于幫助我提高教學水平。

以前我對教材的研究總不夠深入，總認為自己知識儲備深厚，導致獨立備課時不愿意下功夫，得過且過，上課不能達到預期效果，自身的教學水平難以提高。但通過參加集體備課活動，促使我不得不認真鉆研教材，認真制定教學方案，認真研究改進措施，認真進行教學反思。

總之，集體備課是實現資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學，通過集體參與，共同討論，互相啟發，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環節，搞好課堂教學效率，有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創新教學方法，整體提高學校的教學質量。

有這么一句話說的很好“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。因此，集體備課在我們學校已成為教研活動中的“重頭戲”和“亮點”，而我也會繼續堅持個人鉆研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

如果以后有機會我希望還能夠參加這樣的活動，因為我從事的是一年級的教學，希望以后能有機會組織一年級的集體備課，這樣對我今后的工作會有更大的幫助。

以上是我通過參加集體備課活動形成的一些自己的不成熟的感想，如有不對的地方希望各位教研員、老師給予指導，謝謝。

第三篇：集體備課心得

集體備課心得

集體備課心得

銅仁二中楊光曉2014.6.18 本學期我們備課組積極開展集體備課，各成員同心協力共同做好教學工作，以下是這個學期的總結：

一、開展備課組活動

為了便于開展集體備課和教學的統一，我們根據每個成員的上課時間，規定每周的星期一下午4；30為集體備課時間，并根據教學內容的變化增減集體備課時間。一個學期以來，除了和安排有沖突而不能進行集體備課以外，基本上能保證備課時間。

我們通過備課組集體討論制定了教學計劃和教學進度以及根據教材的內

容制定在教學過程中進行德育教育的內容。通過備課組的討論我們對教材進行大膽的探討使我們的教學更符合學生的實際。通過備課組的討論及時解決在教學過程中發現的問題、調整教學進度和要求，盡量做到進度相同。我們備課組積極參加各層次的教研學習，努力更新教學理念，提高教學水平。

二、積極參加教研學習。

積極參加各種教研學習，參加聽課、上研討課。認真參加學校的教研講座，提高了課改意識，提高了教學水平，增強了創新意識。

三、總結經驗，提高教學技能。

教師們暢談在教學中的成功與不足，并提出改進辦法。備課過程中，教師提出自己的學科教案，而且主備老師事先打印好教案，各位教師講評。

四、全面評價學生。

教師認為教學過程是教師全面評價學生的過程，要以贊賞的眼光來看待學生，評價學生要“多幾把尺子”，從側

重一元評價到多元評價，從側重總結性評價到形成性評價。

雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學質量，如何培養和提高學生各方面的素質。為自己樹立更高的目標，不能安于現狀，得過且過，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進步，這將是我們永遠追尋的目標。沒有最好，只有更好，我們會一直努力下去的。

取長補短，攜手共進

——“集體備課”學習心得

茂林中學語文教師：李文功

我認為學習就好比吃飯，自學就是家常飯菜，吃起來實惠自在；外出學習，則是一頓大餐，豐盛可人。前幾天我就有幸享受了一頓大餐，那真是妙不可言。

這次學習有理論，有實踐，多角度豐富了我的理論知識和實踐經驗。

首先，在理論上，我學習到了集體備課的含義--------集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀新課標

和教材，分析學情，制定本學科教學計劃，分解備課任務，審定備課提綱，反饋教師實踐信息等系列活動。具體來講：集體備課是指同年級或不同年級、同學科教師有計劃、有組織地共同制訂教學目標和方案，分析課程標準，教材重點、難點，并確定突破方法，研究學情，設計優化教案和教學結構的過程。是一項集體性的有效的教研活動。了解集體備課的含義，在集體備課的過程中，就會有所依據，更好地把握集體備課的要義，更好地進行集體備課。其次，在實踐上，張濤老師和宋麗潔老師的課讓我受益匪淺。張濤老師的作文課緊緊抓住新課標，緊扣寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。張濤老師認為在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表

達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話。張老師還為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。拓寬學生的寫作思路。在學習的過程中，我還認識到，教師的引導非常重要，特別是有形象到抽象很重要。

宋老師的課給我很大的啟發，宋老師強調教師引導，要給學生較大的空間，特別是她的批注式閱讀很值得我學習，還有她的教學理念我也很欣賞---閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱

讀。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在今后的教學中我也準備嘗試批注式閱讀這種教數學方式，多引導學生鉆研文本。

這次學習我的收獲是很大的，無論是理論知識的豐富，還是實踐經驗的積累，都會讓我受益匪淺，這是我的大幸，更是我的學生們的大幸。

回顧這學期教學教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂充實。取得了些成績，也有不足的地方，為了在今后的工作中揚長避短，現將集體備課工作總結如下：

1、制定并完成了既定的工作計劃

開學初，我們全組群策群力，針對本校學生的實際情況，本著“低起點，滲透新課改，夯實基本功”的指導思想，制定了切實可行的教學教研工作計劃。到現在，在全組教師的積極努力下，計劃中的任務和工作已經基本完成。

2、集體備課，團結協作，形成合力

本組有4名教師。但我們組活動開展得有聲有色，富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學生，探究教材處理方法和課堂教學的藝術等等。教師之間毫無保留，資源共享。充分發揮各自的特長，優勢互補，形成了相互協作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+1>2”的效果。

3、聽課評課，互相學習，取長補短

一個再優秀的教師也需要不斷學習，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內互相聽課、評課。從備課組長開始到每個成員，每個人都輪流上公開課，都參與聽課和評課，總結教學過程中的出彩點、缺陷和漏洞，提高每個人的業務水平。

4、狠抓常規教研教學活動，提高實效

本學期，我組力求常規與創新相結合，加強了教學常規管理，使備課、上

課、質量檢測、作業批改、輔導學生的各個環節等符合規范化要求。在常規的教學檢查中，我們組教師的工作，盡管并非盡善盡美。每次測試之后，組織進行試卷分析和學生分析和總結工作。提高試卷評講的針對性和有效性。

通過集體備課以來，我組教師普遍認為：集體備課效果不錯，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進、互相提高。另外，這樣節省了很多時間，我們可以來干更多的事。學生好象也在教師集體備課的影響下，開始了一些原來沒有的活動：打破班的界限交流。總之，我們組好象真的成為了一個整體，一個密不可分的整體，一個向上的整體。

雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學質量，如何培養和提高學生各方面的素質。為自己樹立更高的目標，不能安于現狀，得過且過，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進步，這將是我們

永遠追尋的目標。沒有最好，只有更好，我們會一直努力下去的。

學校為了提高教學質量，我校采取了年級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實施集體備課的情況談幾點看法:

第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。

第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍.集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數、教學構思、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最后主備人進行整合。

本次備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。

通過課堂實踐，我們發現我們在備課時還存在一些問題：

主備人介紹教學構思和設計時，我們只是從大的方面進行了修改，有幾個細節我們忽略了。比如：課前三分鐘時間的控制、指導朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導。

總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學水平會踏上一個新的臺階。

集體備課心得：

近兩年，我們中心校開展了多種形式的集體備課，收到良好的效果。解決了單班學校無法正常進行教研活動的難題，并增進了教師之間的交流與友誼，廣大教師認為集體備課這種形式簡便、適用，應堅持下去。

下面是我通過活動，關于集體備課的一點認識。

教師集體備課，是指教師在課堂講授之前，由相同或相關學科教師集體研究、討論該教師講課內容，幫助該教師提高備課質量，進而提高教學質量。集體備課是常規的富有實效的教研活動。通過集體備課來集中教師課堂教學智慧，提升教師群體課堂教學能力和水平，從而達到大面積提高教學質量。

三人以上任教的同年級同學科教師成立備課組，通常情況下一個中心校的同級同學科老師是一個備課組。事先要確定主備人，主備人須超前一周按課時準備好說課提綱，提綱必需含有教學目標、教與學過程設計以及課課程內容。集體備課時，結合主備人說課內容，備課組成員研討教與學的最優化方法，形成集體備課的教案。個人備課在集體備課的基礎上，形成切合教學實際的個性化教案。集體備課事先擬定好各人主備內容，主備人應準確把握所備內容的知識結構，選擇合理的認知方式，寫出實施教學的初步方案，并在集體備課時以

說課的形式作中心發言。

主備人作中心發言后，其他教師應當即針對本課題展開研討。研討既要認真地研究教材，更要側重于研究學生，要針對學生實際，設計出最佳的教學方案，教案設計應體現學生的主體地位，教師應為學生創造主動學習的條件，教給學生主動學習的方法，培養學生主動學習的習慣。同時研討中還要體現創新意識、教改意識。要確立新的教育理念，首先是終身教育觀，其次是素質教育觀，第三是成功教育觀，第四是情境教育觀。教學中教師要承認學生的主人地位和主體作用，積極調動學生參與學習的全過程，努力創設師生合作、生生合作的學習情境，這樣既可以激發學生學習的情趣，又可以提高學生的能力，增加教學的活力。

集體備課的主要內容：

1、講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應突出的重點、新意，應解決的難點。

2、理論聯系實際，教學的針對性和現實性。

3、

教學方法，講課藝術，邏輯結構。

4、黨性教育與理論教學的有機結合。

集體備課的實施程序：

1、在教研部按照教學計劃，擇優確定主講教師后，由主講教師準備講課的內容。

2、主講教師完成講課內容的準備以后，報請教研部組織集體備課會。備課會首先由主講教師介紹講課內容的整體構思、理論框架、重點和難點等。或者按照兩小時授課制進行試講，然后由參加備課會的成員進行集體討論研究，提出改進意見。

3、主講教師根據備課會的意見，結合從學員中了解到的情況和問題，按照學校規定的標準、格式認真修改、設計教案，力求規范、科學。教案由教研部主任審批，教務處負責檢查。

4、備課會的組織工作由各教研部主任負責。

三備

1、備大綱。

2、備學生。

3、備教法。

落實基點。落實本課的基本知識點、基本技能訓練點及其與思想教育的

基本結合點，明確思維能力和心理素質培養點以及學法指導點和科學方法訓練點；突出重點。突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養重點；突破難點。明確課堂教學中的知識難點、能力訓練難點，有突破難點的措施和方法；巧析異點。明確本節課中的知識點與以前或與其它學科的知識點間的聯系與區別；激發疑點。提出符合學生認知規律并能激發學生學習興趣和動機的適當的設疑；體現特點。能夠體現本節課的特點，反映了學生特點和教師的教學特色。以實現課堂教學素質化的要求。

四定

1、定時間；

2、定地點；

3、定課題；

4、定主講人：

確定每次備課組活動的主講人。主講教師應事先準備，擬定近階段的教學進度、教學內容和教學方案。

五統一

各備課組要確保本組內各老師在

教學過程中的五統一，即：統一進度、統一要求、統一內容、統一作業、統一考查。

六明確

即：明確基本知識點；明確基本能力訓練點；明確思想教育基本結合點；明確知識遷移的基本結合點；明確重點；明確難點。

好處：集體備課的開展，真正把大家從機械的、繁瑣應付性的勞動中解放了出來，實現了由過去的“辛苦型”到“創新型”的轉變，備課真正做到了“備”而不是以前的“寫”，更注重了“研”與“探”，濃厚了教研氛圍，增加了學術氣息，教師無需再整天埋頭寫教案。我們認為，教師要真正寫出一篇優秀的教案，就必須查閱大量資料，接收新的信息，掌握教改動態，引進新的觀念，進行業務學習和進修，開展各項科研活動，從而不斷地充實自己。

集體備課心得體會

海南省樂東縣第一小學林王龍 隨

著課程改革的不斷深入，為了更好地提高教師的教學管理、課堂實施及促進教師間的交流學習，達到共同進步一起成長的目的，在上級有關部門的指導下我校開展了集體備課活動。時至今日已有三個年頭。三年中我們在：方案設計→科組研討→方案踐行→成功推介的模式中教育教學能力及教師個人素養方面都得到了不同程度的提高。以下是本人在這一集體備課中的幾點體會：

人們常說“集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。”新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍.本人對此感觸很深：2014年5月，學校為了加強“口語交際”與“寫作教學”特地開展了“口語交際”與“寫作教學”的教學擂臺賽。當時我執教的是口語交際

——《夸夸我的家鄉》一課。一開始試教所采用的是我自己實際的教學方案，開頭是這樣的：

激趣導入初步感知

師：窗外是明媚的陽光，和煦的春風。春暖花開，會讓人有一種禁不住想要去踏青的沖動。大家想去嗎？去哪兒走走好呢？

設想學生會說：

生1：很想去海口，那兒現在肯定很漂亮。

生2：去五公祠公園游玩。

生3：我也很想去那兒，還更想去萬綠園玩呢？可現在老師常說不讓去外面游玩。

師：是呀，同學們所說的地方都是風景秀麗，是游玩的好去處。上個星期天，老師聽一個同學介紹，有一個很不錯的踏青去處，就一同前往了，一路還用相機留下了幾個瞬間，想看看嗎？一起欣賞一下吧！

生：想！

師：看著這些，聽著同學們的竊竊私語，老師想請大家說得清楚些，聽聽你們此時最想說的話。

師：是呀，這位同學說的一點也沒錯，老師就是到了這里，拍下的照片，這里就是我們風景秀麗海南──我們的家鄉。今天這節課就讓同學們來夸夸自己的家鄉吧！

試上之后，由于大多數學生都很少出去，效果不怎么理想，當時聽課的王珠教導和年級里的同科組老師課后進行了評論，認為我這樣設計有些不夠貼近學生的生活，樂東本身就是一個旅游市縣如尖峰嶺、毛公山、龍棲灣等等而海口、三亞等地可作為一些拓展。在集體的指導下我做了以下的調整：把自己扮演為一個島外游客來到樂東旅游，讓樂東的小朋友介紹樂東的景點及美食。我的導入語也變更為：“我是外地的一個客人，聽說我們樂東風景迷人、物產豐富，那就是被稱為“香蕉之鄉”、“書畫之鄉”。今天我慕名前來，作為樂東的

孩子的你們，可別讓我失望噢！今天我想把這個當導游的任務交給我們聰明能干的小朋友，不知大家能不能完成這個任務呢？我想你們一定可以的。我將從你們當中選出一位表現最好的小朋友來當我真正的導游。怎么樣？趕緊行動，來夸夸我們的家鄉，讓我心動吧。”這一改變，結果學生們似乎有很多內容要說了，都爭先恐后的，特別是美食方面就說得更起勁了，什么黃流老鴨、剁椒魚頭??越說越美。與之前的那種設計大相徑庭。這讓我感受到集體的智慧與力量。也讓我更深刻地認識了我校集體備課中選擇：主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數、教學構思、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最后主備人根據方案進行課堂實施模式的重要作用，就是要凝聚集體的智慧與力量。

集體備課還真正集中了各位教師的教學

智慧，取長補短，促進教師共同進步。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。去年的一堂全縣小學國學示范課讓我記憶猶新，大家知道，國學課是一門新開的課程，我沒參加過任何培訓，也沒有得到哪位高師的真傳就要我做示范課，那時我一頭霧水，怎么上？當做語文課上嗎？不得其解，焦急！后來想到要充分利用集體備課的平臺，就上電子備課室利用農遠等查找資料；在科組里提出問題讓大家幫助解決，結果大家踴躍參與，積極研討提出了有價值的建議、方案，特別是萬玲老師和政教處的邢孔雄主任別具匠心對這堂課的教學設

計做了重要的指導，使得課堂實施順利進行、精彩紛呈。本節課得到了教育局、研訓學校領導的一致好評，與會老師們的肯定。這樣的成功案例不能不說是集體備課的魅力所在，更是集體備

課團體智慧的結晶，是老師們教學旅程的航標燈。

集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，沐浴在集體備課的陽光雨露里，我們樂東一小的老師們相互取長補短，推陳出新，茁壯成長，這活動有利于教師自身素養的提高，也有利于學生的學習。

三年來，通過集體備課、隨堂聽課、優質課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。集體備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討的積極氛圍。備課中同仁們坦誠交流，熱忱相助，力求完美。

總之，相信，通過和其他老師的不斷交流，自身不懈地努力，我們的課堂教學水平、科研能力、個人素養等都會有相應的提高。愿在集體備課中不斷學習、成長。

第四篇：集體備課心得

語文集體備課心得體會

茂林中學

王明

8月12日上午，“進修學校舉行全市大型教研活動”——集體備課培訓。在四中五樓會議室隆重召開，本次教研活動安排的是“初中語文集體備課”，會議由雙遼市語文教研員王麗主持，初中七、八、九年級語文教師共有一百二十多人，活動開展得很成功。重點是王麗教研員講解的《初中語文集體備課指導提綱》

一、集體備課的含義

集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀新課標和教材，分析學情，制定本學科教學計劃，分解備課任務，審定備課提綱，反饋教師實踐信息等系列活動。

具體來講：集體備課是指同年級或不同年級（班數較少的學校）、同學科教師有計劃、有組織地共同制訂教學目標和方案，分析課程標準，教材重點、難點，并確定突破方法，研究學情，設計優化教案和教學結構的過程。是一項集體性的有效的教研活動。

二、集體備課的指導思想

集體備課必須立足在個人備課的基礎上，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，確定教學目標，共同研究教學中應注意的問題，兼顧學生的基礎和實際，建立最佳教學方案，實現資源共享和資源互補

三、集體備課的原則 1.合作性

2.實效性

3.研究性

4.創新性

5.統一性（辯證的統一）

6.超前性

7.完整性。

四、如何進行集體備課

（一）（一）明確集體備課的時間、地點和主備人。

學校應該在學期初就確定本學期集體備課的時間、地點。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。

（二）明確集體備課的內容、范圍和要求。

1.集體備課的內容

集體備課的內容可分為兩部分：

一是總結上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以后的教學中加以彌補和強化。

二是討論下周教學的內容，教學重點、難點。教學目標的定位，教學的方式和方法。2．集體備課的要求

（1）“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

（2）“七備”：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。

（3）“六個統一”：即統一教學進度、統一教學目標、統一教學重難點、統一每一節授課的共同內容、統一作業（課堂練習題和課后作業題，作業難度分三個層次—基礎、中等、有一定難度）；統一階段測試。提倡“六統一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。3.集體備課的操作程序和基本流程：

基本程序：個人初備、集體研討、修正教案、課后交流和反思。

集體備課的基本流程：確立課題 —— 組內討論 —— 確定主備（講）人（形成初案）—— 集體研討（形成共案）—— 個性化設計（形成個案）—— 教學實踐（跟蹤）—— 課后交流、反思 ——再次完善—— 資料保存。4.個人初備基本要求 ：

腦中有標、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。

具體要求：

A.備課程資源：課程資源不僅僅包括書本、教參、練習冊等書本教學資源，也包括其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡等課外媒體資源，還包括每個學生所生活的社區、家庭等環境資源、學生的學習態度、積極性、學習習慣、自信心等非智力因素。

B.備教學指導思想。先進的課程理念就是最好的指導思想。要深入研讀新課標，用課標中的教學理念指導教學實踐。

C.備教材：教師在第一次集體備課時，一定要認真研究教材，對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。

每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國心理學家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優秀教師的起碼要求。”

五、集體備課應注意的問題

（一）集體備課時教師要樹立以下四個意識：

1.合作意識 ；2.整體意識；

3.超前意識； 4.反思意識。

（二）集體備課必須正確處理好 “三個關系” ： 1.正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。2.正確處理好備課與試講的關系。

3.正確處理好骨干領路與培養新教師的關系

（三）集體備課要克服四種現象：

現象一：集體備課成了“大雜燴”。

現象二：集體備課成了“集體剽竊.”。

現象三：集體備課成了“一言堂”。

現象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性。

（四）集體備課要避免流于形式：（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過于粗略，純粹應付學校檢查。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成……（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

（五）如何處理集體備課與個人備課的關系：

集體備課不能替代個人備課，但在集體備課的基礎上，認真研究學習某備課人提供的教案（原案），自已再設計出符合個人特色的新教案來，以施教學，則教學效果會更好。因為只有把個性化的備課和集體備課融合起來，求大同取小異，從而上出既有特色、又有水平的好課來。

后來，林風雨老師講了《如何備好一節初中語文課》，三中的許琳老師講了《九年級上單元組合解讀》都讓我受益匪淺。

這次學習使我明確了努力方向。“你一個蘋果，我一個蘋果，兩人交換，每人還只有一個蘋果；你一種思想，我一種思想，你我交換，每人得到的卻是兩種思想。”思想與思想碰撞出火花，多一份交流，便多一份收獲！

第五篇：集體備課心得

學校為了提高教學質量，我校采取了年級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實施集體備課的情況談幾點看法:

第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。

第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍.集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數、教學構思、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最后主備人進行整合。

本次備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。

通過課堂實踐，我們發現我們在備課時還存在一些問題：

主備人介紹教學構思和設計時，我們只是從大的方面進行了修改，有幾個細節我們忽略了。比如：課前三分鐘時間的控制、指導朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導。

總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學水平會踏上一個新的臺階。

集體備課心得（2）：

近兩年，我們中心校開展了多種形式的集體備課，收到良好的效果。解決了單班學校無法正常進行教研活動的難題，并增進了教師之間的交流與友誼，廣大教師認為集體備課這種形式簡便、適用，應堅持下去。

下面是我通過活動，關于集體備課的一點認識。

教師集體備課，是指教師在課堂講授之前，由相同或相關學科教師集體研究、討論該教師講課內容，幫助該教師提高備課質量，進而提高教學質量。集體備課是常規的富有實效的教研活動。通過集體備課來集中教師課堂教學智慧，提升教師群體課堂教學能力和水平，從而達到大面積提高教學質量。

三人以上（含三人）任教的同年級同學科教師成立備課組，通常情況下一個中心校的同級同學科老師是一個備課組。事先要確定主備人，主備人須超前一周按課時準備好說課提綱，提綱必需含有教學目標、教與學過程設計以及課課程內容。集體備課時，結合主備人說課內容，備課組成員研討教與學的最優化方法，形成集體備課的教案。個人備課在集體備課的基礎上，形成切合教學實際的個性化教案。集體備課事先擬定好各人主備內容，主備人應準確把握所備內容的知識結構，選擇合理的認知方式，寫出實施教學的初步方案，并在集體備課時以說課的形式作中心發言。

主備人作中心發言后，其他教師應當即針對本課題展開研討。研討既要認真地研究教材，更要側重于研究學生，要針對學生實際，設計出最佳的教學方案，教案設計應體現學生的主體地位，教師應為學生創造主動學習的條件，教給學生主動學習的方法，培養學生主動學習的習慣。同時研討中還要體現創新意識、教改意識。要確立新的教育理念，首先是終身教育觀，其次是素質教育觀，第三是成功教育觀，第四是情境教育觀。教學中教師要承認學生的主人地位和主體作用，積極調動學生參與學習的全過程，努力創設師生合作、生生合作的學習情境，這樣既可以激發學生學習的情趣，又可以提高學生的能力，增加教學的活力。

集體備課的主要內容：

1、講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應突出的重點、新意，應解決的難點。

2、理論聯系實際，教學的針對性和現實性。

3、教學方法，講課藝術，邏輯結構。

4、黨性教育與理論教學的有機結合。

集體備課的實施程序：

1、在教研部按照教學計劃，擇優確定主講教師后，由主講教師準備講課的內容。

2、主講教師完成講課內容的準備以后，報請教研部組織集體備課會。備課會首先由主講教師介紹講課內容的整體構思、理論框架、重點和難點等。或者按照兩小時授課制進行試講，然后由參加備課會的成員進行集體討論研究，提出改進意見。

3、主講教師根據備課會的意見，結合從學員中了解到的情況和問題，按照學校規定的標準、格式認真修改、設計教案，力求規范、科學。教案由教研部主任審批，教務處負責檢查。

4、備課會的組織工作由各教研部主任負責。

三備

1、備大綱。

2、備學生。

3、備教法。

（1）落實基點。落實本課的基本知識點、基本技能訓練點及其與思想教育的基本結合點，明確思維能力和心理素質培養點以及學法指導點和科學方法訓練點；（2）突出重點。突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養重點；（3）突破難點。明確課堂教學中的知識難點、能力訓練難點，有突破難點的措施和方法；（4）巧析異點。明確本節課中的知識點與以前或與其它學科的知識點間的聯系與區別；（5）激發疑點。提出符合學生認知規律并能激發學生學習興趣和動機的適當的設疑；（6）體現特點。能夠體現本節課的特點，反映了學生特點和教師的教學特色。以實現課堂教學素質化的要求。

四定

1、定時間；

2、定地點；

3、定課題；

4、定主講人：

確定每次備課組活動的主講人。主講教師應事先準備，擬定近階段的教學進度、教學內容和教學方案。

五統一

各備課組要確保本組內各老師在教學過程中的五統一，即：統一進度、統一要求、統一內容、統一作業、統一考查。

六明確

即：明確基本知識點；明確基本能力訓練點；明確思想教育基本結合點；明確知識遷移的基本結合點；明確重點；明確難點。

好處：集體備課的開展，真正把大家從機械的、繁瑣應付性的勞動中解放了出來，實現了由過去的“辛苦型”到“創新型”的轉變，備課真正做到了“備”而不是以前的“寫”，更注重了“研”與“探”，濃厚了教研氛圍，增加了學術氣息，教師無需再整天埋頭寫教案。我們認為，教師要真正寫出一篇優秀的教案，就必須查閱大量資料，接收新的信息，掌握教改動態，引進新的觀念，進行業務學習和進修，開展各項科研活動，從而不斷地充實自己。